Статьи победителей конкурса Доступное медиаобразование в

Проект «Владивосток. История и современность»
Конкурс научных статей
«Доступное мендиаобразование в каждый дом. Мы к вам идем»
Итоги:
1 место: В.В.Курочкина,
2 место: Т.В.Никитченко,
3 место: Фадеева И.А.
Статьи победителей конкурса, опубликованы в Международном журнале
«Медиа.Информация.Коммуникации»
Разработка медиаэкскурсий «Улица Фонтанная – история и современность» как шаг
к самопознанию, развитию навыков самостоятельной работы младших школьников
и личности ребенка в целом
В.В. Курочкина,
учитель начальных классов хореографического училища
Дальневосточного Федерального университета.
город Владивосток, Приморский край.
Аннотация. В статье подробно описан совместный опыт работы родителей,
учителей и младших школьников по созданию медиаэкскурсий как средства
эффективного развития личности. Кратко представлены методики оценки
результатов и эффективности введения в программу модуля «Медиатворчество»,
элементы проблемного, проектного, блочно-модульного обучения, а также этапы
формирования информационной культуры и грамотности школьников.
Ключевые слова. Самопознание, медиаэкскурсия, развитие личности ребенка,
модульные программы, дополнительное образование, информационная
культура, информационная грамотность.
The development of mediatexcursions " Fountain street Past and Present" as a step toward self-knowledge, skills of
independent work of junior students and the child's
personality as a whole.
V.V.Kurochkina,
a primary Ballet school teacher
of the Far Eastern Federal University,
the city of Vladivostok, Primorsky Region.
The article describes in detail the joint experience of parents, teachers and primary
school children to create mediaexcursions as a means of effective personal
development. It summarizes the methodology for assessing the results and
effectiveness of the administration of the program module "media arts", the elements of
the problem, the design, the block-modular training, as well as the stages of students’
culture and literacy formation.
Keywords: self-knowledge, mediaekskursiya, the development of the child's
personality, modular programs, additional education, information culture, information
literacy.
Cкачать статью в .pdf
Несмотря на то, что хореографическое училище Дальневосточного федерального
университета является специализированным учебным заведением, дети
получают здесь знания по всем общеобразовательным дисциплинам и
многогранное дополнительное образование.
В начальной школе средством активизации познавательной деятельности
учащихся служат различного рода мастерские и мастер-классы, которые проводят
педагоги во время и после уроков.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среди
основных задач достижения и реализации образовательным учреждением
основной общеобразовательной программы начального общего образования
предусматриваются использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного подхода; предоставление
обучающимся возможности эффективной самостоятельной работы.
В этом нам помогают проекты отдела туризма и краеведения Центра детского
творчества города Владивостока, прочно вошедшего в ряд лидеров развития
инновационных направлений образования в нашем городе. С ними ученики и
родители класса, в котором я являюсь классным руководителем, развивают
несколько наиболее успешных и результативных направлений деятельности.
Координатор наших проектов –
оргкомитет фестиваля «Веселая ларга» и конкурса «Владивосток. История и
современность», которые проводятся отделом туризма и краеведения Центра
детского творчества города Владивостока при поддержке Администрации
Владивостока. Это помогает реализовать краеведческие медиапроекты и ввести
в программы дополнительного образования детей следующие модули:
медиатворчество, поисково-исследовательская и экспериментальная
деятельность, проектная деятельность.
Разрабатывая партнерские проекты и модульные программы с педагогами ЦДТ
Владивостока и сотрудником научной библиотеки ДВФУ Полиной Алексеевной
Сяркиной, которые проводят мастер-классы и консультации, и родителями класса
мы определили ряд основных задач, которые планируем реализовать поэтапно:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить
особенности развития навыков самостоятельной работы
2. Изучить методики исследовательской деятельности, проектной
деятельности как средств организации самостоятельной работы младших
школьников.
