Игры для развития речи дошкольников

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №21» г. Тобольска
Игры для развития речи дошкольников
Воспитатель
Турбало Лариса Ивановна
Тобольск, 2013
Дидактические игры для дошкольников.
Игры по развитию речи
«Волшебный кубик» № 1
Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.
Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что
нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.
Ход.
Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», - и
кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что
это?» и просит съимитировать гул самолёта.
Аналогично разыгрываются и другие грани кубика
«Необычная песенка» № 2
Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему
мелодии.
Ход.
Воспитатель. Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт
песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети
пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело
запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли
музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же
мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И
сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и
мальчики.
«Эхо» № 3
Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет
его, но тихо.
Ход.
Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее.
Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.
Что за предмет? № 4
Цель: учить называть предмет и его описывать.
Ход.
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч).
Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и
т.д.»
Угадай игрушку № 5
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные
признаки, описание.
Ход.
На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он
обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.
Назови как можно больше предметов № 6
Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше
предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не
повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель
может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.
Олины помощники № 7
Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.
Материал: кукла Оля.
Ход.
- К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте,
кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
- Что это? (Это ноги)
- Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают
(руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)
Разноцветный сундучок № 8
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с
местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
«Кто больше действий назовёт» № 9
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные
формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход.
Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые
обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на
картинках.
Например:
- Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
- Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
- Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
И т.д.
«Ветерок» № 10
Цель. Развитие фонематического слуха.
Ход.
Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук,
например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.
Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают
соответствующие движения
«Почтальон принёс открытку» № 11
Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует,
танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)
Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные
действия.
Ход.
Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим
вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да,
барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта
открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя,
запомни свою открытку.
Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно
назвать действия персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики
танцуют. Чья эта открытка? И т.д.
«Прятки» № 12
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию
предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около,
между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.
Ход.
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой
комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас
в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними
наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного
стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в
уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на
столе; что стоит справа от меня»
Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и
договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.
Игры для развития лексической
стороны речи (формирования словаря)
«Фрукты – овощи» Лексика №1
Цель игры: дифференциация сходных понятий.
Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем
фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей
– «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные
картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными
вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также
объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным:
«Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал
неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок верно назвал
картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается
после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого
окажется больше картинок.
Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные
понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для
фруктов.
«Летает, а не птица» Лексика №2
Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».
Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают
загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если
ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного.
Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям
опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и
высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют
шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.
***
В тёмной темнице
Красны девицы.
Без нитки, без спицы
Вяжут вязеницы.
(Пчёлы в улье)
***
Явился в жёлтой шубке
Прощайте, две скорлупки.
(Цыплёнок)
***
Красные лапки
Щиплют за пятки
(Гусь)
***
Летела птица,
Не перната, не крылата,
Носик долгий,
Голос тонкий.
Кто её убьёт,
Человечью кровь
Прольёт.
(Комар)
***
Много мастеров
Срубили избу без углов.
(Муравьи)
***
Не зверь, не птица,
А нос, как спица.
(Комар)
***
Спал цветок и вдруг проснулся:
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (Бабочка)
***
Верещанья, белобока.
А зовут её …. (сорока).
***
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
***
Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж все твержу,
***
Чёрный, проворный,
Кричит «крак»,
Червякам враг. (Грач)
Крохи собирает,
Зная твердо букву эту,
В поле ночует,
Я жужжу весной и летом.
Коноплю ворует.
(Жук)
(Воробей)
***
***
На полянке возле ёлок,
На шесте дворец,
Дом построен из иголок.
Во дворце певец,
За травой не виден он,
А зовут его… (скворец).
А жильцов в нём миллион. (Муравейник.)
«Собери пять» Лексика №3
Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим
группам.
Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из
нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет
несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе
изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое
понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается,
какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы,
открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной
картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла,
потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу
картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым,
например, по шесть картинок).
«Кто как голос подаёт» Лексика №4
Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала,
Сом промычал.
Филин прогукал,
Уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные
картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку,
выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.
«Эстафета» Лексика №5
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит
какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен
подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда
эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом
направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее
слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он
выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных
очков.
Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает,
охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.
«Наоборот» Лексика №6
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит
слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать
слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель
говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше - ближе).Можно
произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий,
верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др.
Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению
воспитателя хором произносят нужное слово.
«Кто больше знает» Лексика №7
Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах,
воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть
использован.
Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать
предмет.
Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок.
Воспитатель говорит: - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно
использовать?
Дети отвечают:
- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят.
Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и
назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.
Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.
«Скажи по-другому» Лексика №8
Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить
слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.
«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный,
громадный, гигантский.
«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.
«Подбери слово»
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать
нужные по смыслу слова.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например:
«Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку,
сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать –
шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму,
бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку,
сарафан, колготки» и т.д.
«Первоклассник» Лексика №9
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для
учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.
Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.
Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое
для школы.
Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные
принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После
краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и
что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают
игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать
необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и
закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети,
выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные
выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.
В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает
внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно;
поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.
«Кузовок» Лексика №10
Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь,
мышление; развивать сообразительность.
Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются
на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.
Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто
ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем
отыгрывается.
Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку,
затем спрашивает:
- Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок
будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например:
замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок,
коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и
передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых
оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.
«Найди лишнюю картинку» Лексика №11
Подбирается серия рисунков, среди которых три рисунка можно объединить в
группу по общему признаку, а четвертый – лишний.
Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите:
«Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»
«Назови три предмета» Лексика №12
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.
Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит
фант.
Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где
требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру,
но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово,
например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно
назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?
- Стол, стул, кровать.
-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот
отвечает: «Ромашка, роза, василёк».
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом
варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить
родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина».
Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более сложным вариантом игры будет
такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые
понятия, и дети находят
Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант
предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на
классификацию предметов.
. Игры для развития грамматического строя речи
«Напишем кукле письмо» Лексика №13
Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на
вспомогательные средства.
Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения,
и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети
выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же
предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок,
сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье
предложения.
После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение,
второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.
«Кого я вижу, что я вижу» Лексика №14
Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и
неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.
Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше
объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры
договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый
играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот
должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.
Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно
наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур,
составляется новое предложение, и так далее.
«Объясните, почему…» Лексика №15
Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью,
развитие логического мышления.
Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения,
которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать
несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все
правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое
правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто
соберёт больше фишек.
Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел… (простыл)
Мама взяла зонт… (идёт дождь)
Дети легли спать… (поздно)
Очень хочется пить… (жарко)
Лед на реке растаял… (тепло)
Деревья сильно закачались… (дует ветер)
Стало очень холодно… (пошёл снег)
«Один и много» Лексика №16
Цель: учить изменять слова по числам.
Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а
вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу
«карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Слова для игры:
Книга
ручка
лампа
стол
окно
город
стул
ухо
брат
флаг
ребенок человек стекло
трактор
озеро
имя
весна
друг
семя
арбуз
«А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много
предметов, а вы – один».
Слова для игры:
когти
облака
волны
листья
цветы
пилы
молодцы стебли
«Добавь слова» Лексика №17
Цель: научить составлять распространенные предложения.
Ход игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты
думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое,
оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт
шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт
оранжевое платье.
Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок
«Найди ошибку» Лексика №18
Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.
Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно
исправить предложение?»
1. Зимой в саду расцвели яблоки.
2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
3. В ответ я киваю ему рукой.
4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
5. Скоро удалось мне на машине.
6. Мальчик стеклом разбил мяч.
7. После грибов будут дожди.
8. Весной луга затопили реку.
9. Снег засыпало пышным лесом
«Правильно или нет?» Лексика №19
Цель: учить находить грамматические ошибки.
Ход игры. «Как вы думаете, можно ли так сказать?»
1. Мама ставит вазу с цветами в стол.
2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.
3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
4. В полу лежит красивый ковер.
«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.
Игры для развития грамматического строя речи
«Размытое письмо» Грамматика №1
Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
Материал. Игрушечный мишка.
Организация. Воспитатель:
- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо
ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе
из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго
блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там
было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть
площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними
ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…
Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До
свидания. Топтыгин».
Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.
«Живые слова» Грамматика №2
Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава
изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем?
(Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе
и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое
слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово
«мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение
(Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).
Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый,
Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)
«Дополни предложение» Грамматика №3
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось
законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны
дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение,
например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.
«Придумай предложение» Грамматика №4
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после
того, как придумал предложение с названным ведущим словом.
Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:
- Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы
быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и
передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от
детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему.
Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает
загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к
другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.
«Подними цифру» Грамматика №5
Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.
Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество
слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа
используются предложения без предлогов и союзов.
Предложения для игры:
1. Алеша спит.
2. Петя кормит кур.
3. Врач лечит больного ребёнка.
4. Мама купила Наташе красивую куклу.
5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.
«Зачем нам эти вещи» Грамматика №6
Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.
Ход игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла,
грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет,
но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз
чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».
«Составь фразу» Грамматика №7
Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.
Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:
забавный щенок
полная корзина
спелая ягода
веселая песня
колючий куст
лесное озеро
Игры для развития связной речи
«Кто больше заметит небылиц?» Связная речь №1
Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации,
объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен
положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.
Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц,
тот и выиграл).
Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки,
Воспитатель объясняет правила игры:
- Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В
нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит
небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку
рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно
положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.
Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно,
акцентируются места с небылицами.
После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется
«Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные
небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те небылицы, которые не
заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил
больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не
выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.
Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не
утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по
поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры
следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
«Где начало рассказа?» Связная речь №2
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность
рассказа с помощью серийных картинок.
Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки
служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала
до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они
соединяются в связный рассказ.
«Найди картинке место» Связная речь №3
Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.
Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не
помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого
просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
Наборы серийных картинок для выкладывания
«Какая картинка не нужна?» Связная речь №4
Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной
последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен
найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
«Отгадай-ка» Связная речь №5
Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем
существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах,
загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть
предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой
предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о
предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех
предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться
к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает
и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему,
чтобы тот отгадал.
План описания предмета
Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в
группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло
«Чего на свете не бывает» Связная речь №6
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинкинелепицы.
Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить
неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда
получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«А я бы…» Связная речь №7
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он
сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
«Разгадай ребус» ФФР №1
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На
карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова –
названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт –
роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.
Карточки с предметными картинками для игры:
Голуби, раки – гора. Бутылка, рябина – бура. Мячи, тазы – мята. Кораблик,
жаворонок - кожа
Сухари, шары – суша. Ромашка, тазы – рота. Телефон, малина – тема. Чулок, дома чудо
Вагон, рябина – Варя. Карандаш, банка – кабан. Банан, бабочка – баба. Колобок,
марка – комар. Девочка, лопата – дело. Лисички, самолет – лиса. Шуба, ракета - Шура
«Испорченный телефон» ФФР №2
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не
слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на
последний стул.
Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.
Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья,
поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом
сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего
ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот
скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не
то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали
слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место
последнего в ряду.
«Повтори» ФФР №3
Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в
названном порядке:
Мак-бак-так
Ток-тук-так
Бык-бак-бок
Дам-дом-дым
Ком-дом-гном
моток-каток-поток
батон-бутон-бетон
будка-дудка-утка
натка-ватка-ветка
клетка-плетка пленка
При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и
последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не
содержат труднопроизносимых звуков.
«Похоже - не похоже» ФФР №4
Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово,
которое по звуковому составу не похоже на остальные три:
Мак-бак-так-банан
Сом-ком-индюк-дом
Лимон-вагон-кот-бутон
Мак-бак-веник-рак
Совок-гном-венок-каток
Пятка-ватка-лимон-кадка
Ветка-диван-клетка-сетка
Каток-дом-моток-поток
«Поймай звук» ФФР №5
Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).
Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен
выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый
медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:
А–У–М–А–У–М–И–С–Ы–О–Э–Р–Ш–Ф–Л–В–З–Ж–Х–Ы–А
Лото «Назови картинку и найди гласный звук» ФФР №6
Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого
проговаривания слова самим ребёнком.
Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой
карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия
своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий
разрешает закрыть ее фишкой, выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои
картинки.
Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра
проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словахназваниях картинок из данного лото можно выделить звуки:Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С,
Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.
«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С» ФФР №7
Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению,
развитие зрительного внимания, обучение счету.
Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в
том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)
Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет
тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные
картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет
победителя.
«Замкни цепочку» ФФР №8
Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким
заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука
второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а
можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в
выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по
представлению.
Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать
самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции
выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало
сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным
значком.
Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного
развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как
припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается
быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной,
выразительной.
«Найди фишке место» ФФР №9
Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина,
конец), опираясь на громкое проговаривание.
Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная
картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу
дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок
заготавливают фишки по числу карточек.
Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек.
Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке,
рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного
звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме
фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все
карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно
проанализировать большее количество карточек.
Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к),
лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).
Лото «Паронимы» ФФР №10
Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.
Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько
картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные
картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с
написанными словами.
Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте
изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей
картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку
фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут
упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было
названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей
закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.
Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка,
катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп, зуб, дым, дом, гайка, галка,
банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки,
ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.
«Разгадай ребус» ФФР №11
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На
карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова –
названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт –
роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.
Карточки с предметными картинками для игры:
Голуби, раки – гора
Бутылка, рябина – бура
Мячи, тазы - мята
Кораблик, жаворонок – кожа
Сухари, шары – суша
Ромашка, тазы - рота
Телефон, малина – тема
Чулок, дома – чудо
Вагон, рябина - Варя
Карандаш, банка – кабан
Колобок, марка - комар
Девочка, лопата – дело
Шуба, ракета - Шура
Банан, бабочка – баба
Лисички, самолет – лиса
«Составь слово» ФФР№12
Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.
Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети
просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы
будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он
затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает
его первоначальному чтению.
Игра «Рассели по домикам» ФФР№13
Цель: развитие фонематического восприятия, развитие 4 степени обобщения (слово:
вещь).
Задание: Звуки О и У в одном доме и все время путают свои вещи. Хотя это так
просто запомнить: вещи со звуком У – это вещи звука У, а вещи со звуком О – это
вещи звука О. Называй, пожалуйста, их вещи и раскладывай: вещи со звуком У в эту
горку, а со звуком О в эту (можно усложнить инструкцию: раскладывать вправо и
влево). Можно сделать обозначение горок в виде букв.
Материал: букет, бубен, кактус, капуста, кубик, бусы, туфли
Материал: бочка, венок, зонт, кость, сапог, лимон.
Расселять в домик можно, сочетая эту игру с любой темой: можно расселять
домашних и диких животных, фрукты и овощи и пр.
При этом расселяемые звуки также могут быть любыми.
Одним из важных моментов этих игр является то, что картинки с ребенком
предварительно проговариваются.
Игра « Гаражи» ФФР№14
Цель: научить детей дифференцировать звуки [р]- [л].
Оборудование: силуэты машин из картона с наклеенными на них картинками: рак,
жираф, радуга, роза, корова, пила, лампа, ландыш, лодка, лыжи. Счётные палочки для
изготовления гаражей”, на одном “гараже” буква Р, на другом – Л.
Задание: возьми машинку, назови картинку, скажи какой звук есть в названии этой
картинки: [ р] или [л]. Помести машинку в “гараж” с соответствующей буквой.
Игра « Птички на дереве» ФФР №15
Цель: научить детей дифференцировать звуки [ ш] -[с].
Оборудование: два дерева из картона с буквами Ш и С, птички из картона с
приклеенными на них картинками: шуба, мышь, кошка, душ, крыша, собака, коса,
сапоги, нос, сыр.
Ход игры: ребёнок берёт одну птичку, называет картинку, которая приклеена на ней
и говорит, какой звук есть в названии этой картинки [ш ] или [с]. Если в названии
картинки есть звук [ш], то он помещает её на дерево с буквой Ш, если в названии
картинки есть звук С, то он помещает её на дерево с буквой С.
Дидактические игры и упражнения на развитие монологической речи
детей старшего дошкольного возраста
«Что я чувствую»№1
Программное содержание. Развивать умение выделять признаки предметов,
явлений с разных позиций источников восприятия.
Оборудование. «Сенсорные карты», на каждой из которых изображён один из
органов восприятия (или чувств): рука, нос, глаз, ухо, язык (на каждого ребёнка).
Ход игры. Дети садятся кружком, в центр круга ставят какой-то предмет, это
может быть цветок, игрушка, овощ, фрукт и т.д. Игроки должны описать его «от
имени» своего органа чувств не путая источник восприятия.
Например: ребёнок с картой «глаз» должен говорить с позиции «я вижу», а
ребёнок с картой «ухо» - «я слышу»; если у игрока «нос», то его позиция - «я
ощущаю запах», а если «язык» - «я ощущаю вкус». Ребёнок с картой «рука» может
рассказать и о весе предмета, и о том, каков этот предмет на ощупь, и что с ним
можно делать руками. Следует предварительно договориться и карты «рука» дать 3
детям: тогда один расскажет о тяжести, другой о тактильных ощущениях, а третий о
том, что с предметом можно делать руками. Тот, кто ошибется 2 раза, выходит из
игры.
«Мишкины картинки»№2
Программное содержание. Упражнять детей в умении подбирать образные
слова для характеристики объекта и его действий, объяснять связь предметной
картинки элементами модели.
Материал: предметно-схематические модели для описания объектов; картинки
отражающие особенности внешнего вида, образ жизни и поведение животных;
игровой персонаж Мишка.
Описание игры. Воспитатель говорит:
- Мишка получил письмо, вот оно. (Показывает элементы модели.) Письмо в
картинках. Мишка не может его прочитать. Поможем Мишке? О ком это письмо? (По
первой картинке дети узнают, что письмо о кошке.) Теперь надо прочесть, что
написано о кошке, что нарисовано, на этой картинке. (Показывает вторую карточку
модели.) Найдите эти факты на картинках, разложенных на столе.
Играющие отбирают те картинки, которые, по их представлению,
соответствуют элементам модели. Выигрывает тот, кто подобрал больше картинок и
придумал более точные и образные слова для письма.
Затем воспитатель объединяет все выбранные детьми картинки в ряд под
карточкой (элементом модели) и вместе с детьми читает письмо, адресованное
Мишке, начиная с первой картинки (с изображения кошки). Аналогично подбираются
и выкладываются картинки к следующим карточкам-моделям.
Подводя итог, обращается внимание на то, как много фактов может обозначить
одна карточка.
«Нарисуем портрет»№3
Цель. Закреплять у детей представления об описании и его структурных
элементах используя схематическую модель; учить определять недостатки описания.
Ход игры. — Сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Он просит нарисовать
портрет своего друга. Дети, спросите, какой он? (Дети спрашивают.)
Незнайка. Моего друга зовут Сиропчик. Он очень хороший.
- Все ли понятно из описания Незнайки? Можно ли представить друга
Незнайки, чтобы нарисовать его? Что вы еще хотели бы узнать? (Надо описать,
какого роста Сиропчик, какого цвета его волосы, глаза, во что он одет.)
Давайте нарисуем схему нашего описания. Это может быть солнце, а признаки
и качества — это его лучи: сколько признаков вы назовете, столько и будет лучей.
Можно назвать и действия, которые выполняет наш персонаж. Не все их можно
нарисовать карандашом или мелом, но мы можем дать словесное рисование, то есть
не только описать, какой друг у Незнайки, но и рассказать, какой у него характер,
чем он отличается от других мальчиков и что умеет делать. Если вы описали его
внешний вид (рост, цвет глаз, предметы одежды) — это деловое описание, если же
вы описываете его характер, сравниваете его глаза с яр кими звездочками или с
васильками, то это будет художественное описание. В любом описании должны быть
начало, середина и конец. Чтобы ваше описание стало образным, вы должны на
учиться подбирать разные сравнения и определения к словам. Подберите сравнение к
зимней елочке, представьте ее и скажи те, на что она похожа? (На Снегурочку в белой
шапочке и белой шубке.) На что похожи желтые листья? (На золотых рыбок,
которые плавают в воде. Они как золотые рыбки.) Не забывайте эти слова, когда
будете сочинять сказки и рассказы про зиму или осень.
4. «Магазин игрушек»№4
Цель. Учить составлять описательные рассказы по схеме; группировать
предметы по одному признаку, развивать речь, творческое воображение.
Материал. Игрушки: мяч, машинка, пирамидка, цыплёнок, петушок, колобок,
шарик, домик, лягушка; схема описания игрушки (Ткаченко).
Ход занятия. - Ребята, хотите пойти в магазин? Этот магазин необычный. Он
игрушечный. В нём можно купить любую игрушку. В нашем магазине надо
рассказать продавцу об игрушке, которую вы хотите купить, и продавец сразу вам её
отдаст. Посмотрите, как много игрушек в нашем магазине. Все игрушки разного
цвета. Давайте рассмотрим игрушки по цвету: Красный мяч – красная машина.
Жёлтый цыплёнок – жёлтый колобок. Зелёная игрушка – зелёная пирамидка. Синий
шарик – синий домик. (Делаем вывод, что все игрушки разного цвета, и каждая
игрушка имеет свой цвет).
- А ещё чем отличаются игрушки? (Одни игрушки большие, другие маленькие).
Группируем игрушки по величине. А ещё все игрушки можно разделить по форме.
