Виртуальная реальность и межличностное общение

«Визитная карточка» проекта
Автор проекта
Фамилия, имя,
отчество
Город, область
Номер, название
школы
Описание проекта
Бурдасова Елена Викторовна
Город Москва
ГБОУ СОШ № 356
Название темы вашего учебного проекта
“Virtual Reality versus Real Life Communication” (Виртуальная
реальность и межличностное общение )
Краткое содержание проекта
Данный проект проводится в рамках курса английского языка “ Enjoy English 8 класс,
М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанёва., а так же в рамках курса “English 8 класс”, О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, учебник для школ с углублённым изучением английского
языка. Проект направлен на актуализацию, систематизацию и расширение знаний, на
развитие иноязычной коммуникативной компетенции по теме “Mass Media”(Средства
массовой коммуникации), Unit 3 УМК Enjoy English, 8 класс, М. З. Биболетова, Н. Н.
Трубанёва; “ Fascination and Challenge: The World of Science and Technology” (Мир
науки и технологий),Unit 4, О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, учебник для школ с
углублённым изучением английского языка, а также критического мышления учащихся.
Предмет(ы)
Английский язык
Межпредметные связи: информатика и ИКТ
Класс(-ы)
Этот учебный проект предназначен для учащихся 8 классов
Приблизительная продолжительность проекта
12 уроков, 4 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
В связи с введением нового ФГОС обучение иностранным языкам в школе сегодня
включает целый комплекс воспитательных, образовательных и развивающих задач.
Сегодня перед учителями ставится целью формирование у учащихся иноязычной коммуникативной
компетенции на основе развития универсальных учебных действий.
В понятие иноязычная коммуникативная компетенция входят такие элементы как:
- речевая компетенция
- лингвистическая/языковая компетенция
- социокультурная/межкультурная компетенция
а также компенсаторная компетенция и учебно-познавательная компетенция.
Универсальные учебные действия, по моему мнению, соотносятся с ключевыми умениями XXI
века:
- критическое мышление
- технологическая и информационная грамотность
- навыки сотрудничества.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные результаты (влияют на формирование системы ценностей учащихся):
•
понимание мира как общества межличностных коммуникаций;
•
понимание роли компьютерных технологий в жизни каждого человека;
•
повышение уровня мотивации изучения английского языка;
•
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
•
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
готовность к ведению диалога на уровне культур;
•
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
креативность,
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия и межпредметные ЗУН):
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие навыков коммуникации и сотрудничества;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации,
презентация информации с помощью средств ИКТ;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• сообщать краткие сведения по теме;
• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику; •
заполнять анкеты и формуляры;
• писать сочинение с опорой на добытые знания, с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
• представление об особенностях мира компьютерных технологий и его влияния на
межличностную коммуникацию;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
В результате проведения проекта учащиеся смогут:
 использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций,
публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской
деятельности;
 выражать своё мнение о влиянии компьютерных технологий на жизнь современного
общества;
 аргументировать свою точку зрения;
 составлять планы письменных и устных сообщений;
 привести примеры положительного и отрицательного влияния компьютерных
технологий на сферы жизни людей современного общества;
 анализировать, сопоставлять факты и делать выводы;
 обрабатывать полученную информацию;
 употреблять в речи изученную лексику по учебным темам;
 расспрашивать и рассказывать о положительном и отрицательном использовании
компьютерных технологий в реальной жизни;
 сотрудничать с другими людьми, продуктивно работать в команде для решения
поставленной проблемы;
 находить нужные информационные ресурсы;
 применять творчески свои идеи.
Вопросы, направляющие проект
Essential question
Основополагающий Can Virtual Reality replace Real Life Communication?
вопрос
(Виртуальные технологии могут заменить межличностное
общение?)
Unit questions
1. What are the advantages of the new virtual technology and the
computer technologies ?
2. What may happen to human ethics and morality as a result of
using virtual technologies?
3. What in virtual technologies may turn out to be dangerous: a) for
their users generally, b) in science, c) in training?
4. How do you understand the terms “virtual technology” and
Проблемные
“computer technology”? Do they describe absolutely the same
вопросы
учебной
things? Do they cause any urgent problems nowadays?
темы
5. What do you think about the computers: they are giant brains or
machines that will do only what they are told to do?
1. What are the advantages of real communication?
2. How do people learn to behave in different situations? How are
the human ethics and morality formed?
3. What in real communication may turn out to be dangerous: a) for
individuals generally, b) in science, c) in training?
4. What problems do real contacts lead to? Is virtual reality the way
of solving the problems?
Training questions
GROUP 1:
1.
What are the advantages of the new virtual technology and the
computer technologies ?
2.
What may happen to human ethics and morality as a result of
Учебные вопросы
using virtual technologies?
3.
What in virtual technologies may turn out to be dangerous: a) for
their users generally, b) in science, c) in training?
4.
How do you understand the terms “virtual technology” and
“computer technology”? Do they describe absolutely the same things?
Do they cause any urgent problems nowadays?
5.
What do you think about the computers: they are giant brains or
machines that will do only what they are told to do?
GROUP 2:
1.
What are the advantages of real communication?
2.
How do people learn to behave in different situations? How are
the human ethics and morality formed?
3.
What in real communication may turn out to be dangerous: a) for
individuals generally, b) in science, c) in training?
4.
What problems do real contacts lead to? Is virtual reality the way
of solving the problems?
План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом
Стартовая
презентация учителя
Ученики работают над
проектом и выполняют
задания
Обсуждение
промежуточных
результатов деятельности
После завершения работы над
проектом
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Критерии оценивая проекта.
Требования к Вики-статье.
Эссе.
Итоговая дискуссия.
Таблицы оценивания проекта.
Рефлексия.
Описание методов оценивания
«Для ученика проект — это возможность максимального раскрытия своего творческого
потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в
группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать
публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной
проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности —
найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет прикладное
значение и значим для самих открывателей».
«Для учителя учебный проект — это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические
умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование
деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск
информации, практическое применение академических знаний, самообучение,
исследовательская и творческая деятельность».
В процессе работы ученики разрабатывают стратегию, ведут наблюдение за своей
деятельностью и деятельностью товарищей. В заключении представляют готовый проект
классу.
Критерии оценивания проекта: — Постановка цели, планирование путей ее
достижения.
— Постановка и обоснование проблемы проекта.
— Глубина раскрытия темы проекта.
— Разнообразие источников информации, целесообразность их использования.
— Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта.
— Анализ хода работы, выводы и перспективы.
— Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.
— Соответствие требованиям оформления письменной части.
— Качество проведения презентации.
— Качество проектного продукта.
Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с
итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и
емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования,
убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.
В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности –
презентации . В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие
ответом на основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная и коллективная рефлексия.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Минимально необходимые пользовательские навыки для участия в проекте: навигация по
веб-сайтам, поиск и сохранение изображений, составление и форматирование текстового
документа, первоначальные навыки работы в PowerPoint.
Наличие словарного запаса и грамматического материала по теме в рамках учебника
английского языка.
Коммуникативные умения работы в группе.
Учебные мероприятия (ПЛАН ДЕЙСТВИЙ)
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом
проведения проекта, а также провести родительское собрание с тем, чтобы обеспечить
поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и
сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на
сайте проекта
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики
обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл и др.), выполняя ряд
практических заданий
Работа над проектом начинается со стартовой презентации, которая нацелена на
формирование у учащихся мотивации к работе над проектом. Учитель обрисовывает
проблемную ситуацию « Can Virtual Reality replace Real Life Communication?». С
помощью мозгового штурма учащиеся собирают «корзину идей». Учитель задаёт
направляющие вопросы. Далее учитель обозначает проблемные вопросы.
Учащиеся делятся на группы: «Один», «Два» (делятся либо по интересам, либо по
жребию). Группа «Один» работает над проблемными вопросами, которые подтверждают
возможность замены реального общения технологиями виртуальными. Группа «Два» ищет
ответ на проблемные вопросы, которые подтверждают главенствующую роль реального
общения в жизни людей.
Учащиеся определяют для себя круг задач, необходимых для решения поставленной
проблемы, и каким образом представить результаты своей работы:
в конце после обсуждения результатов работы каждой группы учащиеся совместно
составляют презентацию.
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на
учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать найденные
источники, подобрать факты, иллюстративный материал, отвечающие на проблемный и
учебные вопросы своего исследования, сформулировать рабочую гипотезу, выбрать
методы исследования, сделать выводы по теме.
Защита проекта (2 урока) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов,
демонстрируя свою работу (в форме презентации).
В завершение коллективно
обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся
оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Для
этого каждому ученику раздаются бланки/листы оценивания презентации. Подводятся
итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное
исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия и коллективная, в ходе которой
анализируются недостатки и успехи, будущие проекты, пожелания и предложения
учащихся. Лучшие работы обязательно поощряются
Материалы для дифференцированного обучения
Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в
соответствии со склонностями и интересами, чтобы быть
Создание
успешным и внести свой вклад в итоговую работу:
комфортных
- анализ разных источников;
условий для
- поиск, отбор и обработка необходимой информации по теме
дифференциации
проекта;
обучения
- компактное, но ёмкое представление своих результатов в
итоговом документе группы;
Разные
возможности
представления
материала, дающие
выбор формы
самопрезентации
участников группы
Одарённые ученики
Ученики,
испытывающие
трудность в
обучении ин. языку
- организация и проведение совместного обсуждения результатов
работы группы;
- обработка результатов и представление их средствами
компьютерных технологий;
- подготовка и проведение устной презентации работы группы;
- размещение результатов работы в сети.
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения
материала, которые могут выбрать сами ученики. Школьники,
заинтересованные в более глубоком изучении языка, могут выйти
за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные
исследования и расширить поле деятельности проекта.
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя,
четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма
действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью
других участников группы, проконсультироваться с учителем.
Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем
деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Ресурсы Интернета (с гиперссылками), учебник, дидактические материалы, учебнопознавательные пособия .
1. Учебник “Engliah”, 8 класс, для школ с углублённым изучением английского
языка, О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
картинки
2. https://www.google.ru/search?q=virtual+reality&hl=ru&newwindow=1&prmd=imvns
b&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=YhvWT_HvKqfImQWR6pj2Ag&ved=
0CHMQsAQ&biw=1280&bih=873
https://www.google.ru/search?q=reallife+communication+pictures&hl=ru&newwindow=1&pwst=1&prmd=imvns&tbm=isch&tbo
=u&source=univ&sa=X&ei=vyPWT6PYEKTEmQWXpv2FAw&ved=0CG0QsAQ&biw=128
0&bih=873
https://www.google.ru/search?q=computer+technology%E2%80%9D&hl=ru&newwindow=1
&pwst=1&prmd=imvnslb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=LSfWT6_7MIPcmAW
1h4GDAw&ved=0CGgQsAQ&biw=1280&bih=873
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/dida/multimedia/productsrev7.shtml
http://en.wikipedia.org/wiki/Virtual_reality
http://en.wikipedia.org/wiki/Virtual_worlds
http://en.wikipedia.org/wiki/Technology_and_mental_health_issues
http://www.bilawchuk.com/mark/prosandcons.html
http://searchcio-midmarket.techtarget.com/definition/virtual-reality
http://www.vrs.org.uk/
http://www.skills2learn.com/virtual-reality-benefits.html
http://library.thinkquest.org/26890/virtualrealityt.htm
http://www.ehow.com/info_8135619_advantages-disadvantages-virtual-reality.html
http://www.123helpme.com/view.asp?id=11033
http://english.pravda.ru/health/20-10-2003/3920-virtual-0/
http://www.christopherspenn.com/2008/06/virtual-reality-cannot-yet-replace-real-lifepresence/#.T9YhVrC29WI
http://www.mancouch.com/733043840/internet-hurting-or-helping-real-life-communication/
http://www.school-for-champions.com/behavior/observational.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Morality
http://suite101.com/article/developing-personal-ethics-a34018
http://www.native-english.ru/topics/science-and-technology
http://ezinearticles.com/?The-Effects-of-Computer-Technology-on-Our-EverydayLives&id=3732491
http://www.answerbag.com/q_view/1960187
http://www.blurtit.com/q727829.html
Материалы на
печатной основе
Другие
принадлежности
Буклет,
Презентация учителя, презентация учащихся