Государственное образовательное учреждение Дополнительного педагогического профессионального образования

Государственное образовательное учреждение
Дополнительного педагогического профессионального образования
Центр повышения квалификации специалистов
Василеостровского административного района Санкт-Петербурга
Образовательная программа
«Коммуникативно-ориентированное обучение
иностранным языкам»
Учебная программа краткосрочных курсов повышения квалификации
учителей английского языка
«Методика преподавания иностранных языков в школе.
Традиции и инновации»
Авторы-составители:
к.п.н. Константинова С.И.
Чекерда Е.А.
Санкт-Петербург
20__/20__ учебный год
Пояснительная записка
Цели:
- Обеспечить условия для получения учителями иностранных языков непрерывного
постдипломного образования;
- Обучить учителей современным технологиям преподавания иностранных языков;
- Способствовать формированию и совершенствованию необходимых профессиональных
компетенций учителей иностранных языков.
Задачи:
- Познакомить учителей с современными подходами в образовании и инновационными
технологиями обучения иностранному языку;
- Изучить передовой опыт учителей-практиков;
- Освоить на практике основные принципы коммуникативного метода и системнодеятельностного подхода в преподавании иностранных языков;
- Активизировать основные методические умения учителей в ракурсе современных
требований к преподаванию иностранного языка.
Формат обучения:
Без отрыва от производства
Категория обучаемых:
учителя иностранных языков
Продолжительность курса:
36, 108 часов
Режим занятий, формы обучения:
1 раз в неделю по 3 академических часа.
По индивидуальному графику организовываются практические занятия в форме
аудиторных занятий и работа в малых группах.
Планируемые сроки:
октябрь – май
Форма итоговой аттестации:
Защита выпускной работы
По окончании курсов выдается удостоверение о повышении квалификации.
Аннотация программы:
В современном динамично развивающемся обществе происходят серьезные
процессы модернизации образования, что влечет за собой потребность в изменениях в
требованиях к квалификации педагога. Этот факт, несомненно, требует и обновленного
подхода к повышению квалификации учителей. Обучая детей принципу «учись учиться»,
каждый педагог должен, несомненно, следовать ему сам. Таким образом, внедрение
профессионального стандарта педагога должно способствовать формированию и
совершенствованию различных необходимых на данном этапе российского образования
общих и профессиональных компетенций у педагогов. Эффективность программы
обеспечивается за счет выстраивания всех аудиторных занятий в современных формах
взаимодействия
преподавателя
и
обучающихся,
с
применением
инновационных
образовательных технологий.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
Курс построен по модульному принципу - состоит из трех модулей по 36 часов.
Каждый модуль включает теоретические и практические занятия, а также предполагает
время для самостоятельных занятий. Модули 1 и 2
«Коммуникативный метод в
преподавании иностранных языков» и «Методический инструментарий
учителя
английского языка. Современные образовательные технологии» направлены на освещение
целей обучения иностранным языкам и путей их достижения и являются базовыми.
Модуль 3 «Внедрение ФГОС на разных ступенях обучения иностранному языку»
предназначен для учителей, которым предстоит внедрение ФГОС начального и основного
общего образования, и может быть использован в качестве самостоятельной программы. В
ходе занятий будут изучены нормативные документы, рассмотрены требования к
современному уроку иностранного языка.
Каждый
модуль
завершается
зачетом.
Базовые
модули
завершаются
собеседованием со слушателями в рамках рассмотренных на теоретических и
практических занятиях тем. Модуль «Внедрение ФГОС на разных ступенях обучения
иностранному языку» завершается защитой технологической карты урока в соответствии
с изученными темами.