Круглый мячик, шарик, колобок, цыплёнок. Треугольные: пирамидка.
Прямоугольные: кубик, машина. Сложная форма: домик. А ещё, все игрушки
сделаны из какого – либо материала. Игрушка из дерева – деревянная, игрушка из
железа – железная, игрушка из резины – резиновая, игрушка из пластмассы –
пластмассовая. А ещё игрушками можно по – разному играть. (дети рассказывает, как
можно играть с игрушками).
- Вот мы с вами и составили схему (показываем). Чтобы описать игрушку, надо
рассказать: какого она цвета, какой формы, какого размера, из какого материала
сделана, как ею можно играть. Мы рассмотрели все игрушки в нашей витрине.
Попробуйте догадаться, какую игрушку я сейчас себе куплю: она зелёного цвета,
маленькая, круглая, сделана из резины, она прыгает и квакает. Вы догадались? (Это
лягушка). Теперь вы знаете, как купить игрушку в нашем магазине. Надо рассказать о
ней. Продавцы в этом магазине тоже будут необычные – это будите вы сами. Кто из
вас первым пойдёт покупать игрушку?
Дети рассказывают об игрушках (пользуются схемой) «продавец» отгадывает,
что это за игрушка, и покупатель становится «продавцом» следующей игрушки.
Магазин закрывается, когда все игрушки будут «проданы».
Игра – фантазирование по украинской сказке «Колосок»№5
Цель. Учить рассказывать сказку «наизнанку», где петушок ленивый, а
мышата трудолюбивые; упражнять в выразительном исполнении принятой на себя
роли.
Оборудование. Схемы – подсказки к сказке «Колосок»
Ход игры. Ребята, вспомните украинскую народную сказку «Колосок». О чём
она? (Высказывания детей). Какой в сказке петушок? А мышата? (Трудолюбивый.
Ленивые). Давайте поиграем в сказочников и придумаем сказку «Колосок» наоборот,
где петушок ленивый, а мышата – трудолюбивые. Чем будут заниматься
трудолюбивые мышата в нашей сказке? (Дети выкладывают ранее использованные
на занятии схемы-подсказки действий героев, затем рассказывают сказку
«наизнанку» и драматизируют её).
Составление схемы описания петушка и лисы
Цель. Учить составлять описание героев сказок (петушка, лисы), составлять
схему описания
Оборудование. Лист бумаги, карандаши.
Ход. Детям загадывают загадку:
В деревне есть часы такие: не мёртвые, а живые.
Ходят без завода, они птичьего рода.
- О ком эта загадка? (О петухе). Как вы догадались? (Дети высказываются).
Какую ещё загадку про петуха вы знаете? (Хвост с узорами, сапоги со шпорами).
Вспомните, как говорится о петушке в сказке? (Голосистое горлышко). Давайте
составим схему – подсказку, она поможет рассказать о петушке. Скажите красивыми
словами о петушке, а потом зарисуем это. (Масляна головушка, шёлкова бородушка,
хвост с узорами, сапоги со шпорами, голосистое горлышко)
Составляется схема: на первой картинке изображён петушок, на второй –
гребешок и бородушка, на третьей – клюв, на четвёртой – хвост, на пятой – сапоги
со шпорами. (Дети рассказывают по схеме).
- Отгадайте ещё загадку: От чёрного носика, до кончика хвостика рыжая,
пушистая красавица… (Лиса).
- Какие загадки о лисе вы ещё знаете? (Дети называют). На что похожи глаза у
лисы? (На маленькие, чёрные бусинки). Скажите красивыми словами о лисе, мы с
вместе составим схему – подсказку. (Дети описывают лису).
Составляется схема: на первой картинке изображена лиса (красавица –
плутовка), на второй – схема рыжей мордочки (рыжая головка). На третьей – два
чёрных круга (бусинки глаза), на четвёртой – схема рыжего и пушистого хвоста
(пушистый хвостик), на пятой – схема мордочки с носом (чёрный носик). Дети
описывают лису по схеме.
«Выбери начало»№6
Цель. Закреплять у детей представление о структуре повествовательного
текста, о его первой части — начале используя предметную модель.
Ход упражнения. Детям читают рассказ М. Пришвина «Еж», опуская начало.
-Какой части не хватает в рассказе? Почему вы решили, что не было именно
начала? Вспомните, как начинаются многие рассказы? (Как-то раз, однажды, дело
было летом и т. п.) Сказки? (Жили-были, в некотором царстве и т. п.)
Детям предлагается модель рассказа: поезд, состоящий из трех вагончиков начала, середины, конца (все вагончики разного цвета). Дети составляют из них
последовательность изложения.
Затем детям читается короткий рассказ, где все части перепутаны местами:
«Пришла мать и сказала: «Сядьте вместе». В субботу вечером Катя и Варя должны
были мыться в ванне. Вышла у них ссора, кому прежде влезть».
- Получился ли рассказ? Что надо сделать, чтобы он получился? (Поставить
каждую часть на место: второе предложение — это начало, третье — середина,
а первое — это конец рассказа.)Дети составляют из вагончиков последовательность
рассказа.
«Составляем разные рассказы»№7
Цель. Показать детям возможности развития сюжета.
Материал. Картинка с изображением осени.
Ход игры. Ребята, вспомните, как мы обозначаем описание и повествование:
описание — это круг, разделенный на три части; повествование — это поезд, у
которого вагончики разного цвета. Начало каждого высказывания (верхняя часть
круга, первый вагончик) — зеленого цвета, середина (центральная часть круга,
второй вагончик) — красного, конец (нижняя часть круга, третий вагончик) — синего
цвета. (Воспитатель делит детей на две команды (по три человека в каждой) и
предлагает им послушать текст).
- «Вчера я был в лесу и видел зайца. Он так меня испугался...»
Первая команда детей составляет описание, какой был заяц. Остальные дети
(слушатели) составляют, сидя за столами, модель описания – круг (если
присутствуют все части описания). Вторая команда составляет историю о том, что
случилось с зайцем дальше; дети сидящие за столами, выкладывают поезд из
вагончиков.
Затем набираются новые две команды и им даётся новая тема – картинка об
осени. Первая команда составляет описание осени, вторая – придумывает историю о
том, что случилось в осеннем лесу. Остальные дети выкладывают модель
высказываний – описания и повествования у себя на столах. В конце дети оценивают,
какая команда лучше всех составила рассказ.
«Маленькие сочинители»№8
Цель: развивать умение придумывать связные, последовательные рассказы,
сказки используя в качестве плана – стилизованные, предметные картинки, развивать
логическое мышление, творчество.
Материал: стилизованные, предметные картинки для составления наглядной
модели рассказа (лицо мальчика; солнце и ручейки, дом, вопросительный знак,
самокат, санки, коньки, кораблик, сачок).
Ход упражнения. «Давайте составим рассказ, используя эти
картинки». Обращают внимание детей на составление начала рассказа с помощью
опорных предметных картинок, затем стимулируют их к самостоятельному
творческому придумыванию окончания рассказа. При затруднениях детей им
помогают с помощью различных вопросов. Что было дальше? Какое время года
наступило? Как Вова догадался об этом? Что он возьмет с собой на улицу? Почему?
Что он будет делать на прогулке?».
Аналогичные задания даются детям с другими наборами опорных картинок.
«Грустная история»: зайчата, ромашка, солнце, качели, скорая помощь, шприц,
костыль.
«Гости»: девочка, цифра, мама, пирог, папа, торт, дедушка, фрукты, девочки, книги.
«Зайчик»: лес, дети, береза, травка, ушки, хвостик, морковка.
«Кто как зиму проводит»: летучая мышь, дупло, еж, нора, сыч, стриж, медведь,
берлога, волк, лес.
«Сказка про льва»: лев, ворона, осел, лиса, человек.
«Как Колобок свою сестру догонял»: Колобок, Луна, Конь огонь, Машина – Скорые
Шины, Тепловоз – Сто Колес, Самолет – Быстролет, Ракета.
«Рассказ Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал»: ветка, медведь, белка,
шишка, заяц, сороки, лоси.
«Рассказ К.Д. Ушинского «Пчелки на разведках»: солнце, листочки, пчелка,
яблонька, вишня, тюльпан, фиалка.
«Сочиняем сказку»№9
Дидактическая задача. Учить детей придумывать различные ситуации с
помощью заместителей предметов (предметная модель)
Материал. Разноцветные кружки (по 3 кружка разных цветов).
Руководство. Дети получают цветные кружки. При первом проведении
упражнения каждому ребенку можно давать по 2 кружка, в дальнейшем — по 3.
Кружки должны быть разных цветов. На пример, у одного ребенка красный,
коричневый и желтый, у другого — синий, зеленый и желтый, у третьего — белый,
красный, зеленый и т. д.
Говорим детям, что сейчас они будут сочинять сказ ки, причем каждый
придумает сказку про своих героев. Предлагаем всем внимательно посмотреть на
свои кружки, придумать, кем они могут быть, и сочинить про них историю. При этом
следует еще раз напомнить детям, что кружки у всех разные, поэтому и сказки
должны быть разные. Затем даём детям время (5—7 минут) на придумывание
историй, и начинаем опрос. Следует выслушать всех детей, по хвалить их, но при
этом важно сказать, соответствуют ли выбранные персонажи цветам кружков,
насколько интересна и оригинальна каждая история, есть ли в ней описания
персонажей, соблюдена ли структура сказки (зачин, кульминация, развязка),
интересны ли происходящие в ней события.
«Придумаем сказку» №10
Цель. Формировать умение придумывать и составлять «диафильмы» (сказки)
по серии картинок и фигурок на фланелеграфе, развивать детское творчество,
связную речь.
Материал. «Пленка диафильма», «кадры» для «диафильма», пустые «кадры»
для зарисовки придуманного сюжета, цветные карандаши. Детские книжки с
занимательными историями.
Ход игры. Сегодня мы с вами будем художниками-мультипликаторами.
Давайте рассмотрим эту «пленку» для диафильма. Вы видите на ней кадры,
рассматривая которые можно догадаться о сюжете сказки, о взаимоотношениях ее
героев. А вот «пленка диафильма» с пустыми кадрами. Эти кадры заполните вы.
Хотите? Но сначала давайте выберем одну из сказок или историй, которая вам
больше всего нравится. (Дети делают выбор.) Перед тем как приступить к работе,
давайте вспомним последовательность действий в этой сказке: что было сначала, а
что потом. (Дети совместно вспоминают и рассказывают) Какой эпизод нравится
тебе, а какой тебе? (Выяснив интересы, и симпатии детей, можно поручить
каждому из них зарисовать понравившийся эпизод из сказки.)
Когда все «кадры» заполнены, воспитатель обсуждает с детьми удачные и не
удачные зарисовки. Далее дает задание: подобрать «кадры» к диафильму в нужной
последовательности.
