Пензенский многопрофильный колледж

Министерство образования Пензенской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Пензенской области
«ПЕНЗЕНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«ВЫБОР ПРОФЕССИИ»
Выполнила:
преподаватель
Гуцу Ксения Георгиевна
Пенза, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное общество предъявляет высокие требования к развитию
личности, вовлекая её в постоянно изменяющийся мир социальных
отношений. В эпоху глобализации современный молодой человек должен
быть
активным,
инициативным,
самостоятельным,
мобильным,
коммуникабельным и т.д. Одной из наиболее важных сфер самоутверждения
и самореализации студента является студенческий коллектив.
Многие исследователи отмечают высокую эффективность командной
деятельности, особенно хорошо это видно там, где решения требуют
сложные задачи, в ситуациях, где необходимо несколько точек зрения на
проблему. В процессе коллективной работы возрастает вклад каждого в
общее дело, что, несомненно, положительно влияет на каждого члена
коллектива. Именно поэтому растет популярность командной работы в мире.
Одним
из
взаимодействие
эффективных
в
процессе
методов,
обучения,
обеспечивающих
является
социальное
метод
проектов.
Исследования эффективности метода проектов показали его пользу не только
для формирования и развития навыков самостоятельной работы учащихся и
студентов, их познавательной сферы, личностных качеств, но и для
социально-значимых качеств. Последнее обеспечивается за счет организации
групповой работы над проектом.
Тема «Выбор профессии» реализуется в ГАПОУ ПО «Пензенский
многопрофильный
колледж»
в
соответствии
с
рабочей
программой
дисциплины ОДБ.03 Немецкий язык. Для усвоения данной темы была
выбрана аудиторная и внеаудиторная форма работы над темой в виде
проекта. В данной методической разработка представлен конспект одного
аудиторного занятия (90 минут), на котором реализуется подготовительный
этап проектной работы. Далее работа над проектом осуществляется
студентами самостоятельно и заканчивается защитой продукта проектной
деятельности. Подробная информация о типах, цели, задачах, конечном
продукте проекта представлена в методическом паспорте проекта.
Методический паспорт учебного проекта на тему «Выбор профессии»
Тема проекта
Выбор профессии
Название проекта
Wie wählt man den Beruf in Russland und Deutschland
Целевая аудитория
Студенты колледжа
Предмет
Немецкий язык
Уровень владения языком
Средний (A2)
Тип проекта
- по типу доминирующей
деятельности
- по предметносодержательной области
- по широте охвата
содержания
- по характеру
координации проекта
- по количеству
участников проекта
- по продолжительности
проведения
Цель проекта
Задачи
Форма продуктов проекта




информационный с элементами исследования,
практико-ориентированный
лингвистический,
страноведческий
межпредметный
проект с открытой координацией
групповой
проект средней продолжительности
(1-2 недели)
изучение ситуации выбора профессии в России и
Германии
 проанализировать источники по теме;
 обобщить и представить графически информацию о
самых популярных профессиях в России и Германии;
 обобщить и представить графически информацию о
самых востребованных профессиях в России и
Германии;
 обобщить и представить графически информацию о
критериях выбора профессии в Германии;
 провести опрос о критериях выбора профессии в
России среди студентов колледжа;
 обобщить и представить графически данные о
критериях выбора профессии в России;
 составить тематический словарь, содержащий основной
лексико-грамматический материал по теме;
 подготовить доклад по теме с презентацией
полученных результатов.
1. Оформленные в виде презентации Power-Point или
плаката статистические данные:
 о самых популярных профессиях в России и Германии,
 о самых востребованных профессиях в России и Германии,
 о факторах, влияющих на выбор профессии в России и
Германии.
Форма презентации
продуктов проекта
Материально-техническое
обеспечение
Учебно-методическое
оснащение
2. Доклад по теме проекта.
3. Печатная или электронная версия тематического
словаря по теме «Выбор профессии».
1. Устное выступление с описанием полученных данных,
представленных в презентации Power-Point или на плакате
2. Устное описание тематического словаря.
 бумага формата А4,
 компьютер, принтер, мультимедийный проектор,
 выход в Интернет
Учебник О.Ю. Зверлова «Ключевое слово – немецкий
язык компакт». – М.: АСТ Пресс Школа, 2013.
1. Русскоязычные источники:
РБК:

Дополнительные
источники информации
Необходимые
общеучебные навыки и
умения для работы над
проектом
Необходимые
специфические навыки и
умения для работы над
проектом
http://rbcdaily.ru/market/562949986628452
http://rating.rbc.ru/article.shtml?2009/07/31/32514767

