Файл - Канашевская Средняя Общеобразовательная Школа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Канашевская средняя общеобразовательная школа»
Принято:
Утверждаю:
Педагогическим советом школы
Директор школы
Протокол №_____от__________
__________П.Е. Можайский
Приказ №_____от____
Рабочая программа
по немецкому языку
Класс 2-4
Всего часов на учебный год 68
Количество часов в неделю 2
Составлена в соответствии с программой: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова Немецкий язык: 2-4 классы.
Программы общеобразовательных учреждений М: «Просвещение» -2010
Учебник:



Учебник: «Deutsch- die еrsten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 2класса» ( в 2-х частях); /
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. – М: Просвещение, 2011
Учебник: Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 3класса ( в 2-х частях); /
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. – 11-е изд., М: Просвещение, 2013
Учебник: Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 4класса ( в 2-х частях); /
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова – М: Просвещение, 2009
Учитель:
Плашенкова Ирина Анатольевна без категории Стаж работы25
РАССМОТРЕНО:
МОлингвистического цикла
Руководитель МО
___________/_____________________/
Протокол №_____от__________
СОГЛАСОВАНО:
Школьным методическим советом
Председатель ШМС
___________/Худякова Л.Е./
Протокол №_____от__________
Канашево 2013 год
Содержание
І. Пояснительная записка
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ОСНОВНЫЕ БЛОКИ,
МОДУЛИ).
III. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ
V. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ.
VΙ. . ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УМК И МЕТОДИЧЕСКИМИ ПОСОБИЯМИ ДЛЯ
2-4 КЛАССОВ:
VΙΙ. . ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ.
VΙIΙ. . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ) ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЯ
ΙX.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
І. Пояснительная записка
Рабочая программа к учебно-методическому комплекту по немецкому
языку для 2-4 классов серии: “Deutsch. Die ersten Stritte” под редакцией
И.Л.Бим составлена в соответствии с учебным базисным планом,
программой :
1.Немецкий язык: 2-4 классы. Программы общеобразовательных учреждений/
И.Л. Бим, Л.И. Рыжова М: «Просвещение» -2010
Немецкий язык: 2-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Л.Бим,
2-4 классы: пособие для учителей образоват. Учреждений /И.Л.Бим, Л.И.
Рыжова.-М.: Просвещение, 2011.
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего образования по иностранному языку / Приказы
Министерства образовании и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №
373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785); от 26.11.2009
г. №1241(Зарегистрирован Минюстом России от 4.02.2011 г. №19707); от
22.09.2011 г. №2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г
.№22540);
3.Методического письма «О преподавании учебного предмета «Иностранный
язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в
2013\2014учебном году»
3.Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные
программы
общего
образовании
и
имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год/Приказ
Министерства образовании и науки Российской Федерации от 27.12.2011 г.
№2885 (Зарегистрирован Минюстом России 21.02.2012 г.№ 19776);
Согласно
положению
Федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта основного общего образования по иностранному
языку, учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область
«Филология» и на его изучение отводятся 204 учебных часа (2 часа в неделю со
второго по четвертый класс, 68 часов на каждый учебный год) в начальной
школе.
Изучение иностранного языка в начальной школе со 2 класса позволяет
использовать сенсетивный (особенно чувствительный) период в речевом
развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их
речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере
использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как
учебного предмета.
В рабочей программе нашли отражение тенденции в развитии общего
образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном
государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде
всего следующие:
 Личностно-ориентированный, деятельностный, продуктивный характер
обучения;
 Значительно больше внимания развитию уже в начальной школе
общеучебных умений и универсальных действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития
разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к
изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию
«через всю жизнь».
Но при этом имеет место большой разброс в продвижении детей в плане
овладения как, учебными, так и иноязычными речевыми умениями.
Все это создает специфические условия обучения младших школьников учета их возможностей и темпа продвижения, их склонностей и способностей.
Сложность начального этапа обучения усугубляется спецификой обучения
(особенностью контингента учащихся и количества часов).
Но, не смотря на все сложности в обучении младших школьников, в процессе
всего периода обучения все же идет работа по преодолению разрыва между
указанными способами подготовки младших школьников и постепенное их
приучение к более системной работе, чтобы к концу 4 класса - по возможности удалось ликвидировать этот разрыв.
Основная интегративная цель обучения немецкому языку первой
ступени обучения включает развитие у школьников
начальной школы
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное
общение, на доступном для учащегося начальной школы уровне, с носителями
немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных
ситуаций и сфер общения.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:
 Учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного
уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и
письмо) видах речевой деятельности);
 Образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с
использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с
миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступным
образцами
художественной
литературы;
воспитания
дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение
кругозора и развитие межкультурных представлений);
 Развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных
учебных умений младших школьников, повышение их речевых
возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка
и расширение познавательных интересов);
 Воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего
школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к
представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и
порученному делу, чувства патриотизма).