Дети подбирают кадры и раскладывают их на ковре.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, хвалит детей и скрепляет
кадры в единую ленту для диафильма. Затем этот «диафильм» используется как
материал для рассказывания по серии сюжетных картинок или для творческих
пересказов в д/и «Волшебный телевизор».
«Волшебный телевизор» №11
Цель - развивать логическое мышление, закреплять умение соединять
отдельные части высказывания в единое целое.
Ход игры: Детям предлагают посмотреть телевизор, объясняя:
-Ребята, этот телевизор не простой, он волшебный. Сейчас я его включу, и вы
увидите и услышите знакомые сказки и рассказы. Но вот беда, в этом телевизоре
пропадает звук. Показ продолжится только в том случае, если мы с вами вспомним, о
чем идет речь и озвучим произведение». (Иллюстрации к сказкам, придуманным
детьми и склеенные в ленты, демонстрируются по «телевизору»).
Игра – фантазирование№12
«Салат» из сказок «Лисичка – сестричка и серый волк» и «Лиса и козёл»
Цель. Познакомить детей с новым приёмом создания сказки «Салата из
сказок»; учить связно, последовательно рассказывать придуманную сказку путём
совмещения героев и событий разных сказок, самостоятельно отбирать необходимых
героев и условные заместители к ним; упражнять в выразительном исполнении ролей
героев сказки; учить использовать образные выражения в описании героев сказки.
Оборудование. Условные заместители к героям сказок
Ход игры. Ребята, кто сочиняет сказки? (Сказочники). Сегодня вы будите
сказочниками и постараетесь придумать необычную сказочную историю. Это будет
«салат из сказок». А называется она так потому, что в одной сказочной истории
встречаются герои и события из разных сказок. Мы будем составлять «салат» из двух
знакомых вам сказок: «Лисичка – сестричка и серый волк» и «Лиса и козёл». Первая
сказка начинается со слов «бежала лиса по дороге, на ворон зазевалась и в колодец
упала». Однако не сказано, откуда она бежала. Представьте, что лиса прибежала из
сказки «Лисичка – сестричка и серый волк», после того как она обхитрила деда. А
чтобы рассказать новую сказку, нужно знать, что произойдёт в начале, середине и
конце. О чём вы расскажите в начале сказки? (Лиса обманула деда). Скажите по –
сказочному, как горевал дед? (Погоревал, погоревал, да делать нечего). Расскажите, о
чём говорится в середине сказки? (Лиса обманула козла). Козёл не просто шёл и
глядел по сторонам, а… (Поглядывал). Не тряс бородой, а… (Потрясывал). Не качал
головой, а … (Покачивал). Чем закончилась сказка? (Дед спас козла). Скажите по сказочному, как дед искал козла? (Искал, искал, насилу нашёл). Какие герои вам
потребуются, чтобы показать сказку? (Козел, лиса, дед, бабка). Какие условные
заместители вы отберёте для них? (Дети предлагают). Какой выглядела в сказке лиса?
(Красавица плутовка, рыжая головка, как бусинки глаза, чёрный носик, пушистый
хвостик).
Далее дети распределяют роли героев сказок и обыгрывают её..
Дидактические игры и упражнения
по формированию лексико-грамматического строя речи у детей
старшего дошкольного возраста.
ОСЕНЬ
1. «Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных
явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.).
Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам
или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет
дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные
готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д
2. «Один - много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку
мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
дождь - дожди капля - капли лист - листья гриб - грибы зонт - зонты плащ — плащи
птица - птицы
3.«Осенние листья» (лото)
Цель: расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно употреблять
существительные в родительном падеже.
Оборудование: осенние листья березы, дуба, клена и липы, наклеенные на одну
большую карточку, и на отдельные карточки.
Ход. Игра проводится после знакомства с осенними листьями на прогулке. Перед
ребенком лежит большая карточка. Рядом сложены в стопку маленькие. Он берет
одну маленькую карточку и определяет, лист какого дерева у него оказался: «Это
лист клена» и т. п. Затем ищет такой же лист на большой карточке и накладывает на
него маленькую. Неговорящего ребенка просят найти и показать лист клена, березы и
т. д.
ОВОЩИ
1. «Чудесный мешочек"
Цель: закрепить названия овощей, их цвета.
Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход. Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами. Малыш по одному
достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы
взрослого о цвете, форме, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый
помогает ему.
2. «Загадки Зайца»
Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушка «Заяц», мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход: Взрослый объясняет ребенку что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки:
«Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен
догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый,
длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п.
3. «Один - много»
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок
называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например:
«Огурец - огурцы, помидор - помидоры, репа - репы».
4. «Назови ласково»
Цель: учить образовывать
суффиксами.
существительные
с
уменьшительно-ласкательными
Оборудование: предметные
маленького размера.
картинки
с
изображением
овощей
большого
и
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого
овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот
помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?»
Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи
(огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи
помидорчик».
5. «Какой овощ пропустили?»
Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти.
Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи.
Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день
рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый
раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет.
Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от
уровня речевого развития.
6. «Поваренок»
Цель: активизация словаря по теме,
существительных в винительном падеже.
обучение
правильному
употреблению
Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи.
Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат).
Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он
будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).
ФРУКТЫ
1. «Что в корзинке?»
Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые
качества.
Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами.
Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко
круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок
помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его на вкус.
2. «Чудесный мешочек» (вар. 2)
Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его.
Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на
стол. Если ошибся, возвращают в мешок.
3. «Соберем фрукты в саду»
Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном
порядке.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. На
полу комнаты лежат различные муляжи. По просьбе взрослого ребенок «собирает»
фрукты в определенном порядке: «Сна-чала возьми одну грушу, потом много
яблок...» и т. д.
4. «Магазин «Фрукты»
Цель: научить выражать просьбу одним - двумя словами: «Дай то-то», закрепить
названия фруктов, их цвета, формы.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи, корзинка или сумка.
Ход. Взрослый играет роль продавца, Он помогает оформить просьбу или
комментирует действия безречевого ребенка, называя предмет, его форму, цвет, вкус:
«Ты хочешь купить желтое яблоко? Вот какое красивое яблоко ты купила! На, Настя,
яблоко, положи его в корзинку!»
5. «Один - много»
Игра с мячом проводится аналогично игре 3 из темы «Овощи», только с названиями
фруктов
6. «Назови ласково» (вариант 2)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч ребенку Тот называет его
ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко - яблочко, лимон - лимончик, апельсин -
апельсинчик и т. д.). Неговорящему ребенку показывайте картинки и просите:
«Покажи яблоко, А теперь покажи яблочко».
7. «Разрезанные картинки»
Цель: научить составлять целое из двух частей.
Оборудование: картинки
«Яблоко»
(горизонтальный
(вертикальный разрез), разрезанные на две части.
разрез)
и
"Груша"
Ход. Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет фрукт,
который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не
вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух картинок
вперемешку.
ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ
1. «Писатель»
Ребёнок описывает выбранный им (овощ, фрукт, ягода, гриб) по плану:
Что это?
Где растёт?
Какой на вкус?
Какого цвета?
Какой формы?
Какой на ощупь?
Что из него готовят?
2. «Вершки-корешки»
Цель: Расширение знаний об особенностях различных овощей.
До игры объяснить, что у одних овощей мы едим то, что растёт на поверхности земли
(вершки), а у других – то, что растёт в земле (корешки).
Дети делятся на две команды. Одна команда будет вставать на цыпочки и поднимать
руки вверх, когда услышит название «вершков» (капуста, помидоры и т.д.), а другая
приседать, когда педагог назовет «корешки» (картофель, лук, редис).
3. «Собираем урожай»
На панно «Огород» расставлены овощи. Дети «собирают» овощи, комментирую свои
действия: «Я дергаю морковь – это овощ»; «Я копаю картофель»; «Я срываю горох»
или педагог помогает: «Что ты срываешь? Горох?».
4. «День рождения зайца»
Детям пришло приглашение на день рождения. На столе овощи и фрукты (картинки).
Дети выбирают подарок. Затем переходят в другую часть комнаты. Они «отдают»
игрушечному зайцу подарки со словами: «Я тебе принёс в подарок большую
морковку – это овощ».
5. «Какой подарок не назвали»
Раскладываем все «подарки» детей перед зайцем и благодарим от его имени за
принесённые овощи, фрукты, перечисляя их. Но один овощ или фрукт назвать
забываем. Дети должны отгадать, какой?
6. «Таинственный мешочек»
Детям предлагается «мешочек», в котором ребёнок на ощупь определяет, что он
будет дарить зайцу. Для игры можно применять настоящие овощи.
7. «Повар»
Дети делятся на команды. Каждая команда набор картинок с изображением
различных продуктов питания (овощи, фрукты, ягоды). У педагога «кастрюлька».
Дети кладут в неё только то, что нужно для (супа из овощей, или фруктового супа,
сока, компота, салата овощного, фруктового, варенья и т.д.).
Выигрывает команда, которая быстрее и правильнее «приготовит» блюдо.
8. «Магазин»
Дети «покупают» в «магазине» у педагога «банки с компотом», вырезанные из
картона. На каждой из них нарисован определенный фрукт. Ребёнок говорит: «Я хочу
купить фруктовый компот из яблок» и т.д.
9. «Овощи-фрукты»
Игра проводится с мячом. До игры, объяснить детям, когда ловить мяч. Например:
«Дети, если вы услышите название фрукта, нужно поймать мяч, если овоща –
уронить его».
ИГРУШКИ
1. «Узнай игрушку»
Цель: уточнение и активизация словаря но теме.
Оборудование: любимые игрушки ребенка в мешке.
Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета
синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и
нога ми». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из
мешка.
2. «Чудесный мешочек» (вар 2)
Цель: закрепить словарь по теме, научить определять игрушки на ощупь.
Оборудование: игрушки в мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет игрушку на ощупь и называет ее.
Если задание выполнено правильно, игрушку достают из мешочка.
3. «Назови ласково»
описание игр см. выше.
4. «Один – много»
описание игр см. выше.
5. «Чего не стало?»
Цель: упражнять в образовании форм родительного надежа, развить зрительное
внимание и память.
Оборудование: игрушки.
Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем
взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек.
Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторять 3-4
раза.
6. «Разрезные картинки»
Цель: научить составлять целое из двух частей.
Оборудование: разрезная картинка «Матрешка» (вертикальный разрез).
Ход. Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш
называет игрушку, которая получилась.
7. «Чего не хватает?»
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки.
Ход. Ребенок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не
хватало. Затем взрослый предлагает ребенку дорисовать недостающую часть.
ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
1.«Уложим куклу спать»
Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом.
Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка.
Ход. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу а
взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на
спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д. По ходу игры
взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что
надо расстегнуть на платье?» Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает
сам.
2. «Кукла проснулась»
Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета.
Оборудование: кукла на кроватке, комплект кукольной одежды.
Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он
объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а
взрослый сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку, чистую белую
маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты
надеваешь кукле? Какого цвета маечка?»
3. «Нарядим куклу»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды.
Ход: Взрослый предлагаем ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься па
лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает ее, например, на прогулку.
Взрослый описывает одежду куклы; «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть
воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь
ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?».
4. «Один – много»
(с предметами одежды)
майка - майки
платье - платья
кофта кофты
рубашка - рубашки
куртка - куртки и т. д
5. «Назови ласково» (с предметами одежды)
платье - платьице
майка маечка
носки - носочки
сарафан - сарафанчик рубашка - рубашечка и т. д.
6. «Кто во что одет?»
Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки.
Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, и у Саши рубашка и
брюки. У Папиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т.д.
Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши?
Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на
вопросы.
7. «Чего не хватает?»
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без
рукава, рубашки без пуговиц.
Ход. См. игру из темы «Игрушки»
8. «Репортер»
Ребёнку дают в руки игрушечный микрофон, и он отвечает на вопросы журналиста. В
руках педагога тоже микрофон.
План вопросов:
Что это? (Головной убор …).
Из каких частей состоит?
Какого цвета?
В какое время года носят?
Кто одевает? (мужчины, женщины, дети).
9. «Магазин»
Ребёнок описывает вещь, которую хочет купить, не называя её. «Продавец» (педагог)
отгадывает, о чём идет речь, и отдаёт «покупателю» картинку с изображением
«покупки».
10. «Кто во, что одет»
Один или двое детей выходят на подиум. Остальные описывают одежду, сравнивают
какие-либо предметы одежды, имеющейся у того или другого ребёнка. Например:
«На Вове надета зелёная рубашка с карманами, а у Ильдара – без».
11. «Собери фотографию»
Для игры используются изображения кукол, разрезанные на три части (голова,
туловище, ноги) – «фотографии».
Дети сидят по двое. На стол выдается 2 разрезанные «фото», части которых
перепутались. Каждый собирает свою картинку так, чтобы головной убор, одежда
соответствовали ситуации, в которой они используются. Это может быть сезонная,
форменная, мужская, детская…
12. «Остановки»
Логопед перечисляет различные предметы туалета. Дети ходят вокруг него и
останавливаются, когда услышат название зимней одежды (осенней и т.д.).
13. «Ателье»
Выбирается приемщик, который принимает у детей заказы. Дети отбирают образцы –
кусочки ткани и заказывает разные виды одежды. При этом они должны сказать, что
приносят сшить (юбку, пальто и т.д.) из какой ткани, с какой отделкой.
14. «Разложи по полочкам»
Для игры используется игрушечный магазин и кукольная одежда.
Педагог рассказывает детям, что в магазине случилась беда – кто-то перемешал все
вещи, которые там продавались. Одежда, обувь, шапки – все валяется на полу.
Логопед просит детей помочь продавцу к открытию магазина разобрать вещи и
разложить их по полочкам.
Образец речи детей: «Я взял кофту. Кофта – это одежда. Я её положу на среднюю
полку»; «Я взял туфли. Туфли – это обувь. Я их положу на нижнюю полку».
ПОСУДА
1. «К кукле пришли гости»
Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий),
кукла, мишка и зайка.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка),
поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого:
«Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с
блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый
активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы: «Какого цвета чашка? Что можно
пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на
вопросы.
2. «Угостим медведей чаем»
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительноласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая,
средняя, маленькая. Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из
сказки «Три медведя».
Ход: Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя,
медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя
прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду
необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка тарелочка ложка ложечка.
3. «Помоем посуду»
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он
начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая.
Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побудить
называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
4."Один - много"
Цель: научить образовывать существительные множественного числа
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку
мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч:
чашка чашки ложка - ложки блюдце - блюдца тарелка тарелки чайник чайники
хлебница – хлебницы.
5. "Ложка и стакан"
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый
демонстрирует ребенку Действия с этими предметами и комментирует их: «Я
положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан»
и т. д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого. После этого, если ребенок
говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и
комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи
малыша.
6. «Чего не стало?»
Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного
падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит
ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет
исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза.
7. "Разрезная картинка"
Цель: научить составлять целое из трех частей.
Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).
Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.
8. «Столовая»
На ребёнка одевается фартук, косынка и т.д.
На столе расставлена игрушечная посуда, ребёнок сервирует стол к приходу гостей.
(Приходит или кукла, игрушки или дети).
Педагог задаёт вопросы: «Какую посуду нужно поставить для завтрака, ужина?»;
«Какая посуда нужна, чтобы сварить суп, кашу …» и т.д.
Дети помогают перечислять посуду, а ребёнок «официант» ставит на стол названные
предметы.
9. «Писатель»
План рассказа:
Что это? (назначение: столовая посуда, кухонная посуда, чайная посуда, столовые
приборы).
Из каких частей состоит?
Какого цвета?
Какой формы?
Какого размера?
Из какого материала изготовлено?
В какое время суток используют?
10. «Магазин»
Ребёнок «покупает» посуду (можно использовать игрушечный набор) у «продавца»
педагога. Для этого «покупатель» описывает необходимый ему предмет по плану,
приведённому выше.
11. «Из чего сделана посуда»
Проводится с перекидыванием мяча. Педагог называет предмет,
прилагательное, характеризующее материал, из которого он сделан.
дети
–
Например: Вилка из металла – металлическая.
Стакан из стекла – стеклянный.
Ваза из хрусталя – хрустальная.
Ложка из дерева – деревянная.
Тарелка из пластмассы – пластмассовая.
Чашка из фарфора – фарфоровая.
12. «Разложи продукты по своим местам»
Цель: развитие навыков словообразования.
Педагог сообщает детям, что на кухне кто-то устроил ужасный беспорядок. Дети
должны помочь разложить продукты по своим местам.
Педагог спрашивает детей, куда нужно положить хлеб, сахар, сухари, соль, масло,
перец, селёдку, суп, молоко. Дети отвечают: «Хлеб хранят в хлебнице»; «Сахар
хранят в сахарнице» и т.д.
Затем педагог обращается к детям: «Ребята, сегодня у нас на кухне хозяйничал
Незнайка. Хлеб он положил в сухарницу, селедку в хлебницу, соль в перечницу,
перец в сахарницу, сахар в солонку, масло положил в соусник, соус налил в масленку,
суп в молочник, а молоко в супницу». Дети должны назвать ошибки и помочь
Незнайке разложить продукты по своим местам.
13. «Что нарисовано?»
Детям предлагают изображения нескольких наложенных друг на друга предметов.
Ребёнок должен назвать каждый предмет и его обобщенное значение.
Например: «Это тарелка – столовая посуда»; «Это чашка – чайная посуда».
14. «Водичка»
На столе разложены предметы: тарелки, графин, стаканы, кастрюля, чайник, ложка,
половник и т.д. рядом стоим емкость, наполненная водой, и миска с песком или
землей. Педагог детям демонстрирует действия (наливает и выливает воду) и
комментирует их: «Я наливаю воду из чайника в чашку»; «Я выливаю воду из чашки
в кастрюлю».
Затем дети самостоятельно выполняют различные действия с посудой и водой,
составляют собственные предложения, используя глаголы наливать и выливать.
Аналогично детей знакомят с глаголом поливать, при этом подчеркиваются
различные оттенки, передаваемые частью слова: выливать из чего-то (из стакана,
банки), наливать куда-то (в стакан, кастрюлю), полить что-то (землю, грядку).
Педагог учит детей слышать близкие слова и различать их значения в зависимости от
приставок.
ДОМ
1. «Мой дом»
Цель: познакомить с частями дома.
Ход. Взрослый и ребенок рассматривают свой дом на прогулке, знакомятся с его
частями: окно, стена, крыша, дверь, труба (если есть), определяют высокий дом или
низкий. Затем взрослый просит ребенка отгадать, о чем он говорит: «Через эту часть
дома люди заходят в дом и выходят. Что это? (дверь) Это нужно дому для того, чтобы
защищать своих жильцов от дождя и снега (крыша)» и т. д.
2. «Назови ласково» с перекидыванием мяча или с картинками
дом - домик
окно - окошечко
дверь - дверка
3. «Кошкин дом»
Цель: активизировать словарь по теме, развить понимание предлогов в, на, из, под.
Оборудование: игрушечный дом, игрушка «Кошка» или картонные дом и кошка.
Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что в этом доме живет кошка. Он показывает,
как кошка вошла в дом, вышла из дома, залезла на крышу, села под окном. Потом
просит ребенка проделать те же действия. Если малыш затрудняется, ему помогают.
Затем говорящему ребенку предлагают прокомментировать свои действия.
4. «Разноцветная улица»
Цель: закрепить и расширить словарь по теме, научить располагать дома ровно в ряд.
Оборудование: картонные дома разных цветов и размеров.
Ход. Взрослый предлагает ребенку построить улицу располагая дома на столе в один
ряд (слева направо). После того, как ребенок положил дом, ему задают вопросы: «Что
ты положил? Какого цвета этот дом? Что есть у дома?»
5. «Строитель»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (различные кубики).
Ход. По образцу взрослого построить городок из домиков. Домик состоит из двух
частей (куб и треугольная крыша). Взрослый сопровождает все действия речью:
«Сейчас мы с тобой построим дом. Поставим красный кубик, а сверху положим
синюю крышу». Активизируют речь ребенка, задавая ему вопросы: «Что поставим
сначала? Какого цвета кубик?» Взрослый обращает внимание ребенка на то, что
много домов - это улица.
МЕБЕЛЬ
1. «В гостях у куклы Оли»
Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение.
Оборудование: кукольная мебель, кукла.
Ход: Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы есть дома
разная мебель. Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из
чего она сделана, уточняют ее значение. Взрослый активизирует речь ребенка
вопросами: "Покажи, где стул? Для чего он нужен?"
2. "Спрячь мячик"
Цель: формирование навыка понимания предложных конструкций.
Оборудование: мяч
Ход: Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию взрослого:
"Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула" и т. д. После этого ребенок
может сам производить действия с мячом, комментируя их.
3. «Мебель для Мишутки»
Цель: учить образовывать
суффиксами.
существительные
с
уменьшительно-ласкательными
Оборудование: мяч.
Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя». Затем взрослый
предлагает ребенку поиграть. Он будет называть мебель для Михаилы Ивановича, а
малыш для Мишутки (с перекидыванием мяча): кровать - кроватка стул - стульчик
стол - столик шкаф - шкафчик диван — диванчик кресло – креслице.
4. «Один - много» (с предметами мебели)
стол - столы стул - стулья шкаф - шкафы и т. д.
5. "Мастер"
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (кубики).
Ход. По образцу взрослого ребенок строит мебель для любимой куклы или другой
игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка
вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (строит стул из кирпичика и
кубика). Какого цвета кубики я взяла? Зачем кукле нужен стул? Построй еще один
стул для гостей куклы Оли».
