Программа В дозоре юные пожарные

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Образовательное
учреждение
МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр» г.Рубцовска Алтайского края
Месторасположение
учреждения
658224, Алтайский край, г. Рубцовск, ул. Советская, 8
Наименование
программы
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «В
дозоре юные пожарные»
Автор-составитель
программы
Конищева Марина Олеговна, педагог дополнительного образования
Предназначение
программы
Для детей детского объединения «Прометей»
от 12 до 14 лет
Цель
образовательной
программы
Привитие основополагающих знаний, навыков, правил поведения по
предупреждению пожаров и умению действовать в экстремальных
ситуациях, формирование готовности дружин юных пожарных к системе
социальных отношений в обществе и ответственного отношения к
вопросам пожарной безопасности.
Обучающие:
 формирование учебно-познавательных компетенций, выраженных в
ознакомлении с правилами пожарной безопасности;
 формирование умения учащихся
правильно действовать в
экстремальных ситуациях, оказывать само и взаимопомощь в случае
пожара;
 формирование информационных компетенций проявляющихся в
способности работать с различными источниками информации.
Развивающие:
 развитие коммуникативных и организаторских компетенций путем
сотрудничества, взаимопонимания и помощи друг другу;
 создание условий для раскрытия и реализации индивидуальных
способностей учащихся, их самоопределения и саморазвития,
адекватной самооценки;
 развитие компетенций личностного
самосовершенствования:
логического мышления, памяти, творческих и интеллектуальных
способностей.
Воспитательные:
 формирование социально-трудовых компетенций, через соблюдение
социальных норм поведения и правил здорового образа жизни,
формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и
выполнения правил пожарной безопасности;
 формирование
культуры
личностного
и
профессионального
самоопределения
Формирование у детей сознательного, ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности окружающих.
Задачи программы
Идея программы
Ожидаемый
результат
Выпускник детского объединения «Прометей» характеризуется наличием
компетенций:
 учебно-познавательная компетентность выражается в потребности и
способности обучатся в течение всей жизни, способность в ведении
профилактической деятельность по пожарной безопасности среди
сверстников и детей младшего школьного возраста;
1
Срок освоения
 социально-трудовая компетентность, проявляющаяся в соблюдение
социальных и культурных норм поведения, правил здорового образа
жизни, через овладение навыками пожарной безопасности;
 информационная компетентность выражается в умении добывать,
работать с информацией и использовать ее в своей деятельности;
 коммуникативная компетенция, выраженная в
умении строить
отношения на основе взаимопонимания, толерантности, сотрудничества
и помощи друг другу;
 компетентность
личностного самосовершенствования отраженная в
познавательной и творческой деятельности, в личностном и
профессиональном самоопределении.
1 год
Форма занятий
Вид программы
Групповая
Модифицированная
Уровень освоения
программы
Профессионально-ориентированная
Направленность
программы
Техническая
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное состояние общества, важнейшие темпы его развития предъявляют все
новые, более высокие требования к человеку и его здоровью, к его безопасному
существованию. Проблема безопасности жизнедеятельности человека, в том числе и
пожарной безопасности – одна из самых актуальных.
Тот, кто хотя бы раз видел пожар, знает какое это страшное бедствие. Пожар не
только губит материальные ценности, но и порой уносит самое дорогое – человеческую
жизнь.
К сожалению, не только дети, а порой, и взрослые имеют смутное представление о
пожароопасных свойствах предметов, окружающих нас в жизни.
Исследования психологов показывают, чтоу необученных детей отсутствует защитная
психологическая реакция на пожарную опасность. Большинство из них понятия не имеют,
что надо делать во время пожара, чтобы уцелеть.
Примерно каждый восьмой пожар возникает от детской шалости с огнём, от их
неумелого, неосторожного обращения с огнём.
По статистическим данным ОГПС в Рубцовске за последние три года по вине детей
произошло семь пожаров.
Поэтому особуюважностьприобретает предупреждение пожаров от неосторожного
обращения с огнём и детской шалости, гибели людей, в том числе детей.
Профилактика пожарной безопасности остаётся актуальной и приоритетной
проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными
методами.
Рост детского травматизма, гибель детей, неумение быстро, по ситуации принимать
решения, незнание вредных и опасных факторов тех или иных процессов, явлений,
предметов, последствий в результате неумения правильно действовать в экстремальных
ситуациях, послужило основанием для создания городского детского объединения
«Прометей» и разработки дополнительной образовательной (общеразвивающей) программы
«В дозоре юные пожарные».
Нормативным основание для разработки программы стали документы:
 Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской
Федерации».
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», от 24.07.1998г. с
изменениями на 21.12.2004г.
