Document 156802
advertisement
«Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по природоведению 5 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению и программы Природа 5 класс. Авторы;Т. Сухова, В.Строганов. М. Вентана Граф. 2005. Цели изучения курса: Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей: - освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; - овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; - развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; - воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; - применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи. Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы изучения окружающего мира, природных явлений. Особенность изучаемого предмета состоит в том, что «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии. Предлагаемая программа является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла. В содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира. Программа включает в себя следующие разделы; «Введение. Что тебя окружает», «Многообразие явлений природы», «Химические явления в живой и неживой природе», «Физические явления в живой и неживой природе», «Биологические явления», «Особенности живого организма», «Движение в сферах планеты Земля и в космосе», «Освоение природы человеком». В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы. Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах и явлениях, затрагивая вопросы связи живой и неживой природы, знакомит учащихся с физическими и химическими явлениями. Учебный материал третьего раздела знакомит учащихся с явлениями, происходящими в живой и в неживой природе, формирует знания о химических веществах и реакциях в живых организмах. Четвёртый раздел формирует у учащихся понятие о сходстве живой и неживой природы по проявлению физических явлений, развивая тем самым понятие о единстве живой и неживой природы и их взаимосвязи. Пятый раздел знакомит учащихся с биологическими явлениями природы, развивает у детей способность вести наблюдения в природе. Здесь же формируется понятие о микроскопическом строении организмов. Шестой раздел помогает учащимся понять особенности живого организма, показывает процессы жизнедеятельности организмов. Седьмой раздел знакомит учащихся с геосферами Земли и изменениями, происходящими в них, а так же с космическими телами и их движением в космосе. Восьмой раздел об экологии, здоровье и безопасности жизни человека включен в стандарт и примерную программу по природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности. В программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение природоведения в 5 классе отводится часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы. .Рабочая программа расчитана на 69 часов учебного времени. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г. Средства обучения природоведению должны обеспечивать учащимся возможность приобрести указанный в стандарте опыт практической деятельности с реальными природными объектами, измерительными приборами и лабораторным оборудованием. Материально – техническим обеспечением учебного процесса являются печатные таблицы, коллекции ,гербарии, модели. Интегрировано с предметом природоведения в 5 классе преподаётся предмет регионального компонента «Основы здорового образа жизни» (ОЗОЖ). В рабочую программу включены занятия этического блока в количестве 6 часов и медико – гигиенического блока в количестве 8 часов. Учебно– тематическое планирование по природоведению Класс _5 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __69___ часа; в неделю __2__ часа. Плановых контрольных уроков _9__, практических работ_1__ ч.. лабораторных работ – 8. Планирование составлена на основе: Программа Природа 5 класс. Авторы;Т. Сухова, В.Строганов. М. Вентана – Граф. 2005. Учебник_ «Природоведение 5 класс», Т.Сухова, В.Строганов, М. «Вентана – Граф», 2009. Рабочая тетрадь «Природоведение 5 класс», Т.Сухова, В.Строганов, М. «Вентана – Граф» 2009. Перечень основных разделов курса природоведения тематическом планировании). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. в 5 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно- Введение. Что тебя окружает. 6 часов. Многообразие природных явлений.7 часов. Физические явления в живой и неживой природе. 7 часов. Биологические явления.3часа. Особенности живого организма.26 часов. Движение в сферах Земли и в космосе.9часов. Освоение природы человеком.11 часов. № Название темы урока. 1 2 3 4 5 6 7 8 Введение. Что тебя окружает. Живая и неживая природа. ОЗОЖ. Непрерывность и цикличность жизни. Загадки природы. Единства живой и неживой природы. ОЗОЖ. Космос. Вселенная. Земля. Жизнь. Происхождение жизни на Земле. Изменяется ли окружающий мир. Могут ли в живых организмах происходить физические явления. ОЗОЖ. Разнообразие видов живых существ. Человек как вершина эволюции живой природы. Могут ли в живых организмах происходить химические явления. Многообразие природных явлений. Всё течёт, всё изменяется. ОЗОЖ. Цикличность жизни человека. Прошлое, настоящее и будущее. Физические и химические явления. Как узнать, что химическая реакция произошла? ОЗОЖ. Поколение. Преемственность поколений. 10 Можно ли повлиять на химическую реакцию? 9 Планируемая дата проведения урока. Фактическая дата проведения урока. Применение ТСО и ИКТ 2.09 4.09 9.09 11.09 16.09 18.09 23.09 25.09 30.09 2.10 11 Какие условия необходимы для реакции горения. ОЗОЖ. Смена поколений. Младенец, ребёнок, взрослый, зрелый человек. 7.10 12 Вещества, образуемые растениями. 9.10 13 Обобщение по теме «Многообразие природных явлений». 14.10 Диск «Природа России» Изменения Физические явления в живой и неживой природы. 14 Что необходимо знать, изучая физические явления. 16.10 15 Магнитные и электрические явления. Л.р.№1«Знакомство с магнитными и электрическими явлениями». 21.10 16 Механическое движение в живой и неживой природе. 23.10 17 Световые явления в живой и неживой природе. 28.10 18 Свет в жизни живых организмов. 30.10 Диск «Природа России» 19 Звуковые явления в живой и неживой природе. Практическая работа «Звуки общения животных». 11.11 Диск «Природа России» 20 Обобщение по теме «Физические явления в живой и неживойприроде». 13.11 Биологические явления. 21 Как идёт жизнь на Земле. 18.11 22 Прибор, открывающий невидимое. Л.р.№2«Знакомство с микроскопом». 20.11 23 Живое и неживое под микроскопом. Л.р.№3 «Приготовление препарата.» Особенности живого организма. Как размножаются живые организмы. 25.11 Как размножаются животные. Как размножаются растения. Строение семени. Л.р.№4 «Изучение строения семени.» Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Как переселяются растения. Обобщение по теме «Размножение организмов. Почему всем хватает места на Земле. Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия. Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников. Обобщение по теме «Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия». 2.12 4.12 9.12 35 Как питаются разные животные. 20.01 36 Как питаются растения. Л.р.№5 «Рассматривание под микроскопом 22.01 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 27.11 11.12 16.12 18.12 23.12 25.12 13.01 15.01 Диск «Биология .Практикум». Диск «Биология .Практикум». клеток зеленого листа.» 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Только ли лист кормит растение. Л.р.№6 «Рассматривание корней растений.» Как питаются паразиты. 27.01 Обобщение по теме «Как питаются организмы». Нужны ли минеральные соли животным и человеку. Можно ли жить без воды. Можно ли жить не питаясь. Как можно добыть энергию для жизни. 3.02 Зачем живые организмы запасают питательные вещества. Обобщение по теме «Как можно добыть энергию для жизни». 19.02 Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Л.р.№7 8«Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов » Можно ли жить и не дышать Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду. Обобщение по теме «Обмен веществ в организмах». 26.02 Движение в сферах Земли и космосе. 29.01 5.02 10.02 12.02 17.02 24.02 3.03 5.03 10.03 Диск «Биология .Практикум». 50 Движение в сферах планеты Земля и в космосе. Изменение облика Земли и живых организмов. 51 12.03 17.03 Движение литосферы 52 19.03 53 Движение атмосферы. Движение гидросферы. Практическая работа «Определение по карте основных океанических течений» 2.04 54 Круговорот воды в природе. 7.04 55 Взаимосвязь сфер Земли. 9.04 56 Знакомство с горными породами, 14.04 образованными живыми организмами. Лабораторная работа № 9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения». ОЗОЖ. Перестройка деятельности органов и систем органов в подростковом возрасте. 57 Обобщение по теме «Движение в неживой природе». 16.04 58 Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики. ОЗОЖ. Гигиена 21.04 тела и полости рта. Освоение природы человеком. 59 .Роль современной науки в жизни человечества. ОЗОЖ. Гигиена рабочего места школьника. 23.04 60 Человек – часть природы. 28.04 61 Влияние человека на биосферу. ОЗОЖ. Рациональное, сбалансированное питание. 30.04 62 Повторение. Явления природы. 5.05 63 Повторение. Физические явления. ОЗОЖ Гигиена питания. 7.05 64 Повторение. Химические явления. 12.05 65 Повторение. Биологические явления. Как питаются организмы. ОЗОЖ. Профилактика нарушений зрения. 14.05 66 Повторение. Как размножаются организмы. 19.05 67 Повторение. Как передвигаются и дышат организмы. ОЗОЖ. .Вредные 21.05 привычки: алкоголь, курение, наркомания, таксикомания. 68 Повторение. Изменения в природе. Движение сфер Земли. 69 Повторение. Обобщение по изученному 28.05 материалу за курс природоведения 5 класса. ОЗОЖ.Вредные привычки. Их пагубноевлияние. 70 Резерв. 26.05 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения природоведения ученик должен знать: многообразие тел, веществ и явлений природы их простейшую классификацию отдельные методы изучения природы основные характеристики погоды факторы здорового образа жизни экологические проблемы своей местности и пути их решения уметь: узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных определять название растений и животных с использованием атласа- определителя приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль; использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях; пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными; оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. Дополнительная литература для учителя: Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002; Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа; Дополнительная литература для учащихся: Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001. Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год; Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru, http://scool – collection.edu.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion http://eorhelp.ru/ «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по биологии 6 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 6 классе. Рабочая программа составлена на основе Федерального закона РФ «Об образовании» (29.12.2012г.) , Федерального Государственного стандарта2004г., Примерной программы основного общего образования по биологии, Положения о рабочей программе и Программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.// Рабочая программа адресована учащимся 6 класса средней общеобразовательной школы и является начальным этапом линии освоения биологических дисциплин. Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоцетологии, микробиологии, растениеводства. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному – биогеоцинотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах. Изучение биологии растений в 6 классе направлено на достижение следующих целей: •освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях •овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты •развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей •воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе •использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни. Задачи программы: Обучения: привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы и экскурсии. -создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей: - обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков; - способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии; -продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях. Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников -слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, -эстетических эмоций, -положительного отношения к учёбе, -умения ставить цели Воспитания: способствовать формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Реализации данной программы направлена на формирование у учащихся следующих компетентностей: - личностных: способность к ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях, знание моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения, ориентация учащихся к самоопределению; - метапредметных;умение определить цель и поставить вопросы; инициативно сотрудничать в процессе поиска, умение структурировать знания; осознанно строить речевое высказывание; умение выбирать эффективные способы решения поставленных задач; -предметные; знать царства живых организмов, роль растений в природе и в жизни человека, роль ботанических знаний, уметь распознавать и описывать основные органы растения, сравнивать высшие и низшие растения, знать устройство микроскопа и строение клетки, процессы её жизнедеятельности, распознавать и описывать виды тканей растений и их функции, знать строение органов растений и их процессы жизнедеятельности, уметь объяснять влияние экологических факторов на жизнь растений и роль растений в природе и в жизни человека. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предуматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю. Всего 33 часа. Реализация данной программы осуществляется с помощью следующих форм обучения: классно – урочная система, самостоятельные и лабораторные работы, использование ИКТ, ,индивидуальная, групповая, парная и коллективная деятельность, экскурсии, игры. Реализация данной программы осуществляется с помощью следующих методов обучения: работа с учебником, проектная деятельность, тесты, задания по рабочей тетради. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для реализации данной программы предусмотрены следующие следующие методы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные домашние задания, компьютерный контроль , анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Результатами обучения является понимание учениками высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития. Требования к уровню подготовки учащихся. Знать царства живых организмов, роль растений в природе и в жизни человека, роль ботанических знаний. Уметь распознавать и описывать основные органы растения, сравнивать высшие и низшие растения. Знать устройство микроскопа и строение клетки, процессы её жизнедеятельности. Распознавать и описывать виды тканей и их функции. Знать определение терминам; двудольные. однодольные. семенная кожура, рубчик, семядоли, зародыш, эндосперм. Знать условия хранения и прорастания семян. Знать внешнее и внутренне строение корня. Уметь различать виды корневых систем. Знать строение побега и почки, роль почек, их виды. Знать разнообразие листьев, уметь отличать листья по форме и жилкованию. Знать клеточное строение листа. Знать функции и строение стебля, его слои и процесс роста в длину и в толщину. Уметь доказывать, что корневище, клубень и луковица - видоизменённые побеги. Знать строение цветка, роль соцветий, способы и значение опыления. Уметь различать виды плодов. Знать способы распространения плодов. Называть признаки взаимосвязи органов. Уметь описывать механизм почвенного питания и его роль. Уметь описывать механизм фотосинтеза. Знать космическую роль растений. Уметь объяснять значение дыхания организмов. Уметь выявлять приспособления для дыхания у растений. Уметь объяснять значение воды в жизни организмов. Уметь различать экологические группы растений по отношению к воде. Знать способы размножения у растений. Уметь объяснять роль опыления и оплодотворения Знать способы вегетативного размножения.. Уметь распознавать и описывать стадии развития растения. Уметь объяснять влияние факторов среды на растение. Уметь распознавать водоросли разных отделов. Знать их строение. Распознавать и описывать строение мхов. Знать процесс их размножения. Распознавать и описывать строение папоротников. Знать процесс их размножения. Давать определение термину голосеменные. Распознавать растения отдела голосеменных. Знать процесс размножения сосны. Давать определение термину покрытосеменные. Распознавать цветковые растения. Знать признаки класса Двудольных, уметь распознавать растения класса Двудольных. Знать некоторые семейства, относящиеся к этому классу, хозяйственное значение растений. Знать признаки класса Двудольных, уметь распознавать растения класса Однодольных. Знать некоторые семейства, относящиеся к этому классу, хозяйственное значение растений. Знать основные этапы эволюции растительного мира. Уметь отличать культурные и дикорастущие растения. Знать центры происхождения культурных растений. Описывать особенности бактериальной клетки. Уметь распознавать бактерии и описывать их роль. Знать отличие грибов от растений, строение шляпочного гриба. Уметь различать грибы разных групп. Знать их значение. Знать строение и жизнедеятельность лишайника, многообразие и значение лишайников. Уметь приводить примеры природных сообществ, выявлять приспособленность растений для жизни в сообществе. Данная программа реализуется по УМК И.Н.Пономаревой и ориентирована на использование учебника: И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2010. -240с.; Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: печатные таблицы, коллекции ,гербарии, модели. Электронные пособия: «Биология. Практикум». республиканский мультимедиацентр. М.2004. «Природа России» Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005 Интегрировано с предметом биологии в 6 классе преподаётся предмет регионального компонента «Основы здорового образа жизни» (ОЗОЖ). В рабочую программу включены занятия этического блока в количестве 6 часов и медико – гигиенического блока в количестве 6 часов. . Учебно– тематическое планирование по биологии Класс 6 Учитель Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __33___ часов; в неделю __1__ час. Лабораторных работ_9__ .; Рабочая программа составлена на основе: Программы курса Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6 класса авторов И.Н. Пономарёвой, В.С.Кучменко. //Биология в основной школе. Программы.М. Вентана – Граф. 2005. Учебник_ «Биология 6 клаас”, И. Пономарёва, О. Корнилова, В.Кучменко, М. «Вентана – Граф 2010. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010. .«Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010 Перечень основных разделов курса биологии 6 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1.Введение.2часа. 2.Клеточное строение растений.2часа. 3.Органы цветковых растений. 9часов. 4.Основные процессы жизнедеятельности растений. 7часов. 5.Основные отделы царства растений.7 часов. 6.Историческое развитие и многообразие растительного мира.2 часа. 7.Бактерии 2 часа. 8.Грибы. Лишайники. 3 часа. 9.Природные сообщества 1 час. № Название темы урока. Планируемая дата проведения урока ВВЕДЕНИЕ 1 2 3 4 5 Наука о растениях- ботаника. Мир растений. ОЗОЖ. Мир. Я – подросток. Я и мир. Разнообразие растений. Л.р.№ 1. «Знакомство с цветковыми растениями».ОЗОЖ. Всё связано со всем. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ Строение растительной клетки. Жизнедеятельность.Л.р.№2 «Знакомство с клетками растений». ОЗОЖ.Индивидуальный образ жизни. Ткани растений. ОЗОЖ. Экологический подход к миру. ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ Строение семени. Л.р.№ 3 «Изучение строениясемени фасоли». ОЗОЖ.Самоценность жизни. 4.09 11.09 18.09 25.09 2.10 9.10 6 7 8 9 Условия прорастания семян. ОЗОЖ.Свободоспособность. Понятие свободы выбора. Мы выбираем свою жизнь. Корень. Внешнее и внутренне строение. Л.р.№4«Строенике корня у проростка». Видоизменения корней. Побег. Строение и значение побега. .Л.р. № 5 «Строение вегетативных и генеративных почек» Лист- часть побега. Значение листа для растения. Стебель. Внешнее и внутреннее строение. .Л.р. № 6«Изучение органов(стебля) цветкового растения». 16.10 23.10 30.10 13.11 20.11 Фактическая дата проведения урока Применение ТСО и ИКТ Изменения. 10 Видоизменения подземных побегов. Л.р. № 7 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы». 27.11 11 4.12 12 Цветок. Строение и значение. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ Корневое питание растений. 13 14 15 Воздушное питание растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизни растений. 18.12 25.12 15.01 16 Размножение и оплодотворение у растений. 22.01 17 29.01 19 Бесполое размножение растений. Л.р.№ 8«Черенкование комнатных растений». Рост и развитие растения. ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕННИЙ Водоросли. 20 Высшие споровые растения. Мхи. 19.02 21 Папоротники. 26.02 22 23 Отдел Голосеменные. . Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. 5.03 12.03 24 Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств. Класс Однодольные. Сравнительная характеристика семейств. 19.3 18 25 11.12 Диск «Биология. Практикум» 5.02 12.02 2.04 Диск «Природа России». Диск «Природа России». Диск «Природа России». Диск «Природа России». 26 27 28 29 30 31 32 33 ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА Понятие об эволюции растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений. БАКТЕРИИ Общая характеристика бактерий. ОЗОЖ. Личная гигиена мальчиков и девочек. Средства личной гигиены. Многообразие и значение бактерий. ОЗОЖ. Таинство появления человеческой жизни. Процесс рождения ребёнка. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ. Общая характеристика грибов. ОЗОЖ. Уход за новорожденным. Многообразие и значение грибов.Л.р.№ 9 «Изучение строения плесневых грибов». ОЗОЖ. Состояние окружающей среды. Значение физического воспитания и спорта для здоровья. Лишайники. ОЗОЖ. Закаливание и его методы. Профилактика нарушений осанки и искривлений позвоночника. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА. Жизнь растений в природе. Многообразие природных сообществ. Повторение изученного материала. ОЗОЖ. Достижение эмоционального благополучия. 9.4 16.4 23.4 30.4 7.5 Диск «Природа России». 14.5 21.5, 28.5 Диск «Природа России». Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: · что изучают биология и ботаника;· органы растения (корень и побег, части побега), их строение и функции;· разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам;· признаки живых организмов;· строение лупы и микроскопа, правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата; · строение клетки; · основные процессы жизнедеятельность клетки; · удобрения, их значение и основные виды; · основные процессы жизнедеятельности растения, их значение; · систематические категории; · строение, жизнедеятельность и значение водорослей, мохообразных, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных; · многообразие покрытосеменных: — признаки классов — признаки семейств основные представители семейств; · многообразие и происхождение растений; · доказательства исторического развития растений; · этапы развития растительного мира; · влияние человека на растительный мир; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания; · строение и жизнедеятельность — бактерий — грибов — лишайников, их многообразие и значение. Учащиеся должны уметь: · распознавать органы цветкового растения, узнавать споровые и семенные растения; · пользоваться лупой и микроскопом; · готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток; · узнавать на рисунках части побега, почки; . называть и показывать части листа; · определять тип листорасположения и жилкование; · отличать простые и сложные листья; · узнавать на рисунках и схемах части стебля; · узнавать и называть основные части цветка; · узнавать на наглядном материале виды соцветий; · определять типы плодов; · распознавать на рисунках и схемах составные части семян; · различать основные виды удобрений; · применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление); · наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды; · размножать комнатные растения черенками; · определять возраст дерева по спилу; · распознавать представителей разных отделов; · определять растения по определительным карточкам, распознавать представителей разных семейств; · выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира; · применять знания по биологии для выращивания культурных растений;· распознавать бактерии разных форм на рисунках; · распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках; · сравнивать плесневые грибы, узнавать грибы-паразиты на рисунках. Дополнительная литература: Для учителя: 1.Боброва Т.А. "Тетради с печатной основой по ботанике" (Саратов, "Лицей", 1997 г.). 2. Сухова Т.С. "Контрольные и проверочные работы по биологии в 6-8 классе" (М., "Дрофа", 1996 г.). 3. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения" (М., "Просвещение", 1988 г). Для учащихся. 1. Верзилин «Путешествие с домашними растениями» 2. Красная книга Саратовской области. (Саратов, Региональное Приволжское издательство «Детская книга». 1996) 3. Краткий словарь ботанических терминов.( Издательство Саратовского педагогического института 1993) 4. Мир растений. (М. «Прсвещение» 1964) 5. Общая ботаника с основами геоботаники (Москва «Высшая школа» 1994.) 6. Растения у нас дома (Россельхозиздат 1967) 7. Растения, применяемые в быту.(Издательство Московского университета 1966) 8. Мир растений. (М. «Прсвещение» 1964) 9. Растения, применяемые в быту.(Издательство Московского университета 1966) 10. Энциклопедический словарь юного натуралиста.( М. «Педагогика»1981) 11. Энциклопедия «Жизнь растений» . (М. «Прсвещение» 1974) Электронные издания: Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru, www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion http://eorhelp.ru/ http://scool – collection.edu.ru «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по биологии 7 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Общая характеристика учебного предмета. Курс биологии включает теоретический и практический разделы. Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, многообразии Царства Животные, их взаимосвязи со средой обитания и их эволюции, Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей Царства Животные на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности животных, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития. В программе расширен экологический, анатомический и морфологический материал. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями животных с окружающей средой; растительным сообществом, со значением животныхв природе; ролью человека в природе. Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных в природе; о роли науки зоологии в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, к животному миру. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний. В результате реализации данной программы у учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 69 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года и ориентирована на использование учебника «Биология 7 класс», В. Константинов, В.Кучменко, В. Бабенко, М. «Вентана – Граф», 2013. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: печатные таблицы, коллекции , модели. Электронные пособия: «Биология. Практикум». республиканский мультимедиацентр. М.2004. «Природа России» Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005 Интегрировано с предметом биологии в 7 классе преподаётся предмет регионального компонента «Основы здорового образа жизни» (ОЗОЖ). В рабочую программу включены занятия семьеведческого блока в количестве 6 часов и медико – гигиенического блока в количестве 8 часов. Учебно– тематическое планирование по биологии Класс 7 Учитель: Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __69___ час; в неделю __2__ часа. Плановых контрольных уроков _12__, лабораторных работ_18__ ч., экскурсий 3. Планирование составлено на основе: Программа: Биология 6 – 9. Авторы: И. Пономарёва, В. Константинов, В.Кучменко Биология в основной школе. Программы.М. Вентана – Граф. 2005. Учебник_ «Биология 7 класс», В. Константинов, В.Кучменко, В. Бабенко, М. «Вентана – Граф», 2013. Поурочные разработки по биологии 7 класс.О.Пепеляева, И Сунцова. «ВАКО», М. 2006. Перечень основных разделов курса биологии 7 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). № 1 2 3 4 5 6 7 8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 9 Название темы Кол-во часов 5 2 5 2 6 5 7 31 1 6 5 4 6 9 6 Общие сведения о мире животных Строение тела животных. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви Тип Моллюски Тип Членистоногие Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные Подтип Черепные. Надкласс Рыбы Класс Земноводные, или Амфибии Класс Пресмыкающиеся, или рептилии Класс Птицы Класс Млекопитающие, или Звери Развитие животного мира на Земле Итого: 69 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Название темы урока. 