6. «День рождения Маши»
Педагог объявляет детям, что сегодня у куклы Маши день рождения. Она решила
пригласить гостей. Дети по предметным картинкам и наводящим вопросам педагог
составляют рассказ «День рождения Маши».
План рассказа:
Где Маша готовила еду? (На кухне).
Какая там стоит мебель? (Кухонная).
Откуда Маша достала продукты? (Из холодильника).
Где Маша резала салаты? (На столе).
Где жарила мясо? (На плите).
Из какого шкафа Маша достала праздничное платье? (Из платяного).
В какую комнату Маша пригласила гостей? (В гостиную комнату).
Куда Маша поставила угощение для гостей? (На обеденный стол).
Откуда Маша достала тарелки? (Из серванта).
Перед чет Маша расчесывала волосы, когда гости ушли? (Перед трюмо).
В какой комнате легла Маша спать, когда кости ушли? (В спальной комнате).
Какая там стояла мебель? (Спальная мебель).
Куда Маша сложила праздничное платье? (В платяной шкаф).
Куда Маша легла спать? (В кровать).
7. «Котёнок»
Педагог показывает детям игрушечного котенка и говорит: «К нам в гости пришел
котенок. Он будет прятаться, а вы его ищите». Педагог прячет игрушку. Дети
отыскивают и говорят: «Котенок на стуле»; «Котенок в шкафу» и т.д. Затем педагог
тихо, чтобы остальные не слышали, дает задание одному ребёнку. После того, как он
выполнит задание, педагог спрашивает детей, что делает их товарищ. Дети строят
свой ответ в виде распространенного предложения.
Например: «Что сделал Саша?» – «Саша посадил котенка под стул».
«Что сделала Маша?» – «Маша вытащила котенка из-под стула».
8. «Магазин»
На столе расставлена кукольная мебель. Дети по очереди выходят к доске и
«покупают» для куклы Маши мебель.
Комментарии к действиям:
«Я куплю в спальню Маше кровать»;
«Я куплю в спальню Маше платяной шкаф»;
«Я куплю в столовую Маше стол и четыре стула».
Затем дети сортируют купленную мебель в зависимости от её назначения. Педагог
помогает детям и поясняет, что теперь у Маши есть кухонная мебель, столовая
мебель, мебель для детской комнаты, мебель для гостиной.
4. Дети по плану, рассказывают продавцу про мебель, которую хотели купить.
План рассказа:
Что это? (назначение: мебель для кухни, гостиной, спальни, детской комнаты).
Из каких частей состоит?
Из какого материала сделано?
Какого цвета?
Какой формы
Как используется в хозяйстве?
ЧЕЛОВЕК
1. "Доктор"
Цель: уточнить и активизировать словарь по теме
Оборудование: игрушечные атрибуты медика.
Ход. Взрослый предлагает ребенку поиграть в больного и доктора "сначала доктором
будет ребенок. взрослый жалуется, что у него болит голова (рука, нога, ухо и т. д.).
«Доктор» должен осмотреть больного, и "полечить" его. Затем взрослый и ребенок
меняются ролями.
2. «Один - много»
ухо - уши рука - руки нога - ноги и т. д.
3. «Назови ласково»
нос - носик глаз - глазик рука - ручка голова - головка и т. д.
4. "Два и две"
Цель: познакомить ребенка с числительными два и две, научить употреблять их в
речи.
Оборудование: зеркало.
Ход: Взрослый объясняет ребенку перед зеркалом, что у него два глаза. Затем он
предлагает малышу подумать, чего у него еще два. Ребенок показывает и называет
части тела. Взрослый исправляет все допущенные малышом при подборе слов
ошибки.
5. «Вспомни, что делает»
Цель: уточнение, расширение и активизация глагольного словаря по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, мамы, папы.
Ход. Взрослый покалывает малышу картинку с изображением мальчика и предлагает
подумать и сказать, что может делать мальчик (ходить, бегать, прыгать, есть, играть,
рисовать и т.д.). Аналогично происходит подбор действий по другим картинкам.
5. «Олины помощники»
Цель: учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительноласкательные формы существительных.
Оборудование: кукла Оля.
Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со
своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают Оле
делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли?
Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются,
закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки). Аналогично
рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый читает стихотворение
Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая ребенка добавить слово в конце
каждого четверостишия:
Оля весело бежит
К речке по дорожке,
А для этого нужны
Нашей Оле... (ножки).
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле ...(ручки).
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки,
А для этого нужны
Нашей Оле ...(зубки).
Оля смотрит на кота,
На картинки - сказки.
А для этого нужны
Нашей Оле...(глазки).
После чтении стихотворении взрослый спрашивает ребенка: -Кто твои помощники?
Что они умеют делать?»
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
1.«Давай познакомимся»
Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме.
Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка,
собака, корова, лошадь).
Ход. Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там
находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например
собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка
вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку,
голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш
собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет?» Если ребенок затрудняется
при ответе на вопросы, взрослый ему помогает. Взрослый должен объяснить ребенку,
что собака - это домашнее животное, гак как она живет рядом с человеком и человек
заботится о ней. Аналогично проводится беседа о кошке, корове и лошади.
2. "Кто как кричит?"
Цель: научить ребенка узнавать животного по звукоподражанию, закрепить и
активизировать словарь по теме.
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего
животного, и бросает мяч ребенку. Тот называет это животное и возвращает мяч:
«Мяу-мяу» (кошка). «Гав гав» (собака), "Му му" (корова). «Иго го» (лошадь).
3. «Помоги маме найти своих детенышей»
Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же
оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку
например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети?
Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей
собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до
тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей
4. «Назови ласково»
Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: картинка, изображающая какое-либо домашнее животное и его
детеныша.
Ход. Взрослый просит ребенка назвать животное (например, корова), его детеныша
(теленок), показать на картинке части тела коровы, активизируя его речь вопросами:
«Что ты показал? (хвост). А как назвать ласково хвост у маленького теленка?
(хвостик)». Аналогично рассматриваются: голова - головушка, нога - ножка, рога
рожки, копыто - копытце, ухо -ушко, глаз глазик.
5. «Один—много» с домашними животными и их детенышами
кошка - кошки
собака - собаки
корова - коровы
лошадь - лошади
котенок - котята
щенок - щенки
теленок - телята
жеребенок - жеребята
6. "Кто где спрятался?"
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь
Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.
Ход. Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около
шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку,
взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка
под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает
ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом:
«Куда ты спрятал собачку?» Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в
какое то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказ от, где
игрушка, выделяя предлог голосом.
7. «Разрезные картинки»
Цель: научить составлять целое из трех и четырех частей, активизировать речь в ходе
работы п после ее выполнения.
Оборудование: разрезные картинки «Конура» (дна вертикальны: роил), «Конюшни»
(вертикальный и горизонтальный разрезы).
Ход. Ребенку предлагают сложить конуру (конюшню). В ходе работы и после ее
выполнения активизируют речь ребенка вопросами: «Что ты нашел сначала? Что
потом? Кто живет в конуре (конюшне)?»
8. «День рождения кошки»
Педагог раздает детям маски или картинки с изображением домашних животных и
говорить, что кошка пригласила их на день рождения. (Вводится дополнительный
персонаж – игрушечная кошка). Кошка «спрашивает» у животных, какое им
приготовить угощение.
Образец ответа детей: «Я собака, я люблю кости»; «Я корова, я люблю траву» и т.д.
9. «День рождения свиньи»
Цель: закрепление в активном словаре детей существительных по теме, практическое
использование существительных в родительном падеже.
Логопед рассказывает детям о том, как свинья отпраздновала день рождения. Она
тоже решила пригласить в гости животных. И всем приготовила угощение. Корове –
косточку. Собаке – овес. Кошке – траву и листья. Лошади – молоко. Попробовали
гости угощение, поморщились. Посидели, посидели и ушли. Недовольные ушли
гости.
Затем логопед спрашивает, что не понравилось гостям? Что любит корова? Собака?
Кошка? Свинья? Лошадь?
Образец ответа: «Корова любит траву».
10. «Спор животных»
Цель: закрепление в активном словаре детей существительных по теме.
Педагог раздает детям картинки с изображениями домашних животных и говорит: «В
одной стране жили волшебные животные, которые умели говорить. И вот однажды
они заспорили, кто из них самый главный, кто больше всех нужен человеку. Корова
сказала: «Я самая главная – я даю молоко, масло, сметану». Затем кто-то из детей по
аналогии озвучит животное, изображенное на его картинке: «Нет, я, лошадь, самая
главная – вожу тяжелые вещи, я тоже даю молоко» и т.д.
Затем педагог предлагает детям рассудить спор животных. Он объясняет, что все
животные нужны человеку, они ему помогают, каждое из них по-своему приносит
пользу.
ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
1. «Что бывает зимой?»
Проводиться аналогично игре «Что бывает осенью?» из раздела «Осень» .
Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла. Холодно. Люди
надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах.
2. «Выпал беленький снежок»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с
движением.
Оборудование: настоящий снег и сосульки.
Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком
их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета
снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег
мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в
воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па
вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая
сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице
холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения,
соответствующие тексту:
Выпал беленький снежок Собрались мы все в кружок,
Мы потопаем, мы потопаем,
Будем весело плясать,
Будем руки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем
Чтоб нам было веселее,
Будем прыгать мы скорее.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем
3. «Что лишнее?»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время года или
настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный
кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы».
Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые
необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если затрудняется,
взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это? Для чего нужно?
Как с этим играть?» Затем для рассматривания предлагается одна или несколько пых
картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах, коньках, строящие
снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами:
«Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет
мальчик? Почему он тепло одет?» п т. д.
4. «Назови ласково» (с существительными данной темы)
снег - снежок
лед — ледок
сосулька - сосулечка
санки - саночки
горка - горочка
лопата - лопатка
5. "Сделай снеговика"
Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать
готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания.
Оборудование: три белых кружка разной величины.
Ход. По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Взрослый
обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: «Как
называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу?
(большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его
ласково (кружок, кружочек)».
ДЕРЕВЬЯ. ПРАЗДНИК ЕЛКИ
1. «В лесу родилась елочка»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме,
Оборудование: настоящая или искусственная елка.
Ход. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть елку. Он объясняет, что елка - это
дерево, у него есть ствол, ветки, иголки. Речь ребенка активизирует вопросами:
«Какого цвета ствол? Какого цвета иголки? Потрогай иголки, Какие они? (острые»)
Покажи нижние истки, верхние. Где растет елка?» Затем взрослый и ребенок
разучивают первый куплет песенки «В лесу родилась елочка».
2. «Один - много» (с существительными по теме) .
елка - елки
ветка - ветки
иголка – иголки
шишка - шишки
3. «Украсим елку к празднику»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: настоящая или искусственная елка, пять-семь елочных игрушек.
