Образовательные программы III ступени ориентированы на

Пояснительная записка к образовательной программе
среднего (полного) общего образования
Базовая образовательная программа (10-11) рекомендуется при успешном освоении базовой
образовательной программы II ступени обучения, по желанию учащихся и их родителей
(законных представителей) предлагаются на выбор профильные курсы.
Образовательные программы III ступени ориентированы на учащихся, уже освоивших как
общие, так и предметные способы познавательной деятельности. Обучение на III ступени
является профильным, предусматривает организацию активных форм деятельности учащихся.
Основу учебных образовательных программ III ступени (10-11 классы) составляют типовые
учебные программы, утвержденные МО РФ.
1. Основная образовательная программа школы
Направлена на:
 обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется
способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный
социальный опыт;
 реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и
дополнительного образования, максимально соответствующих уровню подготовленности
ребенка и его первичной направленности.
 удовлетворение потребности:
 учащихся - в программах обучения, обеспечивающих становление и реализацию
индивидуальности, профессиональное самоопределение;
 общества и государства - в реализации государственных образовательных стандартов;
 вузов и ссузов - в притоке молодежи, ориентированной на освоение программ
профессионального обучения определенной направленности.
Образовательная программа определяет:
 цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;
 научно-методическую базу реализации учебных программ.
В школе реализуются базовая образовательная программа и программы дополнительного
образования.
Адресность образовательной программы
Программа рекомендуется учащимся, успешно освоившим образовательную программу II
ступени обучения и прошедшим итоговую аттестацию. Возраст - 15-17 лет. Требования к
состоянию здоровья: 1-4 группы здоровья.
Приём в 10-е профильные классы предусматривает для учащихся возможность выбора
профильных курсов. Основными составляющими при выборе являются результаты итоговой
аттестации выпускников основной школы и совокупность индивидуальных образовательных
достижений ученика, то есть портфолио.
Уровень готовности ребенка к освоению программы определяется по следующим
показателям: медицинским и психологическим: отсутствие медицинских противопоказаний для
обучения в образовательной школе; уровень знаний, умений и навыков не ниже требований
программы.
Продолжительность обучения - 2 года.
Набор в профильные 10 и 11 классы школа успешно решает задачи профилизации
образования. Профильные классы дают реальные возможности учащимся подготовиться и
поступить в высшие и средние учебные заведения (в 2012 году 71 % выпускников стал
студентами ведущих вузов страны). Анкетирование учащихся и родителей свидетельствует о
том, что интерес к профильным классам достаточно большой.
Организационно-педагогические условия:
 режим шестидневной учебной недели;
 организация занятий в 1 смену;
1