С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и
развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной
школе формулируются следующие задачи:
 формировать у младших школьников отношение к иностранному языку
как средству межличностного и межкультурного общения на основе
взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также
как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение.
Слушание и письменную речь;
 расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать
элементарные лингвистические представления, доступные младшим
школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне;
 обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
 развивать личностные качества младшего школьника, его внимание,
мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым
материалом;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
 приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
 обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным
стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического
комплекта, мультимедийными приложением, учебной информацией в сети
Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также
учебному сотрудничеству.
Для достижения цели обучения немецкому языку на уроках используются
различные формы работы: игровая, групповая, парная, индивидуальная,
фронтальная.
Промежуточный и итоговый контроль обучающихся школьников
определяется в локальном акте общеобразовательного учреждения. Главным
объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении,
говорении ( в монологической и диалогических формах) и письме на немецком
языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме защиты
проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.
Базовый уровень, требуемый типовой программой
Немецкий язык: 2-4
классы. Программы общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова М:
«Просвещение» -2010, обеспечивает действующий учебно-методический
комплект по немецкому языку для 2-4 классов серии“Deutsch. Die ersten Stritte”
под редакцией И.Л.Бим.
Учебно-методические комплекты (УМК) по немецкому языку серии “Deutsch.
Die ersten Stritte” нацелены на получение результатов, указанных в целях первой
ступени обучения и отраженных, также, в требованиях к уровню подготовки
младших школьников, окончивших начальную школу.
Таким образом, УМК данной серии ориентированы на развитие исходного
уровня коммуникативной компетенции-уровня начинающего.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ОСНОВНЫЕ БЛОКИ,
МОДУЛИ).
Представленная рабочая программа ориентирована на 68 учебных
часов для каждого класса из расчета 2 часа в неделю. Такое количество
учебных часов на начальном этапе изучения иностранного языка,
конечно же, крайне недостаточно. Поэтому из общего количества
учебных часов рабочей программы выделено 10% резервного времени,
которые учитель может использовать по своему усмотрению для
устранения пробелов в знаниях учеников.
В календарно-тематическом
планировании
рабочей программы
представлен весь учебный материал, предложенный УМК по немецкому
языку серии“Deutsch/ Die ersten Stritte”-автор_И.Л.Бим для 2-4 классов. Но
этот объем учебного материала можно использовать по-разному в каждом
классе, в зависимости от уровня подготовленности школьников, от их
темпа продвижения, склонностей и способностей.
В классах с VII видом программы, ощущается очень резко дефицит
учебных часов, поэтому там используется, в основном, пропедевтический
курс, направленный главным образом на интеллектуальное, эмоциональное
и общеречевое развитие
школьников; на их коммуникативнопсихологическую адаптацию к новому языковому миру и развитие
мотивации к его изучению; на подготовку к коммуникативно-системному
овладению немецким языком.
В этом случае значительная часть
материала учебника, включенная в рабочую программу, (многие
грамматические обобщения, часть текстов для чтения, а также часть
языковых и речевых упражнений) рассматривается как факультативная (что
не исключает возможности доступа к нему тех учащихся, для которых он
посилен). Также минимизировано и количество продуктивной лексики
(когда это бывает необходимо), и объем проектной работы. Все эти
изменения отражаются в поурочном планировании, при подготовке к уроку
для классов с низким уровнем обучения.
Если контингент учащихся младших школьников последующих классов
будет с достаточно ровным уровнем обучения тогда, можно будет более
полно и относительно системно использовать материал УМК и более
последовательно осуществлять пошаговое овладение им.
Также как и в учебнике в качестве структурной единицы рабочей
программы выступает «шаг», который расширяется за счет материала
рабочей тетради. Чтобы сделать «шаг», нужно овладеть определенной
дозой иноязычного материала и действиями с ним, для чего нужна
тренировка, которая обеспечивается частично учебником, частично
рабочей тетрадью. После каждого «шага» в рабочей программе дается
резервное время, что дает возможность растянуть работу над
отдельными «шагами» на 1,5 -2 урока или по-разному комбинировать
«шаги». Это позволяет в большей мере учитывать индивидуальные
потребности школьников, по–разному дозируя материал.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам
курса. Пошаговое распределение учебного времени, определяет
последовательность изучения тем языкового материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей. Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает
следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби. Мой день(распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия, Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната. Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности, Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние
животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения ( в школе, во время совместной игры, в
магазине).