3. Выявить уровень сформированности навыков самостоятельной работы
младших школьников для занятий медиатворчеством и обосновать влияние
медиатворчества, проектной и исследовательской деятельности на
развитие навыков самостоятельной работы.
4. Разработать и экспериментально проверить эффективность влияния всех
направлений наших проектов и программ на развитии навыков
самостоятельной работы младших школьников.
5. Популизировать медиатворчество и медиаобразование среди учителей
училища ДВФУ.
Благодаря этим шагам работа детей моего класса становится продуктивной,
появляются осмысление ими значимости их деятельности, а также возможность
длительное время поддерживать интерес учащихся к занятиям
общеобразовательных дисциплин. У родителей тоже появился интерес.
Благодаря нашим проектам большое количество родителей становится моими
помощниками и партнерами.
Благодаря организованному нами дополнительному образованию в областях
медиатворчества, медиаобразования и исследовательской работы в области
истории города Владивостока дети овладевают разными видами универсальных
учебных действий, и самостоятельная учебная деятельность младшего
школьника становится незаменимой и эффективной практикой.
Кроме этого наша новая деятельность во многом сказывается на раннем развитии
способности личности к самообразованию, к самостоятельному получению
знаний, обработке и анализу информации. Сегодня эти качества относятся к ряду
самых актуальных
компетентностей.
Работа в детском жюри фестиваля, которая неоднократно отмечалась
благодарностями генерального партнера фестиваля «Веселая ларга»
(Всероссийский Форум «Бумеранг») и председателя жюри конкурсных программ
(кинорежиссера, актера В.А. Грамматикова), помогает детям приобрести
уверенность в себе, развивать навыки самостоятельной работы, воспитывать
зрительский вкус, познавать секреты мастерства и самим учиться творчеству.
Проектная деятельность младших школьников моего класса учит их ставить
цели, планировать и оценивать результаты своей деятельности, что позволяет им
учиться принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях.
С введением медиапроектов по истории города Владивостока наставник
(родитель, учитель) выступает в роли организатора, действует как партнёр, а
не как источник готовых знаний и заученных истин. Это и способствует созданию
партнёрских взаимоотношений между учителем и учениками, между самими
учащимися, что создаёт благоприятную среду для развития, самопознания и
самовыражения личности.
Используя элементы проблемного, проектного, блочно-модульного обучения в
процессе исследовательской деятельности, мы предоставляем детям размах для
развития их способностей.
Предварительно я стараюсь с родителями и детьми в разных формах
определить систему умений и навыков, владение которыми может направить
детей на самостоятельное выполнение работ различного характера, раскрыть и
сформировать умения и навыки самостоятельной работы при обучении.
Методики проектной, исследовательской деятельности и освоение навыков
создания медиаэкскурсий по своему микрорайону и защита их на конкусах
медиапроектов в классе и Центре детского творчества Владивостока, являются
первым шагом к самообразованию и самовоспитанию личности младшего
школьника. Благодаря активному участию детей в проектной деятельности и
медиапроектах, происходят:
а) развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности ребят, мотивов познания и творчества;
б) формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке).
В ходе реализации проектов отмечается рост инициативы ребят и развитие
ответственности, у школьников формируются самоуважение и эмоциональноположительное отношение к себе, готовность открыто выражать и отстаивать
свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать,
появляются готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственность за их результаты, а также формируются целеустремлённость и
настойчивость в достижении целей и готовность к преодолению трудностей ,
вырабатывается ориентация на оптимизм.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
обеспечивает эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
В ходе работы над программами мы пытаемся теоретически обосновать и
экспериментально выявить влияние медиатворчества (в рамках создания
медиаэкскурсий) и исследовательской деятельности на развитие навыков
самостоятельной работы.
Мы провели опросы, результаты которых подтверждают увеличение интереса,
развитие навыков самостоятельной работы младших школьников. Созданные
детьми фрагменты медиаэкскурсий показывают, что навыки самостоятельной
работы младших школьников сформированы, они хорошо справились с
заданиями и проявили творчество в реализации собственных идей.
