Кочергинская Средняя Общеобразовательная Школа №19

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Кочергинская Средняя Общеобразовательная Школа №19
Сборник материалов
педагогов школы №6.
Составитель: Двоеглазова Ирина Сергеевна
Кочергино-2012
1
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………….....…....3
В гостях у зимушки-зимы, Давыдкина Н.А. ………………………………………………….5
Знать географию – значит победить, Моисеева В.Ф…………………………………………..8
Золушка года – конкурсная программа, Сотникова В.И…………………………………….12
Интеллектуальное соревнование «Своя игра», Порсина Е.В…………………………..........17
Какие редкие имена есть в нашей школе, Двоеглазова И.С………………………………....22
Летний калейдоскоп, Двоеглазова И.С………………………………………………………..33
Открытие лагеря, Двоеглазова И.С………………………………………………………........37
Последний звонок, Сарычева И.Я. ………………………………………………………........42
Путешествие в страну Огородию», Баранова Л.В. …………………….……………….........49
Спринтерский бег, Толмачев С.С………………………………………………………..…….61
Толерантность современного общества, Сотникова В.И…………………………………....66
Учись говорить «нет», Григорян К.А…………………………………………………………71
Заключение…………………………………………………………………………………..….77
2
Введение
Педагогическая система школы здоровья - это взаимодействующее с внешней
средой целостное явление, представляющее собой упорядоченную взаимосвязь систем:
управления,
педагогического
процесса,
школьных
служб,
социальной
среды,
объединенных единой целью воспитания, обучения и развития здорового человека.
Школой-территорией здоровья можно назвать школу, имеющую действующую систему
формирования культуры здоровья субъектов образовательного пространства и стабильно
получающую положительную динамику состояния здоровья школьников.
«Школа здоровья» — это такое образовательное учреждение, где в процессе обучения и
воспитания в условиях, благоприятных для субъектов образовательного процесса,
осуществляется системное формирование культуры здоровья учащихся.
На протяжении ряда лет в школе сформировалась положительная практика
совместной деятельности школьного сообщества в организации и проведении особо
значимых дел. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут
востребованы им в дальнейшей жизни. Достижение этой цели в сегодняшней школе
происходит
с
помощью
рассматриваются
как
технологий
совокупность
здоровьесберегающей
приемов
и
методов
педагогики,
которые
организации
учебно-
воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог,
владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися,
с их родителями, с коллегами планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и
укрепления здоровья участников педагогического процесса. Поэтому здоровьесбережение
является приоритетным для нашей школы.
Активное участие детей, работников школы, родителей в организации и проведении
социально значимых дел на территории села позволяют формировать позитивное
отношение социума к школе, активную жизненную позицию учащихся.
Учителя работают, применяя различные технологии, в которых заложено сбережение
здоровья школьников. Такое понимание пришло к учителям нашей школы давно,
несколько лет шла перестройка своей работы с учетом приоритета сохранения здоровья
учащихся, понимание того, что существует система управления здоровьем учащихс.
В работе учителя нашей школы опираются на следующие принципы - научности,
креативности,
личностно-деятельностный,
системности,
природосообразности,
преемственности, вариативности, прагматичности (практической ориентации).
Наша
школа
образования.
является
Мы
участником
разработали
федеральной
программу
целевой
повышения
программой
квалификации
развития
«Способы
организации образовательной здоровьесберегающей среды сельской школы». Программа
3
направлена на знакомство с особенностями здоровьесберегающих технологий и
внедрением их в работу школы, овладение способами и технологиями сохранения и
формирования здоровьесбережения в школе, освоение их на практике, знакомство с
опытом работы педагогов по внедрению здоровьесберегающих технологий. В декабре
2011 года наша школа провела курсы повышения квалификации педагогов.
Категория слушателей курсов ПК представлена была так: директоры ОУ, зам.директора
по УВР, учителя начальных классов, средней и старшей школы, работники образования.
География слушателей курсов ПК весьма широка: Курагинский район, Каратузский
район, Минусинский район, республика Тыва, республика Хакасия.
По итогам анкетирования мы узнали, что уровень компетентностей у педагогов
очень высок в области здоровьесбережения, ожидания совпали у обучаемых педагогов с
полученной информацией и опытом на курсах ПК.
Результаты обучения на курсах ПК:
1.Знать понятие здоровья, способы сохранения здоровья в ОУ с учетом условий и
возможностей сельской школы.
2. Уметь анализировать педагогическую деятельность как здоровьесберегающую.
3. Уметь организовывать среду пребывания в ОУ и образовательный процесс, как
здоровьесохраняющие.
4. Владеть здоровьесохраняющими методами и способами.
По окончанию курсов были получены отличные отзывы у слушателей о
проделанной работе.
Таким образом, за нынешний учебный год произошло много интересных событий, что
стало толчком для создания очередного сборника.
Целью составления сборника методических разработок является представление
опыта по применению здоровьесберегающих технологий в нашей школе в рамках
существования площадки «Школа - территория здоровья» на базе нашей школы.
В данном сборнике опубликованы методические разработки уроков, внеклассных
мероприятий, направленные на сохранение здоровья у детей в школе, их позитивного
развития в сфере здоровьесбережения, на развитие их творческих способностей,
нестандартного мышления детей.
4
Давыдкина Надежда Александровна
Учитель коррекционных классов
МБОУ Кочергинской СОШ№19
Вторая квалификационная категория
Стаж – 20 лет
1. Урок изобразительного искусства, 2 - 6 «Б» класс,
обучающийся по специальной (коррекционной) программе VIII вида.
Тема «В гостях у зимушки-зимы»
Образовательные задачи: уточнять и систематизировать знания учащихся о зиме,
обогащать словарный запас детей, развивать устную
речь, совершенствовать умение
ориентироваться в задании и его последовательном выполнении.
Коррекционные задачи: повышать уровень общего и речевого развития, развивать устную
речь, развивать память, внимание, формировать элементарные знания навыков рисования
на тему.
Воспитательные задачи: развивать у учащихся эстетические чувства, любовь к природе,
развивать у детей художественный вкус.
Оборудование: краски-гуашь, деревянные дощечки, кисточки, магнитофон, бусинки,
прописи.
Х о д ур о к а :
1. Организационный момент.
Звучит музыка (Песня «Три белых коня»)
Учитель загадывает загадку:
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит девица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
5
-Ребята, скажите, что это за девица? (Зима)
-А тройка коней? (Зимние месяцы)
2.Введение в тему урока:
-Сегодня нас в гости пригласила зима.
-Давайте все дружно встанем и поздороваемся с зимой.
3. Физкультминутка:
Дом построен из сугроба.
Белый коврик у порога.
Мы по лестнице шагаем.
Выше ноги, топ,топ,топ!
Двери комнат отворяем,
Хлоп, хлоп, хлоп!
4.Чтение стихов о зиме (учащиеся готовились заранее).
5.Дыхательно-голосовые упражнения: «Заморозим подбородок, погреем ладошки»
6.Работа с прописями. Штриховка снежинки.
7. Физкультминутка:
Вот на улице мороз!
Ну-ка, все потрите нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка ,взялись все за уши!
Ручками похлопали!
Ножками затопали!
8.Рисование на дощечках (в перерывах: игры: пальчиковая гимнастика с бусинками, игра
«Ласковая кисточка», гимнастика для глаз)).
9.Подведение итогов урока.
Поощрительные подарки-снежинки от зимы ребятам.
6
Фото 1. Фрагмент урока. Рисование на дощечках.
Фото 2. Работы детей.
7
Фото 3. Класс 2-6 «Б».
Моисеева Вера Федоровна
МБОУ Кочергинской СОШ № 19
Учитель географии
Вторая квалификационная категория
Педагогический стаж – 17 лет
ЗНАТЬ ГЕОГРАФИЮ – ЗНАЧИТ ПОБЕДИТЬ!
(Классный час, посвященный Дню Победы)
Цели: знакомство с историей развития науки; воспитание чувства патриотизма;
воспитание умения выступать перед классом у учеников:
Ход классного часа:
Ведущий: Ни кем не забыты те, кто своим подвигом или самоотверженным трудом в
тылу добыл дорогую победу. Бесчисленное множество книг было написано о Великой
8
Отечественной Войне, о вкладе в дело победы различных родов войск, отраслей
хозяйства, ученых и специалистов.
Особое место в победе над войной было отведено географам, работающим на войне
и в тылу. Они внесли свой вклад для победы над врагом: делали военно-географические
описания; метеорологи на фронте вели прогноз погоды; географы в тылу решали вопросы
размещения производства, выявления земельных и водных ресурсов; вели поиск полезных
ископаемых в восточных районах страны.
Сегодня мы расскажем об участии географов в Великой Отечественной Войне.
Первый ученик: В первые годы Второй мировой войны в Академии наук были созданы
комиссии, объединенные затем в комиссию по геолого-географическому обслуживанию
Советской Армии, одним из руководителей которой был А.Е. Ферсман.
Основными задачами географии в годы войны были: определение территории
развития военных действий, проходимости дорог, погодно-климатических условий
военных действий и их военная оценка, изучение природного и культурного ландшафта
для маскировки.
Ученые-географы в тылу занимались комплексным учётом и анализом природных и
экономических ресурсов, оценкой этих условий, научной разработкой перспектив
экономического развития тыловых территорий.
Второй ученик: В то время топографы были глазами
армии, ведь ни одна военная
операция не проходила без карт – необходимых источников информации о местности,
средствах ориентации и управления войсками. Отряды геодезистов, топографов и
картографов беззаветно трудились, чтобы снабдить армию картами. Так военная операция
была проведена на огромном участке – от Баренцева моря до Черного. С июля по декабрь
1941г. Геодезисты, топографы картографы осуществляли съемку местности на площади
более 500 тыс.км , составили более 2 тыс.литров карт разного масштаба.
В блокадном Ленинграде под обстрелом немецкой артиллерии, в холод и голод
картографы составляли, чертили, печатали карты, не прерывая работу не на один день.
Третий ученик: Военно-геологические отряды действовали на всех фронтах, основной
задачей которых было обеспечение армии сведениями о рельефе, почвах, залегании
подземных вод, источниках водоснабжения и местными строительными материалами.
Боевые действия проводились в разных условиях: в тундрах, тайге, степях и
полупустынях и в горных системах.
9
Карельский фронт был самым северным и самым протяженным, простираясь от
Ленинграда через Карелию и Кольский полуостров. Большие трудности для инженерного
обеспечения военных действий войск создавали леса, озера и болота, а также бездорожье.
Задачи военно-геологических отрядов были оперативные сведения о свойствах пород,
качестве озерных и болотных вод, данные о состоянии дорог, мостов и переправ;
выявление необходимых для ремонта дорог строительных материалов. Подобные работы
проводились на всех фронтах в разных природных условиях.
Четвертый ученик: Во время войны пользовались гидрологическими обстановками,
одной из которых была битва Александра Невского на льду Чудского озера. Это поле
битвы было выбрано для того, чтобы потопить под лед тевтонских рыцарей, ведь они
были очень тяжело вооружены. Во время гражданской войны М.В.Фрузне осуществил при
огромном
сгонном
ветре
неожиданное
для
противника
форсирование
обычно
непроходимого Сиваша в обход сильно укрепленной обороны врангелевских войск на
Перекопском перешейке.
В годы великой Отечественной войны гидрологи помогали преодолеть водные
рубежи и болота. Множество операций наших войск производилось с учетом ошибочного
представления противника о непроходимости болот для тяжелой военной техники.
В некоторых случаях переносили начало активных действий на фронте 1-2 дня для того,
чтобы использовать непогоду для сосредоточения сил, а при первом же прояснении неба
начать бой, имея мощную поддержку с воздуха крупными группами самолетов.
Гидрометеослужба Ленинградского фронта и Ладожской военной флотилии
обеспечила прокладку
через Ладожское озеро Дороги жизни. Эта служба давала
возможность использовать ледяную дорогу в течении максимально возможного времени.
При наступлении наши войска форсировали широкие реки, такие как Днепр, Днестр,
Дунай, Березину, Вислу, Одер. Гидрологи устанавливали ширину и глубину реки, наличие
бродов, скорость течения, характер берегов и дна, заболоченность поймы и др. в сентябре
1943 г. форсирование рек Десны, Сожи, Днепра войсками первого Белорусского фронта
было успешно исполнено с учетом водности этих рек.
Пятый ученик: На многоводных реках и озерах для создания оборонительных рубежей
использовались флотилии: Азовская, Дунайская, Пинская, чудская, Ладожская, Онежская,
Волжская, отряд кораблей на озере Ильмень и др. ведь моряки имеют непосредственное
отношение к географии.
10
С первого дня войны и до последнего залпа Советский флот беспрерывно вел
активные боевые действия на морях, озерах и реках. Наши моряки ожидали прихода
большого немецкого флота к советским берегам, однако фашисты не решались на это.
