Основы логической культуры - Кафедра философии СПбГУ ИТМО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования.
Санкт-Петербургский государственный университет информационных
технологий, механики и оптики.
УТВЕРЖДАЮ
Ректор СПбГУ ИТМО
__________________В.Н.Васильев
"_____"________________200__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Основы логической культуры и риторики
по направлению(ям) подготовки
По всем направлениям
образовательная(ые) программа(ы)
По всем образовательным программам
факультет(ы)
Гуманитарный, ФОИСТ, ТМиТ, ИТиП, ЕНФ
Председатель УМC университета
А.А.Шехонин
Санкт-Петербург
2007
1.1. Цели и задачи дисциплины:
сформировать представление
о логике как об
эффективном инструменте обработки информации научной деятельности и повседневной
коммуникации.
2
1.2. Учебные задачи дисциплины: на базе изучения основных логических законов и
правил сформировать у студентов систему понятий и представлений, позволяющих
эффективно и грамотно работать с информацией. Выработать навыки применения этих
законов и правил к решению логических задач и проблем, возникающих в сфере
коммуникации.
1.3. Место дисциплины среди других дисциплин учебного плана:
Для изучения всех модулей данной дисциплины студенты должны обладать знаниями в
рамках образовательной программы средней школы.
1.4. Методы преподавания дисциплины:
Лекции, лекционные демонстрации, письменные домашние задания, самостоятельная
работа студентов, контрольные задания для текущей проверки знаний.
1.5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
Знать основные логические законы правила и уметь применять их к решению задач
возникающих в процессе обработки научной информации, уметь осуществлять анализ
текстов на предмет выявления в них логических ошибок.
2. Тематический план изучения дисциплины
2.1. Таблица «Аудиторная нагрузка»
3
Аудиторная нагрузка, кредиты/часы
№ модуля
образоват
ельной
программ
ы
Наименование
модулей
дисциплины
1
Введение в
интеллектуальну
ю
деятельность.Те
рмин как объект
логики и
элементарная
часть
информации
2
Лекции
Практи
ческие
занятия
Текущий контроль
знаний
(контрольные
работы, проводимые
в ходе лекционных
занятий)
Всего часов
или кредитов
Формы контроля
Зачет
Контрольная работа 1
«Термин и его логические
свойства»
10(1а/ч )
15
-
1
Контрольная работа 2
«Логические операции над
термином»
10(1а/ч)
Основы
доказательства и
аргументации
13,5
ИТОГО:
28,5
-
Зачет
Контрольная работа
«Логический квадрат»
2
0,5
1,5
30
2.2. Таблица «Самостоятельная работа»
Самостоятельная работа, кредиты/часы
№
модуля
образов
ательно
й
програ
ммы
1
2
Наименование
модулей
дисциплины
Введение в
интеллектуальную
деятельность.Терм
ин, как объект
логики и
элементарная
часть информации
Основы
доказательства и
аргументации
ИТОГО:
Подготовка и
выполнение
письменного
домашнего
задания
«Логическ
ие
операции
над
термином,
круги
Эйлера»
(10а/ч)
«Анализ
докательст
ва и
решение
логических
задач»
(15а/ч)
25
Работа с
учебнометодическ
им
комплексом
системы ДО
Подгт
овка
к
прохо
жден
ию
итого
вого
тести
рован
ия по
модул
ю
Всего часов
или кредитов
Формы контроля
5
5
20
Домашняя
контрольная работа 10, тест в ЦДО -20
8
8
13
13
31
51
Домашняя
контрольная работа20 , тест в ЦДО -20
4
2.3. Содержание программы учебной дисциплины и рекомендации по ее
реализации.
Модуль1. Введение в интеллектуальную деятельность. Термин как элементарная
часть информации.
Цели и задачи модуля.
- познакомить учащихся с основными требованиями к информации, предъявляемыми в
научной сфере;
- дать представление о роли контекста и целевой установки в процессе обработки
информации;
- представить сведения о термине как элементарной части информации, его логических
характеристиках и графических способах анализа отношений между терминами;
- развить у учащихся навыки выполнения основных логических операций над терминами
в процессе научной обработки информации;
Методы преподавания модуля.
- лекции
- консультации
- руководство самостоятельным изучением студентами материалов учебно-методического
комплекса; практикума; учебного пособия;
- проверка уровня усвоения материала учащимися на основе проверочных работ по темам
лекций (2 работы по модулю).
Требования к результатам освоения модуля.
На основании изученного материала в рамках данного модуля студент обязан
1) выполнить две проверочные работы, проводимые во время аудиторных занятий
(максимум по 10 баллов.); 2) представить материалы домашнего практикума (максимум
30 баллов.); 3) пройти аттестующий тест в системе ДО ИТМО (принцип оценивания –
зачет/ незачет – 30 баллов). Дополнительные баллы начисляются студентам за
присутствие на занятиях (8х1=8 баллов) и успешное выполнение заданий текущего
аудиторного контроля (6х2=12).
Тема 1. Предмет логики. Введение в интеллектуальную деятельность
Целью занятий по данной теме является формирование у студентов представления о
требованиях к интеллектуальной деятельности, предъявляемых в научноисследовательской и учебной работе, а также о логике как нормативной науке о
мышлении.
Для этой цели предполагается решить следующие задачи:
- сформировать у учащихся представление о предмете логики;
- раскрыть сущность триады «знание-понимание-умение»;
- представить основные логические требования к информации;
- продемонстрировать негативные последствия, к которым может привести нарушение
этих требований в научной работе, учебе и практике повседневной коммуникации.
Содержание темы:
Предмет логики. Ее цели и задачи. Становление логики как науки, о нормах
интеллектуальной деятельности. Роль правил и норм в процессе коммуникации.
Логические требования к информации. Знания, понимание и умения – три аспекта
интеллектуальной деятельности.
Методы освоения темы.
Лекционное занятие - 4 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
5
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
относящимися к данной теме.
- Найдите в текстах (художественная литература, периодическая печать, материалы
Internet и т.п.) не менее трех примеров, в которых, по Вашему мнению, нарушены
логические требования к информации. Запишите и сохраните эти фрагменты текстов для
дальнейшей работы.
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Контрольные вопросы:
Что изучает логика?
Когда возникла логика как наука, и что явилось стимулом для ее возникновения?
Какие этапы в развитии логики вы можете указать?
Какова роль логики в процессах коммуникации?
Укажите основные логические требования к информации?
К чему может привести нарушение правил логики? (Приведите примеры).
Каково соотношения знания, умения и понимания в интеллектуальной деятельности?
Требования к результатам освоения материала
Студент должен:
- уметь формулировать предмет логики, ее цели и задачи;
- понимать и описывать взаимосвязь между знанием, умением и пониманием;
- понимать роль логики в процессах коммуникации;
- формулировать основные логические требования к информации;
Литература: [1., c.5-45], [2., c.5-11]
Тема.2 Термин, как объект логики
Целью занятий по данной теме является формирование у студентов представления о
термине как элементарной части информации.