 Письмо МО РФ «Рекомендация об организации деятельности муниципальной
методической службы в условиях модернизации образования», от 09.03.2004г.
 Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей, от 26 июня
2012 года №504.
 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН), в 1989г.
 Устав МБОУДОД «Детско-юношеский центр.
 Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам, указанным в приложении, и приложение к ней.
 Программа развития МБОУДОД «Детско-юношеский центр» «Ступени».
Образовательная программа «В дозоре юные пожарные» была разработана в 2009
году. С учетом модернизации образования и современным требованиям к обучению детей
назрела необходимость совершенствовать содержание, формы и методы работы, в связи с
чем в 2014 году программа была дополнена и скорректирована.
Актуальность данной программы обусловлена практической ее значимостью:
 освоение знаний, навыков, правил поведения по предупреждению пожаров;
 приобретение опыта совместной деятельности по организации и проведению
профилактической работы среди сверстников и ребят младшего школьного возраста;
3
 участия в творческих конкурсах на разных уровнях: муниципальном, краевом,
всероссийском.
Новизна программы заключается в комплексном системном подходе к решению
проблемы в деле воспитания и формирования культуры личной безопасной
жизнедеятельности детей, а также в активном социальном партнерстве с родителями, с
Территориальным отделом надзорной деятельности по городу Рубцовску, представителями
всероссийского добровольного пожарного общества.
Программа направлена на формирование у детей сознательного, ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, на организацию
познавательной деятельности и на перспективу использования ее результатов.
Цель: привитие основополагающих знаний, навыков, правил поведения по предупреждению
пожаров и умению действовать в экстремальных ситуациях, формирование готовности
дружин юных пожарных к системе социальных отношений в обществе и ответственного
отношения к вопросам пожарной безопасности.
Задачи
Обучающие:
 создать условия для овладения прочными, осознанными знаниями и навыками
безопасного поведения;
 формировать и развивать умения учащихся правильно действовать в экстремальных
ситуациях, оказывать само и взаимопомощь в случае возникновения пожара.
Развивающие:
 развивать коммуникативные и организаторские способности путем сотрудничества,
взаимопонимания и помощи друг другу;
 развивать умение работать с различными источниками информации.
 способствовать раскрытию и реализации индивидуальных способностей учащихся, их
самоопределения и саморазвития, адекватной самооценки.
 развивать логическое мышление, память, творческие и интеллектуальные
способности.
Воспитательные:
 способствовать привитию социальных норм поведения и правил здорового образа
жизни, формированию у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения
правил пожарной безопасности;
 формировать культуру личностного и профессионального самоопределения.
Форма набора – свободная
Возраст детей – 12 – 13 лет
Форма занятий – групповая (группы переменного состава)
Срок освоения программы – 1 год
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, в год 72 часа
Освоение содержания программы осуществляется на основе педагогических
принципов:
 целостность (единство образовательной, развивающей и воспитательной функций);
 системность (работа в течение всего учебного года);
 последовательность (любая новая ступень в обучении подростка опирается на уже
освоенное в предыдущем опыте);
 принцип единства сознания и деятельности (сознание руководит деятельностью, но
формируется в ходе деятельности);
4
 принцип паритетности (направлен на сознание положительного психологического
климата в отношениях между педагогом и обучаемым, эмоционального подъема всех
участников образовательного процесса.Обучение практике эффективно, когда
подросток сам максимально активен, а педагог выполняет роль консультанта,
координатора);
 принцип проблемности (отражает психологическую закономерность, согласно
которой проблемная ситуация и проблемная задача повышают эффективность
усвоения учебного материала).
Образовательная программа «В дозоре юные пожарные» представляет собой
целостный курс, включающий все виды основ пожарной безопасности:
 история развития пожарной охраны;
 ДЮПовское движение на Алтае;
 пожарная безопасность в процессе занятий;
 основные правила пожарной безопасности;
 основные правила поведения при возникновении пожара, опасные факторы пожара
для жизни и здоровья человека, вынужденная эвакуация (отработка сигнала
«Внимание всем!»);
 основы знаний оказания первой доврачебной помощи;
 чрезвычайные ситуации аварийного, природного и технического характера, средства
пожаротушения, пожарно-техническое вооружение, пожарная терминология,
пожарно-прикладной спорт.
Характер построения программы: проведение праздников, различных деловых,
развлекательно-познавательных, спортивных игр с элементами пожарного дела,
тестирование по правилам пожарной безопасности, экскурсии в пожарную часть, встречи с
офицерами пожарной охраны, творческих конкурсов, рисунков, уголков, вымпелов, эскизов
значков ДЮП, кроссвордов, частушек, агитсказок на пожарную тематику, соревнований по
пожарно-прикладному спорту.
