Немецкий язык - Образование Костромской области

Содержание программы по немецкому
языку.
Начальная ступень.
2 класс:
В ходе изучения иностранного языка в качестве целевой доминанты во 2-ом классе выступает развитие
способности осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа
наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также речевое и интеллектуальное развитие
школьников, формирование мотивации к изучению иностранного языка, развитие интереса к
страноведческой информации.
Предметные результаты:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями
себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного
интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные
открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки
народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
3 класс:
Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности
школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа
наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие
средствами учебного предмета.
Ученик должен уметь:
Говорение
- приветствовать на немецком языке, используя вариативные формы приветствий, представлять себя и
других, давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение, переспрашивать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer?
Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo?
- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений), выражать мнение, оценку, используя
оценочную лексику, клише типа: Klasse! Toll! Das klingt gut! Ich denke/ Ich glaube…Ich finde das
interessant. Wie schön!;
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,
взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча»,
«Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о
каникулах, о посещении парка, о празднике, о погоде и др.). Объём диалогического высказывания – 2-3
реплики с каждой стороны;
- уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, рассказать о себе, своём друге,
своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, описать предмет или картинку по
образцу (объём монологического высказывания – около 5 фраз);
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Чтение
при установке на чтение с полным пониманием (над другими видами чтения работа целенаправленно не
ведётся):
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью
понимать текст;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по
контексту;
- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецкорусского словаря (в учебнике);
- находить в тексте необходимую информацию;
- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
Аудирование
- понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и
догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
- распознавать и полностью понимать речь своих одноклассников в ходе диалогического общения с
ними;
- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на
знакомом речевом материале;
- понимать в целом основное содержание сообщение учителя, диктора, включающего некоторые
незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и
при восприятии на слух (объём текста для аудирования – 6-10 фраз, каждая из которых содержит не
более 7 слов).
Письмо
- уметь писать все буквы алфавита, списывать слова, фразы и небольшой текст;
- выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, выписывать слова, словосочетания из текста,
вписывать в текст, вставлять пропущенные буквы;
- писать краткое поздравление, приглашение с опорой на образец;
- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое занятие);
- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку.
Страноведение
- знать ряд страноведческих реалий: названия некоторых наиболее популярных праздников, форм
поздравлений с этими праздниками;
- несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;
- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песенки.
-
4 класс:
Основная интегрированная цель обучения немецкому языку в 4 классе - дальнейшее развитие способности и
готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного
числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие
средствами учебного предмета.
Предметное содержание речи:
Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Мои
друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Времена года, погода. Любимое время года.
Мои увлечения. Каникулы .Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также диалог этикетного характера уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и
поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы. Объем
диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание
предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем
монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического
общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с
опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение
правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов,
содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;
нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов,
словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия.
Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы).
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных
звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: Ударение в
слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с
вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего усвоения. Начальное представление
о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen –in;
словосложение; конверсия, интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,
побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie,
warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie
ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist
kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения.
Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов, спряжение модальных глаголов Неопределенная форма
глаголов.
Склонение существительных.. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener).
Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30.
Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).
Средняя ступень обучения
5 класс:
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие
способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках
ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и
развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к
изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в
определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Фонетическая сторона речи
Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и
фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и
нисходящую мелодии.
Лексическая сторона речи
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157
лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
Грамматическая сторона речи
Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых
коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения:
утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых
правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глаголасвязки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и
Perfekt и др.
Говорение:
— приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:
„Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube
... Ich finde das interessant. Wie schön!“;
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,
взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен
впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей
семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
Аудирование:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика,
построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
Чтение:
с полным пониманием читаемого:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— кратко выражать оценку прочитанного;
с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить
его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
Письмо:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
6 класс:
Изучение иностранного языка в 6 классе направлено на развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной.