Деловая жизнь:
 http://bs-life.ru/rabota/personal/professiya2013.html
Российская газета:
 http://www.rg.ru/2013/12/13/professii-site.html
Моё образование:

http://www.moeobrazovanie.ru/populyarnye_professii.html
2. Немецкоязычные источники:
Make it in Germany:
 http://www.make-it-in-germany.com/arbeiten/welcheberufe-gefragt-sind/
Arbeit und Leben
 http://www.arbeit-in.info/arbeit/welche-berufe-sindgefragt
Bürgernetz
 http://www.provinz.bz.it/bildungsfoerderung
/downloads/A-Einleitung.PDF
1. Целеполагание, умение спланировать ход работы.
2. Навыки работы с источниками, умение отделять главное
от второстепенного, составлять план, таблицу, логическую
схему.
3. Умение работать самостоятельно индивидуально, в
группах или мини-группах.
1. Коммуникативные навыки на иностранном языке.
2. Умение работать в компьютере (в сети Интернет, в
приложениях для обработки данных, текстовом редакторе
и т.п.).
ПОЭТАПНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПО ТЕМЕ «ВЫБОР ПРОФЕССИИ»
Этапы
I.
Подготовительный
этап
1. Погружение в
проект, введение в
ситуацию занятия
Деятельность преподавателя
Фронтальная форма работы
Преподаватель интересуется,
почему студенты выбрали свою
профессию.
Jedes Jahr denken tausende
Absolventen darüber nach, welchen
Beruf sie wählen müssen. Warum
haben Sie Ihren Beruf gewählt?
Занятие 1.
Преподаватель предлагает
студентам тему «Выбор
профессии»
a) Преподаватель предлагает
подобрать ассоциации к слову
«Berufswahl».
Деятельность студентов
Фронтальная форма работы
Студенты реагируют на вопрос
преподавателя с помощью
следующих речевых формул:
Ich hab den Beruf des … gewählt,
denn / weil…
Ich finde den Beruf des …
interessant / angesehen / populär,
deshalb hab ich diesen Beruf
gewählt.
Der Beruf des … ist angesehen /
hochbezahlt / gefragt, deswegen
hab ich diesen Beruf gewählt.
Групповая форма работы
a) Каждый студент пишет по 2-3
ассоциации к слову „Berufswahl“:
Welche Assoziationen ruft bei Ihnen
das Wort „Berufswahl“ hervor?
Machen Sie ein Assoziogramm.
2.1. Выбор темы,
выделение подтем
Примерами могут быть слова
* Если группа большая,
Beruf, Studium, schwierig, Angst,
необходимо разбить студентов на
populär, Zukunft, Prestige,
микро-группы по 3-4 человека.
Karriere, Lehrer, Universität, Arzt,
interessant, Erfolg и т.д.
b) После того, как
ассоциограммы будут готовы,
b) Студенты группируют
преподаватель предлагает
ассоциации по признакам.
сгруппировать ассоциации по
Примерами могут быть признаки
каким-либо признакам.
populäre Berufe, Probleme bei der
Bilden Sie Assoziationsgruppen.
Berufswahl, Wünsche an den Beruf,
Faktoren der Berufswahl.
Продолжение табл.
Этапы
Деятельность преподавателя
Фронтальная форма работы
Преподаватель выписывает на
доску названия получившихся
тематических групп и просит
студентов рассказать что-либо по
каждому из написанных пунктов:
Wir haben das Thema
„Berufswahl“ schon behandelt. 1.
Was können Sie z.B. über die
Probleme bei der Berufswahl von
der deutschen Jugend sagen? Und
wie ist die Situation in Russland?
Ist das Ihre Vermutung oder
können Sie die Quellen nennen?
3. Создание
мотивации к
изучению темы,
определение
содержания проекта
2. Was Konkretes ist für uns im
Punkt „Berufe“ interessant?
Welche Informationen über Berufe
sind im Kontext unseres Themas
aktuell?
3. Was möchten Sie gerne über die
Berufswahlsituation in Deutschland
und Russland erfahren?
(Ответы студентов на данный
вопрос необходимо
зафиксировать либо на доске,
либо на бумаге).
Целью данного этапа для
преподавателя является
замотивировать студентов,
показав им, что они обладают
субъективной (недостоверной)
информацией о ситуации выбора
профессии в Германии и России,
а также что данная тема помогает
узнать больше о проблемах и
интересах сверстников в
Германии.
Деятельность студентов
Фронтальная форма работы
Студенты отвечают на вопросы
преподавателя, стараясь
представить наиболее полную и
достоверную информацию.
Студентам следует высказывать
свое мнение, используя речевые
клише:
а) для выражения собственного
мнения:
Ich meine, dass…
Ich denke, dass…
Meiner Meinung nach…
Ich bin der Meinung, dass…
b) для выражения согласия /
несогласия с партнером(ами) по
общению:
Ich stimme … völlig zu.
Ich bin ganz einverstanden.
Ich bin (ganz) anderer Meinung.
Das ist (absolut) falsch.
c) для указания источника
информации:
Ich hab im Internet / in einer
Zeitung gelesen, dass…
Ich hab im Fernsehen gesehen,
dass…
Mein(e) Freund(in) hat gesagt,
dass…
Meine Eltern haben gesagt, dass…
d) для выражения своей
заинтересованности:
Ich würde gern über … wissen.
Ich finde es interessant, …
Für mich ist es interessant, …
Ich finde die Information über …
besonders interessant und aktuell.
Продолжение табл.
Этапы
4. Постановка цели
выбор названия
проекта и формы
конечного продукта
5. Определение
задач проекта,
составление плана
работы
6. Выбор
источников
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Очертив круг вопросов, на
которые студентам будет
интересно найти ответы,
преподаватель предлагает
коллективно сформулировать
цель проекта (используется
метод „мозгового штурма“).
После постановки цели проекта
преподаватель предлагает
сформулировать название
проекта.
Преподаватель предлагает
студентам составить список
задач проекта с помощью метода
«Platzdeckchen», участвует в
обсуждении задач, корректирует
формулировки.
Для корректной формулировки
задач преподаватель заранее
подготавливает необходимый
лексико-грамматический
материал.
Групповая форма работы
Студенты активно предлагают
формулировки цели проекта, все
варианты фиксируются на бумаге
и коллективно обсуждаются.
Преподаватель указывает
студентам, что план работы над
проектом может основываться на
уже составленном списке задач.
Студенты должны составить
план с указанием сроков
самостоятельно во
внеаудиторное время.
Преподаватель предлагает
студентам список источников и
указывает на необходимость
использования достоверных
источников информации:
крупные печатные издания,
актуальные Интернет-ресурсы, в
том числе онлайн-издания газет,
журналов и т.д.
Аналогично для названия
проекта и формы конечного
продукта
Групповая форма работы
(метод Platzdeckchen)
Студенты пишут одновременной
по одной задаче вокруг
центрального квадрата, затем
обсуждают каждую задачу и
пишут в центре полный список
задач.
Aufgaben
План работы над проектом
составляется студентами
самостоятельно во
внеаудиторное время и
предъявляется преподавателю на
утверждение.
Студенты знакомятся с
источниками
Продолжение табл.
Этапы
7. Распределение
ролей
8. Подведение
итогов занятия
Конец занятия
Далее
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Групповая работа
Преподаватель предлагает
студентам распределить роли для Исходя из поставленных задач,
студенты выбирают себе роли по
более эффективной работы над
желанию, обсудив это при
проектом. Для этого он
продумывает заранее возможные необходимости в группе.
роли, подготавливает карточки с
названием ролей (на немецком
языке):
 Projektleitung (koordiniert die
Projektarbeit),
 Sekretärin (bereitet die
Dokumentation vor),
 Übersetzer (findet nötige
Vokabeln für den Vortrag),
 Erforscher (macht eine Umfrage)
 Berichterstatter (tritt mit dem
Vortrag vor dem Publikum auf),
 Web-Designer (bereitet PPPräsentationen und statistische
Angeben vor)
Фронтальная форма работы
Фронтальная форма работы
Преподаватель подводит итог
Студенты отвечают на вопросы
проделанной работы на занятии в преподавателя, используя
форме вопросно-ответного
грамматическую структуру
упражнения – задает вопросы,
sein + zu Inf.:
касающиеся названия темы,
Das Ziel des Projekts ist,… zu Inf
формулировки цели и задач
проекта, распределения ролей
Каждый студент говорит о своих
1. Wie heißt das Thema des
задачах в соответствии со своей
Projekts?
ролью:
2. Wie ist das Ziel des Projekts?
Meine Aufgabe als Übersetzer ist,
3. Wie sind die Aufgaben des
nötige Redewendungen für den
Projekts?
Bericht zu finden.
студенты
работают
самостоятельно
над
проектом.
Преподаватель контролирует деятельность студентов, давая необходимые
указания по выполнению заданий.