Опытно-экспериментальная база исследования по теме доклада:
хореографическое училище ДВФУ, 3а класс.
До введения проектной деятельности по реализации медиапроектов
Анкета
Цель: для определения уровня самостоятельности и выявления отношения
учащихся к предмету «Окружающий мир»
Таблица 1 - Результаты выявления отношения учащихся к предмету
(контрольный этап, элементы проблемного, проектного, блочно-модульного
обучения )
Утверждения
Количество детей
да
нет
Данный предмет интересен
5
10
Предмет легко усваивается
5
10
Предмет заставляет думать
4
11
Предмет занимательный
4
11
Хорошие отношения с учителем
5
10
Учитель интересно объясняет
5
10
Хочу добиться полных и глубоких
знаний
6
9
На уроке интересно, так как вместе с
учителем решаем учебные проблемы
6
9
Родители заставляют
11
4
Классный руководитель заставляет
10
5
Почему ты вообще учишься?
В процессе эксперимента выделены три уровня:
Высокий уровень – данный предмет интересен, так как предмет легко
усваивается, хорошие взаимоотношения с учителем, учитель интересно
объясняет материал.
Средний уровень – предмет не очень интересен, потому что учитель и родители
заставляют учиться, учащиеся сами не проявляют активность и интерес к
предмету.
Низкий уровень – предмет неинтересен, так как учитель работает только по
учебнику, не заставляет думать, материал тяжело воспринимается.
После реализации первого этапа проекта по истории своего микрорайона
Цель: для определения уровня самостоятельности и выявления отношения
учащихся к предмету
Таблица 1 - Результаты выявления отношения учащихся к предмету
(контрольный этап)
Утверждения
Количество детей
да
нет
Данный предмет интересен
12
3
Предмет легко усваивается
11
4
Предмет заставляет думать
12
3
Предмет занимательный
13
2
Хорошие отношения с учителем
15
0
Учитель интересно объясняет.
15
0
Хочу добиться полных и глубоких
знаний
14
1
На уроке интересно, так как вместе с
учителем решаем учебные проблемы
15
0
Родители заставляют
1
14
Классный руководитель заставляет
0
15
Почему ты вообще учишься?
Шаг от детской позитивной
интерактивной рекламы к
медиаобразованию жителей Владивостока
Т.В.Никитченко,
методист отдела туризма и краеведения
ЦДТ г.Владивостока, руководитель клуба «Следопыт»,
автор и руководитель проекта
«Владивосток. История и современность»
Аннотация
В статье подробно описан опыт работы педагогов-инноваторов города
Владивостока по развитию медиаобразования во Владивостоке. Рассказывается о
положительном влиянии созданной участниками медиастудий детской
интерактивной рекламы на желание школьников и педагогов повысить уровень
образования в области медиа, вопросах развития безопасности и критического
мышления.
Ключевые слова
Медиатворчество, медиаобразование, методы мотивации, педагогика,
эффективность и результативность позитивной детской рекламы, доступное
медиаобразование.
Step from positive interactive advertising made by kids to
education in mass media for Vladivostok people
Tatiana Viktorovna Nikitchenko,
coordinator of tourism and regional
study department of Vladivostok Central House of Creativity,
director of "Pathfinder" club, originator
and director of the project
"Vladivostok. History and modern times"
Summary: this article describes in detail the work experience of Vladivostok teachers
who use modern methods in development of media education in Vladivostok. This
article also tells about positive influence of teeneagers' interactive advertising made by
participants of media workshops on desire of school children and teachers to increase
their level of education in media, issues of safety and critical thinking.
Key words: media creativity, media education, motivation methods, education science,
effectiveness and productivity of positive teenagers' advertising, affordable media
education
Cкачать статью в .pdf
Есть чудесное место в городе Владивостоке, которое знакомо и детям, и
взрослым жителям Владивостока и от которого все ждут ЧУДА, особенно под
Новый год!