Эта интеграция позволяет комплексно развивать личность учащегося.
Содержательная часть программы «В дозоре юные пожарные» опирается на
авторскую программу «Мы юные пожарные», разработанную главным специалистом
Краевого Управления Черепановой С.В.
Содержание программы направленно на:
 личностно-ориентированный подход в образовании и воспитании учащихся;
 мотивацию к познанию и творчеству;
 стимулирование творческой активности;
 развитие способностей к самовыражению;
 помощь учащимся в индивидуальном творческом и личностном развитии.
Психологические особенности учащихся
Возрастной период 12-13 лет характерен тем, что он несет важные изменения в
развитии личности подростка и всей его психологической жизни.
В глазах подростка резко возникает значение коллектива, его общественного мнения,
отношения с друзьями, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в
глазах сверстников авторитет, занять в коллективе достойное место. В этом возрасте заметно
проявляется рвение к самостоятельности и независимости.
Тенденции эти усиливаются в данный период в связи с началом физического и
физиологического созревания. Если взрослые не учитывают в целом положительного
стремления подростка к самостоятельности, оно может принять уродливый характер,
вызвать проявление отрицательных черт (упрямства, грубости, эгоизма). Педагогу легче
сотрудничать с подростком, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким
образом, «изнутри» воздействует на общественное мнение. Или, напротив, когда взрослые
5
пытаются навязать подростку те или иные формы поведения, то в коллективе нередко
возникают противодействия им и даже складываются неверные моральные правила,
привычки.
У ребят этого возраста формируется относительно устойчивая система отношений к
окружающим их людям и к самим себе, возникает интерес к собственной личности,
стремление разобраться в своих качествах и поступках. Это связано с развитием более
сложных, абстрактных форм мышления. Вместе с тем, ребята этого возраста не могут
достаточно полно проанализировать свои поступки, и поэтому склонны переоценивать свои
возможности, а порой остро переживают чувство неуверенности в себе. У них расширяются
общественные интересы, проявляется стремление выйти за рамки повседневной школьной
жизни. Их особенно привлекают дела, в которых можно проявить самостоятельность. Ребята
любят мечтать о подвигах, об участиях в больших делах, имеющих важную общественную
значимость. Они способны к серьезным трудовым усилиям, им импонирует значимость и
сложность трудовой задачи. Но в то же время важно, чтобы сам процесс труда, как и другой
любой вид социально-значимой деятельности, носил эмоциональный яркий характер.
Учащиеся детского объединения «Прометей» склонны к творческим играм, особенно
военным, спортивным, где можно испытать свои морально-волевые и физические качества:
храбрость, выносливость, настойчивость, выдержку. Они ответственно участвуют в
конкурсах, соревнованиях по пожарно-прикладному спорту (ППС), с удовольствием
принимают участие в муниципальных и краевых профильных сменах юных пожарных.
Педагогические технологии, методы обучения, воспитания и развития
Педагогические технологи
Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию
личностного потенциала каждого ребёнка.
Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в
субъектных отношениях педагога и ребенка. Педагог и учащиеся совместно вырабатывают
цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Групповая технология – использование данной технологии дает возможность
организовать совместные действия, коммуникацию, общение, взаимопонимание и
взаимопомощь. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа
делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач, задание выполняется
таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.
Игротехнология – обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение
общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление
поведением. Она позволяет активно включить обучающегося в деятельность, улучшает его
позиции в коллективе, создает доверительные отношения.
Тренинговая технология. Её назначение – развитие индивидуальных творческих
способностей обучающихся, создание благоприятного психологического пространства для
их личностного развития. Приемы тренинга (сенсорный тренинг, разминка, повторение)
формируют умение слушать и слышать, действовать и выполнять. Многократное повторение
формирует навыки и умение действовать быстро и слаженно в экстремальных ситуациях.
При использовании данной технологии обучающиеся становятся более активными,
наблюдательными, реально оценивают свои достижения и промахи. Технология помогает
также выявлять физически развитых учащихся, заинтересованных в приобретении
профессии пожарного, и продолжить с ними работу по индивидуальному плану развития.
Технология проблемного обучения
Применение данной технологии на учебных занятиях предполагает создание под
руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность
обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение
6
профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных
способностей.
Большое внимание на занятиях уделяется здоровьесберегающим технологиям. В
содержании каждого занятия включается гимнастика для глаз, которая снимает усталость и
напряжение, для пальцев рук, развивающая гибкость, подвижность кисти и мелкую моторику
рук, физкультминутки и валеопаузы.