Для достижения этой цели предполагается решить следующие задачи:
- сформировать у студентов представление о роли контекста и целевой установки в
процессах коммуникации;
- развить у студентов навыки первичной обработки информации с учетом роли контекста
и целевой установки;
- сформировать представление о термине как объекте логики, соответствующее
современному уровню развития науки;
- выработать у студентов навыки анализа отношений между областями значения
терминов;
- представить студентам графические средства, позволяющие адекватно соотносить
области значения терминов;
- выработать у студентов навыки правильного выполнения операций обобщения и
ограничения термина.
Содержание темы:
Первичная обработка информации. Понятие контекста. Понятие целевой установки.
Термин и его логические свойства: смысл и значение термина. Семантический
треугольник. Зависимость смысла и значения термина от контекста. Экстенсиональный и
интенсиональный контексты.
Отношения между терминами. Виды отношений. Графическое представление отношений
на кругах Эйлера. Логические операции обобщения и ограничения. Ошибки при
выполнении этих операций.
Методы освоения темы.
Лекционное занятие - 4 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
6
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу);
- Выберите в учебнике (по любой дисциплине) и /или в периодической печати логически
завершенный фрагмент текста (не менее шести предложений). Постарайтесь сократить
(оптимизировать) текст относительно контекста и целевой установки (например:
представление начальству выводов из обширного аналитического доклада). Условно
считайте, что каждое используемое Вами слово стоит 100 рублей. Старайтесь свести свои
расходы к минимуму. Если Вы затрудняетесь подобрать подходящий текст обратитесь к
примерам учебно-методического комплекса. Проконсультируйтесь с преподавателем по
поводу правильности выполненной Вами работы.
- Получите вариант контрольной работы по теме «Термин» в кабинете гуманитарных
наук. Выполните задание на оптимизацию информации текста.
- Поработайте с обучающими тестами по материалам данной темы.
- Выполните задания в контрольной работе по представлению отношений между
терминами на кругах Эйлера;
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Какова роль контекста и целевой установки в процессе обработки информации?
Что такое термин? Приведите примеры терминов.
Каковы логические свойства термина?
Что такое интенсиональный контекст?
Что такое экстенсиональный контекст?
Приведите примеры экстенсионального и интенсионального контекстов.
Приведите примеры того, как смысл и значение термина меняются в зависимости от
контекста.
Какие логические отношения между областями значения терминов существуют?
Что такое операции обобщения и ограничения термина?
Требования к результатам освоения материала
Студент должен
- уметь оптимизировать информацию в зависимости от контекста и целевой установки
- понимать различие между смыслом и значением термина
- уметь формулировать определения таких понятий как «смысл термина», «значение
термина», «экстенсиональный контекст», «интенсиональный контекст»
- иметь навыки выполнения логических операций обобщения и ограничения термина
- уметь представлять отношения между терминами на кругах Эйлера.
Литература [1., c.46-60], [2., c.12-17]
Тема 3 Уточнение информации термина
Целью изучения данной темы является формирование у студентов навыков необходимых
для выполнения требования ясности, предъявляемого к научной
и технической
информации.
Для достижения этой цели предполагается решить следующие задачи:
- сформировать у студентов представление об описании, сравнении и характеристике, как
способах уточнения информации;
- представить учащимся логическую операцию определения, как основной прием
уточнения информации в научных текстах;
- познакомить студентов с логическими правилами определений;
- выработать у студентов навыки по построению и применению различных видов
определений в зависимости от контекста и целевой установки.
Содержание темы:
7
Ясность информации, как одно из главных требований, предъявляемых к научным и
техническим текстам. Сравнение, описание и характеристика, как способы уточнения
информации термина. Логическая операция определения. Виды определений.
Остенсивное и вербальное определение. Номинальное и реальное определение.
Зависимость определений от контекста и целевой установки. Правила опредений. Ошибки
в определениях. Способы определений терминов: качественное определение,
конструктивно-генетическое определение, операциональное определение. Аксиомы как
определения. Индуктивные определения.
Методы освоения темы.
Лекционное занятие - 4 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу);
- Получите вариант контрольной работы по теме «Логические операции над термином» в
кабинете гуманитарных наук. Выполните в контрольной работе задания, относящиеся к
теме «Уточнение информации термина».
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Что такое сравнение, описание и характеристика?
Что такое логическая операция определения?
Какие виды определений можно указать?
Что такое остенсивное определение?
Каковы логические правила определений?
Какие способы определений Вы знаете?
Почему аксиомы можно считать определениями?
Требования к результатам освоения материала
Студент должен:
- знать виды, способы и правила определений
- обладать навыком построения определений в зависимости от контекста и целевой
установки.
Литература [1., c.61-75], [2., c.18-23]
Тема 4 Систематизация информации и логическая операция деления
Целью данной темы является формирование у студентов умений и навыков по
систематизации информации в процессе учебной и научной работы. Для достижения этой
цели предполагается решить следующие задачи:
- сформировать у учащихся представление о важной роли систематизации информации в
научной работе и повседневной жизнедеятельности;
- представить логическую операцию деления как основу систематизации информации;
- сформировать у студентов навыки по правильному выполнению операции деления.
Содержание темы:
Систематизация информации и ее роль в интеллектуальной деятельности. Логическая
операция деления как основа систематизации информации. Виды деления:
дихотомическое и деление по видоизменению основания. Правила деления.
Классификация. Особенности систематизации на основе принципа «часть-целое». Роль
систематизации в современных информационных технологиях.
Методы освоения темы.
Лекционное занятие - 4 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
8
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу).
- В имеющемся варианте контрольной работы по теме «Логические операции над
термином» выполните задания, относящиеся к теме «Деление и систематизация».
- Завершите подготовку контрольной работы и сдайте ее преподавателю в установленный
срок.
- Подготовьтесь к прохождению итогового тестирования по модулю
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Какова роль систематизации информации в научной работе?
Что такое логическая операция деления?
Что такое дихотомическое деление?
Что такое классификация?
Приведите примеры систематизации информации в современных информационных
технологиях.
Требования к результатам освоения материала
В результате изучения темы студент должен:
- знать основные принципы, правила и приемы систематизации информации;
- обладать навыками логически правильному выполнению операции деления;
Литература [1., c.76-88], [2., c.24-27]
2.4 Формы контроля учебных достижений студента по модулю; аттестационные
материалы для контроля уровня знаний студента по модулю; критерии оценивания;
формы контроля
- контрольная работа
- текущий аудиторный контроль
- домашний контрольный практикум
- итоговое компьютерное тестирование
Вариант вопросов итогового компьютерного тестирования по модулю 1
1) «Даны термины: логика, гуманитарная наука, наука, наука о мышлении.
Расставьте их в порядке увеличения смысла каждого последующего».
Ответ:
1 наука
2 гуманитарная наука
3 наука о мышлении
4 логика
2) «Даны термины: небесный объект, созвездие Большой Медведицы; созвездие.