В результате изучения иностранного языка в 6 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
— основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение);
— особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных типов
коммуникативных предложений;
— признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
— основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику),
принятую в стране изучаемого языка;
— роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры
немецкоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности), сходство и различия в традициях
своей страны и немецкоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
— вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
— высказывать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, явлениях погоды;
— делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /
услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
— понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле- и радиопередач);
— понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения,
при необходимости используя переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
— ориентироваться в тексте на немецком языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
— читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему,
основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
— читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
— читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
7 класс:
Целевой доминантой рабочей программы в 7 классе является дальнейшее развитие коммуникативной
компетенции в немецком языке.
Предметное содержание речи: Повторение. После летних каникул.; Что мы называем нашей Родиной;
Движение в современном городе; В деревне много интересного; Мы заботимся о нашей планете Земля; В
здоровом теле- здоровый дух.
В результате изучения немецкого языка в 7 классе ученик должен
знать/понимать:
 значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение);
 особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире;
 особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом.
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
8 класс:
коммуникативная цель обучения- обучение иноязычному общению – непосредственному устно-речевому и
опосредованному через книгу – в единстве всех функций: познавательной регулятивной, ценностноориентированной, этикетной. Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения учащихся – приблизить их к
конечному (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.
Предметное содержание речи:
1.Как хорошо было летом!
2.А сейчас уже школа!
3.Мы готовимся к поездке по Германии.
3.Путешествие по Германии.
Требования к учащимся в 8 классе
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать
события/явления,
передавать
основное
содержание,
основную
мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на
смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
9 класс:
Главной целью обучения в 9 классе является формирование культурной социально активной языковой
личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром,
обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в
культурно-образовательное пространство.
Содержание умений
Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане.
Грамматика - Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, глаголы и выражения
с zu, инфинитивные обороты um… zu, statt … zu, ohne …zu, Plusquamperfekt, Futurum I, пассивный залог,
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, придаточными предложениями
времени, относительные местоимения и их склонение, местоименные наречия; употребление артикля в
географических названиях, употребление артикля с названиями продуктов, предлоги с родительным
падежом,
Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего
содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста).
Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: просмотровое, поисковое
(ознакомительное (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания),
просмотровое (с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи,
публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы.
Письмо и письменная речь – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты,
составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений.
Говорение:
Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью,
диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию,
Монологическая речь: доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений;
мнение о событии, факте.
Старшая ступень обучения
10 класс:
Изучение немецкого в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
Предметное содержание речи:
1. Германия. Её достопримечательности.
2. Молодежь в современном обществе.
3. Межличностные отношения с друзьями.
4. Культурные достопримечательности Германии
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение


читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
11 класс:
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
1. дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей
школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы
на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном
мире.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Говорение
Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических
ситуациях официального и неофициального повседневного общения.Объем диалогов – до 6-7 реплик со
стороны каждого учащегося.
Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным
прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Объем монологического высказывания
12-15 фраз.
Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов
различных жанров и длительности звучания до 3х минут:понимания основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых
тем;
Чтение .Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учетом межпредметных связей):
-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Письменная речь. Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о
себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе
на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать
свои планы на будущее.
Класс
Учебник
Рабочая
тетрадь
Аудиоприложен
ие
Дополнительная
литература
5
класс
учебник „Deutsch“
Klasse 5 (авторы И.
Л. Бим, Л. И.
Рыжова);
рабочая тетрадь
«Deutsch»(авторы
И. Л. Бим, Л. И.
Рыжова);
. Бим И. Л., Рыжова
Л. И. «Немецкий
язык. 5 класс».
Аудиокурс к учеб.
(1CD MP3)
(четвёртый год
обучения). – М.:
Просвещение, 2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В.,
Каплина О. В. Немецкий
язык. Книга для учителя.
5 класс: Пособие для
общеобразовательных
учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.
6
класс
. Бим И. Л.,
Садомова Л. В.,
Санникова Л. М.
