Развитие художественно-творческих способностей детей

advertisement
Развитие художественно-творческих способностей детей младшего
школьного возраста посредством использования нетрадиционных
техник рисования
Трубина Виктория Алексеевна, студентка
ГАПОУ «Тюменский педагогический колледж»
Руководитель: Пелевина Татьяна Ивановна, преподаватель
ГАПОУ «Тюменский педагогический колледж»
[email protected]
Аннотация: в статье изложенные основные задачи применения
нетрадиционных приемов рисования в начальной школе, обоснованность их
применения на уроках ИЗО, приведены примеры с производственной
практике. Результатом данных исследований является выбор данной
проблемы для ВКР и применение эффективных приемов рисования на уроках
ИЗО во время преддипломной практики.
Ключевые
слова:
художественно-творческие
способности,
воображение, творческое мышление, нетрадиционные техники рисования.
Development of artistic and creative abilities of children of primary school age
through the use of non-traditional painting techniques
Trubina Victoria Alekseyevna a student
GAPOU "Tyumen Pedagogical College"
Director: Tatyana Ivanovna Pelevina, teacher
GAPOU "Tyumen Pedagogical College"
[email protected]
Abstract: The article outlined the main problem in the application of nontraditional methods of drawing in primary school, the appropriateness of applying
the lessons of fine arts, are examples of the production practice. The result of these
studies is the choice of the problem for the WRC and the use of effective methods
of drawing on the lessons of Fine Arts during the externship.
Key words: art, creativity, imagination, creativity, unconventional painting
techniques.
Формирование графических умений и развитие изобразительной
грамоты – важнейшая проблема современной методики преподавания
изобразительного
искусства.
Развитие
художественно-творческих
способностей играет большую роль в развитии образно-коммуникативной
компетенции обучающихся, их умения нестандартно мыслить, видеть
предметы и явления, с другой стороны.
Активное развитие культурной образованности общества выдвигает
определенные
требования
к
уровню
художественной
подготовки
обучающихся, начиная уже с начальной школы.
На
уроках
изобразительного
искусства
в
начальных
классах
используются самые разнообразные средства, методы и приемы решения
этой задачи.
Проанализировав авторские разработки Антоновой Л.А., Савельевой
Е.А., пришли к выводу, что одним из наиболее эффективных путей
формирования
художественно-творческой
активности
у
младших
школьником является создание специальных условий в процессе выполнения
упражнений на уроках изобразительного искусства. Мы заинтересовались
возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в
работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и
художественно-творческих способностей.
Использование нетрадиционных техник рисования ставит перед собой
такие задачи, как
- Обучение навыкам и умениям общаться с различными
художественными материалами, как средствами художественной
выразительности.
-Развитие художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления.
Нетрадиционные
техники
рисования
демонстрируют
необычные
сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких
техник является универсальность их использования. Существует множество
техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они
позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Положительные
эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального
благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего
настроения ребенка, то следует поддерживать и развивать интерес ребенка к
изобразительному творчеству.
В ходе прохождения практики «Пробные уроки» мы пришли к выводу,
что программа по изобразительному искусству в начальных классах не
уделяет
должного
внимания
раскрепощению
ребенка.
На
уроке
изобразительного искусства в 3 классе на тему «Цветы родного края», детям
предложено рассмотреть цветы, растущие в Тюменской области, занесенные
в Красную книгу, и изобразить на листе бумаги наиболее понравившееся
растение. По программе обучающиеся должны были выполнить данное
задание гуашью, передавая образ цветка. Мы решили изменить технику
рисования цветов и предложили детям изобразить цветы техникой
«акватипия».
Каждому
ребенку
предоставили
возможность
выбрать
стилизованное изображение цветка в черно-белом варианте. Затем этот лист
поместили в файл формата А-4, предварительно обработанный мыльным
раствором. Далее детям было предложено выполнить изображение цветка
акварелью по поверхности файла, используя небольшое количество воды,
для достижения большей декоративности в работе. Дальше перешли к
самому интересному- выполнению оттиска с работы. Для этого чистый лист
для рисования опустили в ведро с водой, дождались пока лишняя вода стекла
и приложили к файлу, плотно прижав. Все цветное изображение
отпечаталось на листе, передавая эффект «после дождя». В результате дети
пришли в полный восторг от своего творчества, так как работы получились
легкими, красочными, передающими положительные эмоции детей.
Посещая уроки сокурсников, мы наблюдали за тем, как дети с
любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на
ладошках и по листу бумаги. После нескольких игр-тренировок на бумаге
возник двигательный ритм, так как дети повторяли движения ладонью и
пальцами много раз. Этот ритм привлекал детей, становясь дополнительным
стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним. В процессе
работы было предложено детям дорисовывать изображения животных
(обмакнув пальчик в краску, нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при
этом используя отрывистые линии, горизонтальные, дугообразные линии).
В
силу
индивидуальных
особенностей,
развитие
творческих
способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на уроках
изобразительного искусства на преддипломной практике планируем как
можно больше использовать нетрадиционные техники рисования при
проведении уроков в школе, тем самым давать возможность каждому
ребенку
активно,
самостоятельно
проявить
себя,
испытать
радость
творческого созидания.
Библиографический список:
1. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании
художественного творчества детей. М: педагогическое общество
России, 2002. 240 с.
2. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного
творчества. М: Академия, 2011. 205 с.
Скачать