Это место – Центр детского творчества (попросту ЦДТ Владивостока), который
расположен по адресу: Океанский проспект,43. Это одна из самых удивительных
и загадочных частей нашего города. Во-первых потому, что находится рядом с
Покровским мемориальным парком, который сам уже является большим ларцом
тайн, загадок, мифов и легенд. Рядом Дальневосточный Федеральный
университет с его замечательным музеем, ГТРК Владивостока, Дальпресс,
картинная галерея, администрация нашего города. И все эти учреждения не
только дружат давно, но совместно задумываются о том, каким быть нашему
Владивостоку в 2015 году, как сделать так, чтобы жителям города захотелось в
нем жить долго и счастливо, преображать его, творить, делать красивее и лучше.
И все проекты партнерские, инициаторами которых является ЦДТ Владивостока.
Они поддерживаются этими нашими добрыми, очень деловыми и творческими
друзьями, мы совместно реализуем и обсуждаем важные вопросы
медиаобразования в нашем городе.
Вот и эти предновогодние дни без сюрпризов не обошлись. А начали создавать
новогоднее настроение клуб «Следопыт», студия анимации «МельтиКра» и
«Ручеек» (подразделения отдела туризма и краеведения ЦДТ).
Дети реализовали проект «Реклама. Позитивная, интерактивная,
мотивирующая». Рекламные ролики такими и получились: мотивирующими
детей и взрослых на медиатворчество и, что еще важней, на повышение уровня
медиаобразования. Не секрет, что это одно из важнейших сегодня направлений
в образования. И еще один важный аспект позитивной детской рекламы – она
очень эффективна.
Сценарии мульт-путешествий символа нового года, милой и позитивной овечки,
созданные и воплощенные в виде социальной рекламы Лидией Никитченко и
Дзюба Катей, заслуживают особого внимания еще и потому, что результат достиг
цели. Например, с момента путешествия «интерактивной овечки» в интернете
почти в два раза увеличилось количество желающих посетить мастерские,
тренинги и вебинары, а также поучаствовать в киноэкспедициях, фестивалях и
конкурсах, направленных на повышение уровня медиаобразования и получение
навыков, знаний и умений в сфере медиатворчества.
А анимированные, интерактивные открыточки зимним именинникам, созданные
участниками младшей группы студии «МультиКра» и группой «Миллениум», тоже
стали хорошим мотивом пойти поучиться в Школу кино и тележурналистики, в
студии анимации,медиацентр, где дети не только научатся снимать, монтировать,
писать сценарии и создавать мультики, но и пройдут тренинг «Развитие
критического мышления», узнают, как обезопасить себя от массового потока
информации, научатся правильно ориентироваться в ней, разберутся с
терминологией и в направлениях медиаобразования.
Благодаря интерактивной детской рекламе в этом году вдвое увеличилось
количество участников предновогоднего проекта «Месячник медиаобразования,
информационной грамотности и сетевого сотрудничества «Владивосток. История
и современность». Только в конкурсной программе детских СМИ и издательских
проектов участвовали 24 команды из 46 учреждений образования нашего города.
Обучились в мастерских и получили консультации от юных мастеровпобедителей конкурса 2014 года (это дети, которые прошли в прошлом году
обучение в рамках этого проекта) и специалистов медиаобразования 240
человек. В вебинаре, проведенном ИТ и ФМО Института развития образования
Кировской области, партнера этого проекта, участвовали все команды нашего
конкурса и обучение прошли не только дети, но и все педагоги.
Кроме этого рекламная медиапродукция команд из Владивостока появилась на
видеоканалах команд и на сайте этого образовательного учреждения, что
означает продвижение идей проектов и, несомненно, что дело двинется дальше,
завяжутся партнерские отношения между всеми участниками данного проекта, а
обмен опытом принесет и уже приносит свои положительные результаты. Лично
для студий Владивостока этот опыт был бесценен. Мы многому научились у
коллективов России, получили отзывы о том, чему учатся или желают научиться у
нас.