Так, при высадке десанта в Феодосии гидрографы первые прорвались в порт, захватили
маяк защитного мола, установили огни на других молах, проверили глубину у причалов.
Во время боя гидрографы установили и осветили точки наводки для кораблей отряда
артиллерийской поддержки.
Шестой ученик: Мы воевали только на равнинах, но и высоко в горах. Альпинисты вели
жестокие и упорные битвы за перевалы.
У подножия Эльбруса располагается горнолыжный, альпинистский центр, научные
станции и обсерватория, где изучают жизнь ледников и лавин, космические лучи и
звездное небо. Но в годы Великой Отечественной войны в Приэльбрусье шли жестокие
бои с фашистами. Советские альпинисты заступали в гарнизоны перевалов, они сменили
одежду спортсменов на обмундирование офицеров отдельных горнострелковых отрядов.
Немцы собирались захватить Кавказ, с целью получения нефти, а также выхода к
южной границе. Битвы за Кавказ проходили на склонах и вершинах. Немцы 21 августа
1942 г. вошли
на обе вершины Эльбруса и подняли знамя. Бои велись в долинах,
перевалах и вершинах.
Ведущий: Также можно рассказать о славных делах географов в тылу и на фронте в
тяжелые военные годы. Многие из них не смогли дожить до победы, но память о них
хранят их коллеги и друзья. Спасибо всем, кто дал нам мир!
11
Сотникова Вера Ивановна
Учитель английского языка
МБОУ Кочергинской СОШ №19
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж – 35 лет
ЗОЛУШКА ГОДА - СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ
Цель: создание положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности,
участия и взаимоподдержки.
Задачи:
●
развивать навыки работы в команде;
●
учиться быть обаятельным, привлекательным и жизнерадостным человеком;
Действующие лица: Ведущая, Король, две команды школьников (1 команда-девушки в
нарядных платьях, 2 команда- мальчики, одетые в женскую одежду), жюри.
Предварительная подготовка: выполняются костюмы участников, готовятся
музыкальные фонозаписи и атрибуты для конкурсов.
Ход мероприятия:
Под звуки веселой музыки на сцену выходят Ведущая и Король.
Король. Я приветствую всех, кто собрался сегодня в этом зале!
Ведущая. Здравствуйте, ваше величество. Но я прошу вас представиться — из какой вы
сказки?
Король. Как? Разве вы меня не узнали?
Ведущая. Узнали, конечно. Вы — Король.
Король. Совершенно верно. Так чего же вам еще надо?
Ведущая. Я прошу прощения, ваше величество, но хотелось бы знать — из какой вы
сказки? Ведь в стране Литературии так много произведений, в которых принимают
12
участие сказочные короли.
Король. Ну, конечно же, я из той самой сказки, которая сегодня нужна вам — из сказки
«Золушка».
Ведущая. Ах да, конечно, как это я сразу не догадалась. Ведь наш сегодняшний праздник
посвящен важному событию — выбору Золушки года.
Король. Поэтому совершенно правильно, что на ваш праздник явился я. Ведь это я
подсказал своему сыну Принцу, как надо было искать Золушку — примерять, кому
придется по ноге ее хрустальная туфелька. Наверное, и в вашей школе какая-нибудь
красавица обронила на лестнице свой башмачок, поэтому и понадобилась моя помощь.
Итак, за дело! Показывайте, какой башмачок потеряла ваша Золушка, и постройте передо
мной всех ваших девушек: кому туфелька подойдет, та и есть Золушка года.
Ведущая. Ваше величество, простите меня, но сегодня мы не сможем выполнить ваш
приказ.
Король. Как? Почему?
Ведущая. По целому ряду причин. Во-первых, хрустальных туфелек в наше время не
носят — они ужасно жесткие и сильно натерли бы ноги. Во-вторых, сегодня мы будем
выбирать не одну победительницу нашего конкурса, а целую команду, которая получит
этот титул — Золушка года. А для этого надо будет провести ряд соревнований, чтобы
выяснить, какие из претенденток более умелые и ловкие.
Король. Ах, вот как. Да, это совсем иначе, чем было у нас, в сказочном королевстве. Но
тоже очень интересно.
Ведущая. Поэтому мы и пригласили вас принять участие в празднике. Согласны?
Король. Разумеется, согласен.
На сцену под музыку поднимаются команды.
Король. О, какие прекрасные представительницы прекрасного пола, Ведущая, а вот кто
будет судить встречу двух команд. (Называет членов жюри).
Король. Пусть команды выберут себе какие-нибудь забавные названия, например
«Фасолинка» и «Горошинка». В память о том, что злая мачеха постоянно приказывала
Золушке перебирать смешанные в одну кучу зерна фасоли и гороха.
Ведущая. Итак, команды «Фасолинка» и «Горошинка», вы готовы к состязанию? Тогда
старт! Сначала мы проведем первый конкурс — «Золушка года».
И для разминки вспомним, с чего начиналась сказка.
Король. А чего вспоминать, я думаю, любой может пересказать ее содержание. Ведь
«Золушка» — это старая-старая сказка, и каждый рассказывает ее немножко по-своему.
13
Ведущая. Вот мы и хотим напомнить ребятам ее начало. Итак,
В старой сказке говорится про волшебные дела:
Жили-были две сестрицы, третья Золушка была.
Две сестрицы-щеголихи веселились на балах.
Третья в саже, сажа даже на носу у ней была.
Ведущая. Я объявляю первый конкурс. Помните, Мачеха приказала Золушке перебрать
мешок фасоли — отделить белую от коричневой. Нечто подобное сейчас надо будет
проделать и вам. Вот две коробки с фасолью и горохом. Фасоль надо будет выбрать и
сложить в отдельную коробочку. Какая из команд девушек справится с этим быстрее? Я
засекаю время!
Участницы соревнования раскладывают по разным коробкам фасоль и горох.
Ведущая. Второй конкурс для претенденток на звание «Золушка года».
Король. Я думаю, этот конкурс будет посвящен домашним делам, ведь Золушка была
такая мастерица.
Ведущая. Вы угадали, ваше величество. Сейчас наши милые участницы проведут для нас
экскурсию по кухне. Я стану называть определение какой-то посудной принадлежности, а
они должны угадать, что это за предмет. Команды могут посовещаться, на обдумывание
каждого ответа дается 20 секунд. (Читает вопросы).
Команды поочередно дают на них ответы.
1. Сорт посуды, разрисованной узорами только синего цвета. (Гжель).
2. Самый благородный сорт стекла. (Хрусталь).
3. Сосуд, предназначенный для того, чтобы в него ставили цветы. (Ваза).
4. Бумажные или льняные квадратики для вытирания рук и губ после еды. (Салфетки).
5. Набор посуды для чая, кофе или обеда. (Сервиз).
6. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды, чтобы подать ее к столу.
(Поднос).
7. Бывает кухонным, бывает и пиратским. (Нож).
8. Затычка для бутылки. (Пробка).
9. Посуда для соли. (Солонка).
10. Салфетка, которую постилают на стол. (Скатерть).
Король. Какие трудные вопросы и как девушки превосходно с ними справились!
Ведущая. Да, я думаю, наши девушки проявили себя как опытные хозяйки. Уважаемое
жюри, можем ли мы услышать от вас результаты первых конкурсов — «Разбери фасоль» и
14
«Экскурсия по кухне»?
Жюри объявляет результаты конкурсов.
Ведущая. Следующий конкурс. Кто больше знает вкусных блюд, которые можно
приготовить из картошки?
Команды поочередно называют блюда из картошки.
Ведущая. А теперь задание всей команде. Помните, в сказке сестры Золушки собирались
на бал, и ей нужно было приготовить им наряд. Вот и мы объявляем Конкурс «Самая
привлекательная». Вам нужно привести в подходящий для праздника вид одного из членов
команды. Затем под музыку провести дефиле (заколки, банты, бижутерия, косметика).
Король. Да, очень трудно выбрать самую привлекательную девушку среди таких
очаровательных Золушек, но жюри нам поможет в этом. Прошу огласить результаты
последних двух конкурсов и общий итог.
Ведущая. Мы объявляем следующий конкурс: «Самая очаровательная»
(10 карточек с заданиями, конверт).
Команды выбирают по 5 карточек с заданием. Участницы конкурса должны по очереди
улыбнуться, как:
— Мона Лиза;
— девочка — незнакомому мальчику;
— девушка с рекламы колготок;
— учитель — ученику;
— младенец — родителям;
— двоечник, получивший пятерку;
— Леопольд — мышам;
— пятиклассник — старшекласснику;
— собака — хозяину;
— прокурор — осужденному.
Ведущая. Все хотят быть красивыми, добрыми. Легко и счастливо живут те, кто считает
себя самыми обаятельными и привлекательными. Приглашается по одному человеку от
команды, которые должны нас убедить, что она и есть самая, самая, самая. Каждая
участница садится перед зеркалом ( одновременно, но друг к другу спиной) и начинает
убеждать себя и всех, что она самая красивая, самая добрая и т. д. Обязательное условие
конкурса — нельзя смеяться, нельзя повторять одни и те же выражения. Выигрывает та
девочка, которая выполнит все эти условия.
Король. Когда я впервые встретился с Золушкой, она совершенно очаровала меня тем, что
15
так естественно вела себя. Говорила она так просто, так искренне. Поэтому мне хочется
узнать результаты двух конкурсов «Самая очаровательная» и конкурса «Какая я красивая».
Ведущая. Но я думаю, ваше величество, что больше всего она понравилась вам в игре
«Королевские фанты». Не расскажете ли вы нам, как в нее играть?
Король. Как играть? Да очень даже просто. Никто никаких фантов не назначает, а что
король захочет, то все и делают. Помню, я предложил Золушке спеть нам что-нибудь. И
она спела.
Ведущая. Она спела совершенно прелестную песенку «Добрый жук». Как пояснила
Золушка, от этой песенки у всех просто делалось хорошее настроение. Сейчас мы
посмотрим, что получится у наших участниц. Ведь они должны спеть песню под
фонограмму.
Команды показывают инсценировку песни.
Ведущая. Итак, мы увидели, насколько музыкальны наши девушки. А теперь их ожидает
еще один конкурс «Хозяюшка».
Король. Да, Золушка вертелась весь день, как юла. Она все успевала делать.
Ведущая. Нужно одеть фартук, повязать платок, одеть домашние тапочки, добежать до
стула и вернуться назад, провозгласив название своей команды. И так вся команда по
очереди.
Ведущая. Я так рада, что сегодняшний праздник удался! Спасибо вам, ребята!
Независимо от того, кто станет победителем сегодняшней встречи, мы должны вместе
порадоваться тому, какие славные ребята занимаются в нашей школе. Они и в учебе не
подведут, и в домашних делах настоящие умельцы.
Король. Предоставим слово нашему жюри! Назовите имена команд-победителей.
Жюри объявляет победителей конкурса. Золушка проводит награждение.
16
Порсина Екатерина Викторовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Кочергинской СОШ №19
9 разряд
Педагогический стаж – 2 года
Интеллектуальное соревнование «Своя игра» в 11 классе
Тема: Свет серебряного века
Цели:
1. Повторить пройденные темы школьного курса (Серебряный век – литература,
обособленные члены предложения, средства художественной выразительности)
2. Развивать у учащихся познавательный интерес к предмету, логическое мышление,
творческую фантазию, навыки грамотного ответа, умения доказывать свою точку
зрения.
3. Формировать дружеские отношения, умение работать командой, здоровый дух
соревнования.
Оборудование: Мультимедийный проектор, ПК, презентация слайдов (по ходу урока).
Правила игры:
Игра проводится по несколько измененным правилам популярного телешоу «Своя игра».
Класс делится на три команды, к игровым местам выходят игроки (по одному из каждой
команды), и каждый игрок из тройки отвечает на выбранный им самим вопрос. Потом
игровые места занимает следующая тройка и т.д. Желательно, чтобы все учащиеся
класса поочередно побывали на игровом месте. В игре 4 раунда, в каждом раунде, кроме
финального, три категории вопросов, в каждой категории три вопроса разной
сложности (чем сложнее вопрос, тем больше очков он приносит игроку). Игрок сам
выбирает категорию и цену вопроса, после чего ему зачитывается или показывается
вопрос. Участник, верно ответивший на выбранный им вопрос, приносит своей команде
количество очков, равное цене вопроса. И наоборот: участник, давший неверный ответ,
теряет эти очки. Если правильный ответ дает другой игрок из тройки, то очки
получает его команда. Среди вопросов каждого раунда есть вопрос - аукцион и «кот в
мешке». Если участнику попадается вопрос-аукцион, то другой игрок из тройки может
17
«перекупить» его, дав большее количество очков, и тогда в случае правильного ответа
игрок, перекупивший вопрос, приносит своей команде то количество очков, которое он
«заплатил» за вопрос (если же ответ дан не верно, команда теряет эти очки). «Кот в
мешке»- вопрос не из выбранной категории. Участник, которому попадается «кот в
мешке», может по желанию отдать его любому игроку тройки. В финальном раунде
капитаны поочередно убирают трудные для них категории вопросов, и каждый из
игроков отвечает (письменно) на вопрос оставшейся категории. Перед озвучиванием
вопроса игроки объявляют свои ставки (разумеется, ставка не может превышать
набранное командой количество очков). Если ответ дан верно, ставка добавляется к
общей сумме очков, в противном случае поставленные очки снимаются. Выигрывает
команда, набравшая большее количество очков.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово:
Здравствуйте, ребята! Сегодня вы будете участвовать в интеллектуальном соревновании
«Серебро, огни и блестки – целый мир из серебра…», которое пройдет в форме
популярного телешоу «Своя игра».
Сегодня у вас есть прекрасная возможность «блеснуть» знаниями по литературе и
русскому языку. Лучшая команда получит памятные призы.
Итак, начнем…
2. Первый тур
1.
Ах, этот век…
100
200
300
2.
Тьма течений
100
200
300
3.
Приемы
100
200
300
1. Категория «Ах, этот век…»

