Английский язык 11 класс - Электронное образование в

4.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 11- го класса составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования
России от 5 марта 2004 г. № 1089,

примерной программы основного общего образования по английскому
языку,

образовательной программы муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан,

учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» и
филиалов Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014 –
2015 учебный год, утверждённого приказом №101/14 от 25 августа 2014 г.
Учебно-методический комплект В. П. Кузовлев и др.: Английский язык: учеб. для 1011 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010
Рабочая программа составлена на 102 часа, 3 часа в неделю.
Цели программы:
 развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умений планировать
свое речевое и неречевое поведение;
 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами
в коммуникативных целях;
 социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
 компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
 учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.
 воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного
языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их
будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе
направлено на решение следующих задач:
 расширить лингвистический кругозор старших школьников;
2
 обобщить ранее изученный языковой материал, необходимый для овладения устной и
письменной речью на иностранном языке на до пороговом уровне (А2);
 использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную
литературу;
 развить умения ориентироваться в письме и аудиотексте на иностранном языке;
 развить умения обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
 использовать выборочный перевод для достижения понимания текста;
 интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных
стран;
 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с
использованием Интернет.
4.4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Название раздела
Количество
часов
1
Языки международного общения
26
2
Здоровье и забота о нем
21
3
4
Киноиндустрия
Научно- технический прогресс
30
25
ИТОГО
102
4.5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Языки международного общения. Трудности изучения иностранного языка. Роль
иностранного языка в современном мире. Артикли с названиями стран и языков. Как
меняется английский язык. Для чего я изучаю иностранный язык? Проект по теме
«Иностранные языки в моей жизни». Какую помощь получают люди? Социальная сфера
общественной жизни Великобритании и США. Средние затраты на социальное
обеспечение в Британии. На какую помощь имеют право жители России? Частное
медицинское обслуживание. Проблемы Национальной Системы Здравоохранения
Великобритании.
Здоровье и забота о нем. Приходится ли вам платить за медицинскую помощь?
Здоровье и забота о нем. Медицинское обслуживание Великобритании и США.
Достоинства и недостатки службы здравоохранения в России. Как живут старики?
Повседневная жизнь. Условия жизни престарелых людей в Великобритании и ветерановинвалидов войны в Германии и России. Где живет твоя бабушка? Особенности
взаимоотношений членов британских семей, принадлежащих к разным поколениям. Кто
получает пользу от пособий? Различные точки зрения о правомерности существования
государства всеобщего благосостояния. Бедные и бездомные. Проект по теме «Что
представляет собой идеальная система социального обеспечения?»
Киноиндустрия. Что ты знаешь о кино? История Голливуда. Известные актеры,
продюсеры и режиссеры. История возникновения кинематографа в России и за рубежом.
Киноиндустрия в Британии. Молодежь в современном обществе. Какие фильмы
популярны среди молодежи? Различные жанры кино. Обзор фильмов в американском
журнале "Entertainment". Досуг молодежи. Впечатления о просмотренном спектакле.
История возникновения театрального искусства. Великие популярные актеры,
популярные мюзиклы Англии и России. Американские актеры. Система оценки фильмов
Кинематографической Ассоциации США. Мнения подростков о разных фильмах. На
3
хорошее всегда найдется лучшее. Рецензии на фильмы для детей. Самый популярный
фильм «Титаник». Мнения людей о фильме «Титаник». Отрывок из статьи «Наша
любовная история на Титанике». Проект на тему «Я хочу стать критиком». Что помогает
нам развлекаться?
Научно- технический прогресс. Современные изобретения. Используешь ли ты
современные изобретения в повседневной жизни? Научно- технический прогресс. Эта
вещь тебе нужна! Рекламирование. Рекламы на товары повседневного спроса. Достижения
науки. Выдающиеся изобретатели и изобретения. Средства связи на расстоянии. Знаешь
ли ты как вести домашнее хозяйство? Особенности ведения хозяйства с использованием
бытовой техники в США. Жизнь с технологиями. За и против. Мнения людей о высоких
технологиях. Понятие «Интернет». Что ты думаешь о технологиях? Ты уверен, что
умеешь пользоваться приспособлением? Особенности использования электроприборов в
США. Инструкции. Проект «Что бы ты хотел изобрести?»