Ход. Сначала рассматривается елка без игрушек. Ребенка просит рассказать все, что
он знает о ней. Затем уточняют, какой скоро будет праздник и как надо подготовить
елку к нему. После этого рассматриваются игрушки. Взрослый активизирует речь
ребенка вопросами о цвете игрушек, объясняет, какие бывают игрушки - стеклянные,
бумажные, пластмассовые. Предлагает ребенку повесить игрушку, уточняя на какие
ветки (нижние, верхние, длинные, короткие).
4. «Назови ласково» (с существительными по теме)
елка - елочка
иголка - иголочка
ветка - веточка
шишка - шишечка
шар - шарик
5. «Что на елке, а что (кто) пол елкой?»
Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме.
Оборудование: наряженная елка, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, подарок под
елкой.
Ход. Взрослый просит ребенка показать и сказать, что он видит на елке, а что или
кого под елкой. Предлоги необходимо выделять голосом.
6. «Сложи елочку»
Цель: научить правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их
величину, закрепить словарь по теме.
Оборудование: три треугольника зеленого цвета разного размера.
Ход. Ребенок по образцу взрослого выкладывает елку из треугольников. Во время
выполнения задания отвечает на вопросы: «Какой треугольник ты положишь
сначала? (большой) А потом? (поменьше) Какой треугольник будет у тебя вверху?
(самый маленький)». При затруднениях взрослый помогает ребенку. В конце игры
ребенок рассказывает о елке (где растет, какого цвета иголки и ствол, чем украшают
елку на Новый год).
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
1. «Птичий двор»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: игрушечные петух, курица и цыплята, строительный материал кирпичики.
Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помогает ему Потом выполняет
действия с петухом: «Взлетел на забор. Закричал: «Ку-ка-ре-ку» и т. д. Ребенка
привлекают к игре: «Что есть у петуха? (клюв, гребешок, крылья, голова, хвост,
ноги). Как кричит петух? Что умеет делать? (ходить, клевать, кукарекать, звать,
пить)». Затем появляются курица и цыпленок. Их тоже рассматривают, беседуют об
их внешнем виде, повадках, названиях частей тем;», побуждают ребенка к
звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-ре-ку».
2. «Кто как кричит?»
(См. тему «Домашние животные»)
В игре используются звукоподражания петуху, курице и цыпленку.
3. «Один - много» (с названиями домашних птиц)
петух - петухи
курица - курицы
цыпленок - цыплята
4. «Угадай, кто это?»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением домашних птиц.
Ход. Взрослый просит ребенка отгадать загадки. Если ребенок отгадал правильно,
взрослый показывает картинку-отгадку: Кудах-тах-тах - снеслась в кустах. (Курица.)
Ку-ка-ре-ку! Стерегу! (Петух.) Пить-пить-пить - воды попить! (Цыпленок.)
5. «Кто где спрягался?»
(См. тему «Домашние животные»)
Оборудование: Используется любая игрушечная домашняя птица.
6. «Разрезная картинка»
Цель: формировать целостное восприятие предмета, активизировать словарь по теме.
Оборудование: разрезная картинка «Яйцо» (два горизонтальных разреза).
Ход. Игра проводиться после знакомства со сказкой «Курочка Ряба». Речь ребенка
активизируют вопросами: «Что получилось? Какого цвета яйцо? Как можно назвать
его ласково? Кто снес яичко?» и т. д.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
1. «Давай познакомимся»
(проводится аналогично игре из темы «Домашние животные») В конце игры
взрослый должен объяснить ребенку, что заяц, лиса, волк и медведь - это дикие
животные, они живут в лесу, никто о них не заботится.
2. «Помоги маме найти своих детенышей» (проводится аналогично игре из темы
«Домашние животные»)
3. «Угадай, кто это?»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением диких животных.
Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный,
демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый,
неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.) Хитрая,
пушистая, рыжая, проворная. (Лиса). Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц).
4. «Один - много» (с названиями диких животных и их детенышей)
заяц - зайцы
лиса - лисы
волк - волки
медведь - медведи
зайчонок - зайчата
лисенок - лисята
волчонок - волчата
медвежонок - медвежата
5. «Лисьи прятки»
Цель: упражнять в употреблении предлога за.
Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, игрушечный лисенок.
Ход: Взрослый предлагает спрятать лисенка за дерево, за домик, за пень. Затем задает
вопрос: "Куда ты спрятал лисенка?" аналогично можно поиграть с другими
игрушечными зверями.
6. "Кто чем питается?"
Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже.
Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису и волка;
картинки с изображением моркови, капусты, меда, малины, мяса или настоящие
продукты.
Ход: Картинки с изображение пищи животных или настоящие продукты
раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и спрашивает,
чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенка показывает
соответствующую картинку, отвечает одним словом (например:"Капустой") или
предложением ("Заяц питается капустой").
7. "В лесу"
Цель: Научить выкладывать большие и маленькие елки из треугольников, закрепляя
понятие данной геометрической фигуры; активизировать речь во время и после
выполнения работы.
Оборудование: Большие и маленькие зеленые треугольники из картона или
пластмассы.
Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает большие и маленькие елочки из трех
треугольников. Все действия комментируются, обговаривается размер и количество
треугольников. После выполнения работы взрослый активизирует речь ребенка
вопросами: "Что у нас получилось? (Лес). Какие деревья растут в этом лесу? Какого
они цвета? Кто живет в твоем лесу? А еще кто? Как называются их детеныши?"
8. «Кого я видел в зоопарке?»
Ребёнок описывает по плану животное не называя его.
План рассказа:
Кто это?
Какие части тела у него есть?
Домашнее или дикое животное? Если дикое, то где живет? (север, юг, средняя
полоса).
Как называется его дом?
Чем питается? (травоядное или хищное).
Как называют детенышей?
Как животное подает голос?
Какую пользу приносит?
Остальные дети должны отгадать, о ком он говорит.
9. «Театр»
Цель: закрепление в словаре детей прилагательных по теме.
Детям предлагается стать артистами и разыграть роли различных животных: лисы,
медведя, волка.
Педагог говорит, что для того, чтобы изобразить какое-либо животное, нужно знать
его внешний вид и характер. Дети отвечают на вопросы: Какая лиса? (хитрая,
проворная). Какой волк? (злой, голодный). Какой медведь? (большой, лохматый,
неуклюжий).
Затем дети по очереди имитируют движения тех животных, которых они обсудили.
10. «Кто домашний, а кто дикий?»
Цель: дифференциация домашних и диких животных.
Дети становятся в круг. Ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит:
«Домашнее, дикое. Домашнее, дикое». Неожиданно останавливается перед кемнибудь и произносит: «Дикое» (или: «Домашнее»). Затем отсчитывает 5-7 хлопков.
Если вызванный успел назвать дикое животное, то игра продолжается, если нет – он
выходит из круга. Выигрывает тот, кто останется последним. Он становиться
ведущим.
11. «Звери заблудились»
На доске картинки с изображением («Дом», «Лес»).
Детям раздаются картинки диких и домашних животных.
Они подходят к доске по очереди.
Образец речи: «Это кошка. Домашнее животное. Живёт около человека»; «Это волк
живет в лесу. Дикое животное».
ВЕСНА
1."Что бывает весной?
Проводится аналогично игре "Что бывает осенью?
2. "Кораблик"
Цель: Расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: Бумажный лист для изготовления лодочки.
Ход: Игра проводится на прогулке весенним днем. Сначала ребенок и взрослый
наблюдают весенние изменения в природе: таяние снега, образование воды, капель,
появление проталин. Затем пускают лодочку по воде. Взрослый читает
стихотворение А. Барто "Кораблик" Матросская шапка
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам.
И просят меня: Прокати, капитан!
3. «Назови ласково» (с существительными данной темы)
снег - снежок
вода - водичка
ручей - ручеек
солнце - солнышко
лодка - лодочка
корабль - кораблик
4. «Разрезная картинка»
Цель: научить складывать картинку из четырех частей, активизировать речь.
Оборудование: разрезная картинка «Лодочка с парусом» (разрез по диагоналям).
Ход. Взрослый предлагает щебенку сложить картинку. Во время работы и после
необходимо активизировать речь ребенка вопросами.
ПРОФЕССИИ
1. «Играем в профессии»
Детям раздаются картинки, изображающие людей различных профессий, и
спрашивает: «У кого на картинке продавец?» («У меня продавец»); «Изобрази, что
делает продавец («Взвешивает яблоки»). Если не может изобразить комментирует.
Каждая картинка обсуждается.
2. «Кто что делает?»
Педагог показывает детям сюжетные картинки и проговаривает предложения. Дети
должны вставить в них пропущенные слова, необходимые по смыслу.
Примерный лексический материал: Рыбу ловит рыболов.
Лес рубит …
Пчел разводит …
Трубы чистит …
Землю копает …
При знакомстве детей со сложными словами логопед выделяет интонационно
каждую значимую часть слова (рыбо-лов). Педагог объясняет происхождение
каждого слова. Сложные слова проговариваются хором и индивидуально.
Можно предложить на слух выделить заданное слово из ряда других слов (поднять
соответствующую картинку).
3. «Назови мамину профессию»
Педагог напоминает детям, что есть мужские, женские и общие профессии. Затем
детям объясняется условие игры: «Ребята, я буду называть общие профессии так, как
если бы это были названия профессий ваших пап. А вы должны назвать такую же
мамину профессию».
Например: ткач – ткачиха, повар – повариха, певец – певица, художник – художница,
учитель – учительница, спортсмен – спортсменка, портной – портниха, продавец –
продавщица, актер – актриса и т.д.
4. «Угадай мою профессию»
Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий.
Ребёнок отбирает на столе у педагога предметные картинки, относящиеся к
определенным профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску, половник. Какая у меня
профессия?». Дети должны угадать, о какой профессии идет речь, и перечислить все
действия, которые может выполнить человек этой профессии.
5. «Загадки»
Цель: активизировать в речи детей названия атрибутов различных профессий.
Педагог предлагает детям послушать загадки об атрибутах разных профессий.
Например: Куда нос, туда и хвост (иголка);
Дом из жести, а жильцы в нём – вести (почтовый ящик);
Сам пустой, голос густой, дроби отбивает, ребят созывает (барабан);
Конь бежит – земля дрожит, из ноздрей дым валит (поезд);
Тонна в рот земли войдет, если крот разинет рот (экскаватор);
Наведи стеклянный глаз, щелкнешь раз – и помнит вас (фотоаппарат);
Пища моя сладкая, а мщение ужасно (пчёлы, мёд);
Без языка говорит, без ушей слышит (телефон).
Отобрав картинку-отгадку, ребёнок называет соответствующую профессию.
Например: фотоаппарат – фотограф, улей – пчеловод и т.д.
Детям предлагается выучить наизусть несколько загадок.