Кстати, обучение по созданию позитивной интерактивной рекламы, аккаунта и
видеоканала провели дети, победители конкурса прошлого года Трикашный Стас
и Хуторной Артем. Выбор не случаен. Их рекламные ролики просматривают
тысячи пользователей интернета уже несколько лет.
Интересен опыт позитивной детской рекламы студии «Ручеек». Проект «Создам
новогоднее настроение» руководителя этой студии Галины Михайловны Чан,
талантливого педагога и победителя краевого этапа конкурса «Сердце отдаю
детям», кроме создания действительно хорошего настроения, имел еще и
образовательное значение. Он привлек на странички сайта этой студии десятки
мам, бабушек, детей, которые в доступной форме всей семьей имеют теперь
возможность ежедневно обучаться дома. Это очень важно для нашего города с
необычными и непредсказуемыми погодными условиями. Сайт затрагивает
вопросы экологического образования, медиаобразования, психологии детей,
много мастерских и мастер-классов проводит для детей и родителей педагог этого
нашего Центра.
В конкурсе на новогодний девиз Школы кино и тележурналистики победила
инициативная группа «Миллениум». Девиз: «Доступное медиаобразование в
каждый дом. Мы к вам идем!» стал и названием конкурса статей педагогов
Владивостока. Дети подготовили и разработали проект интерактивной открытки,
на которой изображен Дед Мороз и Снегурочка с уже полюбившейся многим
людям анимационной овечкой. На открытке ссылки на сайты, которые дают
хорошую и доступную интерактивную базу по медиаобразованию детей и
взрослых, ориентируют, где можно получить дополнительное и высшее
образование в данной сфере, и помогают попасть на сайт нашей школы, которая
проводит бесплатно консультации, тренинги, мастерские и дистанционное
обучение детей.
Рекламные ролики «Как мы снимали кино» клуба «Следопыт» тоже имеют
большое значение в понимании того, куда пойти учиться, как можно получать
образование в хорошем коллективе, с интересными детям программами, с
веселыми и доброжелательными педагогами.
Издательские проекты, статьи, сказки, которые пишут дети и педагоги, изданы
перед Новым годом в детских краеведческих СМИ Владивостока, в книжкахмалышках в рамках проектов творческих объединений отдела туризма и
краеведения «Следопыт», «Море», «Поток вдохновения», «ВладНаукоГрад»,
«Каравелла», «Спектр событий», клуб «Дерсу». А детское объединение
литературных краеведов и школа юного филолога, (руководители Мирошниченко
Г.Л., Фадеева И.А.) перед Новым годом в качестве презентации нового
медиапроекта позволили персонажам своих новых произведений и
мультфильмов прогуляться по всему Центру от своего кабинета, находящегося
на первом этаже, до библиотеки, на 4 этаж!
Сценарий и идея рекламного ролика про Покровский мемориальный парк,
который создается сегодня общественностью, краеведами и юными
исследователями истории города не только привлекает внимание активно
мыслящей и неравнодушной части населения города к проблеме, но и
активизировал внимание к проблеме информатизации населения. Всвязи с этим
на встречах педагогов обсуждались вопросы медиаобразовния, информационной
грамотности, методики поиска достоверной информации.
Медиаэкскурсия – еще один пример, стимулирующий и побуждающий мотивацию
родителей повышать уровень информационной грамотности, медиаобразования
, научиться работать с информацией самим и обратить внимание на
образование своего ребенка в этой области с самых ранних лет. Учителя,
родители и дети, совместно разрабатывая медиаэкскурсии и окунувшись в поток
информации, обнаружив там много противоречий, негатива и очень вредной для
детей информации, которыми изобилует интернет, озадачились вдруг вопросами
медиабезопасности, информационной грамотности, медиаобразования,
информационными ресурсами и проявили заинтересованность к технологиями.
Они сами удивились, почему раньше они об этом не думали. Это тоже хороший
результат. В этом направлении сегодня начали активно работать объединения
«Юный краевед» ЦДТ Владивостока (руководитель Олесова Т.О.), учитель
хореографического училища Курочкина В.В. (предмет «Окружащий мир»),
руководитель школьного музея школы №25, Печерская Г.А.