Расставьте их в порядке увеличения области значения каждого последующего».
Ответ:
1 созвездие Большой Медведицы
2 созвездие
3 небесный объект
3)«Укажите в группе терминов все те, которые находятся в отношении тождества.
Если таких терминов нет - укажите это».
Второй по величине город России
Санкт-Петербург
Столица Российской империи
Ответ: все три термина
4) Установите,
определениями.
«Собака - друг
1) определение
являются ли высказывания, приведенные ниже, корректными
Если - нет, укажите какое из правил нарушено.
человека».
корректно
9
2) нарушено правило соразмерности
3) нарушено правило тавтологии
4) нарушено правило согласованности с контекстом
5) использована метафора (сравнение)
6) использовано отрицание
Ответ: 5)
5) Укажите сколько терминов в представленной ниже группе находятся в
отношении пересечения. Если ни одна пара не образует отношения, отметьте это.
Даны термины: студент; москвич; отличник.
1) все термины взаимно пересекаются
2) пересекается только пара терминов
3) ни одна пара не находится в указанном отношении
Ответ: 1)
6) «Укажите сколько терминов в представленной ниже группе находятся в
отношении подчинения. Если ни одна пара не образует отношения, отметьте это».
Даны термины: человек; спортсмен; мастер спорта.
1) все термины образуют последовательное подчинение
2) только одна пара находится в указанном отношении
3) ни одна пара не образует отношения подчинения
Ответ: 1)
7) «Определите, правильно ли произведено обобщение терминов. Если операция
выполнена неверно, укажите, на каком шаге допущена ошибка».
мера длины - дециметр - метр
1) операция выполнена правильно
2) ошибка допущена на первом шаге
3) ошибка допущена на втором шаге
Ответ: 3)
8) «Определите, правильно ли произведено ограничение терминов. Если операция
выполнена неверно, укажите, на каком шаге допущена ошибка».
дом - пятиэтажный дом - квартира
1) операция выполнена правильно
2) ошибка допущена на первом шаге
3) ошибка допущена на втором шаге
Ответ: 3)
9) «Определите, являются ли деления, приведенные ниже, корректными. Если
деление выполнено неправильно, укажите, какие правила нарушены».
науки делятся на гуманитарные и естественные
1) деление корректно
2) нарушено правило соразмерности
3) нарушено правило основания
4) члены деления не исключают друг друга
Ответ: 1)
10) «Укажите в группе термины, которые находятся в отношении
противоположности. Если таких терминов в группе отсутствуют, отметьте это».
1) богатый человек
2) бедный человек
3) небедный человек
4) таких терминов в группе нет
Ответ: 1) и 2)
11) «Укажите в группе термины, которые находятся в отношении противоречия.
Если таких терминов в группе отсутствуют, отметьте это».
1) эгоист
2) альтруист
3) добрый человек
4) таких терминов в группе нет
Ответ: 4)
10
12) «Укажите в группе термин, не входящий в отношение соподчинения с
остальными».
1) Высшее учебное заведение
2) институт
3) университет
4) академия
5) школа
Ответ: 5)
13) «Ответьте "Да" или "Нет": является ли предложение приведенное ниже
дихотомическим делением термина».
Вопросы бывают актуальные и неактуальные
Ответ: Да
14) «Ответьте "Да" или "Нет": имеет ли место в указанном предложении деление
области значения термина».
Дивизия делится на полки
Ответ: Нет
15) «Укажите в группе все термины, соответствующие отношению представленному
диаграммой. Если таких терминов нет, отметьте это.
1) литературный жанр
2) комедия
3) трагедия
4) книга
5) Терминов для такого отношения в группе нет. Ответ: 1), 2), 3)
16) «Из представленных ниже формулировок выберите ту, которая наиболее
адекватно (правильно) раскрывает смысл термина "единичный термин"»
1) это термин, область значения которого один единственный объект
2) это термин, который известен только одному человеку
3) это термин, имеющий строго фиксированную область значения
Ответ: 1)
17) Укажите вид отношения, в котором находится следующая пара терминов:
холодное оружие – орудие преступления
тождество
подчинение
пересечение
соподчинение
контрарность
контрадикторность
Ответ: пересечение
Вариант домашнего контрольного практикума по модулю № 1.
1. Сократите до оптимальной величины, считая предлоги и союзы и не искажая информации, следующий
текст:
«В день мартовских ид (15 марта) 44 г. до. н.э. у входа в сенат на глазах у многочисленных сенаторов, даже
пальцем не пошевельнувших, чтобы спасти его жизнь, Цезарь был убит; говорили, что на его теле нашли 23
раны».
Пример решения:
«15 марта 44 г до н.э. Цезарь был убит».
11
2.Представьте на кругах Эйлера отношения между терминами в следующих группах:
а) движение, быстрое движение, вращение;
б) квадрат, прямоугольник, прямоугольный ромб;
в) ценная бумага, акция, вексель;
д) животное, млекопитающее, собака, крокодил.
Пример решения:
а) движение (А), быстрое движение (В) , вращение (С);
3.Переформулируйте данные ниже высказывания так, чтобы они стали определениями.
Отличник – это студент, который получает только отличные оценки.
Луч – это часть прямой.
Кислота – это жидкость.
Сложение – это математическое действие.
Пример решения:
Отличник – это студент, который получает только отличные оценки.
Если это высказывание рассматривать как определение, то в нем нарушены два правила определений. Вопервых, правило отсутствия тавтологии, а, во-вторых, правило соразмерности.
Правильным вариантом можно считать высказывание:
«Отличник – это учащийся, получающий высшие баллы»
3.Выполните не менее, чем на три шага операцию деления над термином «кинофильм». Используйте
дихотомическое деление, но не более одного раза. Результат представьте в виде «дерева» или таблицы.
Пример решения:
кинофильм
зарубежный
отечественный
Снятый до
2000г.
включительн
о
Цветн Нец
ой
ветн
ой
Совместного производства
Снятый после
2000г.
Снятый до 2000г.
включительно
Снятый после
2000г.
Снятый до 2000г.
включительно
Снятый после 2000г.
Цветно
й
Цветной
Цве
тной
Цветно
й
Цветной
Нецветно
й
Нецвет
ной
Нецвет
ной
Нецвет
ной
Нецветной
Вариант проверочной работы №1 аудиторного контроля знаний
1) Укажите в каждой группе термины, которые богаче по смыслу.
а) студент технического вуза, студент технического университета, студент
(правильный ответ: студент технического университета
б) правильный треугольник, треугольник, равносторонний треугольник
в) огнестрельное оружие, карабин, карабин Симонова
2) Укажите в каждой группе термины, которые имеют большую область значения
а) четырехугольник, квадрат, правильный четырехугольник
(правильный ответ: четырехугольник)
б) хищник, крокодил, млекопитающее, животное, носорог
в) рабочий, слесарь, каменщик, трудящийся
3) Ответьте однозначно «Да» или «Нет»: изменится ли смысл термина «мальчик Вова», после того как
мальчик Вова вырастет.