6. «Писатель»
План рассказа:
Что это за профессия?
носят ли люди данной профессии форменную одежду? Если да, то какую?
Без каких предметов человек этой профессии не сможет работать? (Назвать атрибуты
профессии).
Мужская, женская или общая эта профессия?
Люди этой профессии работают на улице или в помещении?
С кем или с чем работают эти люди (с людьми, с животными, с техникой, с книгами)?
Что делают люди данной профессии?
ТРАНСПОРТ
1. «Чудесный мешочек»
Цель: уточнить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему
виду в мешке.
Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком
рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная т, д.), цвет,
материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма.
Взрослый знакомит малыша с обобщением: грузовые машины переводят груды, а
легковые - людей.
2."Покатаем в машине игрушки"
Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.
Оборудование: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры - кукла, мишка и
др.
Ход. Взрослый предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название
частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает «пассажиров» и катает
их. Взрослый задает вопросы: «Кто сидит и машине? Что делает кукла? Что делает
машина?» Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.
3. «Один - много» (с существительными по теме) машина - машины
грузовики
колесо - колеса
грузовик -
кабина - кабины
фара — фары
груз - грузы
пассажир - пассажиры
4. «Где сейчас машина?»
Цель: учить понимать предложные конструкции.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.
Ход. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать
машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д.
5. "Выложи грузовую машину"
Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать планирующую
функцию речи.
Оборудование: Два кружка, большой и маленький прямоугольники, маленький
квадрат.
Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает грузовик из геометрических фигур.
Взрослый активизирует речь малыша вопросами:"Какую фигуру возьмешь сначала?
Что это будет у машины? Какие фигуры положишь потом? Чего еще не хватает?"
Если ребенок затрудняется, взрослый сам комментирует все действия.
6. «Для чего используется транспорт?»
На столе стоят игрушки: самолёт, самосвал, трамвай, катер, скорая помощь, хлебовоз
и т.д.
В гости к детям приходит старик Хоттабыч (появляется кукольный персонаж).
Педагог обращает внимание на ковер-самолет старика и предлагает познакомить
гостя с назначением современных видов транспорта.
Пример ответа: «Эта машина – скорая помощь. На ней перевозят больных»; «Эта
машина – самосвал. На ней перевозят кирпичи, песок и другие грузы для стройки».
7. «Шофер» (можно использовать атрибуты руль, штурвал)
План рассказа:
Что это?
Из каких частей состоит?
Чет приводится в движение? (Электричество, топливо).
Где движется этот транспорт?
Для чего используется? Что перевозит?
Кто управляет этим видом транспорта?
8. «Кто управляет этим видом транспорта?»
Педагог показывает детям картинки с изображением видов транспорта и предлагает
сесть тому, кто назовет профессии людей, управляющих разными видами транспорта:
мотоцикл – мотоциклист; велосипед – велосипедист; теплоход – капитан; автобус –
водитель; трамвай – вагоновожатый; самолет – пилот.
9. «Как назвать?»
Предложить детям называть того, кто на паровозе ездит – машинист кто утром делает
зарядку – спортсмен, кто песни сочиняет – композитор, кто играет на рояле –
пианист, кто ломает все – хулиган, кто водит самолет – летчик, пилот.
ЦВЕТЫ
1. "Зайка и его любимый цветок"
Цель: Уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: Игрушечный зайчик и настоящий или изображенный на картинке
одуванчик.
Ход: Взрослый рассказывает ребенку, что сегодня в гости к нему пришел зайчик.
Зайка здоровается с малышом и показывает ему свой любимый цветок- одуванчик,
это дикий цветок, так как никто за ним не ухаживает, растет одуванчик на лугу луговой. Затем показывает листья, стебель, пушинки, спрашивает как это все
называется, какого цвета. После беседы предлагает ребенку подуть на одуванчик,
чтобы сдуть пушинки. Можно подуть на импровизированный одуванчик – кусочек
ваты. Заканчивается игра чтением ребенку стихотворения Г. Виеру "Одуванчик"
Одуванчик, до чего ж
Ты на облачко похож.
Страшно даже и взглянуть:
Как бы облачко не сдуть.
2. "Сплетем веночек"
Цель: Учить согласовывать существительное с числительным
Оборудование: Настоящие одуванчики.
Ход: Взрослый плетет венок, проговаривая с ребенком словосочетания: "Один
одуванчик, два одуванчика, три одуванчика, много одуванчиков." Аналогично можно
собрать букет.
3."Чего не хватает"
Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: Картинка с изображением одуванчика без стебля.
Ход: Ребенку предлагают посмотреть на картинку и назвать, и дорисовать то, чего не
хватает.
НАСЕКОМЫЕ
1. "Забавная шкатулка"
Цель: Уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: Картинки с изображением жука, бабочки и божьей коровки в
шкатулке.
Ход: Взрослый демонстрирует ребенку шкатулку и читает стихотворение: Я картинки
положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Катя (Саша и т д) загляни Вынь
картинку, назови. Ребенок по одной достает картинки, называет насекомое, его части,
цвет крыльев, усов и пр. Взрослый обобщает все картинки: «Это насекомые».
2."Угадай, кто улетел?"
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: 3-4 картинки с изображением насекомых.
Ход. Взрослый раскладывает в ряд на столе картинки. Ребенок их называет. Затем
взрослый предлагает малышу закрыть глаза, а сам в это время убирает одну картинку
Ребенок открывает глаза и называет, какое насекомое улетело.
3."Один – много" (с существительными по теме)
жук - жуки
бабочка - бабочки
божья коровка - божьи коровки
муха - мухи
и т. д.
4. "Где бабочка?"
Цель: формировать понимание предлогов.
Оборудование: бумажная бабочка, искусственный или настоящий цветок.
Ход. Взрослый выполняет различные действия с бабочкой (сажает ее на цветок, под
цветок, на листик, держит над цветком и пр). В это время спрашивает у ребенка, где
бабочка и контролирует правильность его ответов. Затем предлагает ребенку
поиграть с бабочкой, активизируя его речь вопросами.
5. Разрезная картинка «Жук» (разрез по диагоналям)
Ход смотреть в теме "Фрукты"
ПТИЦЫ
1. «Забавная шкатулка»
Цель и ход игры аналогичны игре по теме «Насекомые». Используются картинки с
изображением воробья и голубя. Можно добавить еще несколько картинок, если
позволяет уровень речевого развития ребенка.
2. «Один - много» (с названиями птиц) голубь - голуби воробей - воробьи и т. д.
3. «Сосчитай воробьев»
Цель: учить согласованию существительного с числительным.
Оборудование: три картинки
изображением стаи воробьев.
с
изображением
воробья,
одна
картин
ка
с
Ход. Взрослый предлагает ребенку посчитать трех воробьев, следя за правильностью
речи. Затем он демонстрирует изображение стаи с вопросом: «Сколько здесь
воробьев?» Контролируется правильность ответа (много воробьев).
4. «Помоги Незнайке»
Цель: активизация глагольной лексики по теме.
Оборудование: игрушечный Незнайка или картинка с его изображением.
Ход. Взрослый демонстрирует ребенку игрушку или картинку и просит помочь
Незнайке, так как тот не знает, что умеют делать птицы. Ребенок сам или с помощью
взрослого вспоминает слова - действия, которые могут выполнять птицы: ходить,
летать, клевать, пить и т. д.
5. «Построй голубятню»
Цель: закрепить умение
активизировать речь.
выкладывать
геометрические
фигуры
по
образцу,
Оборудование: картонный треугольник и квадрат.
Ход. Взрослый показывает, как можно построить дом для голубей - голубятню. Во
время выполнения задания ребенок отвечает на вопросы: «Что ты положишь внизу?
(Квадрат). Какого он цвета? Что положишь сверху? (Треугольник). Кто здесь будет
жить? (Голуби, много голубей)».
6. «Угадай, кто улетел?»
Цель: расширение словаря существительных по теме.
На фланелеграф выставляются картинки с изображениями птиц. Дети внимательно их
рассматривают, затем закрывают глаза. Убирается одна картинка, Дети отвечают,
какая птица улетела.
2. «Составь из частей птицу»
Цель: практическое усвоение детьми названий частей тела птиц.
Игра проводится с разрезанными картинками. Дети составляют птицу и называют
части тела.
3. «Кто прилетел к кормушке?»
Один ребёнок описывает плану, остальные догадываются, о ком едет речь.
План рассказа:
Кто это?
Какие части тела у неё есть?
Домашняя или дикая эта птица? (Если дикая, то зимующая или перелетная; живет на
севере, на юге или в средней полосе).
Как называется её дом?
Чем питается?
Как называют детенышей?
Как подает голос?
Какую пользу приносит?
Ребёнок выходит под аплодисменты друзей и рассказывает по плану. Можно
изобразить знаменитых писателей, артистов, которые придумали «рассказ» про птиц,
животных и т.д.
ЛЕТО
1. «Что бывает летом?»
Проводится аналогично игре «Что бывает осенью?».
2. «Спасибо, лето!»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: разноцветная коробочка с дарами лета (ягоды, грибы, орехи, овощи,
фрукты, созревшие к моменту игры).
Ход. Игру лучше всего проводить на улице (идеальное место - дача). Выйдя на улицу,
ребенок замечает красивую коробочку (на столе, на ступеньках, скамейке и т. п)
Открыв сундучок, малыш обнаруживает в нем дары леча. Доставая по одному плоды,
орехи и ягоды, ребенок рассматривает их, описывает цвет, форму, пробует па вкус
(то, что можно). Взрослый активизирует речь малыша вопросами, помогает в подборе
слов.
3. «Один - много» (с существительными по теме)
дождь - дожди
гроза - грозы
радуга - радуги
молния - молнии
река — реки
мяч - мячи
ягода - ягоды
гриб - грибы
фрукт - фрукты
овощ - овощи
4. «Назови ласково» (с существительными по теме)
солнце - солнышко
ягода - ягодка
гриб - грибок
мяч - мячик
ведро — ведерко
дождь - дождик
река - речка
5. «Что лишнее?»
Проводится аналогично игре в разделе «Зима».
6. «Игры с водой»
Цель: расширить и активизировать глагольный словарь по теме (приставочные
глаголы).
Оборудование: надувной бассейн с водой или другая емкость, лейка, ведерко,
пластмассовые чашки, миски и другая посуда для игры с водой.
Ход. Игра проводится на улице в теплый солнечный день. Взрослый рассказывает
ребенку, что летом солнышко очень теплое, оно нагревает воду, и люди купаются.
Затем предлагает малышу поиграть с теплой водичкой. Во время действий ребенка с
водой взрослый задает ему вопросы: «Что ты сейчас делаешь?» (Наливаю воду
выливаю воду, переливаю, доливаю, лью). Если ребенок затрудняется, взрослый сам
четко произносит глаголы. В заключение ребенку предлагают поплавать с надувными
игрушками (если позволяют условия)