Инновационные технологии
(информационно-коммуникативные, мультимедийные и проектной деятельности)
Необходимым элементом развития учащихся в детском объединении «Прометей»
является внедрение инновационных технологий по всем направлениям деятельности:
образовательно-воспитательной сфере, в социализации и профессиональной ориентации
учащихся, в организации досуга и развитии творческой деятельности воспитанников.
Применение компьютерных образовательных программ в игровой форме мотивирует
учащихся к самостоятельному обучению материала по темам безопасности
жизнедеятельности.
Использование мультимедийного сопровождения учебного материала дает
возможность педагогу преподносить учебный материал разнообразно и интересно, повышать
степень восприятия представляемой на занятии информации.
Применение проектной деятельности используется как дополнение к другим видам
прямого и косвенного обучения. Главной целью использования метода проектов является
обучение умениям и навыкам проблематизации, целеполагания, выдвижения гипотез,
структурирования и систематизации, планирования, организации мышления и деятельности
по решению разнообразных теоретических и практических задач.
Данные технологии позволяют оптимизировать учебно-образовательный процесс,
делать его информационно насыщенным и интерактивным.
Формы организации учебных занятий и творческой деятельности
Применение различных типов занятий помогает решить основной принцип
дифференциации и индивидуализации обучения.
 Занятие-погружение. Основа занятия – эмоционально-образный рассказ педагога,
обогащённый соответствующими пожарной тематике фрагментами литературных,
поэтических произведений с использованием видеосюжетов, слайдфильмов,
иллюстраций.
 Занятие-экскурсия. Учебная экскурсия в пожарную часть с целью ознакомления с
пожарной техникой.
 Занятие-игра. Игра мобилизует эмоции ребёнка, его внимание, интеллект.
 Занятие-викторина. Позволяет в занимательной форме проверить и закрепить знания
обучающихся по пожарной тематике, прививает у ребят навыки устных выступлений,
умение отстаивать собственное мнение, развивать их находчивость, расширять
кругозор.
 Занятие-тестирование. Способствует выявлению у учащихся уровня знаний,
полученных на учебных занятиях.
 Занятие-практика. Дает возможность учащимся применять полученные
теоретические знания на практике (пользоваться первыми средствами
пожаротушения, правильно действовать в экстремальных ситуациях, отрабатывать
спортивные навыки во время тренировочных занятий по ППС, а также по оказанию
первой доврачебной помощи).
 Защита проекта. Способствует творческой самореализации детей, развитию умения
излагать учебный материал, аргументировать.
7
В детском объединении «Прометей» в практике используются различные формы
организации творческой деятельности:
 учебный диалог;
 творческие задания;
 ассоциативные, имитационные игры;
 проблемные ситуации;
 самостоятельная работа.
Методы обучения, воспитания и развития учащихся
В коллективе занимаются дети разного уровня развития, чем и обусловлен выбор
методов.
Методы обучения и воспитания
1. Информационные методы.
Обучение направлено на передачу новых знаний (лекция, рассказ, беседа,
демонстрация фильмов, консультирование, итоговое занятие).
2. Операционные методы.
Обучение направлено на формирование умений и навыков действия в типовых
ситуациях (практическое занятие, упражнения, самокритика).
3. Поисковые методы.
Обучение направлено на решение конкретных задач, ситуаций (деловая игра,
дискуссия, мозговая атака, лабиринт действий).
4. Методы состязательности.
Стимулируют ребят к поиску открытия, побед над собой.
5. Метод кейсов - это обучение действием.
Обучение направлено на активную самостоятельную деятельности учащихся по
разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение
профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных
способностей.
Учебно-тематический план
№
Содержание занятий
Теория
п/п
1.
Вводное занятие. Основные направления
4
работы дружин юных пожарных. Инструктаж
по технике безопасности.
Экскурсия в пожарную часть.
2.
История пожарной охраны, ее традиции.
4
Познавательная игра «Поле чудес».
3.
Огонь - друг и враг человека.
4
Практическое занятие. Составление памяток
и листовок с целью предупреждения
возникновения пожарадля сверстников и
детей младшего школьного возраста.
4.
Причины возникновения пожаров.
4
Виды знаков пожарной безопасности.
5.
Первичные средства пожаротушения.
4
Практическое
занятие
«Пожарная
безопасность
в
образовательном
учреждении».
6.
Что нужно делать при пожаре?
4
Эвакуация (практическое занятие).
-
Практика
Всего часов
8
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
7.
8.
9.
Первая доврачебная помощь.
Практическое занятие «Знай и применяй».
Итоговое тестирование «Горизонты твоих
знаний».
Практическое занятие. Акция «Город без
пожаров»
Изучение правил соревнований по пожарноприкладному спорту.
Учебно-тренировочное занятие по ППС.