Немецкий язык. 6
класс: Учеб. для
общеобразовательн
ых учреждений. –
М.: Просвещение,
2013.
Бим И. Л.,
Фомичева Л. М.
Немецкий язык.
Рабочая тетрадь. 6
класс: Пособие для
учащихся
общеобразовательн
ых учреждений. –
М.: Просвещение,
2013.
Бим И. Л.,
Садомова Л. В.,
Фомичева Л. М.,
Крылова Ж. Я.
Немецкий язык.
Рабочая тетрадь. 7
класс: Пособие для
учащихся
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2013.
Бим И. Л., Садомова
Л. В., Санникова Л.
М. Немецкий язык. 6
класс: Аудиокурс к
учеб. (1CD MP3). –
М.: Просвещение,
2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В.,
Жарова Р. Х. «Немецкий
язык. Книга для учителя. 6
класс». Пособие для
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.
Бим И. Л., Садомова
Л. В. Немецкий язык.
7 класс»: Аудиокурс
к учеб. (1CD MP3).–
М.: Просвещение,
2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В.,
Жарова Р. Х. Немецкий
язык. Книга для учителя. 7
класс: Пособие для
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2011.
Бим И. Л., Садомова
Л. В., Крылова Ж. Я.,
Жарова Р. Х.
Немецкий язык. 8
класс: Аудиокурс к
учеб. (1CD MP3). –
М.: Просвещение,
2013.
Бим И. Л., Садомова Л. В.,
Жарова Р. Х. Немецкий
язык. Книга для учителя. 8
класс: Пособие для
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2011.
Бим И. Л., Садомова
Л. В. , Жарова Р. Х.
Немецкий язык. 9
класс: Аудиокурс к
учеб. (1CD MP3). –
М.: Просвещение,
2011.
Бим И. Л., Садомова Л. В.,
Жарова Р. Х. Немецкий
язык. Книга для учителя. 9
класс: Пособие для
общеобразовательных
учреждений. – М.:
Просвещение, 2011.
7
класс
8
класс
9
класс
Бим И. Л.,
Садомова Л. В.
Немецкий язык. 7
класс: Учеб. для
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2013
Бим И. Л.,
Садомова Л. В. ,
Крылова Ж. Я. и др.
Немецкий язык. 8
класс: Учеб. для
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2013.
Бим И. Л.,
Садомова Л. В.
«Немецкий язык. 9
класс». Учебник для
общеобразовательн
ых учреждений. –
М.: Просвещение,
2011.
Бим И. Л. ,
Садомова Л. В.,
Крылова Ж. Я.
«Немецкий язык.
Рабочая тетрадь. 8
класс». Пособие для
учащихся
общеобразовательн
ых учреждений. –
М.: Просвещение,
2013.
Бим И. Л.,
Садомова Л. В.
Немецкий язык.
Рабочая тетрадь. 9
класс: Пособие для
учащихся
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2013.
10
класс
11
класс
Бим И. Л.,
«Немецкий
Садомова Л. В.
язык.10» И. Л.
Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык.
Бим И.Л.
Аудиокурс.
Немецкий язык.
Учебник для 10 кл.
общеобразовательн
ых учреждений.
2013г.
Бим И. Л.,
«Немецкий
Садомова Л. В.
язык.11» И. Л.
Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык.
Бим И.Л.
Аудиокурс.
Немецкий язык.
Учебник для 11 кл.
общеобразовательн
ых учреждений.
2013г.
Рабочая тетрадь.
10класс,2013.
Рабочая тетрадь.
10класс,2013.
Бим И. Л.,
Садомова Л. В.,
Жарова Р. Х.
Немецкий язык.
Книга для учителя.
10класс: Пособие
для
общеобразовательн
ых учреждений. –
М.: Просвещение,
2011.
Бим И. Л., Садомова Л. В.,
Жарова Р. Х. Немецкий
язык. Книга для учителя.
10класс: Пособие для
общеобразовательных
учреждений. – М.:
Просвещение, 2011.