(правильный ответ: «Нет»)
4) Расставьте термины в строгом порядке увеличения смысла каждого последующего
Знак (1) – знак умножения (2) – математический знак (3)
(Правильный ответ: (1) – (3) – (2))
5) Ответьте однозначно «Да» или «Нет» правильно ли выполнено ограничение термина
Батарея – солнечная батарея – солнечная элекстростанция
(Правильный ответ: «Нет»)
Вариант проверочной работы №2 аудиторного контроля знаний
12
I. Ответьте однозначно «Да» или «Нет», являются ли следующие высказывания правильными
определениями.
1) Собака – это друг человека.
2) Человек – это двуногое существо, не имеющее перьев.
3) Логика – это наука о формах и законах мышления.
4) Свет – это то, что светит.
5) Держава – это большое, независимое государство, которое ведет самостоятельную политику.
Ответы: (1, 2, 4,) – «нет». (3, 5) – «да».
II. Ответьте однозначно «Да» или «Нет», являются ли следующие высказывания правильными делениями.
1) Углы делятся на градусы и секунды.
2) Углы делятся на тупые, прямые и острые.
3) Информация бывает необходимой, достаточной, и точной.
4) Сотрудники спецслужб делятся на шпионов и разведчиков.
5) Имена существительные в русском языке бывают мужского, женского или среднего рода.
Ответы: (1, 3, 4,) – «нет». (3, 5) – «да».
Расчет баллов по первому модулю:
п/п
Форма контроля
1
Присутствие на занятиях + текущий контроль знаний
в аудитории
2
Проверочная работа в аудитории
3
4
Домашний контрольный практикум по модулю
Итоговое компьютерное тестирование по всем темам
модуля
Итого
Зачет
Максимальное количество
баллов
Присутствие на занятии -1
балл
(8х1=8)
Правильно выполненное
задание текущего контроля 2 балла (6х2=12)
Итого: 20 баллов
Две работы по 10 баллов.
Итого: 20
Одна работа: 30 баллов
Один тест: 30 баллов
100 баллов
 50 баллов
Критерии оценки домашнего контрольного практикума:
30 – все задания выполнены правильно; работа представлена в установленные сроки.
25 – все задания выполнены правильно; работа представлена после установленного срока.
Правильно выполненное задание п. (1) оценивается в 4 балла
Каждое выполненное правильно выполненное задание из пп. (2) и (3) оценивается в 2
балла.
Правильно выполненное задание п. (4) оценивается в 5 баллов, каждая логическая
ошибка, совершенная учащимся при выполнении этого задания, снижает количество
начисляемых баллов на 1 пункт.
Критерии оценки проверочной работы №1 аудиторного контроля знаний
1 – балл за каждый правильный ответ. Итого максимум 10 баллов.
Критерии оценки проверочной работы №2 аудиторного контроля знаний
1 – балл за каждый правильный ответ. Итого максимум 10 баллов.
13
Модуль 2. Основы доказательства и аргументация.
Цели и задачи модуля.
познакомить учащихся с высказыванием как объектом логики;
- сформировать представление о видах истинности, реализуемых в высказываниях;
- сообщить сведения об отношениях между высказываниями по логическому квадрату;
- познакомить учащихся с отношением логического следования и его свойствами;
- представить на современном уровне принципы и приемы построения доказательства и
аргументации.
- развить у учащихся элементарные навыки формализации и построения доказательства;
- познакомить учащихся с основными принципами логического анализа диалога;
- сформировать у студентов представление об ошибках и уловках при проведении
дискуссии.
Методы преподавания модуля.
- лекции
- консультации
- руководство самостоятельным изучением студентами материалов учебно-методического
комплекса; практикума; учебного пособия;
- проверка уровня усвоения материала учащимися на основе проверочных работ по темам
лекций (1 работы по модулю).
Требования к результатам освоения модуля.
На основании изученного материала в рамках данного модуля студент обязан
1)выполнить одну проверочную работу, проводимую во время аудиторных занятий
(максимум 10 баллов.); 2) представить материалы домашнего практикума (максимум 40
баллов.); 3) пройти аттестующий тест в системе ДО ИТМО (принцип оценивания – зачет/
незачет – 31 балл). Дополнительные баллы начисляются студентам за присутствие на
занятиях (7х1=7 баллов) и успешное выполнение заданий текущего аудиторного контроля
(6х2=12).
Тема 1. Истинность информации: высказывание как объект логики.
Целью данной темы является формирование студентов представления о высказывании
как объекте логики.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
- представить студентам высказывание как единицу информации и коммуникативной
деятельности;
- сообщить сведения о логических свойствах высказываний;
- познакомить студентов со структурой элементарного высказывания, его видами и
отношениями между элементарными высказываниями по «логическому квадрату».
Содержание темы:
Высказывание как объект логики. Смысл и значение высказывания. Высказывание и
термин. Преложение и высказывание. Виды истинности, реализуемой в высказывании.
Простые и сложные высказывания. Структура простого высказывания. Деление простых
14
высказываний по количеству и качеству. Отношения между простыми высказываниями по
«логическому квадрату».
Методы освоения темы.
Лекционные занятия - 4 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу).
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Что такое высказывание?
Каковы логические свойства высказывания?
Как соотносятся высказывание и предложение?
Какие виды истинности могут быть реализованы в высказывании? Приведите примеры
высказываний реализующих различные виды истинности.
Какова структура простого высказывания?
Какие бывают простые высказывания по количеству и качеству? Придумайте примеры
таких высказываний?
Что такое «логический квадрат»?
Чем характеризуются отношения контрадикторности, контрарности, подчинения и
субконтраности между высказываниями
Требования к результатам освоения материала
В результате изучения темы студент должен:
- знать, что такое высказывание и его логические характеристики;
- уметь устанавливать вид истинности, реализуемый в высказывании;
- обладать навыками анализа логической структуры простого высказывания;
- определять вид простого высказывания по количественной и качественной
харатеристикам;
- знать виды отношений между высказываниями.
Литература [1., c.89-115], [2., c.28-31]
Тема 2. Логическая последовательность в рассуждениях
Цель данной темы – сформировать у учащихся представление о логической
последовательности в рассуждениях как об одном из важнейших требований
предъявляемых к научной деятельности.
Для достижения этой цели предполагается решить следующие задачи:
- сообщить студентам необходимые сведения о логической структуре рассуждения;
- представить на современном уровне смысл отношения логического следования;
- познакомить учащихся с характеристиками отношений по основаниям рефлексивности,
симметричности и транзитивности;
- представить студентам сведения о реализации отношения логического следования по
правилам логического квадрата;
- познакомить учащихся с правилом конрапозиции, как эффективным инструментом
проверки наличия отношения логического следования между высказываниями;
Содержание темы
Рассусждение и его структура. Посылки и заключения. Условия получения истинного
заключения. Отношение логического следования. Виды отношений. Характеристики
логического следования. Реализация отношения следования по правилам логического
квадрата. Правило контрапозиции как средство проверки отношения следования.