Этот век называют русским Ренессансом, расцветом русской духовности, давшей
миру блистательные научные и художественные открытия. Этот век, конечно же,
не век в прямом понимании этого слова, а период, когда появилась группа
художников, ученых, музыкантов, сумевших заявит о себе новым, необычным
творчеством. Для этого века характерно великое множество литературных течений
и групп. Как называется этот век? (Серебряный век) (100)

Назовите два места сборищ писателей и поэтов начала 20 века, где они читали друг
другу свои произведения, оценивали их, ставили различные сценки и номера.
(«Башня» В.Иванова и кафе «Бродячая собака») (200)

О поэте не подумал
18
Век - и мне не до него.
Бог с ним, с громом, Бог с ним, с шумом
Времени не моего…
Век мой – яд мой, век мой – вред мой,
Век мой – враг мой, век мой – ад.
Кому принадлежат эти строки, и почему в них так говорится о веке? Перечислите
события, характерные для него. Как они повлияли на судьбы русских интеллигентов?
(Марине Цветаевой) (300)
2. Категория «Тьма течений».
 Это - первое и самое знаменитое модернистское течение. Корнями связано с
романтизмом, с идеей двоемирия. Важнейшие представители: В.Брюсов, К.Бальмонт,
Д.Мережковский, А.Блок, В.Иванов. Главное слово передачи тайных смыслов –
символ. (Символизм) (100)
 Это течение русского модернизма возникло как реакция на крайности символизма. В
центре творчества этих поэтов – яркий земной мир, вещный мир, четкость образов,
передача внутреннего мира человека (психологизм), отточенность деталей. Яркие
представители – Н.Гумилев, А.Ахматова. (Акмеизм) (200)
 Основная черта этого авангардистского течения – проповедь свержения прошлых
традиций, стремление создать новое искусство, способное преобразить мир.
Эксперименты над формой – неологизмы, эксперименты в области синтаксиса и
словообразования.
Яркие
представители
–
В.Маяковский,
В.Хлебников,
И.Северянин.
(Футуризм) (300)
3. Категория «Приемы».