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
Кроме предметного содержания речи в календарно-тематическом
планировании
рабочей программы по изучению немецкого языка
выделяются следующие содержательные линии (
 Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
 Языковые навыки пользования лексическими, грамматическими,
фонетическими и орфографическими средствами языка;
 Социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
 Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
действия.
Основной содержательной линией рабочей программы из четырех
перечисленных
являются
коммуникативные
умения,
которые
представляют собой результат овладения немецким языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает
овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в
процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом,
языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших
школьников и с овладением учебными умениями. Е указанные
содержательные линии находятся в тесном взаимосвязи. И отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение,
вызванное объективными причинами: овладение письменными формами
общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами речевой
деятельности уравниваются к концу обучения в начальной школе.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового
и межкультурного общения;
Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
Диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
Основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изучаемом языковом материале.
В русле чтения
Читать:
Вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
Про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковый
материал, так и отдельные слова, находить в тексте небольшую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:
Техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
Основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
 Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.
Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные









правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных
слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы
произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в
изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые
группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного предложений. Интонация
перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
немецкоговорящих стран. Интернациональные слова ( das Kino, Die
Fabrik). Начальные представления о способах словообразования:
суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion,-ist); словосложение (das
Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него.
Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wohin, wann. Порядок слов
в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern)
и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen).
Безличные предложения (Es ist kalt/ Es schneit.). Побудительные
предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом (Es gibt…).
Простые распространенные предложения. Предложения с однородными
членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur,
Präteritum, Perfekt. слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы
haben, sein, werden.. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können,
wollen, mǘssen, sollen. Неопределенная форма глагола Infinitiv.
Существительные в единственном и во множественном числе с
определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение
существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er,
mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: и др. наречия, образующие степени сравнения не по
правилам:.
Количественные числительные (до100), порядковые числительные (до
30).
 Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ǘber,
unter, nach, zwischen, vor..
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений;
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие
школьники
овладевают
следующими
(предметными) учебными умениями и навыками:
специальными
Пользоваться двуязычным словарем учебника ( в том числе транскрипцией);
Пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
Вести словарь (словарную тетрадь);
Систематизировать слова, например по тематическому принципу;
Пользоваться
языковой
интернационализмов;
догадкой,
например
при
опознании
Делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения;
Опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например артикли.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
В составе основных видов УУД, соответсвующих ключевым целям
общего образования, можно выделить четыре блока: личностный;
регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
познавательный, коммуникативный.
 Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях.
 Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их
учебной деятельности.
 Познавательные универсальные действия включают общеучебные,
логические, а также постановку и решение проблемы.
 Коммуникативные действия обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению
или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверствниками и взрослыми.
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы;
контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера
(при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения и специальные учебные умения приобретаются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются
отдельно в тематическом планировании.
Помимо основных четырех содержательных линий в рабочую программу
включены
следующие
блоки:
межпредметная
компетенция,
региональный компонент, планируемые результаты и контроль
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Преемственность при изучении иностранного языка в начальной,
основной и старшей средней школе обеспечивается посредством учета
внутрипредметных связей при формировании всех компонентов
иноязычной коммуникативной компетенции. Предметное содержание речи
может
затрагивать
любые
области
знания
(гуманитарные,
естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть
использована в любых сферах деятельности. Реализация межпредметных
связей позволяет формировать коммуникативную культуру и ключевых
компетенций, включающих образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную,
коммуникативную,
социально-трудовую,
а
также
компетенцию
личностного совершенствования. Это может быть:







знакомство школьников с творческими профессиями людей;
знакомство с экстремальными видами спорта;
формирование представления о погоде в разных странах;
знакомство с единицами измерения времени;
знакомство с названиями числительных на немецком языке;
знакомство с временами года;
знакомство с литературными персонажами немецких сказок
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты определены на личностном, метапредметном
(регулятивные, коммуникативные, познавательные) и предметном
(основные системы национальных знаний, опыт «предметной»
деятельности по получению, преобразованию и применению нового
знания, предметные и метапредметные действия с учебным материалом_
уровнях. Учащиеся должны уметь:






Спрашивать и сообщать о действии, которое длится в момент речи;
Обсуждать распорядок дня и повседневные занятия;
Спрашивать сколько времени и назвать время;
Рассказывать о своих планах и намерениях;
Называть месяцы года;
Вести диалог о событиях, которые произойдут в будущем.
III. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Представленная рабочая программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои
поступки, в том числе в процессе учения;
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
 овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической
и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный. Здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение
начальных
форм
саморегуляции, самооценки);
рефлексии
(самоконтроля,
самоанализа,
использование знаково-символических средств -представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
активное использование речевых средств и средств информации и
коммуникативных технологий (далее-ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, анализа
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим
школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и
письменной форме с учетом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения;
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями)
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и
побуждениями к действию, монологические высказывания с описанием
себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся,
восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащихся языковом материале);
 чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного
объема, соответствующих изученному тематическому материалу и
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного
интонирования);
 письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил,
опор на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметам и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объема);
 социокультурная
осведомленность
(немецкоговорящие
страны,
литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклер, песни,
нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом
языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные,
вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные
слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказываний по изучаемой
тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
немецком языке, предполагающие прогнозирование содержание текста по
заголовку и изображениям, выражения текста собственными идеями в
элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и
схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполнения учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентированной сфере
 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношение и
взаимодействия с другими людьми;
 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов и соей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
 перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых
знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность
применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с
родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомства с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии,
фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной литературы, стихов
и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере
 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать ее задачам
при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
 готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного
труда;
 начальный опыт использования вспомогательной и справочной лиературы для
самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ
Планирование. 2 класс Немецкий язык.2 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.
/И.Л. Бим, Л.И. Рыжова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, из-во «Просвещение».10-е изд.,
дораб.-М.: Просвещение, 2011
Nп\п
N
урока в
теме.
Тема урока
Вводный курс.Часть I (Всего - 32 часа)
Что надо знать, перед тем как отправится
в путь?
1
1
Что надо знать перед тем, как отправиться в
путь?
Фор.ко
нт.
ЦОР
Разное.
Давайте познакомимся!
2
2
О чем говорят пальчиковые куклы?
3
3
Поиграем?Споем?
4-5
4-5
А все ли мы успели повторить?(резерв)
6
6
Как при знакомстве представить других?
7
7
Как уточнить переспросить?
8
8
Как на вопрос сомнения дать отрицательный
ответ?
9
9
10-11
10-11
12
12
13
13
14
14
15
15
. Поиграем? Споем?
А все ли мы успели повторить?(резерв)
Как выяснить? Кто это?
Итак, как спросить, кто это?
Спрашиваем, как зовут сверстников, взрослых?
Поиграем? Споем?
А все ли мы успели повторить? (резерв)
16-17
16-17
Спросим. Кто откуда?
18
18
Как спросить о возрасте?
19
19
Что мы уже можем сообщить о себе?
20
20
Поиграем? Споем?
21
21
А все ли мы успели повторить? (резерв)
22-23
22-23
Итак, кто придет на « ПраздникАлфавита?»
24
24
Как сказать кто какой?
25
25
Итак, кто какой?
26
26
Готовимся к Празднику Алфавита.
27
27
Поиграем ? Споем?
28
28
А все ли мы успели повторить? (резерв)
29-30
29-30
Праздник Алфавита.
31
31
Основной курс -36 часов.
32
32
Тема1. Наши новые персонажи учебника.
Кто они? Какие они?(7 часов)
Мы знаем уже некоторых персонажей
немецких книг. Не правда ли?
А теперь новые персонажи учебника.
33
Ур.1.
Пришла почта.
34
Ур.2.
Мы играем и поем.
35-36
Ур.3-4.
А что мы не успели повторить? (Резерв)
У.5-6
37-38
Ур.7
Тема2 Чьи это фотографии?. Что они
рассказывают?(6 часов)
39
Семейные фотографии из Германии.
А чьей семьи эти фотографии?
Ур.1
Письмо от Свена.
40
Ур.2
Мы играем и поем.
41
Ур.3
А что мы не успели повторить?
42
У.4-5
Тема 3. Что Сабина и Свен охотно делают
дома?(6 часов)
43-44
Ур.6
45
Что рассказывают семейные фотографии
Свена?
Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?
Ур.1
А что Сабина и Свен делают не охотно?
46
Ур.2
Мы играем и поем.
Ур.3
А что мы не успели повторить? (Читаем с
удовольствием)
47
48
У.4-5
Тема 4. Что мы делаем!(6 часов)
49-50
Ур.6
Аня и Саша- репортеры.
51
О чем разговаривают дети сегодня на уроке
немецкого языка?
Ур.1
Аня и Саша пишут письма . А вы?
52
Ур.2
Мы играем и поем.