Всего:
4
-
4
4
-
4
4
-
32
4
40
8
8
8
72
Содержание курса
Занятие 1.
1. Вводное занятие. Основные направления работы дружин юных пожарных.
Изучение истории создания и развития городской пожарной охраны, а также роли и
места общественных противопожарных формирований в обеспечении пожарной
безопасности г. Рубцовска.
Сбор материалов по истории пожарной охраны и о ветеранах пожарной охраны.
Знакомство с основами пожарной профилактики, порядком действий при пожаре и
использования первичных средств пожаротушения, а также правилами техники безопасности
в пожарной охране.
Ознакомление с пожарной техникой, пожарно-техническим вооружением, системами
противопожарной защиты (наружным и внутренним противопожарным водопроводом,
системами автоматического обнаружения и тушения пожара).
Участие в соревнованиях по пожарно-прикладному спорту.
Ведение пропагандистской и агитационно-массовой работы (проведение конкурсов,
олимпиад, викторин, кинолекториев, выставок детского творчества) противопожарной
направленности.
Организация шефской работы членов ДЮП среди учащихся младших классов, а
также детей в дошкольных учреждениях.
2. Экскурсия в пожарную часть.
Знакомство учащихся с работой пожарных, техникой, боевой одеждой,
оборудованием, которые применяются при тушении пожаров, демонстрация умений
пожарных четко и быстро выполнять свои обязанности, аккуратно и бережно обращаться с
техникой.
Занятие 2.
1. История пожарной охраны, ее традиции.
Знакомство с историей пожарной охраны России, ее задачами. Предупреждение
пожаров - основное направление деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных
организаций. Использование достижений науки и техники в деле предупреждения и тушения
пожаров.
Создание пожарной охраны на Алтае (просмотр видеофильма).
Первая пожарная каланча в городе Рубцовске.
2. Познавательная игра «Поле чудес» по пожарной безопасности.
Занятие 3.
1. Огонь - друг и враг человека.
Что такое огонь? Какую пользу приносит он человеку, и как человек научился
управлять им? Какой вред приносит огонь? Последствия пожаров в жилых домах и других
зданиях. Меры предосторожности при обращении с огнём. Примеры тяжелых последствий
9
пожаров, происшедших в результате детской шалости с огнем. Способы прекращения
горения веществ и материалов.
2. Практическое занятие.Составление памяток и листовок с целью предупреждения
возникновения пожарадля сверстников и детей младшего школьного возраста.
Занятие 4.
1. Причины возникновения пожаров.
Пожарная опасность бытовых нагревательных приборов (плитки, утюги, и т.д.).
Тепловое воздействие электрического тока, короткие замыкания, перегрузки, большие
переходные сопротивления, основная причина пожаров на производстве. Защита
электрических сетей от коротких замыканий, перегрузок и т.д. Пожары, происходящие в
результате неправильного устройства и нарушения привил эксплуатации печей. Пожарная
опасность молнии и статического электричества. Понятие о пожарной профилактике.
2. Виды знаков пожарной безопасности.
Знакомство со знаками пожарной безопасности: предупреждающие, запрещающие,
указательные,предписывающие, знаки для обозначения средств пожарной сигнализации и
кнопок ручного включения, знаки для использования на путях эвакуации, знаки для
обозначения пожарно-технической продукции, знаки для обозначения пожароопасных
веществ, зон, а также мест курения. Практическая работа по размещению знаков пожарной
безопасности в образовательном учреждении в соответствии с местом их назначения.
Занятие 5.
1. Первичные средства пожаротушения и правила их применения.
Знакомство с видами огнетушителей: пенные, порошковые, углекислотные
огнетушители, область их применения. Внутренние пожарные краны, ящики с песком, бочки
с водой, кошма, щиты с набором пожарного инвентаря. Нормы обеспечения первичными
средствами пожаротушения некоторых зданий и помещений, места их установки, правила
содержания и порядок применения на пожаре. Знаки безопасности: предупреждающие,
предписывающие, запрещающие, указательные, примеры их применения и места их
установки.
2. Практическое занятие «Пожарная безопасность в образовательном учреждении».
Рейд юных пожарных по проверке выполнения правил пожарной безопасности
(исправность пожарных кранов (ПК), наличие эвакуационных выходов, плана пожарной
безопасности, пожарной сигнализации).
Занятие 6.
1. Что нужно делать при пожаре?
Правила поведения людей, которым угрожает опасность пожара: предотвращение
паники, эвакуация, меры предосторожности от поражения электрическим током, получения
ожогов, отравление дымом. Действия юного пожарного при обнаружении пожара,
выполнение поручений руководителя пожаротушения по эвакуации людей и имущества,
охране материальных ценностей, оказание первой помощи пострадавшим на пожаре.