Какой прием использован в стихотворении Сергея Есенина:
Изба – старуха челюстью порога
Жует пахучий мякиш тишины. (Олицетворение) (100)

Чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или
явления. (Литота) (100)

Контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу. (300)
3. Второй тур
1.
О любви
100
200
300
2.
Русская Сапфо
100
200
300
3.
Угадай мелодию
100
200
300
19
1. Категория «О любви»

Ее страстная натура постоянно искала близких людей по пониманию мира и
поэзии. От этой неудовлетворенности рождались эпистолярные романы с Р.Рильке,
Б.Пастернаком. О ком идет речь? (100) (Марина Цветаева)

Они познакомились в 1911 году в Париже. Он был неизвестный нищий художник.
Рисовал ее. Этот портрет она хранила как талисман всю жизнь, вешала его над
изголовьем кровати. Кто главные герои этой истории? (200) (Ахматова и
Модильяни)

Героиня этой любовной истории была первой женщиной за рулем в России.
Автомобиль подарил ей известный русский поэт, посвятивший ей все свои
произведения. До самой своей смерти этот поэт носил кольцо с ее инициалами
Л.Ю.Б. если читать их по кругу – получалось бесконечное люблю. Назовите его и
ее (300) (Маяковский и Лиля Брик).
2. Категория «Русская Сапфо».

Название этой поэмы переводится как «заупокойная месса». Одновременно – это
обозначение траурного музыкального произведения. Назовите поэму и ее автора.
(«Реквием» Анны Ахматовой) (100)

Осип Мандельштам называл Анну Ахматову Кассандрой. Как вы думаете, почему? С
каким ее даром это связано? (200)

Почему Анну Ахматову называли русской Сапфо? Назовите основные черты,
характерные для ее поэтики. (Психологизм, сюжетность, вещный мир(говорящие
детали), оксюморон, простота речи) (300)
3. Категория «Угадай мелодию»

Маяковский «Лиличке» (100)

Гумилев «Я знаю женщину» (200)

Цветаева «Хочу у зеркала, где муть..» (300)
4. Третий тур
1.
Морская
100
200
300
2.
Кто это?
100
200
300
3.
Угадай мелодию
100
200
300
1.Категория «Морская» (о Марине Цветаевой)

Назовите любимого поэта Марины Цветаевой? (Пукшин) (100)

Как назывался первый сборник Цветаевой, в каком году он вышел?
(«Вечерний альбом» 1910) (200)
20

Сколько детей было у Марины Цветаевой? Как их звали? Каковы их судьбы?
(300)
2. Категория «Кто это?» (слайды) – назовите личность и охарактеризуйте ее.

Николай Гумилев (100)

Ариадна Эфрон (200)

Осип Мандельштам и Анна Ахматова (300)
3.Категория «Угадай мелодию»

М. Цветаева «Кто создан из камня» (100)

А.Ахматова «Сероглазый король» (200)

Н.Гумилев «Жираф» (300)
5. Конкурс капитанов.
Категории:
1. Течения
2. Рассуждение
3. Приемы
4. Чтецы
Вопросы:
1.Течения.
Назовите основные течения серебряного века русской литературы, дайте им краткую
характеристику, назовите основных представителей.
2. Рассуждение.
Назовите основные структурные части сочинения-рассуждения. Напашите мини –
рассуждение о серебряном веке «Свет серебряного века»
3.Приемы.
Назовите как можно больше средств художественной выразительности с примерами. Кто
назовет больше, тот и выиграл.
4.Чтецы. Вспомнить и прочитать наизусть стихотворение любого поэта серебряного века.
6.Подведение итогов. Награждение.
- Вот и подошла к концу наша игра. Надеюсь, что вам было интересно.
(Вручаю медали за первое, второе, третье места)
А теперь попрошу подойти ко мне игроков выигравшей команды.
( Вручаю памятные призы)
Спасибо за участие! До встречи!
21
Двоеглазова Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ Кочергинской СОШ № 19
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж – 4 года
Районная научно – практическая конференция «Новое поколение Курагинского района»
Полное название темы работы
Какие редкие имена есть в нашей школе?
Секция
Познание мира
Тип работы
исследовательская работа
Возрастная номинация
4-7 класс
Фамилия, имя автора
Рассказов Тимофей
Место учёбы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Кочергинская средняя
общеобразовательная школа № 19
Класс
4
Место выполнения работы
НОУ «Эрудит» МБОУ Кочергинской СОШ № 19
Руководитель
Двоеглазова Ирина Сергеевна, учитель начальных
классов МБОУ Кочергинской СОШ № 19
АННОТАЦИЯ
Рассказов Тимофей, с. Кочергино, Курагинский район, МБОУ Кочергинская СОШ № 19,
4 класс.
Какие редкие имена есть в нашей школе?
Двоеглазова Ирина Сергеевна, учитель начальных классов.
Цель работы: определить редкие имена учащихся в нашей школе.
Методы проведения исследований: анализ, синтез, сравнение, классификация,
систематизация, обобщение, опрос.
22
Основные результаты исследования: определил редкие имена учащихся в нашей школе,
нашел значение понятия «редкое имя», выявил характерные черты каждого редкого
имени.
ВВЕДЕНИЕ
Каждый человек при рождении получает имя, у каждого имени есть свое значение,
свои особенности. Меня особенно заинтересовала группа редких имен, потому что я тоже
являюсь обладателем редкого имени. И мне стало интересно, какие еще в нашей школе
есть редкие имена у ребят.
Поэтому целью работы стало: определить редкие имена учащихся в нашей школе.
Задачи:
1. Найти понятие «редкое имя».
2. Отобрать из всех имен учащихся школы те, которые не повторяются ни у кого из ребят.
3. Найти характеристику каждого редкого имени.
4. Узнать, почему и кто назвал таким редким именем, влияет ли значение имени на
характер человека.
Объект: редкие имена.
Предмет: выявление редких имен учащихся в нашей школе и их характеристика.
Гипотеза: определяет ли значение имени характер человека.
Я использовал в своей работе методы: анализ, синтез, сравнение, классификация,
систематизация, обобщение, опрос.
Думаю, что выбранная мною тема очень интересна, всем интересно узнать про себя что-то
новое, в том числе и мне.
На www.infomane.org/ Информация об имени я прочитал о самых редких именах по
всей России. Из источника www.mir-imen.com/imena-men.html./ Мужские имена я узнал
характеристики
редких
мужских
имен.
На
сайте
www.mir-imen.com/imena-
neobychnye..html./ Необычные имена я выяснил, какие раньше были имена в России. На
www.mir-imen.com/imena-women.html./ Женские имена я узнал характеристики редких
женских имен. Из источника www.mir-imen.cool./ Красивые имена я узнал, что раньше
имена выбирали по его значению, познакомился с русскими красивыми именами.
РЕДКИЕ ИМЕНА: ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?
23
На протяжении всей истории человечества имя, которое давалось человеку, чаще
всего носило определённый смысл, который должен был повлиять на его судьбу. В наше
время всё чаще можно услышать о случаях, когда родители не пожелали называть своих
детей стандартно, а дали какое-нибудь редкое имя. Главным вопросом, с которым
сталкиваются родители, это сомнения о том, насколько уютно будет себя чувствовать
ребёнок с редким именем в обществе. Ведь в детстве человек, не соответствующий
общепринятым стандартам, чаще всего становится белой вороной, объектом насмешек,
что, разумеется, не может сказаться позитивно на его самооценке, [5]. Лишь последние
сто лет стали временем активного имясложения, тогда как предыдущая история содержит
огромное количество когда-то распространённых, но ныне подзабытых имён. Так, в
России вплоть до начала XX века использовался огромный пласт существовавших с
древности имен, которые были забыты. Это имена, которые относятся к исконно
славянским именам. Они после Крещения Руси использовались менее активно и до наших
дней дошли в ограниченном количестве. Все мы знаем такие имена, как Вадим, Борис,
Богдан, Владимир, Светлана, Любовь и другие, но забытых славянских имён куда больше:
Болеслав, Веселин, Голуба, Доброслав, Милорад, Неждана, Цветана, Радимир и другие.
Другая группа имен связана с тысячелетней историей христианства на Руси, когда в
русский
язык
активно
проникали
греческие,
латинские,
ближневосточные,
древнееврейские и другие имена. Эти имена трансформировались и вступали в реакцию
со славянскими. С установлением советской власти немалая часть этих имён как
непосредственно связанных с церковной жизнью была забыта. В современной России,
переживающей всплеск интереса к православию, так называемые церковные имена,
входящие в список традиционных имён, нарекаемых при крещении младенцев, попали в
центр внимания. Это такие имена, как Викентий, Варсонофий, Гермоген, Варлаам,
Анатолия (женское имя), Ефросинья, Пимен, Гурий. Между тем исторические,
традиционные имена, временно забытые, куда более привычны и гармоничны, чем плоды
творческой фантазии родителей, чьё появление обусловлено либо прихотью, либо
специфическими общественными условиями. Так, до сих пор встречаются люди, родители
которых в первые десятилетия советской власти активно участвовали в процессе
изобретения новых имён. Тут для понимания смысла имени необходимо знание контекста:
Октябрина названа в честь Октябрьской революции 1917 года, Владлен посвящён
Владимиру Ленину, Даздраперма напоминает о празднике весны и труда (Да здравствует
первое мая), Лагшмивар и Оюшминальд - об арктических исследованиях Шмидта (Лагерь
Шмидта в Арктике и Отто Юльевич Шмидт на льдине, соответственно), а Кукуцаполь
является живым свидетельством принципа «Кукуруза – царица полей». Но это, скорее
24
всего необычные имена, чем редкие, [3]. Значит, получается, что редкие имена - это
обычные имена, которые встречаются редко, их давно забыли или в современном
обществе не используют.
РЕДКИЕ ИМЕНА В НАШЕЙ ШКОЛЕ
Я взял список учащихся нашей школы и отобрал из всех имен учащихся те, которые не
повторяются в нашей школе. (Редкие имена в нашей школе я занес в таблицу 2.) В
основном это оказались имена знакомые, просто в нашей школе учеников с такими
именами, оказалось, по одному. Лишь два имени были для меня новыми: Каро и Арзу,
потому что это нетрадиционные имена для России, одно армянское, другое татарское. Я
нашел самые редкие имена в России на 2010 год, чтобы сравнить их с редкими именами в
нашей школе и узнать, если ли одинаковые имена, [1]. Все данные я занес в таблицу 1.
Таблица 1. Самые редкие имена в России.
мужские имена
Арсен,
Владлен,
женские имена
Гамлет,
Герман, Агриппина, Дана, Ева, Лада, Лика, Любава,
Гордей, Лев, Лель, Макар, Олесь, Оскар, Марьяна, Милания, Ника, Нонна, Саломея,
Рафаэль, Савва, Тамерлан.
Снежана, Элеонора, Элина, Эльвира.
В нашей школе из самых редких имен по России есть только имя Дана. А это значит, что
редкость имени зависит от частоты нарекания новорожденных таковым в определенной
местности.
Также я нашел характеристики отобранных мною редких имен. Я решил охарактеризовать
все имена по трем направлениям: происхождение имени, его значение и характер человека
данного имени. Свои результаты я представил в таблице 2.
Таблица 2. Характеристика редких имен в нашей школе.
ИМЯ
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ЗНАЧЕНИЕ
ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА
Алиса
древнегерманское
малышка,
противоречивый
благородная
обаятельная,
покладистая,
чистоплотная,
бережливая,
брезгливая,
принципиальная,
характер,
упрямая,
справедливая,
25
решительная,
целеустремленная,
гостеприимная, легкая в общении
Антон
латинское, греческое
противник,
обаятельный,
широкий
добрый,
трудолюбивый,
самолюбивый, ревнивый,
хитрый, настойчивый, расчетливый
Арзу
татарское
желание,
настойчивая,
расчетливая,
стремление
целеустремленная,
ревнивая,
непоседливая, непостоянная
Вадим
древнерусское
водит
мир, хороший
руководитель,
спорить, сеять непоседливый,
Валентин
латинское
трудолюбивый,
смуту,
целеустремленный,
немного
обвинять
ленивый, расчетливый, хитрый
быть здоровым
хороший
товарищ,
наблюдательный,
преданный,
шутник
и
спокойный,
неконфликтный,
уравновешенный,
весельчак,
верный,
трудолюбивый, усидчивый
Василий
греческое
царственный
трудолюбивый,
скрытный,
замкнутый,
уравновешенный,
упрямый, очень везучий, добрый,
раздражительный
Вероника
греческое
победоносная,
робкая, застенчивая, нерешительная,
несущая
очень
победу
раздражительная,
упрямая,
нетребовательная,
активная,
чувствительная,
общительная,
преданная,
впечатлительная,
сдержанная,
скромная
Григорий
греческое
бодрый
непоседа,
легкоранимый,
чувствительный,
галантный,
уравновешенный
Дана
славянское
Богом данная
упрямая,
лидер,
щедрая,
бойкая,
ревнивая,
смелая,
независимая,
склонна к подражанию, ранимая,
26
преданная
Инна
старорусское
бурный поток
упрямая,
умная,
трудолюбивая,
независимая,
преданная,
легкая,
светлая, простая, надежная, веселая,
принципиальная,
пунктуальная,
самостоятельная
Карина
латинское
вперед
подвижная,
смотрящая
терпеливая,
упрямая,
обидчивая,
общительная,
гостеприимная, большая сладкоежка,
решительная,
активная,
умная,
любвеобильная
Каро
тюркское
черный,
решительный,
умный,
большой,
мужественный,
сильный
усидчивый,
активный,
целеустремленный,
надежный
Ксения
древнегреческое
чужестранка,
упрямая,
самостоятельная,
гостья
настойчивая, экономная, скуповатая,
усидчивая,
ревнивая,
спокойная,
милая,
аккуратная,
исполнительная,
чувствительная
очень
и
обидчивая,
обаятельная, хорошая хозяйка
Марина
латинское
"маринус":
самолюбивая,
морская
расчетливая,
смелая,
продуманная,
чувственная, умная,
раскованная,
с
сильно
развитым чувством достоинства
Нелли
греческое
"неос":
умная,
коммуникабельная,
молодой,
раздражительная, не конфликтная,
новый
талантливая,
заботливая,
сострадательная, постоянная
Олеся
белорусское
лесная
упрямая,
прямолинейная,
независимая,
ревнивая,
гостеприимная, эгоистичная
Регина
латинское
царица
добрая, целеустремленная, упрямая,
27
настойчивая, с хорошо развитой
интуицией,
богатой
фантазией,
чистоплотная,
решительная,
мужественная,
плохо
организованная, обаятельная
латинское
Роман
"романус":
влюбчивый, непостоянный, щедрый,
римский,
лидер, веселый, легкий
римлянин
Станислав славянское
стать славным, упрямый, несдержанный, добрый,
славнейший
дерзкий, несдержанный, ревнивый,
добрый,
капризный,
неуравновешенный,
необычайно
терпеливый, хорошо владеет собой
Тимофей
греческое
почитающий
самолюбивый,
Бога
подвижный,
неконфликтный,
самостоятельный,
целенаправленный, терпеливый
Таким образом, по данной таблице можно кратко охарактеризовать каждое редкое имя
нашей
школы и
определить
происхождение имени, его значение и
краткую
характеристику обладателя определенного имени, [2], [4].
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА УЧАЩИХСЯ
Я опросил учащихся с редкими именами. Целью первого опроса было узнать, почему и
кто их так назвал. Я дал ребятам задание: спросить у родителей, кто первым предложил
имя и узнать причину выбора данного имени. На следующий день я опросил снова ребят и
записал их ответы. Затем я показал каждому характеристику его имени, чтобы ребята
сравнили: совпадает ли качества имени с их характером. Результаты своего опроса я
поместил в таблице 3.
Таблица 3. Опрос учащихся.
ИМЯ
кто назвал
причина
совпадение
со
значением имени
Алиса
мама
в честь героини сказки лисы Алисы
2
Антон
дедушка
в честь брата
1
28
Арзу
мама
понравилось имя
1
Вадим
папа
понравилось имя
1
Валентин
мама
в честь дедушки
1
Василий
папа
понравилось имя
0
Вероника
родители
по православному календарю
1
Григорий
дедушка
в память о прадедушке
1
Дана
папа
понравилось имя
1
Инна
родители
по православному календарю
1
Карина
мама
понравилось имя
2
Каро
мама
в честь дяди
1
Ксения
мама
понравилось имя
2
Марина
родители
понравилось имя
1
Нелли
тетя
понравилось имя
2
Олеся
мама
в честь тети
0
Регина
мама
понравилось имя
2
Роман
папа
понравилось имя
1
Станислав мама
понравилось имя
1
понравилось имя
2
Тимофей
родители
Все результаты опроса я разделил и занес в несколько таблиц, чтобы удобнее было
подводить итоги. В таблицу 4 я поместил результаты опроса о том, кто выбирал имя.
Таблица 4. Результаты опроса. Кто назвал.
Кто назвал?
кол-во голосов, чел
кол-во голосов, %
мама
9
45%
родители
4
20%
папа
4
20%
дедушка
2
10%
тетя
1
5%
Таким образом, из таблицы 4 видно, что больше всего над именем раздумывают
мамы, что составляет 45%, затем идут родители, которые вместе выбирают имя ребенку и
папы, у них по 20%, также имена придумывают и другие родственники, например,
дедушки и тети, 10% и 5% соответственно.
29
Также я узнал из опроса учеников причину выбора редкого имени. Результаты данного
опроса я занес в таблицу 5.
Таблица 5. Результаты опроса. Выбор имени.
причина выбора имени
кол-во голосов, чел
кол-во голосов, %
понравилось имя
12
60%
в честь родственника
5
25%
православному 2
10%
по
календарю
в
честь
сказочного 1
5%
персонажа
Таким образом, исходя из данных таблицы 5, можно сделать вывод, что в
основном редкие имена выбирают по следующим причинам: понравилось имя – 60%, это
большинство, в честь родственника – 25%, по православному календарю – 10%, в честь
сказочного персонажа – 5%. Получается, что выбирают, в основном, редкие имена по
симпатии: нравится или нет.
Еще я опросил ребят с редкими именами, чтобы понять действительно ли соответствует
характеристика имени характеру человека. Результаты данного опроса я занес в таблицу 6.
Таблица 6. Результаты опроса. Значение имени.
значение имен
кол-во голосов, чел кол-во голосов, %
полностью совпадает
6
30%
частично
12
60%
не совпадает
2
10%
Таким образом, исходя из данных таблицы 6, можно сделать вывод, что
характеристика имени полностью совпадает у 30% ребят, частично характеристика имени
совпадает с характером будущего ребенка у 60% ребят, в редких случаях имя и характер
человека будут совершенно различны, в нашей школе это 10% ребят. А значит, что
значение имени в определенной степени влияет на характер его обладателя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
30
Таким образом, я достиг цели своей работы: определил редкие имена учащихся в
нашей школе. В процессе работы решил такие задачи, как нашел значение понятия
«редкое имя», выявил характерные черты каждого редкого имени. Также я провел опрос
ребят и выяснил, кто и почему их так назвал, узнал, подходит ли значение имени к их
носителям. Моя гипотеза подтвердилась, значение имени все-таки влияет на характер
человека, хоть и не в полной мере.
В результате своей работы я узнал много полезной и занимательной информации
об именах. В частности, узнал, что означает мое имя. Надеюсь, с моей работой
ознакомится много ребят, и откроют для себя что-то новое.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. www.infomane.org/ Информация об имени.
2. www.mir-imen.com/imena-men.html./ Мужские имена.
3. www.mir-imen.com/imena-neobychnye..html./ Необычные имена.
4. www.mir-imen.com/imena-women.html./Женские имена.
5. www.mir-imen.cool./Красивые имена.
ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
Дата
Содержание
Результат
12.10.2011 г.
Выбор темы.
Тему исследования выбрал совместно с
руководителем работы.
19.10.2011 г.
Определение
цели
формулирование задач.
и Определил цель: выявить редкие имена
учащихся
в
нашей
школе,
задачи
исследования:
1. Найти понятие «редкое имя».
2. Отобрать из всех имен учащихся школы
те, которые не повторяются ни у кого из
ребят.
31
3. Найти характеристику каждого редкого
имени.
4. Узнать, почему и кто назвал таким
редким именем, влияет ли значение имени
на характер человека.
24.10.2011 г.
Формулирование гипотезы.
Сформулировал гипотезу: определяет ли
значение имени характер человека.
31.10.2011 г.
Выбор оптимального варианта Совместно с руководителем составил план
структуры исследования.
исследования:
1. Подобрать и изучить литературу по
теме исследования.
2. Отобрать редкие имена в нашей
школе.
3. Найти
характеристику
каждого
редкого имени.
4. Провести опрос учащихся.
24.10.2011г.–
Изучение литературы по теме Записал литературный обзор. Составил
16.01.2012 г.
исследования.
18.01.2012 г.
Обсуждение
варианта
список источников.
чернового Сформулировал выводы по результатам
работы
с исследования.
руководителем.
23.01.2012г.-
Оформление текста работы.
Обработал черновые варианты и начал
26.01.2012 г.
13.02.2012 г.
оформлять печатный вариант работы.
Выступление
на
школьной К выступлению подготовил доклад и
научно-практической
презентацию.
конференции «Эрудит».
24.02.2012 г. – Подготовка текста работы для Подготовил текст работы.
10.03.2012 г.
участия в районной НПК.
10.03.12 г. – Подготовка
15.03.12 г.
доклада
и Подготовил
доклад
и
слайдовую
презентации для участия в презентацию.
районной
научно
–
практической конференции.
32
Двоеглазова Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ Кочергинской СОШ № 19
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж – 4 года
Внеклассное мероприятие «ЛЕТНИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Цель: сплочение детского коллектива.
Задачи: развивать умение работать в команде, развивать чувство коллективизма,
ответственности друг за друга, умение слушать другого, логическое мышление, умение
планировать свои действия.
ОБОРУДОВАНИЕ: ручки, маршрутные листы, мел, карточки со словами.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
I. Приветствие.
II. Деление на команды.
III. Выбор капитана.
IV. Раздача маршрутных листов. Маршрутный лист несет капитан, команда следует
строго указанному маршруту, необходимо пройти все станции и вернуться к финишу.
Каждая команда на станцию должна прибегать в полном составе. На станции вам нужно
выполнить определенное задание и набрать баллы. Чья группа прибежит первой к
финишу получит дополнительные 3 балла. Та группа, которая наберет больше всего
баллов и станет победительницей. Итак, кто стоит на станциях по местам. Команды
получите маршрутные листы. На старт, внимание, вперед! ! !
V. Путешествие по станциям:
1. Станция «ЗАГАДКИНО» За каждую отгаданную загадку команда получает 1 балл.
33