53
А что мы не успели повторить? (Читаем с
удовольствием)
Ур.3
54
У.4-5
Тема 5. Сыграем ли мы на празднике сценки
из сказки? Или это трудно?(6 часов)
Kaspеrle говорит: « Кто хочет, тот может»
55-56
Ур.6
Как Kasperle хочет сделать принцессу веселой.
57
Кто приходит каждый к королю.
Мы играем и поем.
Ур.1.
А что мы не успели повторить? (Читаем с
удовольствием)
58
Ур.2
59
Тема 6. Добро пожаловать на наш праздник
(4 часов)
Скоро классный праздник.
Ур.3
60
У.4-5
Как закончилась сказка?
Ур.6
Наш праздник « Пока 2 класс!».
61-62
63
Ур.1-2
64
65
У.3-4
6667
У.5
68
Планирование 4 класс Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс. Учеб.
Для общеобразоват. учреждений. Из двух частей/И.Л. Бим, Л.И. Рыжова;
Рос. Акад. наук, Рос. Акад. образования, из-во «Просвещение».-6-е изд. –
М.: Просвещение, 2009 (с. Пашнино)
№
№ темы
Дата
НРК
п\п
Форма
конт-ля
Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов)
1
1
2
2
Что мы можем рассказать о наших
друзьях?
Что мы можем рассказать о нас
самих?(монолог о себе и своей семье)
Что мы можем рассказать о начале
учебного года?(монолог о начале учеб.
Года в России)
НРК
ЦОР
3
3
Что бы, вы, хотели еще повторить?
(Повторение)
4
НРК
4
Я и мои друзья (Домашнее чтение)
Резервный урок.
5
5
6
6
I. Как было летом? (12 часов)
7
1
8
2
9
3
Что обычно делают наши немецкие
друзья на летних каникулах?
Здесь летнее письмо
Есть ли летние каникулы у животных?
(Монолог о любимом животном)
Какая погода была летом?
10-11
4-5
У многих детей летом дни рождения?
12
6
Мы играем и поем
13-14
15-16
7-8
9-10
Что бы, вы, хотели еще повторить?
(Повторение)
Заяц и еж (домашнее чтение)
17
11
Итоговая контрольная работа за 1
четверть(Резервный урок)
НРК
«Начало учеб.
Года в Германии и
России»
18
12
II. А что нового в школе? (12 часов)
19
1
У наших немецких друзей новый
кабинет(описать свою классную
комнату)
НРК
Что же мы делаем в классе?
20
21
2
3
У Сабины и Свена новое расписание
уроков
А какие любимые предметы у наших
друзей?
22
4
23-24
5-6
Немецкие друзья готовятся к рождеству
ЦОР
Мы играем и поем(уметь подписать
новогоднюю открытку)
25-26
7-8
Что бы, вы, хотели еще повторить?
(Повторение)
27-28
9-10
29
11
30
12
Расписание уроков (домашнее чтение)
Итоговая контрольная работа за 2
четверть (Резервный урок.)
III. У меня дома…что там? (12 часов)
31
1
Сабина живет в уютном доме
ЦОР «Рождество
в Германии и в
России»
32
2
А где живут Кевин и Свен?
33-34
3-4
В квартире. Где что стоит?
35
5
Сабина рисует свою детскую
комнату(описать свою комнату)
36
6
37-38
7-8
НРК
Марлиз в гостях у Сандры
Мы играем и поем(уметь рассказать о
себе: адрес. дом. Улица, кв. место в
кваратире)
НРК
Что бы, вы, хотели еще повторить?
(Повторение)
39-40
9-10
Мой дом (домашнее чтение)
41
11
42
12
Резервный урок
IV. Свободное время. Что мы делаем? (12 часов)
43
1
Что делают наши друзья в выходные дни?
А как проводят выходные дни наши
домашние животные?
44
2
Что делает на выходных семья Свена?
45
3
Что делают наши немецкие друзья в
свободное время?(рассказать о своем
свободном времени)
46-47
4-5
НРК
Пикси охотно рисует животных
48
6
Мы играем и поем
49-50
7-8
Что бы, вы, хотели еще повторить?
(Повторение)
51
9
52
10
53
11
54
12
Итоговая контрольная работа за 3
четверть
Выходные в немецкой семье(домашнее
чтение)
Резервный урок
V. Скоро наступят каникулы (14 часов)
55
1
Какая погода весной?
56
2
Погода в апреле очень переменчива
57
3
Какие праздники отмечают весной?
58-59
4-5
Мы готовимся к празднику ЦОР
60
6
Что мы делаем на праздниках?
61-62
7-8
Мы играем и поем
63
9
Что бы, вы, хотели еще повторить?