Перечень компетенций, которые усовершенствуются в результате освоения
программы:
Общекультурные компетенции:
- Поликультурная компетенция (отношения в многокультурном обществе, понимание
различий и уважение друг друга);
- Социальная компетенция (способность брать на себя ответственность, участвовать в
совместном принятии решений, урегулировать конфликты)
- Информационная компетенция (владение информационными технологиями, понимание
их применения)
Общепрофессиональные и профессиональные компетенции:
- коммуникативная компетенция (устное и письменное общение на русском языке с
другими участниками образовательного процесса);
- иноязычная коммуникативная компетенция (во всех ее составляющих - языковая,
речевая, социокультурная и др.);
-
предметно-деятельностная
компетенция
(способность
к
непрерывному
самосовершенствованию в профессиональном плане, к самоанализу и стремлению к
самосовершенствованию);
- правовая компетенция (знание законов, нормативных документов, связанных с
педагогической деятельностью);
-
дидактическая
(синтез
знаний,
умений,
навыков
творческой
педагогической
деятельности)
Планируемые результаты:
При успешном освоении данной программы в объеме 108 часов, обучающиеся будут:

знать современные нормативные документы, принципы и методы обучения
иностранным языкам, сходства и отличия в отечественном и международном
подходах к обучению иностранным языкам, необходимые источники информации и
ИК возможности для учителей иностранных языков;

уметь планировать свою педагогическую деятельность и оформлять документацию
педагога с учетом требований современного стандарта; использовать в своей
профессиональной деятельности существующие инновационные педагогические и
образовательные технологии;

владеть
современной
методической
образовательными технологиями
терминологией,
разнообразными
Модульный учебно-тематический план
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5
1.6.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
Коммуникативный метод в
преподавании иностранных языков
Цели обучения иностранным языкам и
понятие «коммуникативной
компетентности»
Формирование коммуникативной
компетентности (всех ее
составляющих) на уроках английского
языка.
Формирование учебно-познавательной
компетентности на уроках английского
языка в средней и старшей школе.
Индивидуально-психологические
характеристики и когнитивные стили
деятельности учащихся при обучении
иностранному языку.
Формирование стратегической и
компенсаторной компетентностей при
подготовке учащихся к итоговой
аттестации
Проблема мотивации в обучении
иностранным языкам. Структура
мотивации, ее динамика
Методический инструментарий
учителя иностранного языка.
Современные образовательные
технологии.
Интегративность предмета
«Иностранный язык»
Игровые технологии при обучении ИЯ.
Технология развития критического
мышления
Использование современных
технических средств на уроках
английского языка.
Цифровые образовательные ресурсы:
виды и возможности использования в
урочной, внеурочной, самостоятельной
деятельности
Роль внеклассной работы по предмету
Внедрение ФГОС на разных
ступенях обучения иностранному
языку
36
36
36
Самостоят
ельные.
занятия
Всего
Формы
контроля
Практичес
кие
занятия
Часы
Лекционн
ые,
семинары
Модули обучения
12
20
4
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
12
20
4
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
презентация
ЦОР
2
16
3
13
1
7
ТК урока
собесед.
презентация
интернетресурса
собеседов.
презентация
игровых
приемов
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
3.5.
3.6
3.7.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
и основного общего образования.
Рабочая программа: структура и
содержание.
Элективные курсы и внеурочная
деятельность. Технологии разработки
учебных программ в контексте
внедрения ФГОС по иностранному
языку.
Технологические карты: виды,
структура, содержание
Современные подходы,
образовательные и педагогические
технологии в контексте внедрения
ФГОС.
Совершенствование планирования
урока иностранного языка. Дидактика
современного урока в контексте
внедрения ФГОС.
Зачет: защита технологической карты
урока иностранного языка
3
2
1
собеседован
ие
1
1
1
раздел РП
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
-
2
1
фрагмент
урока
Основное содержание программы
1.1.
1.2.
1.3.
Тема
Содержание
Модуль 1. Коммуникативный метод в преподавании иностранных языков
Цели обучения иностранным языкам и Цели обучения иностранным языкам и
понятие «коммуникативной
понятие
«коммуникативной
компетентности»
компетентности». Компонентный состав и
содержание
коммуникативной
компетентности
(КК).
Формирование
коммуникативной
компетентности:
факторы,
способствующие
процессу
формирования КК, уровни КК и приемы
их достижения. Мониторинг обученности.
Формирование коммуникативной
компетентности (всех ее
составляющих) на уроках английского
языка.
Формирование и совершенствование
языковой, речевой, дискурсивной и
социокультурной компетенций. Основные
принципы коммуникативного метода.
Системно-деятельностный подход.
Репродуктивные и продуктивные виды
речевой деятельности (аудирование,
чтение, письмо, говорение). Эффективные
методические приемы.
Формирование учебно-познавательной Формирование
учебно-познавательной
компетентности на уроках английского компетентности в совокупности ее
языка в средней и старшей школе.
составляющих.
Структура
учебнопознавательной компетентности. Приемы
формирования
интеллектуальных,
информационных
и
управленческих
умений на уроках английского языка. Роль
ИКТ, видео-технологий и проектной
деятельности при формировании учебно-
познавательной компетентности.
1.4.
Индивидуально-психологические
характеристики и когнитивные стили
деятельности учащихся при обучении
иностранному языку.
Учет индивидуально-психологических
характеристик обучающихся и психологолингвистических основ обучения
иностранному языку.