На поляне у реки гордо держат стебельки,
Как фарфоровые чашки, белоснежные… (ромашки)

Ветка в грозди разодета фиолетового цвета –
Это в летний жаркий день расцвела в саду… (сирень)

Вот шершавый стебелек, в середине – уголек,
Лепестки горят, как лак, распустился красный… (мак)

Эй, звоночки, синий цвет! С язычком, а звону нет… (Колокольчик)

Платьица простые, глазки голубые,
Смотрят ясно и открыто: ничего не позабыто. (Незабудки)

Солнышко встало, ясно засияло,
Желтые брызги на траву упали, цветочками стали. (Лютики)
2. Станция «МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ». Нужно пройти минное поле. Причем ходить
только налево, направо, прямо, по диагонали и назад - нельзя. Если один наступает на
мину, то уходит с поля. Затем сначала начинает идти другой участник и т.д. Сколько
человек пройдет минное поле, столько и баллов зарабатывает команда.
м
м
м
м
м
3. Станция «ПУТАНИЦА». Отгадайте зашифрованные названия-цветов. За правильное
слово – 1 балл.
ВОДГИЗАК
ГВОЗДИКА
РИНЕСЬ
СИРЕНЬ
МОРАШАК
РОМАШКА
34
САЛЁВИК
ВАСИЛЕК
КОЧОЛИКЬОЛК КОЛОКОЛЬЧИК
НАВУДОКИЧ
ОДУВАНЧИК
ИЛЯЛИ
ЛИЛИЯ
КАЛИФА
ФИАЛКА
КСОДНЕПНИЖ
ПОДСНЕЖНИК
ШНАДЛЫ
ЛАНДЫШ
4. Станция «Я+ТЫ=МЫ». Вам необходимо разглядеть друг друга. Я буду давать
команды, вы должны как можно быстрее ее выполнить: постройтесь по цвету волос (от
светлых до темных), по цвету глаз, по размеру обуви, по цвету футболок, по месяцам
рождения, по алфавиту первых букв в именах. Максимальный балл – 5.
5. Станция «ПОДУМАЙ И СПОЙ». Нужно догадаться о каких песнях идет речь, и спеть
их всей командой.
1. Песня о животных, которые мчатся без оглядки по небу. «Облака – белогривые
лошадки».
2. Песня о том, как хорошо лежать и глядеть и больше ничего не делать. «Я на солнышке
лежу».
3. Песня о железнодорожном транспорте голубого цвета. «Голубой вагон».
4. Песня зеленого зверя и его друга с большими ушами. «Пусть бегут неуклюже пешеходы
по лужам».
5. В песне рассказывается о том, от чего же в небе появляется радуга и кузнечик играет по
скрипке. «От улыбки хмурый день светлей».
6. Песня девочки, идущей по лесной тропинке с пирожками. «Если долго-долго».
За угаданную и спетую песню команда получает по 1 баллу.
6. Станция «ЗАДАЧКИНО». За каждую решенную задачу команда получит 1 балл.
1. Крокодил Гена устроился на работу. Сидит перед зоопарком с гармошкой и всем
именинникам поет песню. За день он спел 28 девочкам, 19 мальчикам, 8 тетям и 3 дядям.
Сколько именинников порадовал Гена? (58)
2. Чебурашка пока путешествовал в ящике с апельсинами, съедал по одному апельсину на
завтрак, обед и ужин. Сколько апельсинов он съел за неделю путешествия? (21)
3. Незнайка написал Гусле письмо из 14 слов и в каждом допустил по 3 ошибки. Сколько
ошибок в Незнайкином письме? (42)
35
4. Гена и Чебурашка пошли в лес по грибы. Крокодил нашел 8 грибов, Чебурашка в 3 раза
больше. Сколько всего хороших грибов они насобирали, если половина найденных грибов
оказались червивыми? (16)
5. Жадный продавец шаров схватил одновременно 20 шаров и полетел в небо. Он весил 50
кг. Каждый шар поднимает 3 кг. Сколько шаров должен выпустить продавец, чтобы
начать спускаться? (4 шара)
6. У Пончика на комбинезоне 17 карманов. 7 карманов сзади, сколько карманов спереди?
(10)
7. Чтобы разозлить Чебурашку и крокодила Гену, старуха Шапокляк сделала 2 пакости
Гене и 4 пакости – Чебурашке. Сколько всего пакостей сделала старуха Шапокляк? (6)
8. Ослик Иа-Иа съедал на завтрак и ужин по одному кустику чертополоха, а на обед по два
кустика. Сколько кустиков чертополоха съедает ослик за один день? (4)
9. Змей Горыныч вызвал на бой трех богатырей. Сколько голов должен отсечь каждый
богатырь, если у змея их 12, а богатыри поделили его головы поровну? (4 головы)
10. Когда у Незнайки кончились носки, друзья подарили ему 15 пар новых. Сколько
носков осталось у него, если он потерял 5 пар? (10пар носков)
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.
36
Двоеглазова Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ Кочергинской СОШ № 19
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж – 4 года
Внеклассное мероприятие «ОТКРЫТИЕ ЛАГЕРЯ»
Цель: ознакомить с жизнью пришкольного лагеря.
Задачи: развивать творческие способности детей, чувство коллективизма, логическое
мышление.
Оборудование: магнитофон, диск, сумка для почтальона, письмо в конверте, шляпа,
фанты, игрушка, 9 стульев для игры, костюмы Буратино, Мальвины, цветы и вывеска
«ЛЕТО 2011».
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Звучит музыка. Входят ведущие.
Ведущая 1: Вы бодры и веселы, и чертовски хороши!
Наконец настал наш час.
Лагерь здесь собрал всех нас!
Мы готовы выступать, так давайте ж начинать!
А все-таки на свете придумано не зря,
Что ходят дети на лето в лагеря.
Снова собираются все друзья сюда.
Смех и шутки слышатся, радость без конца.
37
Повара, воспитатели в лагере вас ждут.
Здесь мечты сбываются, интересно тут!
Ведущая 2: Станете вы за 21 день и взрослее, и умнее, и сильней.
И тогда в учебный год не сумеете сделать все наоборот.
Будете бегать по опушке, прокричите полям «привет».
Все соседские лягушки вам проквакают в ответ.
Звучит музыка, входит Буратино.
Ведущая 1: Кто это ребята? (Буратино) Давайте с ним поздороваемся.
Буратино: Здравствуйте, ребята!
Ведущая 1: Почему ты такой грустный?
Буратино: Как-то летом в день погожий привезли меня сюда
Осмотрели, записали, пожелали меня добра.
Я волнуюсь, я тревожусь, как же в лагерь я пойду –
Ничего не знаю, ничего я не могу!
Ведущая 1: Так ничего страшного, ребята тебе расскажут, как и что делать в лагере.
Может еще что-то случилось?
Буратино: Я ищу свою подругу, договорились с ней вместе пойти в лагерь. А ее все нет и
нет!
Ведущая 1: О какой девочке говорит Буратино? (Мальвина)
Буратино: Да, это Мальвина.
Ведущая 1: Давайте ребята позовем Мальвину, может она нас услышит и придем. Тричетыре, МАЛЬ-ВИ-НА, МАЛЬ-ВИ-НА, МАЛЬ-ВИ-НА!
38
Звучит музыка. Входит почтальон.
Почтальон: Вам, Буратино, срочное письмо!
Буратино: От кого?
Почтальон: От Мальвины.
Почтальон уходит, а Буратино читает вслух письмо: «Дорогой Буратино! Надеюсь мое
письмо дойдет в срок. Меня заколдовал злой Карабас-Барабас. Он не хочет, чтобы я
пошла вместе с тобою в лагерь. Он боится, что в лагере есть задорные, активные и
спортивные девчонки и мальчишки. А особенно Карабаса-Барабаса злит, когда дети
веселятся и радуются. Пожалуйста, Буратино, повеселитесь, поиграйте от души, тогда
Карабас-Барабас исчезнет, а злые чары спадут, и я смогу прийти к тебе и к ребятам.
Мальвина.»
Ведущая 1: Поможем Буратино? Будем веселиться и играть? (Да)
В нашем лагере, Буратино, живут два отряда. Пусть каждый отряд прокричит свое
название и девиз. Представляется первый отряд (БЭМС). Представляется второй отряд
(Дружба). Буратино хочет послушать вашу речевку.
Буратино: А какая у вас есть песня? (Чунга-чанга)
Ведущая 1: Очень дружно спели, молодцы! Давайте покажем Буратино, как мы проводим
время в лагере. (Стихи о лагере) например, с зарядки. Повторяем за мной под музыку
движения.
Буратино: Ой, как мне у вас нравится! Давайте еще повеселимся, чтобы освободить
Мальвину от колдовства Карабаса-Барабаса.
Ведущая 1: Тогда давайте поиграем. Игра «Фейерверк» (красные-топают, желтыехлопают, синие-кричат «ура!»).
Буратино: У меня тоже есть игра «Передай игрушку». Под музыку ребята передают
игрушку. Когда музыка прекращает звучать, тот, у кого в руках осталась игрушка,
выходит из игры. Итак, продолжается, пока не останется один игрок.
Ведущая 2: А я приготовила ребятам загадки.
39

Меня дети обожают, обезьяны уплетают,
Из далеких жарких стран к вам приехал я … (Банан)

Вкусны – оближешь пальчики оранжевые мячики.
Но только в них я не играю, а неизменно их съедаю. (Апельсины, мандарины)

Под листом на каждой ветке сидят маленькие детки,
Тот, кто деток соберет, руки вымажет и рот. (Черника)

Я красна, я кисла, на болоте я росла,
Дозревала под снежком. Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)

В белом сарафане под платком зеленым
Тужит на поляне стройная Алена. (Береза)

В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке,
Только желтые лучи у него не горячи. (Подсолнух)