(Повторение)
ЦОР «Пасха в
Германии и в
России»
ЦОР «Праздник
матери в
Германии»
Итоговая контрольная работа за 4
четверть
64
ЦОР «Праздники
в России»
10
Праздники в России и Германиидомашнее чтение
65
11
Наш классный праздник (повторение)
66-67
12-13
68
14
Резервный урок
V. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ.
 Компьютер-1
 Интернет-ресурсы
 И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 2 класс» Аудиокурс к учебнику в
двух частях (1СD MP3) (Первые шаги) ОАО «Из-во «Просвещение «, 2011;
 И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 3 класс» Аудиокурс к учебнику в
двух частях (1СD MP3) ОАО «Из-во «Просвещение «, 2009;
 И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 4 класс» Аудиокурс к учебнику в
двух частях (1СD MP3) (Первые шаги) ОАО «Из-во «Просвещение «, 2008;
 Видеопроектор-1
 Экспозиционный экран -1
 Стол компьютерный-1
 Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов
и картинок-1
 Стол учительский с тумбой-1
 Ученические столы двухместные с комплектом стульев-10
 Мягкие игрушки(К), набор пластиковых фигур: «Дикие животные»,
»Домашние животные», мячи резиновые(К) и др
VΙ. . ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УМК И МЕТОДИЧЕСКИМИ ПОСОБИЯМИ
ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ:
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык»
авторов И.Л. Бим и др.
 Учебник: «Deutsch- die еrsten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для
2класса» ( в 2-х частях); / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. – М: Просвещение, 2011
 Две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft A, Arbeitsheft B; / И.Л.
Бим, Л.И.Рыжова. – М: Просвещение, 2011
 Аудиокурс к учебнику Немецкий язык 2 класс в двух частях (Первые шаги) /
И.Л.Бим, Л.И. Рыжова ОАО «Из-во «Просвещение «, 2011;
 Книга для учителя:Lehrerhandbuch Немецкий язык. Первые шаги: кн. для
учителя к учебнику для 2-го кл. общеобразовательных учреждений / И.Л.
БИм, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова; Рос.акад.наук, Рос. Акад. Образования, изво «Просвещение».-5-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
 Учебник: Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для
3класса ( в 2-х частях); / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. – 9-е изд., М:
Просвещение, 2011
 Две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft A, Arbeitsheft B; / И.Л.
Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. – М: Просвещение, 2011г.
 Аудиодиск. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 3 класс» Аудиокурс к
учебнику в двух частях (1СD MP3) ОАО «Из-во «Просвещение «, 2009;
 Книга для учителя Lehrerhandbuch к учеб. для 3 кл. общеобразоват.
Учреждений / / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова; Рос.акад.наук, Рос.акд.
образования, из-во . – М: Просвещение, 5- изд. 2012:
 Учебник: Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для
4класса ( в 2-х частях); / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова – М: Просвещение, 2009
 Две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft A, Arbeitsheft B; / И.Л.
Бим, Л.И.Рыжова, М: Просвещение, 2010
 Книга для учителя Lehrerhandbuch к учеб. для 4 кл. общеобразоват.
Учреждений / / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова; Рос.акад.наук, Рос.акд.
образования, из-во . – М: Просвещение, 3- изд. 2009:
 Книга для чтения к учеб. для 4 класса общеобразоват. учреждений – И.Л.
Бим, Л.И.Рыжова, М: Просвещение, 2009
 Аудиодиск. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 4 класс» Аудиокурс к
учебнику
в двух частях (1СD MP3) (Первые шаги) ОАО «Из-во
«Просвещение «, 2008;
 Стационарное наглядное пособие «Die deutsche Alphabet”
 Стационарное наглядное пособие «Die Jahreszeiten”
 Физическая карта «Deutschland”на немецком языке
 Физическая карта «Europa”на немецком языке
 Магнитная касса букв и буквосочетаний немецкого алфавита
 Cюжетные картинки по развитию устной речи
 Структурные схемы немецкого предложения
 Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в примерных программах начального образования по
немецкому языку
 ЦОР «Задания на отработку произношения»
 ЦОР «Рождество в Германии»
 ЦОР «Рождество в России»
 ЦОР «Пасха в Германии»
 ЦОР «Пасха в России»
 ЦОР «Muttertag”
 ЦОР «Берлинский зоопарк»
 ЦОР «Челябинский зоопарк»
 ЦОР «Начало учебного года в Германии»
 ЦОР « Начало учебного года а России»
VΙΙ. ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ.
 Итоговый тест. Книга для учителя Lehrerhandbuch к учеб. для 3 кл.