1. Общие сведения о мире животных. Зоология – наука о животных Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Экскурсия «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществе». Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии. Обобщение по теме «Общие сведения о мире животных» 2. Строение тела животных. Клетка. Ткани. Органы и системы органов. Обобщение по теме «Строение тела животных» 3. Подцарство Простейшие Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Лаб. раб №1,2 «Строение инфузории – туфельки. Рассмотрение других простейших» Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Планируемая дата проведения урока Фактическая дата проведения урока Применение ТСО и ИКТ 4,09 6,09 11,09 13,09 18,09 20,09 25,09 27,09 2,10 4,10 9,10 Обобщение по теме «Простейшие». 11,10 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. 16,10 Пресноводная гидра. Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме 18,10 «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Диск «Биология. Практикум» Изменения. 15 16 17 18 19 Кишечнополостные» 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. 23,10 25,10 30,10 13,11 Класс Малощетинковые черви.Л.Р.№3,. «Изучение строения дождевого червя». Обобщение по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» 6. Тип Моллюски Общая характеристика типа Моллюски Класс Брюхоногие моллюски 15,11 4.12. 27 Класс Двустворчатые моллюски. Л.р.№4 «Изучение строения раковин моллюсков» Класс Головоногие моллюски. Обобщение по теме «Тип Моллюски» 7. Тип Членистоногие Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. 28 29 30 31 Класс Насекомые.Л.Р.№5 «Изучение строения жука». Типы развития насекомых. Полезные насекомые. Охрана насекомых.. Насекомые – вредители культурных растений 20 21 22 23 24 25 26 20,11 27.11. 29.11. Диск «Природа России» 6,12 11,12 13,12 18,12 20,12 25,12 27,12 и 10,01 Диск «Природа России» Диск «Природа России» 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 переносчики заболеваний.Л.р.№6 «Изучение коллекции насекомых – вредителей Обобщение по теме «Тип Членистоногие» 8. Тип Хордовые Подтип Бесчерепные. Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы Подтип Черепные. Общая характеристика Надкласс Рыбы.Л.Р.№7 «Внешнеестроение и особенности передвижения рыб». Внутреннее строение костной рыбы. Особенности размножения рыб. 15,01 17,01 22,01 24,01 29,01 Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы Костные рыбы.Л.р.№ 8 «определение принадлежности рыб к определённой систематической группе». Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Л.р.№9 «Приспособление хрящевых рыб к среде обитания». Обобщение по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы» 8.2 Класс Земноводные Места обитания и внешнее строение земноводных.Л.р.№10 «Внешнее строение лягушки» 31,01 Строение и деятельность систем внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. 14,02 19,02 Многообразие и значение земноводных. «Выявление приспособления земноводных обитания». Обобщение по теме «Класс Земноводные» Диск «Природа России» 5,02 7,02 12,02 Л.р.№11 21,02 к среде 26,02 Диск «Природа России» 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 8.3. Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся. ОЗОЖ. Женские и мужские особенности: мужественность и женственность. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.Л.Р.№ 12 «Сравнениескелетаящерицы и лягушки». Многообразие пресмыкающихся. Значение и охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. ОЗОЖ. Различия мужчин и женщин: физиологические, психологические, социальные. Обобщение по теме «Класс Пресмыкающиеся» 8.4. Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Л.р. №13«Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни». ОЗОЖ. Понятие мужественности в различные исторические эпохи. Современные отношения мужчин и женщин. Внутренне строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. ОЗОЖ. Процессы феминизации мужчин и мускулизации женщин. Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. Л.р. №14 « Выявление приспособлений птиц к среде обитания. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Экскурсия «Птицы леса». ОЗОЖ. Знакомство. Виды и формы знакомств. Обобщение по теме «Класс Птицы» . 28,02 5,03 7,03 Диск «Природа России» 12,03 14,03 19,03 21,03 2,04 4,04 9,04 Диск «Природа России» 55 56 57 58 59 60 61 62 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери Общая характеристика класса.. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих .Л.р. № 15 «Изучение внешнего строения млекопитающего» ОЗОЖ. Особенности современных форм знакомств. Проявление мужской и женской инициативы при знакомстве. Взаимоотношения юношей и девушек. Внутреннее строение млекопитающих: опорнодвигательная и нервная системы Л.р.№16 «Изучение скелета млекопитающих» Внутреннее строение млекопитающих: системы внутренних органов.Л.р.№17. «Изучение внутреннего строения млекопитающего». ОЗОЖ. Здоровье – нравственная категория. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Первозвери. Сумчатые Л.р. №18.»Выявлениеприспособлений млекопитающих к среде.обитания». ОЗОЖ. Болезни, как безответственность и невежество. . Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные Отряды Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. ОЗОЖ. Воздействие стресса на организм. Создание установки на благополучие. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. ОЗОЖ. Обзор 11,04 16,04 18,04 23,04 Диск «Природа России» 25,04 30,04 2,05 7,05 Диск «Биология. Практикум» 63 64 65 66 67 68 69 различных систем «Здорового образа жизни». Обобщение по теме «Класс Млекопитающие» ОЗОЖ. Возрастные особенности режима дня., труда и отдыха,питания подростка. Гигиена сна. 9. Развитие животного мира на Земле. Доказательства эволюции животного мира на Земле. Основные этапы развития животного мира на Земле. ОЗОЖ. Гигиена одежды и обуви. Итоговое тестирование. Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной» ОЗОЖ. Детская косметика. Уход за кожей. Повторение изученного материала за курс биологии 7 класса. ОЗОЖ. Гигиенические аспекты работы на компьютере. Резерв. 9,05 14,05 16,05 21,05 23,05 28,05 30,05 Диск Биология 10 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать/понимать 1. признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных; 2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных. уметь 1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; 2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе и в жизни животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных; 4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; 5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); 7. анализировать и оценивать последствия деятельности человека для животгных в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; 8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1. соблюдения мер профилактики заболеваний животными; 2. оказания первой помощи при укусах животных; 3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; 4. выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. Список дополнительной литературы: Дополнительная литература для учителя: 1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.; 2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа; 3) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.; 4) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.; 5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с. 6) Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»); 7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с. для учащихся: 1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.; 2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил; 3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.; 4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.; 5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.; Электронные издания: Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru, collection.edu.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion http://eorhelp.ru/ http://scool – «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по биологии 8 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования и Программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса авторов А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша - Биология в основной школе. Программы М. Вентана – Граф 2005. В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека; 2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; 5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений, предусмотрен ряд разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю и расчитана на 69 учебных часов. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Биология. Человек. 8 класс»,А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш , М. «Вентана-Граф», 2010. Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: печатные таблицы, коллекции , модели Электронные пособия: Биология. Анатомия и физиология человека. «Просвещение – МЕДИА» 2003.«Биология. Практикум». республиканский мультимедиацентр. М.2004 Учебно– тематическое планирование по биологии Класс 8 Учитель Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __69___ часов; в неделю __2__ часа. Плановых контрольных уроков _12__, практических работ_2__ .,лабораторных работ – 6. Планирование составлено на основе: Программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса авторов Драгомилова А.Г, Маша Р.Д. Биология в основной школе. Программы М. Вентана – Граф 2005. Учебник авторов Драгомилова А.Г., Маша Р.Д. «Биология. Человек. 8 класс». М.Вентана – Граф. 2010. Поурочные разработки по биологии 8 класс..Пепеляева О.А., Сунцова И.В. «ВАКО», М. 2005. Перечень основных разделов курса биологии 8 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1. .Введение 1 ч. 2. Организм человека. Общий обзор. 6 ч. 3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. 2ч. 4. Опорно – двигательная система. 7 ч. 5. .Внутренняя среда организма. 3 ч. 6. .Кровеносная и лимфатическая системы организма. 5 ч. 7. Дыхательная система. 5 ч. 8. Пищеварительная система. 6 ч. 9. Обмен веществ и энергии. 4 ч. 10. Выделительная система. 1ч. 11. .Кожа 3 ч. 12. .Эндокринная система. 1ч. 13. Нервная система человека. 5 ч. 14. Органы чувств. Анализаторы. 5 ч. 15. Поведение. Психика. 7 ч. 16. Индивидуальное развитие организма. 8 ч. № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Название темы урока ВВЕДЕНИЕ. Биологическая и социальная природа человека. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР. Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Структура тела. Строение и функции клетки Жизненные процессы клетки. Лаб. раб.№1»Действие фермента каталазы на пероксид водорода». Ткани. Строение нейрона. Лаб. раб.№2 «Клетки и ткани под микроскопом». РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА Система органов. Нервная и гуморальная регуляция. Обобщение по теме «Регуляция организма» ОПОРНО_ДВИГАТЕЛЬНАЯ Планируемая дата Фактическая дата Применение ТСО и Изменения проведения урока проведения урока ИКТ 4.09 7.09 11.09 14.09 18.09 21.09 25.09 28.09 2.10 10 СИСТЕМА. Строение костей. Л.р. №3 » Строение костной ткани». Л.р.№4.»Состав костей». 5.10 11 Скелет человека. Типы соединения костей. 9.10 12 Мышцы. 12.10 13 14 Работа мышц. Нарушения опорно-двигательной системы. Практ.работа. «Выявление нарушения осанки. Выявление плоскостопия». Развитие опорно-двигательной системы. 16.10 19.10 Обобщение по теме «Опорнодвигательная система» ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА Компоненты внутренней среды. Состав крови. Л.р №5. «Сравнение крови лягушки с кровью человека». Иммунитет .Тканевая совместимость. Обобщение по теме «Внутренняя среда организма» КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ 26.10 15 16 17 18 19 Диск»Анатомия и физиология человека» 23.10 30.10 13.11 16.11 Диск»Анатомия и физиология человека» 20 Органы кровеносной системы. Строение сердца. 20.11 21 22 Работа сердца. Движении крови.Регуляция работы сердца. Практ .работа.»Определение скорости движения крови.Определение пульса». Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Обобщение по теме»Кровеносная система». ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. Значение дыхания.Строение и функции органов дыхательной системы. 23.11 27.11 Газообмен в лёгких и тканях .Л.р. №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». Дыхательные движения. Л.р. №7 «Дыхательные движения.» регуляция дыхания. 11.12 Болезни органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Обобщение по теме«Дыхательная система». ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. Значение пищи. Органы 18.12 23 24 25 26 27 28 29 30 Диск»Анатомия и физиология человека» 30.11 4.12 7.12 Диск»Анатомия и физиология человека» 14.12 21.12 25.12 Диск»Анатомия и пищеварения. физиология человека» 31 Зубы. Пищеварение в ротовой полости, в желудке. Л.р.№8 «Действие слюны на крахмал». 11.01 32 33 Пищеварение в кишечнике. Регуляция деятельности пищеварительной системы. 15.01 18.01 34 22.01 35 Заболевание органов пищеварения. Обобщение по теме « Пищеварительная система». ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ 25.01 36 37 38 Обмен веществ. Виды обмена. Нормы питания. Витамины. 29.01 1.02 5.02 39 Обобщение по теме « Обмен веществ». 8.02 40 41 42 ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Значение выделения. Органы мочевыделительной системы. Предупреждение заболевания почек. КОЖА Значение кожи и её строение. Нарушение кожных покровов. Терморегуляция. Закливание. 12.02 15.02 19.02 Диск»Анатомия и физиология человека» 43 44 45 Обобщение по теме «Кожа». ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА. Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Роль гормонов. НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА Значение нервной системы и её строение. 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 22.02 26.02 1.03 Диск»Анатомия и физиология человека» 5.03 Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Спинной мозг. Головной мозг. Строение и функции. Обобщение по теме «Нервная система», «Эндокринная система». ОРГАНЫ ЧУВСТВ.АНАЛИЗАТОРЫ Анализаторы. Зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Другие органы чувств. Обобщение по теме «Органы чувств». ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА. Врождённые и приобретённые программы поведения. Многоуровневая организация 8.03 12.03 15.03 19.03 22.03 2.04 5.04 9.04 12.04 16.04 Диск»Анатомия и физиология человека» 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 работы головного мозга. Биоритмы. Сон и бодрствование. Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Воля, эмоции, внимание. Работоспособность. Режим дня. Обобщение по теме «Высшая нервная деятельность» ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА 19.04 23.04 26.04 30.04 3.05 Наследственные и врождённые заболевания. Болезни ППП. Жизненные циклы. Беременность и роды. Развитие зародыша и плода. Развитие ребёнка после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. Характер. Интересы, склонности, способности Обобщение по теме «Индивидуальное развитие организма». 7.05 Повторение. Дыхательная и кровеносная системы. Повторение. Пищеварительная и выделительная системы. 29.05 10.05 14.05 17.05 21.05 24.05 31.05. Диск»Анатомия и физиология человека» Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать / понимать: • сущность биологических процессов: - обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; - особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; Учащиеся должны уметь: • объяснять: - роль различных организмов в жизни человека; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; • изучать биологические объекты и процессы: - ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; • распознавать и описывать: - на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; • проводить самостоятельный поиск биологической информации: - находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий); Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, животными, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; - оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; - проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Список дополнительной литературы для учителя: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991 Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998 Муловская Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс.- М.: ВАКО, 2010. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1999 Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир, Список дополнительной литературы для учащихся: 1. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение" 2. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение" 3. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986 Электронные издания: Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. 5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». 1. 2. 3. 4. Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области» Калининского района Саратовской области» ________/______________/ _____________/______________/ ФИО ФИО Приказ № ___ от «__»____20___г. «__»____________20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории по_биологии 9 класс. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии для 9класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов Пономарёвой И.Н ., Черновой Н.М. «Биология в основной школе:Программы.М.:Вентана-Граф» 2005. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования ,изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии .В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков ,универсальных способов деятельности и ключевых компетенций . В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии . Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы ,изучаемые в средней общеобразовательной школе ,однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня .Это нашло своё отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований предъявляемых к учащимися 10-11 классов ,как в отношении контролируемого объёма содержание ,так и в отношении проверяемых видов деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образование на различных ступенях и уровнях обучения ,логикой внутрипредметных связей ,а так же с возрастными особенностями развития учащихся .Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии , для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Система уроков сориентирована не только на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу, использованию информации. Для текущего контроля и оценки знаний предусмотрены уроки – зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания ,а так же применить умения, приобретённые при изучении биологии. 6. 7. 8. Изучение общей биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 9. 10. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде Содержание учебного предмета. Биология как наука. Методы биологии Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Многообразие и эволюция живой природы. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Многообразие животных - результат эволюции. Усложнение животных в процессе эволюции. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Признаки живых организмов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. . Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем. Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 63 часов по 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов Пономарёвой И.Н., Черновой Н.М. «Основы общей биологии. 9 класс.» М.Вентана – Граф. 2011. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Требования к результатам усвоения предмета направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: печатные таблицы, коллекции ,гербарии, модели. Электронные пособия: «Биология. Практикум». республиканский мультимедиацентр. М.2004. «Природа России» Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005 Биология.10класс. Автор Пименов А. Учебно– тематическое планирование по биологии Класс 9 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __63___ часа; в неделю __2__ часа. Плановых контрольных уроков _6__, практических работ_8__ ; экскурсий – 1. Планирование составлено на основе: Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов Пономарёвой И.Н ., Черновой Н.М. «Биология в основной школе:Программы.М.:ВентанаГраф» 2005. Учебник авторов Пономарёвой И.Н ., Черновой Н.М. «Основы общей биологии. 9 класс.» М.Вентана – Граф. 2011. Поурочные разработки по общей биологии..Пепеляева О.А, Сунцова И.В.. М. ВАКО 2009 Перечень основных разделов курса биологии 9 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. Введение. 3 часа. 2. Клетка. 11 часов. 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. 4 часа. 4. Основы наследственности и изменчивости. 10 часов. 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 3 часа. 6. Происхождение жизни и развитие органического мира.6 часов. 7. Учение об эволюции. 10 часов. 8. Происхождение человека. 5 часов. 9. Основы тэкологии.10 часов. 10. Повторение курса биологии 9 класса.4 часа. № Название темы урока Планируе мая дата проведен ия урока 1 2 3 Введение. Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов. 2.09 6.09 9.09 4 5 Клетка. Основы учения о клетке. Цитология – наука о клетке. 13.09 16.09 6 7 8 Химический состав клетки. Органические вещества клетки. Строение клетки. 20.09 23.09 27.09 Практические работы №1 и 2»Изучение клеток растений, животных и бактерий». 30.09 9 10 11 12 13 Обмен веществ и энергии в клетке. Синтез белков. Фотосинтез. Обеспечение клетки энергией. Зачёт «Основы учения о клетке». 4.10 7.10 11.10 14.10 18.10 14 Размножение индивидуальное развитие организмов. Типы размножения организмов. Митоз. 21.10 15 Образование половых клеток. Мейоз. 25.10 Фактическ Использование ая дата ТСО и ИКТ проведения урока Подготовка к ГИА Тест из курса ботаники и зоологии. Диск «Биологияпрактикум» Тест «Строение клетки». Тест «Пластический и энергетический обмен» Диск «Биология- Изменения практикум» 16 17 Индивидуальное развитие организмов. Онтогенез. Зачёт «Размножение и индивидуальное развитие организмов». 28.10 Тест «Митоз и мейоз». 1.11 Основы наследственности и изменчивости. Наука генетика. Основные генетические понятия. 11.11 Практическая работа № 4 Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений. 15.11 19 20 21 22 Генетические законы Г.Менделя. Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. 18.11 22.11 25.11 29.11 23 Наследование признаков, сцепленных с полом. Практическая работа №3.Решение генетических задач. 2.12 24 25 Типы изменчивости. Практическая работа №5 Выявление изменчивости организмов. 6.12 9.12 26 Зачёт «Основы наследственности и изменчивости. 13.12 18 Основы селекции растений, животных и Диск «Биологияпрактикум» Тест «основные законы генетики». Тест «Виды изменчивости» 27 микроорганизмов. Генетические основы селекции организмов. 16.12 Особенности селекции растений и животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Происхождение жизни и развитие органического мира. Представления о возникновении жизни на земле Значение фотосинтеза и круговорота веществ. 20.12 32 Происхождение жизни на Земле. 13.01 33 Этапы развития жизни на Земле. 17.01 34 Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни 20.01 35 Обобщение по теме «Происхождение жизни и развитие органического мира». 24.01 34 Учение об эволюции. Учение об эволюции. Идеи развития органического мира Эволюционная теория Ч.Дарвин 27.01 28 29 30 31 35 Диск «Биологияпрактикум» 23.12 27.12 10.01 31.01 Диск «Биология 10 – 11» (Пименов) Диск «Биологияпрактикум» Тест «Этапы развития жизни на Земле». 36 Результат эволюции -многообразие видов и приспособленность организмов. 3.02 37 Практическая работа №6.Выявление приспособлений у организмов» 7.02 38 Современные представления об эволюции 10.02 39 40 Вид, его структура и особенности. Видообразование. Микро и макроэволюция Основные направления эволюции. Влияние человека на процессы эволюции Зачёт «Учение об эволюции» 14.02 17.02 41 42 43 Диск «Биологияпрактикум» 21.02 24.02 28.02 44 Происхождение человека Место и особенности человека в системе органического мира. 3.03 45 Доказательства происхождения человека. 7.03 46 Этапы эволюции человека. 10.03 47 Человеческие расы 14.03 Тест по теме «Эволюция » Диск «Биология 10 – 11» (Пименов) Тест «Эволюция человека». Зачёт «Происхождение человека» Основы экологии. Среды жизни и экологические факторы. 17.03 Закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям среды. Биотические связи в природе.Экскурсия Популяции .Её функционирование и динамика численности. Биоценоз, биогеоценоз и экосистема. 4.04 53 Практическая работа №6. Составление схем передачи веществ и энергии» 14.04 54 Развитие и смена биогеоценозов. 18.04 55 Практическая работа №7.Изучение и описание экосистем своей местности 21.04 56 Основные законы устойчивости живой природы 25.04 57 Рациональное природопользование. 28.04 48 49 50 51 52 21.03 7.04 11.04 Диск «Биологияпрактикум» Тест по теме «Экология ». 58 Практическая работа №8 .Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. 2.05 59 Обобщение. Повторение изученного в курсе биологии 9 класса. Становление современной теории эволюции. Клетка-структурная и функциональная единица живого. 5.05 62 Итоговая контрольная работа 19.05 63 Работа над ошибками. Закономерности наследственности и изменчивости Взаимодействие организма и среды обитания 23.05 60 61 . 12.05 16.05 Диск «Биологияпрактикум» Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения общей биологии в 9 классе ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Список дополнительной литературы. Литература для учителя: 1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005. 4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. 5. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. 6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001. 7. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 8. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 9. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 10. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006. 11. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985. 12. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999. 13. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 14. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002. 15. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995. 16. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 17. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 18. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках: 1. Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с. 2. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003. 3. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002. 4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996. 5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999. 6. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998. Литература для учащихся: 1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006. 2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. 6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004. 9. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991. 10. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion Мультимедийные пособия: 6. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 7. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 8. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории по биологии 11 класс (профильный уровень). Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне, примерной программы по биологии и программы по биологии для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень (авторы Саблина О.В.,Дымшиц Г.Д.) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10 – 11 классы. М. просвещение.2008.) Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. Цели: Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: 11. освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке; 12. овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; 13. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов; 14. воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции. 15. Содержание учебного предмета: Клетка. Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК. Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных заболеваний. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза. Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных. Организм. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома). Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 классе – 105 часов (3 часа в неделю), но в связи с совпадениемс уроков с рпаздничными днями количество часов изменено до 102. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации. С этой целью в рабочую программу включены так же лабораторные и практические работы. В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен: знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; современную биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов; устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты; выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум); сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Рабочая программа предусматривает использование учебника «Биология 10 – 11(общая биология) в 2- х частях (профильный уровень)под редакцией академика Шумного В.К.и профессора Дымшица Г.Д. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: печатные таблицы, коллекции ,гербарии, модели. Электронные пособия: «Биология. Практикум». республиканский мультимедиацентр. М.2004. «Природа России» Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005 Биология.10класс. Автор Пименов А. Саратов. ФТЛ. Учебно– тематическое планирование по биологии Класс _11 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __102___ часа; в неделю __3__ часа. Из них практических работ – 5.семинаров – 7,зачётов – 2,контрольных работ – 2. Планирование составлено на основе: программы по биологии для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень (авторы Саблина О.В.,Дымшиц Г.Д.) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10 – 11 классы. М. Просвещение.2008.) Учебник: «Биология 10 – 11(общая биология) в 2- х частях (профильный уровень)под редакцией академика Шумного В.К. и профессора Дымшица Г.Д. Перечень основных разделов курса биологии в 11 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. Биология как наука. Методы научного познания. 6 часов. 2. Клетка. 41 час. 3. Организм. 11 часов. 4. Основы генетики и селекции. 38 часов. 5. Повторение курса биологии 11 класса. 6 часов. № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Название темы урока Биология как наука. Методы научного познания. Предмет и задачи общей биологии. Методы изучения живой природы. Краткая история развития биологии. Понятие жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Обобщение по теме «Введение в биологию» Входная контрольная работа. Клетка. Химическая организация клетки. Элементарный и молекулярный состав живого вещества. Неорганические вещества. Вода. Минеральные соли и их биологическая роль. Органические вещества. Углеводы. Органические вещества. Жиры и липиды. Биополимеры. Белки. Строение и свойства. Биологические функции белков. Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. ДНК. Рибонуклеиновые кислоты. Генетическая информация. Редупликация ДНК. Химическое строение и биологическая роль АТФ. Планируемая дата проведения урока. Фактическая Использование дата проведения ТСО и ИКТ урока. Подготовка к ЕГЭ 3.09 4.09 6.09 10.09 11.09 Тест «Уровни организации жизни». 13.09 17.09 18.09 20.09 24.09 25.09 27.09 1.10 2.10 4.10 8.10 9.10 Диск «Биология .Практикум». Изменения 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Семинар по теме «Нуклеиновые кислоты». Обобщение по теме «Химическая организация клетки». Структура и функции клетки. Прокариотическая клетка. Эукариотическая клетка. Наружняя плазматическая мембрана. Мембранные органоиды эукариотической клетки. Немембранные органоиды эукариотической клетки. Клеточное ядро. Строение и функции хромосом. Клеточная теория. 11.10 Практическая работа№1. «Строение клетки». Зачёт по теме «Структурно – функциональная организация клеток эукариот». Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен. Клеточное дыхание. 30.10 Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез. Биосинтез белка. Генетический код.Транскрипция. Биосинтез белков. Трансляция. Регуляция транскрипции и трансляции в клетк и в организме. Практическая работа№2. Решение задач по теме «Биосинтез белка». 20.11 22.11 26.11 Тест «Химический состав клетки». 15.10 16.10 Диск «Биология .Практикум». 18.10 22.10 23.10 25.10 29.10 1.11 12.11 13.11 15.11 19.11 27.11 29.11 3.12 Диск «Биология .Практикум». Тест клетки». «Строение 40 Обобщение по теме « Обмен веществ 4.12 и энергии». Размножение организмов. Жизненный 6.12 цикл клетки. Митоз. Амитоз. 10.12 41 42 43 44 45 Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз. 11.12 13.12 17.12 18.12 20.12 46 Семинар по теме «Размножение организмов». Зачёт по теме «Размножение организмов». Организм. Индивидуальноеразвиьтие организмов. Краткиеисторическиесведения. Эмбриональный период развития. Эмбриогенез: гаструляция и органогенез. 24.12 Постэмбриональный период. Онтогенез. Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у водорослей. Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у высших споровых растений. Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у голосеменных растений. 15.01 38 39 47 48 49 50 51 52 53 54 Тест «Обмен веществ и энергии». Диск «Биология .Практикум». Тест «Размножение организмов». 25.12 27.12 10.01 14.01 17.01 21.01 22.01 Диск «Биология .Практикум». 55 Онтогенез растений. Жизненный цикл 24.01 и чередование поколений у покрытосеменных растений. 56 Сходство зародышей и эмбриональная 28.01 дивергенция. Развитие организма и окружающая 29.01 среда. Обобщение по теме «Индивидуальное 31.01 развитие организмов». 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Основы генетики и селекции. История развития генетики. Современные представления о структуре гена. Первый закон Г. Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения. Практическая работа№3. Решение генетических задач». Второй закон Г. Менделя – закон расщепления. Неполное доминирование. Множественный аллелизм. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя. Анализирующее скрещивание. 4.02 5.02 Тест «Индивидуальное развитие организма». Диск «Биология .Практикум». 7.02 11.02 12.02 14.02 18.02 19.02 Статистическая природа генетических 21.02 закономерностей. Отклонение от теоретически ожидаемых расщеплений. Тест «Основные генетические понятия». 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Хромосомная теория 25.02 наследственности. Сцепленное наследование генов. Картирование хромосом. 26.02 Генетика пола наследование 28.02 признаков, сцепленных с полом. Практическая работа №4.»Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование». Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Семинар «Основные закономерности наследственности» Основные закономекрности изменчивости. Взаимодействие генотипа и среды. Фенотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Практическая работа№5. «Влияние источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм». Семинар «Основные закономерности изменчивости». Обобщение по теме «Основные закономерности наследственности и изменчивости». Генетические основы индивидуального развития. Перестройка генома в онтогенезе. Семинар « Наследование дифференцированного состояния 4.03 5.03 7.03 11.03 12.03 14.03 18.03 19.03 21.03 1.04 2.04 4.04 Тест «Наследственность изменчивость». и 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 клеток. Клонирование организмов». Генетика человек. Методы изучения генетики человека. Цитогенетика человека. Картирование хромосом. Программа «Геном человека». Наследственные заболевания и их предупреждение. Проблемы генетической безопасности. 8.04 Диск «Биология 10класс». 9.04 11.04 15.04 Семинар по теме «Генетика человека». Основы селекции. Селекция, её задачи. Основные методы селекции и биотехнологии. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Методы селекции растений. Методы селекции животных. Селекция микроорганизмов. Достижения современной селекции. Современное состояние и перспективы биотехнологии. Семинар по теме «Основы селекции». 16.04 Итоговая контрольная работа за курс 11 класса. Обобщение по курсу биологии 11 класса. Работа над ошибками. Повторение. Клетка. Повторение. Обмен веществ. Повторение. Размножение организмов. Повторение. Генетика. Повторение. Селекция. 7.05 Диск «Природа России». Тест человека». «Генетика Тест селекции». «Методы 18.04 22.04 23.04 25.04 29.04 30.04 2.05 6.05 13.05 14.05 16.05 20.05 21.05 23.05 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен: знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; современную биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов; устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты; выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум); сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; Список дополнительной литературы. Литература для учителя: 19. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 20. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 21. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005. 22. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. 23. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. 24. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001. 25. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 26. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 27. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 28. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006. 29. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985. 30. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999. 31. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 32. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002. 33. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995. 34. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 35. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 36. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках: 7. Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с. 8. Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с. 9. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004. 10. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004. 11. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004. 12. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004. 13. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003. 14. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002. 15. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996. 16. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999. 17. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998. Литература для учащихся: 11. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006. 12. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 13. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 14. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 15. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. 16. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 17. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 18. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004. 19. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991. 20. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion Мультимедийные пособия: 9. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 10. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 11. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по химии 8 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по химии для 8 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основании Примерной учебной программы основного общего образования по химии и авторской Программы курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна. – М.: Дрофа, 2012. Ведущими идеями курса являются: материальное единство веществ природы, их генетическая связь; причинно – следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ; познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций; понятие о том, что конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте веществ и химических элементов. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов. Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток), некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации. Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты. Учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Практические работы служат не только средством закрепления умений и навыков, также и средством контроля за качеством их формирования. Программа составлена для обучающихся 8 класса с учётом их возрастных и психологических особенностей. Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 70 часов: 2 часа в неделю Цели: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. формировать умения наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; воспитывать отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; учить применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Задачи: формировать у учащихся представление о формах существования химического элемента (свободные атомы, простые и сложные вещества), о строении атома, типах химической связи. важнейших классах неорганических веществ и их свойствах в свете теории электролитической диссоциации. Требования к результатам усвоения программы: учащиеся должны знать формы существования химического элемента, виды химических связей, типы кристаллических решёток, типологию химических реакций, классы неорганических соединений и их свойства. Учащиеся должны уметь применять полученные знания о первоначальных химических понятиях при решении расчётных задач, выполнении экспериментов и практических работ. Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тесты. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Данная программа реализуется в учебниках «Химия. 8 класс» автора О.С. Габриеляна (М.: Дрофа, – 2010). К материально – техническому оснащению образовательного процесса относятся печатные таблицы, модели атомов и кристаллических решёток, коллекции горных пород и минералов, наборы химических реактивов и необходимое лабораторное оборудование, а так же электронные пособия: «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), «Химия 8класс»Электронная библиотека «Просвещение». Учебно– тематическое планирование по химии Класс 8 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __70__ час; в неделю __2__ часа. Плановых контрольных уроков _5__, практических работ_8__ ч.; Программа составлена на основе: Программы курса химии основного общего образования. Автор ГабриелянО.С. Учебник. Габриелян О .С.. «Химия» 8 класс. М. «Дрофа». 2010. Рабочая тетрадь «Химия 8 класс». Габриелян О.С.,.Вашукова А.В. М. «Дрофа». 2007. Перечень основных разделов курса химии 8 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1. 2. 3. 4. 5. 6. Введение. Первоначальные химические понятия. 5часов. Атомы химических элементов. 10 часов. Простые вещества. 8 часов. Соединения химических элементов. 12часов. Изменения, происходящие с веществами.11 часов. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.24 часа. № Название темы урока 1 ВВЕДЕНИЕ; Химия- наука о веществах.. Роль химии в современном мире. 2 Химический элемент. 5.09 3 4 Химическая символика. Периодическая система 10.09 12.09 5 Пр. р.№ 1 «Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете». Пр. р№ 2 «Наблюдение за горящей свечой». 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. Строение атома. Изотопы . Строение электронных оболочек. Размещение электронов на уровнях. Изменение числа электронов на внешнем уровне . Изменение свойств элементов в периодах. Ионная связь . Образование бинарных соединений. Электроотрицательность. Ковалентная связь Металлическая связь. Обобщение по теме «Химическая связь» Пр. р.№ 3 «Анализ почвы и воды». Планируемая Фактическая дата дата проведения урока проведенияу рока. 3.09 Использование ТСО и ИКТ Диск «Химия 8-11» 17.09 19.09 24.09 26.09 1.10 3.10 8.10 10.10 15.10 17.10 Диск «Химия 8-11» Изменения ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА 16 17 18 19 Положение металлов и неметаллов в Периодической таблице Неметаллы. Аллотропия .. 22.10 Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Количество вещества – моль . 31.10 29.10 12.11 20 14.11 Молярная масса. 21 22 23 24 25 26 27 28 19.11 Молярный объём газов. Решение задач. Подготовка к контрольной работе К.р. №1 «.Количество вещества» СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. Степень окисления элементов. Бинарные соединения металлов неметаллов. Составление формул бинарных соединений . Основания Кислоты Соли 21.11 и 26.11 28.11 3.12 5.12 10.12 Диск «Химия 8-11» 12.12 33 Аморфные и кристаллические вещества. Типы кристаллических решёток. Чистые вещества и смеси Массовая доля компонента смеси . Решение задач. Пр.р№ 7 «Приготовление раствора с определённой мас. долей» Объёмная доля компонента смеси 34 Решение задач. 16.01 35 21.01 36 К.р №3 «Массовая и объёмная доля» ИЗМЕНЕНИЯ,ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ Физические явления. 37 Признаки и условия протекания 28.01 29 30 31 32 38 39 40 41 42 43 44 45 46 химических реакций. Химические реакции. Экзо- и эндотермические реакции . Пр.р№ 4 «Признаки реакций» Химические уравнения Типы химических реакций Расчёты по химическим уравнениям Решение задач Подготовка к контрольной работе К.р №4 «Расчёты по химическим уравнениям» РАСТВОРЕНИЕ ,РАСТВОРЫ,СВОЙСТВАРАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ. 17.12 26.12 9.01 14.01 23.01 30.01 4.02 6.02 11.02 13.02 18.02 20.02 25.02 Диск «Химия 8-11» 27.02 53 54 Растворение-физико-химический процесс .Растворимость. растворы. Значение растворов. Электролитическая диссоциация Степень электролитической диссоциации Основные положения теории эл. диссоциации Реакции ионного обмена. Пр.р№9 «Условия протекания реакций до конца» Кислоты. Свойства кислот . 55 56 Основания. Свойства оснований. 3.04 57 58 Оксиды. Свойства оксидов 8.04 10.04 59 60 Соли. 15.04 17.04 47 48 49 50 51 52 4.03 6.03 11.03 13.03 18.03 20.03 1.04 Свойства солей. 61 Пр.р№8 «Ионные реакции» 22.04 Диск «Химия 8-11» 62 Генетическая связь классов неорганических соединений. 24.04 63 29.04 67 68 Окислительно – восстановительные реакции. Свойства простых веществ- металлов и неметаллов, кислот и солей в свете окислительно- восстановительных реакций. Пр.р №11 «решение экспериментальных задач» Повторение .Подготовка к контрольной работе. К.р№5 за курс химии 8 класса. Повторение. Строение атома. 69 Повторение. Типы химической связи. 20.05 70 Повторение. Классы неорганических соединений. 22.05 64 65 66 1.05 6.05 8.05 13.05 15.05 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения химии ученик должен знать / понимать химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; уметь называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации. Дополнительная литература. Литература для учителя: 1. Кузнецова Н.Н. Формирование систем понятий при обучении химии: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1989. 2. Кузнецова U.K., Шаталов М.А. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естественнонаучного цикла): Учебное пособие. — СПб.: Образование. 1998. 3. Кузнецова Н.К., Шаталов М.А. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии // Химия в школе. — 1993. — № 3. 4. Гара Н.Н., Зуева М.В. В химической лаборатории. 8 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 5. Зуева, М.В., /ара Н.Н. В химической лаборатории. 9 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 6. Зуева М.В., /ара /1.Н. Экзаменационные работы по химии.8-9 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. 7. Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы. — М.: ВентанаТраф, 2003. 8. Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 8 кл. — М.: Вентана-Граф, 2002. 9. Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2003. 10. Титова И.М. Малый химический тренажер: Технология организации адаптационно-развивающих диалогов. Комплект дидактических материалов для 8-11 классов общеобразовательной школы. — М.: Вентана-Граф, 2001. 11. Зуева М.В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 1977-2000. 12. Зуева М.В. Гара Н.Н. Новые контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. — М.: Дрофа, 2002. 13. Титова И.М. Вещества и материалы: Учебное пособие. — М.: Мирос, 1998. 14. Титова И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии: Учебное пособие. — (Л 16.: Образование,1994. 15. Титова И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии // Химия в школе. — 1996. — № 3. Литература для учащихся: 1. Габриелян О. С, Воскобойникова Н. П.,Яшукова А. В. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа,2002—2003. 2. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002— 2003. 3. Химия. 8 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 4. Химия. 9 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9» /О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 5. Габриелян О. С, Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. —М.: Блик плюс, 2004. 4-1866 6. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. —М.: Блик плюс, 2004. 7. Габриелян О. С, Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8». — М.: Дрофа, 2005. 8. Габриелян О. С, Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 9 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9». — М.: Дрофа, 2005. 9. Габриелян О. С, Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в основной школе. 8 кл. — М.: Дрофа (выйдет в 2005 г.). 10. Габриелян О. С, Воскобойникова Н. П.Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8—9 кл. — М.: Дрофа, 2005. Электронные пособия: «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), «Химия 8класс»Электронная библиотека «Просвещение». «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по химии 9 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по химии для 9 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основании Примерной учебной программы основного общего образования по химии и авторской Программы курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна. – М.: Дрофа, 2007. Ведущими идеями курса являются: материальное единство веществ природы, их генетическая связь; причинно – следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ; познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций; понятие о том, что конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте веществ и химических элементов. В этом направлении приоритетами изучения химии в 9 классе являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Цели: формировать у учащихся общеучебных умений и навыков и ключевых компетенций. формировать умения наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; воспитывать отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; учить применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Задачи; сформировать у обучающихся понятия о свойствах металлов и неметаллов, о свойствах элементов главных подгрупп ПСХЭ и веществах, образуемых этими элементами, показать значение в природе этих веществ и элементов и их народнохозяйственное значение, формировать представление о генетической связи классов веществ, взаимосвязи их свойств и областей применения, сформировать первоначальные понятия о классах органических веществ и углеводородах. Развивать умение проводить химический эксперимент, соблюдая правила техники безопасности, проводить наблюдения, давать объяснение проводимому эксперименту, делать выводы. Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование. Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 69 часов, по 2 час в неделю, но количество часов в календарно – тематическом плане для изучения данного предмета изменено в связи с совпадением уроков с праздничными днями. Требования к результатам усвоения программы: учащаяся должна знать положение металлов и неметаллов в ПСХЭ, элементы главных подгрупп, их соединения ,их свойства, местонахождение в природе и области их применения, причины многообразия углеродных соединений, представителей классов органических веществ, их свойства. Уметь давать определения и применять следующие понятия: сплавы, коррозия металлов, амфотерность, характеризовать свойства классов химических элементов, неорганических и органических веществ, проводить некоторые эксперименты и объяснять их результаты, решать расчётные задачи с использованием изученных понятий. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Данная программа реализуется в учебниках «Химия. 9 класс» автора О.С. Габриеляна (М.: Дрофа,2010). К материально – техническому оснащению образовательного процесса относятся печатные таблицы, модели атомов и кристаллических решёток, коллекции горных пород и минералов, наборы химических реактивов и необходимое лабораторное оборудование, а так же электронные пособия:«Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), Учебно– тематическое планирование по химии Класс 9 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __69___ часов; в неделю __2__ час. Плановых контрольных уроков _4__, практических работ_6__ ч.; Программа составлена на основе: Программы курса химии основного общего образования. Автор Габриелян О .С.. Учебник.«Химия» 9 класс. Габриелян О .С. М. «Дрофа». 2010. Рабочая тетрадь «Химия 9 класс». Габриелян О.С., Вашукова А.В. М. «Дрофа». 2013. Перечень основных разделов курса химии 9 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1.Общаяхарактеристика химических элементов. 4 часа. 2.Металлы. 17 часов. 3.Неметаллы. 24 часа. 4.Органические вещества. 10 часов. 5.Химия и жизнь. 6 часов. 6.Повторение курса химии 8- 9классов. 8 часов. Название темы урока № 1 Планируемая дата проведения урока Общая характеристика химических элементов. Характеристика элемента по положению в ПСХЭ. 2 3 4 5 6 7 8 9 Фактическая дата проведения урока Применение ТСО и ИКТ Подготовка к ГИА 3.09 5.09 Свойства оксидов , оснований, кислот и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окислениявосстановления. Амфотерность. Периодический закон и периодическая система. МЕТАЛЛЫ. Положение металлов в ПСХЭ. Физические свойства. Химические свойства. Пр. р. № 1 «Осуществление цепочки химических превращений». Сплавы. Способы получения металлов. Коррозия металлов. 10.09 12.09 17.09 Тест по теме «Строение атома». Диск «Химия 8 – 11» 19.09 24.09 26.09 1.10 Диск «Химия 8 – 11» Изменения Пр. р. № 2 «Получение и свойства соединений металлов». Щелочные металлы. Свойства щелочных металлов. 3.10 15.10 15 16 17 Щелочноземельные металлы. Свойства щелочноземельных металлов. Алюминий. Соединения алюминия. Железо. 18 Соединения железа. 31.10 19 Пр. р. № 3 «Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ». Повторение. Подготовка к контр. работе. Контрольная работа по теме «Металлы». 12.11 10 11 12 13 14 20 21 22 НЕМЕТАЛЛЫ Общая характеристика неметаллов. Положение 8.10 10.10 Тест по теме «Щелочные металлы». 17.10 22.10 24.10 29.10 Диск «Химия 8 – 11» 14.11 19.11 21.11 Диск «Химия 8 – 11» Тест по теме «Щелочноземельные металлы. Алюминий». неметаллов в ПСХЭ. 23 Водород. 26.11 24 Галогены. 28.11 25 Соединения галогенов. 3.12 26 Кислород. 5.12 27 Сера. 10.12 28 Соединения серы. 12.12 29 Пр. р. № 4 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». Подготовка к контрольной работе. 17.12 Кр. Р. № 2 «Подгруппа кислорода». Азот. Аммиак. Соли аммония. Кислородные соединения азота. Азотная кислота. 24.12 30 31 32 33 34 35 36 Диск «Химия 8 – 11» Тест по теме «кислород, сера и их соединения». 19.12 26.12 9.01 14.01 16.01 21.01 Тест по теме «Азот и его соединения». Пр. р. № 6 «Получение и собирание газов». 23.01 38 Фосфор и его соединения. 28.01 39 Углерод. 30.01 40 Кислородные соединения углерода. 4.02 41 Оксиды углерода. 6.02 42 Кремний. 11.02 43 Пр. р. № 5 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода». Повторение. Подготовка к контр. работе. 13.02 Контрольная работа № 3 по теме «Неметаллы». 20.02 37 44 45 18.02 ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА 46 Вещества органические и неорганические. Молекулярные и структурные формулы органических веществ. 25.02 Тест по теме «Углерод и его соединения». 47 Предельные углеводороды. 27.02 48 Составление формул предельных УВ 4.03 49 Непредельные углеводороды. 6.03 50 Составление формул непредельных УВ 11.03 51 Спирты. 13.03 52 Карбоновые кислоты. 18.03 53 Сложные эфиры. Жиры. Аминокислоты и белки. 20.03 54 Углеводы. Полимеры. 1.04 55 Контрольная работа№4 по теме «Органические вещества». ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Человек в мире веществ. Химия и здоровье. Химия и пища. Химические вещества как строительные материалы. Природные источники УВ. 3.04 56 57 58 59 60 8.04 10.04 15.04 17.04 22.04 Тест по теме «Предельные и непредельные УВ». 61 Химическое загрязнение окружающей среды. 24.04 62 ПОВТОРЕНИЕ КУРСА 9 КЛАССА Физический смысл порядкового номера элемента. Периодический закон. 29.04 63 64 65 66 67 1.05 Типы химических связей и типы кристаллических решёток. Классификация химических реакций. Простые и сложные вещества. 6.05 Металлы, неметаллы. 15.05 8.05 13.05 Оксиды, гидроксиды, соли. 20.05 68 69 Обобщение по курсу неорганической химии. Тест по теме «Периодический закон». 22.05 Тест по теме «Свойства классов неорганических веществ». Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения химии ученик должен знать / понимать химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; уметь называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации. Дополнительная литература. Литература для учителя: 7. Кузнецова Н.Н. Формирование систем понятий при обучении химии: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1989. 8. Кузнецова U.K., Шаталов М.А. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естественнонаучного цикла): Учебное пособие. — СПб.: Образование. 