Где сбегают травы в яр, красовался белый шар.
Ветерок, смешной проказник, что-то шару прошептал –
И с него взлетело сразу триста парашютов. (Одуванчик)
Ведущая 1: Молодцы, все загадки отгадали. Игра на внимание «Солнышко, заборчик,
камешки». Солнышко – руки вверх, заборчик – руки сцеплены и перед грудью, камешки –
руки сжать в кулачки. Кто ошибается, тот садится на свое место.
Звучит музыка, входит Мальвина.
Ведущая 1: Кто это к нам пришел? (Мальвина)
Буратино: Ура, Мальвина!
Мальвина: Спасибо вам, ребята! Вы веселитесь и играли так здорово, что КарабасаБарабаса и след простыл. Злые чары спали, вот и пришла я к вам. Лето, лето, лето
собирает нас сюда,
40
И звучат повсюду песни, и встречаются друзья.
Лето, лето, лето, лето, счастье нам дано.
И так хочется признаться, чтоб не кончилось оно.
Солнце улыбается, лес шумит вокруг.
Птицы заливаются, зеленеет луг.
Хорошо здесь жить, спорить и дружить,
Чтоб потом мечтать, лето вспоминать.
Я тоже приготовила вам игру «Стулья и музыка». Звучит музыка, дети ходят вокруг
стульев, после прекращения музыки, дети садятся на стулья, кому места не хватило,
выходит из игры.
Ведущая 1: Есть еще одна игра «Ручеек». Ребята встают в шеренгу по парам друг за
другом, один ребенок проходит по «ручейку» и забирает одного человека из пары. Кто
остался без пары, идет в конец ручейка, чтобы найти себе пару. И так далее.
Буратино: Мне очень понравилось у вас в лагере!
Мальвина: И мне!
Буратино, Мальвина: Мы остаемся!
Ведущая 1: В продолжение праздника прошу на дискотеку всех желающих!
41
Сарычева Ирина Яковлевна
Заместитель директора по
воспитательной работе
МБОУ Кочергинской СОШ №19
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж – 21 лет
Последний звонок 2011-2012 учебный год
Вед. 1: Школа, смирно! Государственный флаг российской Федерации внести!
гимн (Внести флаг)
Вед.2: Торжественная линейка, посвященная празднику «Последний звонок»
считается открытой.
Вед.1:
Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветет, благоухает.
Вед. 2:
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Вед. 1:
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Вед.2:
Парит торжественно волненьем,
И наконец, звучит вступленье,
Они мотив сей долго ждали
Их имя – выпускник! Они...
ВМЕСТЕ: пред вами!!!
42
Выход 11 класса
Вед.1:
В это майское утро, этой теплой весной.
Все как прежде, как будто, все идет чередой.
Только все при параде, при улыбках, цветах,
Двор в красивом наряде и гостей - просто страх
Вед.2:
Знаем мы, что сегодня вам не нужен урок
Мы собрались на праздник,
На последний звонок!
Вед. 1:
Слово для поздравления предоставляется:
1. Директору школы…
2. Завучу школы…
3. Главе сельской администрации…
4. Представителю комбината Ангара…
Сценка
Входит учитель:
Здравствуйте, ребятки! Спасибо, что пришли...
- Что это вас так мало сегодня? (Открывает журнал, начинает перекличку).
- Архипов?..
-Здесь...
-Фролов?.. Спит еще?
-Он вчера приходил!
- Добротин?..
- Ну что вы, Алевтина Ивановна! Только второй урок! Он к третьему приходит!
- Ах! Да, да...
- Глухов?..
- Глухов по вторникам в институте учится, в коммерческом, на третьем курсе...
- Босых?.. Олечка! Ты здесь?
- Я после этого урока ухожу. Мы сегодня на Кипр улетаем.
43
- Хорошо, хорошо...
- Картавцев?
- Он не может прийти, у него машина сломалась.
- Но ведь он в соседнем доме живет?
- У него стресс... Он переживает...
- Мамин?..
- У Мамина освобождение от экзаменов. Зачем ему в школу ходить?
- Назарцев?..
- У Назарцева нога заболела, а Салаватов, Хартов, Хохлов, Шлыкова пошли его к врачу
провожать...
- Ну оказывается, у всех уважительные причины.
Запишем тему урока...
(Звенит звонок, ученики выбегают из класса).
Учитель в зал: - Что-то я сегодня мало успела...
Вед.1:
Нынче утро мая, в самом деле –
Солнце светом напоило высь,
Вы сегодня на год повзрослели,
На ступеньку выше поднялись.
Вед.2:
Каждый год, по школьной традиции выпускникам повязывают ленты на празднике
последнего звонка. Помните, дорогие ребята, что это не просто кусочки ткани, это
признание вас взрослыми и самостоятельными. Хочется верить, что вы будете гордиться
тем, что вы выпускники нашей школы, а мы будем гордиться вами. Пусть эти ленты
всегда напоминают вам о школе, берегите их!
(10 класс раскатывают черту и повязывают ленты)
Вед.1:
Право переступить черту зрелости предоставляется выпускникам 2012 года:
1. Грубер Юлия Викторовна
2. Ерушин Иван Юрьевич
3. Картавая Татьяна Николаевна
44
4. Кулигина Татьяна Геннадьевна
5. Курагин Виктор Сергеевич
6. Попков Евгений Владимирович
7. Сотников Виктор Андреевич
8. Тетерина Марина Владимировна
9. Харатян Каро Варданович
10. Ховрина Наталья Юрьевна
Вед.2:
Вы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Вед.1:
Десять лет — немалый срок,
А сегодня собрались мы.
На последний ваш звонок
И пришел поздравить вас
Первоклашек дружный класс.
Выход 1 класса. Чтение стихов, исполнение песни о школе.
Вед.2:
Первый раз с букварем и букетом
Вы прошли этот школьный порог.
И звонок-колокольчик об этом.
Возвестил громко так, сколько мог.
И сегодня, ребята, рядом с вами ваш первый учитель
Вед.1:
45
Слово для поздравления предоставляется первому учителю Солодовниковой Елене
Андреевне.
Вед.2:
Дорогие наши выпускники!
Уходя, возьмите с собою в дорогу,
Самую заветную мечту,
О родных душевную тревогу,
Теплоту, заботу, доброту, которую все эти годы дарили вам ваши родители.
Вед.1:
Слово для поздравления от родителей предоставляется.
Вед.2:
День настал прощания со школой,
Выпускной окончился ваш год.
И отсюда тропинкой веселой,
Навсегда ваше детство уйдет.
Вед.1:
Слово для поздравления от классных руководителей предоставляется
Мосягину
Евгению Владимировичу и Елене Анатольевне.
Вед.2:
Дорогие наши выпускники!
Мы верим и надеемся, что вскоре
Узнаем только доброе о вас.
Несите гордо имя нашей школы,
А наша школа не забудет вас.
Вам слово, выпускники.
Ответное слово выпускников
Вед.1:
Вальс прощальный, чуть печальный.
Нелегко кружиться в нем.
Вальс прощальный, провожальный,
46
Чуть печальный,
В легком платье выпускном.
ВАЛЬС (танцуют выпускники.)
Вед: 2:
Летите смело в мир открытий,
Творите, стройте новый мир.
Вы много можете, ребята,
Мы это честно говорим.
Вед.1:
Окончена школа, а значит, взята
Лишь первая в жизни твоя высота,
Лети же, как птица, в далекий полет,
Желаем добиться заветных высот!
ФОНО: «Летите голуби, летите»
(9 класс подают шары, 11кл. запускают по одному)
Вед.2:
Весна овладела землею без боя.
В календарный положенный срок.
Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня последний звонок
Вед.1:
Вы спешили расти поскорее,
Но вам было вчера невдомек,
Как по школьному зданию рея,
Вас проводит последний звонок.
Вед .2:
Он поет — и становится жалко,
Что уже в золотом сентябре
Ты не будешь взлетать над скакалкой,
В перемену на школьном дворе...
Вед.1:
Пусть же громче звенит он, прощальный,
Чтобы каждый почувствовать смог,
47
Этот ласковый, но чуть печальный
Провожающий в мир вас звонок
Вед.2:
Право дать последний звонок предоставляется выпускнику школы- ученице 1 классаШпилько Ю.
(почетный круг ребят под звон последнего звонка)
Вед.1:
Зовут неведомые дали...
Сердца романтикой полны,
Теперь еще дороже стали
Дни этой памятной весны.
Вед.2:
Настал, друзья, заветный час,
И жизнь большая в первый раз
Зовет вас всех вперед идти.
Итак, друзья, счастливого пути!
Вед.1:
1 класс проводит выпускников на последний урок.
(1 класс уводит 11 класс под музыку)
Вед.2:
А сейчас по традиции, мы должны провести перестроение:10 класс - занять место 11
класса, и т.д.
Вед.1:
Школа, смирно! Государственный флаг Российской Федерации вынести!
ФОНО: Гимн
Вед.2:
На этом торжественная линейка посвященная празднику «Последний звонок»
считается закрытой.
(Звучит песня о школе)
48
Баранова Людмила Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ Кочергинской СОШ № 1»
Стаж работы 19 лет
Высшая квалификационная категория
Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну Огородию»
Цели: дать представление о том, что овощи и фрукты полезны для здоровья, некоторые
из них являются лекарственными;
развитие творческих способностей, коммуникативных навыков;
Оборудование: посылка, компьютер, куклы из овощей, ширма, корзина, груша и яблоня
из картона (с плодами), карточки с овощами и фруктами, домик из картона.
Ход мероприятия:
В углу зала стоит домик. Дети заходят в зал под фонограмму песни «Осень».
Ведущая. Ребята, а какой же праздник у нас сегодня?
Дети отвечают.
1-й ребенок. Осень вышла на дорожку,
Промочила в луже ножки.
Листья ветром подхватила,
Завертела, закружила...
2-й ребенок. Осень в сад к нам пришла
И подарки принесла:
Яблочки красивые,
Баклажаны синие.
3-й ребенок. Дыни сладкие, арбуз —
.
Красный, сахарный на вкус
И свеколку, и лучок,
И пузатый кабачок.
4-й ребенок. Груши жёлтые, большие,
Сладким соком наливные.
Тыква есть и есть морковь,
Только погребок готовь.
49
А картошка хороша,
Вся рассыпчатая!
5-й ребенок. По дорожкам ходит осень
В рыже-красном сарафане,
А над нею неба просинь
С кучевыми облаками.
Дети исполняют песню «Сарафан надела осень», музыка Т. Попатенко.
1. Сарафан надела осень
Пёстрый, расписной:
Листик жёлтый,
Листик алый,
Листик золотой.
Проигрыш: дети кружатся на месте.
2. То поднимает, то бросает
Ветер озорной
Листик жёлтый
Листик алый,
Листик золотой.
Проигрыш: повторение движений.
3. Соберём букет на славу
Пышный и большой:
Листик жёлтый,
Листик алый,
Листик золотой.
Проигрыш: повторение движений.
Раздается стук в дверь. Заходит почтальон Печкин с посылкой.
Почтальон Печкин. Здравствуйте, я — почтальон!
Всем ребятам я знаком.
Ах, как весело у вас,
Вот посылочка для вас.
Вы посылку принимайте,
Да скорее отвечайте:
Что вы тут делаете?
Дети отвечают.
Ведущая.
50
Наши ребята собрались здесь потому, что во двор пришла
красавица осень, позолотила все деревья в округе... (маленький рассказ об осени). Мы, как
и вся природа, красиво нарядились и пришли на праздник.
Почтальон Печкин.
Я тоже очень люблю веселиться, но много работы. Письма надо адресатам разнести, да
посылочку отправить по назначению. Так что мне уже пора.
До свиданья, детвора!
Почтальон Печкин уходит.
Ведущая обращает внимание на посылку. Предлагает детям сесть на стулья. Посылку
кладут на столик и раскрывают, а там овощи. Пока ведущая обходит детей и
показывает им содержимое посылки, в это время звучит фонограмма песни:
Нас сложили очень густо,
Не дави же ты, капуста.
Ты толста и так кругла,
Отлежала мне бока.
Не пихайся ты, картошка,
Вправо откатись немножко.
Я — малышка чесночок,
Не давите на бочок.
Ведущая: Ребята,что же это происходит? Овощи в посылке всё перессорились. Вы чтонибудь понимаете?
Дети отвечают.
Ведущая. Я тоже ничего не понимаю. Давайте-ка попробуем разобраться во всём, а для
этого нам надо положить овощи за волшебную ширму и сказать волшебные слова: Овощи,
нам покажитесь, что случилось, расскажите?
Дети садятся на пол, ближе к ширме и смотрят кукольный спектакль Спор овощей.
Куклы делаются из натуральных овощей и сажаются на палочку. Одежда каждого
овоща его цвета.
Ведущая. Сколько разных овощей
Спорят, кто кого важней?
Морковь.
Вы ответьте мне по чести,
В вашей не нуждаюсь лести.
Главный овощ я — морковка!
В ротик прыгаю я ловко!
51
Есть во мне лишь витамин.
Очень нужный - каротин.
Чеснок.
Не хвались ты каротином,
Я от гриппа и ангины,
От простуды и от хвори,
Съешь меня — не будет боли!
Свёкла.
Чесноку не верьте, дети,
Самый горький он на свете.
Я — свеколка, просто диво,
Так румяна и красива!
Будешь свёколкой питаться,
Кровь вся будет очищаться.
Морковь (презрительно).
Очищается вся кровь!
Главный овощ я — морковь!
Вот и огурец туда,
Ну и вкусная еда!
Огурец.
Что? Огурчик вам не нужен?
Без него ну что за ужин?
И в рассольник, и в салат,
Огуречку каждый рад!
Капуста.
Я — капуста, всех толщей!
Без меня не будет щей.
Борщ, салат и винегрет
Любят кушать на обед.
И при том учтите, дети,
Главный овощ я в диете!
Помидор.
Вы кончайте глупый спор,
Всех главнее — помидор,
Раскрасавец, хоть куда,
52
Я не овощ, а звезда!
Ведущая. Видно этот спор никогда не кончится. (Помидору.) Звёзд нам и так достаточно.
Куда не поглядишь, везде звёзды! Надо нам, ребята, овощи помирить. Сейчас мы поедем в
страну Огородию и узнаем, какие овощи важней?
Дети садятся на поезд и под музыку поезда «выезжают» из зала. В это время учитель
ставит указатель — остановка «Фруктовая». Из-за панно выносят два дерева: грушевое
и яблоню (на них висят муляжи яблок и груш)
Дети въезжают в зал. Звучит фонограмма отходящего поезда.
Голос с фонограммы (объявляет). Остановка Фруктовая.
Из домика выходит дедушка Виноград.
Виноград (держится за поясницу). Эхе-хе, кто пожаловал в нашу страну?
Ведущая. Это мы приехали в страну Огородию, в гости к овощам. Нам надо помирить их,
потому что они никак не могут понять, кто из них важней?
Виноград. Да вам надо было сойти на следующей остановке. А эта остановка называется
«Фруктовая»
Ведущая. Как же нам быть?
Виноград. Не надо огорчатся, сначала погостите на нашей остановке, узнаете много
интересного о фруктах. А следующим поездом отправитесь дальше.
А пока отгадайте мои загадки. Дети отгадывают загадки про фрукты.
1. Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
2. На сучках висят шары —
Посинели от жары. (Сливы)
3. Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица!
А всего-то косточка
Да красненькая тросточка. (Вишня)
4. Скинули с Егоркой золотые пёрышки,
Заставил Егорушка плакать и без горюшка. (Лук)
5. Жёлтый Демид весь день на солнышко глядит. (Подсолнух)
Виноград. Молодцы, ребятки, все загадки вы отгадали правильно. А сколько в этих
загадках витаминов! Хотите, мы с вами поиграем в одну интересную игру?
Дети соглашаются. Каждому ребёнку в руки дают карточку с каким-либо фруктом.
53
Игра «Узнай, где твой домик?». Игра проводится 2-З раза. После игры, дети кладут
карточки фруктов на стол.
Виноград. Хорошо, вы знаете фрукты, ребята, сколько не старался я вас запутать - ничего
не получилось.
Ведущая. Все наши ребята летом были на дачах. Они мне рассказали, что в садах у них
растёт много фруктов. Они помогали своим родителям собирать их.
Виноград. Давайте посмотрим, как это у них получалось?
Хоровод «Огородная», музыка Т. Попатенко.
Есть у нас огород,
Фруктов много там растёт.
Яблочко и вишенка
В хоровод встают.
(дети ходят по кругу.)
Припев:
Вишня с яблоком, спешите
И немного попляшите,
А потом не зевай,
В хоровод вставай (выходят Вишня с Яблоко и выполняют «ковырялочку»).
Проигрыш. Вишня и Яблоко встают в круг к ребятам.
2. Есть у нас огород,
Фруктов много там растёт.
Груша жёлтая и слива
В хоровод встают.
(дети ходят по кругу.)
Припев:
Слива с грушей выходите
И немного попляшите.
А потом не зевай,
В хоровод вставай.
(Выходят Груша со Сливой и выполняют «самоварчик»).
Проигрыш. Груша и Слива встают в круг к ребятам.
3. Есть у нас огород,
Фруктов много там растёт.
Вот смородинки-подружки
В хоровод встают.
54
(дети ходят по кругу.)
Припев.
Вы, подружки, выходите,
И немного попляшите
А потом не зевай,
В хоровод вставай
(Выходят в круг две Смородинки: красная и чёрная и выполняют «полочку» с
«пружинкой»). Проигрыш. Смородинки встают в круг.
4. Есть у нас грузовик,
Он не мал, не велик.
Вот такой вышины,
Вот такой ширины.
(Дети ходят по кругу, всё показывая по тексту).
Припев:
Ты, шофёр, сюда спеши,
И немного попляши.
А потом не зевай,
Увози свой урожай!
(Выходит Шофёр и выполняет глубокую присядку).
Проигрыш. Шофёр выходит в центр круга, фрукты встают за ним и топающим шагом
двигаются по залу.
Виноград.
Хорошо вы спели Огородную. Как известно, в смородине, груше, сливе тоже много
витаминов. Но мы отвлеклись — дело важнее всего. Сейчас мы посмотрим, как вы умеете
собирать фрукты?
Аттракцион «Собери урожай быстро и аккуратно».
Командная игра — разбери овощи и фрукты.
Ход игры: дети встают по пять человек в каждой команде. У центральной стены стоят
два дерева: груша и яблоня (с плодами). По свистку или команде, ребёнок бежит к дереву,
рвёт фрукт и бежит обратно. Кладёт фрукт в корзину и встаёт позади всех. Пока все
не сорвут последний плод, игра не заканчивается.
Игра проводится 2-З раза.
Виноград. Ай-да молодцы! Как быстро и как аккуратно вы собрали урожай.
Дедушка Виноград ставит корзины с фруктами в домик. Слышен гудок поезда,
записанный на фонограмму. Корзина с искусственными яблоками меняется на настоящие
55
яблоки.
Виноград. Вот и ваш поезд подходит. (Бьёт себя легонько по лбу.) Старый я стал, совсем
забыл. Я ведь хотел вам подарить фрукты, которые вы так быстро и
аккуратно собрали.
Он отдаёт корзину с настоящими яблоками ведущей.
Виноград. В них очень много витаминов: А, В, С и даже Е.
Ведущая. Дедушка Виноград, так мы с ребятами не поняли, какой фрукт важней?
Виноград.
Хоть и дедушка я старый,
Но обманывать не стану
Любознательных ребят.
Фрукты важные все подряд!
Вам советую их кушать,
Никого вокруг не слушать!
Ведущая. Спасибо тебе, дедушка Виноград.
Дети строят поезд и под музыку выходят из зала. В это время в заходит огородное
Пугало и встаёт в центре зала, дети возвращаются в зал.
Звучит фонограмма. Остановка «Овощная»
Ведущая. Ребята, мне страшно. Кто это, как вы думаете?
Дети отвечают. Пугало стоит неподвижно.
Ведущая (подходит к пугалу). Здравствуйте! Скажите пожалуйста, кто вы?
Пугало (вздыхает).
Во саду ли, в огороде
Пугало зевает.
Шустрых галок и ворон
Лихо разгоняет.
Пугало нехотя машет руками в разные стороны.
Ведущая (радостно). Ребята, всё понятно — это огородное пугало. А почему вы такое
грустное?
Пугало (безразлично).
Урожай уже собрали,
Птицы в Африку удрали.
С неба каплет, ветры дуют,
Своим носом зиму чую!
Ведущая: Не скучай, Пугало, мы приехали в страну «Огородию», и тебе не будет скучно.
56
Пугало: А зачем вы приехали в страну «Огородию»?
Ведущая. Мы приехали в страну «Огородию», чтобы узнать, какой овощ полезней и
важнее.
Пугало. Так это мы мигом! Сейчас проведём конкурс красоты, и всё сразу станет ясно.
Сценка «Конкурс красоты»
Капуста.
Я кучерява, и пышна,
И изумрудно зелена.
Нет в огороде, господа,
Меня прекраснее, о да!
Морковь. Ну, вы загнули, мадемуазель!
Я — королева всех земель!
Ведь всем известно, я — краса,
Прекрасней всех моя коса.
Капуста. Подумаешь, коса торчит!
Морковь всю жизнь в земле сидит,
А коль в ботве вся красота,
То я не знаю, господа...
Морковь.
Капуста, я красивей всех!
Принадлежит лишь мне успех
У огородников всегда...
Капуста (перебивая).
Какая, право, ерунда!
Красивей всех, конечно, я.
Морковь.
Нет, я!
Капуста. Нет, я!
Морковь. Нет, я!
Капуста. Нет, я!
Помидор.
Притормозите-ка, друзья!
Хорош, сударыни, хорош!
Скандалом правды не найдешь.
57
Чтоб разрешить горячий спор,
Я, темно-красный помидор,
Вам предлагаю показать
Фигуру, рост, размеры, стать.
Рекомендую, дамы, вам —
Прислушайтесь к моим словам!
На этот подиум войти
И справедливо провести
Наш супер конкурс красоты.
Кто победит — тому цветы!
Помидор-ведущий проводит конкурс красоты овощей, комментируя выход моделей —
детей в костюмах.
Помидор (в заключение).
Показ моделей завершен.
Но кто же нынче чемпион?
Одно могу я вам сказать:
Все показали важность, стать.
Все красотой наделены
И в блюда разные нужны.
Закономерен был успех:
С победой поздравляю всех
Ведущая.
А на радости такой,
Пой частушки всей гурьбой!
Дети поют частушки.
Девочки
Мы осенние частушки
Пропоём сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!
Мальчики хлопают, девочки кружатся.
Мальчики.
На себе всегда мы ловим,
Восхищенья взоры!
Красоту нам и здоровье,
58
Дарят помидоры.
Девочки хлопают, мальчики выполняют глубокую присядку.
Девочки.
Мы секрет румян достали,
От прабабки Фёклы.
Лучше всех румян заморских
Сок от нашей свёклы.
Мальчики.
Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора!
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура-а-а!»
Девочки.
Ухажёров нынче сто
Под нашим окошком.
Все желают получить
Пирожок с капустой.
Мальчики.
Не болеем больше гриппом,
Не боимся сквозняка,
Все таблетки заменяет,
Нам головка чеснока!
Все.
Мы на праздник урожая
Натащили овощей.
После праздника наш повар
На год наварил нам щей!
Пугало. Вот здорово! Такие весёлые частушки! А я знаю очень интересную игру и хочу с
вами в неё поиграть.
Игра «Пугало».
Пугало встаёт в центре зала, дети берутся за руки, идут по кругу вокруг Пугала и
говорят слова:
Стоит пугало в саду,
У народа на виду.
Пугало, не скучай,
59
Лучше с нами поиграй!
Пугало ставит руки на пояс, ноги на ширине плеч. Ведущий ребёнок и все за ним под
музыку опускаются на колени и пролезают под ногами Пугала. Как только ребёнок
проползёт под ногами Пугала, он встают в конец колонны. По окончанию музыки, тот
ребёнок, который не успевает проползти под Пугалом, сам занимает его место.
Настоящее Пугало отдаёт ему свою шляпу с пробками. Ребёнок встаёт в центре зала,
ноги на ширине плеч. Игра проводится 4-5 раз.
Пугало.
Детки наши молодцы!
Как на грядке огурцы.
И играют, и поют,
И моих подарков ждут.
Пугало выносит с огорода корзину картошки.
Пугало.
Фруктов нет вкусней на свете,
Ешьте витамины, дети!
Дети благодарят Пугало за подарок.
Ведущая. Пугало, ты нам очень понравилось! На дворе зима, охранять тебе нечего на
огороде, а весной опять вернёшься. А нашему сторожу помощник
нужен.
Пугало.
На довольствие возьмёте?
Лучше всех вы заживёте.
Как завою, как залаю,
Всех воришек распугаю!
Ведущая.
Мы поправим шляпку,
Яркую оденем тряпку,
Швабру новую дадим
Ты такой у нас один!
Звучит фонограмма гудка поезда.
Ведущая. Вот и поезд наш прибыл. Поскорей садитесь, ребятки.
Под музыку «Поезд», Е. Тиличеевой, дети уходят из зала. Пугало вместе с ними идёт в
группу.
60
Толмачев Сергей Сергеевич
Учитель физической культуры
МБОУ Кочергинской СОШ №19
7 разряд
Педагогический стаж около года
Урок физической культуры в 5 классе.
Тема: Спринтерский бег. Раздел программы: Лёгкая атлетика.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:

Образовательные: обучение технике спринтерского бега – низкого старта,
стартового разгона, бега по дистанции, совершенствование техники бега на
короткие дистанции.

Воспитательные: воспитание дисциплинированности, толерантности, воспитание
потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях
укрепления своего здоровья, воспитание чувства ответственности,
самостоятельности.

Оздоровительные: формирование мотивации к здоровому образу жизни, развитие
быстроты, ловкости, внимания, коммуникативности, координации движений с
помощью общеразвивающих упражнений.
Оборудование и инвентарь: мячи набивные- 6 шт.; секундомер – 1 шт.; ноутбук - 1 шт;
проектор – 1 шт.
Содержание материала урока и его
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
этапы
61
Подготовительная часть
Измерение ЧСС по пульсу.
Физорг класса сдаёт
1.Построение в одну шеренгу.
Проверка готовности к уроку.
рапорт учителю о
2.Сообщение задач урока.
Психофизиологическая
готовности класса к
3.Подсчёт ЧСС.
подготовка учащихся к освоению
уроку. Выполнение
содержания урока.
команд учителя.
Обратить внимание на
спортивную одежду,
самочувствие, настроение
обучающихся.
Техника безопасности на уроке
лёгкой атлетики.
4. Объяснение темы «техника низкого
Обратить внимание
Прослушивание
старта, стартового разгона и бега по
на внимательность
материала, просмотр
дистанции» с показом презентации.
обучающихся.
презентации. Подготовка
к теоретическому опросу
по основам знаний
5.Строевые упражнения: повороты,
Быть внимательным. Подготовка
Выполнение команд
перестроения из одной шеренги в две,
организма обучающихся к
учителя.
три.
предстоящей деятельности.
6. Ходьба:
Следить за осанкой учеников, их
Быть внимательными и
1)на носках;
внимательностью.
дисциплинированными.
2) на пятках;
3) на внутренних и внешних сводах
стопы.
Переход на спортивную площадку.
Выполнение команд
Подготовка к основной части урока.
учителя
Построение в две колонны.
7.Общеразвивающие упражнения в
движении:
1) повороты и наклоны головы влево вправо, вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево –
вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо.
8. Обычная ходьба.
62
9.Восстановление дыхания.
Подготовка к основной части урока.
Построение в одну колонну.
Перестроение из колонны по одному в
одну шеренгу.
Основная часть
Следить за осанкой учеников, их
Выполнение команд и
1.Специальные беговые упражнения:
внимательностью.
заданий учителя.
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками.
Развитие быстроты, ловкости,
координации движений с помощью
общеразвивающих упражнений.
2.Перестроение в три колонны,
Выполнение заданий
расстояние 20 метров:
учителя.
1) бег через мячи выполнять в частом
и ровном темпе;
2) не наклонять туловище назад;
3) не наклонять туловище вперёд;
4) мягко и свободно производить
постановку стопы;
5) следить за выносом махового
колена вперёд вверх, необходимо
фиксировать фазу полёта.
3. Низкий старт, стартовый разгон.
Обучение технике спринтерского
Быть внимательными и
бега – низкого старта, стартового
дисциплинированными.
разгона, бега по дистанции.
4. Объяснение очередности
Инструктаж по технике
прохождения дистанции.
безопасности во время бега на
короткие дистанции.
5.Организация двигательной
1) показ учителем;
2) показ сильнейшими
деятельности обучающихся.
учениками;
Перестроение в одну шеренгу на
3)выполнение
боковой линии футбольной площадки.
обучающимися по
Дистанция 20 метров.
команде учителя.
63
6. Команда « На старт!» Обучающийся
Следить за координацией
Выполнение заданий
подходит к стартовой линии, ставит
движений, технической
учителя.
сильнейшую (опорную) ногу носком к
подготовленности учащихся.
линии, не переступая её, другую
Туловище - выпрямить, руки -
отставляет назад, упираясь носком в
свободно опустить вдоль тела,
грунт.
голову - держать прямо.
Следить, чтобы плечи не
выходили далеко вперёд за
опорную ногу, что может
привести к потере равновесия.
7. Команда «Внимание!»
Методические указания:
Обучающийся сгибает сильнейшую
Следить, чтобы плечи не
ногу в коленном суставе, а ногу,
выходили далеко вперёд за
подготовленную для маха,
опорную ногу, что может
одновременно отставляет назад.
привести к потере равновесия.
Развитие быстроты, ловкости,
внимания, координации движений.
8. Команда «Марш!» Выполняются
Следить, за работой рук при
первый и последующие беговые шаги.
первых шагах (несинхронная
Первые шаги должны быть быстрыми,
работа рук по отношению к
мощными, достаточно пружинистыми.
движениям ног) для сохранения
Каждый очередной шаг больше, чем
равновесия. Голову нужно
предыдущий.
держать без напряжения, взгляд
При стартовом разгоне бегун
направить на конец беговой
находится в согнутом положении.
дорожки.
С каждым новым шагом создаётся
Обратить внимание: первые
большая скорость движения вперёд и
шаги короткие, как можно
уменьшается наклон туловища.
быстрее бежать со старта за счет
частоты шагов. 1-й шаг - 60-70
см, с увеличением шагов
туловище принимает почти
вертикальное положение.
64
9. Подвижная игра «День и ночь».
Формируют две равноценные
Выполнение заданий
Формирование двух равноценных
команды. Содействие развитию
учителя.
команд. Выбирают двух лидеров-
психических процессов и
капитанов.
обучению психофизической
саморегуляции.
Воспитание
дисциплинированности,
коммуникативности,
толерантности. Предложить: бег,
прыжки на левой и правой ноге.
Заключительная часть
Учитель
Учащиеся выполняют
1.Упражнения на гибкость:
выполняет упражнения вместе с
упражнения вместе с
И.п. стойка ноги врозь, руки на поясе.
учащимися. Сформировать
учителем.
Задание: а) пружинистые наклоны
четкое представление о
Перенести спортивный
туловища к ногам сериями 2-4
напряженных и расслабленных
инвентарь в указанное
повторений к каждой ноге;
состояниях мышечных групп.
учителем место.
б) то же, касаясь ладонью пола;
Построение в одну
в) то же, но одновременно отводя
шеренгу.
одноимённую руку вверх в сторону,
разноименную - к ноге. 2. Упражнения
для восстановления дыхания, для
расслабления мышечных групп.
3. Построение.
4. Подсчёт ЧСС.
5. Подведение итогов урока.
Отметить учащихся, хорошо
Дискуссия учитель - учащиеся.
справившихся с заданиями урока, итоги, высказывают свое
правильно выполнивших технику
Учащиеся подводят
мнение.
спринтерского бега.
Похвалить за работу на уроке и
поблагодарить.
6. Домашнее задание.
Показ упражнений учениками
Быть внимательными и
класса. Формирование
дисциплинированными.
мотивации к здоровому образу
жизни. Повторять упражнения на
гибкость; Выполнять наклоны до
10 раз; «мостик», «рыбку»- 5-8
раз и держать 10 секунд.
65
Описание заданий обучения
технике спринтерского бега –
высокого старта, стартового
разгона, бега по дистанции.
7.Организованный выход из спортзала.
Содействовать положительному
Выход из спортзала.
настроению на дальнейшие
занятия.
Сотникова Вера Ивановна
Учитель английского языка
МБОУ Кочергинской СОШ №19
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж – 35 лет
Методическая разработка урока в 9 классе
тема: «Толерантность современного общества»
Цель: формирование навыков терпимого отношения к людям.
Задачи:
●
познакомить учащихся со значением слова «толерантность»;
●
определить правила общения с людьми других наций, вероисповедания;
●
привить навыки работы в группах.
Эпиграф: Здоровая нация так же не замечает своей национальности,
Как здоровый человек своего позвоночника.
(Б. Шоу)
Вступительное слово учителя (Рассказывает старинную легенду - Хорошо, что все мы
66
разные)
Встретились как- то верблюд и лошадь. Верблюд сказал:
Фу, как ты уродлива, лошадь! Спина у тебя гладкая, как пустой бурдюк из - под воды!
Смотреть не на что!
Лошадь фыркнула и сказала:
-Как ты уродлив, верблюд! Какие отвратительные два горба у тебя на спине!
Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу,
который жил далеко в маленькой хижине.
Выслушал их мудрец и спросил лошадь,
- Скажи, ты могла бы идти неделю и две без воды и пищи?
- Нет,- ответил верблюд.
Мудрец сказал: - Посмотри, как красива эта стройная лошадь, когда мчится она, подобно
ветру! Верблюд и лошадь устыдились своего спора и примирились.
Вопросы для обсуждения:
-В чем основная идея, составившая суть мудрости наших далеких предков? Согласны ли
вы с этой мудростью?
-Приходилось ли вам в жизни встречать ситуации, подобные той, о которой рассказывает
легенда?
-Почему общности людей такие разные?
Учитель: А вот как нам объясняет миф, почему мы разные.
ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ
Давным-давно
люди на Земле говорили на одном языке. Земля у них была
необыкновенно плодородная, так что им жилось все лучше и лучше. Возгордились от
этого люди и решили оставить память о себе на все времена. Решили построить башню до
самого неба.
Выбрали высокую гору и закипела работа. Башня строилась много лет. Тридцать пять
миллионов кирпичей понадобилось строителям. Вокруг горы, где строилась башня, вырос
целый город- Вавилон.
И вот башня почти готова. Но вдруг среди людей появился сам бог Ягве. Не
понравилось ему желание людей добраться
до самого неба. Гнев вызвала у него человеческая гордыня.
И наслал Ягве на землю великую бурю. Ветер унес все слова, которые люди привыкли
друг другу говорить. И во всем Вавилоне люди перестали понимать друг друга.
Никак не могли люди договориться между собой. Строительство башни прекратилось, и
67
она постепенно разрушилась.
Все побросали работу, ходят как воду опущенные и ищут: кто бы мог их понять?
И стали люди собираться кучками: кто с кем говорит одинаково, тот с тем и старается
держаться. И вместо одного народа получилось множество разных народов.
И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ в свою сторону - строить свои
города.
Но говорят, что до сих пор в каждом городе можно найти обломки кирпичей от
вавилонской башни. Потому что многие уносили их с собой на память о тех временах,
когда на Земле был мир, и люди понимали друг друга.
И до сих пор на всех языках света люди рассказывают эту сказку о недостроенной
вавилонской башне.
Учитель: Какие образования людей относятся к этносам?
(Дети назовут: племена, народности, нации)
ДЛЯ НАЗВАНИЯ ГРУППЫ ЭТНОСОМ НЕОБХОДИМЫ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПРИЗНАКИ:
1.Кровное родство.
2.Устойчивая преемственность поколений.
3.Единство территории.
4.Единство языка.
5.Общность исторической судьбы.
6.Общая культура и традиции.
7.Общее самосознание.
Учитель: Вспомните этапы и особенности формирования русского этноса.
1.Самоназвание в разное время?
2.Какие племена и народы проживали на данной территории?
3.Особенности характера русских?
4.Когда и под воздействием каких событий, на каких этапах формировалось русское
сознание?
Учитель: Подумаем над следующим заданием:
Протопоп Аввакум и патриарх Никон были мордвины,
Багратион - грузин,
Пушкин – из арапов,
Фонвизин - немец
68
Жуковский - из турок,
Левитан, Пастернак-еврей,
Хачатурян - армянин,
Куприн - татарин…
Можно ли их оторвать от русской культуры?
- Как определить их национальную принадлежность?
На базе народностей в эпоху капитализма формируются нации,
Работа в группах.
Задание 1
По вопросу о соотношении нации и государства существуют разные точки зрения. Одни
считают, что народы, консолидировавшиеся в нацию, начинают затем борьбу и
за
государственный суверенитет. Другие утверждают, что само государство формирует
нации.
Какими историческими фактами можно обосновать первую точку зрения? Вторую?
Задание 2
Люди, долго живя на одной территории и веками общаясь, имеют общий язык, общие
обычаи, которые перерастают в традиции, общий исторический опыт, который передается
из поколения в поколение. Привычки, менталитет мышления и поведения, которые вместе
творят культуру народа. И, наконец, все это вместе создает чувство принадлежности к
определенному народу.
Вопрос. Что такое гражданство и чем оно отличается от национальности? (Связь человека
с определенным государством, записанные в законе права и обязанности, и, напротив,
принадлежность к национальности определяют ранее упомянутые факты.)
Учитель: Нация – это тип этноса, характерный для определенного этапа развития.
Когда характеризуют признаки наций, говорят даже об особенностях национального
характера. Часто можно слышать такие характеристики: литовцы - спокойные и
рассудительные, грузины - гордые и гостеприимные, русские - широкие натуры,
англичане- чопорные и флегматичные, немцы - бережливые и расчетливые и т.д.
У европейцев при совершении траурных церемоний принято обнажать голову, а у
восточных
народов,
придерживающихся
мусульманской
обрядности,
наоборот,
непременно должен быть головной убор. Представьте ситуацию, когда мусульманин
пришел проводить в последний путь христианина и, придерживаясь своих обычаев, не
69
обнажил голову. Как в этой ситуации могут повести себя люди, отличающиеся:
нетерпимостью; отзывчивостью; бескультурьем. Или уважительностью; высокомерием;
рассудительностью; злостью; фанатизмом?
Конечно, невозможно знать обычаи, традиции, языки всех народов, и в неловкую
ситуацию попасть нетрудно. Значит, нужно искать другой выход: лучше узнавать о других
нациях и главное - обладать культурой общения. Правила общения просты: будь
уважителен, терпим, отзывчив, проявляй к людям такое отношение, какого ты ждешь от
них; уважай национальную гордость других народов.
У каждого народа, каждой нации есть что-то свое, интересное и характерное только
для него. И у каждого народа есть прекрасные - добрые, гостеприимные, сильные,
разумные, открытые люди. И есть другие - глупые, злые, алчные и даже хищные.
Задание 3
Установите, о каком народе идет речь в примере, покажите на карте территорию, где
проживает данный народ.
Из этого народа вышла прославленная группа «Битлз». На языке этого народа
говорят около 500 млн. людей во всем мире.
На флаге этого народа три вертикальные полосы - синяя, белая и красная. Он
славится своей кухней особенно блюдами из устриц. Его знаменитым полководцем был
Наполеон Бонапарт.
Этот народ известен производством автомобилей «Шкода» и стекла. Его язык похож
на польский и русский, а земля находится далеко от моря.
Представителями этого народа были Леонардо Да Винчи и Микеланджело. Обжитую
этим народом территорию часто называют сапогом. Его кухня славится пиццей и спагетти.
Он имеет общее государство с англичанами и жителями Уэльса. Его национальный
костюм - мужская юбка.
Этот народ живет в стране,
где популярны бои быков. Его язык самый
распространенный в Южной Америке. Его король послал Колумба в путешествие.
Этот народ проживает на самой большой территории в мире. Пользуется алфавитом,
который называется «кириллица». Этот народ гордится таким знаменитым композитором,
как П.И. Чайковский.
Учитель: Самый цивилизованный путь объединения разных народов - формирование
многонационального государства, в котором соблюдаются права и свободы каждой
народности. Историки утверждают: «Комбинация различных наций в одном государстве
70
является столь же необходимым условием цивилизованной жизни, как комбинация
мужчин и женщин».
Григорян Карине Амбарцумовна
Учитель истории и обществознания
МБОУ Кочергинской СОШ №19
Вторая квалификационная
категория
Педагогический стаж – 5 лет
Классный час «Учись говорить «нет».
Цель: научить говорить нет в опасных ситуациях.
Задачи: показать учащимся ситуации, в которых отказ – единственный способ
ответственного поведения; познакомить учащихся с формами отказа от табака и алкоголя.
Ход занятия:
Наш классный час посвящен навыку, позволяющему с честью выходить из опасных
для здоровья ситуаций и выбирать ответственные способы поведения.
-Бывали ли у вас в жизни случаи, когда кто-то предлагал попробовать сигареты или
алкогольные напитки?
-Что вы чувствовали?
-Что отвечали? Если отказались, то как? (ответы записываются на доске)
-Трудно ли было отказаться?
-Кому из предлагавших сигареты или алкоголь труднее отказать? (взрослым, сверстникам,
старшим братьям и сестрам)
-Почему одним трудно отказаться, а другим – нет?
-Почему важно научиться отказываться от предложения сигарет и алкоголя?
-Что такое здоровье?
-Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия.
Здоровье человека – это бесценный дар природы. Чтобы быть здоровым, необходимо
71
вести здоровый образ жизни: двигательная активность, рациональное питание,
соблюдение режима отдыха и труда, личная гигиена, психическая и эмоциональная
устойчивость, отказ от вредных привычек.
Хотя подростки обычно много знают о вредном влиянии табака и алкоголя на здоровье и
социальное благополучие, некоторые из них все-таки начинают курить и употреблять
спиртные напитки. Часто это происходит потому что, они не могут отказать сверстникам,
знакомым или членам семьи, предлагающим сигареты и алкоголь.
Существуют действенные формы отказа, которым можно научиться.
Работа в группах.
-Предлагаю вам обсудить варианты отказа от употребления сигарет и алкоголя. Запишите
их.
1 группа
Ты пришел к другу поиграть в компьютерные игры. Его родителей нет дома. На
кухонном столе ты увидел красивую бутылку. Друг говорит: «Это вкусное виноградное
вино, давай попробуем?»
2 группа
Марина говорит: «Приглашаю тебя на мой день рождения. Предков не будет, но сестра с
друзьями обещали прийти». Ты знаешь, что друзья сестры курят и пьют, поэтому тебе не
хочется идти к Марине.
3 группа
На школьном дворе старшеклассники курят. Одни из них предлагает тебе сигарету:
«Закуривай!»
4 группа
Старший брат просит тебя: «Возьми у отца сигарету так, чтобы он не заметил, и дай мне»
Физминутка. Для концентрации внимания и улучшения памяти сделаем упражнение:
большим и указательным пальцами обеих рук тихонько потяни сзади за уши и оттяни их.
Помассируй уши сверху, продвигаясь по краям ушной раковины вниз к мочке. Повтори
три раза. Держи голову и подбородок прямо.
72
-Отказаться, когда тебе предлагают попробовать сигарету или алкогольные напитки, не
всегда легко. Помочь тебе в этом могут простые советы.