2. Учебная эвакуация (практическое занятие по отработке действий в случае
возникновения пожара).
Занятие 7.
1. Первая доврачебная помощь.
Первая доврачебная помощь пострадавшему при различных видах травм и ожогов.
Сердечно-легочная реанимация (искусственное дыхание и непрямой массаж сердца).
2. Практическое занятие «Знай и применяй» (наложение повязок при различных
видах кровотечений, переломов и ожогов; отработка приемов на учебном тренажере
(манекене) сердечно-легочной реанимации.
10
Занятие 8.
1. Итоговое тестирование «Знатоки пожарного дела».
Проводится с использованием современных компьютерных технологий, где юные
пожарные имеют возможность самостоятельно проверить и оценить свои знания по
пожарной безопасности.
2. Практическое занятие. Акция «Город без пожаров». Вручение листовок жителям
микрорайона с призывом о соблюдении правил пожарной безопасности.
Занятие 9.
1. Изучение правил соревнований по пожарно-прикладному спорту.
Пожарная эстафета - состязание в четыре этапа по 100 метров. (Каждый участник бежит
один этап. Пожарный ствол используется для проведения эстафеты. Последний участник
обязан преодолеть финишную линию вместе со стволом. В момент касания воображаемого
финиша самым последним участником частью туловища, за исключением головы, шеи, рук и
ног, фиксируется финиширование команды).
2. Учебно-тренировочное занятие по ППС.
Преодоление полосы с препятствиями: домик, забор, бревно, прокладывание рукавной
линии, тушение горящей жидкости.
Предполагаемый результат
К концу учебного года юные пожарные могутзнать:
 виды огнетушителей и технику безопасности при обращении с ними;
 пожарную технику и средства связи;
 правила поведения в случае возникновения пожаров;
 историю пожарной охраны, её традиции, основные причины пожаров в быту и меры
их предупреждения.
Уметь:
 оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим во время пожара;
 быстро и правильно действовать во время эвакуации;
 подключать пожарные рукава во время пожара;
 проводить рейды в школе по проверке и выполнению действий правил пожарной
безопасности;
 оформлять уголки, боевые листки.
Применять:
 полученные знания и умения основ пожарной безопасности и уверенно вести себя в
экстремальных ситуациях;
 навыки оказания доврачебной помощи в конкретной ситуации;
 коммуникативные навыки в общения со взрослыми и сверстниками;
 навыки ведения здорового образа жизни.
Воспитательная компонента программы
Развитие учащегося неразрывно связано с воспитанием. Исходя из содержания и
направления программы, определены приоритетные направления воспитательной работы.
Воспитание у учащихся навыков по предупреждению пожаров и осторожного обращения с
огнём, ориентация на здоровый образ жизни, личностное развитие ребёнка.
Реализация воспитания осуществляется посредством программного содержания,
создание благоприятного психологического климата в детском объединении, поддержания
доброжелательных взаимоотношений между педагогом и учащимися и их родителями.
Содержание определяет выбор форм организации воспитательных дел.
11
Для развития личностных качеств детей в программе предусмотрен ряд
воспитательных мероприятий. Обязательными являются беседы на темы этики, эстетики,
основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни, психологии. В
каникулярное время предусмотрено организовать мероприятия воспитательного характера:
викторины, конкурсные программы, интеллектуально-творческие игры, экскурсии, эстафеты,
посещение музеев, театров, участие в культурно-массовых программах, организуемых в
учреждении и в городе.
№
Содержание
п/п
1. Экскурсии:
– в пожарную часть;
– в краеведческий музей;
– в городской музей медицины;
2.
3.
Сроки
сентябрь
ноябрь
март
КТД, праздники, игры, викторины, беседы:
– организационный сбор «Мы - юные пожарные»;
– интеллектуальная игра «Звёздный час»;
– творческий конкурс моделей пожарной одежды «Подиум 01»;
– конкурс рисованных фильмов по теме: «Осторожно, огонь!»;
– смотр песни и строя;
– защита проектов «Пожарный- профессия героическая»;
– игра на местности «Дозор»;
– городские соревнования по ППС.
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель
май
Выставки:
 фотовыставка «Пожарный на службе и в быту»;
 выставка работ творческого конкурса «Пожарная ярмарка».
март
январь
Работа с родителям
Основа воспитательной работы в творческом объединении – союз педагога, родителей
и ребёнка. Педагога и родителей объединяет забота о здоровье ребёнка, его развитие,
создание атмосферы доверия и личного успеха в совместной деятельности. Система
взаимоотношений в детском объединении «Прометей» построена на следующих принципах:
 открытость, информированность;
 соотношения деятельности педагога с ожиданиями родителей;
 привлечение родителей к организации и участию в массовых мероприятиях.
