Использование электронных образовательных ресурсов для

УДК 373.1, 373.6
Елена Александровна Бельницкая
Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь
Использование электронных образовательных ресурсов для профориентации
учащихся как направление деятельности педагогов
Аннотация. Статья посвящается проблеме профориентации учащихся в условиях
современной образовательной среды, решению которой может способствовать использование в
системе общего среднего образования соответствующих электронных образовательных
ресурсов (ЭОР). Использованию ЭОР в профориентационном аспекте, по мнению автора, будет
способствовать: включение в содержание ЭОР профессионально ориентированной учебной
информации; реализация профориентационной функции ЭОР в учебной деятельности
учащихся; понимание профориентационной работы учителя как вида педагогической
деятельности. В статье представлены результаты научно-исследовательской работы
Бельницкой Е.А. в рамках отраслевой научно-технической программы «Электронные
образовательные ресурсы» (2012-2014 годы) в НМУ «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь в виде электронного учебно-методического
комплекса (ЭУМК) модульной архитектуры по химии для 9 класса, разработанного на базе
программной платформы MOODLE. Выделен профориентационый компонент ЭУМК в
справочно-информационном, контрольно-диагностическом, интерактивном модулях. Показаны
возможности использования ЭОР для профоинформации и формирования профессионального
интереса учащихся. Предложены направления деятельности педагогов по профориентации
учащихся с использованием ЭУМК. Материалы статьи адресованы преподавателям, студентам
педагогических специальностей, педагогам учреждений образования, а также будут полезны
разработчикам ЭОР, специалистам, проводящим экспертизу ЭОР, научным руководителям
проектов по апробации ЭОР в образовательном процессе.
Ключевые слова: профориентация, учащиеся, электронные образовательные ресурсы,
электронный учебно-методический комплекс, общее среднее образование, Республика Беларусь.
Елена Александровна Бельницкая
Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь
Использование электронных образовательных ресурсов для профориентации
учащихся как направление деятельности педагогов
Аннотация. Статья посвящается проблеме профориентации учащихся в условиях
современной образовательной среды. Предложены направления деятельности педагогов по
профориентации учащихся с использованием электронных образовательных ресурсов.
Материалы статьи адресованы преподавателям, студентам педагогических специальностей,
педагогам учреждений образования.
Ключевые слова: профориентация, учащиеся, электронные образовательные ресурсы,
электронный учебно-методический комплекс, общее среднее образование, Республика Беларусь.
Summary. Article is devoted to a problem of career guidance of pupils in the conditions of the
modern educational environment. Activities of teachers on career guidance of pupils with use of
electronic educational resources are offered. Materials of article are addressed to teachers, students of
pedagogical specialties, teachers of establishments of education.
Keywords: career guidance, pupils, electronic educational resources, electronic educational and
methodical complex, general secondary education, Republic of Belarus.
Условия информационного общества, развитие наукоемких производств,
изменения
на
рынке
труда
диктуют
необходимость
подготовки
высококвалифицированных специалистов новых профессий, что требует усиления
практико-ориентированной
направленности
обучения
и
формирования
профессионального самоопределения обучающихся в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства.
В системе общего среднего образования этому может способствовать ранняя
профессиональная ориентация, охватывающая обучающихся на всех его уровнях и
ступенях, начиная с младших классов. Профориентация является важным
условием профессионального самоопределения учащихся и может осуществляться
средствами учебных предметов, в том числе с использованием информационнообразовательных ресурсов (ЭОР).
Использованию ЭОР в системе общего среднего образования в
профориентационном аспекте, по нашему мнению, будет способствовать:
включение в содержание ЭОР профессионально ориентированной учебной
информации (о сферах трудовой деятельности, представителях профессий и др.),
обусловленной требованиями образовательного стандарта;
реализация профориентационной функции ЭОР в учебной деятельности
учащихся (при решении ситуационных задач, в рамках контекстного обучения и т.д.);
понимание профориентационной работы учителя как вида педагогической
деятельности (по Игнатович И.С.).
С учётом этих позиций профориентационный потенциал ЭОР может и
должен реализовываться в образовательном процессе. Однако в практике работы
учреждений образования профориентация, как правило, осуществляется
изолированно от процесса обучения.
В определенной мере это связано с недостаточной подготовленностью
учителей-предметников к осуществлению профориентации. Поэтому при
обучении студентов педагогических специальностей важно акцентировать
внимание на профориентационный аспект использования ЭОР.
С 2012 г. в рамках отраслевой научно-технической программы
«Электронные образовательные ресурсы» (2012-2014 годы) в НМУ
«Национальный институт образования» Министерства образования Республики
Беларусь создаются электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по
учебным предметам общего среднего образования (на базе программной
платформы MOODLE). Теоретико-методологической основой разработки
являются результаты выполнения задания 6.1.01 государственной программы
научных исследований (ГПНИ) «История, культура, общество, государство» (2011
– 2015 годы) «Разработка стратегических направлений и механизмов
инновационного развития потенциала дошкольного и общего среднего
образования в условиях информационного общества» в рамках подпрограммы
«Образование»
Нами разрабатывается ЭУМК по химии для IX класса. Для
девятиклассников, завершающих обучение на второй ступени общего среднего
образования, актуальной проблемой является выбор образовательной траектории
и будущей профессии. В связи с этим при создании ЭУМК мы учитывали
потенциал учебного предмета «Химия» и возможности реализации педагогами
элементов профориентации на учебных и факультативных занятиях по химии, в
организации самостоятельной работы учащихся с использованием ЭУМК.
Профориентационый компонент представлен во всех модулях ЭУМК:
справочно-информационном, контрольно-диагностическом, интерактивном (в
рубриках «Химия в нашей жизни и мире профессий»,«Знаете ли вы, что…»; в
виде гиперссылок, позволяющих учащимся варьировать прикладную
направленность учебного материала в зависимости от избранной будущей
профессии; практико-ориентированных заданий и вопросов, ситуационных задач
и т.д.). Профориентационный компонент ЭУМК предусматривает знакомство
учащихся с областями применения химических знаний, химическими
профессиями, химическими производствами и навигацию в смежных изучению
химии ресурсах профориентационного характера. Так, учащиеся могут перейти по
гиперссылкам на страницы сайтов, содержащие информацию о средних
специальных учебных заведениях своего региона; совершить виртуальные
экскурсии на предприятия химической промышленности Республики Беларусь.
Использование ЭУМК предполагает выделение ряда ключевых аспектов
организации образовательного процесса:
содержательный,
предполагающий
отбор
и
акцентирование
профинформации в содержании ЭОР и смежных учебному предмету ресурсов в
сети Интернет;
мотивационный, предполагающий учет индивидуальных особенностей
учащегося и удовлетворения образовательных потребностей в контексте образа
профессионального будущего;
организационно-методический,
обеспечивающий
педагогическое
сопровождение
профессионального
самоопределения
учащегося
при
использовании ЭОР на уроке и во внеурочной деятельности;
рефлексивный, способствующий осуществлению обратной связи в системе
«педагог» – «учащийся» с помощью ЭОР с целью педагогической поддержки.
При этом реализация профориентационной функции предусматривает
формирование у учащихся профессионального интереса, который выражается
через положительное отношение к профессии. Профессиональный интерес
строится на познавательном интересе и поэтапно развивается в учебной
деятельности через знакомство с содержанием профессии; развитие умения
учащегося соотносить свои интересы, склонности и способности с требованиями
профессии; развитие потребности в реализации интересов в учебной и
квазипрофессиональной деятельности (рис.).
информация в ИОР
учебная
профориентированная
личность учащегося
интересы, склонности, способности
требования
профессии
развитие у учащегося
умения соотносить свои
интересы, склонности и
способности с
требованиями выбираемой
профессии
деятельность
педагога
достижение соответствия
профессиональных
и
познавательных
интересов учащегося
развитие у учащегося
потребности в реализации
интересов в деятельности
деятельность учащегося
в
контексте
образа
профессионального
будущего
интерес
учебная
познавательный
квазипрофессиональная
профессиональный
образовательный запрос на новую информацию
Рисунок. – Механизм формирования у учащегося профессионального интереса
на основе познавательного
Апробация данного ресурса показала, что эффективность его использования
во многом определяется уровнем профессиональной подготовки педагогов, их
умений реализовывать интегративные цели и задачи обучения и профориентации,
использовать учебный материал и профинформацию для:
формирования познавательного и профессионального интереса учащихся на
учебных занятиях и во внеурочное время;
развития внутренней мотивации учащихся к использованию знаний в
контексте представлений о своей будущей профессии.
развития у учащихся профессионально-значимых компетенций (способность
и
готовность
к
самообразованию,
социальному
взаимодействию,
профессиональному самоопределению, ИКТ-компетенция).
Таким образом, эффективное использование ИОР для обучения и
профориентации учащихся предполагает повышение качества подготовки
будущих педагогов и формирование у студентов педагогических специальностей
соответствующих профессиональных умений.