общеобразоват. Учреждений / / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова;
Рос.акад.наук, Рос.акд. образования, из-во . – М: Просвещение, 3- изд.
2008:
 Итоговый тест за три года обучения. Книга для учителя Lehrerhandbuch к
учеб. для 4 кл. общеобразоват. Учреждений / / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова,
Л.В.Садомова; Рос.акад.наук, Рос.акд. образования, из-во . – М:
Просвещение, 3- изд. 2008:
 Кроссворды Две рабочие тетради на печатной основе для 2 класса:
Arbeitsheft A, Arbeitsheft B; / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. – М:
Просвещение, 2007
 Кроссворды. Две рабочие тетради на печатной основе для 3 класса:
Arbeitsheft A, Arbeitsheft B; / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. – М: Просвещение,
2007
 Кроссворды. Две рабочие тетради на печатной основе для 4 класса:
Arbeitsheft A, Arbeitsheft B; / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, М: Просвещение, 2010
VΙIΙ. . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ)
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЯ
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального
образования// Вестник образования.- 2010.-№3.
 Примерная программа начального общего образования по иностранному
языку (немецкий язык) Начальная школа. В 2 ч. Ч.2 -3-е изд., перераб. –М.:
Просвещение, 2010. – (серия «Стандарты второго поколения»)
 И.Л.Бим, Л.И. Рыжова Немецкий язык. Программы общеобразовательных
учреждений 2-4 классы
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М: «Просвещение»2010
 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим.24 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим. Л.И.
Рыжова.-М.: Просвещение, 2011.
 Учебник: «Deutsch- die еrsten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 2
класса» ( в 2-х частях); / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. – М: Просвещение, 2011
 Учебник: Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 3
класса ( в 2-х частях); / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. – 9-е изд., М:
Просвещение, 2011
 Учебник: Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 4
класса ( в 2-х частях); / И.Л. Бим, Л.И.Рыжова – М: Просвещение, 2009
 Книга для чтения к учеб. для 4 класса общеобразоват. учреждений – И.Л.
Бим, Л.И.Рыжова, М: Просвещение, 2009
 Немецкий язык. 3 класс : поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.И.
Рыжовой, Л.М. Фомичевой /авт. –сост. Т.Г. Федорова. –Волгоград : Учитель,
2012.
 Немецкий язык. 4 класс : поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.И.
Рыжовой, Л.М. Фомичевой /авт. –сост. Т.Г. Федорова. –Волгоград : Учитель,
2010
 Spielgramm/ Немецкая грамматика в играх / Е. Кучерова, В. Энглер, А.
Волков. – М., АСТ, 2007
 Двуязычные словари (немецко-русские)
ΙX.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
Итоговая контрольная работа за 1 четверть 4 класс
Kontrollarbeit
Цель:
-проверить усвоение знаний по пройденной теме.
Stundenverlauf
I.
Anfang der Stunde
1. Begrṻßung.
2. Ziel.
- Сегодня у нас одна цель- это проверить ваши знания по пройденной теме
II.
Test.
1. Was passt nicht?
1) das Kalb\ das Schwein\ die Sonne\die Kuh\das Huhn
2) der Hase\der Wolf\das Eichhӧrnchen\der Ball
3) das Buch\die Schultasche\die Oma\ das Heft
4) der Apfel\ die Birne\ das Obst\ Karussell
2. Was fehlt hier?
Das Be-t, A- sflṻge, pfl- cken, das Sch-f, R- llsch- h, das P- erde, gie- en, das Hu-n, die K- h.
3. Was passt zusammen?
1) Ӓpfel und Birnen
a) gießen
2) die Beete
b) pflṻcken
3) Sommerfotos
c) laufen
4) Rollschuh
d) sammeln
5) in der Sonne
e) machen
6) Ausflṻge
f) fliegen
1
2
4.
1)
2)
3)
4)
5)
Bildet Partizip II.
arbeitenpflṻcken
baden
fṻttern
turnen
3
4
5
6
5. Konjugiert das Verb haben
ich_______________________
wir__________________________
du__________________________
ihr___________________________
er___________________________
sie____________________________
sie__________________________
Sie___________________________
es___________________________
Итоговая контрольная работа за 2 четверть 4 класс
Kontrollarbeit
Цель:
-проверить усвоение знаний по пройденной теме.
Stundenverlauf
I. Anfang der Stunde
6. Begrṻßung.
7. Ziel.
- Сегодня у нас одна цель- это проверить ваши знания по пройденной теме.
II.Test.
1. Stellt die Buchstaben ein!
Das Kl-s-en-im-er, die T-f-l, das F-n-t-r, der T-sch, die T-r, die W-n-, die E-k-, r-ch-s,
2.
1)
2)
3)
4)
5)
Was passt hier nicht?
das Klassenzimmer\ die Tafel\ der Bӓr\ die Wand
vorn\ links\ lesen\ rechts
der Sthul\ der Fuchs\ der Tisch\ die Tṻr
das Fenster\ die Ecke \ die Tṻr
das Fenster \die Ecke \ die Tṻr\ der Kuchen
3.
1)
2)
3)
4)
5)
Образуйте сложное слово.
ein Rahmen fṻr Bilder=_________________________
ein Tier aus Stoff=_____________________________
ein Rahmen aus Holz=____________________________
Schuhe fṻr Damen=______________________________
Schuhe fṻr Herren=________________________________
4.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Wie ist es richtig?
das (eins) Mӓdchen____________________________
der (drei) Junge__________________________________
die (vier) Frau_____________________________________
das (sechs) Kind__________________________________
der (neuen) Mann__________________________________
die (fṻnf) Katze___________________________________
5.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Wir rechnen.
25+ 7= ________________________________
31-6= __________________________________
14+7= _________________________________
20+30= _________________________________
60+40= _____________________________________
18-3= __________________________________
17-4= __________________________________
21+9= ___________________________________
6. Напиши дни недели на немецком языке в правильном порядке.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______
Итоговая контрольная работа за 3 четверть 4 класс
Kontrollarbeit
Цель:
-проверить усвоение знаний по пройденной теме.
Stundenverlauf
-
I.
Anfang der Stunde
8. Begrṻßung.
9. Ziel.
Сегодня у нас одна цель- это проверить ваши знания по пройденной темею
II.Test.
10. Was fehlt hier?
Die M-b-l, das S-f-, der S-ss-l, das B-t-, das Z-mm-r, der F- r-se-er, der S--r-n-, gem-tl-ch
11. Wie heißen die Mӧbelstṻcke?
AFOS _________________________________________
LESSES_______________________________________
KNARHCS______________________________________
LHUTS________________________________________
TTEB__________________________________________
HCSIT_________________________________________
12. Bildet die Wӧrter!
Die Kinder + das Bett= ____________________________________
Die Bṻcher+ der Schrank= __________________________________
Der Schrank+ die Wand= ___________________________________
Die Puppe+ das Haus= _____________________________________
13.
1)
2)
3)
4)
5)
Verneint.
ein Bṻcherschrank_________________________________________________
ein Tisch_________________________________________________________
eine Lampe_______________________________________________________
eine Kṻche_______________________________________________________
viele Blume_______________________________________________________
5.Konjugiert das Verb haben
1) Ich____________________________ein Zimmer
2) Du____________________________ein Haus.
3) Er ____________________________ein Auto.
4) Sie ___________________________eine Puppe.
5) Wir___________________________einen Balkon.
6) Ihr____________________________ eine Kṻche.
7) Sie ___________________________ein Badezimmer.
Итоговая контрольная работа за 4 четверть 4 класс
Kontrollarbeit
Цель:
-совершенствовать произносительные навыки и технику чтения;
- проверить усвоение знаний по пройденной теме.
Оборудование: компьютер, грамматические схемы.
Stundenverlauf
II.
Anfang der Stunde
1.Begrṻßung.
2.Ziel.
-
Сегодня мы проверим ваши знания по пройденной теме.
II.Test.
1. Вставьте пропущенные буквы.
Das Ges-c-t, die A-g-n, die N-s-, der M-n-, der K-p-, die H--re, die O-r-n.
2.
1)
2)
3)
4)
Что здесь лишнее?
der Kopf \der Mund \das Buch \die Augen \das Gesicht
lang \kurz \blond \fleißig\dunkel
der Karneval \der Muttertag \die Ferien \das Weihnachten\ das Neujahr
das Kleid \die Bluse \der Rock \ die Nase\ die Schuhe
3. Образуйте предложения, поставив модальные глаголы в правильной форме.
1) ein Geschenk, kaufen, Lisa, wollen.
2) mṻssen, Wir, die Hausaufgaben, machen
3) Basteln, wollen, einen Hampelmann, ich.
4) Sie, am Computer, spielen, kӧnnen, gut
4.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Образуйте множественное число существительных.
die Hand- __________________________________________
das Bein-___________________________________________
das Auge ___________________________________________
das Ohr- ____________________________________________
der Kopf- ___________________________________________
das Gesicht-__________________________________________
5.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Образуйте степени сравнения прилагательных.
klein-_____________________- _________________________
dick- _____________________- _________________________
lang- _____________________- __________________________
klug- _____________________-__________________________
jung- _____________________-__________________________
schӧn-____________________-___________________________