Методы профилактики девиантного поведения подростков

МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ
Бичерова Елена Николаевна
кандидат психологических наук
доцент кафедры общей и профессиональной психологии
Института психологии и педагогики факультета
психологии, рекламы и связей с общественностью
Брянского государственного университета
имени академика И.Г. Петровского
bic-elena@ya.ru
В статье анализируются направления психологической работы с
девиантными
подростками,
описываются
педагогические
условия
предупреждения
различных
поведенческих
отклонений.
Приводятся
конкретные методы профилактики девиаций подростков. Подчеркивается
эффективность комплексного подхода к решению проблемы – включенности в
профилактические мероприятия всех субъектов данного процесса: педагогов,
психологов, специалистов центров по работе с несовершеннолетними, самих
девиантных подростков и их родителей, а также административных ресурсов.
Ключевые слова: отклоняющееся поведение, девиации, девиантный
подросток, психологическая профилактика.
METHODS OF PREVENTION AND CORRECTION OF DEVIANT
BEHAVIOR OF TEENAGERS
Bicherova Elena
candidate of psychological sciences
associate professor of the department of general and professional psychology
Institute of psychology and pedagogy of the faculty
psychology, advertising and public relations
Bryansk State University
academician I.G. Petrovsky
In article the directions of psychological work with deviant teenagers are
analyzed, pedagogical conditions of the prevention of various behavioural deviations
are described. Concrete methods of prevention of deviations of teenagers are given.
Emphasizes the efficiency of an integrated approach to a solution – an inclusiveness
in correctional and preventive actions of all subjects of this process is emphasized:
teachers, psychologists, specialists of the centers in work with minors, deviant
teenagers
and
their
parents,
and
also
administrative
resources.
The key words: the deviant behavior, deviations, a deviant teenager, psychological
prevention.
Актуальность проблемы предупреждения девиантного (отклоняющегося)
поведения подростков определяется ростом количества несовершеннолетних,
имеющих серьезные поведенческие нарушения. Особенно это заметно в
подростковый период, когда происходит включение человека в систему
разнообразных отношений, влияющих на формирование взглядов, ценностных
ориентации, интересов и потребностей, а также на процессы самоопределения и
самоутверждения личности.
Поведение подростка, не отвечающее требованиям социальной
психической
норм,
является
социально
отклоняющимся
и
(девиантным)
поведением, его сущность заключается в неправильном осознании своего места
и назначения в обществе, в определенных дефектах нравственного и правового
сознания, социальных установок и сформировавшихся привычек, в нарушении
мозговой функции [1; 2].
В профилактической работе большое значение имеет выявление и
исследование
совокупности
всех
причин,
побудительных
мотивов,
обстоятельств и действий личности или социальных групп, составляющих
явные или скрытые механизмы их поведения, не соответствующего принятым в
обществе нормам и правилам.
Под профилактикой в широком смысле слова понимается «совокупность
предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление
нормального
состояния
порядка»
или
«система
государственных
и
общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий,
направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение
заболеваний»
[3].
Профилактику
можно
подразделить
на
первичную,
вторичную и третичную.
Первичная
профилактика
подразумевает:
изучение
механизмов
формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания;
изучение и коррекцию нарушения материнско-детских отношений, которые
служат
причиной
снижения
эмоционального
благополучия
ребенка
и
отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом, раннем
и дошкольном возрасте.
Вторичная профилактика включает: раннее вмешательство в коррекцию
клинико-биологических нарушений у ребенка, исследование генографии семьи;
коррекцию семейных отношений, физических и эмоциональных связей;
определение детско-родительских границ и четких семейных ролей.
Третичная
профилактика
проводится
в
отношении
подростков,
совершивших правонарушение. Это комплекс социальных, образовательновоспитательных, психологических и нормативно-правовых мер, направленных
на предотвращение рецидивных отклонений в поведении и способствующих
восстановлению личностного и социального статуса несовершеннолетнего с
отклонениями в поведении и возвращении его в семью, образовательное
учреждение и к общественно-полезной деятельности.
Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений
девиантного поведения несовершеннолетних ставит перед обществом в
качестве первоочередной задачу концентрации усилий, направленных не
только на борьбу с вредными последствиями отклонений от социальных норм,
но и, прежде всего, на их предупреждение, т.е. на устранение коренных причин
и условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие
на поступки и действия человека [1]. При этом, как показывает опыт,
профилактические мероприятия становятся эффективнее, если они научно
обоснованны, исходят из всестороннего учета взаимодействия объективных и
субъективных
факторов,
детермирующих
поведение
личности
в
уже
сложившейся или возможной, прогнозируемой жизненной ситуации [6]. Хотя
однозначных решений этой сложной проблемы нет, в настоящее время как в
научной, так и в практической деятельности государственных органов
социальной
защиты
населения,
других
учреждений
и
ведомств
по
профилактике девиантного поведения несовершеннолетних сформировались
определенные исходные взгляды на проблему в целом и основные подходы к
выбору конкретных направлений работы.
Одна из задач борьбы с отклоняющимся поведением заключается в том,
чтобы посредством специальных профилактических мероприятий исключить
возможность возникновения всякого рода провоцирующих факторов.
Профилактическая деятельность учреждений социального обслуживания
населения, других служб и общественных объединений должна стать
всеохватывающей, носить комплексный характер, отвечать современному
уровню предъявляемых к ней требований.
Методы социального контроля включают изоляцию, обособление,
реабилитацию [5]. Однако современное общество нуждается в новой концепции
социального контроля, заключающегося в вытеснении наиболее опасных форм
социальной патологии и замещении их общественно полезными или
нейтральными.
В нашей стране существуют специализированные учреждения для
несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (социальные
приюты для детей, реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры
помощи детям, оставшимся без попечения родителей), комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав, органы управления образованием и
образовательные учреждения, органы по делам молодежи, учреждения
здравоохранения, подразделения по делам несовершеннолетних ОВД [4].
Будучи одним из звеньев государственной системы профилактики,
центры социальной реабилитации несовершеннолетних выполняют широкие
социальные функции.
Восстановительная функция. Осуществляя меры по оздоровлению
условий жизнедеятельности детей в семье, центр способствует восстановлению
социального статуса ребенка, укреплению его связей с основными институтами
социализации, поддерживает усилия семей, проявляющихся готовность к
преодолению своей функциональной несостоятельности.
Коррекционно-развивающая
функция.
На
основе
комплексной
диагностики определяется система мер медико-социальной, психологопедагогической работы с детьми, ориентированной на коррекцию их
психического,
личностного
развития,
восстановление
утраченного
или
формирование недостающего социального опыта, а также на возрождение и
развитие важнейших форм жизнедеятельности детей – игры, познания, труда,
общения.
Оздоровительная функция. Центр предоставляет ребенку при его
поступлении необходимую медицинскую помощь; в союзе с различными
медицинскими учреждениями восстанавливает, укрепляет адаптационные
возможности его организма, обеспечивает повышение устойчивости к влиянию
многообразных негативных факторов. Центр осуществляет профилактику
заболеваний своих воспитанников, текущее медицинское обслуживание,
проводит закаливающие процедуры, обеспечивает полноценное питание,
соблюдение санитарно-гигиенических норм, закрепление навыков здорового
образа жизни.
Компенсаторная функция. Центр ищет пути замещения биологической
семьи, если невозможно преодолеть отчуждение от нее ребенка, с тем чтобы,
несмотря на утрату кровных связей, он мог получить опыт семейной жизни,
воспитываться в семье как естественной среде обитания растущего человека.
Взаимодействие
социально-реабилитационных
центров
с
соответствующими структурами осуществляется на основе общности задач,
направленных на решение проблем неблагополучного детства. Общность задач
определяет формы взаимодействия субъектов государственной системы
профилактики
детской
безнадзорности
и
правонарушений:
взаимная
информация о неблагополучных семьях и безнадзорных детях, а также мерах,
предпринимаемых
разными
субъектами
для
изменения
сложившегося
положения; проектирование, создание совместных программ социальной
профилактики и социальной реабилитации детей; организация разностороннего
влияния на семью и детей с целью снятия или нивелирования их проблем.
Центральная роль координатора действий всей системы в центре и на
местах
принадлежит
межведомственным
комиссиям
по
делам
несовершеннолетних, защите их прав [5]. Объектами их внимания являются
семьи группы риска, неблагополучные семьи, учащиеся различных учебных
заведений с девиантным поведением, необучающиеся и неработающие
подростки.