продолжительность уроков - 45 минут;
наполняемость классов – не более 25 человек.
Адресность образовательной программы
№
Вид образовательной программы
1
Базовая ОП (дошкольное образование)
2
Базовая ОП начального общего
образования
Базовая ОП основного общего
образования
Базовая ОП среднего (полного)
общего образования
3
4
Требования к
состоянию
здоровья
1 – 4 группы
здоровья
1 – 4 группы
здоровья
1 – 4 группы
здоровья
1 – 4 группы
здоровья
Требования к уровню подготовки
учащихся
Любой уровень подготовки
Любой уровень школьной зрелости
Освоение программы
начальной
школы
Освоение базовой ОП основной
школы и прохождение итоговой
аттестации учащихся 9 классов.
Учебный план школы направлен на создание условий становления и реализации
индивидуальности учащихся, достижения ими оптимального уровня образованности,
соответствующего возрастным особенностям:
 уровня элементарной грамотности (I ступень обучения);
 уровня функциональной грамотности (II ступень обучения);
 уровня компетентности (III ступень обучения).
Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение
выпускниками уровня социальной зрелости, достаточного для дальнейшего самообразования,
самоопределения и самореализации в различных сферах деятельности.
Учебный план школы
 составлен в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений, реализующих программы общего образования, 2004 год;
 отражает все образовательные области, предусмотренные Базисным учебным планом
общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования;
 сохраняет содержание федерального компонента и компонента образовательного
учреждения в 1-9 классах;
 предусматривает проведение предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов;
 предусматривает сочетание двухуровневого (базового и профильного) федерального
компонента государственного стандарта общего образования для учащихся 10-11 классов.
 не превышает максимально допустимую нагрузку учащихся;
 соблюдается преемственность в распределении часов на изучение предметов по
ступеням обучения.
1. Нормативно-правовая база
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
1. Закон Российской Федерации “Об Образовании”
2. Закон Российской Федерации “О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения”12 марта 1999 г., глава III, ст. 28. II. 2
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.04 № 1312 “Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования”
4. Приказ Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 10
июня 2005 года № 473 «О базисном учебном плане общеобразовательных учреждений
Чувашской Республики»
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
2
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»
6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации
от 19 мая 1988 г. № 1235 “Об утверждении обязательного минимума содержания начального
общего образования”
7. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации
от 19 мая 1988 г. № 1236 “Об утверждении временных требований к обязательному минимуму
содержания основного общего образования”
8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации
от 30 июня 1999 г. № 56 “Об утверждении обязательного минимума содержания среднего
(полного) общего образования”
9. Типовое положение об общеобразовательном учреждении в редакции Постановления
Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196
10. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22 февраля 1999
г № 220/11-12 “О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы”
11. Устав МБОУ «Красноармейская СОШ» Красноармейского района Чувашской
Республики, принятый на общем собрании трудового коллектива образовательного
учреждения, утвержденный Постановлением Главы администрации Красноармейского района
№253 от 06.07.2011 с приложениями
3. Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 2012-2013 учебный год.
4. Цели, задачи, принципы школы
Цель: обеспечение современного качества образования для развития у обучающихся
способности к самостоятельному поиску решения проблем на основе полученных знаний и
освоенного социального опыта в условиях базового изучения предметов и профильного
обучения.
На 2012/2013 годы педагогический коллектив школы ставит следующие цели и задачи:
1. Повышение качества знаний через внедрение новых образовательных технологий,
экспериментальную деятельность и принципов организации учебного процесса,
обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования.
2. Совершенствование работы по подготовке и проведению государственной итоговой
аттестации выпускников школы (ЕГЭ, ГИА).
3. Формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной
социализации в обществе.
4. Активизация работы по реализации Программы развития школы.
5. Сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.
Расширение участия Управляющего совета школы в управлении образовательным
процессом и повышении эффективности управления школой.
3
Раздел 1. Информационно-аналитические данные об общеобразовательном
учреждении.
Информация о школе
1.1. Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красноармейская средняя
общеобразовательная школа» Красноармейского района Чувашской Республики; МБОУ
«Красноармейская СОШ»
1.2. Юридический адрес 429620, Чувашская Республика, Красноармейский район, село
Красноармейское, улица Ленина, дом 74-а
1.3. Фактический адрес (при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная
деятельность, указать все адреса) 429620, Чувашская Республика, Красноармейский район,
село Красноармейское, улица Ленина, дом 74-а
429620, Чувашская Республика, Красноармейский район, деревня Янгасы, улица
Нестера Янгаса, дом 3
телефоны 8 (835-30) 2-10-83 Факс 1.4. ИНН 2109001969 ОГРН № 1022102829650 КПП 210901001
1.5. Организационно-правовая форма - учреждение
тип «общеобразовательное учреждение»
вид «средняя общеобразовательная школа»
1.6. Регистрационное свидетельство: Свидетельство серия 21 № 000846879, выданное
Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 7 по Чувашской Республике
07 октября 2002г.
1.7. Школа открыта в 1988 году, новая редакция Устава утверждёна в 2011 году
1.8. Школа осуществляет образовательную деятельность по реализации программ
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования на основании
лицензии Серия РО №024347, Министерство образования и молодёжной политики
Чувашской Республики, регистрационный № 427 от 02 сентября 2011 года, которая дает
право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам на бессрочно
1.9. В 2012 году школа получила свидетельство о государственной аккредитации как
муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
(свидетельство о государственной аккредитации серия ЧУ №000253, Министерство
образования и молодёжной политики Чувашской Республики, регистрационный №397 от
10 апреля 2012г.).
2. Организационно-педагогическая структура образовательного учреждения
2.1. Контингент обучающихся
2.2.
Количество обучающихся
Общее количество классов
2010-2011
учебный год
2009-2010
учебный год
2008-2009
учебный год
2007-2008
учебный год
2006-2007
учебный год
I ступень - начальное общее образование (1 – 4
классы)
II ступень - основное общее образование (5 – 9
классы)
III ступень - среднее (полное) общее образование
(10-11 классы)
Всего
2011-2012
учебный год
Количество обучающихся
2012-2013
учебный год
Ступени обучения
123
110
111
100
112
122
123
166
166
178
203
207
209
237
63
72
71
58
75
95
86
352
348
360
361
394
426
446
Контингент обучающихся
на 2012-2013 учебный год
I ступень
123
6
II ступень
166
8
III ступень
63
3
Всего по ОУ
352
17
4
Количество общеобразовательных
классов/средняя наполняемость классов
Количество классов с углубленным изучением
отдельных предметов/средняя наполняемость
классов
Количество классов с профильным
обучением/средняя наполняемость классов
Количество классов компенсирующего
обучения/средняя наполняемость классов
6/20,5
8/20,75
3/21
17/20,7
-
-
-
-
1/27
1/27
-
-
-
-
2.3. Режим работы образовательного учреждения
Продолжительность учебной недели (5,6 дней)
Продолжительность уроков (35 – 45 мин.)
Продолжительность перерывов
минимальная (мин.)
максимальная (мин)
Периодичность
проведения
аттестации обучающихся
промежуточной
I ступень
II ступень
III ступень
1 класс - 5 дней
2,3,4 кл. – 5 дней
45 мин.,
кроме 1 кл (35)
10 мин.
6 дней
6 дней
45 мин.
45 мин.
10 мин.
10 мин.
15 мин.
четверть
15 мин.
четверть
15 мин.
полугодие
2.4.
Материально-техническое обеспечение
2.4.1.
Специализированные учебные кабинеты.
Школа имеет 20 классных комнат. Оснащены кабинеты химии, физики, биологии, музыки,
истории, начальных классов, мастерская, кабинет информатики, спортивный зал, столовая,
библиотека с читальным залом, музей истории школы «Летопись школы».
В школе выдерживается лицензионный норматив по площади на одного обучаемого с
соответствии с требованиями СанПиН. За последние три года в школе значительно пополнился
запас материально-технических средств. В 2007 году заменены 13 комплектов мебели в
учебных кабинетах, приобретена мебель и мультимедийное оборудование, производится
ежегодный ремонт помещений. Для дошкольной группы предоставлено помещение в рекреации
на 1этаже, состоящее из спальни и игрового зала. Для занятий гимнастикой используется
рекреация 1 этажа с необходимым инвентарем для физического развития детей. Уроки музыки
проходят в кабинете игрового зала с использованием музыкальной аппаратуры и инструментов.
2.4.2.
Другие специальные кабинеты.
В школе имеются помещения воспитательного центра и кабинет социального педагога.
Эстетическое оформление учебных классов, кабинетов и школы соответствует санитарногигиеническим требованиям.
2.4.3.
Сооружения и помещения физкультурно-спортивного и оздоровительного
назначения.
В 2009 году была оборудована на территории школы многофункциональная спортивная
площадка: баскетбольная и волейбольная площадки, футбольное и хоккейное поля, площадка
для подвижных игр; вокруг площадки - оборудованная территория для реализации раздела
«Лёгкая атлетика» программы по физической культуре. В 2011 году во дворе школы полностью
установлена игровая площадка для дошкольников.
2.4.4.
Информационно-техническое
оснащение
образовательного
процесса
в
образовательном учреждении.
Для эффективной организации учебно-воспитательного процесса, адекватного современным
требованиям информационного общества в МБОУ «Красноармейская СОШ» создана школьная
информационная образовательная среда. В школе полноценно функционирует кабинет
информатики с интерактивной доской, где проводятся уроки с применением ИКТ по разным
предметам, а также различные школьные мероприятия с использованием мультимедиа.
5
В рамках КПМО в 2007-2012 гг. оборудованы кабинеты начальных классов, математики,
химии, биологии, физики, истории современной техникой и наглядными пособиями и
программами, позволяющими вести уроки и практические занятия на самом современном
уровне.
Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе
Наличие медиатеки (есть/нет)
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
Доля учителей, прошедших курсы компьютерной грамотности
Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место) администратора
Возможность пользования сетью Интернет педагогическими работниками
(да/нет)
Наличие сайта (да/ нет)
Создание условий для обеспечения учащихся питанием (да/нет)
Обеспеченность учащихся медицинским обслуживанием (да/ нет)
100
37
6,8
Есть
Да
100
100
5
2
да
да
да
да
В процессе реализации Программы информатизации за 2009-2011 годы школа работала над
развитием материально-технической базы в области ИКТ,
количество персональных
компьютеров увеличилось на 25%.
Используемые в учебно-воспитательном процессе компьютерные программы:
2.4.5.
Библиотека
Состояние библиотечного фонда
Общая
Количество
площадь
посадочных
библиотек
мест в
ис
читальном зале
читальным
залом,
(м2)
1
62, 0
кв. м
2
16
Общее
количество
единиц
хранения
3
3
помещения
Библиотечный фонд
Количество
Новые поступления
наименований
за 5 лет
ежегодных подписных
количество
количество
изданий по профилю
экземпляров наименован
ОУ
ий
отечествен иностранн
ные
ые
4
5
6
7
35
1550
675
Объём средств,
затраченных на
новые
поступления
(тыс. руб.)
8
280 677=35
Состояние учебно-информационного фонда
Учебная литература
шт.
1
6198
С грифами,
%
2
100
На одного
обучающегося
общего
контингента
3
17
Учебно-методические
издания
количество количество
экземпляро наименований
в
4
214
5
69
Программноинформационные
источники (ед.)
Наличие систем сбора
учебной информации
на магнитных
носителях (ед.)
6
29
7
375
Школьная библиотека школы находится на 2 этаже здания. Библиотека совмещена с
читальным залом на 10 посадочных мест.
Обеспеченность на одного обучающегося основной учебной литературой по каждому циклу
дисциплин реализуемых учебных образовательных программ – 100%. Соответствие
обеспеченности литературой существующим требованиям – 100%. Библиотека школы
оборудована современной компьютерной техникой. Создан электронный каталог учебников,
мультимедийных дисков и картотека статей периодических изданий.
2.4.6. С 2007 года в школе в рамках КПМО была произведена модернизация оборудования
6
школьной столовой: установлено новое современное оборудование, обучающиеся получают
полноценное горячее питание.
Здоровое питание – важная составляющая часть школьной жизни. Финансирование
школьного питания осуществляется за счёт привлечения средств родителей.
В 2011/2012 учебном году охват школьным питанием составил 89%.
2.4.7. В школе созданы условия для обеспечения безопасности участников образовательного
процесса, установлена пожарная сигнализация и тревожная кнопка.
В школе действует пропускной режим. Допуск посетителей в здание школы осуществляется
по предъявлению документа, удостоверяющего личность, фиксируется в журнале регистрации
посетителей.
Школа оборудована устойчивой телефонной связью, имеется тревожная кнопка. Здание и
территория оснащены средствами пожаротушения в соответствии с нормативными
документами, имеет свою структуру ГО на случай ЧС. Территория школы огорожена, что
соответствует требованиям СанПиНа, доступ автотранспорта на территорию ограничен.
В рекреации и по кабинетам оформлены уголки по правилам дорожного движения. Отряд
ЮИД под руководством преподавателя-организатора ОБЖ проводил в классах беседы по
профилактике ДТТ. Также осуществлялись меры по поддержанию противопожарного
состояния на должном уровне. На стенах в коридорах школы вывешены схемы эвакуации,
определён порядок действий в случае возникновения пожара. Проводятся тактические учения
по эвакуации.
Безопасность школьников во время учебных занятий соблюдается в должной мере, ни один
ребёнок за 2011/2012 учебный год не травмирован, соблюдается график дежурств учащихся,
педагогов.
Школьная мебель
Медицинское обслуживание
Питание школьников
Питьевой режим
Безопасные туалеты
Освещение
рабочих
школьников и педагогов
Режим «свежего воздуха»
мест
Школьный двор, спортивные залы,
спортивные сооружения
Удовлетворительное состояние
Договор с БУ «Красноармейская ЦРБ»
Горячее питание, охват – 89 %.
Соблюдается, имеются кулеры в рекреации 1 этажа, в некоторых классах
за счёт средств родителей установлены кулеры и приобретается
ежемесячно питьевая вода.
Оборудованы в соответствии с требованиями.
Софиты
установлены,
замеры
освещения
по
заключению
Роспотребнадзора – соответствует.
Прогулки дошкольной группы, ГПД, динамический час, «сквозное»
проветривание на перемене.
Школьный двор огорожен. Для прохода на территорию школы имеются 3
калитки с разных сторон.
Спортивный зал - 1, оснащён на 90%.
Спортивная площадка имеется, требуется ремонт покрытия
Обеспечение безопасности участников образовательного процесса осуществляется на
основе нормативно-правовых документов:
 инструкция «О внутришкольном распорядке и пропускном режиме».
 инструкции «О пожарной безопасности, действиям администрации и персонала школы
при возникновении ЧС».
Ежедневно администрация школы в целях обеспечения безопасности и сохранения здоровья
детей осуществляет контроль качества приготовления завтраков и обедов в столовой.
Несколько раз в день производится обход территории школы с целью выявления
подозрительных предметов и нарушения правопорядка.
В школе создан уголок по противопожарной тематике, ведётся регулярный контроль
противопожарного состояния образовательного учреждения.
7
2.5. Обобщенные сведения о составе и квалификации педагогических кадров
Общая укомплектованность штатов педагогическими работниками (%)_
Педагогические работники с высшим педагогическим образованием
Педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за
последние 5 лет
Педагогические работники, аттестованные на квалификационные категории
в том числе:
высшая категория
первая категория
вторая категория
Кол-во
24
26
%
92,30
100
21
80,76
8
11
2
34,78
47,82
8,69
3. Положительные тенденции и проблемы
Положительные тенденции:
1. Мобильность
педагогического
коллектива,
потенциальные
возможности
профессионального роста.
2. Наблюдается положительная динамика в решении вопроса о повышении уровня
предлагаемых образовательных услуг на фоне более активного внедрения инновационных
технологий.
3. Уровень преподавания основ наук соответствует основным методическим требованиям,
направленности учебного процесса на развитие личности учащихся и формирование прочных
знаний, умений и навыков.
4. Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации
школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями
учебно-воспитательного процесса.
5. Выросла активность молодых учителей, их стремление к творчеству, к участию в
инновационных процессах школы.
6. Стремление к обновлению образовательного процесса. Педагоги школы принимают
активное участие в работе педагогических интернет-сообществ и вебинаров.
Основываясь на анализе качества обучения и уровня воспитанности учащихся,
педагогический коллектив пришел к выводу о необходимости и в дальнейшем в своей работе
реализовывать принципы непрерывности и вариативности образования.
В развитии школы и её образовательной системы имеются трудности, проблемы и
противоречия, вызванные объективными и субъективными, внутренними и внешними
факторами:
 Снижение качества знаний обучающихся старшей ступени.
 Низкий процент подтверждения школьной итоговой оценки на ЕГЭ по предметам по
выбору.
 Снижение числа призёров и победителей олимпиад и научно-практических
конференций.
 Нерациональное применение информационных технологий обучения, недостаточное
использование здоровьесберегающих технологий.
 Психологическая перестройка ряда работников школы на более активное внедрение
инновационных технологий идёт медленно (наблюдается консерватизм).
 ТГ уделяют мало внимания изучению новых технологий, разнообразию форм
проведения предметных недель и декад.
 Не на достаточном уровне ведётся работа с одарёнными детьми, сильными учащимися
по английскому языку, физике, химии, географии, математике.
 Несовершенство
мониторинга
деятельности
коллектива
по
профилактике
заболеваемости и укреплению здоровья.
8
 Содержание образования и технологии обучения в школе 2 и 3 ступени не обеспечивают
в полной мере преемственность учебных программ и технологий обучения.
В то же время анализ показал, что выявленные проблемы при условии их эффективного
разрешения могут стать источником развития школы. В качестве перспективных направлений в
работе школы можно определить следующие:
 Повышение
качественной успеваемости за счет улучшения работы со
слабоуспевающими учащимися.
 Осуществление планомерной подготовки выпускников к государственной итоговой
аттестации.
 Более четкое построение работы по проектной и исследовательской деятельности среди
учащихся в целях обеспечения личностно-ориентированного подхода по программе
«Одарённые дети».
 Повышение уровня профессионального мастерства педагогов.
 Обеспечение качественного освоения действующих УМК. Содействие более глубокому
осмыслению задач и особенностей современного образования, поиску оптимальных методов
практической реализации основных идей каждого учебно-методического комплекта.
 Создание единой информационно-образовательной среды, внедрение информационных
образовательных технологий в УВП.
 Совершенствование системы предпрофильного и профильного обучения.
 Повышение эффективности деятельности школы как института социализации личности,
защиты её прав.
 Совершенствование воспитательной системы, активизация социально-профилактической
работы в школе.
 Построение целостной системы мониторинга качества образования в школе.
 Создание условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников
образовательного процесса.
Укрепление материально-технической базы школы.
9
Раздел 2. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения
образовательного процесса в школе.
Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной
системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности
каждого ученика. Он заключается в создании Школы успеха.
Школа успеха - это образовательное учреждение, которое реализует следующую цель:
эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных
качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и
творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество создает необходимые
условия для развития самоактуализированной личности ребенка и взрослого.
Школа успеха - это учебное заведение, в котором наиболее значимыми ценностями
являются такие, как «самоактуализация», «индивидуальность», «субъектность», «выбор»,
«творчество», «доверие».
Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются:
самовыражение - процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему
качеств и способностей;
личность - постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая
совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;
самоактуализированная личность - человек, осознанно и активно реализующий
стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;
субъект - индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и
свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;
субъектность - качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть
индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и
свободой в выборе и осуществлении деятельности;
индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное
сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и
человеческих общностей;
Я-концепция - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом
себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми,
отношение к себе и к окружающим;
выбор - осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой
совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности;
педагогическая поддержка - деятельность педагогов по оказанию превентивной и
оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и
психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и
профессиональным самоопределением;
системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при которой объект
познания или управления рассматривается как система;
образовательная система - это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов,
взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически
целесообразного процесса развития ребенка;
личностно ориентированный подход - методологическая ориентация в педагогической
деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и
способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и
самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Деятельность и отношения в школе успеха строятся на следующих принципах:
1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в
актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических
способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию
10
своих природных и социально приобретенных возможностей.
2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности
личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это
главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не
только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески
содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть
(стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.
3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который
реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении
деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом
жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его
субъектного опыта.
4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и
субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы
обучающийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал
субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебновоспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая
деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и
уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности,
узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде
деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося,
стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и
самостроительству своего «Я».
6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и
практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебновоспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности
ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно
ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие
ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на
смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.
Целевое назначение:
 обеспечение образовательного процесса в соответствии с Базисным учебным планом
общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, 2004 год;
 развитие потребности в непрерывном образовании;
 обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации учащихся;
 развитие исследовательских умений;
 развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
 развитие творческих способностей;
 развитие коммуникативных навыков, развитие культуры личности;
 создание условий для достижения оптимального для каждого учащегося уровня
социальной компетентности;
 содействие общественному и гражданскому самоопределению;
 диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью
обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием;
 гарантия получения качественного государственного стандарта образования каждым
выпускником, соответствующего требованиям работодателя и обеспечивающего возможность
формирования
индивидуальной
образовательной
траектории
для
дальнейшего
профессионального, карьерного и личностного роста.
11
Принципы реализации программы
Реализация программы строится на следующих принципах:
·
программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования
и своевременное внесение корректив в планы;
·
информационной
компетентности участников
образовательного
процесса
о происходящем в школе;
·
вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий
по реализации задач развития образовательного процесса школы;
·
включения в решение задач образовательной программы всех субъектов и
объектов образовательного процесса.
12
Раздел 3. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание
модели выпускника, вытекающей из социального заказа.
Социальный заказ на образование - отражение интересов тех сторон, чьи потребности
удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения (заинтересованные стороны:
учащиеся и педагоги; родители; образовательные учреждения; государство).
Характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению
складывается из следующих компонентов:
1.Государственный заказчик (его содержание определяется нормативными документами, в
первую очередь государственным образовательным стандартом).
2.Потребности учащихся. Сегодня школа взрослых имеет контингент учащихся, весьма
разнородный по вариантам дидактической запущенности и социальному опыту, по социальному
и возрастному составу, с преобладанием «трудных» подростков и безработной молодежи.
Такая особенность контингента ставит перед нынешней школой взрослых одновременно
две совершенно разнородные задачи. В той части, где мы имеем дело с взрослыми, т.е.
социально и профессионально определившимися людьми (56,7%), можем успешно работать по
традиционным учебным планам и программа типовой вечерней (сменной) школы, вполне
удовлетворяясь минимумом содержания образования и воспитательных усилий. Но социальный
заказ на образование сразу же меняется там, где речь идет о безработных молодых людях
(35,0%). Их социальное и профессиональное самоопределение еще только должно произойти, и
потому их образовательные потребности в принципе ничем не отличаются от аналогичных
потребностей учащихся дневной детской школы. Для предстоящего жизненного
самоопределения этим учащимся государство, общество, школа, обеспечивая конституционные
права граждан, элементарно обязаны предоставить общее образование в полном объеме,
идентичное тому, что получают их соученики в детской школе. Эта часть учащихся остро
нуждается в профессиональной подготовке как средства социального становления. Если же еще
иметь в виду и явную необходимость выявления и коррекции дидактической запущенности как
непременного условия восстановления учебно-познавательной деятельности, то для такой
компенсации издержек развития необходим усиленный вариант образования. (Создание
компенсирующих классов).
Таким образом, социальный заказ на общее образование взрослых явно носит двойственный
характер - одновременное решение обеих задач - дать сокращенный вариант образования одним
учащимся и полный, да еще и усиленных вариант -другим. Поэтому используем вариативность
обучения по темпу образовательной деятельности: классы и группы как традиционного для
вечерней школы темпа обучения, так и ускоренного , да еще и по индивидуальному учебному
плану и экстернату. Кроме того, обучение варьируется и по организационным формам: очное,
очно-заочное, заочное, семейное и т.д.
3. Ожидания родителей выявляются в ходе опросов, анкетирования. Изучение социального
заказа на образование в предыдущие годы показало, что только очень малая часть родителей
считает учебной задачей школы только обучение и
выступает за увеличение учебных предметов. Большая часть опрошенных связывает со
школой задачи обучения и воспитания, т.к.в школе 37% детей из неблагополучных семей,
33,3% неполных семей, сироты и опекаемые - 3,3% детей, стоящих на учете в ПДН,РОВД 10,7%. И лишь небольшой процент опрошенных родителей обеспокоен здоровьем своих детей,
проблемами перегрузки и формирования навыков здорового образа жизни. Поэтому все
пожелания родителей учитываются в учебно - воспитательном процессе школы.
4.Профессионально - педагогические потребности учителей устанавливаются в ходе бесед,
анкетирования, публичного обсуждения школьных проблем.
Школа создает условия для становления, развития и самообразования нового типа личности
учителя, способного жить и работать в режиме самоопределения. Каждый учитель выбирает и
работает над темой по самообразованию минимум три года. Именно это, в конечном итоге,
способствует осмыслению и развитию собственной педагогической концепции учителя,
развитию у каждого учителя чувства нового, индивидуального стиля профессиональной
13
деятельности.
5. Требования и ожидания школы, определяются по отзывам на выпускников и учитывается
в приоритетных направлениях работы школы.
Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности
удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения.
Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают,
во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - обучающиеся и
педагоги;
во-вторых, родители,
в третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего
профессионального образования,
в - четвертых, представители ближайшего социума и общественности,
в-пятых, представители предприятий и организаций района (города),
в-седьмых - само государство,
то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению
складывается из следующих основных компонентов:
 государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в
первую очередь государственным образовательным стандартом);
 потребности обучающихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования,
диагностики и экспертных оценок педагогов);
 ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований,
опросов, анкетирования и т.п.);
 профессионально - педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе
бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);
 требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования
(определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа
успешности сдачи ими вступительных экзаменов в пту, техникумы, вузы).
 требования социума и общественности определяются, в основном, нравственно личностными качествами (выявляются в ходе опросов, бесед, социологических исследований и
т.п.).
Целостное видение требований со стороны различных социальных заказчиков учитывается
при формировании целей и задач деятельности образовательного учреждения.
Основной педагогический замысел коллектива заключается в том, что если:
- удовлетворить социальный заказ родителей и учащихся в высоком уровне образования по
математике, гуманитарным дисциплинам, иностранным языкам и естественнонаучным
дисциплинам,
- организовать исследовательскую и проектную деятельность учащихся,
- организовать педагогическую практику через систему коллективной разновозрастной
деятельности,
то удастся повлиять на ценностное поле учащихся и успешно содействовать превращению
их в субъект образовательного процесса, ставящий собственные цели, проектирующий
способы действий в ситуации отсутствия готовых знаний, а также содействовать развитию
чувство социальной ответственности.
Таким образом, программа развития включает в себя мероприятия направленные на
выполнение задач государственного стандарта, удовлетворение социального заказа родителей,
учащихся, педагогов.
Социокультурные особенности микрорайона Соминка, способные оказывать влияние на
развитие ОУ, определяются следующими факторами:
14
- несмотря на значительный рост новостроек, большую площадь микрорайона составляет
частный сектор;
- в последние года ведётся интенсивная застройка микрорайона школы многоэтажными
жилыми домами, что сказывается на контингенте учащихся, изменении социального портрета
школьника;
- в микрорайоне, кроме школы, нет центров культуры, способных реализовать
потребности подрастающего поколения. Отсюда вытекает проблема занятости молодёжи, её
досуга, девиантного поведение, здоровья.
Модель выпускника школы.
Это – гражданин:
 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
 осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
 гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
 осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
 осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
 владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
 мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
 осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,
осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
 уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
 экологически целесообразного образа жизни;
 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
15
Модель выпускника III ступени обучения
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ:
1. Достаточный уровень базовых знаний,
необходимый для продолжений обучений.
2. Грамотное и свободное впадение устной и
письменной речью.
3. Знание способов рациональной работы,
способность к самообразованию.
4. Целостное видение проблем, свободное
ориентирование в знаниях на межпредметном
уровне
ЗДОРОВЬЕ:
1. Здоровый образ жизни.
2. Осознанное отношение к здоровью и
физической культуре.
3. Умение применять простейшие способы
оказания первой медицинской помощи,
способность действовать в чрезвычайных
ситуациях
ТВОРЧЕСКИ РАЗВИТАЯ,
СОЦИАЛЬНООРИЕНТИРОВАННАЯ
ЛИЧНОСТЬ, СПОСОБНАЯ
К САМОРЕАЛИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. Интеллектуальная готовность и способность
к продолжению образования
2. Осознанные познавательные интересы и
стремление реализовать их.
3. Способность использовать знания на
практике
4. Рациональная организация труда,
самообразования, исследовательской работы
КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ, ЖИЗНЕННАЯ И
НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ.
1. Правовая культура.
2.Коммуникативность, культура общения. Признание ценности гармоничных отношений между
людьми
3 Адекватная самооценка.
4. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.
5 Профессиональное самоопределение.
6 Достаточный уровень воспитанности
Требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
16
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования должны отражать:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом
будущем;
 сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и
ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего
и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной,
иной);
 сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном
мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
 сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения
общечеловеческих нравственных ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
 принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
 осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания
и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
 сформированность основ экологического мышления, осознание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта
природоохранной деятельности;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в
17
отношении членов своей семьи.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования должны отражать:
 умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную деятельность;
использовать различные ресурсы для достижения целей;
 выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
 умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях,
оценивать их последствия;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования устанавливаются для интегрированных, базовых и профильных
курсов, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.
Предметные результаты ориентированы на освоение обучающимися ключевых теорий, идей,
понятий, фактов и способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой
предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и
развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся.
Предметные результаты освоения базовых курсов ориентированы на освоение обучающимися
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и
решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися профиля
обучения.
Предметные результаты освоения профильных курсов ориентированы на более глубокое,
чем это предусматривается базовым курсом, освоение обучающимися систематических знаний
и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ
базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или
профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования должны обеспечивать возможность успешного профессионального
обучения или профессиональной деятельности.
Филология и иностранные языки.
Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки» должно обеспечить:
 сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,
государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языков,
 иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
 свободное использование словарного запаса;
18
 сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном
(нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе
демонстрирующих творческие способности обучающихся;
 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других
культур, уважительного отношения к ним;
 сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
Русский язык и литература. Требования к предметным результатам освоения базового курса
русского языка и литературы должны отражать:
 сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного
языка и применение знаний о них в речевой практике;
 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
 владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
 владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
 знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы,
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной
и мировой культуры;
 сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского, родного языка;
 сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
 владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
 сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Русский язык и литература. Требования к предметным результатам освоения профильного
курса русского языка и литературы должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
 сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого
гуманитарного знания;
 сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся
системе, о стилистических ресурсах языка;
 владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения;
 владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также
языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
 сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;
 владение различными приёмами редактирования текстов;
 сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его
результаты в процессе практической речевой деятельности;
 понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного
литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
 владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста (в
том числе новинок современной литературы);
19
 сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
 владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и
теоретико-литературного характера;
 умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в
произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
 сформированность представлений о принципах основных направлений литературной
критики.
Иностранный язык. Второй иностранный язык (базовый курс) – требования к предметным
результатам освоения базового курса иностранного языка:
 сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
 владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и
умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
 достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как
средство общения;
 сформированность умений использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Общественные науки.
Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской
гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закреплённым Конституцией Российской Федерации; понимание роли России в многообразном,
быстро меняющемся глобальном мире; сформированность навыков критического мышления,
анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для
общественных наук; формирование и развитие целостного восприятия всего спектра
природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого
фактора; сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию:
теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в
нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников; владение
знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
История (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса
истории должны отражать:
 сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
 сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
 общественной деятельности, поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии
по исторической тематике.
История (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения профильного
курса истории должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
20
 сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных
дисциплин, представлений об историографии;
 владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в
мировой истории;
 владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической тематике;
 сформированность умений оценивать различные исторические версии.
Обществознание (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса обществознания должны отражать:
 сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
 владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
 владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи социальных объектов и процессов;
 сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире;
 сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
 владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
 сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса
географии должны отражать:
 владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении
важнейших проблем человечества;
 владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
 сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
 владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
 владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
 владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
 владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
 сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем.
Математика и информатика.
Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:
сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математики и информатики; сформированность основ логического,
алгоритмического и математического мышления; сформированность умений применять
полученные знания при решении различных задач; сформированность представлений о
21
математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления; сформированность представлений о роли
информатики и ИКТ в современном обществе, понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете; сформированность
представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе;
понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического,
природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных
технологий; принятие этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый курс) –
требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:
 сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте
математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке
явлений реального мира;
 сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
 понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
 владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
 владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
 использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения
и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
 сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
математического анализа;
 владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях
и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических
фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
 сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный
характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях
элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления
событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных
величин;
 владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (профильный курс) –
требования к предметным результатам освоения профильного курса математики должны
включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
 сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании
математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
 сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики;
 знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и
находить нестандартные способы решения задач;
 сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные
модели, интерпретировать полученный результат;
 сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их
свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных
знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
 владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и
вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул
22
комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по
их распределению.
Информатика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса информатики должны отражать:
 сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов
 в окружающем мире;
 владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости
формального описания алгоритмов;
 владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
 владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
 сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
 о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и
средствах доступа к ним, умений работать с ними;
 владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
 сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
 безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
 понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.
Информатика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса информатики должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
 владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира;
 овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
 владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать
основные управляющие конструкции;
 владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными
навыками формализации прикладной задачи и документирования программ;
 сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их
простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании
данных и причинах искажения данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся к
математическим объектам информатики; умение строить математические объекты
информатики, в том числе логические формулы;
 сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о
тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и
основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений;
 сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
 мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных
сетей,
 норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной
безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
23
 владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и
работы с ними;
 владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера,
интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение
оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами
данных и справочными системами;
 сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта
использования компьютерных средств представления и анализа данных.
Естественные науки. Изучение предметной области «Естественные науки» должно
беспечить: сформированность основ целостной научной картины мира; формирование
понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; сформированность
понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; создание условий
для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности,
мотивации обучающихся к саморазвитию; сформированность умений анализировать,
оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию; сформированность
навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной
деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
Физика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса
физики должны отражать:
 сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной
 картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
 понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
 владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и
теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
 владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений,
обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты
и делать выводы;
 сформированность умения решать физические задачи;
 сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
 сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников.
Физика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения профильного
курса физики должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
 сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях;
 сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические
 явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и
устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;
 владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих
физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
 владение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения
24
достоверности полученного результата;
 сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с
позиций экологической безопасности.
Химия (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса
химии должны отражать:
 сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира;
понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
 владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
 владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты
проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания
при решении практических задач;
 сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по
химическим формулам и уравнениям;
 владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
 сформированность собственной позиции по отношению к химической информации,
получаемой из разных источников.
Химия (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения профильного
курса химии должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
 сформированность системы знаний об общих химических закономерностях, законах,
теориях;
 сформированность умений исследовать свойства неорганических и органических
веществ, объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать
возможность их осуществления;
 владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении вещества
и основных химических законах, проверять их экспериментально, формулируя цель
исследования;
 владение методами самостоятельного планирования и проведения химических
экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным
оборудованием; сформированность умений описания, анализа и оценки достоверности
полученного результата;
 сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций
экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности
 человека, связанной с переработкой веществ.
Биология (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса
биологии должны отражать:
 сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной
картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
 владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
 владение основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
 сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать
элементарные биологические задачи;
25
 сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
Биология (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
 сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах,
теориях;
 сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и
системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать
последствия значимых биологических исследований;
 владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих
биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных
изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
 владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов,
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
 сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и
экологических требований при проведении биологических исследований.
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности
жизнедеятельности» должно обеспечить: сформированность навыков здорового и безопасного
образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира; знание правил и владение
навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и
техногенного характера; владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных
и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим; умение
действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Физическая культура (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения
базового курса физической культуры должны отражать:
 умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
 владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
 владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
 владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
 владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта,
активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый курс) – требования к предметным
результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности должны отражать:
 сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том
числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной
позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого
фактора;
 знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз;
 сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма,
26
других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
 сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности;
 знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного
и социального характера;
 знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни
вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
 знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
 умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным
для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
 умение применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
 знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне
государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во
время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих,
порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
 знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе;
 владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая
знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
Элективные курсы, предлагаемые образовательным учреждением в соответствии со
спецификой и возможностями образовательного учреждения должны обеспечить:
 удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
 общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего
образования;
 развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и
ценностно-смысловой сферы;
 развитие навыков самообразования и самопроектирования;
 углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
 совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся должны отражать:
 развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета:
развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок,
развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и
способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
 овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
 развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению)
проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий,
самоорганизации и саморегуляции;
 обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
 обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
27
Предмет «Проектная деятельность» представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся. Результаты выполнения проектов должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления; способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности; сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении
различных задач; способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования,
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной
деятельности.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования
Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.
Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими
предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования в соответствии с планируемыми результатами. Оценка
направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого
государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная
(итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения
государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования определяют содержательно-критериальную и
нормативную основу оценки: результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования; функционирования различных уровней
системы общего образования.
Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами,
разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования к результатам
освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования для
каждого из перечисленных направлений.
ВЫВОДЫ:
Учитывая социальный заказ школе, запросы и потребности учащихся и родителей,
социально-возрастную специфику обучаемого контингента и демографическую специфику
микрорайона, в качестве реализации основной образовательной программы следует считать:
1. Успешное овладение всеми обучающимися учебных дисциплин учебного плана школы,
в основе которого лежит Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации с учётом положений Концепции модернизации российского
образования.
2. Достижение
уровня
образованности,
предусмотренного
государственным
образовательным стандартом средней школы по всем предметам и необходимого для
получения начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования.
3. Развитие у выпускников способностей к осознанию себя как творческой
индивидуальности, способной к диалогу со всеми субъектами социальной жизни, к
самореализации во всех сферах человеческого бытия, понимания особенностей жизни в
условиях мировых тенденций, потребностей рынка труда.
28
Раздел 4. Цели и задачи образовательного процесса.
Цель реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной
социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их
способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Задачи реализации образовательной программы среднего (полного) общего
образования:
- обеспечение соответствия образовательной программы среднего (полного) общего
образования требованиям Стандарта;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного среднего (полного) общего
образования, достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
среднего (полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми инвалидами
и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и
внеурочной деятельности;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной
программы среднего (полного) общего образования с социальными партнерами (как внутри
системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия);
- выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональной склонностей, в
том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,
через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
- социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональную
ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
29
Задачи школы в области среднего (полного) образования:
 Обеспечить прочное усвоение базового компонента обязательного государственного
стандарта знаний.
 Создать условия для достижения высокого качества результатов образования через
формирование школьной системы оценки качества.
 Организовать обучение на профильном уровне учащихся 10-х и 11-х классов.
 Проводить переподготовку кадров и управленческой команды: по организации и
реализации программ профильного обучения, по внедрению технологии ИКТ, по применению
здоровьесберегающих технологий;
 Установить
равный доступ к полноценному образованию разным категориям
обучающихся, расширить возможности их социализации.
Содержание среднего (полного) общего образования
Задачи:

продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков
самоорганизации и самовоспитания;

продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное
раскрытие и развитие их способностей;

сформировать
психологическую
и
интеллектуальную
готовность
их
к
профессиональному и личностному самоопределению;

обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного
развития;освоение фундаментальных теоретических основ наук;

выделение приоритетных образовательных областей по запросам обучающихся и
родителей; формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, умений
трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, планировать,
добиваться высокого качества труда.
30
Раздел 5. Учебный план и его обоснование.
Учебный план МБОУ «Красноармейская СОШ» разработан на основе нормативно-правовых
документов федерального и республиканского уровней:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1
2.Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями от 20
августа 2008 г.)
3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2.821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
5.Приказ Минобрнауки
России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373»);
6.Приказ МО и МР Чувашской Республики №473 от 10.06. 2005г. «О базисном учебном
плане общеобразовательных учреждений Чувашской Республики»;
7.Приказ Минобрнауки России № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений
РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
8.Приказ Министерства образования и молодёжной политики ЧР от 16.05.2012 №1292 «О
введении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
9.Приказ Минобрнауки России от 28.12.2011 №2885 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год»;
10. Приказ МО и МП Чувашской Республики №1784 от 28.11.2008г. «О внесении
изменений в базисный учебный план общеобразовательных учреждений Чувашской
Республики»;
11. Письмо Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики №
02/25-33-03 от 20.07.2007 года о преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 5-7
классах общеобразовательной школы Чувашской Республики.
Учебный план 10-11 классов МБОУ «Красноармейская СОШ разработан на основе
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений. (Приказ Минобразования РФ от 9
марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования" (с изменениями от 20 августа 2008 г.), приказ Министерства
образования и молодежной политики ЧР №473 от 10.06.2005. В соответствии с приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования», в базисный учебный план внесены изменения.
31
На основании приказа МО и МП ЧР от 28.11.2008 №1784 «О внесении изменений в базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Чувашской Республики» в 11 классах по 4
часа, предусмотренные на компонент образовательного учреждения, переданы по 1 часу на
учебные предметы по выбору на профильном уровне:
- «Русский язык» («Тайны текста»),
- «История» («История России в событиях и лицах»),
- «Биология» («Систематизация знаний и подготовка к ЕГЭ по биологии»)
- «Химия» («Теоретические основы общей и неорганической химии»)
- «Математика» («Нестандартные приёмы решения уравнений и неравенств»)
- «Информатика и ИКТ» («Подготовка к ЕГЭ по информатике»)
- «Физика» («Методы решения задач по физике»)
- «Общество» («Общество и я»)
Задачами учебного плана III ступени образования 10-11 классов является изучение
предметов, дающих учащимся возможность освоения программы среднего (полного) общего
образования, развития устойчивых познавательных интересов, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности, профессионального самоопределения учащихся.
Среднее (полное) образование – завершающая ступень общего образования. Данная ступень
является общедоступной и обязательной. В связи с модернизацией образования, учебный план
III ступени обеспечивает наиболее личностную направленность и вариативность образования,
его дифференциацию и индивидуализацию.
Учебный план (в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений, реализующих программы общего образования, 2004 год) определяет
максимальный объём учебной нагрузки обучающихся и распределяет учебное время, отводимое
на освоение федерального и регионального компонента учебного учреждения по классам,
соответственно: 10-11 классы – 37 часов (шестидневная неделя).
Федеральный компонент учебного плана 10-11 классов направлен на реализацию
следующих основных целей: формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, дифференциация обучения старшеклассников, обеспечение
обучающихся равными возможностями для последующего профессионального образования и
профессиональной деятельности. Учебные предметы федерального компонента в учебном
плане представлены на двух уровнях: на базовом и профильном. Оба уровня имеют
общеобразовательный характер, но они ориентированы на приоритетное решение разных
комплексных задач. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на
формирование общей культуры, и в большей степени связан с воспитательными и
развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный уровень
стандарта учебного предмета учащиеся выбирают исходя из личных склонностей,
потребностей, и ориентации на подготовку к последующему профессиональному образованию
или профессиональной деятельности.
Учебный план 10-11 классов МБОУ «Красноармейская СОШ» ориентирован на 6-дневную
учебную неделю с расчётом 34 учебных недели в году.
Профильное обучение в 10 классе проводится в соответствии с соглашением между МБОУ
«Красноармейская СОШ» и МБОУ «Пикшикская СОШ», МБОУ «Большешатьминская СОШ»,
МБОУ «Убеевская СОШ», МБОУ «Траковская СОШ». Обучение проводится по двум
направлениям: информационно-технологическое направление (инженерный класс) и
общеобразовательное направление.
Продолжительность обучения 2 года. Для отдельных учащихся (для групп учащихся)
предоставляется возможность создания индивидуальных образовательных маршрутов в
соответствии с локальными актами ОУ.
Ведущие требования к построению учебного плана школы:

Удовлетворение образовательных потребностей родителей и учащихся на основе
построения личностно-ориентированного педагогического процесса

Профилизация и специализация общего образования учащихся с целью подготовки к
32
продолжению образования или профессиональной деятельности в области гуманитарных,
социальных, естественно-математических наук

Формирование набора ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной,
информационной и прочих сферах

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным стандартам

Обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса

Ликвидация перегрузки учащихся
Федеральный компонент учебного плана школы направлен
на реализацию следующих основных целей

формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их
способностями, склонностями и потребностями;

обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и
профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они
ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей
культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и
развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных
склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему
профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Школа исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) самостоятельно сформировала профили обучения –
социально-экономический, информационно-технологический.
Целевое назначение профильных классов.
Создание максимально благоприятных условий для:

достижения федерального компонента государственного образовательного стандарта

формирования
ключевых
компетенций,
необходимых
для
оптимального
самоопределения и самореализации

интеллектуального, нравственного, эмоционального развития и самореализации
личности старшеклассника.

формирования духовно богатой, творчески мыслящей личности

создание базы для успешного продолжения образования, в том числе высшего
Технологии, используемые в учебном процессе среднего (полного) общего образования

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в
соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительноиллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и
организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных
умений и навыков.

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и
создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно
33
гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на
различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала.6. Информационные технологии используются для развития индивидуальности
учащихся, их способности ориентироваться в современном информационном обществе.
Общеучебные умения, формируемые в ходе получения среднего (полного) общего
образования
Познавательная деятельность:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование несложных реальных связей и зависимостей;

определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов;

участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;

формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация
оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность:

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного);

объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах;

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);

свободная работа с текстами художественного, публицистического и официальноделового стилей, понимание их специфики;

адекватное восприятие языка средств массовой информации; владение навыками
редактирования текста, создания собственного текста;

использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
34
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность:

понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;

учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей
деятельности;владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие
иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат;

оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;

определение собственного отношения к явлениям современной жизни;

умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие
взгляды;

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Учебный план 10 класса
составлен на основании примерного учебного плана
Количество часов в неделю
(базовый уровень)
X класс
Учебные предметы
Чувашская литература
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (право)
Экономика
География
Физика
Химия
Биология
ОБЖ
Физическая культура
МХК
Технология
экономикоматематический
профиль
1
2
3
3
5
1
2
1
1
2
3
2
1
1
3
Итого
31
Учебные предметы по выбору на профильном уровне
Параметры вокруг нас
2
Программируем на языке Паскаль
1
Решение нестандартных задач по физике
2
Общество и я
1
Тайны текста
История Отечества в событиях и лицах
Общая биология. Многообразие организмов. Организм человека
Теоретические основы органической химии
Технология
Итого
6
ВСЕГО
37
технологический
профиль
1
2
3
3
5
1
2
1
1
2
3
2
1
1
3
31
1
1
1
1
2
6
37
35
Учебный план 11 классов
составлен на основании Примерного учебного плана
Учебные предметы
Количество часов в неделю
(базовый уровень)
XI-а класс
XI-б класс
1
1
2
2
3
3
3
3
5
5
1
1
2
2
2
2
1
1
3
3
2
2
2
2
1
1
3
3
1
1
1
1
Итого
33
33
Учебные предметы по выбору на профильном уровне
Нестандартные приёмы решения уравнений и
1
неравенств
Подготовка к ЕГЭ по информатике
1
Методы решения задач по физике
1
Общество и я
1
Тайны текста
1
История Отечества в событиях и лицах
1
Систематизация знаний и подготовка к ЕГЭ по
1
биологии
Теоретические основы общей и неорганической
1
химии
Итого
4
4
ВСЕГО
37
37
Чувашская литература
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (право)
Экономика
География
Физика
Химия
Биология
ОБЖ
Физическая культура
МХК
Технология
На педагогическом совете №03 от 08 января 2012 года был утверждён список учебников,
принятых к обучению в МБОУ «Красноармейская СОШ» на 2012/2013 учебный год, данные
списки утверждены приказом по школе№09 от 20 января 2012 года.
36
Раздел 6. Организация образовательного процесса.
Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся
Формы текущего контроля:

устные ответы на уроках,

самостоятельные, проверочные работы,

контрольные работы,

предметные тесты,

сообщения, доклады, рефераты

практические и лабораторные работы
Формы достижений в урочной деятельности:

рефераты

творческие, исследовательские работы
Формы итогового контроля:

ЕГЭ

итоговые контрольные работы

тестирование

рефераты

зачёты

защита портфолио
Формы достижений во внеурочной деятельности:

участие в общественных смотрах знаний

участие в конференциях

участие в олимпиадах
Ожидаемый результат
 достижение обязательного минимума содержания среднего общего образования;
 достижение оптимального для каждого учащегося уровня социальной компетентности;
 развитие потребности в непрерывном образовании;
 развитие познавательных способностей;
 развитие исследовательских умений;
 развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
 развитие творческих, исследовательских способностей;
 развитие навыка самоконтроля;
 развитие коммуникативных навыков общения;
 развитие потребности в здоровом образе жизни;
 достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего
самоопределения и самореализации в трудовой, общественно-политической, культурной сферах
деятельности;
 создание базы для возможностей выбора образовательного маршрута дальнейшего
обучения.
37
Раздел 7. Программно-методическое обеспечение образовательной программы III ступени
образования (10-11 классы) на 2012/2013 учебный год.
Предметы
Русский язык
Литература
Чувашская
литература
Английский язык
Математика
Информатика и
ИКТ
История
Обществознание
Экономика
География
Биология
Физика
Химия
Программы
(название, автор)
Учебники
(автор)
III ступень
10 класс
Примерная программа среднего
Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко
(полного) общего образования по
Л.А. Русский язык (базовый
русскому языку
уровень)
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.
Русский язык
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.
Учебно-методический комплекс
«Русский язык. Подготовка к ЕГЭ»
(профильный уровень)
Примерная программа среднего
Коровин В.И. Литература (базовый
(полного) общего образования по
уровень)
литературе
Программа для 10-11 классов в
Пушкин В.Н. Чувашская литература
школах с русским языком обучения,
сост. Н.Г. Иванова
Примерная программа среднего
Кауфман К.И. Кауфман М.Ю.
(полного) общего образования по
Счастливый английский. Ру.
английскому языку
Michael Harris and others. New
Opportunities
Примерная программа среднего
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М.,
(полного) общего образования по
Ткачева М.В. и др. Алгебра и начала
математике
математического анализа (базовый
уровень)
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др. Геометрия
(базовый и профильный уровни)
Примерная программа среднего
Угринович Н.Д. Информатика и
(полного) общего образования по
ИКТ
информатике и информационным
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ
технологиям
(базовый уровень)
С.А. Немнюгин Турбо Паскаль
(профильный уровень)
Примерная программа среднего
Андреев И.Л. Данилевский И.Н.
(полного) общего образования по
Кириллов В.В. История России
истории
(базовый уровень)
Примерная программа среднего
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И.,
(полного) общего образования по
Городецкая Н.И. и др. / Под ред.
обществознанию (включая экономику Боголюбова Л.Н. Обществознание
и право)
(базовый и профильный уровни)
Примерная программа среднего
Киреев А.П. и др. Экономика, 10-11
(полного) общего образования по
обществознанию (включая экономику
и право)
Примерная программа среднего
Максаковский В.П. География
(полного) общего образования по
(базовый уровень)
географии
Примерная программа среднего
Беляев Д.К., Бородин П.М.,
(полного) общего образования по
Воронцов Н.Н. и др. / Под ред.
биологии
Беляева Д.К., Дымшица Г.М.
Биология (базовый уровень)
Примерная программа среднего
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,
(полного) общего образования по
Сотский Н.Н. Физика (базовый и
физике
профильный уровни)
Примерная программа среднего
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.
Колво
часов
Напр.т
ь
Прог.*
68
102
34
102
170
34
68
34
34
68
34
102
68
38
(полного) общего образования по
химии
Физическая
культура
ОБЖ
Русский язык
Литература
Чувашская
литература
Английский язык
Математика
Информатика и
ИКТ
История
Обществознание
Экономика
Биология
Физика
Химия
Химия (базовый уровень)
Л.А. Цветков Органическая химия,
10-11 кл. (профильный уровень)
Лях В. И. Физическая культура
(базовый уровень)
Примерной программы и авторской
программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1–
11 классов» В.И.Ляха, А.А. Зданевича
Примерная программа среднего
Смирнов А.Т. и др. Основы
(полного) общего образования по
безопасности жизнедеятельности
основам безопасности
(базовый уровень)
жизнедеятельности
11 класс
Примерная программа среднего
Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко
(полного) общего образования по
Л.А. Русский язык (базовый
русскому языку
уровень)
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.
Учебно-методический комплекс
«Русский язык. Подготовка к ЕГЭ»
(профильный уровень)
Примерная программа среднего
Смирнова Л.А., Михайлов О.Н.
(полного) общего образования по
Литература (базовый уровень)
литературе
Программа для 10-11 классов в
Пушкин В.Н. Чувашская литература
школах с русским языком обучения,
сост. Н.Г. Иванова
Примерная программа среднего
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
(полного) общего образования по
Счастливый английский. ру
английскому языку
(базовый уровень)
Примерная программа среднего
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М.,
(полного) общего образования по
Ткачева М.В. и др. Алгебра и начала
математике
математического анализа (базовый
уровень)
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др. Геометрия
(базовый и профильный уровни)
Примерная программа среднего
Угринович Н.Д. Информатика и
(полного) общего образования по
ИКТ
информатике и информационным
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ
технологиям
(базовый уровень)
С.А. Немнюгин Турбо Паскаль
(профильный уровень)
Примерная программа среднего
Данилов А.А. История России
(полного) общего образования по
Волобуев О.В., Клоков В.А.,
истории
Пономарев М.В. и др. Россия и мир
(базовый уровень)
Примерная программа среднего
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И.,
(полного) общего образования по
Городецкая Н.И. и др. / Под ред.
обществознанию (включая экономику Боголюбова Л.Н. Обществознание
и право)
(базовый и профильный уровни)
Примерная программа среднего
Киреев А.П. и др. Экономика, 10-11
(полного) общего образования по
обществознанию (включая экономику
и право)
Примерная программа среднего
Беляев Д.К., Бородин П.М.,
(полного) общего образования по
Воронцов Н.Н. и др. / Под ред.
биологии
Беляева Д.К., Дымшица Г.М.
Биология (базовый уровень)
Примерная программа среднего
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,
(полного) общего образования по
Сотский Н.Н. Физика (базовый и
физике
профильный уровни)
Примерная программа среднего
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.
(полного) общего образования по
Химия (базовый уровень)
102
34
68
102
34
102
170
34
68
68
34
68
102
68
39
Физическая
культура
ОБЖ
МХК
Технология
химии
Примерной программы и авторской
программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1–
11 классов» В.И.Ляха, А.А. Зданевича
Примерная программа среднего
(полного) общего образования по
основам безопасности
жизнедеятельности
Примерная программа среднего
(полного) общего образования по
мировой художественной культуре
Примерная программа среднего
(полного) общего образования по
технологии
Лях В. И. Физическая культура
(базовый уровень)
102
Смирнов А.Т. и др. Основы
безопасности жизнедеятельности
(базовый уровень)
34
Данилова Г.И. Мировая
художественная культура (базовый
уровень)
Симоненко В.Д. Технология
(базовый уровень)
34
34
Программы дополнительного образования III ступени обучения
День
занятий
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Наименование занятий
(кружки, секции,
объединения)
Подготовка к ЕГЭ по
информатике
Основы бизнес-планирования и
прикладной математики
Знатоки истории
Закономерности живых систем
Grammar land
Биологическое ассорти
С русским на ты
Подготовка к ЕГЭ по
математике
Готовимся к ЕГЭ
Занятие с юнармейцами
Аэробика
Готовимся к ЕГЭ грамотно
По следам ЕГЭ
Этот легкий нелегкий ЕГЭ
Волейбол
Гражданин и общество
Знатоки истории
Аэробика
Готовимся к ЕГЭ грамотно
Подготовка к ЕГЭ по химии
Практикум по решению
физических задач
Волейбол
Классы
11-а, 11-б
ФИО руководителя
Время
Место
проведения
Крутова Л.Н.
15.00-16.00
Каб.232
Михайлов В.М.
15.00-16.00
Каб.229
9, 11
9-11
9-а, 11
6-7,8-9,10
11-а
11-б
Илларионова Л.Ю.
Кускова И.В.
Иванова В.В.
Васильева И.К.
Ефимова Т.Л.
Андреева Р.В.
14.30-15.30
14.30-15.30
14.30-15.30
15.00-18.00
15.00-16.00
14.30-15.30
Каб.209
Каб.230
Каб.230
Каб.208
Каб.227
Каб.214
10-11
7-10
15.00-16.00
14.30.15.30
Каб.124
Каб.110
9-11
11
10
11-б
9-11
10-11
10
9-11
9-10
10-11
10-11
Андреева Н.В.
Васильева З.Л.,
Иванов А.М.
Любимова А.Н.
Михайлова Н.А.
Гаврилова С.М.
Алексеева Т.И.
Васильева З.Л.
Михайлов В.М.
Илларионова Л.Ю.
Любимова А.Н.
Михайлова Н.А.
Фризен В.М.
Иванова М.В.
19.30-20.30
15.00-16.00
14.30-15.30
15.00-16.00
15.00-17.00
15.00-16.00
14.30-15.30
19.30-20.30
15.00-16.00
15.00-16.00
15.00-16.00
Спортзал
Каб.228
Каб.215
Каб.123
Спортзал
Каб.229
Каб.209
Спортзал
Каб.228
Каб.210
Каб.212
9-11
Васильева З.Л.
15.00-17.00
Спортзал
10-11
40
Раздел 8. Мониторинг полноты и качества реализации
Мониторинг - это постоянное организационное наблюдение за каким – либо процессом с
целью сопоставления наличного состояния (точнее, последовательно сменяющих друг друга
состояний) с ожидаемым результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко
определенным показателям.
С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации
поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с
обучением школьников), оценивать, насколько характеристики реализуемой деятельности
соответствует модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.
Система мониторинга.
Объект анализа,
оценки, контроля
показатели
полноты и
качества
реализации ОП
1. контингент учся (кол-во),
сохранность
Источник
получения
информации
Методы получения
информации
Сроки,
периодичность
оценки
контроля
Ответственны
е за
проведение
оценки
Направление
использовани
я информации
Книга приказов
Анализ приказов по
школе
Начало и конец
полугодия, года
директор
2. выбытие из
школы уч-ся
3. Динамика
качества
подготовки уч-ся
9, 12 кл.
4. Качество
обученности по
предметам
5. Класснообобщающий
контроль
6. Выполнение
учебных
программ
7. Уровень
воспитанности
8. Учащиеся,
состоящие на
учете в КДН,
ПДН
Книга приказов
Анализ приказов по
школе
Анализ ведомостей
Начало, конец
полугодия, года
По итогам
экзаменов
директор
Распределени
е учебной
нагрузки,
штатное
расписание
сотрудников,
финансирован
ие школы
Отчеты по
школе УО
Для анализа
работы
Анализ ведомостей
Конец
полугодия, года
Завуч по УВР,
рук-ли МО
Для анализа
работы
Ведомости
успеваемости
Анализ ведомостей
В конце каждой
четверти
Для анализа
работы
журналы
анализ
Конец года
Анализ поведения
учащихся
Сведения
инспекторов КДН
Анкетированное
наблюдение
Связь кл.рук. с
инспекторами
В течение года
9. Социальный
паспорт уч-ся
Анкета уч-ся,
личное дело
Анкетирование,
беседы с уч-ся,
родителями,
посещение на дому
В течении
учебного года,
отчет на начало
учебного года
Завуч по УВР
учителяпредметники
Завуч по УВР,
учителяпредметники
Классные
руководители
Кл.рук.,
председатель
совета по
профилактике
правонаруше
ний
Кл. рук-ли,
завуч по УВР
(сводная по
школе)
10.
характеристика
педкадров
Личное дело
учителя
11. Мониторинг
профессиональног
о роста учителя
Материалы МО,
портфолио
учителя
Прохождение
аттестации, КПК,
посещение уроков,
работа МО
Посещение уроков,
открытые уроки,
обобщение опыта,
По плану
аттестация
прохождение
курсов
ежегодно
Ведомости
успеваемости,
протоколов
экзаменов
Ведомости
успеваемости
В течение
учебного года
Завуч по УВР
Завуч по УВР
Руководители
МО, завуч по
УВР
Для анализа
работы
Для анализа
работы
Работа по
профилактике
правонаруше
ний
Работа
кл.рук-лей,
составление
плана работы,
образовательн
ые прграммы
Улучшение
качества
обучения
Улучшение
качества
обучения и
41
результаты
аттестации,
награды, звания
воспитания
На основе социологических, педагогических и психологических исследований, проводимых
в школе, выявляются возможности повышения качества образования через:
- совершенствование структуры содержания образования;
- разработку интегрированных уроков
- использование здоровье
сберегающих технологий, развивающих технологий,
разноуровневого обучения;
- использование индивидуальных консультаций и зачетных часов.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
 социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для домашней работы; состав
семьи; материальное положение семьи;
 медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья;
 педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная
деятельность.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на
развитие:
 общей культуры личности;
 самостоятельности и креативности мышления;
 исследовательских умений;
 коммуникативной культуры.
Методы обучения
Лекции, семинары, объяснение,
рассказ,
Метод проблемного изложения
материала
Обучающий диалог
Дискуссия
Управление самостоятельной
работой учащихся
Руководство работой учащихся с
учебной и художественной
литературой
Формы занятий
Классно-урочная
КСО
Работа в малых группах
Лабораторно-практическая
Проблемная и дифференцированная
Уроки-практикумы, урокиконференции, уроки-конкурсы,
уроки-путешествия, уроки-зачеты
Обучение с использованием ИКТ
Нетрадиционные формы: творческие
мастерские, защита рефератов, игра,
концерт. Диспут.
Виды деятельности
Познавательный и практический
Творческий
Эвристический
Коммуникативный
Исследовательский
Репродуктивный
Частично-поисковый
Ценностно-ориентационный
Художественный
Требования к результатам основного общего образования
В сфере познавательной культуры, изучив основное содержание основной
общеобразовательной программы, учащиеся должны:
 иметь представление о современной научной картине мира, понимать роль и место
отдельных областей научного знания в системе научных дисциплин;
 усвоить основы научных знаний об окружающей человека действительности, о
взаимосвязях между объектами окружающего мира: освоить базовые понятия научного знания,
основные теории, концепции, принципы и законы с учетом того, что отдельные науки - это
теоретические модели различных, не совпадающих друг с другом сторон действительности, а
различием предметов определяется содержательное и структурное различие их моделей;
 проявлять целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на
межпредметном уровне, объяснять изучаемые явления, поведение объектов с позиций
современного научного мировоззрения; быть готовыми использовать умения и навыки
различных видов познавательной деятельности, учитывая деление научного знания на его
42
генеральные (в познавательном отношении) направления, или отрасли: применять основные
методы познания (системно-информационный анализ, моделирование, компьютерный
эксперимент и др.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использовать основные интеллектуальные операции, такие как формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных
связей, поиск аналогов и т.д.; уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для
их реализации.
В сфере нравственной культуры обучающиеся должны:
 иметь общие представления о философии как основе культуры мышления;
 иметь целостное представление о культурно-историческом процессе в России в
прошлом, настоящем, будущем, а также в других странах;
 быть ориентированным на главные идейно-нравственные ценности общества
(патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания), гуманизм, отношение
к труду, честность, целеустремленность, доброжелательность, терпимость, и др.); проявлять
нравственную устойчивость;
 понимать значение морали и моральных ценностей в жизни человека и общества в
целом: философское осмысление основных этических понятий: добра и зла, справедливости,
чести и достоинства, совести и долга;
 критически относиться к информации, получаемой из различных источников, выделять
критерии ее оценки, адекватных поставленной задаче;
 ориентироваться в мире внутренней и внешней политики государства, осмысленное и
взвешенное отношение к политическим партиям, политическим деятелям;
 знать основные конституционные права и обязанности, механизмы обращения в суд,
прокуратуру, законодательные органы;
 осознавать экологическую опасность человеческой деятельности, восприятие природы
как органической целостности и основы жизни человека и общества в целом; проявлять
готовность сохранять и защищать природу, не вредить окружающей среде;
 ориентироваться в мире различных религиозных идей и учений;
 соблюдать культуру поведения, проявлять положительное отношение к окружающим.
В сфере трудовой культуры обучающиеся должны:

понимать сущность технологического подхода к организации деятельности;

владеть допрофессиональными умениями и навыками взаимодействия человека с
генеральными сторонами окружающей его действительности, преобразовательной
деятельности; быть способными выполнять унифицированные операции, составляющие
основу различных технологий
преобразования объектов;
получить
некоторые
профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами;

владеть общеучебными умениями и навыками, такими как планирование своего
труда; поиск, отбор необходимой информации; умение ориентироваться в различных
источниках информации; преобразование информации; умение трудиться творчески и пр.;

понимать принципы действия, возможности и ограничения технических средств,
предназначенных для преобразования объекта, знать правила техники безопасности при
работе с ними;

иметь представления о методах научного управления;

быть готовыми к выбору профессии, понимания важности осознанности такого
выбора;

понимать особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;

проявлять положительное отношение к труду, обязанностям: добросовестность,
старательность, настойчивость, самостоятельность, творческий подход к работе;

проявлять способности к рациональной организации труда, к самореализации,
самообразованию, самосовершенствованию;

понимать значимость различных видов профессиональной и общественной
43
деятельности.
В сфере эстетической культуры обучающиеся должны:
 иметь эстетический кругозор по всем сторонам окружающей человека действительности
и эстетический вкус;
 быть способным оценивать с точки зрения эстетического восприятия выполняемый
процесс как мастерство или как искусство выполнения операций, а продукт, результат
деятельности - как структурно-функциональное совершенство;
 уметь ценить прекрасное; проявлять эмоционально-образные качества: вдохновленность,
одухотворенность, эмоциональный подъем в творческих ситуациях, образность,
ассоциативность, созерцательность, воображение, фантазия, мечтательность, романтичность,
чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, склонность к творческому
сомнению, потребность в прекрасном и т.д;
 стремиться к овладению основами мировой культуры, знакомству с шедеврами мирового
искусства.
В сфере коммуникативной культуры учащиеся должны:

учитывать роль и особенности естественных, формализованных и формальных языков
как средств коммуникации;

владеть культурой устной и письменной речи, соблюдать нормы литературного языка
в собственной речевой практике, быть точным в постановке задач;

уметь интересно, грамотно, увлекательно говорить не только на родном языке, но и
владеть иностранным языком как средством международного общения;

быть готовым использовать основные средства телекоммуникаций, иметь
представления о важнейших характеристиках каналов связи, возможностях передачи
информации;

знать и умело применять психологические основы общения, в том числе уметь
слушать, осмысливать, устанавливать контакты, проявлять сдержанность, тактичность в
общении, доброжелательное, внимательное отношение ко всем окружающим, обозначать
свое понимание или не понимание по любым возникающим вопросам, понимать и оценивать
иную точку зрения, вступать в содержательный диалог или спор, уметь владеть вниманием
аудитории; быть дипломатичным в отношениях с людьми; быть толерантным, т.е. обладать
высокой потребностью в общении с людьми, быть образцом терпимости и внимательности к
каждому; обладать способностью к эмпатии – чувствовать состояние и переживания других
людей и уметь сочувствовать им;

понимать язык как средство хранения духовной культуры или в более широком
смысле духовной ценности народа.
В сфере физической культуры учащиеся должны:

иметь установку на здоровый образ жизни, активное занятие физкультурой и спортом,
отрицательное отношение к алкоголю, никотину, наркотикам и пр.;

проявлять физическую выносливость и здоровье, достаточное для преодоления
достаточно больших умственных и нервных нагрузок;

стремиться к физическому совершенствованию, культивирования высокой гигиены
жизни;

уметь по внешним признакам определять возможности безопасного поведения;

быть способным оказать первую медицинскую помощь себе и окружающим.
44
Раздел 9. Управление реализацией образовательной программы.
Реализация образовательной программы школы предполагает поэтапное решение
поставленных задач на период 2011-2013 годы. В конце каждого учебного года
проводится анализ результативности работы педагогического коллектива по решению
задач, поставленных в образовательной программе. Цель анализа:
1. высветить "позитив", т.е. достижения тех учителей, творческие поиски которых
совпадают с тенденциями прогрессивной практики
2. выявить "узкие" места и "западающие" проблемы. Главное - видеть идеи для
устранения недостатков на тех участках работы, которые наиболее перспективны для
развития школы.
Административно-управленческая работа школы обеспечивается следующим кадровым
составом:
1. директор;
2. заместитель по учебно-воспитательной работе;
3. заместитель по воспитательной работе.
Ведущей функцией директора является: координация образовательного процесса.
Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом
и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию
общественного
контроля,
самоконтроля, регулирования деятельности педагогического
коллектива.
Общественное управление осуществляется дифференцированно на основе распределения
функций и полномочий.
Методический совет осуществляет выработку стратегии развития школы. Органами
тактического управления являются творческие группы учителей. В школе работает семь
творческих групп: русского языка и литературы; чувашского языка, КРК и искусства;
английского языка; математики, информатики и физики; истории, географии и обществознания;
естественных наук и физической культуры; начальных классов.
Цель
работы
творческих групп
методическое
обеспечение выполнения
образовательной
программы
школы
путем
совершенствования профессионального
мастерства каждого учителя на основе обновления знаний по наиболее актуальным
проблемам повышения развивающей роли обучения и воспитания школьников. Главное
условие реализации образовательной программы - создание творчески работающего
коллектива единомышленников. Достичь этого можно, если управление школой будет
осуществляться на основе сотрудничества, самоуправления с опорой на инициативу и
творчество всего педагогического коллектива.
В целом для обеспечения успеха в перспективном осуществлении приоритетных
направлений образовательной программы школа предполагает:
1. систематическую диагностику и коррекцию школьных преобразований и средств их
осуществления;
2. систематическое использование в системе внутришкольного управления механизма
стимулирования
3. инновационного поиска школьного коллектива. Управление реализацией образовательной
программы через мониторинг.
Практика использования различных диагностических методик – новое направление в
мониторинге общего образования. Стоит задача его реализации.
Результаты анкетирований и контрольных мероприятий систематически выносятся на
обсуждение на собраниях методобъединений, совещаниях администрации школы и
педагогических советах.
Аналитическая работа администрации школы по результатам внутришкольного
контроля – важнейший критерий внесения изменений и корректив в образовательную и
воспитательную работу всех сотрудников
45
школы по всем основным направления работы.
Педагогический коллектив школы считает, что в результате реализации данной
программы удается:
- Обеспечить доступность, качество и эффективность образования,
- Повысить уровень обученности, интеллектуального развития, физического здоровья
учащихся,
- Обеспечить сформированность ключевых компетенций,
- Сместить акцент в пользу развивающих методик,
- Повысить уровень общей культуры учащихся,
- Создать единое образовательное пространство, способное
выполнить социальный заказ населения.
46