Формы взаимодействия с родителями разные.
Это:
 информирование родителей об успехах и затруднениях ребят, об их активности на
занятиях, о результатах психолого-педагогических исследований;
 открытые занятия для родителей (1 раз в полугодие);
 родительские собрания (1 раз в полугодие);
 совместные конкурсные программы;
 анкетирование родителей;
 консультирование по вопросам воспитания и обучения детей;
 совместные экскурсии в музей, на концерты и т. д.
Как результат:
 проявление родителями заинтересованности к образовательному процессу;
 ощущение взаимопонимания между родителями и детьми, готовность к
сотрудничеству;
12
 вхождение родителей в среду общения детей и педагога;
 корректировка отношений между педагогом, родителями и детьми, создание
оптимальных условий для творческой деятельности;
 формирование компетенций родителей в области воспитания, развития и
здоровьесбережения детей.






Диагностика достижений и контроль за развитием учащихся
Осуществляется в следующих формах:
на каждом учебном занятии осуществляется текущий контроль через
самостоятельную работу обучающихся, анализ результатов работы;
входной и итоговый психодиагностический контроль включает в себя выявление
мотивации посещения занятий учащимися, определение исходного уровня их
притязания, коммуникативных и организаторских склонностей, адекватности
самооценки;
текущие занятия, игры: «Брейн-ринг», «Пожарный эрудит»;
итоговое компьютерное тестирование «Знатоки пожарного дела»;
организация тематических выставок: «Осторожно, огонь!», «Пожарная ярмарка»;
соревнования поп пожарно-прикладному спорту.
Ожидаемая результативность обучения, воспитания и развития детей
Выпускник детского объединения «Прометей» характеризуется наличием
компетенций:
 учебно-познавательная компетентность выражается в потребности и способности
обучаться в течение всей жизни,способность в ведении профилактической
деятельности по пожарной безопасности среди сверстникови детей младшего
школьного возраста;
 социально-трудовая компетентность, проявляющаяся всоблюдении социальных и
культурных норм поведения, правил здорового образа жизни, через овладение основ
пожарной безопасности;
 информационная компетентность выражается в умении добывать, работать с
информацией и использовать ее в своей деятельности;
 коммуникативная компетенция, выраженная в умении строить отношения на
основе взаимопонимания, толерантности, сотрудничества и помощи друг другу;
 компетентность
личностного
самосовершенствования
отраженная
в
познавательной и творческой деятельности, в личностном и профессиональном
самоопределении.
13
Графическая модель выпускника детского объединения «Прометей»
Учебно-познавательная компетентность:
потребность и способность обучаться в течение всей
жизни, способность в ведении профилактической
деятельности по пожарной безопасности
среди
сверстников и детей младшего школьного возраста
Социально-трудовая компетентность:
соблюдение социальных и культурных норм
поведения,
правил
здорового
образа
жизни,
черезовладение основ пожарной безопасности
ВЫПУСКНИК
ДЕТСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ПРОМЕТЕЙ»
Коммуникативная компетенция:
умение
строить
отношения
на
основе
взаимопонимания, толерантности, сотрудничества
ипомощи друг другу.
Информационная компетенция:
умение добывать, работать, с информацией и
использовать ее в своей деятельности.
Компетентность личностного
самосовершенствования:
выражается
в
познавательной
и
творческой
деятельности, в личностном и профессиональном
самоопределении.
Условия реализации программы
Данная программа реалистична, так как занятия проводятся на базе Детскоюношеского центра, где имеется вся необходимая материальная база. Оборудован кабинет,
соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям, с наличием
Технических средств и оборудования:
 телевизор;
 проектор, экран;
 CD проигрыватель;
 DWD плейер;
 фонотека;
 6 стационарных компьютеров, ноутбук;
 цифровой фотоаппарат;
14
 учебные столы, стулья, шкафы, магнитная доска, оборудованы столы для
«Брейн-ринг», «Поле чудес».
игры
Фонда наглядно-дидактического материала:
 таблицы, схемы, плакаты, набор картинок, стенды по направлению работы.
Программно-методического обеспечения:
 библиотека литературы по организации работы с ДЮП;
 электронные варианты обучающих программ и программы для тестирования;
 тематические папки по разделам:
- виды огнетушителей;
- знаки пожарной безопасности;
- первая доврачебная помощь;
- интеллектуально-познавательные игры;
- викторины;
- диагностика.
Кадровое обеспечение:
 учащиеся детского объединения «Прометей»;
 родители учащихся;
 педагог детского объединения «Прометей»;
 государственные инспектора ТОНД №4 по городу Рубцовску;
 представители Всероссийского добровольного пожарного общества города
Рубцовска.