Чтобы поучаствовать в конкурсе статей «Доступное медиаобразование в каждый
дом», десятки учителей и родителей прислали в оргкомитет свои статьи, в
которых они делятся собственным опытом. Конкурс завершается, и лучшие из
статей отобраны для участия в международном конкурсе статей «Новогодний
медиаэкспресс».
А инициативная группа юных операторов и режиссеров активно занялась
популяризацией дополнительного образования и призвала своих одноклассников
поучаствовать в проекте создания рекламных видеороликов «Мне это интересно».
Героями роликов станут дети Центра детского творчества, которые здесь
занимаются.
Ну и встретим мы 2015 год Новогодним флэшмобом, который призван удивить,
потрясти, создать настроение всем жителям Владивостока. Его
инициаторы:методический отдел ЦДТ Владивостока и создатели видеоролика –
клуб «Следопыт» надеются, что он тоже станет одной из самых ярких детских
позитивных и заразительных реклам года, и в 2015-м сбудется еще одно наше
заветное желание – осчастливить новых детей знаниями, творчеством,
радостным общением в стенах нашего гостеприимного Центра и мире
информации о детском творчестве и в рамках нового проекта сделать
медиаобразование привлекательным и доступным для всех.
Координаторы всех вышеперечисленных проектов Евгения Борисовна
Онуфриенко, заведующая отделом туризма и краеведения Полина Алексеевна
Сяркина, заведующая читальным залом Научной библиотеки Дальневосточного
Федерального университета, председатель жюри проекта «Владивосток. История
и современность» , поддерживая и направляя деятельность всех участников,
желают объединениям успехов и обмена опытом с другими регионами России:
«С Новым годом! Пусть наш девиз станет общим девизом, и доступное
медиаобразование войдет в каждый дом!»
Детская газета как средство развития
литературно-языковых навыков
школьников
И.А.Фадеева,
к.ф.н., преподаватель Дальневосточного
федерального университета,
педагог дополнительного образования
Центра детского творчества
г. Владивостока.
FadeevаIrina , Ph.D. ,
professor of Far Eastern Federal University ,
teacher of additional education
Children's Creativity Center
in Vladivostok.
Аnnotation
The article discusses the teaching of regional literature students grades 8-9 as an
additional extra-curricular subject within the sectarian activities. Suggests possible
approaches intensify the knowledge gained. The newspaper serves as the final
product, the final cognitive module.
Keywords
Literary regional studies, literary and artistic, publication, children's newspaper,
activation skills
.
Cкачать статью в .pdf
Патриотизм начинается с малого – с чувства гордости за то место, где родился и
живешь. Изучение культуры своего региона позволяет ребенку почувствовать
значимость своей малой родины, пробуждает желание беречь ее.Программы
краеведческойтематики во многом способствуют этому. Участие в конкурсах,
направленных на активизацию интереса к родному краю, должно занимать
важное место в развитии школьника. Реальный результат своей поисковой
деятельности дети видят, когда готовят различные творческие проекты.
В Центре детского творчества (ЦДТ) г. Владивостока третий год работает кружок
литературного краеведения, в рамках которого школьники занимаются сбором
материалов о приморских писателях и изучением их творчества. Основное
направление – работа в архивах писателей, которые хранятся в городских
библиотеках, краевом архиве, краеведческом музее и Союзе писателей. Такая
деятельность имеет своим результатом подготовку проектов по литературе и
истории края, создание литературного музея на базе ЦДТ. Кроме того,
обязательными являются встречи с писателями и написание рецензии на одно из
произведений. Участие же в городских литературных проектах расширяет
кругозор, круг общения.
