Английский язык

Рассмотрено
на заседании МО
___________В.Р.Есакова
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
МОБУ СОШ с. Ивановка
«Утверждаю»
Директор
МОБУ СОШ с. Ивановка
__________ Призенцов А.В..
___________ Садыкова Г.М.
Приказ № ___ от
«___»______________2013 г.
Протокол № ___ от
«____»___________2013 г.
«____»____________2013 г.
Рабочая программа по английскому языку к УМК «Happy English.ru»
авторов К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман для 9 класса общеобразовательных учреждений
Учитель: Уточкина И.Е.
Количество часов:
Всего: 102, в неделю – 3 часа
Планирование составлено на основе:
Примерных программ по иностранному языку, рекомендованных МО РФ. – М., Дрофа, 2004
Пояснительная записка
Одной из важнейших задач российской школы на современном этапе является качественное образование и воспитание граждан России.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Данная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по иностранным языкам авторов И.Л. Бим, М.З.
Биболетова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепитилова. (АСТ «Астрель», Москва, 2006) на основе авторской
программы Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Программа курса английского языка “Счастливый английский.ру/ Happy English.ru” для 5-9
классов общеобразовательных учреждений» (Титул, 2009) и книги для учителя к учебнику 9 класса общеобразовательных учреждений
«Счастливый английский.ру/ Happy English.ru».
УМК «Happy English.ru» для 9 класса входит в состав завершенной предметной линии «Happy English.ru» для 5 – 9 классов основного
общего образования при начале обучения с 5-го класса. Курс соответствует обязательному минимуму содержания общего образования,
требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе
по английскому языку для общеобразовательной школы.
УМК обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их
готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
При создании курса авторы учитывают реальную ситуацию и условия в массовой общеобразовательной школе, когда класс
неравномерно делится на подгруппы, и учитель английского языка вынужден работать с учащимися разного уровня общеучебной, языковой
и общеобразовательной подготовки.
Чтобы поддержать мотивацию учащихся к предмету, авторы соблюдают следующие методические принципы и положения:
- сюжетное построение содержания учебника носит нестандартный и привлекательный характер, и более всего это проявляется в
социокультурной направленности процесса обучения (использование интересного и познавательного страноведческого материала, отбор
лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие оригинальных авторских игр, стихов и песен);
- личностно-ориентированный характер обучения, посильность усвоения учебного материала учащимися разного уровня подготовки,
возможность построения индивидуальной траектории для каждого учащегося при сохранении общего темпа прохождения курса
(разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания, проекты, строго дозированное предъявление нового учебного
материала с учетом реальных языковых возможностей учащихся);
- учет опыта учащихся в родном языке и развитие их познавательной активности по отношению к явлениям в родном и английском языках
(рубрики: Friends, English in focus, 100% English, When in Rome и другие);
- сознательное и взаимосвязанное обучение лексике и грамматике (подробные и доступные объяснения грамматических правил и регулярная
повторяемость грамматического и лексического материала, постоянная вспомогательная рубрика Ask Mr Help и др.;
- сбалансированное обучение всем видам речевой деятельности и регулярное повторение и ротация ранее пройденного материала на фоне
новизны приемов работы;
- широкое использование необходимых справочных материалов, советов, инструкций на доступном для учащихся языке с учетом их
возрастных особенностей и обеспечение достаточной автономии учащихся.
УМК состоит из учебника, книги для учителя, двух рабочий тетрадей, аудиоприложения.
Важной особенностью курса является его возрастная динамика, то есть изменение определенных характеристик содержания обучения. Для
каждого возраста характерны определенные задачи, которые ребенок пытается решить. В возрасте 14-15 лет школьники начинают
готовиться к выбору дальнейшего пути в жизни, размышляя о том, как добиться успеха и реализовать свой потенциал, охотнее излагают
свое мнение о различных общественных вопросах и проблемах, о том, что заботит их более взрослых друзей и знакомых. Ситуации
коммуникации отобраны с учетом возрастных особенностей и разнообразия личных интересов, склонностей и потребностей учащихся, а
также потребностей общества, то есть такие, в которых учащиеся участвуют или хотели бы участвовать в реальной жизни. Курс организован
по темам, которые выбраны так, чтобы охватить четыре основных сферы общения: личную жизнь, учебную, профессиональную и
общественную деятельность.
Общую тему всего учебника можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы». Учащимся предлагается
шесть тематических разделов, объединенных единой смысловой направленностью:
!. Нью-Йорк глазами подростка
2. Молодежная мода: Одежда как отражение внутреннего мира
3. Здоровый образ жизни: проблема здорового питания
4. Взаимоотношения в семье
5. Лос-Анджелес глазами подростка: увлекательные фильмы, дорога к успеху
6. Работа для подростка: летняя подработка, способы ее поиска, адекватная самооценка
У учащихся 14-15 лет возрастает роль самостоятельной работы по изучению английского языка. Наибольший эффект дает проектная
деятельность, появляется желание знакомиться различными сферами трудовой деятельности. В этом возрасте необходимо формировать и
последовательно развивать информационную компетентность. Именно информационная компетентность в современном мире является
залогом успешной реализации в различных сферах общения, в том числе и профессиональной. В учебнике заложены разнообразные приемы
работ, позволяющие развить следующие информационные умения:
- находить нужную информацию в разных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках. Это связано с
владением несколькими видами чтения, а также знанием источников поиска информации в традиционных и электронных библиотеках;
- отбирать необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное;
- определять степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников и ставить ее под сомнение;
- эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных сообщений, что предполагает
собственно коммуникативные умения при подготовке и проведении устного выступления или письменного сообщения:
- сохранить информацию, защитив ее от нежелательных пользователей.
Изучение иностранного языка в девятом классе, в соответствии со стандартом основного общего образования по английскому языку,
направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Содержание компетенций
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
приведенными в "Примерных программах по иностранным языкам"; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на данном этапе;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий; развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе, как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть
формирование системы ценностей и норм поведения учащихся. Следуя этой традиции, можно выделить еще одну важную цель –
формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких как:
- ценность образования в современном обществе;
- демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и
коллективной деятельности, разнообразие мнений и т.д.;
- активная жизненная и гражданская позиция;
- уважение к собственной культуре и культурам других народов;
- бережное отношение к окружающей среде;
- семейные ценности;
- здоровый образ жизни как норма поведения.
В основу программы положен обязательный минимум содержания образования по английскому языку в соответствии с
государственными стандартами.
Федеральный базисный учебный план отводит 102 часa для обязательного изучения учебного предмета в девятом классе (из расчёта
трёх учебных часов в неделю).
Курс способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся.
Учебно-тематический план
Номер раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название раздела
Привет, Америка!
По одежке встречают
Хорошее здоровье – лучшее богатство
Понимают ли тебя твои родители?
Вниз по Голливудскому Бульвару
Что ты собираешься делать летом?
Количество часов
25
17
19
13
13
15
Содержание тем учебного курса
№ и название
раздела
1. Привет,
Америка!
Лексический материал
Грамматический
материал
1.Употребление артикля
Лексический материал
to do some sightseeing, to stand for smth, to do с существительными
smth instead of smth,
bed, church, college, unia skyscraper, a masterpiece, an impression,
versity, hospital, prison,
Manhattan, Brooklyn, Staten Island, the Bronx, school
the Hudson, Central Park, the Empire State Build- 2. Употребление артикля
ing, the Rockefeller Center,
с географическими
the Guggenheim Museum, a borough, a ferry,
названиями и названиями
a flier, to give smb a treat
городских объектов
3. Количественные и
Conversation bricks
Can you tell me where…is?
порядковые
Excuse me, how do I get to…?
числительные
Turn left (right)… On the left (right) side…
4. Употребление артикля
It’s opposite the… It’s between the…& the
с существительными
It’s on the corner… Go up the street…
breakfast, lunch, tea,
Go straight on… Go past…
dinner, supper
Keep going until you see…
human values, worth, a servant, a master, to imply, a duty, a right, to own, to make a living justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of smth, fulfillment, dignity of labor,
usefulness, a responsibility, an opportunity, an
obligation, fundamental
The New World, to sail off the unknown,
to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick, peculiar,
Saints & Strangers, industrious, to worship,
rough, a beam, originally, Cape Cod, harbor,
safely, a settlement, truly, the Mayflower Compact, an anchor, to survive
2. По одежке
встречают
Ridiculous, to come into fashion, to stand out,
to be/ go out of fashion, to be fashionable,
to care about smth, to make up one’s mind, casual
clothes, fancy
the last (train, meeting etc), the latest (news)
Conversation bricks
It’s waste of time. It’s a lot of fun.
I’d recommend it to anybody.
I can shop till I drop.I’m sorry for people who…
It’s not really my thing. It cheers me up. It bores
me to death.
a loose T-shirt, to influence smb/smth
to dye one’s hair, to put a label on smth
1. Прямая и косвенная
речь.
2. Просьбы и приказания
в косвенной речи.
3.Вопросительные
предложения в косвенной
речи.
a hooded top, jewellery, fake, make-up
the more…the less, to be horrified, sacred, catastrophe, in the meantime, to exaggerate, distant
3. Хорошее
здоровье –
лучше
богатства
to diet, to come out, to feel guilty, to gain weight,
to have excess weight, to lose weight,
to have low/high self-esteem, to tell on smb
to set an example, to be expelled from school, anorexia, physical activity, to burn calories,
convenience food, a balanced diet, to contain fat
fast food restaurant,
Conversation bricks
It’s delicious. I can’t stand it. It’s disgusting.
It’s not enough. I’m allergic to…I’m a vegetarian.
It’s good for me. I should eat more…
That’s too much. I’ll have to be more careful
with… I can gain weight if I eat too much…
Thomas Jefferson, court, an alliance,
a figure, to lock up, a study
to make smb pay taxes, to afford to do smth,
to boycott, “No taxation without representation”
deadline, to climb smth, to empty smth, Bostonians, Boston Tea Party, to separate,
to retire, an estate, Mount Vernon, to break out,
to take part in smth badly trained, experienced,
an effort, in vain, although, authority, to ignore
smb/smth, to preside, to work out, completely,
to set up smth
to pay attention to smb, to behave, to obey smb
4. Понимают ли to embarrass smb, to treat smb like a child
тебя твои
to grow up, to get mad with smb, to nag smb
родители?
to drive smb mad, to do chores, relationship
1.Повторение
some, any, no, few, little,
much, many
2.Употребление артикля
с названиями веществ
3.Глаголы, вводящие
утвердительные
предложения
в косвенную речь
to admit, to complain,
to decide, to explain,
to reply, to warn,
to inform, advise
Сложное дополнение
pocket money
No matter how much I object.
I couldn’t care less.They don’t understand a thing.
to make up one’s mind, to make progress
to make friends, to make a report, to make noise
to make a decision, to make money
to make a mistake, to do smb a favour
to do a course, to do homework, to do sports
to do some shopping, to do some cooking
to be fed up with smb, to lecture smb,
to be a loser, to be cool with smth
to reach a compromise, to be grateful to smb for
smth, to deserve smth
It occurred to me
a cemetery, the Battle of Gettysburg, cotton, slavery, inhuman, to abolish, to break away from
smth, the Confederacy, to honour the memory,
to perish, a Confederate, District of Columbia,
the Supreme court, a lawn, a level, the Senate,
the House of Representatives, a cornerstone,
in advance, to realize, to resemble, to surround,
picturesque, to inscribe, a temple, for sure
5. Вниз по
Голливудскому
Бульвару
Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood
& Highland, Rodeo Drive, Mann’s Chinese Theater, movie, the suburbs, a celebrity,
show business, a film director, a camera operator,
a musician, Academy awards, a film studio,
to take place, to suffer, to struggle, to do smth in
vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard, a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast,
What’s on? а thriller, an adventure film,
a documentary, a blockbuster, a cult film,
Сложное подлежащее
со словосочетаниями
to be likely/ unlikely,
to be certain ,to be sure
a drama, a historical film, a fantasy film, a horror
film, a science fiction film, an animated
film/cartoon, a war film, a western, a comedy,
a children’s film, a soap opera, a classic,
a musical, an action film,a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful,
to be a loser, to have good connections
to be discovered, to be a promising actor
Conversation bricks
Many people think that…Everybody says that…
in general But what about…?
But don’t forget Very true, but…
But in fact… But actually… And besides…
In reality… The exception is
half-blood prince, spell, wand, broomstick, orphan, scar, accident, invisible, copper, goblin,
immoral, muggle, evil, cunning.
6. Что ты
собираешься
делать летом?
a ride assistant, a roller coaster, an office clerk,
a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed char- Условные предложения
acter, employment, staff, hospitable,
I, II, III типов.
outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow,
breathtaking
South Dakota, to commemorate, human spirit,
determination, a height, to carve, a skyline,
Mount Rushmore, a layer, to blast, to dedicate,
growth, a trust, a conservationist, natural resources to flood, to force, the Sioux tribe,
a buffalo, an insult, so far
a wandering way of life, a prospector, a massacre
Контроль уровня обученности
Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в рабочей тетради в конце каждого раздела.
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Контрольная
№ 1.
Контрольная
№2
Контрольная
№3
Контрольная
№4
Контрольная
№5
Контрольная
№6
работа Привет, Америка!
WB № 1 стр. 23 – 24
работа По одежке встречают
WB № 1 стр. 46 – 48
работа Хорошее здоровье – лучшее
богатство
работа Понимают ли тебя твои
родители?
работа Вниз
по
Голливудскому
Бульвару
работа Что ты собираешься делать
летом?
WB № 1 стр. 69 - 71
WB № 2 стр. 22 – 24
WB № 2 стр. 49 – 51
WB № 2 стр. 70 - 71
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 65% работы
80%
95-100%
– «3»
- «4»
- «5»
Критерии оценки ответов учащихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например,
из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и
логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был
ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим
по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки.
Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое
качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми.
В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него
затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал
знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности
не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что
затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас
для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
Требования к уровню подготовки учащихся по окончании девятого класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и закапчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей
стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в.процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста» выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные
факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным подниманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: Учебник для 9 класса общеобраз.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь 1,2 к учебнику Счастливый английский. ру / Happy English. ru для 9
класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.
3. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Счастливый английский. ру / Happy English. ru для 9
класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
4. Аудиоприложение к учебнику К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru для 9
класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
5. Журнал «Иностранные языки в школе».
A
m
e
r
i
c
a
раздел 1
Урок 1-2
Welcome to New
York
(актуализация
ЗУН. Знакомство
с новым УМК)
Урок 3
New York, New
York
Урок 4
New York, New
York
Формир. и закрепл.
лексич. нав. говорения
(соверш. произн.
навыков, разв. умения
читать/аудир. с целью
полного поним.)
Формир.
грамм.нав.(артикль)
Формир. реч. навыка.
Формир. и закрепл.
лекс.нав.(развитие
умения читать/аудир. с
целью полн. поним.)
Формир. грамм. нав.
(артикль с геогр.
названиями)
Формир. и закрепл.
лекс.нав.(соверш. произн.
нав, развитие умения
читать/аудир.)
Закрепл. грамм. навыка
говорения.
Языковой материал.
Вид РД
Соц.
Инф.
Лексический.
Грам.
Гов.
Чтен
Ауд
Пис
words from page
5
Употр. артикля с
сущ. bed, church,
college, university, hospital, prison, school
4,5,C
1,2,5,
6,7
3,6
A,B,D
WB
ex1
British
American
English
(words,
usage,
spelling,
pronunciation)
Let’s do Manhattan, to do some
sightseeing, to do
something instead
of something, to
stand of something, a skyscraper, a masterpiece
an impression,
Manhattan,
Brooklyn,
Queens, Staten
Island, the Bronx,
the Hudson, Central Park, the Empire State Building
Употребление
артикля с
географ.
названиями
4,6
3,4
2,3
А
Достопр.
НьюЙорка
10,11
7,8,9
12
5
Достопр.
НьюЙорка
дата
факт
H
e
ll
o,
Цели и задачи.
план
Т Кол-во
е уроков.
м Подтема.
а
Урок 5
Streets and
avenues
Расширять словарный
запас учащихся
Формир. грамм. нав.
(колич. и поряд. числит.)
Совреш. нав. письма
Формир. умен. ознаком.
чтения.
Writing and reading dates
Повторения
колич. и поряд.
числительных
р. 18
2,5
2,3,4,
6
1,2
Улицы
НьюЙорка
Урок 6
Streets and
avenues
Закреплять и
совершенствовать нав.
устной речи ( диал. речи )
Закрепл. грамм. навыков
the same
the same
7,8
(A, B)
WB
ex1
р. 2021 5,6
WB
ex2
Улица
НьюЙорка
Урок 7
I believe in liberty
and happiness
Расшир. лекс. запас на
основе продуктивных
способов
словообразования.
Развитие умения читать с
целью получ. конкр. инф.
human, values,
worth, a servant, a
master, to imply,
a duty, a night, to
owe
Словообразован
ие суф. сущ. –
hess, –ship, -dom,
-hood
2,1
2,3,1
1
WB
ex2
(14)
Моральн
ые
ценности
Америка
нцев
Урок 8
I believe in liberty
and happiness
Развитие умения
аудировать с целью
ивлечения конкретной
инф. (развитие умения
делать краткие записи).
to make a living,
justice, will, to
triumph, might, a
possession, sacredness of something, fulfilment,
dignity of labour
4,5,7,
8
6
4,5
Урок 9
Have you ever
tried blintzes?
Формиров. грамм. нав.
гов. (соверш. лекс. нав.,
развитие умения
читать/аудир.
основ.содержания)
words from ex 1
p15 WB
ex2p
15
WB
3
ex2
p15
WB
ex3
p16
WB
1
Употребление
артикля с сущ.
breakfast, lunch,
tea, dinner
Мор.
ценности
американ
цев
10,9
Америк.
и русская
кухня
Урок 10
Have you ever
tried blintzes?
Развитие навыков чтения
с извлечение полного
содержания
Урок 11
Project
Подготовить к защите
проекта
лекс. мат.
раздела
грамм. мат.
раздела
Урок 12
Project
Развитие творческих
способностей учащихся.
Развитие навыков устной
речи.
Ознакомить с историей
освоения Америки.
Развитие навыка чтения с
извлечением основного
содержания
лексич. мат.
раздела
грамм. мат.
раздела.
Урок 14
Внеклассное
чтение
Robin MacWizard’s diary
Развитие умения выд.
глав. факты, составлять
короткие сообщения,
разв. язык. лексику
peculiar, saints
and strangers,
industries, to worship,
rough(weather), a
beam, originally,
cape Coda
Урок 15
Revision
повторение
Систематизация знаний
учащихся
лексика
предыдущих
уроков
грамматика
предыдущих
уроков
Урок 16
Test
Контроль знаний
учащихся
лексика
предыдущих
уроков
грамматика
предыдущих
уроков
Урок 13
Robin MacWizard’s diary
4,5
the New World,
to sail off, the
unknown, to bury,
fierce, a prophecy, tolerant, an
exception, to be
seasick
5,8
2,7
Америк.
и русская
кухня
2
1
История
освоения
Америки
История
освоения
Америки
WB
d
o
Раздел 2
урок 17
g
o
o
d
What’s in?
c
l
o
t
h
e
s
o
p
e
n
a
l
l
d
o
o
r
s
?
урок 18
My favourite
things.
урок 19
My favourite
things.
урок 20
Grungers and
Preppies.
Формирование грамм.нав
(словообразование –
прилагательные-ful,-able,ible,-al).
Обогащение словарного
запаса и закрепление лек.
ед. в упражнениях.
Форм. нав.чт.(осн. инф.)
Формирование грамм. нав.
(прямая и косвенная речь)
ridiculous,to
come into fashion, to be/go of
out fashion, to
be fashionable,
to stand out, to
care about smth,
to make up one’s
mind, casual
clothes,fancy,the
last(train), the
latest(news,
magazine).
выражения с
гл. tell
словообразование
прилагательных:
-ful,-able,-ible,-al.
4,8,10
1,3,5
1,2
A,B,C
Модная
одежда и
дизайнер
ы
прямая и
косвенная речь.
2,3
1,4
5
9
Модная
одежда
прямая и
косвенная речь.
7,8
5
Стимулировать устную
речь
Формирование навыков
изучающего чтения.
Формирование навыков в
аудировании.
Соверш. произн. нав.
Расширение словарного
запаса.
Формирование навыков
чтения (изучающее)
a loose T-shirt,
to influence
smb, to dye
one’s hair, to put
a label on smb,to
be labeled, a
hooded top, jewellery,fake make
up
2,4,5
6
1
B
Молодёж
ные
группы
урок 21
Grungers and
Preppies.
Урок 22
You will never
believe it!
урок 23
You will never
believe it!
урок 24
You will never
believe it!
урок 25
D
o
g
o
o
Формирование
грамматических навыков
(прямая косвенная речь)
Развитие устной речи
диалогическая речь
Формирование грамм. нав
(косвенная речь).
Формирование навыков
детального чтения.
Формирование грамм. нав.
Прямая и косвенная речь.
Развитие диалогической
речи
Контроль грамматических
навыков в использовании
косвенной речи
урок 26
Развитие навыков устной
речи (монологическая
речь)
Урок-игра «В магазине»
урок 27
Викторина «В магазине»
Урок 28
What size are
you?
Формирование
грамматических навыков
говорения
Формирование
лексических навыков
устной речи (диал.р.)
Прямая и
косвенная речь
6, 7
3
просьба и приказ
в косвенной речи.
1, 4
3
2,7
6А,В
просьба и приказ
в косвенной речи
5,6,7
2,4
1
5
1
3
5
2
р.64
(теор
ия)
4
6
1
лексика
предыдущих
уроков
грамматика
предыдущих
уроков
лексика
предыдущих
уроков
лексика
предыдущих
уроков
лексика
предыдущих
уроков
грамматика
предыдущих
уроков
грамматика
предыдущих
уроков
грамматика
предыдущих
уроков
лексика 1(63)
Перевод
вопросительных
предложений в
косвенной речи
Специальные
вопросы
Различие
в
размерах
одежды
Поведен
ие в
магазине
d
c
l
o
v
e
r
s
o
p
e
n
a
l
l
d
o
o
r
s
?
Урок 29
What size are
you?
Формирование
грамматических и
лексических навыков
говорения
Развитие устной
речи(монол.)
лексика
предыдущего
урока
Урок 30
Внеклассное
чтение
Robin MacWizard’s diary
Развитие навыков чтения
с полным понимаем
Развитие нав. аудир.
Познак. со страновед.
мат.
the more…, the
less, to be horrified, sacred
catastrophy, in the
meantime, in the
meantime
Урок 31
Внеклассное
чтение
Robin MacWizard’s diary
Развитие навыков чтения
с полным пониманием.
Закрепл.
to exaggerate,
distant
Урок 32
Revision
Повторение
Систематизация знаний
учащихся
Лексика
предыдущего
раздела
Перевод
вопросительных
предложений в
косвенной речи
Специальные
вопросы
7
9
10
7
8
2
C
2
1
3
4
Грамматика
предыдущего
раздела
С,D
Открытие
Америки
Жизнь в
колонии
История
происхо
ждения
дня
Благодар
ения
G
o
o
d
h
e
a
l
t
h
i
s
a
b
o
v
e
w
e
a
l
t
h
Урок 33
Test yourself
Контроль навыков и
умений учащихся
Лексический
материал
раздела
Грамматический
материал раздела
Раздел 3.
Урок 34
Согласование
времён в
английском
языке
Формирование
грамматических навыков
говорения (соверш.
лекс.нав., развитие
умения
читать/аудировать)
Согласование
времён
Урок 35
Согласование
времён в
английском
языке
Формирование
грамматических навыков
говорения ( соверш лекс.
нав., развитие умения
читать/аудир. с целью
поним основ. содерж.)
Согласование
времён
Урок 36
What happened to
Jane?
Развитие умения читать с
целью поним. основного
содержания и целью
извлеч. конкр. инф.
Урок 37
What happened to
Jane?
Развитие навыков устной
речи (диалог.)
WB
р.8183
1
2
4
5
3
3
to diet, to come
out, to feel quietly, to have excess
weight, to gain
weight
1
2
3
2
4
to lose weight, to
have low/high
self-esteem, to tell
on somebody to
set an example
7
6
5
1
3
English in
focus
Punch
line
8
G
o
o
d
h
e
a
l
t
h
Урок 38
How can you
burn calories?
Развитие умения
аудировать с целью
извлечения конкретной
инф. (развитие умения
делать краткие записи).
physical, activity,
to burn calories,
convenience food,
a balanced diet,
fast food restaurant, to contain
energy
1
Урок 39
How can you
burn calories?
Развитие навыков устной
речи (мон. речь)
Соверш. произ. нав.
лексика
предыдущего
урока
5
7
Урок 40
An apple a day
keeps the doctor
away
Формирование
лексических и
грамматических навыков
говорения
Conversation
bricks
Talking about
food
It’s OK.
Урок 41
An apple a day
keeps the doctor
away
Формирование навыков
чтения с полным
пониманием
Развитие навыков устной
речи (диалогическая
речь)
Формирование
грамматических навыков
говорения
Развитие нав. устной
речи.
2
3
4
1
6
7
i
s
a
b
o
v
e
w
e
a
l
f
t
h
Урок 42
Don’t forget your
medical insurance
to admit, to complain, to decide,
to explain, to reply, to warm, to
inform, to advise
Употребление
артикля с
названиями
веществ
Повторение
глаголы,
вводящие
утвердительные
предложения в
косвенную речь
5
6
1
2
4
2
3
7
9
10
7
8
12
11
1
р.
100101
2
Здоровый
образ
жизни
Как
использов
ать
медицинс
кую
страховку
Урок 43
Don’t forget your
medical insurance
Развитие навыков
поискового чтения
Соверш. произн. нав.
to admit, to complain, to decide,
to explain, to reply, to warm
Внеклассное
чтение
Урок 44
George Washington
Формирование
лексических навыков
говорения
Развитие навыков чтения
с полным пониманием
лексика 1(107)
Урок 45
Tomas Jefferson
Развитие навыков чтения
с полным пониманием
Познакомить с
биографией великих
людей.
лексика 1(107)
Урок 46
Tomas Jefferson
Развитие навык языковой
догадки
Приводить аргументы
«за» и «против»
р.100101
4
7
6
2
3
1
Биография
президент
а Д.
Вашингто
на
6
7
5
4
Биография
президент
а Т.
Дисеффер
сона
8
9
8
5
Декларация
независимо
сти США
D
o
y
o
u
r
p
a
r
e
n
t
s
u
n
d
e
r
s
t
Урок 47
Revision
Повторение
Систематизация знаний
учащихся
Лексика раздела
Грамматика
раздела
Урок 48
Test yourself
Контроль навыков и
умений учащихся
Лексика раздела
Грамматика
раздела
Раздел 4.
Урок 49
One day they’ll
be proud of me
Формирование
грамматических навыков
(сложное дополнение)
Введение и отработка
нового лексического
материала
to pay attention to
somebody, to
behave, behaviour, to obey
somebody, to
embarrass somebody
Сложное
дополнение
4
2
5
стр.16
1
4
Урок 50
One day they’ll
be proud of me
Формирование
грамматических навыков
(сложное дополнение)
Совершенствование
лексического материала
Развитие навыков устной
речи
to treat somebody, like a child,
to grow up, to get
mad with somebody, лексика
4(117)
Сложное
дополнение
7
6
7
6
Урок 51
What do his parents want him to
do?
Формирование навыков
прям. и обратного
перевода.
Формирование навыков
чтения с полным
пониманием прочит.
Словоборазован
-ship, -ners, ment,
-hord, ing, -dom, -ment
1
5
6
4
WB
3
2
3
Межличн
остные
отношен
ия в
семье
a
n
d
Урок 52
What do his parents want him to
do?
Формирование
грамматических навыков
(глагол to make, to let)
Развитие нав. устной
речи.
to make up one’s
mind, to make
progress, слова
9(124)
Урок 53
Do your parents
understand you?
Развитие навыков устной
речи (монологическая
речи)
Развитие навыков
восприятия информацию
на слух
Урок 54
Do your parents
understand you?
Формирование навыков
чтения с полным
понимаем содержания
Введение и отработка
новой лексики
Урок 55
Do your parents
understand you?
Формирование навыков
поискового чтения
Развитие навыков устной
речи
y
o
u
Сложное
дополнение
после глагола to
make, to let
8
7
10
11
to be fed up with
somebody, to
lecture somebody
слова 1(127)
2
11
1
10
Проблемы
отцов и
детей
лексика 9(131)
3
А
(133)
4
9
Проблемы
отцов и
детей
7
5
6
Проблемы
отцов и
детей
Урок 56
The battle of Gettysburg
Формирование навыков
чтения с полным
пониманием
Введение и отработка
новой лексики
a cemetery, cotton, slavery, in
human, to abolish,
лексика 1(135)
Урок 57
Welcome to
Washington
Введение и отработка
новой лексики
Развитие навыков
поискового чтения
as, a lawn, a corner-stone, in advance, for sure, a
temple
Урок 58
Welcome to
Washington
Развитие навыков устной
речи (монологическая
речь)
to resemble, to
realise, picturesque, to inscribe,
the House of Representative
Урок 59
Revision
Систематизация знаний
учащихся
лексика раздела
Урок 60
Test yourself
Урок 61
Grammar lesson
Контроль навыков и
умений
Совершенствование
грамматических навыков
(имя существительное,
артикль)
Совершенствование
грамматических навыков
(имя прилагательное,
наречие)
Урок 62
Grammar lesson
2
3
1
2
3
1
4
5
6
4
Вашингт
он и его
достопри
мечатель
ности
грамматика
раздела
WB
имя
существительное,
артикль
имя
прилагательное,
наречие
Гражданс
кая война
в
Америке
G
o
i
n
g
d
o
w
n
H
o
l
l
y
w
o
o
d
B
o
u
l
e
v
a
r
d
Раздел 5
Урок 63
Welcome to Los
Angeles
Введение и отработка
нового лексического
материала
Развитие навыков
аудирования
Формирование
грамматических навыков
Los Angeles,
Beverly Hills,
Malibu
лексика 3(146)
Сложное
подлежащее со
словосочетаниями
to be likely, to be
unlikely
1
стр.
146
4
6
Урок 64
Welcome to Los
Angeles
Формирование
грамматических навыков
Формирование навыков
чтения с полным
пониманием
Hollywood and
Highland, Rodeo
Drive
to be sertain, to be
sure
11
12
7
8
Урок 65
What’s on today?
Развитие навыков
аудирования
Развитие навыков
поискового чтения
лексика 3(155)
Урок 66
What’s on today?
Развитие навыков устной
речи (диалогическая
речь)
Развитие навыков
аудирования
1
6
3
5
2
ЛосАнджелес
и
Голливуд
2
3
стр.15
6
1
4
5
Популяр
ные
американ
ские
фильмы
и актёры
3
4
2
5
Урок 67
A walk down
Hollywood
Boulevard
Введение и отработка
нового лексического
материала
Развитие навыков
поисков. чтения
Развитие навыков
аудирования
Урок 68
The secret o success
Развитие навыков
поискового чтения.
развитие навыков
аудирования
Урок 69
What is the
book/film about?
Развитие навыков
аудирования
Введение и отработка
нового лексического
материала
Развитие навыков чтения
с полным пониманием
the Philosopher’s
Stone
The Goblet of
Fire, лексика
1(168)
Урок 70
Project “Start a
film review club”
Письмо – обзор
кинофильмов
Чтение с полным
пониманием
лексика раздела
Урок 71
Project “Start a
film review club”
Обсуждение обзора
to be laser, to
have good Connections, to be
discovered in
general
Жанры и
фильмы
1
6
3
4
2
5
2
3
1
2
4
1
А
4
7
8
10
3
2
6
1
2
6
5
Д.
Роулинг
и её
книги
описание
фильма
Урок 72
The History of the
American Flag
Развитие навыков
аудирования
Развитие навыков чтения
с полным пониманием
Урок 73
The History of the
American Flag
Развитие навыков устной
речи.
Познаком. с истор.
Американского флага.
Урок 74
Revision
Урок 75
Test yourself
Урок 76
Урок анализа и
коррекции
Урок 77
Grammar lesson
Систематизация знаний
учащихся
Контроль навыков и
умений
a
r
e
y
o
u
g
o
3
4
5
6
лексика раздела
лексика раздела
1
История
Америка
нского
флага
История
Америка
нского
флага
4
грамматика
раздела
грамматика
раздела
WB
Совершенствование
грамматических навыков
(местоимения)
Совершенствование
грамматических навыков
(числительные)
местоимения
Раздел 1.
Урок 79.
What does a
ranger do?
Формирование
грамматических навыков
говорения (придаточное
предложения времени и
условия)
Повторение.
Употребление
Present Simple
вместо Future
Simple в
английском
языке
1
3
1
2
р. 182
(rules)
4
Урок 80
What does a
ranger do?
Формирования
грамматических навыков
(придаточное
предложение)
Формирование навыков
восприятия информации
на слух.
Чтение с полным
Придаточное
предложение
времени и
условия
8
9
6
7
5
Урок 78
Grammar lesson
W
h
a
t
2
3
.
числительные
3
Работа
американ
ских
подростк
ов летом
пониманием
i
n
g
t
o
d
o
i
n
s
u
m
m
e
r
Урок 81
It would be nice
to have a summer
job
Формирование
грамматических навыков
(Сослагательное
наклонение)
Развитие навыков устной
речи (диалогическая
речь)
лексика 4(188)
have a break
Сослагательное
наклонение II
топ услов.
предложения
2
3
р.186
(rules)
1
4
Урок 82
It would be nice
to have a summer
job
Формирование навыков
аудирования
Формирование навыков
чтения с полным
пониманием
go home now,
lose some weight,
to do some revision
Сослагательное
наклонение II
тип услов.
предложения
5
5
6
7
8
7
Урок 83
It would be nice
to have a summer
job
Совершенствование
грамматических навыков
(Сослагательное
наклонение)
Развитие навыков устной
речи (монологическая
речь)
Сослагательное
наклонение II
тип услов.
предложения
8
9
10
13
11
12
Качества
необходи
мые для
работы
12
Урок 84
The job for you
Урок 85
The job for you
Формирование
грамматических навыков
(словообразование)
Формирование навыков
чтения с полным
пониманием
Введение и отработка
новой лексики
Формирование навыков
устной речи
(монологическая речь)
a ride assistant, a
roller coaster, an
office cleck
Словообразован
ие суффиксы
прилагательных
-ive
a lifeguard, a
dishwasher, a
fully costumed
character 2(194)
3
2
6
7
8
9
Урок 86
An accident in
Death Valley
Формирование
грамматических навыков
(сослагательные
наклонения)
Сослагательное
наклонение III
тип услов.
предложения
Урок 88
An accident in
Death Valley
Формирование навыков
поискового чтения
Развитие навыков устной
речи (монологическая
речь)
Сослагательное
наклонение III
тип услов.
предложения
Урок 88
Faces on Mount
Rushmore
Развитие навыков
поискового чтения
Развития навыков
аудирования
South Dakota, to
commemorate
3(203)
1
4
10
р.199
2
3
Национа
льный
парк
1
5
4
4
Национа
льный
парк
4
1
3
2
3
гора
Рашмор
А, В, С
(198)
Урок 89
The treasure
Формирование и
закрепление
лексического навыка
Развитие навыков
восприятия информации
на слух
the flood, the
force, the Sioux
tribe, a buffalo
2(205)
1
Урок 90
The treasure
Развитие навыков чтения
с полным пониманием
Развитие навыков устной
речи (монологическая
речь)
лексика 2(205)
4
5
6
Урок 91
Discussion “What
would you do it
you found a map
of all the natural
resources of your
country”
Совершенствование
грамматических навыков
Развитие навыков устной
речи
лексика раздела
грамматика
раздела
Урок 92
Revision
Систематизация знаний
учащихся
лексика раздела
грамматика
раздела
1
2
3
3
История
борьбы
индейцев
за
независи
мость
Урок 93
Test yourself
(проверь себя)
Контроль навыков и
умений (сослагательное
наклонение)
Урок 94
Test yourself
(итоговый тест)
Контроль навыков и
умений учащихся
Урок 95
Revision of
Grammar
Совершенствование
грамматических навыков
Настоящее
Простое и
Прошедшее
Простое Время
Урок 96
Grammar
Совершенствование
грамматических навыков
Настоящее
Длительное и
Прошедшее
Длительное
Время
Урок 97
Grammar
Совершенствование
грамматических навыков
Будущее время
Урок 98
Grammar
Совершенствование
грамматических навыков
(глагол и его видовр.
формы)
Настоящее
завершённое
Простое и
Настоящее
Длительное
Завершённое
WB
лексика раздела
грамматика
раздела
WB
Урок 99
Совершенствование
грамматических навыков
Прошедшее
Простое
Завёршённое
Урок 100
Совершенствование
грамматических навыков
Модальные
глаголы
Урок 101
Совершенствование
грамматических навыков
Страдательный
залог
Урок 102
Обобщающий
урок