1998. 9. Кузнецова Н.К., Шаталов М.А. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии // Химия в школе. — 1993. — № 3. 10.Гара Н.Н., Зуева М.В. В химической лаборатории. 8 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 11.Зуева, М.В., /ара Н.Н. В химической лаборатории. 9 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 12.Зуева М.В., /ара /1.Н. Экзаменационные работы по химии.8-9 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. 10.Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы. — М.: ВентанаТраф, 2003. 11.Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 8 кл. — М.: Вентана-Граф, 2002. 12.Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2003. 16. Титова И.М. Малый химический тренажер: Технология организации адаптационно-развивающих диалогов. Комплект дидактических материалов для 8-11 классов общеобразовательной школы. — М.: Вентана-Граф, 2001. 17. Зуева М.В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 1977-2000. 18. Зуева М.В. Гара Н.Н. Новые контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. — М.: Дрофа, 2002. 19. Титова И.М. Вещества и материалы: Учебное пособие. — М.: Мирос, 1998. 20. Титова И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии: Учебное пособие. — (Л 16.: Образование,1994. 21. Титова И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии // Химия в школе. — 1996. — № 3. Литература для учащихся: 6. Габриелян О. С, Воскобойникова Н. П.,Яшукова А. В. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа,2002—2003. 7. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002— 2003. 8. Химия. 8 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 9. Химия. 9 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9» /О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 10.Габриелян О. С, Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. —М.: Блик плюс, 2004. 4-1866 10. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. —М.: Блик плюс, 2004. 11.Габриелян О. С, Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8». — М.: Дрофа, 2005. 12.Габриелян О. С, Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 9 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9». — М.: Дрофа, 2005. 13.Габриелян О. С, Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в основной школе. 8 кл. — М.: Дрофа (выйдет в 2005 г.). 10. Габриелян О. С, Воскобойникова Н. П.Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8—9 кл. — М.: Дрофа, 2005. Электронные пособия: «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), «Химия 8класс»Электронная библиотека «Просвещение». «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по химии 7 класс(пропедевтический курс) Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа пропедевтического курса химии 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по химии и Программы курса химии для 7 классов общеобразовательных учреждений авторов О. С. Габриеляна и И.Г. Остроумова «Старт в химию». Габриелян О.С., Шипарева Г.А. Химия: Методическое пособие к пропедевтическому курсу 7 класс. М.: Дрофа, 2007-2010гг. Пропедевтический курс осуществляется за счет школьного компонента. Основные цели курса: подготовить учащихся к изучению серьезного учебного предмета; разгрузить, насколько это возможно, курс химии основной школы; сформировать устойчивый познавательный интерес к химии; отработать те предметные знания и умения (в первую очередь экспериментальные умения, а также умения решать расчетные задачи), на формирование которых не хватает времени при изучении химии в 8-м и 9-м классах; рассказать о ярких, занимательных, эмоционально насыщенных эпизодах становления и развития химии, чего учитель, находясь в вечном цейтноте, почти не может себе позволить; интегрировать знания по предметам естественного цикла основной школы на основе учебной дисциплины «Химия». Содержание курса. Пропедевтический курс химии «Старт в химию» курс состоит из четырех тем: Первая тема «Химия в центре естествознания» актуализирует химические знания учащихся, полученные при изучении природоведения, биологии, географии, физики и других наук о природе. Это уменьшает психологическую нагрузку, возникающую с появлением в 8-м классе нового предмета, позволяет заменить связанные с этим тревожные ожидания на положительные эмоции встречи со старым знакомым. Параллельно проводится мысль об интегрирующей роли химии в системе естественных наук, значимости этого предмета для успешного освоения смежных предметов. Такая межпредметная интеграция способствует формированию единой естественнонаучной картины мира уже на начальном этапе изучения химии. В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе подчеркивается, что химия — наука экспериментальная, поэтому рассматриваются такие понятия, как эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, гипотеза, вывод. Для отработки практических умений учащихся отобраны несложные и психологически доступные для семиклассников лабораторные и практические работы, которые знакомы им по начальному курсу естествознания и другим естественным дисциплинам: ознакомление с несложным лабораторным оборудованием (устройство штатива, нагревательных приборов, химической посуды, которую они применяли ранее), проведение простейших операций с оборудованием и веществами (правила нагревания, фиксация результатов наблюдения и их анализ и т. д.). Этой цели способствует предусмотренный в курсе домашний химический эксперимент, который полностью соответствует требованиям безопасности при его выполнении и включает ушедшие ныне из практики обучения химии экспериментальные работы лонгитюдного (продолжительного по времени) характера (выращивание кристаллов, наблюдение за коррозией металлов). Вторая тема курса «Математические расчеты в химии» позволяет отработать расчетные умения, столь необходимые при решении химических задач, в первую очередь на нахождение части целого (массовая доля элемента в сложном веществе, массовая и объемная доли компонентов в смеси, в том числе и доля примесей). Как видно, внимание обращается не столько на химию, сколько на математику. Третья тема «Явления, происходящие с веществами» актуализирует знания учащихся о физических и химических явлениях, полученные на уроках по другим предметам, готовит их к изучению химического процесса на следующей ступени обучения. Четвертая тема «Рассказы по химии» включает интересные сведения о русских химиках, об отдельных веществах и некоторых химических реакциях. Изучение предлагаемого курса предусматривает повышение удельного веса самостоятельной работы учащихся, например, при проведении домашнего химического эксперимента и обсуждении его результатов, подготовке сообщений для ученических конференций, защите проектов, выборе объекта для подготовки сообщения или проекта и др. Курс направлен на развитие таких логических операций мышления, как анализ и синтез, сравнение на основе анализа и синтеза, обобщение, выдвижение и подтверждение или опровержение гипотез и т. д. В заключение можно отметить, что в курсе почти не затронуты требования стандарта химического образования для основной школы, например символы химических элементов и формулы веществ семиклассники учат только по желанию, не предусмотрено составление формул веществ и уравнений химических реакций, которые являются материалом для изучения в обязательном курсе химии. Рассчитана программа на 35 часов(1 час в неделю). Контрольных работ – 2; практических работ – 6. В результате изучения химии ученик должен: знать/понимать химическую символику: знаки некоторых химических элементов, важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, агрегатное состояние вещества. уметь называть: некоторые химические элементы и соединения изученных классов; объяснять: отличия физических явлений от химических; характеризовать: способы разделения смесей, признаки химических реакций; составлять: рассказы об ученых, об элементах и веществах; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, углекислый газ, известковую воду и некоторые другие вещества при помощи качественных реакций; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения, объемную долю газа в смеси, массовую долю вещества в растворе, массовую долю примесей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации. Рабочая программа реализуется с помощью учебника Габриеляна О.С., Остроумова И.Г., Ахлебинина А.К. Вводный курс в химию 7 класс. Пропедевтический курс. М.: Дрофа, 2013. К материально – техническому оснащению образовательного процесса относятся печатные таблицы, модели атомов и кристаллических решёток, коллекции горных пород и минералов, наборы химических реактивов и необходимое лабораторное оборудование Учебно– тематическое планирование по химии Класс 7 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __35___ часов; в неделю __1__ час. Плановых контрольных уроков _2__, практических работ_6__ ч.; Программа составлена на основе: Программы курса химии для 7 классов общеобразовательных учреждений авторов О. С. Габриеляна и И.Г. Остроумова «Старт в химию». Габриелян О.С., Шипарева Г.А. Химия: Методическое пособие к пропедевтическому курсу 7 класс. М.: Дрофа, 2010г. Учебник: Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Ахлебинин А.К. Вводный курс в химию 7 класс. Пропедевтический курс. М.: Дрофа, 2013. Перечень основных разделов пропедевтического курса химии календарно-тематическом планировании). Химия в центре естествознания. 11 часов. Математические расчеты в химии. 10 часов. Явления, происходящие с веществами. 11 часов. Рассказы по химии (3ч) в 7 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Название темы урока Фактическая дата Планируемая проведения урока дата проведения урока Химия в центре естествознания. Химия как часть естествознания. 3.09 Предмет химии. Вводный инструктаж по ТБ. Методы изучения естествознания. 10.09 П.Р. № 1. Знакомство с 17.09 лабораторным оборудованием. Правила ТБ при работе в химической лаборатории. П.Р. №2 Наблюдение за горящей свечой. Устройство спиртовки. Правила работы с нагревательными приборами. Моделирование. Химическая символика. Химия и физика. Универсальный характер молекул – кинетической теории. Химия и физика. Агрегатные состояния вещества. Химия и география. Химия и биология. Качественные реакции в химии. Математические расчеты в химии. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля химических элементов в сложном веществе. Чистые вещества и смеси. 24.09 1.10 8.10 15.10 22.10 29.10 12.11 19.11 26.11 3.12 10.12 Применение ТСО и ИКТ Диск «Виртуальная лаборатория» Изменения. Объемная доля компонента газовой смеси. Массовая доля растворенного вещества в растворе. П.Р. №.3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества» Массовая доля примесей. Решение задач и упражнений по теме «Математические расчеты в химии» Обобщение и систематизация, коррекция знаний по теме «Математические расчеты в химии» К.Р. №1 «Математические расчеты в химии». Явления, происходящие с веществами. Разделение смесей. 17.12 23 24 25 Фильтрование. Адсорбция. Дистилляция, кристаллизация, выпаривание. 25.02 4.03 11.03 26 П.Р. .№.4 (домашний эксперимент). « Выращивание кристаллов соли». Обсуждение работы. Итоги конкурса на лучший кристалл. П.Р. №5 «Очистка поваренной соли» Химические реакции. Признаки химических реакций. П.Р. №6 (домашний эксперимент) 18.03 15 16 17 18 19 20 21 22 27 28 29 30 24.12 14.01 21.01 28.01 4.02 11.02 18.02 1.04 8.04 15.04 22.04 Диск «Виртуальная лаборатория» Диск «Виртуальная лаборатория» 31 32 33 34 35 Коррозия металлов. Обсуждение итогов, конкурс на лучший эксперимент. Обобщение систематизация, коррекция знаний по теме. К.Р. №2. «Явления, происходящие с веществами». Рассказы по химии. Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые химики» Конкурс сообщений «Мое любимое вещество» Конкурс ученических проектов. 29.04 6.05 13.05 20.05 27.05 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения химии ученик должен: знать/понимать химическую символику: знаки некоторых химических элементов, важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, агрегатное состояние вещества. уметь называть: некоторые химические элементы и соединения изученных классов; объяснять: отличия физических явлений от химических; характеризовать: способы разделения смесей, признаки химических реакций; составлять: рассказы об ученых, об элементах и веществах; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, углекислый газ, известковую воду и некоторые другие вещества при помощи качественных реакций; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения, объемную долю газа в смеси, массовую долю вещества в растворе, массовую долю примесей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации. Дополнительная литература. 1. Кузнецова Н.Н. Формирование систем понятий при обучении химии: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1989. 2. Кузнецова U.K., Шаталов М.А. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естественнонаучного цикла): Учебное пособие. — СПб.: Образование. 1998. 3. Кузнецова Н.К., Шаталов М.А. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии // Химия в школе. — 1993. — № 3. 4. Гари Н.Н., Зуева М.В. В химической лаборатории. 8 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 5. Зуева, М.В., /ара Н.Н. В химической лаборатории. 9 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 6. Зуева М.В., /ара /1.Н. Экзаменационные работы по химии.8-9 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. 7. Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы. — М.: ВентанаТраф, 2003. 8. Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 8 кл. — М.: Вентана-Граф, 2002. 9. Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2003. 10. Титова И.М. Малый химический тренажер: Технология организации адаптационно-развивающих диалогов. Комплект дидактических материалов для 8-11 классов общеобразовательной школы. — М.: Вентана-Граф, 2001. 11. Зуева М.В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 1977-2000. 12. Зуева М.В. Гара Н.Н. Новые контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. — М.: Дрофа, 2002. 13. Титова И.М. Вещества и материалы: Учебное пособие. — М.: Мирос, 1998. 14. Титова И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии: Учебное пособие. — (Л 16.: Образование,1994. 15. Титова И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии // Химия в школе. — 1996. — № 3. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории по химии 11 класс (профильный уровень). Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень) и программы курса химии для 8 – 11классовобщеобразовательных учреждений автора Габриеляна О.С. М.Дрофа2005 Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними. Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение. Цели изучения химии в старшей школе на профильном уровне : освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира; овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии; воспитание убежденности в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений; применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией. Содержание учебного предмета. Атом. Модели строения атома. Ядро и нуклоны. Нуклиды и изотопы. Электрон. Дуализм электрона. Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение электронов по орбиталям в соответствии с принципом Паули и правилом Хунда. Электронная конфигурация атома. Валентные электроны. Основное и возбужденные состояния атомов. Электронная классификация химических элементов (s-, p-, d- элементы). Электронные конфигурации атомов переходных элементов. Современная формулировка периодического закона и современное состояние периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева. Периодические свойства элементов (атомные радиусы, энергия ионизации) и образованных ими веществ. Молекулы и химическая связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Характеристики ковалентной связи. Комплексные соединения. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность. Гибридизация атомных орбиталей. Пространственное строение молекул. Полярность молекул. Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь. Межмолекулярные взаимодействия. Единая природа химических связей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Современные представления о строении твердых, жидких и газообразных веществ. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомарная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость свойств веществ от типа кристаллических решеток. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия. Классификация и номенклатура неорганических и органических веществ. Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные растворы. Растворение как физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и моляльная концентрации. Химические реакции, их классификация в неорганической и органической химии. Закономерности протекания химических реакций. Тепловые эффекты реакций. Термохимические уравнения. Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и следствия из него. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс. Элементарные и сложные реакции. Механизм реакции. Энергия активации. Катализализаторы и катализ (гомогенный, гетерогенный, ферментативный). Обратимость реакций. Химическое равновесие. Константа равновесия. Смещение равновесия под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье. Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Константа диссоциации. Реакции ионного обмена. Произведение растворимости. Кислотно-основные взаимодействия в растворах. Амфотерность. Ионное произведение воды. Водородный показатель (рН) раствора. Гидролиз органических и неорганических соединений. Значение гидролиза в биологических обменных процессах. Применение гидролиза в промышленности (омылении жиров, получение гидролизного спирта). Окислительно-восстановительные реакции. Методы электронного и электронно-ионного баланса. Направление окислительновосстановительных реакций. Ряд стандартных электродных потенциалов. Коррозия металлов и ее виды (химическая и электрохимическая). Способы защиты от коррозии. Химические источники тока. Гальванические и топливные элементы, аккумуляторы. Электролиз растворов и расплавов. Электролитическое получение щелочных, щелочноземельных металлов и алюминия. Практическое применение электролиза. Неорганическая и органическая химия.. Характерные химические свойства металлов, неметаллов и основных классов неорганических соединений. Водород. Положение водорода в Периодической системе. Изотопы водорода. Соединения водорода с металлами и неметаллами. Вода. Жесткость воды и способы ее устранения. Тяжелая вода. Галогены. Общая характеристика подгруппы галогенов. Особенности химии фтора. Галогеноводороды. Получение галогеноводородов. Понятие о цепных реакциях. Галогеноводородные кислоты и их соли – галогениды. Качественная реакция на галогенид-ионы. Кислородсодержащие соединения хлора. Применение галогенов и их важнейших соединений. Кислород, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе. Аллотропия. Озон, его свойства, получение и применение. Оксиды и пероксиды. Пероксид водорода, его окислительные свойства и применение. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы, ее получение и применение, нахождение в природе. Сероводород, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе. Сульфиды. Оксид серы (IV), его физические и химические свойства, получение и применение. Оксид серы (VI), его физические и химические свойства, получение и применение. Сернистая кислота и сульфиты. Серная кислота, свойства разбавленной и концентрированной серной кислот. Серная кислота как окислитель. сульфаты. Качественные реакции на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы. Азот, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе. Нитриды. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Аммиачная вода. Образование иона аммония. Соли аммония, их свойства, получение и применение. Качественная реакция на ион аммония. Оксид азота (II), его физические и химические свойства, получение и применение. Оксид азота (IV), его физические и химические свойства, получение и применение. Оксид азота (III) и азотистая кислота, оксид азота (V) и азотная кислота. Свойства азотной кислоты, ее получение и применение. Нитраты, их физические и химические свойства, применение. Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства, получение и применение белого и красного фосфора. Фосфин. Оксиды фосфора (III и V). Фосфорные кислоты. Ортофосфаты. Углерод. Аллотропия углерода (алмаз, графит, карбин, фуллерен). Активированный уголь. Адсорбция. Свойства, получение и применение угля. Карбиды кальция, алюминия и железа. Угарный и углекислый газы, их физические и химические свойства, получение и применение. Угольная кислота и ее соли (карбонаты и гидрокарбонаты). Качественная реакция на карбонат-ион. Кремний, аллотропия, физические и химические свойства кремния, получение и применение, нахождение в природе. Силаны. Оксид кремния (IV). Кремниевые кислоты, силикаты. Силикатная промышленность. Благородные газы. Соединения благородных газов. Применение. Щелочные металлы. Общая характеристика подгруппы. Физические и химические свойства лития, натрия и калия. Их получение и применение, нахождение в природе. Оксиды и пероксиды натрия и калия. Едкие щелочи, их свойства, получение и применение. Соли щелочных металлов. Распознавание катионов натрия и калия. Щелочно-земельные металлы. Общая характеристика подгруппы. Физические и химические свойства магния и кальция, их получение и применение, нахождение в природе. Соли кальция и магния, их значение в природе и жизни человека. Алюминий, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе. Алюмосиликаты. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Соли алюминия. Переходные элементы (серебро, медь, цинк, хром, ртуть, марганец, железо), особенности строения атомов, физические и химические свойства, получение и применение. Оксиды и гидроксиды этих металлов, зависимость их свойств от степени окисления элемента. Важнейшие соли переходных элементов. Окислительные свойства солей хрома и марганца в высшей степени окисления. Комплексные соединения переходных элементов. Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Сплавы (черные и цветные). Производство чугуна и стали. Химия и жизнь. Химические процессы в живых организмах. Биологически активные вещества. Химия и здоровье. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Общие принципы химической технологии. Природные источники химических веществ. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки. Новые вещества и материалы в технике. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в современной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений, в соответствии с которым на изучение курса химии выделено в 11 классе – 105 часов (3 часа в неделю),но в связи с совпадением уроков с праздничными днями количество часов изменено до 100 . В результате изучения курса химии программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на профильном уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. К материально – техническому оснащению образовательного процесса относятся печатные таблицы, модели атомов и кристаллических решёток, коллекции горных пород и минералов, наборы химических реактивов и необходимое лабораторное оборудование, а так же электронные пособия: «Химия 10 – 11 класс общая и неорганическая».(лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), «Органическая химия. 10 – 11класс» (центр новых информационных технологий Самарского государственного аэрокосмического университета). «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), Рабочая программа предусматривает использование учебника авторов Габриеляна О.С. и Лысовой Г.Г. «Химия 11 класс» (профильный уровень). М. Дрофа. 2013. Учебно– тематическое планирование по химии Класс 11 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __100___ часов; в неделю __3__ час. Плановых контрольных уроков _6_, практических работ_8__ ч.; Программа составлена на основе Программы курса химии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень) автора Габриеляна О.С. М. Дрофа. 2005. Учебник: авторов Габриеляна О.С. и Лысовой Г.Г. «Химия 11 класс» (профильный уровень). М. Дрофа. 2013. Перечень основных разделов курса химии 8 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1. Строение атома. 8 часов. 2. Строение вещества. Дисперсные системы и растворы. 26 часов. 3. Химические реакции. 13часов. 4. Электролитическая диссоциация. 8 часов. 5. Вещества и их свойства. 30 часов. 6. Химия в жизни общества.15 часов. № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Название темы урока. Строение атома Строение атома. Состояние электрона в атоме Строение электронных оболочек атомов. Электронные конфигурации атомов элементов. Электронные и электронографические формулы атомов Планируемая дата проведения урок. 2.09 4.09 5.09 Фактическая дата проведения урока. Применение ТСО и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ Тест «Строение атома» Пособие для абитуриентов. 9.09 Валентные возможности атомов химических элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева и строение атома. Периодическая система Д.И.Менделеева. Обобщение по теме «Строение атома». Строение вещества.Дисперсные системы и растворы. 11.09 Химическая связь. Ионная связь. Ковалентная связь Металлическая связь Водородная связь Единая природа химической связи. 19.09 12.09 6.09 18.09 23.09 25.09 26.09 30.09 Тест «Химическая связь»» Пособие для абитуриентов. Изменения. 14 Гибридизация атомных орбиталей. 2.10 15 Пространственное строение молекул. 3.10 16 Обобщение по теме «Химическая связь» Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории. Основные положения теории строения химических соединений. Основные направления развития теории строения химических соединений. Практическая работа №1 «Получение и собирание газов». Обобщение по теме «Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова.» Полимеры. Строение полимера. 7.10 Неорганические полимеры. Пластмассы. Волокна. Биополимеры. Практическая работа №8 «.Распознавание пластмасс и волокон». 23.10 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 9.10 1.10 14.10 16.10 17.10 21.10 24.10 28.10 30.10 27 Обобщение по теме «Полимеры». 31.10 28 Понятия дисперсных систем, их классификация и значение Чистые вещества и смеси. Взвеси. Коллоидные системы. Растворы. 11.11 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Решение задач по теме «Растворы». Обобщение по теме «Дисперсные системы и растворы». Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №1по теме « Строение вещества.Дисперсные системы и растворы». Химические реакции. Работа над ошибками. Классификация химических реакции по числу и составу реагирующих веществ Классификация реакций по изменению степеней окисления атомов. Классификация реакций по тепловому эффекту и другим признакам. Классификация реакций по виду инициирующей энергии. 13.11 14.11 18.11 20.11 21.11 25.11 27.11 28.11 4.12 5.12 Тест «Химическиереакции» Пособие для абитуриентов. 39 Термодинамика химических реакций. 9.12 40 Решение задач по термохимическим уравнениям. Скорость химической реакции и ее зависимость от различных факторов Катализ и катализаторы 11.12 Обратимость химических реакций. Химическое равновесие Практическая работа №2 «Скорость химических реакций.Химическое равновесие». 18.12 Обобщение и систематизация знаний по теме «Химические реакции». Подготовка к контрольной работе 23.12 Контрольная работа №2 по теме «Химические реакции». 26.12 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Электролитическая диссоциация. Работа над ошибками. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Свойства растворов электролитов 12.12 16.12 19.12 25.12 9.01 13.01 «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». Тест «Скорость химических реакций» Пособие для абитуриентов. 50 Обобщение по теме «Электролитическая диссоциация» 15.01 51 Гидролиз. Гидролиз органических веществ. Гидролиз неорганических веществ. 16.01 53 Практическая работа №4 «решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз». 22.01 54 Обобщение и систематизация знаний по теме «Гидролиз». Контрольная работа №3 по теме «Электролитическая 23.01 52 55 56 диссоциация». Вещества и их свойства. Работа над ошибками. 27.01 29.01 Классификация неорганических веществ 57 58 59 60 61 Классификация органических веществ Химические элементы – металлы. Физические свойства металлов. Химические свойства металлов. Оксиды и гидроксиды металлов. Коррозия металлов. Тест «Гидролиз» Пособие для абитуриентов. 2.01 30.01 3.02 5.02 6.02 1.02 «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». 62 Получение металлов 12.02 63 Электролиз. 13.02 64 Обобщение по теме «Химические элементы – 17.02 Тест «Металлы» Пособие для абитуриентов. Тест «Электролиз» Пособие для абитуриентов. металлы». 65 Металлы побочных подгрупп. Медь.Серебро. 19.02 66 Цинк. Ртуть. 20.02 67 Хром. Марганец. 24.02 68 Желнзо. 26.02 69 Обобщение по теме «Металлы» Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №4. по теме «Металлы». Работа над ошибками. Неметаллы. Химические элементы – неметаллы. 