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Влияние семьи на выбор
профессии. Планы на будущее. Призвание и карьера. Проект по теме «Что можно
учитывать при выборе карьеры?» Традиции образования в России. Образование и карьера.
Путь к высшему образованию. Профессиональное образование в России.
Профессиональное образование в США. Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без
образования?» Будущее школ России. Тестирование
и рекомендации. Виртуальные
университеты. Разные типы образования. Что такое «дистанционное образование»?
Речевая компетенция
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях
официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным
или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах
этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом
развиваются следующие умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные
алгоритмы ведения дискуссии;
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на
предложенный план / алгоритм;
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при
выполнении совместной проектной работы;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в
связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной
проектной работы. При этом развиваются следующие умения:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /
проблеме;
 делать презентации по выполненному проекту;
4
 кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме)
информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения
/ поступки;
 рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
 рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
 описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
 делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
 составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста;
 заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах,
говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
 писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом /
алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
 писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие
в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования
(например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме;
• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах,
описывать свои планы на будущее;
• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
• расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной
степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: - понимать основное
содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков
бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
 выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной
рекламе;
 относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
5
• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
• определять свое отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей
знания (в частности, с учетом выбранного профиля):
 ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов /
памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
 просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
• предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;
• восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную
догадку;
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию автора;
 извлекать необходимую / интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному;
 пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
Социокультурная компетенция
Развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления
социокультурных знаний:
 о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально- культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде
(включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в
гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни
разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства,
их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в
частности, используя уместные речевые клише;
6
 необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную
страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском
языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
 принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях
общения.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Учащиеся овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими
самостоятельно приобретать знания:
 пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение,
сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
 выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание
сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или
письменной форме;
 критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или
прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
 использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный
словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на
английском языке;
 участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера),
осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
 пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально
планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим
выпускным экзаменам.
Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
 пользоваться
справочным
материалом
УМК
(лингвострановедческим
справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками
специального предметного характера).
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
 применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового
лексического материала;
 соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
 соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции
с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет
около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые
клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем
рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за
счет текстов для чтения и аудирования.
7
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и
новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного
общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования
лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе
виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были
усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения,
запрещения, разрешения, предположения.
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о
сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том
числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If...V + еd...
would..);
• условных предложениях смешанного типа (Conditional II и III);
• придаточных предложениях причины;
• предложениях с конструкциями be used to/ get used to; I wish….;
• эмфатических предложениях с конструкцией It`s him who.. .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи.
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present/ Future/ Past Simple,
Present/ Future/ Past Continuous, Present/ Past Perfect; Present Perfect Continuous/ Past Perfect
Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could/ be able to/ must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple
Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их
перевода на русский язык.
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого
артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с
названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и
множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления
в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных,
8
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество; количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование
навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking
devices).
4.6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Дата
Тема урока
проведения
Плани- Фактируемая ческая
Языки международного общения 26 часов
Языки международного общения. Суффиксы 02.09
прилагательных. Ознакомление и первичное
закрепление новой лексики.
Языки международного общения. Развитие 03.09
навыков аудирования и письменной речи.
Трудности изучения иностранного языка. Роль 05.09
иностранного языка в современном мире.
Поисковое чтение. Артикли с названиями стран и
языков.
Как меняется английский язык. Развитие навыков 09.09
монологической речи.
Для чего я изучаю иностранный язык? Развитие 10.09
навыков аудирования и монологической речи.
Грамматически-ориентированный
урок. 12.09
Страдательный залог.
Проект по теме «Иностранные языки в моей 16.09
жизни». Развитие речевых умений (говорить,
писать, общаться).