об отношении с отношением логического следования.
Методы освоения темы.
15
Лекционные занятия – 3,5 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу).
- Поупражняйтесь, с целью подготовки к проверочной работе в выводе следствий по
правилам квадрата и характеристике отношений по основаниям рефлексивности,
симметричности и транзитивности. (воспользуйтесь примерами из [])
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Какова структура рассуждения?
Каковы условия получения истинного заключения?
Что такое отношение логического следования?
Каковы основные свойства (характеристики) отношений?
Как формулируется правило контрапозиции?
Требования к результатам освоения материала
В результате изучения темы студент должен:
- знать логическую структуру рассуждения;
- уметь выводить заключения по правилам квадрата;
- обладать навыками проверки наличия отношения следования между высказываниями
- быть способным давать характеристики отношениям по основаниям рефлексивности,
симметричности и транзитивности.
Литература [1., c.116-128], [2., c.32-39].
Тема 3 Сложные высказывания и формализация информации.
Цель данной темы – сформировать у студентов представление о формализации как одном
из важнейших методов научного исследования.
Для достижения этой цели предполагается решить следующие задачи:
- представить студентам на современном уровне логический подход к анализу сложных
высказываний;
- сообщить учащимся базовые сведения о принципах построения языка
пропозициональной логики;
- познакомить учащихся с примерами применения языка пропозициональной логики для
решения логических задач.
Содержание темы:
Сложные высказывания и его виды. Естественный и искусственные языки. Синтаксис и
семантика языка пропозициональной логики. Цели формализации информации.
Применение языка пропозициональной логики к решению логических задач.
Методы освоения темы.
Лекционные занятия - 2 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу).
- Поупражняйтесь в переводе текстов с естественного языка на язык пропозициональной
логики. (Если Вы затрудняетесь в выборе текста для данной работы, обратитесь к
преподавателю). Постройте для полученных вами формул таблицы истинности.
- На сайте http://golovolomka.hobby.ru ознакомьтесь с логическими задачами из работ Р.
Смаллиана. Попробуйте решить не менее 5 задач, привлекая имеющиеся у Вас сведения о
языке пропозициональной логики.
16
- Получите в кабинете гуманитарных наук вариант домашнего контрольного задания.
Сделайте задания, относящиеся к данной теме.
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Что такое сложное высказывание?
Что такое синтаксис языка?
Что такое семантика языка?
Чем отличается отношение между синтаксисом и семантикой в естественном (русском)
языке и искусственном языке?
Какие основные логические союзы Вы можете указать?
Зачем нужна формализация?
Требования к результатам освоения материала
В результате изучения темы студент должен:
- иметь представление о роли формальных методов в научном исследовании;
- знать основные логические союзы;
- уметь осуществлять перевод предложений естественного языка на язык
пропозициональной логики;
- обладать навыками применения языка пропозициональной логики к решению
логических задач.
Литература [6., c.140-70], [16., c.10-30]
Тема 4 Основы аргументации и доказательство
Цель данной темы: представить учащимся на современном уровне основные сведения об
аргументации как необходимой составляющей научной и технической деятельности.
Для достижения данной цели предполагается решить следующие задачи:
- сообщить учащимся базовые сведения о роли аргументации в интеллектуальной
деятельности;
- сформировать представление о доказательстве, его структуре и видах;
- развить навык анализа структуры и корректности аргументации (доказательства),
представленных в текстах.
Содержание темы:
Аргументация и ее виды. Доказательство и его структура. Виды доказательств. Правила
построения доказательства. Ошибки в доказательстве. Опровержение как способ
аргументации. Уловки споре. Софизмы.
Методы освоения темы
Лекционные занятия - 2 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу).
- Поупражняйтесь в анализе структуры и корректности доказательств, на примерах
различных текстов.
- Посмотрите по телевидению какую-либо передачу, содержащую дискуссию между
участниками. Установите, соответствуют ли их выступления правилам построения
аргументации.
- Выполните в домашней контрольной работе задания, относящиеся к данной теме.
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены
Вопросы для самопроверки:
Что такое аргументация?
Зачем нужна аргументация в науке?
Что такое доказательство?
17
Какова структура доказательства?
Какие виды доказательств Вы можете указать? Каковы правила их построения?
Что такое опровержение?
Что такое софизм?
Требования к результатам освоения материала
В результате освоения темы студент должен:
- знать, что такое доказательство и какова его роль в научной работе;
- иметь навыки анализа текстов, содержащих аргументацию на предмет правильности
последней;
- уметь строить основные виды доказательств.
Литература [1., c.129-148, 165-181], [2., c.42-45]
Тема 5 Логика диалога
Цель данной темы – сформировать у студентов представление о логической структуре
диалога
Для достижения данной цели предполагается решить следующие задачи:
- представить учащимся необходимые сведения о вопросно-ответной структуре диалога
- сформулировать критерии режимов и типов диалога;
Содержание темы:
Диалог как вид интеллектуальной деятельности. Диалог и монолог. Режимы диалога.
Типы диалога. Требования к вопросам в диалоге. Требования к ответам в диалоге.
Проблемы моделирования диалога между человеком и ЭВМ.
Методы освоения темы
Лекционные занятия – 2 часа.
Самостоятельная работа студентов с материалами учебно-методического комплекса,
учебника «Элементы логической культуры», периодической печати, сети Intenet.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- Ознакомьтесь с материалами учебника и учебно-методического комплекса,
посвященными вопросам, рассматриваемым в данной теме (см.: литературу).
- Поупражняйтесь в анализе типов и режимов диалога, на примерах различных текстов.
- Посмотрите по телевидению какую-либо передачу, содержащую элементы диалога
между участниками. Установите, соответствуют ли вопросы и ответы участников диалога
известным Вам требованиям.
- Выполните в домашней контрольной работе задания, относящиеся к данной теме, и
сдайте контрольную работу в установленный преподавателем срок.
Эссе, рефераты или доклады по модулю (теме): не предусмотрены.
Вопросы для самопроверки
Что такое диалог?
Какова структура диалога?
Каковы режимы и типы диалога?
Какие требования нужно соблюдать для того чтобы диалог получился осмысленным?
Какие трудности возникают при реализации диалога между человеком и ЭВМ?
Требования к результатам освоения материала
В результате освоения темы студент должен:
- знать, что такое диалог;
- уметь определять режимы и типы диалога..