Нет, спасибо, мне родители не разрешают, будут ругаться, расстроятся.

Нет, спасибо, мне не нравится вкус, запах.

Нет, спасибо, я не курю, не пью.

Нет, спасибо. Я тороплюсь в школу, на тренировку.

Нет, спасибо, будешь жвачку, конфету.

Нет, спасибо. (Уходи)

Держись подальше от тех мест, где продают сигареты или алкогольные напитки.

Держись с теми, кто не пьют и не курит.
-Какие формы отказа выглядели наиболее убедительно?
-Каким образом было легче всего отказаться?
Посмотрим сценку о мальчике, который курит.
Ученик: Опять, ты, Ваня, с сигаретой?
А ну отдай ты гадость эту!
Ты что не знаешь, что она,
До невозможности вредна?
Учитель: Полоний, скандий и мышьяк,
Угарный газ и аммиак,
Цианистая кислота,
В ней бензопирен и СО2.
Ваня: Да что такое, прекратите!
Аж, разболелась голова.
Вы, кажется, всерьез хотите,
Совсем свести меня с ума?
Ученик: Да мы добра тебе желаем,
Хотим помочь, а как не знаем.
Ты расскажи-ка лучше нам,
Как закурил впервые сам.
73
Ваня: Дело было вечером, делать было нечего…
Сигаретку предложили, зажигалочку включили.
Тут-то бес меня попутал,
Я, конечно, закурил.
Силы воли не хватило
Отказать девчонке милой,
Вот, ведь в сети как попал.
Учитель: Друг мой, ты бы лучше взял,
Да и бросил бы курить,
Чтоб здоровью не вредить.
Ваня: Я умом-то понимаю, что прескверно поступаю.
Мне бы мужеств
Может, брошу как-нибудь…
Ученик: От этой милой сигареты сосудов спазм, гастрит, колит,
Вся слизистая рта разъята, и развивается бронхит.
Ваня: Вы что стращаете меня? Огонь мне думать помогает,
Мою активность повышает!
Ученик: А ну-ка брось ее из рук, да ты хоть сам-то понимаешь,
Что ерунду ты сам вещаешь?
Что узнали из сценки? Как нужно поступить мальчику? Почему он начал курить?
Физминутка. 1.Для улучшения процесса чтения и зрения. Рисуй рукой восьмерку, а твои
глаза следят за рукой. Голова слегка поворачивается, шея расслаблена. Сделать три круга
левой и правой рукой.
2. Для координации обоих полушарий мозга: левой рукой рисуй в воздухе круг и
одновременно правой рукой – треугольник. Затем поменяй руки и повтори эти движения.
-Причины употребления табака и алкоголя:

Любопытство,

желание «быть своим», «быть крутым»,

заниженная самооценка,

неумение отдыхать без допинга,
74

неумение отказать,

пример друзей, взрослых,

наличие свободных денег,

влияние средств массовой информации,

баловство,

уйти от проблем.
-Меры предупреждения:

запрет продажи алкоголя и сигарет до 21 года,

запрет рекламы сигарет,

запрет со стороны родителей,

введение штрафов за курение и распитие алкогольных напитков в общественных
местах,

получение достоверной информации о вреде,

принятие самостоятельного решения: да или нет!
-Какие выводы сделали из нашего занятия?
В ситуациях, опасных для здоровья, необходимо говорить «нет».
Можно научиться вежливо, но твердо отказываться.
-Вам, молодым, предначертано судьбой жить в 21 веке, творить и вершить полезные,
добрые и вечные дела.
Впереди ожидает вас дружба и свет любимых глаз,
Шум и радость жизни, и служение Отчизне.
Новых звезд и открытий блеск, а не вредных соблазнов треск.
Их не выбираешь, а то жизнь ты проиграешь!
75
-Знайте, что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите испытать
счастье дышать свободно. Здоровья вам!
Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может
принести тебе вред.
Рефлексия занятия: Что тебе больше всего понравилось? Что тебе меньше всего
понравилось? Закончи предложение : Я узнала… Еще я бы хотел узнать…
76
Заключение
Таким образом, анализируя работу по здоровьесбережению мы достигли
следующих результатов:
1.Понимание
обозначенной темы участниками образовательного процесса и ее
частичное принятие.
2.Изменение основных характеристик образовательной среды (дизайн помещения и
территории ОУ, воздушная среда, питьевой режим, режим питания, 2-х разовое).
3.Формирование положительного отношения ребенка с позиции
здорового образа
жизни, умение применять ЗОЖ, как неотъемлемую часть жизни на разных уровнях:
физическом, интеллектуальном, нравственном, социальном, эмоциональном, увеличение
двигательной активности учащихся.
4.Создание мониторинга здоровья школьников, снижение процента пропусков
учебных занятий по болезни, ведение
работы по самоанализу дневника здоровья
школьника.
5.Удовлетворение запросам родителей и учащихся качеством образования, повышение
результативности
участия
школьников
в
предметных
районных
олимпиадах,
интеллектуальных и творческих конкурсах.
6.Изменение позиции педагогов, повышение их заинтересованности в направлении
здоровьесохранения учащихся.
В сборник2011-2012 учебного года представили свои методические материалы:
Л.В. Баранова, учитель начальных классов
К.А. Григорян, учитель истории
Н.А. Давыдкина, учитель начальных классов
И.С. Двоеглазова, учитель начальных классов
В.Ф. Моисеева, учитель географии
Е.В.Порсина, учитель русского языка и литературы
И.Я. Сарычева, зам.директора по воспитательной работе
В.И. Сотникова, учитель английского языка
С.С.Толмачев, учитель физической культуры
Подвести итог нашей работы хочется следующими строками:
77
Так хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел веселый смех!
Давайте станем каплю терпеливее!
Давайте станем чуточку добрее!
Давайте жить в спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам освещает путь!
Трудиться будем творчески и радостно, но так,
Чтобы здоровый образ жизни сохранять!!!
78