27.02 70 71 72 3.03 5.03 6.03 «Химия 10 – 11 класс общая и неорганическая».( «Химия 10 – 11 класс общая и неорганическая».( «Химия 10 – 11 класс общая и неорганическая».( «Химия 10 – 11 класс общая и неорганическая».( Химические свойства неметаллов. Водородные соединения. Оксиды и гидроксиды неметаллов. 10.03 75 Обобщение по теме «Неметаллы» 13.03 76 Кислоты органические и неорганические. Основания органические и неорганические.. Амфотерные органические и неорганические соединения. Практическая работа №3 « Сранение свойств неорганических и органических соединений». Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии» Практическая работа №6 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии». 17.03 Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ. 9.04 73 74 77 78 79 80 81 82 12.03 Тест «Неметаллы» Пособие для абитуриентов. 19.03 20.03 2.04 3.04 7.04 «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». Тест «Органические и неорганические вещества» Пособие для абитуриентов. 83 Практическая работа №7 10.04 «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ». 84 Подготовка к контрольной работе. 14.04 85 Контрольная работа №5 по теме «Органические и неорганические вещества». Химия в жизни общества. Работа над ошибками. Химическая промышленность и химическая технология. Защита окружающей среды. Ознакомление с проектом, постановка цели проекта. Производство аммиака и метанола. Подготовка проекта. Химия и сельское хозяйство. Удобрения и их классификация. Подготовка проекта. Средства защиты растений. Химизация животноводства. Подготовка проекта. Химия и проблемы охраны окружающей среды. Подготовка проекта. 16.04 86 87 88 89 90 17.04 21.04 23.04 24.04 28.04 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Химия и повседневная жизнь человека. Химические средства гигиены и косметики. Подготовка проекта. Химия и пища. Развитие пищевой промышленности. Подготовка проекта. 30.04 Обобщение по теме «Химия в жизни общества». Защита проекта. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа№6 за курс химии 11 класса. Повторение. Работа над ошибками. Повторение. Строение атома. Повторение. Химическая связь. Строение молекул. Повторение .Химические реакции. Повторение. Электролитическая диссоциация. 7.05 5.05 8.05 12.05 14.05 15.05 19.05 21.05 22.05 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен знать/понимать роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в жизни современного общества; важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d-орбитали, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения, дисперсные системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и органической химии; основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и термодинамике; основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику; классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений; природные источники углеводородов и способы их переработки; вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства; уметь называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам; определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии; характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов); объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических веществ от их состава и строения; природу и способы образования химической связи; зависимость скорости химической реакции от различных факторов, реакционной способности органических соединений от строения их молекул; выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам соединений; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций; осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых; объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов; оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников. Дополнительная литература. Литература для учителя: Baсильева П.Д., Кузнецова Н.K. Обучение химии. Модернизация общего образования. — СПб.: Каро, 2003. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Химия. 10 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа (выйдет в 2005 г.). Габриелян О. С, Лысова Г. Г. Химия.11 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа,2002—2004. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. — М.:Дрофа, 2004. Габриелян О. С, Лысова Г. Г., Введенская А. Г. Настольная книга учителя. Химия.11 кл.: В 2 ч. — М.: Дрофа, 2003— 2004. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 кл. — М.: Дрофа, 2003. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 кл. —М.: Дрофа, 2003. Химия. 10 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия.10»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2004. Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна, Г. Г. Лысо вой «Химия. 11»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2004. Габриелян О. С, Решетов П. В., Остроумов И. Г., Никитюк А. М. Готовимся к единому государственному экзамену. — М.: Дрофа,2003—2004. Габриелян О. С, Ватлина А. П. Химический эксперимент в средней школе. 10 кл. —М.: Дрофа (выйдет в свет в 2005 г.). Габриелян О. С. Методические рекомендации по использованию учебников О. С. Габриеляна, Ф. Н. Маскаева, С. Ю. Пономарева, В. И. Теренина «Химия. 10» и О. С. Габриеляна, Г. Г. Лысовой «Химия. 11» при изучении химии на базовом и профильном уровне. — М.: Дрофа, 2004. Злотников Э.Г.,Толетова, М.К. Химия: пособие для подготовки к Единому Государственному экзамену. — СПб.: Сага; Невский проспект, 2004. Кузнецова Н.E., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции: учебное пособие 8-9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2004. Нифантъев Э.Е., Парамонова Н.Г. Основы прикладной химии. — М.: Владос, 2002. Радецкий A.M., Горшкова В.П., Кругликова Л.П. Дидактический материал по химии для 10—11 классов: пособие для учителя.—М.: Просвещение, 1999. Титова И.М. Малый тренажер технологии организации адаптивно-развивающих диалогов: комплект дидактических материалов для 8-11 классов общеобразовательной школы. М.: Вентана-Граф, 2001. Чернобелъская Г.М., Чертков. Методика обучения химии в средней школе. — М.: Владос, 2000. Цветков Л.А. Преподавание органической химии в средней школе. — М.: Просвещение, 1988 Литература для учащихся. Гара Н.Н., Габрусева Н.И. Химия. Сборник задач по химии за курс средней школы. 11 класс. — М.: Дрофа, 1999. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие. — М.: Дрофа,2005. Единый государственный экзамен 2014. Контрольно-измерительные материалы. Химия. — М.: Просвещение, 2013. Левкин А.Н. Общая и неорганическая химия. Материалы к экзамену. - СПб.: Паритет, 2003. Левкин А.Н., Карцова А.А. Школьная химия. Самое необходимое пособие для школьников и абитуриентов. — СПб.: Авалон; Азбука классика, 2004. Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах из повседневной жизни: сборник заданий для старшеклассников и абиту риентов с ответами и решениями. — М., 1999. Сорокин В.В.,Злотников Э.Г. Тесты по химии. — М.: Просвещение, 1997. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории элективного курса «Гены в нашей жизни» по биологии 11 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа элективного курса составлена на основе авторской программы «Гены в нашей жизни» Кулебякиной Г. А., учителя биологии и экологии МОУ «СОШ с. Багаевка Саратовский района» Данный элективный курс поддерживает и углубляет знания по биологии. Он предназначен для учащихся 11 класса. Изучение элективного курса поможет проверить целесообразность выбора профиля дальнейшего обучения и профессиональной деятельности выпускника средней школы. Человек как генетический объект наиболее труден для изучения. Трудности эти состоят, прежде всего, в том, что экспериментировать с человеком как с животными или растениями недопустимо. Вместе с тем очевидна грандиозность развития генетики человека. В частности, развитие генетики человека имеет первостепенное значение для решения проблем наследственных болезней. Большая часть сведений по генетике необходима каждому человеку в плане «познания самого себя», с тем, чтобы с большей ответственностью относиться к себе, к окружающим людям, к окружающей среде. В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с именами таких ученых, как Г. Де Фриз, К. Корренс, Э. Чермак, Д. Хамер, В. В. Сахаров, с их ролью в развитии генетики. Предлагаемый курс «Гены в нашей жизни» рассчитан на 34 часа (1 ч в неделю) и является продолжением темы «Генетика человека», впервые изучаемой в курсе «Общая биология» в 9 классе. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии в 9 и 10 классах. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки и защиты проектов. Конкретные знания являются ключом к получению новых знаний, причем не набора, а системы. Перед учащимися ставится задача научиться справляться с потоком новой информации. Это, прежде всего, приобретение способности искать и анализировать информацию. В связи с этим каждая тема предлагаемого курса может быть рассмотрена с разных точек зрения по одному вопросу. На занятиях элективного курса предполагается совместная работа учеников по получению знаний (диалоговую, групповую, коллективную), что развивает коммуникативную компетентность учащихся. Изучение вопросов курса ведется через актуализацию личного опыта учащихся, конкретизацию наглядных образов к абстрактному обобщению. Целью данного курса является углубление и расширение теоретических знаний учащихся о геномике, закрепление этих знаний путем защиты проектов – это помогает не только лучше понять главные генетические законы и закономерности, но и дает дополнительную возможность тренировки критического мышления, что является важным элементом любого обучения. Концепция курса заключается в: сравнительно-эволюционном направлении. При рассмотрении вопросов, связанных с возникновением хромосомных мутаций, основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы; использовании самых современных молекулярно-биологических данных о геномике, генной и клеточной инженерии. Это подразумевает хорошее владение учениками основами общей биологии, генетики и других биологических наук. историко-патриотическом акценте. Необходимо не только подчеркнуть интернациональных характер науки (особенно на современном этапе ее развития), но и пропагандировать достижения отечественных биологов. Необходимо напомнить учащимся о тех биологах, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной истории в 30-50-е годы прошлого века. экологической направленности курса. Важно сформировать твердое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы, как внешней, так и внутренней природы (включая вредные привычки), серьезно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные – молекулярно-генетические – основы деятельности клеток – и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно. Задачи курса: ознакомить с основными этапами становления генетики; расширить и углубить знания о гене, мутациях; ознакомить с расширенной трактовкой генома как целостной системы взаимодействующих генов; формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний биологии; удовлетворение интересов учащихся, увлекающихся генетикой; создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников; формирование умений и навыков проектной деятельности. Главная мотивация работы – познавательный интерес. Знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ. При изучении отдельных тем составляются обобщающие схемы, таблицы. Итогом лабораторной работы является отчет с выводами и рисунками. На этапе исследовательской работы оцениваются уровень теоретической и практической подготовки, способность правильно оформить материал и эффективно его представить. В качестве основного образовательного результата выступает сформированная система базовых ценностей (жизнь, человек, здоровье), умение оперировать знаниями; развитие умений планирования и организации экспериментальной работы; развитие системного анализа, критического, творческого и комбинированного мышления; профориентация в области естественных наук. В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения: работать с дополнительной литературой; работать с микроскопом; приготавливать временный микропрепарат; проводить анкетирование и обработку анкет; выдвигать гипотезы; представлять результаты исследований в виде таблиц и графиков, презентаций; интерпретировать результаты эксперимента; делать выводы; обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии. Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний: понятие «геномика», мутации, виды наследственных болезней; цикл познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия; принципиальное устройство микроскопа; реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды; представление о генетических основах ряда важных процессов в клетках нашего организма; роль эксперимента в познании; индуктивный вывод, его структура. Итоговый зачет ученику по всему курсу можно выставлять по таким критериям: 1) посещение не менее 80% учебных занятий учеником; 2) написание и презентация не менее 1 сообщения или участия в анализе социологического опроса; 3) активное участие в дискуссиях на занятиях; 4) активное участие в подготовке и защите итоговой проектной работы. Учебно– тематическое планирование по элективному курсу по биологии. Класс _11 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __35___ часа; в неделю __1__ час. Из них практических работ – 2, контрольных работ – 1, лабораторных работ – 1. . Планирование составлено на основе: авторской программы «Гены в нашей жизни» Кулебякиной Г. А., учителя биологии и экологии МОУ «СОШ с. Багаевка Саратовский района». Перечень основных разделов элективного курса по биологии в 11 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1. Введение. 1 час. 2. Исторический аспект развития генетики как науки. 10 часов. 3. От гена к геномике. 6 часов. 4. Гены и человек. 15 часов. № 1 2 3 4 Название темы урока Планируемая дата проведения урока Введение. Генетика – наука о 7.09 наследственности и изменчивости организмов. 14.09 Общее понятие о наследственности и изменчивости человека. Фактическая дата проведения урока Применение ТСО и ИКТ Подготовка к ЕГЭ Диск «Биология.Практи кум». Тест «Основные понятия генетики». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) Исторический аспект развития генетики как науки История развития 21.09 генетики до Г. Менделя. Взгляды Аристотеля, У. Гарвея и др. ученых на зарождение животных Г. Мендель и его роль в 28.09 становлении генетики как науки. 5 Основные законы 5.10 наследственности. 6 История генетики Менделя XX века. развития 12.10 после Г. до середины Диск Тест «ЗаконыГ. «Биология.Практи Менделя». кум». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) Диск «Биология.Практи кум». Изменения 7 Работы Г. Де Фриза, 19.10 К. Корренса, Э. Чермака по изучению законов наследования признаков. 8 «Служу генетике». 26.10 Заслуги В.В. Сахарова в изучении генетических закономерностей. Его эксперименты по изучению мутаций Современные 16.11 исследования в области генетики. 9 10 11 12 Развитие клеточной и 23.11 генной инженерии и молекулярной биологии на современном этапе Клонирование: за и 30.11 против. От гена к геномике От дискретных факторов 7.12 до ДНК генов. Альтернативные наследственные факторы. Тест «Полигибридное скрещивание». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) Тест «Анализирующее скрещивание». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) Тест «Сцепленное наследование» (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) 13 14 15 Дискретности и относительное постоянство гена. Центровая теория гена ДНК и гены. 14.12 Классификация генов. Репликация, транскрипция, трансляция. 3 вида классификации генов Тест «Генетика пола» (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) Практическая работа 21.12 №1.Решение задач по молекулярной генетике Структура генов. Экзоны, 11.01 интроны, вектора 16 Геномика: проблемы и 18.01 надежды. Известные геномы бактерий. Проблемы выделения кодирующего гена 17 Контрольное тестирование Гены и человек 25.01 Презентация «Роль генов». Тест «Генетика популяций». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) 18 19 20 21 22 23 24 Сильные ощущения и гены. Центры эмоций и удовольствий. Стремление к новизне Гены счастья и тревоги. Депрессия. Ген транспортер сератонина. «Генетические оптимисты» Когда ум короче, чем жизнь. Болезнь Альцгеймера Влияние на интеллект 1.02 8.02 15.02 22.02 Донжуаны и верные 1.03 полевки. Влияние генов на сексуальную ориентацию людей Гены и речь. Ген «Спич» 15.03 Влияние 22.03 наследственности на агрессивность и преступность. Мутации гена моноаминоксидазы. «Ген агрессивности» Тест «Генеалогический метод генетики». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) Тест «Изменчивость, размножение,онтог енез». (Кириленко А.А. Сборник задач по генетике.) 25 Устойчивость к действию 5.04 алкоголя, никотина и наркотиков. Многофакторные болезни. Причины возникновения. Последствия. 26 Наследственные болезни 12.04 человека. Генные, геномные, хромосомные болезни. Хромосомные мутации. 19.04 Причины возникновения, возможные последствия. Причины повреждения 26.04 хромосом. Лабораторная работа №1.«Повреждение хромосом при действии химических мутагенов» 27 28 29 30 Наследственные болезни, 3.05 сцепленные с полом. Практическая работа№2.Решение задач Врожденные пороки 1.05 развития. Синдром «крика кошки». Синдром Клайнфельтера Решение генетических задач. 31 32 Профилактика 17.05 наследственных заболеваний и пороков развития Охрана окружающей 24.05 среды и наследственность человека Требования к уровню подготовки учащихся. Умение работать с дополнительной литературой; работать с микроскопом; приготавливать временный микропрепарат; проводить анкетирование и обработку анкет; выдвигать гипотезы; представлять результаты исследований в виде таблиц и графиков, презентаций; интерпретировать результаты эксперимента; делать выводы; обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии. Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний: понятие «геномика», мутации, виды наследственных болезней; цикл познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия; принципиальное устройство микроскопа; реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды; представление о генетических основах ряда важных процессов в клетках нашего организма; роль эксперимента в познании; индуктивный вывод, его структура. Литература для учителя 1. Бочков Н.П. «Генетика человека. Наследственность и патология» М. Медицина. 1978. 2. Белянина С.И., Сигарева Л.Е., Егорова Г.Г. «Генетика человеческих популяций». Издательство Саратовского университета. 1991. 3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х т. М. Мир. 1990. 4. Дружинина Н.Т. «Генетика и человек». М. Просвещение. 1978. 5. Давиденкова Е.Ф., Бутомо И.В. «Наследственность и здоровье человека». Ленинград. 1985. 6. Dean Hamer & Peter Copeland. Anchop Book NY. 1998. 7. Митрофанов Ю.А., Олимпиенок Г.С. «Индуцированный и мутационный процесс эукариот». М. Наука. 1980. 8. Паушва З.П. «Практикум по цитологии растений». М. Агропромиздат. 1988. 9. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии». Саратов ОАО «Издательство «Лицей»». 2003. 10. Тарасенко Н.Д., Лушанова Г.И. «Что вы знаете о своей наследственности?» 2-е изд., Новосибирск. Наука. Сиб. отд-ние. 1991. 11. Газета «Биология». Изд. «Первое сентября» № 6. 2000. 12. Газета «Биология». Изд. «Первое сентября» № 8. 2000. 13. Газета «Биология». Изд. «Первое сентября» № 44. 2002. 14. Журнал «Биология в школе» № 7. 1993. 15. Журнал «Биология в школе» № 2. 2001. 16. Журнал «Биология в школе» № 7. 2002. 17. Журнал «Биология в школе» № 5. 2003. 18. Журнал «Биология в школе» № 6. 2003. 19. Nature. № 6855. 2001. 20. Science. № 5540. № 5584. 2002. Электронные издания. 1. 1-С репетитор. Биология. 2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии». 3. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. «Задачник по генетике с решениями». Интернет-сайты: 1. http:// www.clone.ru/ 2. http://www.informika.ru/text/datdbase/biology/ 3. http://festival.1september.ru/2004-2005/index.php 4. http://www.catalog.alledu/ru/ Литература для учащихся 1. Билич Г. Л. «Биология. Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов». СПб. Союз. 2001. 2. Левинтин М.Г., Левинтина Т.П. «Общая биология» СПб. Паритет. 2000. 3. Шумный В.К., Дымшиц Г.М., Рувинский А.О. «Общая биология. Учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением биологии». М. Просвещение 2001. 4. Ярыгин В.Н. «Биология для поступающих в ВУЗы». М. Высшая школа. 1995. Интернет-сайты: 1. http://www.informika.ru/text/datdbase/biology/ 2.http:// www.clone.ru/ «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории для элективного курса «История химии» по химии в 11 классе. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе авторской программы элективного курса «История химии» авторов Черкас О.А., Штремплер Г.И. ГОУ ВПО «СГУ им. Н.Г.Чернышевского». Элективный курс разработан для учащихся профильных классов. Теоретической базой курса служат химия и история. В ходе изучения курса расширяются и углубляются межпредметные знания и умения. Цели элективного курса: - усвоение основ химической науки, понятий , законов и теорий; - овладение специальными практическими знаниями в области химии; - развитие познавательных и мыслительных способностей учащихся; - формирование научного мировоззрения учащихся и естественнонаучной картины мира; - ознакомление школьников с ролью химии в различных отраслях человеческой деятельности; - подготовка учащихся к сознательному выбору профессии. Программа курса включает ряд лекционных, практических и семинарских занятий. Лекционные занятия представляют собой лекции – объяснения, лекции – беседы, лекции – рассказы с демонстрацией эксперимента. На практических занятиях проводятся различные эксперименты, а также рисуются схемы, таблицы. На семинарских занятиях рассматриваются биографии выдающихся химиков. В ходе изучения курса предусматривается работа учащихся с дополнительной литературой и поиск информации в сети Интернет. Контроль знаний учащихся проводится в форме тестов, практических и самостоятельных работ. Итоговой работой элективного курса является научно – практическая конференция, на которой учащиеся проводят защиту своих творческих проектов. Основные идеи курса: - химическая наука служит интересам человечества, и при правильном и рациональном использовании её достижений способствует решению многих проблем, стоящих перед обществом; -материальное единство веществ и живых организмов возможно лишь на основе эволюционно сложившегося обмена веществ между организмом и окружающей средой; - человек и окружающая среда взаимосвязаны и взаимозависимы; -агрохимические лабораторные исследования являются важнейшим звеном в производстве сельскохозяйственной продукции с максимальным эффектом и минимальными отрицательными экологическими последствиями для окружающей среды; - современному человеку необходимо знание химии. Учащиеся должны в ходе изучения курса углубить свои знания по химии как теоретические так и практические. В ходе реализации программы элективного курса происходит осуществление проектной деятельности. Учащиеся разрабатывают и подготавливают проект об истории развития химии как науки и неотъемлемой части жизни современного общества. Содержание курса: Тема 1. Организационное занятие. Техника безопасности при работе в лаборатории. Тема 2. Доалхимический период. Теоретическая часть: Происхождение названия «химия». Использование химических знаний в первобытнообщинном строе. Практическая часть: Изготовление чернил. Секретные чернила. Двухцветный рисунок.Появление разноцветных надписей и рисунков. Изменение окраски живых цветов. Тема 3. Алхимический период. Теоретическая часть: Греко - египетская и арабская алхимия. Практическая часть: Превращение одного металла в другой. Молоко из воды. Тема 4. Ятрохимия. Теоретическая часть: Эпоха Возрождения в химии. Практическая часть: «Заживление раны». Опыты с ацетилсалициловой кислотой. Тема 5. Техническая химия. Теоретическая часть: Металлургия. Производство фарфора. Тема 6. Пневматическая химия. Теоретическая часть: Флогистика. Практическая часть: Определение объёмного содержания кислорода в воздухе. Углекислый газ тяжелее воздуха. Опыты с водородом. Тема 7.Химия в России в 17 – 18 веках. Теоретическая часть: Вклад М.В. Ломоносова в развитие науки. Практическая часть: Опыты, иллюстрирующие закон сохранения массы вещества. Тема 8. Химия второй половины 18 века. Теоретическая часть. Кризис теории флогистона. Кислородная теория. Тема 9.Химия первой половины 19 века. Теоретическая часть: Возникновение стехиометрии. Открытие гальванического электричества. Гипотеза Авогадро. Развитие атомистики. Практическая часть: Определение молярной массы оксида углерода. Тема 10. Возникновение органической химии Теоретическая часть. Открытие изомерии. Великие химики – органики. Практическая часть: Опыты с этиловым спиртом. Окисление этанола. Свойства уксусной кислоты. Свойства сахарозы. Получение и свойства крахмала. Тема 11. Развитие аналитической химии. Теоретическая часть: Открытие спектрального анализа. Учёные, внесшие наибольший вклад в развитие аналитической химии. Практическая часть: Определение формулы образца кристаллической соды. Индикаторы своими руками. Открытие углерода и водорода в составе органических веществ. Определение азота и серы в составе белков. Тема 12. Периодический закон Д.И. Менделеева. Теоретическая связь: Открытие периодического закона. Жизнь и научная работа Д.И. Менделеева. Практическая часть: Физические свойства и аллотропия серы. Соли аммония и их свойства. «Дым без огня». Тема 13. Физическая химия. Теоретическая часть: Законы газового состояния. Кинетическая теория. Теория электролитической диссоциации. Учение о катализе. Практическая часть: Явления при растворении веществ. Выращивание кристаллов. Электрохимическая коррозия железа. Тема 14. Современная химия. Теоретическая часть: Получение топлива. Разрушение озонового экрана. Парниковый эффект. Полимеры. Лекарственные препараты. Генная инженерия. Агрохимия. Производство красителей. Химическая промышленность. Нанотехнологии. Практическая часть: Исследование полимеров. Тема 15. Развитие методики обучения химии. Теоретическая часть: Развитие отечественной методики обучения химии. Тема 16. Заключительное занятие. Проведение научно – практической конференции. Программа профильного элективного курса «История химии» рассчитана на 34часа по 1 часу в неделю. Учебно– тематическое планирование Для элективного курса по химии Класс 11 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего ___34__ часа; в неделю __1__ час. Из них практических работ_11__ ч.; Программа составлена на основе авторской программы элективного курса «История химии» авторов Черкас О.А., Штремплер Г.И. ГОУ ВПО «СГУ им. Н.Г.Чернышевского». Перечень основных разделов элективного курса химии 11 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). № темы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Изучаемая тема Организационное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Доалхимический период. Алхимический период. Ятрохимия. Техническая химия. Пневматическая химия. Химия в России в XVII-XVIII веках. Химия второй половины XVIII века. Химия первой половины XIX века. Возникновение органической химии. Развитие аналитической химии. Вклад Д.И. Менделеева в развитие химии. Физическая химия. Современная химия. Развитие методики обучения химии Заключительное занятие. ИТОГО Число часов 1 2 2 2 3 2 1 1 3 2 3 2 4 4 1 1 34 № Название темы урока 1 Организационное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Доалхимический период. Происхождение слова «химия». Проектная деятельность. Практическая работа№1. Изготовление чернил. Секретные чернила. Двухцветный рисунок.Появление разноцветных надписей и рисунков. Изменение окраски живых цветов. 2 3 Планируемая дата проведения урока 6.09 20.09 27.09 Ятрохимия. Эпоха Возрождения в химии. Значение ятрохимического периода. Проектная деятельность. Практическая работа №3. «Заживление раны». Опыты с ацетилсалициловой кислотой. 11.10 8 Техническая химия. Металлургия. 25.10 9 Производство фарфора. Проектная деятельность. Практическая работа №4. Свойства гипса. 1.11 Пневматическая химия. Характеристика периода. Флогистика. 22.11 5 6 7 10 11 Использование Подготовка к ТСО и ИКТ ЕГЭ 13.09 Алхимический период. Основные особенности периода алхимии. Достижения алхимии. Проектная деятельность. Практическая работа №2. Превращение одного металла в другой. Молоко из воды. 4 Фактическая Дата проведения урока 4.10 18.10 15.11 Тест «Металлы». Диск «Химия 8 – 11» Изменения 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Практическая работа №5. Определение объёмного содержания кислорода в воздухе. Углекислый газ тяжелее воздуха. Опыты с водородом. Семинар. Химия в России в 17 – 18 веках. Вклад М.В.Ломоносова в развитие науки. Химия второй половины 18 века. Проектная деятельность. Химия первой половины 19 века. Возникновение стехиометрии. Проектная деятельность. Открытие гальванического электричества. Гипотеза Авогадро. 