Источники финансирования:
 внебюджетные средства Детско-юношеского центра;
 помощь заинтересованных спонсоров, добровольные пожертвования родителей.
Валеологический минимум
Соблюдение норм и валеологических требований предусматривает применение:
1. Смена деятельности;
2. Организация валеологических пауз:
а) упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук, координации движения,
графических навыков и пространственной ориентации;
б) упражнения для профилактики нарушения зрения;
в) зевательная гимнастика;
г) дыхательно-координационные упражнения;
д) упражнения для снятия утомляемости глаз, усталости плеч, шеи.
3. Обращение внимания на посадку детей во время занятий.
Соблюдение валеологических требований способствует формированию у детей навыков и
потребности в здоровьесбережении.
15
Список используемой литературы
1. Попок Е.М. «Осторожно, огонь» - Москва: Россельхозизидат, 2003. – 38 с.
2. Потемкин В.Т., Ворошилов Т.А., Смоляков Н.Н. Пожарная охрана России. – Москва: 2006. –
245 с.
3. Пособия для обучения школьников Правилам пожарной безопасности. - Москва: 2010. - 134 с.
4. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации. – АКО ВДПО, Барнаул: 2011. – 46 с.
5. Скрипник Л.Ю. Пожарная безопасность в школе. Методическое пособие. Айрис Пресс. – Москва:
2006. 127 с.
6. Сборник «Тебе юный пожарный». Всероссийский лагерь «Океан». – 2009. - 42 с.
7. Тюрикова Н.В., Федоров Л.П. «В дозоре юные пожарные». - Ижевск, ид. Удмуртия, 2010. – 84 с.
8. Моя профессия - пожарный. Комплект цветных фотографий. Изд. «Планета», - Москва: 2 011.
9. Серия плакатов «Пожарная безопасность». Изд. «Соуэла» - Москва: 2009
10. Черепанова С.В. Мы - юные пожарные. Из опыта работы профильной смены ДЮП. – Барнаул:
2009. – 46 с.
11. Методические рекомендации «Я пожарным стать хочу» (сборник) - Барнаул, 2009. – 48 с.
12. Черепанова С.В. Буду точно я пожарным. Сборник методических материалов – Барнаул: 2010
13. Черепанова С.В. Основы пожарной безопасности. Сборник методических материалов. - Барнаул:
2009. – 58 с.
14. Пожарная безопасность. Сборник, - Барнаул: 2001. - 46 с.
15. Сборник информационно-методических материалов по работе с дружинами юных пожарных. –
Барнаул: 2009. - 74 с.
16. Сборник «Пожарная безопасность в школе». ООО «Адлер». – Барнаул: 2010. – 67 с.
Дополнительная литература
1. Скрипник, Л.Ю. Дружина юных пожарных. // Патриот Отечества. - 2009. - № 3. - С.3639.
2. Сборник методических материалов в помощь руководителю дружины юных пожарных «Юный
пожарный». Благовещенск, 2009 . - 32 с.
3. Эюбова Л.В., Скрипник Л.Ю. Профильный лагерь "Юные пожарные": из опыта работы. - Москва.:
Тезаурус, 2009. - 184 с.
4. Эюбова, Л.В., Скрипник Л.Ю. Окружная экспериментальная площадка "Апробация и внедрение новых
форм и технологий в работе с детьми по пропаганде противопожарных знаний и безопасного поведения
в ЧС в условиях дополнительного образования": из опыта работы. – Москва: Тезаурус, 2009. - 260 с.
Сайты в интернете
http://www.aptr.ru/studies/safety/dup.html Программа подготовки дружин юных пожарных
http://www.chel-edu.ru/index.php/method/2049 Создание в общеобразовательных школах
дружин юных пожарных.
http://tatarstan.vdpo.ru/article/507/78/ Пособия по пожарной безопасности для преподавателей
ОБЖ.
http://www.websib.ru/noos/bou/unn_poj.php Безопасность образовательного пространства
http://www.proshkolu.ru/org/118-628/folder/1988/ Папка «Пожарная безопасность».
Литература для детей
1. Винников Л. Почему возникают пожары. Из-во Ярославль, 2009. – 34 с.
2. Волков А.П. Знай и умей, Москва: Воениздат, 2008. - 46 с.
3. Гальченко В. Приключения пожарного. Москва: Детская литература, 2007. 18 с.
4. Макаренко В.К. Что мы знаем о пожарах? Москва: Стройиздат, 2003. - 47 с.
5. Полякова О. Я-пожарный. Москва. УГПС, 2009. - 28 с.
6. Хоринская Е. Спичка-невеличка. Москва, 2010. - 16 с.
16