Понятие
«дифференцированное
обучение». Дифференцированный подход
к обучению ИЯ с учетом условий обучения
(в различных типах школ/ в условиях
аудиторной
и
внеаудиторной
деятельности,
под
руководством
преподавателя и самостоятельно). Виды
дистанционного обучения. Формирование
индивидуальных стратегий обучения.
1.5
Формирование стратегической и
компенсаторной компетентностей при
подготовке учащихся к итоговой
аттестации
1.6.
Проблема мотивации в обучении
иностранным языкам. Структура
мотивации, ее динамика
Структура и содержание экзаменов по
иностранному языку в формате ОГЭ и
ЕГЭ. Технологии подготовки учащихся к
разным разделам экзамена в ходе итоговой
аттестации. Критерии оценивания.
Роль мотивации в учебной деятельности.
Комплексный
характер
мотивации:
внешние,
внутренние
мотивы;
положительная, отрицательная мотивация.
Динамика структуры мотивации. Факторы,
влияющие на формирование внутренней
мотивации. Приемы и способы создания
коммуникативной мотивации на уроке
иностранного языка. Роль внеклассных
мероприятий на формирование мотивации.
2.1.
2.2.
Модуль 2. Методический инструментарий учителя иностранного языка.
Современные образовательные технологии.
Интегративность предмета
Интегративность предмета «ИЯ».
«Иностранный язык»
Предметно-языковая интеграция.
Интегрированные уроки. Бинарные уроки.
Понятие CLIL (Content and Language
Integrated Learning) в британской
методике.
Игровые технологии при обучении ИЯ. Игра как основной прием формирования
КК. Типы и виды игр. Этапы организации
и проведения ролевых и деловых игр.
Компьютерные игры.
2.3.
Технология развития критического
мышления
2.4.
Использование современных
технических средств на уроках
английского языка.
Развитие интеллектуальных способностей
учащихся, позволяющих учиться
самостоятельно. Понятие «рефлексии».
Этапы ТРКМ. Приемы технологии на
разных этапах.
Виды современного оборудования для
обучения ИЯ. Функции интерактивного
оборудования. Виды программного
обеспечения для интерактивного
оборудования. Системы дистанционного
тестирования.
2.5. Цифровые образовательные ресурсы:
Современное информационновиды и возможности использования в
образовательное пространство и его
урочной, внеурочной, самостоятельной
влияние на процесс обучения ИЯ.
деятельности
Информационная грамотность и культура.
Справочные электронные ресурсы.
Конструирование ЦОР при помощи
различных программ и интернет-ресурсов.
2.6. Роль внеклассной работы по предмету
Система внеклассной деятельности по
предмету. Театрально - языковая
деятельность.
Музейная и педагогика при обучении ИЯ.
Методика организации и проведения
экскурсий на иностранных языках,
разработок экскурсий на ИЯ.
Международное сотрудничество: цели,
возможности, значение
Модуль 3. Внедрение ФГОС на разных ступенях обучения иностранному языку
3.1. Федеральный государственный
Причины и цели внедрения ФГОС.
образовательный стандарт начального
Проблемы и перспективы. Федеральные
и основного общего образования.
нормативные документы. Локальные
нормативные документы.
3.2. Рабочая программа: структура и
Нормативно-правовое обеспечение.
содержание.
Методические рекомендации по
разработке. Предметные, личностные и
метапредметные результаты.
Формирование УУД. Самоэкспертиза
рабочих программ.
3.3. Элективные курсы и внеурочная
Современные
условия
обучения
деятельность. Технологии разработки
иностранным
языкам.
Нормативные
учебных программ в контексте
документы. Характеристика внеурочной
внедрения ФГОС по иностранному
деятельности,
дополнительного
языку.
образования,
профильного
и
предпрофильного
обучения.
Классификации,
основные
цели,
принципы,
формы
организации.
Разработка
авторских
программ
в
соответствии с требованиями ФГОС.
3.4
Технологические карты: виды,
структура, содержание
3.5.
Современные подходы,
образовательные и педагогические
технологии в контексте внедрения
ФГОС.
3.6.
Совершенствование планирования
урока иностранного языка. Дидактика
современного урока в контексте
Технологическая карта раздела/ системы
уроков. Технологическая карта урока.
Структура, содержание, оформление ТК.
Системно-деятельностный подход.
Индивидуально-личностный подход.
Соответствие различных педагогических
и образовательных технологий
требованиям ФГОС (Технология
проектной деятельности, технология
развития критического мышления,
технология проблемного обучения и др.).