Защита проекта. Развитие речевых умений 17.09
(говорить, общаться).
Контроль чтения и аудирования. Контроль уровня 19.09
развития речевых умений.
Проверочная работа по теме «Роль иностранного 23.09
языка». Развитие навыков письменной речи.
Какую
помощь
получают
люди? 24.09
Субстантивированное прилагательное.
Развитие
умений
поискового
чтения
и
аудирования.
Социальная
сфера
общественной
жизни 26.09
Великобритании
и
США.
Формирование
лексических
и
грамматических
навыков
говорения.
Средние затраты на социальное обеспечение в 30.09
Британии. Развитие умения интерпретировать графики.
На какую помощь имеют право жители России?
01.10
Развитие
умений поискового чтения и
аудирования.
Примечание
9
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Частное медицинское обслуживание. Развитие 03.10
способности к догадке, к сравнению и
сопоставлению речевых единиц.
Проблемы Национальной Системы Здравоохранения 07.10
Великобритании. Развитие умения работать со
словарем.
Урок
домашнего
чтения.
Формирование 08.10
лексических
и
грамматических
навыков
говорения. Развитие умений поискового чтения.
Приходится ли вам платить за медицинскую 10.10
помощь? Придаточные предложения с союзами и
предлогами. Развитие умений изучающего
чтения.
Здоровье и забота о нем. Медицинское 14.10
обслуживание Великобритании и США. Развитие
умений изучающего, поискового чтения и
аудирования.
Достоинства
и
недостатки
службы 15.10
здравоохранения в России. Развитие умений
изучающего чтения и навыков говорения.
Работа с текстом. Формирование грамматических 17.10
навыков изучающего чтения и говорения.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа №1 по теме «Социальное 21.10
обеспечение»
Работа над ошибками. Контроль чтения и 22.10
аудирования. Проверить умение учащихся
самостоятельно оценивать свои умения в
различных видах речевой деятельности.
Как живут старики? Повседневная жизнь. 24.10
Развитие умения интерпретировать информацию,
умения читать с детальным пониманием.
Условия
жизни
престарелых
людей
в 28.10
Великобритании и ветеранов-инвалидов войны в
Германии
и
России.
Формирование
грамматических навыков говорения.
Урок чтения. Развитие навыков ознакомительного 29.10
чтения и формирование грамматических навыков
говорения.
Здоровье и забота о нем 21 часов
Где живет твоя бабушка? Развитие речевого
умения в диалогической форме, развитие умения
читать и аудировать.
Особенности
взаимоотношений
членов
британских семей, принадлежащих к разным
поколениям.Развитие умений аудирования.
Урок
чтения.
Развитие
способности
к
репродуктивным и продуктивным речевым
действиям.
Кто
получает
пользу
от
пособий?
Совершенствование речевых навыков. Развитие
31.10
11.11
12.11
14.11
10
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
умения читать и аудировать, интерпретировать
рисунки и подписи к ним.
Различные точки зрения о правомерности
существования
государства
всеобщего
благосостояния.
Бедные и бездомные. Развитие способностей к
формулированию выводов из услышанного и
прочитанного.
Урок
обобщения.
Развитие
способности
осуществлять продуктивные речевые действия.
Проект по теме «Что представляет собой
идеальная система социального обеспечения?»
Защита проекта
Что ты знаешь о кино? Развитие умения читать и
аудировать с целью извлечения конкретной
информации.
История Голливуда. Известные актеры, продюсеры и
режиссеры. Развитие способности осуществлять
продуктивные и репродуктивные речевые
действия.
История возникновения кинематографа в России и
за рубежом. Развитие умения читать и аудировать
с целью извлечения конкретной информации.
Киноиндустрия
в
Британии.
Развитие
способности к анализу, синтезу. Развитие
навыков чтения с целью извлечения основной
информации.
Молодежь в современном обществе. Какие
фильмы популярны среди молодежи? Наречия
меры и степени с прилагательными. Развитие
умений изучающего чтения, аудирования.
Различные
жанры
кино.
Формирование
лексических
и
грамматических
навыков
говорения. Развитие умений изучающего чтения.
Обзор фильмов в американском журнале
"Entertainment". Развитие умений изучающего
чтения, умения догадываться о значении слов по
контексту.
Досуг молодежи. Впечатления о просмотренном
спектакле.
Формирование
лексических
и
грамматических навыков говорения. Развитие
умения аудировать.
Великие популярные актеры, популярные мюзиклы
Англии и России. Восклицательные предложения.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа №2 по теме «Здоровье и
забота о нем»
Работа над ошибками. Контроль чтения и
аудирования. Проверка умений обучающихся
самостоятельно оценивать свои умения
История возникновения театрального искусства.
18.11
19.11
21.11
25.11
26.11
28.11
02.12
03.12
05.12
09.12
10.12
12.12
16.12
17.12
19.12
23.12
24.12
11
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Эмфатические предложения. Развитие умений
поискового чтения и аудирования.
Киноиндустрия 30 часов
Американские актеры. Развитие страноведческих
знаний и умений. Развитие умений изучающего
чтения и говорения на основе прочитанного.
Система оценки фильмов Кинематографической
Ассоциации США. Развитие умения говорить на
основе прочитанного.
Мнения подростков о разных фильмах. Развитие
умения читать и понимать на слух с
общимохватом содержания.
На хорошее всегда найдется лучшее.
Совершенствование речевых навыков. Развитие
умения читать с общим охватом содержания.
Рецензии на фильмы для детей. Развитие
способности к классификации, систематизации.
Совершенствование речевых навыков.
Самый популярный фильм «Титаник». Развитие
диалогической речи. Обучение аудированию с
целью понимания общего содержания.
Мнения людей о фильме «Титаник». Развитие
навыков говорения.
Отрывок из статьи «Наша любовная история на
Титанике». Развитие речевого умения.
Урок обобщения. Развитие внимания, памяти,
логичности, индуктивного мышления. Развитие
речевых умений.
Проект на тему «Я хочу стать критиком».
Развитие
самостоятельности,
критичности,
творческих
способностей,
воображения
и
речевого умения.
Защита проекта. Развитие речевого умения.
Скрытый контроль уровня развития речевого
умения.
Контроль чтения и аудирования.
Контроль
умения учащихся самостоятельно оценивать себя
в разных видах речевой деятельности.
Что помогает нам развлекаться? Развитие
диалогических навыков
Современные изобретения. Развитие аудитивных
навыков, навыков диалогической речи
Используешь ли ты современные изобретения в
повседневной жизни? Развитие догадки (по
аналогии
с
русским
языком,
по
словообразованию, по контексту).
Научно- технический прогресс. Развитие умения
читать / понимать на слух.
Эта вещь тебе нужна! Рекламирование. Развитие
умения работать со словарем, способности к
классификации, осуществлять продуктивные
26.01
13.01
14.01
16.01
20.01
21.01
23.01
27.01
28.01
30.01
03.02
04.02
06.02
10.02
11.02
13.02
17.02
12
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
речевые действия.
Рекламы на товары повседневного спроса. Простое 18.02
прошедшее и настоящее совершенное время.
Развитие умения работать со словарем.
Формирование лексических навыков говорения.
Средства связи на расстоянии. Прошедшее 20.02
совершенное и будущее простое время в
пассивном залоге.
Знаешь ли ты как вести домашнее хозяйство?
24.02
Развитие
умений
поискового
чтения.
Совершенствование
лексических
навыков
говорения
Особенности ведения хозяйства с использованием 25.02
бытовой техники в США. Прошедшее совершенное
время в пассивном залоге.
Жизнь
с
технологиями.
За
и
против. 27.02
Совершенствование речевых навыков. Развитие
умения читать и аудировать.
Мнения людей о высоких технологиях. Развитие 03.03
умения вести диалог
Понятие «Интернет». Развитие навыков лексической 04.03
речи.
Что ты думаешь о технологиях? Развитие умения 06.03
вести диалог
Подготовка к контрольной работе. Контроль 10.03
чтения и аудирования. Развитие умения
самоконтроля
Контрольная работа №3 по теме «Научно- 11.03
технический прогресс»
Работа над ошибками. Проект «Что бы ты хотел 13.03
изобрести?» Развитие речевого умения
Защита проекта. Развитие речевого умения. 17.03
Скрытый контроль уровня развития речевого
умения
Ты
уверен,
что
умеешь
пользоваться 18.03
приспособлением? Развитие речевого умения
(диалогическая форма речи).
Научно- технический прогресс 25 часов
Особенности использования электроприборов в 20.03
США.
Инструкции.
Развитие
умений
в
диалогической речи. Ознакомительное чтение.
Современный мир профессий. Словообразование. 31.03
Ознакомительное чтение. Развитие навыков
диалогической речи
Проблема выбора профессии. Влияние семьи на 01.04
выбор
профессии.
Развитие
навыков
монологической речи.
Планы на будущее. Призвание и карьера. 03.04
Активизация лексико-грамматических навыков в
письменной речи
Проект по теме «Что можно учитывать при 07.04
13
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
выборе карьеры?» Совершенствование навыков
устной речи.
Традиции образования в России. Активизация
грамматического
материала:
будущее
совершенное время Поисковое чтение.
Что такое
Global classroom? Активизация
лексико-грамматических навыков в устной речи.
Грамматически-ориентированный
урок.
Активизация лексико-грамматических навыков в
письменной речи. Словообразование.
Образование и карьера. Косвенная речь. Развитие
навыков аудирования и монологической речи.
Путь к высшему образованию. Развитие навыков
письменной речи.
Грамматически-ориентированный
урок.
Активизация лексико-грамматических навыков в
письменной речи.
Профессиональное образование в России.
Просмотровое
чтение.
Монологическое
высказывание на основе текста.
Профессиональное
образование
в
США.
Изучающее
чтение.
Развитие
навыков
диалогической речи.
Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без
образования?».
Косвенная
речь.
Совершенствование коммуникативных навыков.
Как сдать ЕГЭ? Активизация грамматического
материала: согласование времен. Развитие
навыков монологической речи.
Будущее школ России. Развитие навыков
письменной речи.
Тестирование
и рекомендации. Изучающее
чтение. Беседа по прочитанному тексту.
Виртуальные
университеты.
Активизация
грамматического
материала:
настоящее
совершенное и настоящее простое время.
Изучающее чтение.
Разные
типы
образования.
Активизация
грамматического
материала:
настоящее
совершенное длительное время. Ознакомительное
чтение.
Грамматически-ориентированный
урок.
Повторение и систематизация грамматического
материала Present Perfect Simple, Present Perfect
Continuous, Past Simple в письменной речи.
Подготовка к промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками
Итоговое повторение изученного материала
Итоговое повторение изученного материала
08.04
10.04
14.04
15.04
17.04
21.04
22.04
24.04
28.04
29.04
05.05
06.05
08.05
12.05
13.05
15.05
19.05
20.05
22.05
26.05
14
4.7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик 11 класса должен знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран
изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого
языка;
в области аудирования:
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
 читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические — используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
в письменной речи:
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском
языке.
4.8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Используемая литература
1. Сборник упражнений по грамматике/ Голицинский Ю. Б. - СПб: «Каро», 2004
2. В.К.Мюллер, С.К.Боянус. Англо-русский и русско-английский словарь. - М.: АСТАстрель, 2006
15
3. Учебник «Английский язык. 10 – 11 классы». В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа,
Э.Ш.Перегудова,
И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова,
Ю.Н.Балабардина,
Москва: Просвещение, 2007 г.
4. Л.Ф. Иванова, Д.Р. Сабирова. Welcome to Tatarstan. – Казань, ТАИ, 2007
Электронные образовательные ресурсы





www.titul.ru
www.engmaster.ru
www.native-english.ru
www.videouroki.net
электронное образование РТ http://edu.tatar.ru
16
4.9.ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Примерный тест
I.
Listening Comprehension
1. Mark the sentences as FALSE, TRUE or NOT STATED.
1) The author first became aware that something unusual was happening when one of the ship`s
officers came up to the top chef, who was sitting at the author`s table, and spoke to him in a law
voice.
a) true b) false
c) not stated
2) A fire had broken out on board ship.
a) true b) false
c) not stated
3) All the passengers did not wait to finish their meal, but at once rushed up on the deck.
a) true b) false
c) not stated
4) In the dining room the author learnt that one of the crew had seen a man in the sea some
distance from the ship.
a) true b) false
c) not stated
5) The rescued man wasn`t hurt.
a) true b) false
c) not stated
2. Choose the correct variant to continue the sentence.
1. The ship had slowed down and was beginning to turn round,
a) so violently that people couldn`t go up on the deck.
b) with a rather violent motion.
c) so that we didn`t feel a violent motion.
2. There was such confusion in the dining-room that the author decided
a) to join those who had gone up on the deck.
b) to join those who had crowded round portholes.
c) to join those who had gone to their cabins.
3. In the boat there were four sailors,
a) who were sitting ready at the oars.
b) who were sitting ready at the life vests.
c) who were sitting ready at the life vests and oars.
4. Taking the man out of water was not easy,
a) for the man was unconscious.
b) for the man was rather big.
c) for the sea was rather rough.
II.
Lexical test.
Read the text and choose the most suitable word to complete it.
Presents and present giving should be 0 a . The whole 1___ of giving presents is that you should
enjoy planning a 2___ pleasure and surprise for someone. The 3___ of a present is the 4___
important thing about it. What matters is that it is a token of your love and 5___ of the person.
Those who never give anything away are 6___ to be disappointed and unhappy people.
An 7___ present should be something one will like and want, not just something you like.
Everyone has simple 8___ as well as 9___ ones and you can usually find something inexpensive
or 10___ to make with your own hands.
0.
a) fun
b) sport
c) merriment d) amusement
17
1.
a) concept
b) opinion
c) idea
d) impression
2.
a) uncommon
b) distinctive
c) different
d) special
3.
a) benefit
b) prize
c) value
d) virtue
4.
a) small
b) least
c) tiniest
d) greatest
5.
a) improvement
b) appreciation
c) esteem
d) enjoyment
6.
a) sure
b) fixed
c) steady
d) convinced
7.
a) imaginary
b) ideal
c) supreme d) satisfactory
8.
a) tastes
b) flavours
c) tries
d) savours
9.
a) excessive
b) exaggerated
c) extravagant d) extreme
10.
a) comfortable
b) effortless
c) gentle
d) easy
III.
Use of English
Read the sentences. Change the words in capital letters using their correct forms.
I was coming home at about three o’clock on a black winter night, when suddenly I saw two
people. The 1___________ (ONE) was a short man who. 2_________ (WALK) along the street,
and the 3_________ (TWO) was a little girl who 4_________ (RUN) as fast as she could. Well,
the two crashed into each other and the child 5__________ (FALL) down. But the man calmly
walked on and left the 6________ (CRY) child on the ground. I ran after the man and brought
7_________ ( HE) back. There was already a small crowd around the child.
IV.
Choose the right variant
1.
Somebody stole the picture, that _____ in town the day before.
A)
Arrived
B) did arrive
C) had arrived
2. They decided to go on a hike ______ the rain.
A) despite of B) despite in
C) in spite D) in spite of
3. My grandma makes me ______ carrots, but I prefer ice-cream.
A) eat
B) eating
C) to eat
D) to eating
4. If I _____ more money, I _____ to England to practice my English.
A) had … will go
B) had … would go
C) had … went
5. Books … be returned on or before the date stamped below.
A)
Should
B) shouldn’t
C) must
D) mustn’t
6. It’s generally agreed that new industries ______ for the southern part of the country.
A) are need
B) are needed
C) need
7. "What are they doing?" she asked. She wanted to know __________
4.10.ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ ставится 1 балл.
Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 33
Если ученик набрал менее 19 баллов – это низкий уровень работы - оценка 2
От 18 до 26 средний уровень выполнения работы – оценка 3
От 27 до 33– хороший уровень выполнения работы – оценка 4
От 34 до 36 высокий уровень выполнения работы - оценка 5
18