Литература [1., c.149-164]
2.4. Формы контроля учебных достижений студента по модулю; аттестационные
материалы для контроля уровня знаний студента по модулю; критерии оценивания;
формы контроля
18
- контрольная работа
- текущий аудиторный контроль
- итоговое компьютерное тестирование
Вариант итогового компьютерного тестирования по модулю 2
1) Укажите, какие высказывания из приведенного ниже списка являются
следствиями по правилам "логического квадрата" из высказывания:
"Некоторые жители Америки - китайцы"
1) Некоторые жители Америки - некитайцы
2) Некоторые жители Америки - любители риса
3) Неверно, что ни один житель Америки - некитаец
4) Неверно, что все жители Америки – индейцы
Ответ: 3)
2) Выберите из списка высказывание контрадикторное утверждению:
"Все тигры - полосатые"
1) Некоторые тигры - полосатые
2) Ни один тигр - неполосатый
3) Некоторые тигры - неполосатые
Ответ: 3)
3) Выберите из списка высказывание находящееся в отношении подчинения к
утверждению: "Все тигры - полосатые"
1) Некоторые тигры - полосатые
2) Ни один тигр - неполосатый
3) Некоторые тигры – неполосатые
Ответ: 1)
4) Выберите из списка высказывание находящееся в отношении субконтрарности к
утверждению: "Некоторые жабы - зеленые"
1) Все жабы - зеленые
2) Некоторые жабы - незеленые
3) Ни одна жаба – незеленая
Ответ: 2)
5) Выберите из списка высказывание находящееся в отношении контрарности к
утверждению: "Все пессимисты - скучны"
1) Некоторые пессимисты - скучны
2) Ни один пессимист - нескучен
3) Некоторые пессимисты - нескучны
Ответ: 2)
6) Пользуясь "логическим квадратом", определите значение высказывания
"Некоторые булочки вкусные", при условии, что утверждение "Все булочки
вкусные" - истинно. Если значение определить нельзя, укажите это.
1) истинно
2) ложно
3) неопределенно
Ответ: 1)
7) Пользуясь "логическим квадратом", определите значение высказывания "Все,
изучающие логику умны", при условии, что утверждение "Ни один изучающий
логику не умен" - ложно. Если значение определить нельзя, укажите это.
1) истинно
2) ложно
3) неопределенно
Ответ: 3)
8) Охарактеризуйте по основанию рефлексивности отношение представленное в
предложении
"Вася любит Аню"
1) рефлексивно
2) антирефлексивно
19
3) нерефлексивно
Ответ: 3)
9) Охарактеризуйте по основанию симметричности отношение представленное в
предложении
"Треугольники АВС и DEF - подобны"
1) симметрично
2) антисимметрично
3) несимметрично
Ответ: 1)
10) Охарактеризуйте по основанию транзитивности отношение представленное в
предложении
"Николай уважает Сидора"
1) транзитивно
2) антитранзитивно
3) нетранзитивно
Ответ: 3)
11) Определите, какое из представленных ниже предложений является
конъюнкцией.
1) Если "Спартак" проиграет, то "Зенит" станет чемпионом.
2) На улице было холодно, и шел дождь.
3) Это число четное или простое.
4) Прямоугольник является квадратом тогда и только тогда, когда его стороны
равны.
Ответ: 2)
12) Определите, какое из представленных ниже предложений является
дизъюнкцией.
1) Влюбленный человек неразумен и слеп.
2) Законы бывают справедливые или несправедливые.
3) Если у Вас нет собаки, ее не отравит сосед.
4) Красный диплом можно получить тогда и только тогда, когда число отличных
оценок больше 75 процентов.
Ответ: 2)
13) Определите, какое из представленных ниже предложений является
импликацией.
1) Если идет дождь, то дорога мокрая.
2) Лондон - столица Англии, а Париж - столица Франции.
3) Всякое число либо - четное, либо - нечетное.
4) Треугольник является равносторонним тогда и только тогда, когда все его
углы равны.
Ответ: 1)
14) Определите, какое из представленных ниже предложений является
эквиваленцией.
1) Если "Спартак" проиграет, то "Зенит" станет чемпионом.
2) На улице было холодно, и шел дождь.
3) Это число четное или простое.
4) Прямоугольник является квадратом тогда и только тогда, когда его стороны
равны.
Ответ: 4)
15) Ознакомьтесь с текстом, приведенным ниже, и определите вид доказательства
использованного в нем.
"Некоторые церковные сооружения Петербурга - не православные соборы ( так как
некоторые церковные сооружения Петербурга костелы, а ни один костел не
является православным собором)"
1) прямое
2) слабое косвенное
3) сильное косвенное
4) разделительное
20
Ответ: 1)
16) Используя традиционные обозначения (A, E, I, O), установите вид
высказывания «Некоторые лягушки не любят мух на завтрак» в объединенной
классификации.
1) A
2) E
3) I
4) O
Ответ: 4)
17) Из представленных ниже формулировок выберите ту, которая наиболее
адекватно (правильно) раскрывает смысл термина "экзистенциальное
высказывание"
1) это высказывание, принадлежащее философу-экзистенциалисту
2) это высказывание, в котором утверждается или отрицается существование
какого-либо объекта
3) это высказывание, которое на самом деле истинное
Ответ: 2)
18) Из представленных ниже формулировок выберите ту, которая наиболее
адекватно (правильно) раскрывает смысл термина "паралогизм"
1) это неумышленная, непреднамеренная логическая ошибка
2) это умышленная преднамеренная логическая ошибка, допущенная с целью ввести
в заблуждение оппонента
3)это ошибка при построении доказательства
Ответ: 1)
19) Выберите из списка характеристики, описывающие по основаниям
рефлексивности, симметричности и транзитивности, отношение между объектами,
сформулированное в высказывании "Хоббит выше гнома"
1) рефлексивно
2) антирефлексивно
3) нерефлексивно
4) симметрично
5) антисимметрично
6) несимметрично
7) транзитивно
8) антитранзитивно
9) нетранзитивно
Ответ: 2), 5), 7).
20) Установите отношение по «логическому квадрату» в следующей паре
высказываний: «Любой шпион должен иметь при себе носовой платок. – Некоторые
шпионы не должны иметь при себе носовой платок»
1) отношение подчинения
2) отношение контрарности
3) отношение контрадикторности
4) отношение субконстрарности
Ответ: 3)
Вариант контрольной работы по модулю № 2.
I. Сделайте перевод на язык пропозициональной логики следующего текста. Для полученной формулы
постройте таблицу истинности.
«Необходимое и достаточное условие счастья бюрократа состоит в том, чтобы выдумывать никому
ненужные документы и требовать их заполнения».
Решение:
Бюрократ счастлив – a
Бюрократ выдумывает никому ненужные документы – b.
Бюрократ требует их заполнения – с.
Получаем формулу: а(bc)
Строим таблицу:
21
a
И
Л
И
Л
И
Л
И
Л
b
И
И
Л
Л
И
И
Л
Л
c
И
И
И
И
Л
Л
Л
Л
bc
И
И
Л
Л
Л
Л
Л
Л
a(bc)
И
Л
Л
И
Л
И
Л
И
II. Используя аппарат пропозициональной логики решите следующую задачу.
«Существует остров, жители которого делятся на рыцарей и лжецов. Рыцари говорят только правду. Лжецы
только лгут. Какой-то из жителей острова говорит такую фразу: «Если я – рыцарь, то съем свою шляпу».