«Отчетным» моментом работы является выпуск газеты литературнохудожественной направленности, где дети обобщают все то, чем они занимались
в течение месяца. В прошлом году ребята участвовали в конкурсе проектов
дополнительного образования в Приморском институте повышения квалификации
работников образования. Проект занял второе место. Ниже приведен разворот
одной из конкурсных газет. Материалы этой страницы посвящены творчеству
приморского писателя Иван УльяновичаБасаргина.
Достоинства такого вида деятельности бесспорны. Во-первых, дети видят
результат своего труда, что является мощной мотивацией для продолжения
работы. Во-вторых, активируются навыки письменной речи, что немаловажно в
рамках сегодняшней школьной практики сокращения часов на письменные виды
речи. В-третьих, развиваются поисковые навыки: умение работать с источниками,
библиотечными и архивными каталогами, интернет-сайтами. В-четвертых,
происходит развитие собственно навыков литературного редактирования и
газетного дизайна – ребята обучаются работать в компьютерных программах
газетной верстки.
При разработке концепции газеты были учтены все направления деятельности
кружка, что нашло отражение на страницах газеты. На сегодняшний день это четыре полосы с обязательной рубрикацией: «Встреча с интересным человеком»
- интервью для первой полосы; «Владивосток литературный» - памятные места,
связанные с литературой, городские литературные мероприятия; «Большая
литература» - статьи на основе собственных научных поисков в архивах, анализ
произведений приморских авторов; последняя полоса отдана собственному
творчеству – стихи, проза, иллюстрации к прочитанному.
Каждая из заявленных рубрик сопровождается эпиграфом-афоризмом, идею
которого авторы материала пытаются реализовать. Концепцией последней газеты
этого учебного года стало высказывание Френсиса Бекона: «Книги- корабли
мысли» - попытка связать морскую тематику, без которой Владивосток немыслим,
и литературу. Во многом эпиграф был обусловлен и материалом газеты – выпуск
был посвящен памяти недавно ушедшего приморского писателя Владимира
Щербака, многие произведения которого посвящены морю. На материале этой
газеты проиллюстрируем нашу деятельность.
Этот год был юбилейным для Центра детского творчества. Кружок литературного
краеведения готовил выставку своих «музейных» экспонатов. Выяснилось, что
ровно 30 лет назад Владимир Щербак руководил, тогда еще во Дворце пионеров,
кружком литературного творчества. Было решено посвятить его творчеству
расширенную экспозицию.
Вдова писателя, филолог, профессор Дальневосточного федерального
университета Елена Алексеевна Стародумова встретилась с кружковцами,
рассказала о писателе, передала в дар детскому музею книги и фотографии
В.Щербака. Ребята разработали и несколько раз провели тематическое занятие о
писателе, литературную викторину на морскую тему по произведениям
маринистов.
Каждое мероприятие, проходящее в кружке, документируется в виде фотоотчета
с краткой сопровождающей информацией к фотографиям. Эти виды деятельности
развивают как навыки создания фоторабот – компоновка кадра, ракурс, свет, так и
умение подобрать яркий, говорящий заголовка к теме.
Последний выпуск газеты отличался от предыдущих тем, что вместо привычного
интервью, которое обычно пишется на диктофон, расшифровывается,
оформляется в газетный материал необходимого формата (отрабатывается
навык, готовящий к выполнению задания ГИА по русскому языку – написать
изложение с определенным количеством знаков), школьники подготовили
биографический материал о В. Щербаке. Ответы же на типизированные вопросы
рубрики нашли в произведениях писателя – чтение литературы, поисковое
чтение, обсуждение и выбор наиболее интересного из возможных ответов.
Газета пронумерована единицей, поскольку новая редколлегия – вновь
пришедшие восьмиклассники (деятельность кружка рассчитана на 2 года) –
решила дать газете собственное название.
Пожалуй, самым замечательным моментом в этом виде деятельности является
чтение готовой газеты – сколько радости ребенку приносит: «Мой материал!» - на
реальной, пусть пока детской газетной полосе. А подспудно закрепляется тот
образовательный материал по русскому языку и литературе, который необходим
как для успешного образовательного процесса, так и для развития гармоничной
творческой личности.