29.11 Практическая работа № 6. Опыты, иллюстрирующие закон сохранения массы вещества. Определение молярной массы оксида углерода. Семинар. Возникновение органической химии. Общая характеристика периода. Открытие изомерии. Великие химики – органики. Практическая работа №7. Опыты с этиловым спиртом. Окисление этанола. Свойства уксусной кислоты. Свойства сахарозы. Получение и свойства крахмала Развитие аналитической химии. Открытие спектрального анализа. Проектная деятельность. Семинар. Учёные, внесшие наибольший вклад в развитие аналитической химии. Практическая работа №8.Определение формулы образца кристаллической соды. Индикаторы своими руками. Открытие углерода 10.01 6.12 Диск «Химия 8 – 11» 13.12 20.12 Тест по теме «Молярный объём. Закон Авогадро». 27.12 17.01 24.01 31.01 7.02 14.02 Диск «Химия 8 – 11» 23 24 и водорода в составе органических веществ. Определение азота и серы в составе белков Семинар. Периодический закон Д.И.Менделеева. 21.02 Открытие закона. Жизнь и научная работа Д.И. Менделеева. Практическая работа №9. Физические свойства 28.02 и аллотропия серы. Соли аммония и их свойства. 7.03 26 Физическая химия. Законы газового состояния. Кинетическая теория. Теория электролитической диссоциации. 27 Учение о катализе. 21.03 28 Практическая работа №10Явления при растворении веществ. Выращивание кристаллов. Электрохимическая коррозия железа. Современная химия. Получение топлива. Разрушение озонового экрана. Полимеры Проектная деятельность. Практическая работа № 11. Исследование полимеров. Лекарственные препараты. Генная инженерия. Агрохимия Проектная деятельность. Производство красителей. Химическая промышленность. Нанотехнологиии Проектная деятельность. Развитие методики обучения химии. 4.04 Заключительное занятие. Научно – практическая конференция. Защита проектов. 23.05 25 29 30 31 32 33 34 Диск «Химия 8 – 11» Тест по теме «теория эл. диссоциации». 14.03 11.04 18.04 25.04 2.05 16.05 Тест по теме «Периодический закон». Диск «Химия 8 – 11» Требования к уровню подготовки учащихся. 1.Знать и выполнять правила техники безопасности при работе с реактивами и лабораторным оборудованием. 2. Иметь понятие об истории химии, этапах её развития как науки. Знать выдающихся учёных – химиков и их вклад в развитие науки. 3.Видеть значимость тщательного и точного исполнения химических лабораторных методов исследования пари оценке свойств веществ. 4.Уметь выполнять некоторые эксперименты входе практических работ и объяснять полученные результаты экспериментов. 5. Знать основные химические законы: закон сохранения массы вещества, закон постоянства состава вещества, законы смещения равновесия в химической реакции, периодический закон и уметь объяснять их сущность. 6. Уметь представить результаты своей проектной деятельности при защите проектов. Дополнительная литература. Литература для учителя: Baсильева П.Д., Кузнецова Н.K. Обучение химии. Модернизация общего образования. — СПб.: Каро, 2003. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Химия. 10 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа (выйдет в 2005 г.). Габриелян О. С, Лысова Г. Г. Химия.11 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа,2002—2004. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. — М.:Дрофа, 2004. Габриелян О. С, Лысова Г. Г., Введенская А. Г. Настольная книга учителя. Химия.11 кл.: В 2 ч. — М.: Дрофа, 2003— 2004. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 кл. — М.: Дрофа, 2003. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 кл. —М.: Дрофа, 2003. Химия. 10 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия.10»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2004. Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна, Г. Г. Лысовой «Химия. 11»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2004. Габриелян О. С, Решетов П. В., Остроумов И. Г., Никитюк А. М. Готовимся к единому государственному экзамену. — М.: Дрофа,2003—2004. Габриелян О. С, Ватлина А. П. Химический эксперимент в средней школе. 10 кл. —М.: Дрофа (выйдет в свет в 2005 г.). Габриелян О. С. Методические рекомендации по использованию учебников О. С. Габриеляна, Ф. Н. Маскаева, С. Ю. Пономарева, В. И. Теренина «Химия. 10» и О. С. Габриеляна, Г. Г. Лысовой «Химия. 11» при изучении химии на базовом и профильном уровне. — М.: Дрофа, 2004. Злотников Э.Г.,Толетова, М.К. Химия: пособие для подготовки к Единому Государственному экзамену. — СПб.: Сага; Невский проспект, 2004. Кузнецова Н.E., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции: учебное пособие 8-9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2004. Нифантъев Э.Е., Парамонова Н.Г. Основы прикладной химии. — М.: Владос, 2002. Радецкий A.M., Горшкова В.П., Кругликова Л.П. Дидактический материал по химии для 10—11 классов: пособие для учителя.—М.: Просвещение, 1999. Титова И.М. Малый тренажер технологии организации адаптивно-развивающих диалогов: комплект дидактических материалов для 8-11 классов общеобразовательной школы. М.: Вентана-Граф, 2001. Чернобелъская Г.М., Чертков. Методика обучения химии в средней школе. — М.: Владос, 2000. Цветков Л.А. Преподавание органической химии в средней школе. — М.: Просвещение, 1988 Литература для учащихся. Гара Н.Н., Габрусева Н.И. Химия. Сборник задач по химии за курс средней школы. 11 класс. — М.: Дрофа, 1999. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие. — М.: Дрофа,2005. Единый государственный экзамен 2014. Контрольно-измерительные материалы. Химия. — М.: Просвещение, 2013. Левкин А.Н. Общая и неорганическая химия. Материалы к экзамену. - СПб.: Паритет, 2003. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по экологии 5 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программно-методических материалов по экологии, разработанных ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программы курса «Природа. Введение в биологию и экологию» Т.С.Суховой, В.И.Строганова. 2005г. Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана. Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры. Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно. Вводный курс даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой. Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями. Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым развивая экологический аспект современной культуры. Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая природа, среда, место обитания, экологическая пища. Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для её расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле? Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы. Цели программы: целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям». Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности. Образовательные: - формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека; - системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения; - способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии; - создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей. Развивающие: - создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы; - развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика; - развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды. Воспитательные: - воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия. Рабочая программа предназначена для изучения экологии в 5 классе основной школы. Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 час. Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы и экскурсии. Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Сухова Т. С., Строганов В. И. «Природа. Введение в биологию и экологию» для 5 класса, материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования. Учебно– тематическое планирование по экологии Класс _5 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __35___ часов; в неделю __1__ час. Из них экскурсий – 4, практических работ - 4 Планирование составлено на основе: Программы курса «Природа. Введение в биологию и экологию» авторов Суховой Т.С., Строганова В.И.. ГОУ ДПО «Сар ИПК иПРО» 2005. Перечень основных разделов курса экологии в 5 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. 2. 3. 4. Введение 2 часа. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды. 8 часов. Многообразие живого мира. 12 часов. Жизнь в сообществах. Экосистема. 13 часов. № Название темы урока. Планируемая дата проведения урока. ВВЕДЕНИЕ. 1 Экология как наука и предмет. 2 Экскурсия Природа неживая и живая. 3.09 10.09 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ С УСЛОВИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. 17.09 4 Приспособлиность живых организмов к условиям среды. 24.09 5 Регуляция численности. 1.10 3 Фактическая дата проведения урока. Использование ТСО и ИКТ Изменения. 6 Роль растений в жизни животных и человека. 8.10 7 Роль воды в питании живых организмов. 15.10 8 Влияние организмов на окружающую среду. 22.10 9 Практическая работа. «Контроль санитарного состояния классных комнат.» 29.10 Диск «Экология» 10 Экскурсия. Живые организмы зимой. 12.11 Практическая работа «Подкармливание птиц.» МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. Диск «Биология» 11 Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. 19.11 12 Условия, необходимые для поддержания жизни. 26.11 13 Представления о царствах живой природы. 3.12 14 Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. 10.12 Жизнь в лесах, пустыне, водоемах, 15 воздухе, почве, на суше. 17.12 16 Организм как среда обитания. 24.12 17 Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. 14.01 18 Биоразнообразие – условие устойчивости жизни на Земле. 21.01 19 Лабораторная работа « Простейшие под микроскопом» 28.01 20 Экскурсия. Многообразие живых организмов. 4.02 21 Экологические факторы. 11.02 22 Практическая работа.Уход за комнатными растениями» 18.02 Презентация «Вода» Диск «Экология» ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ. ЭКОСИСТЕМА. 23 Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений и животных. 25.02 24 Ярусное расположение. 4.03 25 Сигнальные и пищевые взаимоотношения. 11.03 26 Цепи питания. 18.03 27 Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществах. 1.04 28 Человек- часть природы. 8.04 29 Регулирование потребностей людей. 15.04 Диск «Экология» 30 Современные проблемы охраны окружающей среды. 22.04 31 Экскурсия.. «Живые организмы весной. 29.04 32 Практическая работа.Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе. 6.05 33 Экологическое состояние населённого пункта. 3.05 34 Экологическое состояние Саратовской области. 20.05 35 Обобщение по курсу экологии 5класса. 27.05 Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать и понимать 1. Наука экология и что она изучает. 2. Экологическое сообщество . 3. Ярусы леса. 4. Экологические факторы. Взаимодействие живых организмов в сообществе. 5. Сезонные изменения в природе . 6. Взаимодействие человека с природными сообществами. 7. Применять полученные экологические знания для природоохранной деятельности. 8. Понимать значение экологической науки в современном обществе. 9. Вести наблюдения и описания явлений в природе (на экскурсии, на практическом занятии). Учащиеся должны уметь. 1. Называть методы изучения применяемые в экологии; 2. Определять роль в природе различных групп организмов; 3. Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. 4. Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; 5. Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. 6. Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. 7. Перечислять отличительные свойства живого; 8. Определять основные органы растений (части клетки); 9. Понимать смысл биологических терминов; 10.Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами. Дополнительная литература. Список литературы для учителя 1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996. 2. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995. 3. Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996. 4. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил. 5. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил. 6.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997. 7.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с. 8. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г. 9. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004. Список литературы для учащихся 1. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с. 2. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с. 3. Красная книга РСФСР. 4. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684 5. Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г. 6. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение». Электронные издания: 1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. 4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. 5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». Интернет-ресурсы: http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития). http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды). http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания). http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.). http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России). http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края). http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России). http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения). ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки). http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз"). http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России). http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии). http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал ) «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по экологии 6 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Настоящая рабочая учебная программа курса «Экология растений» для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.). и региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Рабочая программа направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии. Экологическое образование представляет собой процесс осознания человеком ценности окружающей среды и уточнение основных положений, необходимых для получения знаний и умений, необходимых для понимания и признания взаимной зависимости между человеком, его культурой и его биофизическим окружением. Экологическое образование также включает в себя привитие практических навыков в решении задач, относящихся к взаимодействию с окружающей средой, выработки поведения, способствующего улучшению качества окружающей среды». Рабочая программа может являться инструментом экологизации образовательного и воспитательного процесса в школе Важной задачей курса является расширение представления учащихся о растениях, об их приспособленности к условиям обитания, об охране окружающей среды, о влиянии человека на растительный мир Земли, а вместе с ним на изменение экологических систем биосферы. Программа включает в себя требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по курсу «Экология растений», содержит календарнотематическое планирование. Изучая данный курс, школьники получат не только научные знания в доступной форме, но и практические навыки. Рабочая программа направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии. Цель: формирование представлений об экологии растений – как науке о взаимоотношениях между растительными организмами и окружающей их живой и неживой средой; о месте экологии растений в ботанической науке; об экологических принципах охраны природы и рационального природопользования. Задачи: изучить особенности абиотических и биотических факторов среды и закономерности взаимосвязи растений с окружающей средой; изучить анатомо-морфологические особенности строения растений разных экологических групп; познакомить с жизненными формами растений и принципами их классификации. познакомить с периодические явлениями в жизни растений. Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природоведение». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений. От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни. Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений. Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 6 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы и экскурсии. Курс экологии растений учащиеся 6 класса изучают в течении одного учебного года. В результате изучения курса «Экологии растений» ученик должен уметь: Называть основные экологические факторы в жизни растений. Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений. Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений. Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений. Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений. Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений. Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ. Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни. Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений. Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки. Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений. Средствами реализации рабочей программы является УМК, который представлен учебником Быловой А.М.,.Шориной Н.И «Экология растений», 6 класс, М. «Вентана – Граф», 2010 и рабочей тетрадью, Экология растений. 6 класс М. Вентана – Граф. 2012. материальнотехническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования. Учебно– тематическое планирование по экологии Класс _6 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __34___ часа; в неделю __1__ час. Из них экскурсий – 4 , практических работ – 4, лабораторных работ - 5 Планирование составлено на основе: авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.). и региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Учебник: Былова А.М.,.Шорина Н.И «Экология растений», 6 класс, М. «Вентана – Граф», 2010 Дополнительная литература: Рабочая тетрадь: Экология растений. 6 класс М. Вентана – Граф. 2012. Перечень основных разделов курса экологии в 6 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. Экология животных: раздел науки и учебный предмет. 2 часа. 2. Свет в жизни растений.3 часа. 3. Тепло в жизни растений.3 часа. 4. Вода в жизни растений.4 часа. 5. Воздух в жизни растений.2 часа. 6. Почва в жизни растений.3 часа. 7. Животные и растения.2 часа. 8. Влияние растений друг на друга.1 час. 9. Грибы и бактерии в жизни растений. 1 час. 10. Сезонные изменения в жизни растений.1 час. 11. Изменения растений в течении жизни.2часа. 12. Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений. 1 час. 13. Жизненные формы растений.2 часа. 14. Растительные сообщества.4 часа. 15. Охрана растительного мира.3 часа. Название темы урока. № 1 ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ ИУЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ. Экология как наука и как предмет.Что изучает экология растений. Планируемая дата проведения урока 6.09 Живой организм, его среда обитания и условия существования. Особенности взаимодействия растений и животных со средой. 13.09 СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. Свет и фотосинтез .Лабораторная работа №1..»Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений». 20.09 4 Свет как экологический фактор. 27.09 5 Экологические группы растений по отношению к свету. 4.10 2 3 6 ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. Тепло как необходимое условие в жизни растений. 11.10 7 Разнообразие температурных условий на Земле. Приспособление растений к различным температурным условиям. 18.10 8 Улучшение температурных условий для растений. 25.10 Фактическая дата проведения урока Использование ТСОИ ИКТ Диск «Экология» Диск «Экология» 1часть Изменения. ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. 9 Вода как необходимое условие в жизни растений. 1.11. 10 Экологические группы растений по отношению к воде. 15.11 11 Приспособление растений к различным условиям влажности. Лабораторная работа №2. «Знакомство 22.11 с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями по гербарию». 12 Обеспечение растений водой. 29.11 ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. 13 14 Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Приспособление растений к опылению ветром. 6.12 Диск «Экология» Влияние атмосферных загрязнений на растения. 13.12 ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. 15 Почва как необходимое условие в жизни растений. 20.12 16 Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. 27.12 17 Улучшение почв человеком. Охрана почв. Рельеф и его влияние на растительность. 10.01 . 18 ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ. Взаимное влияние животных и растений. 17.01 Значение растений для животных. Растенияхищники. 24.01 ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА. Прямые влияния растений друг на друга и через изменения среды.Лабораторная работа №3..»Изучение влияния лиан». 31.01 21 ГРИБЫ И БАКТЕРИИ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. Роль грибов и бактерий в жизни растений. Бактериальные и грибные болезни в жизни растений. Л.р.» Грибковые заболевания растений». 7.02 22 СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕИЯ РАСТЕНИЙ. Осень, зима, весна и лето в жизни растений. Фенологические фазы. Фенология. 14.02 19 20 ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИИ ЖИЗНИ. 23 Понятие онтогенеза. Календарный возраст. Периоды жизни и возрастные состояния растений. 21.02 Диск «Экология» 1 часть 24 Отличительные признаки возрастных состояний растений Лабораторная работа №4. Изучение 28.02 онтогенеза травянистого многолетнего растения. РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ. 25 Разнообразие условий существования растений. Уровни жизненного состояния растений. Практическая работа №1 «Воздействие человека на растительность». 7.03 ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ. 14.03 26 Разнообразие жизненных форм растений. Практическая работа №2..»Изучение жизненных форм растений». 21.03 27 Растительные сообщества и их видовой состав. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. 28 Понятие о растительном сообществе. Естественные и искусственные растительные сообщества Лабораторная работа №5. Моделирование природного сообщества 4.04 29 Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. 11.04 Изменения растительных сообществ.Практическая работа №3. «Изучение состояния сообщества пришкольного участка» 18.04 30 31 Экскурсия «Строение растительного сообщества» 25.04 ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА. 32 Воздействие человека на растительность. Охраняемые растения Саратовской области. 16.05 33 Роль ботанических садов, заповедников, заказников и ботанических памятников природы в охране видов растений и растительных сообществ. Красная книга. 23.05 Практическая работа №4.»Охраняемые территории России». 34 Обобщение по курсу «Экология растений». 30.05 Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по курсу «Экология растений» 1. Называть основные экологические факторы в жизни растений. 2. Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений. 3. Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений. 4. Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений. 5. Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений. 6. Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений. 7. Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ. 8. Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни. 9. Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений. 10. Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки. 11. Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений. Дополнительная литература для учителя: Винокурова Н.Ф. и др. Природопользование.- М.,1994.-255 с. Лобанова З.М. Основы экологии.- Барнаул,1997.-94 с. Опарин Р.В. Как организовать экологические исследования?. - Горно - Алтайск, 2002. - 70 с. Сапунов В.Б., Легков В.В. Основы экологии.-С.Пб.,1998.-136 с. для учащихся : Окружающая среда. Энциклопедический словарь-справочник.- М.,1993.-640 с. Агеева Г.А., Лаврова К.Г. Цветы в вашем доме. - Петрозаводск., 1992. -174 с. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. - М.,1996.-192 с. Алексеев С.В. Экология.-С/П.,1999.-240 с. Атлас комнатных растений. -М., 2005.-432 с. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг.-М.,2000.-388 с. Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. М., 1951. -348 с. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России.-М.,1995.-232 с. Новиков Ю.В. Природа и человек.-М.,1991.-223 с. Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на балконе. -Л.,1982. -192 с. Экология России. Хрестоматия. /Сост. Кузнецов В.Н./. - М., 1995. - с.221 - 243. Интернет-ресурсы: http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития). http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды). http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания). http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.). http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России). http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края). http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России). http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения). ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки). http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз"). http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России). http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии). http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал ) «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по экологии 7 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа курса «Экология животных» для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.). и региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. При изучении курса рассматривается многообразие животного мира на Земле, взаимосвязь животных с компонентами живой природы, со средой обитания, изучаются вопросы о роли животных в природе и влиянии человека на многообразие животного мира. В системе экологических понятий курса широко представлены понятия о чертах приспособленности организмов и проявлении свойств живых организмов, об образе жизни животных. При этом в характеристике приспособительных свойств у животных организмов помимо анатомо-морфологических и физиологических отражаются и поведенческие. В этом курсе в виде элементарных представлены понятия популяционно-экологического ряда: популяция, внутривидовые взаимоотношения организмов, плотность популяций, динамика численности. Все эти вопросы помогают глубже изучить взаимосвязи организма и среды, показать возможности рационального использования животных ресурсов в природе и подготовить учеников к восприятию общебиологических понятий об эволюции в органическом мире. В курсе о животных в связи с углублением знаний обогащается содержание понятия о биогеоценозе. Это происходит с помощью включения новых материалов, таких, как цепи питания, экологические ниши, регуляция численности видов, взаимосвязи между организмами, средообразующая деятельность животных и других, углубляющих и расширяющих понятие о биогеоценозе. Социальноэкологические понятия помогают сформировать ответственное отношение школьников к живой природе и роли отдельной личности в сохранении природных богатств. Система экологических понятий курса «Экология животных» представляет собой единство, отвечающее содержанию учебного курса и более или менее полно отражающее основы знаний зооэкологии и в общей системе экологических понятий учебного предмета "Экология" она представляется звеном в дальнейшем развитии экологических знаний. Цель курса - изучить важнейших закономерностей взаимодействия животных с абиотическими и биотическими факторами среды, влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в сохранении экологического равновесия в природе. Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана. Рабочая программа предназначена для изучения экологии в 7 классе основной школы. Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 7 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы и экскурсии. Изучение экологической культуры на ступени основного общего образования направлено на формирование следущих ценностных ориентиров: углубление и расширение научных знаний об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту проживания; ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении практических проблем сохранения природы родного края; формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края; выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности. Средствами реализации рабочей программы является УМК, который представлен учебником Богомолова Д.В., Шаталовой С.П. , Шубина А.О. Экология животных. 7 класс М. Вентана – Граф. 2013. и рабочей тетрадью Кучменко В.С.,Громовой Л.А. , Экология животных. 7 класс М. Вентана – Граф. 2013. материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования. Учебно– тематическое планирование по экологии Класс _7 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __33___ часа; в неделю __1__ час. Из них экскурсий – 1. Планирование составлено на основе: авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.). и региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Учебник: Богомолов Д.