Докажите, что говорящему придется съесть свою шляпу». Представьте подробное решение.
Решение:
Построим таблицу истинности для высказывания говорящего. Поскольку высказывание представляет собой
импликацию аb, где а – «я – рыцарь», b – «я съем свою шляпу», то таблица будет иметь следующий вид:
a b ab
И И И
Л И И
И Л Л
Л Л И
Анализ полученной таблицы показывает, что все строки, кроме первой, противоречат условиям задачи.
Говорящий не может быть лжецом (строки 2 и 4), поскольку в этом случае его высказывание считается
истинным, а это противоречит условию задачи. Третья строка также противоречива, поскольку рыцарь не
может лгать. Таким образом, высказывание b должно быть истинным, и говорящему придется съесть свою
шляпу.
III. Прочитайте представленный ниже текст. Определите вид аргументации. Установите, не содержит ли оно
ошибок. Подробно аргументируйте свой ответ.
« - Почему, скажите, вы остановились на единственной версии «месть»?» - спросил вдруг Колесников.
- А других и быть не могло. Драки не было, грабежа не было и ревности не было»
Решение:
В данном фрагменте представлен вид косвенного доказательства (разделительное доказательство).
Действительно, высказывание отвечающего представляет собой дизъюнкцию, возможных альтернатив к
тезису «Это была месть». Дизъюнктивным аргументом тогда является следующее «Это была либо месть,
либо драка, либо грабеж, либо ревность». Поскольку последние три альтернативы, по мнению говорящего,
места не имели, то отсюда вытекает тезис. Данное доказательство можно считать правильным только при
условии, что в принципе не могло быть других вариантов кроме перечисленных (например, «хулиганство»).
Если же могли быть другие альтернативы тогда, аргументы не достаточны для обоснования тезиса.
IV. Сформулируйте в объяснительном и предсказательном типах диалога по одному вопросу в каждом
режиме к следующему фрагменту «Все тела при нагревании расширяются».
Решение:
Предсказательный тип диалога:
«Верно ли, что если тело нагреть, то оно расшириться?» - закрытый режим.
«Укажите из перечисленного, что произойдет с телом, если его нагреть?
А) объем тела уменьшится; В) тело расширится; С) тело останется неизменным». – ограниченный режим
«Что будет происходить с объемом тела, если его нагревать?» - открытый режим.
Объяснительный тип диалога:
«Верно ли, что нагревание является причиной расширения тел?» - закрытый режим.
Укажите, что из перечисленного может стать причиной расширения тела. А) нагревание; В) охлаждение; С)
высыхание». - ограниченный режим.
«Что произойдет с объемом тела, если его нагревать?» - открытый режим.
Вариант работы текущего аудиторного контроля знаний по второму модулю.
I. Укажите все следствия, которые можно по логическому квадрату из высказываний:
a) «Некоторые бюрократы – взяточники»
b) «Некоторые документы мешают хорошо работать»
c) «Все чиновники любят отчеты»
Пример решения:
Если считать первое высказывание истинным, то из него можно вывести только одно следствие: «Неверно,
что все бюрократы не являются взяточниками»
22
II. Охарактеризуйте по известным вам основаниям отношения сформулированные в следующих
высказываниях.
a) «Дураков работа любит»
Пример решения:
Отношение «любить» нерефлексивно, несимметрично, транзитивно.
b) «7 меньше 10».
Расчет баллов по второму модулю:
п/п
Форма контроля
1
Присутствие на занятиях + текущий контроль знаний
в аудитории
2
3
4
Проверочная работа в аудитории
Домашняя практическая работа по модулю
Итоговое компьютерное тестирование по всем темам
модуля
Итого
Зачет
Максимальное количество
баллов
Присутствие на занятии -1
балл
(7х1=7)
Правильно выполненное
задание текущего контроля 2 балла (6х2=12)
Итого: 19 баллов
Одна работа: 10 баллов
Одна работа: 40 баллов
Один тест: 50 баллов
100 баллов
>50 баллов
Критерии оценки домашней практической работы:
40 баллов – все задания выполнены правильно, содержат подробные аргументированные ответы; работа
представлена в установленные сроки.
35 баллов – все задания выполнены правильно; работа представлена после установленного срока.
Правильно выполненный перевод высказывания на язык пропозициональной логики из задания п. (1)
оценивается в 5 баллов. Правильно построенная таблица (+5 баллов). Итого максимум 10 баллов.
Выполненное правильно задание из пп. (II), содержащее подробное, аргументированное решение
оценивается в 5 баллов; решение указано правильно, но подробная аргументация отсутствует – 2 балла
оценивается в 2 балла.
Выполненное правильно задание из пп. (III), содержащее подробное, аргументированное решение
оценивается в 10 баллов; вид аргументации установлен правильно, но не указаны все или некоторые
присутствующие ошибки в доказательстве – 5 баллов; вид аргументации установлен неправильно, но
указаны все или некоторые присутствующие ошибки в доказательстве – 3 балла.
Выполненное правильно задание из пп. (IV), содержащее подробное, аргументированное решение
оценивается в 10 баллов; режим и тип диалога установлены правильно, но не указаны все или некоторые
присутствующие нарушения требований к вопросам и ответам – 5 баллов; указаны все или некоторые
присутствующие нарушения требований к вопросам и ответам, но режим и тип диалога установлены
неправильно – 3 балла;
Каждая логическая ошибка, совершенная учащимся при выполнении заданий контрольной работы,
снижает количество начисляемых баллов на 1 пункт.
Критерии оценки работы №1 текущего аудиторного контроля знаний
2 – балла за каждое правильное выполненное задание ответ. Итого максимум 10 баллов.
Каждая логическая ошибка, совершенная учащимся при выполнении заданий контрольной работы, снижает
количество начисляемых баллов на 1 пункт.
3. Теоретические, практические и лабораторные занятия
3.1. Теоретические занятия ( лекции)
№ п/п
1
№ модуля дисциплины
Модуль №1.
Тема №1
наименование и объем тем теоретических занятий
Предмет логики. Введение в интеллектуальную
деятельность
23
2
3
4
5
6
7
8
9
Модуль №1
Тема №2
Модуль №1
Тема №3
Модуль №1
Тема № 4
Модуль №2
Тема №1
Модуль №2
Тема №2
Модуль №2
Тема №3
Модуль №2
Тема №4
Модуль №2
Тема №5
Термин, как объект логики
Уточнение информации термина
Систематизация информации и логическая операция
деления
Истинность информации: высказывание как объект
логики.
Логическая последовательность в рассуждениях
Сложные
высказывания
и
формализация
информации
Основы аргументации и доказательство
Логика диалога
3.2. Практические занятия: не предусмотрены
3.3. Лабораторный практикум: не предусмотрен
3.4. Тематика курсовых работ: не предусмотрены
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1. Литература
Базовый учебник
1. Элементы логической культуры / Б. И. Федоров, Е. Н. Зубань, Г. П. Любимов, В. Е.
