Игра как средство обучения ДОШКОЛЬНИКОВ ГОВОРЕНИЮ И

ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ГОВОРЕНИЮ И ПОНИМАНИЮ
ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
Е.В. Бехтольд
Иркутский региональный колледж педагогического образования
Научный руководитель Н.С. Баранова
В развитии современного общества и каждого человека велика и значима роль языка.
Сегодня мы являемся свидетелями высокой востребованности иностранного языка как средства,
расширяющего возможности человека по изучению многообразия культур. В связи с этим, вопрос
о необходимости начала обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, не вызывает
сомнений.
Одной из актуальнейших проблем современной методики обучения дошкольников
иностранному языку является поиск новых подходов к отбору содержания и организации
материала, методов и приемов: с одной стороны, соответствующих особенностям дошкольного
возраста, а с другой, способствующих раскрытию потенциала каждого ребенка.
Игра рассматривается как воображаемая, иллюзорная реализация нереализуемых желаний
(Л.С. Выготский); как способ проникновения в окружающую жизнь, изучения ее закономерностей,
усвоения социальных ролей и систем отношений между людьми, своеобразное отражение жизни
(А.К. Бондаренко,
В.Я. Воронова,
А.В. Кенеман,
Л.Н. Комиссарова,
Е.И. Корзакова,
Д.В. Менджерицкая, Н.А. Метлова, Э.Я. Степаненкова, Е.А. Флерина, Л.С. Фурмина, Д.Б.
Эльконин и др.).
Именно поэтому игровую деятельность можно считать одним из наиболее мощных и
эффективных инструментов обучения детей иностранному языку, являющимся, возможно, самой
точной моделью общения, в которой переплетаются речевое и неречевое поведение партнеров.
Являясь ведущим видом деятельности дошкольников, игра соединяется с тем миром, в котором
живет 5-6-летний ребенок. Это мир сказок, увлекательных историй и песенок, в нем царствуют
живой неподдельный интерес, желание узнать что-то новое. В игре дети развиваются, познают
окружающий мир, учатся говорить и общаться.
Рассматривая говорение как многоаспектное и сложное явление, П.Я. Гальперин,
Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, М.В. Ляховицкий, Е.И. Пассов,
В.М. Филатов считают, что как экспрессивная сторона устного общения (говорение) выполняет в
жизни человека роль средства общения и реализует все его функции: информационно–
коммуникативную, связанную с осуществлением передачи и приема информации; регулятивно–
коммуникативную, регулирующую поведение человека в широком смысле этого слова;
аффективно–коммуникативную, детерминирующую эмоциональную сферу человека.
Изучение теоретических подходов и исследование, участниками которого стало 10 детей
старшего дошкольного возраста, изучающих английский язык в рамках дополнительного
образования в дошкольном образовательном учреждении № 150 г. Иркутска позволило нам
определить уровень сформированности навыков говорения и понимания иноязычной речи, на
основе диагностики состояния иноязычной речи, автора Л.И. Логиновой. Диагностический
материал представляет собой ряд заданий, направленных на определение состояния
фонематического восприятия и фонематических представлений, степени осознанности
имеющегося словаря, выявление оперативных возможностей использования словаря детьми
старшего дошкольного возраста, а также особенностей динамической стороны иноязычной речи.
Анализ особенностей сформированности навыков говорения и понимания иноязычной речи
детьми старшего дошкольного возраста, анализ организации игровой деятельности старших
дошкольников на иностранном языке в дошкольных образовательных учреждениях г. Иркутска, а
также собственный опыт организации игры на английском языке с детьми старшего дошкольного
возраста в рамках практических занятий и производственной практики студентов привел к идее
создания электронного ресурса «Let’s play! It’s fun!» (электронный ресурс создан на основе
свободно распространяемой программы «Microsoft Office SharePoint Designer 2007»).
«Let’s play! It’s fun!» представляет собой ресурс, посвященный вопросам включения
игровой деятельности в процесс развития навыков говорения и понимания иноязычной речи
детьми дошкольного возраста. При разработке мы учитывали интересы и потребности
преподавателей английского языка и воспитателей «языковых» групп ДОУ, родителей детей,
изучающих английский язык, а также студентов – будущих специалистов в области дошкольного
образования и/или иностранного языка. Именно поэтому содержательный материал нашего
ресурса разбит по следующим разделам: «Теория вопроса», «Копилка игр», «Педагогам».
«Родителям», «Детям». Раскроем содержание каждого раздела.
В разделе «Теория вопроса» дается теоретическое обоснование эффективности
использования игровой деятельности в процессе развития навыков говорения и понимания
иноязычной речи детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ. Мы представили анализ и
обобщение теоретических источников по проблеме развития навыков говорения и понимания,
путей и условий их развития, а также различные подходы к классификации игр, направленных на
обучение детей иноязычному говорению, таких авторов как: И.Н. Верещагина, И.П. Гладилина,
А.А. Деркач, К.А. Родкин, Е.А. Маслыко, Г.В. Рогова, М.Ф. Стронин.
Обогатить методическую копилку преподавателя иностранного языка играми, игровыми
ситуациями и упражнениями призван раздел «Копилка игр», в котором мы разместили игры,
направленные на развитие навыков говорения и понимания иноязычной речи. Материалы данного
раздела могут быть использованы как в совместной образовательной деятельности по
иностранному языку (как в качестве тренировочных упражнения, так и дальнейшего закрепления),
а также при организации других видов деятельности детей в условиях ДОУ и семьи. Значимость
данного раздела подчеркивает и современный взгляд на игровую деятельность как
здоровьесберегающую форму работы при обучении детей иностранному языку, которая позволяет
без принуждения развивать у дошкольников диалогическую речь, побуждает к импровизации с
использованием доступных ребенку средств выразительности, способствует эмоциональному
благополучию, является эффективным средством решения коммуникативных задач.
Методические рекомендации по организации игровой деятельности по развитию навыков
говорения и понимания иноязычной речи детьми дошкольного возраста, а также материалы для
проведения диагностики состояния иноязычной речи у детей дошкольного возраста представлены
в разделе «Педагогам».
Возможности включения игр для развития навыков говорения и понимания иноязычной
речи, сценарии игровых ситуаций для проигрывания в условиях семьи представлены в разделе
«Родителям».
Для того, чтобы сами дети могли стать активными пользователями нашего ресурса мы
планируем создать раздел «Детям», в который разместим отрывки мультфильмов, песни, флешигры для тренировки и закрепления навыков говорения и понимания иноязычной речи детьми
дошкольного возраста.
Подводя итоги вышеизложенному, мы считаем, что игровую деятельность дошкольников на
английском языке можно рассматривать как активизирующую иноязычную речевую активность
дошкольников. Включение игровой деятельности в различные формы процесса развития навыков
говорения и понимания иноязычной речи позволит повысить интерес к занятиям английским
языком, будет способствовать развитию социальной уверенности, формировать основу будущего
межкультурного общения.