В., Шаталова С.П. , Шубин А.О. Экология животных. 7 класс М. Вентана – Граф. 2013. Дополнительная литература: Рабочая тетрадь: Кучменко В.С.,Громовой Л.А. , Экология животных. 7 класс М. Вентана – Граф. 2013. Перечень основных разделов курса экологии в 7 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. Введение. Экология животных: раздел науки и учебный предмет. 1 час. 2. Условия существования животных.4 часа. 3. Среды жизни. 5 часов. 4. Жилища в жизни животных.1 час. 5. Биотические экологические факторы в жизни животных. 3 часа. 6. Свет в жизни животных. 1 час. 7. Вода в жизни животных.2 часа. 8. Температура в жизни животных. 2 часа. 9. Кислород в жизни животных. 1час. 10. Сезонные изменения в жизни животных. 4 часа. 11. Численность животных.2часа. 12. Изменения в животном мире. 6 часов. № Название темы урока. 1 ВВЕДЕНИЕ Экология животных: раздел науки и учебный предмет. Планируемая дата проведения урока Фактическая дата проведения урока Использование ТСО и ИКТ 7.09 УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОТНЫХ. 2 Многообразие условий обитания. 14.09 3 Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания. 21.09 4 Предельные условия существования. 28.09 5 Экскурсия «Условия обитания животных» 5.10 Диск «Экология» 6 СРЕДЫ ЖИЗНИ. Наземная среда обитания. 12.10 7 Животный мир суши. 19.10 8 Водная среда обитания. Приспособление животных к жизни в воде. 26.10 Изменения Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. 16.11 10 Живой организм как среда обитания животных. 23.11 11 ЖИЛИЩА В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. 30.11 9 Диск «Экология» БИОТИЧЕСКИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ВЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. 12 Взаимное влияние животных и растений. 7.12 13 Взаимоотношения между животными. 14.12 14 Животные и микроорганизмы. 21.12 15 СВЕТ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. 11.01 ВОДА В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. 16 Значение воды в жизни животных. 18.01 17 Экологические группы животных по отношению к воде. 25.01 Диск «Экология» ТЕМПЕРАТУРА В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. 18 Значение тепла для жизнедеятельности животных. 1.02 Диск «Экология» 2 19 20 21 Экологические группы животных по отношению к теплу. 8.02 КИСЛОРОД В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. Домашняя практ. работа «Сравнение приспособлений млекопитающих к воздушной и наземной средам жизни» 15.02 СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ. Сезонные изменения в жизни животных как приспособления к меняющимся условиям существования. 22 Оцепенение и спячка. Домашняя практ. работа»Фенологические наблюдения за животными зимой и весной». 23 Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. 22.02 1.03 15.03 24 Миграции как приспособления к сезонным изменениям условий обитания. 22.03 ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ. 25 Популяции животных. Плотность популяции.Численность популяции. Колебания численности. 5.04 26 Динамика численности различных животных 12.04 ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ. 27 Многочисленные и малочисленные виды. 19.04 28 Причины сокращения численности видов. 26.04 29 Естественное и искусственное изменение условий обитания. 3.05 30 Животные и человек. 10.05 31 Редкие охраняемые животные. 17.05 32 33 Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. 24.05 Региональные охраняемые территории. 31.05 Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения курса «Экология животных» учащиеся должны знать: 1. предмет изучения экология животных; 2. приспособления животных к восприятию и отсутствию света; 3. цепи питания животных; 4. пути поступления воды в организм; 5. активное и пассивное питание; 6. причины изменения условий существования; 7. отличия гетеротрофных организмов от автотрофных; 8. взаимосвязь между организмами и факторами окружающей их среды обитания; 9. отличия жилищ друг от друга; 10. климатические условия обитания животных; 11. особенности поведения животных пустынь и тропических лесов; 12. особенности поведения животных гор; 13. приспособления животных к восприятию и отсутствию света; 14. значение и источники тепла для животных; 15. приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды; 16. условия существования паразитов и их приспособления; 17. приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды; 18. роль хищников и паразитов в природе; 19. значение и виды конкуренции и взаимовыгодных отношений; 20. различия существования животных пресных и соленых водоемов; 21. условия существования организмов в почве; 22. ареал, численность и плотность популяций; 23. роль животных в природе и породы одомашненных животных; 24. почему эти животные предпочитают населенные пункты; 25. как собаки становятся бездомными и как им можно помочь; 26. сведения о Красной книге и охраняемых животных. Знать способы охраны природы; 27. причины исчезновения животных; уметь: 1. отличать живые организмы от тел неживой природы; 2. перечислять основные компоненты среды обитания; 3. приводить примеры этих животных; 4. объяснить особенности животных с пассивным питанием; 5. приводить примеры дневных и ночных животных; 6. объяснить, что жилище -важное условие существования животных; 7. приводить примеры хищных и других животных; 8. составлять пищевые цепи; 9. приводить примеры животных разных экологических групп; 10. доказать, что среда обитания влияет на строение организма животных; 11. приводить примеры отношений «хищник-жертва»; «паразит-хозяин»; 12. объяснить этажность водоема; 13. приводить примеры разных экологических групп животных; 14. миграций животных; 15. объяснить, почему одни животные совершают миграции, а другие живут оседло; 16. вычислять плотность популяции; 17. приводить примеры одомашненных животных; 18. показывать на карте охраняемые территории России; Список дополнительной литературы: для учителя: 1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 7 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.; 2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа; 3) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.; 4) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.; 5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с. 6) Теремова А., РохловС. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»); 7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с. для учащихся: 1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.; 2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил; 3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.; 4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.; 5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.; Интернет-ресурсы: http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития). http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды). http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания). http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.). http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России). http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края). http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России). http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения). ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки). http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз"). http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России). http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии). http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал ) «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по экологии человека 8 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Автора Щвец И.М.( Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева.) – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Программа «Экология человека» конкретизирует основные экологические понятия, рассматривающиеся в предыдущих учебных курсах «Экология растений» и «Экология животных». Сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условиях существования через конкретизацию влияния каждого из основных экологических факторов на жизнедеятельность и здоровье человека к обобщенным показателям взаимоотношений человека с окружающей средой. Специфика данных взаимоотношений выявляется через био-психо-социальную природу человека. Рассмотрены взаимодействия человека с основными экологическими факторами: абиотическими, биотическими, психологическими, социальными, культурными. Основная цель курса: - формирование у учащихся представления о влиянии окружающей среды на здоровье человека; Задачи курса: - создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями экологии человека; - знакомство учащихся с влиянием экологических факторов на здоровье и работоспособность человека; - привитие умений и навыков прогнозировать возможные последствия изменения окружающей среды и влияние этих изменений на здоровье человека. - воспитание экологически грамотных людей, ведущих здоровый образ жизни. Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование рассчитано на 17 часов предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю, но количество часов в календарно – тематическом плане для изучения данного предмета изменено до 14 в связи с совпадением уроков с праздничными днями. Программа курса рассчитана на учащихся 8 класса общеобразовательных школ. По окончании изучения курса «Экология человека. Человек в экосистеме» учащиеся 8 класса должны : 1. Различать научную информацию о влиянии различных факторов на человека и его здоровье. 2. Описывать влияние экологических факторов на здоровье человека. 3. Описывать влияние социальных факторов на здоровье человека. 4. Перечислять случайные и закономерные влияния экологических факторов на здоровье и работоспособность человека. 5. Прогнозировать возможные последствия изменения окружающей среды на бытовом уровне. 6. Объяснять значение и место взаимоотношений человека и природы в материальной и духовной культуре человека. 7. Сравнивать проблемы здоровья людей разных профессий и социальных групп в зависимости от общекультурных позиций, ценностных установок и ориентации. 8. Уметь организовывать диалог и находить компромиссы по вопросам оптимизации собственных отношений со средой. 9. Проявлять активность в пропаганде здорового образа жизни и отказе от вредных привычек. Настоящая рабочая программа по экологии человека для 8 класса ориентирована на использование учебника: Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. Экология человека. Культура здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Графф, 2010 – 144с.: ил. Материально – техническое обеспечение процесса реализации рабочей программы: печатные таблицы по биологии человека. Информационно – образовательные ресурсы: Электронная библиотека «Просвещение» Биология: анатомия и физиология человека(мультимедийное учебное пособие). Учебно– тематическое планирование по экологии человека Класс _8 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __14___ часов; в неделю __1__ час. Планирование составлено на основе: авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.). и региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Учебник:.Фёдорова М.З., Кучменко В.С., лукина Т.П. Экология человека.Культура здоровья. 8класс М. Вентана – Граф. 2013. Перечень основных разделов курса экологии человека в 8 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). Введение- 1 час Внутривидовая дифференциация человека-2 Человек и окружающая среда - 2 Вода и здоровье человека-1 Почва и здоровье человека-1 Воздух и здоровье человека-1 Биотические факторы и их влияние на человека- 3 Человек и социальные факторы-1 Человек и культура-1 Реакции человека на факторы окружающей среды-1 Название темы урока. № Планируемая дата проведения урока Фактическая дата проведения урока Использование ТСО и ИКТ ВВЕДЕНИЕ. 1 Предмет и современное понимание науки экологии человека. 7.09 ВНУТРИВИДОВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА. 2 Типы внутривидовой дифференциации человека. 14.09 3 Антропологические типы. Хозяйственнокультурные типы человека. 21.09 ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. 4 Показатель гармоничности взаимоотношений человека и окружающей среды – здоровье человека и природы. Особенности восприятия человеком окружающей среды.Климат и здоровье человека.Проектная деятельность. 5.10 5 6 ВОДА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА. Проектная деятельность. 12.10 28.09 Диск «Экология» Изменения 7 ПОЧВА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА. Проектная деятельность. 8 ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА. Основные воздушные факторы, влияющие 26.10 на индивидуальное здоровье. Воздушные загрязнители. Защита проекта. 9 БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА Биотические факторы и их влияние на человека. Взаимодействие с растениями. 19.10 16.11 Взаимодействие с животными и 10 микроорганизмами. 23.11 Взаимодействие человека с человеком. 11 Природа конфликтов. 30.11 ЧЕЛОВЕК И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ. 12 Социализация человека. 7.12 Социальные роли. Антиобщественные поступки. Вредные привычки. 13 ЧЕЛОВЕК И КУЛЬТУРА. 14.12 14 РЕАКЦИИ ЧЕЛОВЕКА НА ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. 21.12 Диск «Экология» Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по курсу «Экология человека. Человек в экосистеме». 1. Различать научную информацию о влиянии различных факторов на человека и его здоровье. 2. Описывать влияние экологических факторов на здоровье человека. 3. Описывать влияние социальных факторов на здоровье человека. 4. Перечислять случайные и закономерные влияния экологических факторов на здоровье и работоспособность человека. 5. Прогнозировать возможные последствия изменения окружающей среды на бытовом уровне. 6. Объяснять значение и место взаимоотношений человека и природы в материальной и духовной культуре человека. 7. Сравнивать проблемы здоровья людей разных профессий и социальных групп в зависимости от общекультурных позиций, ценностных установок и ориентации. 8. Уметь организовывать диалог и находить компромиссы по вопросам оптимизации собственных отношений со средой. 9. Проявлять активность в пропаганде здорового образа жизни и отказе от вредных привычек. Список дополнительной литературы для учителя: 7. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991 8. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998. 9. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998 10. Муловская Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс.- М.: ВАКО, 2010. 11. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1999 12. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир, Список дополнительной литературы для учащихся: 4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение" 5. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение" 6. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986 Электронные издания: 12. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 13. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 14. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. 15. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. 16. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по ландшафтной экологии 8 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа курса «Ландшафтная экология » для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе авторской программы Чумаченко Н.А. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Основная цель курса: формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности протекающих в них процессов. Задачи курса: создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии; знакомство учащихся с основными направлениями особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем; привитие умений и навыков выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований; воспитание экологически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу. В ходе изучения курса рассматриваются основы географического анализа территории, раскрываются основные понятия ландшафтной экологии, показывается взаимозависимость различных компонентов ландшафта, взаимообусловленность протекающих в ландшафтах процессов, изучаются природно – антропогенные ландшафты и их экологическое состояние на конкретных примерах природопользования в Саратовской области, что позволяет конкретизировать теоретические положения ландшафтной экологии, показать их использование на практике. Изучение курса проводится на конкретных экологических ситуациях, характерных для региона. Изучение отдельных разделов сопровождается работой с литературными источниками, картами, данными статистики. Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование рассчитано на 19 часов предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю. Настоящая рабочая программа по экологии человека для 8 класса ориентирована на использование учебного пособия «Введение в ландшафтную экологию» автора Чумаченко Н.А. КИЦ « Саратовтелефильм» - «Добродея» 2006. Учебно– тематическое планирование по ланшафтной экологии Класс _8 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __19___ часов; в неделю __1__ час. Планирование составлено на основе: авторской программы Чумаченко Н.А. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Учебник: «Введение в ландшафтную экологию» автора Чумаченко Н.А. КИЦ « Саратовтелефильм» - «Добродея» 2006. Перечень основных разделов курса ландшафтной экологии календарно-тематическом планировании). 1. Основные понятия ландшафтной экологии- 5 часов 2. Природно-антропогенный ландшафт -8 часов 3. Региональная ландшафтная экология -6 часов. в 8 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в № Название темы урока. Планируемая дата проведения урока Фактическая дата проведения урока Применение ТСО и ИКТ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЛАНДШАФТНОЙ ЭКОЛОГИИ. 1 Биосфера и ландшафт. 11.01 2 Классификация ландшафта. 18.01 3 Компоненты ландшафта. 25.01 4 Структура ландшафта. 1.02 5 Функции ландшафта. 8.02 ПРИРОДНО-АНТРОПОГЕННЫЙ ЛАНДШАФТ. 6 Формы антропогенного ландшафта. 15.02 7 Оценка антропогенной нагрузки. 22.02 8 Устойчивости ландшафта. 1.03 9 Типы природно-антропогенных ландшафтов. 15.03 Диск «Экология» Изменения 10 Урбанизированные территории. 22.03 11 Ландшафтный мониторинг. 5.04 12 Культурный ландшафт. 12.04 13 Охрана ландшафтов. 19.04 Диск «Экология» РЕГИОНАЛЬНАЯ ЛАНДШАФТНАЯ ЭКОЛОГИЯ, 14 Ландшафт Саратовской области. 26.04 15 Основные типы природноантропогенных ландшафтов Саратовской области. 3.05 Современное состояние и проблемы природопользования Саратовской области. 10.05 16 17 Экологические проблемы городов Саратовской области. 17.05 Диск «Экология» 18 Влияние ландшафта на здоровье человека. 24.05 31.05 19 Урок – обобщение по курсу «Ландшафтная экология». Требования к знаниям и умениям учащихся по курсу «Введение в ландшафтную экологию». Учащиеся должны знать: - понятия: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный ландшафт, устойчивость ландшафта, ландшафтный кадастр; - многоаспектную ценность ландшафта; - последствия влияния человека на ландшафт и его компоненты; - характерные черты различных природно-антропогенных ландшафтов; - экологические проблемы ландшафтов Саратовской области, г.Саратова, Фёдоровского района, района расположения школы, дома; - влияние измененного человеком ландшафта на его здоровье. Учащиеся должны уметь: - определять тип ландшафта; - выявлять формы воздействия на него человека; -давать оценку состояния ландшафта (по элементам и в целом); - формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране. Список дополнительной литературы по курсу «Ландшафтная экология». 1.Величковский Б.Т.,Кирпичёв В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда.Учебное пособие.М.Новаяшкола. 1997. 2.Владимиров В.В. Город и ландшафт.М.Мысль. 1986. 3. Исаченко Е.Г. прикладное ландшафтоведение. Л.1976. 4.Камерилова Г.С.Экология города: урбоэкология.М. Просвещение1997. 5.Красная книга Саратовской области. Саратов Региональное приволжское издание «Детская книга» 1996. 6.Мильков Ф.Н.Человек и ландшафты. М.1973. 7.Ратанова М. П.Сиротин В.И. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды.М.Мнемозина.1995. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории по экологии 9 класс. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка Данная рабочая программа предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательной школы составлена на основе программы курса «Экология», 9 класс (авторы Н.М. Чернова, Галушин В.М., Константинов В.М.) . Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Обучение учащихся 9-х классов экологии опирается на полученные ими ранее знания по биологии, химии, географии, физике, обществознанию и осуществляется на основе развития и обобщения экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку учеников практической деятельности. Изложение материала предлагается проводить в соответствии с основным дидактическим принципом – от простого к сложному. Последовательно рассматриваются экологические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе и влиянию на неё антропогенного фактора. Вводятся новые понятия, характеризующие человечество на популяционном уровне. Рассматриваются взаимоотношения людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы. Раскрывается ретроспектива воздействия человека на внешнюю среду и причины возникновения экологических кризисов. Рассматривается значение устойчивого развития природы и человечества. Показывается, что способность людей находить компромиссные решения в социальной сфере и в отношениях с окружающей средой являются основой гармоничных отношений человечества и биосферы и залогом благополучия человечества. Курс планируется изучать на примерах конкретных экологических ситуаций, характерных для Саратовской области. Содержание каждой главы курсов «Общая экология» структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов. Программа изучения экологии в 9 классе включает практикум с целью развития творческих способностей школьников, мышления, моделирования, проектирования. Цель курса «Общая экология»: обобщение и углубление экологических знаний, полученных на предыдущих этапах обучения; обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природу; формирование экологического мировоззрения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды. Задачи: - формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и концепции экологии; - развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду; - формирование экологического мировоззрения и поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды; - закрепление знаний о природе родного края, воспитание бережного отношения к ней. - создать условия для развития у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей. - развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа по 1 часу в неделю. Концептуальной основой данного курса экологии являются идеи: - преемственности экологического образования; - интеграции учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия, история, обществознание, право, экономика); - гуманизации образования; - соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников; - личностной ориентации содержания образования; - деятельностного характера образования и направленности содержания на развитие общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой, исследовательской и проектной деятельности; - формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Эти идеи являются базовыми при определении структуры, целей и задач данного курса. Ожидаемый результат изучения курса экологии «Общая экология» направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды. Для оценки достижений учащихся по изучению данных курсов необходимо использовать следующие виды контроля: поурочный и тематический. Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер. При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств. Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы. При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся в логической системе, соответствующей структуре учебной темы. Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, дидактические разноуровневые тесты, самостоятельные работы, лабораторные и практические работы, исследования, сообщения, проекты. . Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуально-ориентированной системы обучения. Курс общей экологии учащиеся 9 класса изучают в течении одного учебного года. В результате изучения экологии в 9 классе ученик должен знать: - определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.); - о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; к-личественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; - законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов; - об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе); - о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем); - законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах); - о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); - о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем; - о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере); - о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи); - о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы); - социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи; - современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы); - о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные соору¬жения, безотходная технология); - о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффектиность, использование оборотных вод); - об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей); - о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией); - о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений); - о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье- промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов). Учащиеся должны уметь: - решать простейшие экологические задачи; - использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов; - объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах; - строить графики простейших экологических зависимостей; - применять знания экологических правил при анализе различных видов хо-зяйственной деятельности; - использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества; - определять уровень загрязнения воздуха и воды; - устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии; - объяснять значение устойчивого развития природы и человечества; - прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества; - проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем; - проявлять активность в организации и проведении экологических акций; - уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях. Данная рабочая программа подкреплена учебником авторов Черновой Н.М., Галушина В.М., Константинова В.М. Основы экологии: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений – М.: «Дрофа», 2010. – 288 с. Учебно– тематическое планирование по экологии Класс _9 Учитель __Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __33___ часа; в неделю __1__ час. Из них экскурсий – 2, лабораторных работ – 2. Планирование составлено на основе: программы курса «Экология», 9 класс (авторы Н.М. Чернова, Галушин В.М., Константинов В.М.) . Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. Учебник: Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений – М.: «Дрофа», 2010. – 288 с. Перечень основных разделов курса экологии в 9 классе. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. 2. 3. 4. Введение.1 час. Организм и среда. 5часов Сообщества и популяции.13 часов. Экосистемы.14часов. № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Название темы урока ВВЕДЕНИЕ.ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ. Предмет экологии как науки. Её разделы. ОРГАНИЗМ И СРЕДА Возможности размножения организмов и их ограничения средой. Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Основные пути приспособления организмов к среде. Пути воздействия организмов на среду. Лабораторная работа №1. «Почвенные обитатели и их средообразующая деятельность». Практическое значение средообразующей деятельности организмов. Приспособительные формы организмов. Лабораторная работа №2 «Жизненые формы животных (на примере насекомых)». Приспособите6льные ритмы. Обобщение по теме «Организм и среда». Планируемая дата проведения урока Фактическая дата проведения урока Использование ТСО и ИКТ Подготовка к ГИА 2.09. 9.09. 16.09. 23.09. 30.09. 7.10. 14.10. 21.10. 28.10. Тест «Приспособления организмов». Изменения 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 СООБЩЕСТВА И ПОПУЛЯЦИИ Типы взаимодействия организмов. Экологические цепные реакции в природе. 11.11. Диск «Экология» 18.11. Последствия нарушения человеком пищевых связей в природе. Законы и следствия пищевых отношений. Законы конкурентных отношений в природе. Конкурентные отношения и экологическая инженерия. 