Никитин .— Изд. 2-е, перераб .— СПб.: Иван Федоров, 2001 .
Базовое учебно-методическое пособие
2. Основы логической культуры. Практикум / Под ред. Новолодской Т.А. СПб.:
СПбГИТМО (ТУ), 2001.
Основная литература по дисциплине
3. Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики. М.: Форум: ИНФРА -М, 2005 .
4. Брюшинкин В.И. Логика. Учебник для вузов. М.: Гардарики, 2001.
5. Гетманова А. Д. Логика .— 8-е изд .— М.: Омега-Л, 2006 .
6. Гетманова А. Д. Логика. Углубленный курс. М.: КНОРУС, 2007
7. Грядовой Д.И. Логика: Практический курс основ формальной логики. М.: Щит-М, 2004.
8. Жоль К.К. Логика. М.: ЮНИТИ, 2004.
9. Жоль К.К. Логика в лицах и символах: учебник для вузов / Изд. 2-е, испр. и доп .— М.:
АСТ: Восток - Запад, 2006.
10. Ивин А. А. Логика и теория аргументации. М.: Гардарики, 2007 .
11. Ивин, А. А. Логика. М.: Гардарики, 2004 .
12. Ивин А.А. Основы теории аргументации. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС,
1997.
13. Ивлев Ю. В. Учебник логики. Семестровый курс М.: Дело, 2003 .
14. Ивлев Ю.В. Логика / Изд. 3-е, перераб. и доп .— М.: Проспект: ТК Велби, 2006 .
15. Курбатов В. И. Логика. Ростов н/Д: Феникс, 2005 .
24
16. Символическая логика / И. Н. Бродский, С. С. Гусев, Э. Ф. Караваев [и др.]; под ред. Я.
А. Слинина, Э. Ф. Караваева, А. И. Мигунова ; Спб., Издательство Санкт-Петербургского
университета, 2005 .— 506 с. - 2 экз.
17. Fundamentals of Argumentation Theory. A Handbook of Historical Backgrounds and
Contemporary Developments / Frans H. van Eemeren…[et al.]. Lawrence Erlbaum Associates,
Publishers. Mahwah, New Jersey, 1996.
18. Kelley D. Art of Reasoning. 3-d ed. London, N.-Y.: Routledge, 2003.
Дополнительная литература
19. Бартон В.И. Логика: учебное пособие для вузов. Минск, Новое знание,
2001
20. Берков В.Ф., Воробьева С.В., Легчилин А.А. и др., История логики: Учебное пособие
для высших учебных заведений. Минск, БГУ, 2000.
21. Бочаров В.А. Основы логики. Учебник для вузов. М.: Инф ра-М., 2002.
22. Войшвилло Е.К. и др. Логика. Учебник для вузов. М.: ВЛАДОС, 2001.
23. Ивин А.А. Логика. Учебник [для вузов]. М.: ФАИР -ПРЕСС, 2000.
24. Ивин А.А. Теория аргументации. Учебное пособие для вузов. М.:
Гардарики, 2000.
25. Ивин А.А. Иск усство п равильно мыслить. М.: «Просвещение », 1990.
26. Кириллов В.И. Логика. Учебное пособие для юридических вузов. 5 -е
изд. М.: Юрист, 2002.
27. Кобзарь В.И. Основы логических знаний. СПб.: ИВЭСЭП, 1994.
28. К урбатов В.И. Логика. Систематический к урс. Р -н/Д., Феникс, 2001.
29. Логика и риторика [Текст]: хрестоматия: / [авт. -сост. В. Ф. Берков, Я. С.
Яскевич] .— 2-е изд., доп. и перераб . — Минск: ТетраСистемс, 2007 .
30. Милославов А.С. Роговой Ю.П. Сборник упражнений по логике. СПб.: ИВЭСЭП,
2006.
31. Поварнин С.Н. Спор. О теории и практике спора. СПб.: Лань, 1996.
32. Смаллиан Р. Как же называется эта книга? М.: «Мир», 1981.
33. Смаллиан Р. Принцесса или тигр? М.: «Мир», 1985.
34. Топоян Л.Г. Логика: Сборник задач и упражнений. СПб.: ИВЭСЭП, 1999.
35. Фатиев Н.И. Логика: учебное пособие: 3-е изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство
СПбГУП, 2006 .
36. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию. Или переговоры без поражения. М., 1990.
37. Формальная логика. Отв.ред. И.Я.Чупахин, И.Н.Бродский. Л.: ЛГУ, 1977.
38. Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС,
2000.
4.2. Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных
информационных источников
http://humanities.edu.ru/db/sect/27 - Сайт «Социально-гуманитарное и политологическое
образование». Раздел «Логика» содержит информацию о литературе и интернет-ресурсах,
посвященных логике.
http://www.iph.ras.ru/~logic/index.html - Сайт Сектора логики Института философии РАН.
Рекомендуется тем, кто желает познакомиться с современным состоянием логических
исследований, а также тем, кто хочет более глубоко изучить предмет. Имеется большое
количество ссылок на другие Интернет-ресурсы, посвященные логике.
http://golovolomka.hobby.ru – Этот ресурс полезен тем, кто любит интеллектуальные
развлечения. Содержит задачи, головоломки, анекдоты. Кроме того имеются
полнотекстовые электронные версии работ Р. Смаллиана, М. Гарднера, Л. Кэрролла,
величайших популяризаторов логики. Рекомендуется посетить всем.
http://ntl.narod.ru/logic/index.html - «Логика для всех» (задачи, головоломки).
25
- Имеется тестирующая программа «Logictutor» Михаэля Грина,
составленная на основе книги [16]. Рекомендуется тем, кто желает проверить свои знания
по логике на английском языке.
Два полезных ресурса посвященные теории аргументации:
Argumentation on the World Wide Web // http://www.dnai.com/~mackey/thesis/thesis.html
Informal Logic // http://plato.stanford.edu/entries/logic-informal/
http://www.wwnorton.com/
4.3. Перечень рекомендуемых обучающих, справочно-информационных,
контролирующих и прочих компьютерных систем и программ, используемых
при изучении дисциплины
№ п/п
1
Название
рекомендуемых
технических
и
компьютерных средств обучения
Материалы УМК по курсу «Основы логической
культуры» системы ДО СПбГУ ИТМО
Наименование модуля (тем)
По всем модулям и темам
5. Средства обеспечения освоения дисциплины
Тестирующие компьютерные программы по всем темам модулей № 1-2.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Стандартное оборудование аудитории, компьютерный класс ЦДО
Программу составили:
Кафедра
Философии
Милославов А.С. к.филос. наук, доцент
Новолодская Т.А. к.филос. наук, доцент
Программа одобрена на заседании УМК гуманитарного факультета
СПб ГУИТМО