Типы и виды уроков. Структура
современного урока. Активное
целеполагание. Учебно-познавательная и
внедрения ФГОС.
интеллектуально-преобразовательная
деятельность. Рефлексия. Контроль и
оценивание. Самоанализ урока.
Основные понятия программы:
иноязычная коммуникативная компетенция и ее составляющие, учебно-познавательная
компетенция,
стратегическая
компетентность;
системно-деятельностный
подход;
продуктивные и репродуктивные виды деятельности; ГИА, ОГЭ, ЕГЭ; мотивация;
образовательные и педагогические технологии, проектная деятельность, ИКТ, цифровые
образовательные ресурсы, интерактивное оборудование; ФГОС начального образования,
ФГОС
основного
общего
образования;
метапредметность,
универсальные
учебнчедействия, рабочая программа, технологическая карта
Ожидаемые результаты обучения:
Технологическая карта урока, составленная с учетом требований традиционной методики
преподавания иностранных языков и современных тенденций в образовании.
Текущая аттестация: собеседование по изучаемым темам, презентации фрагментов
уроков, отражающих изучаемые темы, доклады по изучаемым темам
Итоговая аттестация:
Защита выпускной работы (технологической карты урока, составленной с учетом
изученного материала)
Примерный перечень заданий:
Задания для самостоятельной работы
подготовить библиографический обзор или ресурсный обзор по теме; проанализировать
УМК или раздел УМК с точки зрения изучаемой темы; отобрать или разработать наиболее
эффективные приемы (технологии) для достижения целей в соответствии с изучаемой
темой; разработать фрагмент урока или урок в соответствии с изучаемой темой,
подготовить сообщение о своем опыте работы в рамках изучаемой темы
Задания для выполнения итоговой работы:
 Изучить и проанализировать сильные и слабые стороны технологических карт
уроков, опубликованных
в специализированных изданиях и сети интернет,
включая сайте ИМЦ Василеостровского района;
 Разработать современный урок английского языка;
 Оформить технологическую карту урока
Задания для оценивания деятельности слушателя в период обучения
Ответить на вопросы;
Представить свои методические разработки, опыт работы, провести мастер-класс
Способы оценки обучающихся:
Обучающиеся оцениваются по системе «зачет» - «незачет»; наиболее актуальные и
соответствующие всем требованиям выступления отмечаются сертификатами
Критерии оценивания:
Методическая грамотность, соответствие изучаемой теме, отражение современных
тенденций, культура презентации
Ресурсное обеспечение:
Материально-техническое
ПК с доступом в интернет, интерактивное или мультимедийное оборудовании
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1.
Языкова Н.В. Практикум по методике обучения иностранным языкам. – М.:
Просвещение, 2012
2.
Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по
методике преподавания иностранных языков. – М. : Дрофа, Cambridge University
Press, 2008
3.
Jeremy Harmer How to teach English (with DVD). – Pearson, 2010
4.
Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности. Учебнометодическое пособие. – СПб: Каро, 2011
5.
Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях
внедрения ФГОС ООО. Методическое пособие. - СПб: Каро, 2013
6.
Крылова О. Н., Муштавинская И. В. Современные педагогические технологии
основной школы в условиях ФГОС. - СПб: Каро, 2013
7.
Крылова О.Н., Кузнецова Т.В. Рабочая программа педагога. Методические
рекомендации для разработки. - СПб: Каро, 2013
8.
Костюк Е.В. Методика преподавания иностранных языков с использованием
электронных ресурсов (с CD-ROM) – СПб, 2010
9.
Периодические издания. Иностранный язык в школе и др.
Интернет-ресурсы:
www.fgos-spb.ru
www.fipi.ru
www.prosv.ru
http://inyaz.prosv.ru
www.spbappo.ru
1.
Дополнительная литература
Gavin Dudeney & Nicky Hockly
How to teach English with technology (with CDROM). – Person, 2011
2.
Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams The TKT Teaching Knowledge Course.
Modules 1, 2, 3. CLIL Module (Content and Language Intergrated Learning). – Cambridge,
2010
3.
Craig Thaine Teacher Training Essentials. Workshops for professional development. –
Cambridge, 2010
4.
Herbert Puchta & Marion Williams Teaching young learners to think. – Cambridge, 2011
5.
Боголюбова
Е.В.,
дополнительного
Боголюбов
образования.
Д.А.
Программы
Подготовка
учащихся
по
к
английскому
сдаче
языку
экзаменов
в
соответствии с европейской шкалой владения иностранными языками (CEFR). - СПб:
АППО, Книжный дом, 2013