25.11. Популяции. Отношения в популяциях и практическая деятельность человека. Демографическая структура популяций. Поддержание оптимальной структуры популяций. Рост численности и плотности популяций. Популяции как системы с механизмами саморегуляции. Обобщение по теме «Популяции». Биоценоз. Устойчивость биоценозов. 16.12. 23.12. 2.12. Тест«Взаимосвязи организмов в природе». 9.12. 13.01. Диск «Экология». 20.01. 27.01. 3.02. 10.02. Тест «Популяции». 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Экскурсия «Лесной биоценоз и экологические ниши видов». Обобщение по теме «Биоценоз». ЭКОСИСТЕМЫ Законы организации экосистем. Последствия нарушения круговорота веществ и потока энергии. Законы биологической продуктивности. Пути увеличения биологической продуктивности земли. Продуктивность агроценозов. Саморазвитие экосистем. Экскурсия «Саморазвитие природных экосистем». Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций ,биоценозов, экосистем. Биосфера как глобальная экосистема. Глобальные круговороты веществ. Экология как основа рационального природопользования. Обобщение по теме «Биосфера». 17.02. 24.02. 3.03. 10.03. 17.03. 7.04. 14.04. 21.04. Тест «Биоценоз. Экосистема» 28.04. 5.05. Диск «Экология». 12.05. 19.05. Тест «Биосфера» Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: - определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.); - о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; - законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов; - об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе); - о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем); - законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах); - о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); - о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем; - о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере); - о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи); - о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы); - социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи; - современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы); - о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология); - о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод); - об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей); - о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией); - о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений); - о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье- промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов). Учащиеся должны уметь: - решать простейшие экологические задачи; - использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов; - объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах; - строить графики простейших экологических зависимостей; - применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности; - использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества; - определять уровень загрязнения воздуха и воды; - устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии; - объяснять значение устойчивого развития природы и человечества; - прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества; - проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем; - проявлять активность в организации и проведении экологических акций; - уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях. Список дополнительной литературы. Литература для учителя 1. Атлас Саратовской области. М.: ГУГК, 1978 2. Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М.С. Гилярова. М.: Советская энциклопедия, 1986. – 468 с. 3. Биология. Допол. материалы к урокам и внекл. мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах/авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 167 с. 4. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995. – 104 с. 5. Экологический мониторинг: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т. Я. Ашихминой. М.: Академический проект, 2006. – 416 с. 6. Экологическое образование в Саратовской области: Сборник научно-методических работ/ Под ред. Ю.И. Буланого. – Саратов: Изд-во ГосУИЦ «Колледж», 2003. – 152 с. Литература для учащихся 1. Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология. М.: Просвещение, 1998. – 270 с. 2. Конституция Российской федерации. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. – 64 с. 3. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с. 4. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта +, 2001. – 448 с. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области» Калининского района Саратовской области» ________/______________/ _____________/______________/ ФИО ФИО Приказ № ___ от «__»____20___г. «__»____________20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учителя химии и биологии 1 категории по_биологии 9 класс (для домашнего обучения). Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии для 9класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов Пономарёвой И.Н ., Черновой Н.М. «Биология в основной школе:Программы.М.:Вентана-Граф» 2005. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования ,изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии .В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков ,универсальных способов деятельности и ключевых компетенций . В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии . Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы ,изучаемые в средней общеобразовательной школе ,однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня .Это нашло своё отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований предъявляемых к учащимися 10-11 классов ,как в отношении контролируемого объёма содержание ,так и в отношении проверяемых видов деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образование на различных ступенях и уровнях обучения ,логикой внутрипредметных связей ,а так же с возрастными особенностями развития учащихся .Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии , для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Система уроков сориентирована не только на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу, использованию информации. Для текущего контроля и оценки знаний предусмотрены уроки – зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания ,а так же применить умения, приобретённые при изучении биологии. Изучение общей биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде Содержание учебного предмета. Биология как наука. Методы биологии Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Многообразие и эволюция живой природы. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Многообразие животных - результат эволюции. Усложнение животных в процессе эволюции. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Признаки живых организмов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем. Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 34 часов по 1 часу в неделю. Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов Пономарёвой И.Н., Черновой Н.М. «Основы общей биологии. 9 класс.» М.Вентана – Граф. 2011. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Требования к результатам усвоения предмета направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: печатные таблицы, коллекции ,гербарии, модели. Электронные пособия: «Биология. Практикум». республиканский мультимедиацентр. М.2004. «Природа России» Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005 Биология.10класс. Автор Пименов А. Учебно– тематическое планирование по биологии Класс 9 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __34___ часа; в неделю __1__ час. Плановых контрольных уроков _7. Планирование составлено на основе: Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов Пономарёвой И.Н ., Черновой Н.М. «Биология в основной школе:Программы.М.:ВентанаГраф» 2005. Учебник авторов Пономарёвой И.Н ., Черновой Н.М. «Основы общей биологии. 9 класс.» М.Вентана – Граф. 2011. Поурочные разработки по общей биологии..Пепеляева О.А, Сунцова И.В.. М. ВАКО 2009 Перечень основных разделов курса биологии 9 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарнотематическом планировании). 1. Введение. 1 час. 2. Клетка. 6 часов. 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. 4 часа. 4. Основы наследственности и изменчивости. 5 часов. 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 2 часа. 6. Происхождение жизни и развитие органического мира.2 часа. 7. Учение об эволюции. 3 часа. 8. Происхождение человека. 3часа. 9. Основы экологии.5 часов. 10. Повторение курса биологии 9 класса.3 часа. № Название темы урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Введение. Биология – наука о живом мире. Клетка. Основы учения о клетке. Цитология – наука о клетке. Химический состав клетки. Органические вещества клетки Строение клетки. Обмен веществ и энергии в клетке. Синтез белков Фотосинтез. Обеспечение клетки энергией. Зачёт «Основы учения о клетке». Размножение индивидуальное развитие организмов. Типы размножения организмов. Митоз. Образование половых клеток. Мейоз. Индивидуальное развитие Планируемая дата проведения урока Фактическая дата Использование проведения урока ТСО и ИКТ Подготовка к ГИА Тест из курса ботаники и зоологии. 3.09 10.09 17.03 24.09 1.10 Диск «Биологияпрактикум» Тест «Строение клетки». 8.10 15.10 22.10 29.10 12.11 Тест «Пластический и энергетический обмен» Изменения 11 организмов. Онтогенез. Зачёт «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Тест «Митоз и мейоз». 19.11 Основы наследственности и изменчивости. 12 13 14 15 16 17 18 19 Наука генетика. Основные генетические понятия. Генетические законы Г.Менделя. Типы изменчивости. Наследование признаков, сцепленных с полом. 26.11 Зачёт «Основы наследственности и изменчивости. 24.12 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений и животных. Происхождение жизни и развитие органического мира. Представления о возникновении жизни на земле. Происхождение 3.12 1.12 17.12 Тест «Основные законы генетики». Тест «Виды изменчивости» 14.01 21.01 28.01 Диск «Биология 10 – 11» (Пименов) жизни на Земле. Этапы развития жизни на Земле. Учение об эволюции. 4.02 21 Эволюционная теория Ч.Дарвина 11.02 22 Вид, его структура и особенности. Видообразование. Микро и макроэволюция Зачёт «Учение об эволюции» Происхождение человека Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека. 18.02 Этапы эволюции человека. Человеческие расы 11.03 Зачёт «Происхождение человека» Основы экологии. Среды жизни и экологические факторы. 18.03 20 23 24 25 26 27 Диск «Биология 10 – 11» (Пименов) Тест «Этапы развития жизни на Земле». Тест по теме «Эволюция» 25.02 4.03 1.04 Тест «Эволюция человека». Диск «Биологияпрактикум» 28 29 30 31 32 33 Закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям среды. Популяции .Её функционирование и динамика численности. Биоценоз, биогеоценоз и экосистема. Рациональное природопользование. Обобщение. Повторение изученного в курсе биологии 9 класса. Итоговая контрольная работа 34 8.04 15.04 22.04 29.04 6.05 13.05 20.05 Работа над ошибками. Закономерности наследственности и изменчивости Взаимодействие организма и среды обитания Тест по теме «Экология». Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения общей биологии в 9 классе ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Список дополнительной литературы. Литература для учителя: 37. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 38. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 39. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005. 40. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. 41. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. 42. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001. 43. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 44. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 45. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 46. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006. 47. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985. 48. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999. 49. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 50. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002. 51. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995. 52. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 53. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004. 54. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках: 18. Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с. 19. Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с. 20. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003. 21. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002. 22. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996. 23. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999. 24. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998. Литература для учащихся: 21. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006. 22. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006. 23. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005. 24. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003. 25. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. 26. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. 27. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003. 28. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004. 29. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991. 30. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion Мультимедийные пособия: 17. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 18. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 19. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б. «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской Калининского района Саратовской области» области» _____________/______________/ ________/______________/ ФИО ФИО «__»____________20___г. Приказ № ___ от «__»____20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Бабарыкиной Оксаны Олеговны учи теля химии и биологии 1 категории по химии 9 класс (для домашнего обучения). Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по химии для 9 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основании Примерной учебной программы основного общего образования по химии и авторской Программы курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна. – М.: Дрофа, 2007. Ведущими идеями курса являются: материальное единство веществ природы, их генетическая связь; причинно – следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ; познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций; понятие о том, что конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте веществ и химических элементов. В этом направлении приоритетами изучения химии в 9 классе являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Цели: формировать у учащихся общеучебных умений и навыков и ключевых компетенций. формировать умения наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; воспитывать отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; учить применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Задачи; сформировать у обучающихся понятия о свойствах металлов и неметаллов, о свойствах элементов главных подгрупп ПСХЭ и веществах, образуемых этими элементами, показать значение в природе этих веществ и элементов и их народнохозяйственное значение, формировать представление о генетической связи классов веществ, взаимосвязи их свойств и областей применения, сформировать первоначальные понятия о классах органических веществ и углеводородах. Развивать умение проводить химический эксперимент, соблюдая правила техники безопасности, проводить наблюдения, давать объяснение проводимому эксперименту, делать выводы. Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование. Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 33 часа: 1 час в неделю, но количество часов в календарно – тематическом плане для изучения данного предмета изменено в связи с совпадением уроков с праздничными днями. Требования к результатам усвоения программы: учащаяся должна знать положение металлов и неметаллов в ПСХЭ, элементы главных подгрупп, их соединения ,их свойства, местонахождение в природе и области их применения, причины многообразия углеродных соединений, представителей классов органических веществ, их свойства. Уметь давать определения и применять следующие понятия: сплавы, коррозия металлов, амфотерность, характеризовать свойства классов химических элементов, неорганических и органических веществ, проводить некоторые эксперименты и объяснять их результаты, решать расчётные задачи с использованием изученных понятий. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Данная программа реализуется в учебниках «Химия. 9 класс» автора О.С. Габриеляна (М.: Дрофа,2010). К материально – техническому оснащению образовательного процесса относятся печатные таблицы, модели атомов и кристаллических решёток, коллекции горных пород и минералов, наборы химических реактивов и необходимое лабораторное оборудование, а так же электронные пособия:«Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ). Учебно– тематическое планирование по химии Класс 9 Учитель Бабарыкина Количество часов: Всего __33___ часа; в неделю __1__ час. Плановых контрольных уроков _2часа. Программа составлена на основе: Программы курса химии основного общего образования. Автор Габриелян О .С.. Учебник.«Химия» 9 класс. Габриелян О .С. М. «Дрофа». 2010. Рабочая тетрадь «Химия 9 класс». Габриелян О.С., Вашукова А.В. М. «Дрофа». 2013. Перечень основных разделов курса химии 9 класса. (раскрытие содержания тем разделов отражается в календарно-тематическом планировании). 1.Общаяхарактеристика химических элементов. 1час. 2.Металлы. 9 часов. 3.Неметаллы. 13 часов. 4.Органические вещества. 7часов. 5.Химия и жизнь. 3 часа. Название темы урока № 1 2 3 4 5 6 7 8 Планируемая дата проведения урока ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Характеристика элемента по положению в ПСХЭ. МЕТАЛЛЫ. Положение металлов в ПСХЭ. Физические свойства. Химические свойства. Сплавы. Способы получения металлов. Коррозия металлов. Щелочные металлы. Свойства щелочных металлов. Щелочноземельные металлы. Свойства щелочноземельных металлов. Алюминий. Соединения алюминия. Фактическая дата проведения урока Применение ТСО и ИКТ Тест по теме «Строение атома». 2.09 9.09 16.09 23.09 Подготовка к ГИА Диск «Химия 8 – 11» Диск «Химия 8 – 11» 30.09 7.10 Тест по теме «Щелочные металлы». 14.10 21.10 Тест по теме «Щелочноземельные металлы. Алюминий». Изменения 9 10 Железо. Соединения железа. Контрольная работа №1 по теме «Металлы». 28.10 11.11 12 13 14 НЕМЕТАЛЛЫ Общая характеристика неметаллов. Положение неметаллов в ПСХЭ. Водород. Галогены. Кислород. 15 16 Сера. Соединения серы. 16.12 23.12 17 18 19 20 Азот. Аммиак. Соли аммония. Кислородные соединения азота. Углерод. Кислородные соединения углерода. 13.01 20.01 27.01 3.02 Контрольная работа №2 по теме «Неметаллы». ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА Вещества органические и неорганические. 24.02 11 21 22 23 24 Диск «Химия 8 – 11» 18.11 25.11 2.12 9.12 10.02 17.02 3.03 Диск «Химия 8 – 11» Диск «Химия 8 – 11» Тест по теме «Кислород, сера и их соединения». Тест по теме «Азот и его соединения». Тест по теме «Углерод и его соединения». 27 Молекулярные и структурные формулы органических веществ. Предельные углеводороды. Непредельные углеводороды Спирты. 28 Карбоновые кислоты. 25 26 29 30 31 32 33 Сложные эфиры. Жиры. Аминокислоты и белки. Углеводы. Полимеры. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Человек в мире веществ. Химия и здоровье. Химия и пища. Химические вещества как строительные материалы. Химическое загрязнение окружающей среды. 10.03 17.03 7.04 14.04 21.04 28.04 5.05 12.05 19.05 Тест по теме «Предельные и непредельные УВ». Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения химии ученик должен знать / понимать химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; уметь называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации. Дополнительная литература. Литература для учителя: 13.Кузнецова Н.Н. Формирование систем понятий при обучении химии: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1989. 14.Кузнецова U.K., Шаталов М.А. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естественнонаучного цикла): Учебное пособие. — СПб.: Образование. 1998. 15.Кузнецова Н.К., Шаталов М.А. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии // Химия в школе. — 1993. — № 3. 16.Гара Н.Н., Зуева М.В. В химической лаборатории. 8 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 17.Зуева, М.В., /ара Н.Н. В химической лаборатории. 9 кл. Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002. 18.Зуева М.В., /ара /1.Н. Экзаменационные работы по химии.8-9 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. 13.Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы. — М.: ВентанаТраф, 2003. 14.Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 8 кл. — М.: Вентана-Граф, 2002. 15.Кузнецова Н.Е., Левкип А.Н. Задачник по химии. 9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2003. 22. Титова И.М. Малый химический тренажер: Технология организации адаптационно-развивающих диалогов. Комплект дидактических материалов для 8-11 классов общеобразовательной школы. — М.: Вентана-Граф, 2001. 23. Зуева М.В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 1977-2000. 24. Зуева М.В. Гара Н.Н. Новые контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. — М.: Дрофа, 2002. 25. Титова И.М. Вещества и материалы: Учебное пособие. — М.: Мирос, 1998. 26. Титова И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии: Учебное пособие. — (Л 16.: Образование,1994. 27. Титова И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии // Химия в школе. — 1996. — № 3. Литература для учащихся: 11.Габриелян О. С, Воскобойникова Н. П.,Яшукова А. В. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа,2002—2003. 12.Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002— 2003. 13.Химия. 8 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 14.Химия. 9 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9» /О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 15.Габриелян О. С, Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. —М.: Блик плюс, 2004. 4-1866 14. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. —М.: Блик плюс, 2004. 15.Габриелян О. С, Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8». — М.: Дрофа, 2005. 16.Габриелян О. С, Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 9 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9». — М.: Дрофа, 2005. 17.Габриелян О. С, Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в основной школе. 8 кл. — М.: Дрофа (выйдет в 2005 г.). 10. Габриелян О. С, Воскобойникова Н. П.Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8—9 кл. — М.: Дрофа, 2005. Электронные пособия: «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс». (лаборатория систем мультимедиа МарГТУ), «Химия 8класс»Электронная библиотека «Просвещение». «Согласовано» «Утверждено » Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с.Анастасьино Директор МОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области» Калининского района Саратовской области» ________/______________/ _____________/______________/ ФИО ФИО Приказ № ___ от «__»____20___г. «__»____________20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА _учи теля химии и биологии 1 категории Бабарыкиной Оксаны Олеговны для элективного курса «Жизни маленький оркестр» по_биологии в 9 классе. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______20_ г. 2013_ - 2014_ учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа для элективного курса по биологии в 9 классе составлена на основе программы элективного курса «Жизни маленький оркестр» автора И.Н.Жериховой, учителя биологии МОУ «Гимназия г.Вольска Саратовской области». Элективный курс предназначен для учащихся 9 класса, выбирающих дальнейший профиль обучения естественнонаучного цикла в старшей школе и для тех, кто выбрал итоговую аттестацию в независимой форме (ГИА) по биологии. Цель данного курса: создание ориентационной и мотивационной основы для осознания выбора профиля обучения; Повторение материала из курса «Биология. Человек» для подготовки к итоговой аттестации в независимой форме (ГИА) по биологии. Курс рассчитан на 12 часов и включает 12 занятий: 1. Гармоничное единство. 2. Исполнители симфонии жизни. 3. Железы внутренней секреции. Гормоны и их свойства. 4. Двигатели нашего тела. 5. Поставщики энергии и служба очистки. 6. Наши дирижеры. 7. На вершинах духа. 8. Двойное чудо сна. 9. Наш долг перед будущим. 10. Методы изучения генетики человека. 11. Наука будущего. 12. Поиски путей к долголетию. Особенностью занятий является их проблемно - дискуссионный характер, направленный на расширение знаний учащихся о своем организме. Основной акцент делается на умение применять эти знания на практике, на теоретическое изучение физиологических функций организма, работающего как единый механизм, как «маленький оркестр», где от слаженной работы каждого органа зависит его жизнь. В значительной мере курс поможет овладеть учащимся практическими исследовательскими навыками при работе с лабораторным оборудованием, микроскопом, вести самонаблюдения, важные для физиологического самоконтроля. Например, изучение физиологических показателей крови, измерение артериального давления, пульса, При отборе содержания занятий рассматриваются не только вопросы анатомии и физиологии человека, но и вопросы, которые знакомят учащихся с новыми для них биологическими науками: биохимией, генетикой, детальное рассмотрение которых предполагается в старшей профильной школе. Учебно– тематическое планирование для элективного курса по биологии Класс 9 Учитель Бабарыкина О. О. Количество часов: Всего __12___ часов; в неделю __1__ час. Плановых контрольных уроков _1__, лабораторных работ – 5. Планирование составлено на основе: Программы элективного курса «Жизни маленький оркестр» автора И.Н.Жериховой, учителя биологии МОУ «Гимназия г.Вольска Саратовской области». № 1 2 3 Название темы урока Планируемая дата проведения урока Гармоничное единство. 30.11. Исполнители симфонии жизни. 7.12 Лабораторные работы:№1« Изучение микропрепаратов крови человека и лягушки».№2Самонаблюдения. Мигательный, коленный рефлексы. Железы внутренней секреции. 14.12. Гормоны и их свойства. 4 Двигатели нашего тела. Лабораторная 21.12. работа № 3 «Строение и работа мышц. Анализ мышечных движений». 5 Поставщики энергии и служба 11.1. очистки. Лабораторные работы: № 4 «Почка млекопитающего животного: внешний осмотр. №5«Составление суточного пищевого рациона». Наши дирижеры. 18.1. 6 25.1. 8 На вершине духа. Старые и новые загадки мозга. Двойное чудо сна 9 10 11 12 Наш долг перед будущим. Методы изучения генетики человека. Наука будущего. Поиски путей к долголетию 8.2. 15.2. 22.2. 1.3. 7 1.2. Фактическая Применение дата проведения ТСО и ИКТ урока Подготовка ГИА к Изменения Диск»Анатомия и физиология человека» Диск»Анатомия Тест«Кровь. и физиология Кровеносная человека» система». Тест «Опорно – двигательная система» Диск»Анатомия Тест«Обмен и физиология веществ». человека» Тест «Строение нервной системы». Ожидаемые результаты: Учащиеся должны знать: - состав внутренней среды организма человека, роль крови в организме; -как происходит обмен веществ в организме человека, виды обмена. - как происходит нервная и гуморальная регуляция организма, роль гормонов ; -строение нервной системы, рефлексы; -строение и роль головного мозга. -роль таких наук в жизни человека как генетика и биотехнология. В значительной мере курс поможет овладеть учащимся практическими исследовательскими навыками при работе с лабораторным оборудованием, микроскопом, вести самонаблюдения, важные для физиологического самоконтроля. Например, изучение физиологических показателей крови, измерение артериального давления, пульса, Список дополнительная литературы для учителя: 1.Бережков Л. Ф. Берегите здоровье смолоду. М., Медицина, 1989 2.Билич Г. Л. Крыжановский В. А. Биология. Полный курс. Анатомия (том 1). М., «Оникс 21 век», 2002 3.Богданов А. А., Медников Б. М. Власть над геном. М., «Просвещение», 1989 4.Библиотека «Первого сентября». Я иду на урок биологии. Человек и его здоровье. (Книга для учителя). М., «Первое сентября», 2000 5.Биология для школьников. Научно-популярный журнал для старшеклассников. №1, 2003 6.Биология в школе. Научно-методический журнал. №1 1997, №2 1998, №4 2002. 7.Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения факультативных занятий по физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М., «Просвещение», 1990 для учащихся: 8.Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М., «Просвещение», 1989 9.Розенблат В. В. Симфония жизни. М., «Физкультура и спорт», 1989 10.Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. М., «Физкультура и спорт», 1993 11.Энциклопедический словарь юного биолога. М., «Педагогика», 1990 Электронные издания: Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. 5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». 1. 2. 3. 4. Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion