МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г.РУДНИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г.РУДНИ
Рассмотрена на заседании МО
_____________________________
____________________________
Протокол № ___
от « ___» 20____ г.
Принята на педагогическом
совете
Протокол № ___
от « ___» 20____ г.
«Утверждаю»:
Директор МБОУСОШ №2 г.Рудни
_________________ Чудалева Н.Д.
Приказ № _____
от « ___» 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКИЙ)
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 7А КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД - 102 , В НЕДЕЛЮ – 3 ЧАС
УЧИТЕЛЬ ГРИЩЕНКОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:
1. ФГОС ООО (2012 ГОДА),
2. ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (2012),
3. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ», МОСКВА
«ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2012 г.
ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНИКАМИ:
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» Ю.Е.ВАУЛИНА, Д.ДУЛИ, О.Е.ПОДОЛЯКО, В.ЭВАНС, ПРОСВЕЩЕНИЕ 2012Г.
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Представленный курс «Английский в фокусе 7» (Spotlight 7), авторы Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др является адаптированной к
российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы
современного российского образования. Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса,
организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур.
Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству. УМК
«Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным
является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное
обучение/изучение
иностранного
языка,
с
другой.
«Английский
в
фокусе
7»
(Spotlight
7)
предназначен
для
общеобразовательных школ. Структура учебника позволяет учителю оптимально организовать планирование работы. Данный
учебник предоставляет учителю возможность обеспечить прохождение учеником естественных стадий познавательного
процесса, а также выбрать стратегии и приемы обучения с учетом уровня обученности группы, особенностей учебных стилей
обучающихся.
Учащиеся 7а класса изучали английский язык в 5-6 классах по УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием».
Переход на другой УМК связан с отсуствием издательства «Титул» в Федеральном перечне учебников на 2014-15 учебный год,
а также отсуствием УМК «Английский с удовольствием» для 7 класса в школьной библиотеке.
В 5 и 6 классах учащиеся данного класса делились на 2 группы для занятий английским языком, ребята имели 100%
успеваемость по предмету. В предстоящем учебном году в 7а классе будет обучаться 24 школьника, следовательно, деление на
подгруппы не произойдёт, что создаст дополнительные сложности и затруднит успешное обучение учащихся. В данном классе
необходимо уделять большое внимание групповой работе, дифференциации обучения, активному использованию проектной и
информационных современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет учащимся быть активными
участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.
Работа по УМК «Английский в фокусе» 7 класс предусматривает поэтапное формирование знания и развитие всех
составляющих коммуникативной компетенции, основываясь на коммуникативно-когнитивный подход к обучению
иностранному языку. Учебник состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный
урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической
диагностики в конкретной группе учащихся. Часть учащихся данного класса посещает кружок английского языка «Говорим поанглийски», что позволит им совершенствовать навыки устной речи.
При создании программы так же учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло
отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Программа по английскому языку для 7 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
- с рекомендациями Примерной программы по английскому языку;
- авторской программой « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков-М.: Просвещение, 2012 г.;
-с возможностями УМК «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.подоляко, В.Эванс для 5-9 классов;
- с особенностями основной образовательной программы и образовательными потребностями и запросами обучающихся
воспитанников (см. основную образовательную программу основного общего образования Школы).
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития
общества и основными направлениями развития образования на современном этапе;
Создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества;
Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,
ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для
подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию английского языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

Создание основы для выбора английского языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а
в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебного процесса, взаимодействия всех его
участников;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
-формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
-совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
-внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые
компетенции;
-развитие дифференциации обучения;
-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-формирование и развитие языковых навыков;
-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Принципы и подходы к формированию программы
Рабочая программа построена с учетом принципов и подходов образовательной программы Школы: принципах гуманизации,
дифференциации обучения и воспитания школьников, учета потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства.
Также программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей общества и государства, учащихся и их
родителей, системы высшего и среднего профессионального образования.
Концептуальные положения
Обучение английскому языку основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе:
игровые технологии, технология уровневой дифференциации обучения, групповые технологии, компьютерные технологии
обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С.Якиманской, технология саморазвивающего обучения
Г.К.Селевко, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:
- 10 тематических модулей;
- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

урок English in Use (урок речевого этикета);

Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и
знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3
учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс
предполагается выделить по 102 часа.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три
ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития
школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный
подходы к обучению английского языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены
переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и
формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социомежкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется
самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями.
Благодаря коммуникативной направленности предмета «Английский язык» появляется возможность развивать культуру
межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении
специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать,
оценивать социокультурные, языковые явления.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с
учетом устойчивых познавательных интересов;
-формирование целостного мировоззрения,соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Английский язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
развитие
таких
качеств,
как
воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные
позиции и социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе
развития познавательных мотивов и интересов;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения;
 владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность
противостоять трудностям и помехам;
 умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения;
 владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность
противостоять трудностям и помехам;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
 смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания,
поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной
идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
 формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 развитие
коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
 развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
 развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении английским языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных
приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление
об
особенностях
образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристическихпоездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней,
основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа
жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический
словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной
информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами,
литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы,
знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной
деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Учебники для 7 класса состоят из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный урок
– для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической
диагностики в конкретной группе учащихся. Структура каждого модуля четко прописана. Новый лексико-грамматический
материал содержится в первых трёх уроках (a, b, c) каждого модуля, при этом его освоение организовано через интеграцию
всех видов речевой деятельности. Именно эти уроки, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля.
Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные
также в каждом модуле учебников 7 класса, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для
развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Вслед за
Пассовым Е. И. и Сафоновой В. В., авторы глубоко убеждены в том, что учебник должен помочь школьникам осознать
неповторимость и богатство своих культурных традиций, испытать гордость за свою Родину – все это играет огромную роль в
становлении личности школьника. Особую роль в решении этой задачи играет раздел Spotlight on Russia, включённый в
учебник в формате журнала для подростков. Помимо текстовых материалов о разных аспектах жизни родной страны, в том
числе о жизни сверстников, журнал содержит вопросы для обсуждения и задания, направленные на составление рассказов
самих детей о родном крае, их городе, поселке, школе, классе, на основе личных интересов и склонностей учащихся. И снова,
следуя одному из принципов УМК, учащимся предлагается выйти за рамки урока английского языка, прислав свои материалы
на сайт учебника. Интернет-страница – полноценный компонент УМК “Spotlight”, одной из многих функций которой является
размещение писем и работ школьников, а следовательно, создаётся возможность для чтения, общения детей на английском
языке вне урока.
Своеобразие курса составляет и регулярный урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading.
Across the Curriculum), в значительной мере обеспечивающий мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания
окружающего мира. Дополняет каждый модуль соответствующая часть (Episode) Книги для чтения (Reader) – в 7 классе это
сказочная повесть Дж. Барри «Питер Пен». Объем эпизода предназначен для работы в течение урока.
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило,
объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую функцию. Как
отмечалось, деятельностный подход к организации образовательного процесса – одна из главных особенностей данного УМК.
Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, играющую важную роль как в работе с мотивацией,
так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы, предваряющей работу над определённой темой, напрямую
отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых навыков. Характерны сами названия рубрик,
охватывающих всё содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about…; Learn how
to…; Practise…; Write/Make… Новому грамматическому правилу в специальной рубрике всегда предшествует текстовый
материал с включением новой грамматической структуры – таким образом, учителю предоставляется возможность организации
активного поиска знаний самими учащимися. Разнообразны, в частности, приёмы семантизации новой лексики – при этом все
они основаны на активной деятельности учащихся, например, соотнесение слов (словосочетаний, предложений) с предметными
картинками или объектами на сюжетной картинке, а также звуковыми образами в аудиозаписи (например, голоса животных в
темах At the Zoo, My Pet). Лексические игры, кроссворды, задания, основанные на словообразовании, синонимах и антонимах,
поиск соответствий и аналогий в родном языке, категоризация и классификация (mindmaps, spidergrams) способствуют более
лёгкому и интересному освоению лексического материала и развивают общеучебные умения и навыки учащихся.
В учебнике выделены постоянные рубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking, Listening, Writing, Pronunciation, Study
Skills. Регулярная рубрика Study Skills очень важна, так как включает советы и рекомендации школьникам по развитию
разнообразных учебно-познавательных умений, обеспечивающих процесс освоения английского языка, например приёмы
запоминания новых слов, правила работы в паре и в группе, пользование словарём, привлечений средств родного языка для
понимания текста на английском языке. Это памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения
иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.
Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных достижений и способов деятельности
– через рубрику Now I Can … in English. Формированию навыков самооценки и самоконтроля уделяется серьёзное внимание.
Содержание каждого модуля соответствует структуре психологической деятельности ученика: мотив – цель – деятельность по
её достижению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция. При осознанном освоении учителем деятельностного подхода к
организации обучения английскому языку на этой основе может быть выстроен каждый урок – учебник дает такие
возможности.
Учебник построен на интеграции всех видов речевой деятельности при освоении нового лексико-грамматического
материала. Упражнения расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному освоению материала.
Менять последовательность упражнений не рекомендуется, так как может быть нарушен сценарий урока, который имеет свою
логику. Кроме того, подобная подача материалов учебника позволяет ученикам, по каким-либо причинам, пропустившим
занятия, самостоятельно овладеть материалом.
В приложении к учебнику помещены тексты и задания к песням, рекомендуемым к использованию в соответствии с
темами модулей, а также межтематические сюжетные картинки как материал для дополнительной дифференцированной
работы с учащимися, в частности, для включения изученного лексико-грамматического материала в новые контексты.
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при
изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник составлен таким образом, чтобы он не только отвечал
интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и
эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности, и т. д. Новый языковой материал представлен в
контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников помогает учащимся легче и
быстрее запомнить изучаемый материал.
Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового
материала – постоянное «повторение без повторения» создает необходимые условия для прочного запоминания ЛЕ.
 Учёт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
 Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Независимо оттого, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений
диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предоженному проблемному
сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию и выражение собственного отношения к
проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе English in use (5–7 классы) учащимся
предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме
того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического
высказывания составляет 4–5реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся
составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей, животных, персонажей литературных
произведений, становятся авторамиизвестных произведений и предлагают свои варианты развития событий, пути решения
экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 8–10 фраз.
Аудирование
В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома.
Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая,
а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично,
либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают тем самым корректируя раннее сформированные
произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при
диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены
на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные тексты и языковую догадку.
В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода
тексты – диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания,
направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.
Чтение
В УМК на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и
различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) осуществляется развитие всех видов чтения
аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен
ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексикограмматического материала.
В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые построены таким образом, чтобы учащиеся смогли
прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов,
которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся
также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.
Письмо
Отличительной чертой данного УМК является то, что учебник последовательно обучает письму как виду речевой
деятельности. В учебниках для 5–7 классов в каждом модуле целенаправленно формируются умения письменной речи
посредством разнообразных заданий.. В конце работы учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное
задание и выходят на реальный результат урока, заканчивая его дома.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ (7 КЛАСС)
СТАНДАРТ (тематика)
Взаимоотношения в
семье, с друзьями.
Внешность. Досуг и
увлечения (спорт,
музыка, посещение
кино/театра/парка
«Английский в фокусе» –7
Module 2. “Bookworms”; “A classic read”; “Vanished!”.
Module 3. “Lead the way!”; “Who’s who?”; “Against all odds”; English in Use 3 “Talking about hobbies & jobs”.
Module 4. “New stories”; “Did you hear about…?”; “Take action!”; English in Use 4 “Deciding what to watch”.
Module 5. English in Use 5 “Giving instructions”.
Module 6. English in Use “Reserving a place at a summer camp”.
Module 7. “Walk of fame”; “DVD frenzy!”; “In the charts!”; English in Use 7 “Buying tickets at the cinema”.
Module 8. English in Use 8 “Donating money for a cause”.
Module 9. “Can I help you?”; “Gifts for everyone!”; English in Use 9 “Expressing thanks & admiration”.
аттракционов).
Покупки. Переписка.
Школа и школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним. Каникулы и их
проведение в различное
время года.
Module 1. “Hanging out”; English in Use 1 “Buying an underground ticket”; Extensive Reading: (Geography)
“Mexico City”.
Module 2. Extensive Reading: (Literature) “The Canterville Ghost”.
Module 3. Extensive Reading: (History) “Children in Victorian Times”.
Module 4. Extensive Reading: (Media studies) “Turn on & Tune in”.
Module 5. “What’s your opinion?”; Extensive Reading: (ICT) “Simulating Reality”.
Module 6. “The fun starts here!”; “Teen camps”; “A whale of a time!”.
Module 7. Extensive Reading: (Music) “Does this sound familiar?”.
Module 8. Extensive reading: (Science) “The Food Chain”.
Module 9. Extensive Reading: (Citizenship) “Choices: You make them”.
Module 10. Extensive Reading: (Literature) “Robinson Crusoe”.
Module 1. “A city mouse or a country mouse?”; Culture Corner “Landmarks of the British Isles”.
Module 2. Culture Corner “The Gift of Storytelling”.
Module 3. Culture Corner “The Yeoman Warders”.
Module 4. Culture Corner “Teenage magazines”.
Module 5. “Predictions”; “Gadget madness”; Culture Corner “High-tech teens!”.
Module 6. Culture Corner “Theme Parks”.
Module 7. Culture Corner “The National Sport of England”.
Module 9. Culture Corner “Idioms and sayings about food”.
Module 10. Culture Corner “RFDSA, Australia”.
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка. Их
географическое
положение, климат,
погода, столицы, их
достопримечательности.
Городская/сельская
среда проживания
школьников.
Module 1. “Better safe than sorry”.
Здоровье и личная
Module 6. Extensive Reading: (PE) “Safe Splashing”.
гигиена. Защита
Module 8. “Save the Earth”; “Eco-helpers”; “Born free”; Culture Corner “Scotland’s National Nature Reserves”.
окружающей среды.
Module 9. “You are what you eat”.
Module 10. “Stress free”; “Accident-prone”; “Doctor, doctor!”; English in Use 10 “At the school nurse”.
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе » 7
Учащиеся должны уметь:
 начинать,
вести/поддерживать и
заканчивать беседу в
стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при
необходимости переспрашивая,
уточняя;
 расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и
усвоенный лексикограмматический материал.
«Английский в фокусе» – 7
ex. 7, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 4, p. 18; ex. 3, p. 22; ex. 4, p. 32; ex. 5, p. 33; ex. 3, 6, p.
39; ex. 4, p. 42; ex. 6, 7, p. 49; ex. 3, 4, p. 52; ex. 7, p. 57; ex. 3, p. 58; ex. 4, 6, p. 59;
ex. 6, p. 60; ex. 4, p. 62; ex. 3, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 3, p. 72; ex. 5, p. 79; ex. 3, p. 81;
ex. 3, p. 82; ex. 4, 7, p. 89; ex. 3, p. 90; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 3,
p. 102.
«Английский в фокусе – 7»
ex. 4, p. 7; ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 17; ex. 5, p. 23; ex. 2, p. 28; ex. 6, p. 29; ex. 2, p. 30;
ex. 6, 7, p. 37; ex. 4, p. 40; ex. 4, p. 41; ex. 2, 4, p. 47; ex. 4, p. 49; ex. 3, p. 53; ex. 6,
p. 57; ex. 4, p. 61; ex. 8, p. 69; ex. 2, p. 80; ex. 4, p. 87; ex. 1, p. 88; ex. 3, p. 93; ex. 2,
p. 96; ex. 4, p. 100.
Монологическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 7
Учащиеся должны уметь:
 рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и
стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в
рамках пройденных тем),
передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать своё
отношение к
прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику
персонажей, используя перифраз,
синонимичные средства в процессе
устного общения.
«Английский в фокусе» – 7
ex. 1, p. 10; ex. 5, p. 11; ex. 3, p. 13; ex. 6, p. 26; ex. 1, p. 33; ex. 1, 2, p. 36; ex. 1,
p. 43; ex. 1, p. 48; ex. 7, p. 67; ex. 3, p. 71; ex. 2, p. 90; ex. 1, 5, p. 93; ex. 1, p. 98;
ex. 5, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 1, p. 103; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3,
5, 7, 9, 11, 12.
«Английский в фокусе» – 7
ex. 1, p. 6; ex. 4, p. 11; ex. 4, p. 16; ex. 5, p. 17; ex. 4, p. 18; ex. 1, p. 20; ex. 4, p.
21; ex. 1, p. 30; ex. 5, p. 31; ex. 4, p. 33; ex. 4, p. 37; ex. 1, 2, p. 38; ex. 2, p. 40;
ex. 3, p. 43; ex. 1, p. 50; ex. 3, p. 51; ex. 4, p. 57; ex. 3, p. 61; ex. 1, 4, p. 63; ex. 1,
4, p. 73; ex. 3, p. 76; ex. 1, 2, p. 78; ex. 1, p. 81; ex. 1, 5, p. 83; Activities in
Spotlight on Russia: pp. 4, 6, 8, 10.
АУДИРОВАНИЕ
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 7
Учащиеся должны уметь:

понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (пргноз
погоды, программы теле-,
радиопередач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять
для себя значимую информацию;

понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская
второстепенные, используя
переспрос, просьбу повторить.
 Listen and repeat.
 Listen and tick/underline...
 Listen and answer the questions.
 Listen and complete the gaps.
 Listen and underline the key words.
 Listen and complete the text.
 Listen and complete the missing information.
 Listen and number.
 Listen and check.
 Listen and match, then check.
 Listen and label the pictures/places...
 Listen and say who/where/when/why/which/what...
 Listen and fill in the missing words.
 Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
 Listen and say what the dialogue/story is about.
 Listen and find out...
 Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
 Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
 Listen and group the sentences.
 Listen and match the speakers to the statements.
ЧТЕНИЕ
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать
логическую последовательность
основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с точным и полным
пониманием, используя различные
приёмы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
 читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей
информации.
«Английский в фокусе» 5–7
 Read the first exchange and say...
 Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about.
 Look at the title and say what/where/why/who/when...
 Read the title and think of six words you expect to find in the text.
 Read and answer the questions. Read and complete the plan.
 Read and complete the profile/fact file...
 Read and match the headings to the paragraphs…
 Read and match people to the holidays.
 Read the text/dialogue/notice quickly and say...
 Read and choose the correct answer.
 Read and match the titles to the sections.
 Read the text quickly and say where it is taken from.
 Read and put paragraphs in order.
 Read and give each paragraph a title.
 Look at the extracts and say what kind of texts they are.
 Read the text and correct the statements.
 Read the story and put events in order they happened.
 Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...
 Correct false sentences.
 Read the text and make notes under headings...
 Read and complete the gaps.
 Read and choose the correct word to complete gaps.
 Read and complete the diagram/spidergram...
 Read and match the missing phrases to the gaps.
 Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
 Read the text/dialogue/notices and find…
 Read and complete the sentences.
 Read and underline…
 Read and list all the words related to…
 Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.
ПИСЬМО
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 7
Учащиеся должны уметь:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные
письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность,
просьбу, упоребляя формулы
речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
 делать выписки из текста.
«Английский в фокусе» – 7
Виды письменных сообщений:
 an informal letter about your lifestyle;
 a leaflet giving advice/of dos and don’ts for coping with stress;
 an article about where you go in your free time/about your favourite
author/a person you admire/your country’s most popular sport/your
country’s natural reserves/charity in your country;
 an email to a friend about a teenager you find interesting/about a tourist
attraction and the uniforms people wear there;
 a story;
 a text about landmarks in your country;
 a front page;
 a survey/a report/a questionnaire;
 an advert;
 an opinion essay;
 a postcard;
 a for-and-against essay;
 a food diary.
ГРАММАТИКА
«Английский в фокусе» 7























Present Simple;
Present Continuous;
Present Perfect;
has gone – has been;
Present Perfect Continuous;
Past Simple/used to;
Past Continuous;
Future Simple (will);
future forms;
Conditionals Type 0 and 1;
if-unless;
should/shouldn’t;
forming adjectives (-ive, -ative);
forming adverbs from adjectives (-ly);
forming opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-);
comparative/superlative forms;
order of adjectives;
relative pronouns and adverbs;
reflexive pronouns;
-ed/-ing participles;
linkers to add points/show contrast/conclude;
question tags;
don’t have to;
 quantifiers.
3. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия
«Стандарты второго поколения»).
3. В.Г. Апальков «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9
классы»-М.: Просвещение, 2012.
4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2012.
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ)
1. Рабочая тетрадь (Workbook)
Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных
упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после
завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
2. Книга для учителя (Teacher’s Book)
В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и
рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ. Книга для
учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный
подход, а также тексты упражнений для аудирования.
3. Книга для чтения (Reader) представляет собой особый интерес, поскольку это непросто адаптированный текст на
изучаемом языке, но и комплекс упражнений к каждой главе и качественное аудиосопровождение. Учащиеся
знакомятся с произведениями англоязычных авторов. Произведения выбраны с учетом возрастных особеностей
учащихся каждого возрастного этапа и соответствуют интересам школьников.
4. Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут
использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал
интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том,
насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной
проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы,
компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеозаписи с любимыми
рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции
предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении
английского языка.
5. CD для занятий в классе
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей
тетради.
6. CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая,
таким образом, навыки произношения и интонацию, умения восприятия текста на слух.
7. Веб-сайт (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight
8. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Название раздела
Количество часов
№ урока
Текущий и
промежуточный
контроль
Модуль 1 Образ жизни
10
10
Тест 1
Модуль 2. Время рассказов
10
19
Тест 2
Модуль 3. Внешность и характер
10
29
Тест 3
Модуль 4. Об этом говорят и пишут
Модуль 5 Что ждёт нас в будущем
10
10
39
49
Тест 4
Тест 5
Модуль 6. Развлечения
10
59
Тест 6
Модуль 7. В центре внимания
10
69
Тест 7
Модуль 8. Проблемы экологии
Модуль 9 Время покупок
10
10
59
89
Тест 8
Тест 9
99
Тест 10
Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух
12
102
Всего
9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕДНАНРО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» ‘SPOTLIGHT 7’
№
урока
Тема урока
Лексика
Грамматика
МОДУЛЬ 1
1.
2.
3.
4.
1a A city mouse or a
country mouse?
Мышь городская или
мышь деревенская?
(стр.6-7)
1b Better safe than sorry
Лучше быть в
безопасности
(стр.8-9)
Чтение
Аудирование/
Фонетика
Письмо
LIFESTYLES СТИЛИ ЖИЗНИ
Лексика по теме:
«Стили жизни»
Настоящее простое
время – Настоящее
длительное время
Отрывок из
дневника
“TeenageLifeSwap”
Аудирование для
подтверждения
Обсуждение
стилей жизни,
Ведение
интервью
Неформальное
электронное письмо о
твоем стиле жизни
Лексика по теме:
«Правила
безопасности»
Фразеологический
глагол to run
Модальный глагол
should – shouldn’t’t
Образование
наречий из
прилагательн. (-ly)
Диалог:
Безопасность дома
Заполнение
пропусков
Stopcrimenow
Запрос совета –
умение
посоветовать
Листовка с советом
Драматизация
диалога
(ролевая игра)
Выражение
предпочтений
Статья о ком, где ты
проводишь свое
свободное время
Текст о
достопримечательностях
в твоей стране
5.
1c Hanging out
Досуг (стр.10)
Короткий текст Cool
Sports in Sydney
Аудирование для
подтверждения
6.
1d Сulture Corner –
Лексика по теме:
Landmarks on the British «Места»
Isles (стр.11)
Достопримечательности
Британских островов
Использование английского 1 (стр.12) – Покупка билета в метро;
Расширенное чтение (География) (стр.13) – Мехико;
Проверка 1 (стр.14)
Достопримечательн
ости Британских
островов
Аудирование с
целью выяснения
информации
7.
8.
9.
10.
Говорение
Резервный урок
МОДУЛЬ 2
TALETIME ВРЕМЯ СКАЗОК
11.
12.
2a Bookworms
Книжные черви
(стр.16-17)
Лексика по теме:
«Литература.
Жанры»
Простое
прошедшее время
Статья: Авторы
художественных
произведений
13.
14.
2bAclassicread
Классическое чтение
(стр.18-19)
Простое
прошедшее время
Фраза usedto
Отрывок
«Путешествие к
центру Земли»
15.
Лексика по теме:
«Последовательн
ость событий.
Соединительные
слова»
Лексика по теме:
«Звуки»
2cVanished!
История
Ушедшее!
(стр.20)
2d Culture Corner–
Лексика по теме:
Ирландские
Культурный
«Мифические
истории
уголок
герои»
The Gift of Storytelling
(стр.21)
Использование английского2 (стр.22) – Рассказ о прошедших событиях;
Расширенное чтение (Литература) (стр.23) – Кентерберийское приведение;
Проверка 2 (стр.24)
Резервный урок
16.
17.
18.
19.
20.
МОДУЛЬ 3
3a Lead the way!
Вперед!
(стр.26-27)
Лексика по теме:
«Хобби и качества
характера»
Относительные
местоимения,
наречия
Статья: American
teens with drive!
23.
24.
3bWho’swho?
Кто есть кто?
(стр.28-29)
3c Against all odds
Несмотря на
Лексика по теме:
«Внешность»
Причастия на –ed/ing Порядок имен
прилагательных
Диалог: Identifying
people
Лексика по теме:
«Качество
Ролевая игра
Статья о твоем
любимом авторе
Привычки
прошлого
Короткий рассказ
Распознавание
звуков
Рассказываниеисто
рии
История
Предугадывание
смысла из
контекста
Перефразирование
информации в
тексте
Пересказ народной
сказки
Популярная народная
сказка
Описание хобби
подростков и их
жизни (ролевая
игра)
Электронное письмо
другу с описанием
понравившегося тебе
подростка
Описание людей
Абзац о любимом
книжном персонаже
Описание человека
с использованием
Статья,
о человеке, которым ты
PROFILES ПРОФИЛИ
21.
22.
25.
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Распознавание
звуков и
предугадывание
смысла
Статья: The person
I admire
Аудирование с
целью
распознания
звуков и
интонации
Соотнесение
информации и
изображения
Аудирование с
целью выяснения
неравенства!
(стр.30)
26.
27.
28.
29.
30.
характера»
Фразеологический
глагол give
3d Culture corner
Культурныйуголок
Статья: The
Yeoman Warders
прилагательных,
описывающих
характер
Перефразирование
информации в
тексте
восхищаешься
Виды деятельности
в процессе в
прошлом;
Подведение итогов
Рассказ новостей и
реакция; интервью
Новостные истории
Выражение
восхищения;
драматизация
диалога
Рассказ о любимом
журнале для
подростков
Новостная статья
Электронное письмо о
путешествие
The Yeoman Warders
(стр.31)
Использование английского 3 (стр.32) –Разговор о хобби и работе;
Расширенное чтение (История) (стр.33) – Дети во времена королевы Виктории;
Проверка 3 (стр.34)
Резервный урок
МОДУЛЬ 4
Лексика по теме:
«Виды средств
массовой
информации»
Лексика по теме:
«Эмоции»
Фразеологический
глагол go
Лексика по теме:
«Новости и
заголовки»
Прошедшее
длительное время
IN THE NEWS ВНОВОСТЯХ
31.
32.
4a News stories
Новые истории
(стр.36-37)
33.
34.
4b Did you hear about..?
Вы слушали о…?
(стр. 38-39)
35.
4c Take action!
Действие!
(стр.40)
36.
4d Culture corner
Лексика по теме:
Журналы
Культурный уголок
«Особенности
британских
Teenage magazines
журнала»
подростков
(стр.41)
Использование английского4 (стр.42) – Решение, что смотреть;
Расширенное чтение (Масс Медиа) (стр.43) –Включение и выключение;
Проверка 4 (стр.44)
37.
38.
39.
информации,
подтверждающей
предугадывание
Аудирование для
подтверждения
Новые истории
Простое
Диалог: Интервью
прошедшее время –
Прошедшее
длительное время
Новостные статьи
Аудирование с
целью выяснения
информации
Предугадывание
смысла
Выяснение
смысла из
новостных статей
Обложка
Обзор,репортаж
40.
Резервный урок
МОДУЛЬ 5
41.
42.
5a Predictions
Предсказания
(стр.46-47)
43.
44.
5bGadgetmadness
Сумасшествие от
новинок
(стр.48-49)
5c What’s your opinion?
А твое мнение?
(стр.50)
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Лексика по теме:
«Предсказания на
будущее»
Фразеологический
глагол look
Лексика по теме:
«Новинки»
Лексика по теме:
«Компьютеры»
WHAT FUTURE HOLDS ЧТО ГОТОВИТ БУДУЩЕЕ
Простое будущее
время (will)
Текст:
Schoolchildren’s
predictions for the
future
Аудирование для
подтверждения
Предварительный
прогноз; вопросы и
ответы о будущих
прогнозах
Короткий текст о планах
на будущее
Формы будущего
времени, Условные
предложения Тип 0
и1
Соединительные
слова заключение, показ
контраста,
добавление
Диалог:
A virtual pet
Добавление
недостающей
информации
Согласие –
несогласие
Объявление о новинках
техники
Статья:
Online or in class?
Ho-tech Teens
Аудирование для
подтверждения
Выражения мнения
Сочинение размышление
Аудирование для
подтверждения
Использование
схемы для
обсуждения
новинок техники
Обзор, вопросник,
схема
Описание сцены
Аудирование для
подтверждения
Описание визита в
тематический парк
Объявление для
тематического парка
Соответствие
Приглашение
принятие
Список приготовлений
для отдыха
5d Culture corner
Лексика по теме:
High-tech teens!
«Технология.
Подростки высоких
Любимы новинки
технологий!(стр.51)
подростков»
Использование английского 5 (стр.52) – Инструкции;
Расширенное чтение (ICT) (стр.53) –Стимулирующая реальность;
Проверка 5 (стр.55)
Резервный урок
МОДУЛЬ 6
51.
52.
53.
54.
6a The fun starts here!
Веселье начинается
здесь!
(стр.56-57)
6b Teens camps
Лагерь для подростков
Лексика по теме:
«Места и виды
отдыха»
Фр. глагол: come
Лексика по теме:
«Виды
Настоящее
совершенное время
Настоящеесоверше
нноевремя (already,
HAVING FUN ВЕСЕЛЬЕ
Объявления:
Disneyland Tokyo,
A World of
Wonders
Диалог: Summer
plans
(стр.58-59)
55.
56.
57.
58.
59.
60.
6cAwhaleofatime!
Приятное время!
(стр.60)
6dCulture corner
Культурный уголок
Theme parks
(стр.61)
деятельности в
лагере»
Лексика по теме:
«Виды отдыха»
yet, just, ever, never,
before)
Has gone – has been
Образование
Legoland California Аудирование с
прилагательных с
целью выяснения
противоположным
информации
смыслом (un-, il,im-, in-, ir-)
Использование английского 6 (стр.62) – Резервирование место в летнем лагере;
Расширенное чтение (Физическая культура) (стр.63) –безопасное плавание;
Проверка 6 (стр.64)
Резервный урок
МОДУЛЬ 7 IN THE SPOTLIGHT ВФОКУСЕ
7a Walk of fame
Уголокславы
(стр.66-67)
63.
64.
7b DVD frenzy
ДВД сумасшествие
(стр. 68-69)
65.
7c In the charts!
В списках!
(стр.70)
7d Culture corner
Культурный уголок
The National Sport of
England (стр.71)
Использованиеанглийского 7 (стр.72) – Покупка билетов в кино;
Расширенное чтение (Музыка) (стр.73) –Знакомый звук?
Проверка 7 (стр.74)
67.
68.
69.
Аудирование для
подтверждения
Лексика по теме:
«Виды
деятельности в
парках»
61.
62.
66.
Открытка
Лексика по теме:
« Популярные
личности»
Сравнительная/пре
восходная степени
сравнения
прилагательных
Лексика по теме:
Настоящее
«Фильмы»
совершенное время
Фразеологический – простое
глагол: run
прошедшее время
Лексика по теме:
Образование
«Музыка»
прилагательных
(-less, - ful)
Лексика по теме:
«Футбол»
Викторина: How
well do you know
these starts?
Аудирование с
целью выяснения
информации
Диалог: Renting a
DVD
Аудирование для
подтверждения
Обзор: Avril
Lavinge,Let Go
Определение
музыкального
направления
Аудирование для
подтверждения
The National Sport
of England
приглашение и
отказ
Драматизация
телефонного
разговора (новости)
Драматизация
телефонного
разговора,
описывающего
визит в Леголанд
Открытка
Объявление на радио
Разговор о
внешности
человека и его
личных качеств
Выражение
предпочтений
Викторина об известных
людях твоей страны
Выражение вкуса в
музыке
Обзор СD
Разговор о футболе
в Англии и в вашей
стране
Короткая статья о самом
популярном спорте в
твоей стране
Обзор фильма
70.
Резервный урок
МОДУЛЬ 8
GREEN ISSUES ВОПРОСЫ ПРИРОДЫ
71.
72.
8a Save the Earth
Спаситепланету
(стр.76-77)
73.
74.
8bEco-helpers
Помощники природы
(стр.78-79)
Лексика по теме:
«Загрязнение
окружающей
среды»
Фр. глагол make
Лексика по теме:
«Помощь
природе»
75.
8cBornfree
Рожденсвободным
(стр.80)
Лексика по теме:
«Животные и
ареал»
76.
8dCulturecorner
Лексика по теме:
Культурныйуголок
«Природные
Scotland ‘s National
ресурсы»
Nature Reserves (стр.81)
Использование английского 8 (стр.82) –Жертвование денег для дела;
Расширенное чтение (Наука) (стр.83) –Пищевая цепочка;
Проверка 8 (стр.84)
Резервный урок
МОДУЛЬ 9 SHOPPING TIME ВРЕМЯ ПОКУПОК
9a You are what you eat! Лексика по теме:
Слова для
Викторина: Are
Вы то, что вы едите!
«Еда и напитки.
обозначения
you a junk food
(стр.86-87)
Контейнеры»
количественных
junkie or a health
Фразеологический отношений
food nut?
глагол take
9b Can I help you?
Лексика по теме:
Настоящее простое Диалог:Packing for Соответствие,
Могу ли я вам помочь?
«Магазины и
совершенное время a camping holiday
Аудирование для
(стр.88-89)
продукты. Работа – настоящее
подтверждения
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Настоящее
совершенное
длительное время
Статья:
Acid rain
Соответствие,
Аудирование для
подтверждения
Разговор
Короткая статья
Разделительные
вопросы
Модальный глагол
have to
Соединительные
слова
Диалог:
Eco-helpers
Интонация в
разделительных
вопросах
Предложение/
принятие/
отказ от помощи
Список действий на
экологические
выходные
Эссе:
Pro & cons of
keeping animals in
zoos
Scotland’s National
Nature Reserves
Аудирование с
целью выяснения
общей и спец.
информации
Аудирование для
подтверждения
Обсуждая «за» и
«против»; согласие
и несогласие с
предложением
Информация о
природных
ресурсах
Шотландии
Эссе «за» и «против»
Обсуждение диеты;
Вопросы и ответы о
еде и напитках
Страница из дневника
питания;
Абзац о питании
Покупка
необходимых
вещей,
Статья о природных
ресурсах твоей страны
в магазине»
85.
86.
9c Gifts for everyone!
Подарки для всех!
(стр.90)
9d Culture corner
Культурный уголок
совершенное
длительное время
Лексика по теме:
«Описывание
предметов»
Идиомы и
поговорки
Электронное
письмо
Порядок имен
прилагательных
Подтверждение
прогноза
драматизация
диалога
Описание
предметов;
драматизация
телефонного
разговора
Викторина: Let’s
talk about food!
Электронное письмо
другу
Викторина об идиомах и
поговорках
Idioms and sayings about
food (стр.91)
87.
88.
89.
90.
Использование английского 9 (стр.92) – Выражение благодарности и восхищения;
Расширенное чтение (Гражданство) (стр.93) –Выбор;
Проверка 9 (стр.94)
Резервный урок
МОДУЛЬ 10
91.
92.
10a Stress free
Безстресса
(стр.96-97)
93.
94.
10bAccident-prone
Подверженный
несчастным случаям
(стр.98-99)
10c Doctor, doctor!
Доктор, доктор!
(стр.100)
10d Culture corner
Культурный уголок
95.
96.
HEALTHYBODY? HEALTHYMIND ЗДОРОВОЕ ТЕЛО, ЗДОРОВЫЙ ДУХ
Лексика по теме:
«Признаки
стресса»
фразеологический
глагол fall
Лексика по теме:
«Нечастные
случаи. Травмы»
Модальныйглагол
Shouldn’t
If – unless
Проблема: Take it
easy!
Описание сцены
Аудирование для
подтверждения
Совет; разговор о
факторах стресса
Листовка о том, как
справиться со стрессом
Возвратные
местоимения
Мультипликацион
ный кадр
Заполнение
недостающей
информации
Расспрос о
здоровье и
заверения
История
Лексика по теме:
«Болезни»
Условные
предложения 1
типа (повторение)
Образованием
имен
Письмо с
просьбой о совете
Аудирование для
подтверждения
Совет
Письмо с советом
RFDSA, Австралия
Подтверждение
ответов
Интервью в
журнале для
Статья о
благотворительности и
Летающие
доктора;
97.
98.
99.
RFDSA, Australia
Благотворительприлагательных
(стр.101)
ность
(-ive,-ative)
Использование английского 10 (стр.102) – На приеме у школьной медсестры;
Расширенное чтение (Литература) (стр.103) –Робинзон Крузо;
Проверка 10 (стр.104)
100. Итоговая годовая контрольная работа
101. Резервный урок
102.
подростков
(ролевая игра)
твоей стране