В образовательном учреждении система профилактики девиантного
поведения учащихся включает в себя в качестве первоочередных следующие
меры:
 создание
комплексных
групп
специалистов,
обеспечивающих
социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медработники и
др.);
 создание
воспитывающей
среды,
позволяющей
гармонизировать
отношение детей и подростков со своим ближайшим окружением в семье, по
месту жительства, работы, учебы;
 создание групп поддержки из специалистов различного профиля,
обучающих родителей решению проблем, связанных с детьми и подростками;
 организация
профессиональную
подготовки
специалистов,
социальную,
способных
психологическую,
оказывать
педагогическую,
медицинскую помощь и занимающихся воспитательно-профилактической
работой, прежде всего, с детьми и подростками группы риска и их семьями;
 создание общественных образовательных программ для усиления
осознания и привлечения внимания к проблемам молодежи с отклоняющимся
поведением (телевизионные программы, обучающие программы и т.д.);
 информационно-просветительская работа;
 организация детского досуга.
Как
показывают
исследования,
дети
и
подростки
с
девиантной
направленностью имеют много свободного времени, причем ничем не
заполненного [6]. Поэтому организация досуга детей и подростков является
важным направлением воспитательно-профилактической работы. Понятие
«досуг» включает в себя различные формы времяпрепровождения ребенка за
пределами учебной деятельности. Досуговая сфера жизнедеятельности детей и
подростков может выполнять следующие функции: восстановление физических
и духовных сил, развитие способностей и интересов, свободное общение со
значимыми для ребенка людьми. Большую роль в организации досуга детей и
подростков на сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного
образования
(УДО).
Профилактика
девиаций
через
включение
несовершеннолетних в деятельность УДО подкрепляется возможностью
создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для
каждого конкретного ребенка.
Именно от того, как складывается взаимодействие различных социальных
структур системы профилактики девиантного поведения подростков, во многом
зависит
продуктивность
их
профилактической,
реабилитационной
и
коррекционной деятельности.
Для профилактики девиантного поведения несовершеннолетних можно
использовать
разнообразные
формы
и
методы
(занятия,
социльно-
психологические тренинги, игры, конкурсы, викторины, беседы) с учетом
индивидуальных особенностей детей. Для развития познавательного интереса
во внеучебной сфере и расширения кругозора детей организовавается работа
кружков и клубов, где они могут научиться шить, вышивать, готовить пищу и
правильно сервировать стол; петь, танцевать, постигать основы актерского
мастерства и народно-прикладного искусства.
Как правило, профилактическая работа с девиантными подростками
проводится
в
рамках
социально-педагогической
реабилитации
несовершеннолетних в специализированных учреждениях (реабилитационных
центрах).
Специалисты данных центров проводят различные акции и праздники,
организаторами которых часто выступают сами дети. Воспитанники центров
реабилитации посещают спектакли кукольного, драматического, камерного
театров, концерты в филармонии, Дворце искусств, художественные музеи,
планетарий, изучают природу края в пешеходных прогулках и походах. Эти
мероприятия способствуют также расширению и укреплению внешних
социальных связей. Большой интерес у детей вызывают встречи с интересными
людьми, художниками, артистами.
В рамках учебного заведения профилактическая работа проводится как с
самими подростками, так и с их родителями.
Профилактическая работа с девиантными подростками может включать
предупредительную
деятельность
и
индивидуальную
работу.
Профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Данный вид
деятельности способствует формированию у подростков представлений об
адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности.
Задача индивидуальной работы с девиантными подростками состоит в
содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути.
Работа выстраивается в несколько этапов: изучение подростка и окружающей
его среды (психологическая диагностика); обеспечение психологической
готовности подростка к изменению (беседы с подростком, вхождение в доверие
к нему, пробуждение его интереса к той или иной деятельности); накопление
подростком нравственно положительных качеств, поступков (стимулирование
положительных
поступков,
изменений,
профориентационная
работа);
самовоспитание (поддержка подростка в процессе самовоспитания) [5; 6].
Профилактическая работа со школьниками включает: предупредительную
(собственно профилактическую) деятельность и индивидуальную работу с
девиантными подростками.
Профилактическая деятельность:
 реализация программ «Твой выбор», «Сталкер»1 и др.;
 организация правового всеобуча;
 профориентационная работа;
 проведение мероприятий совместно с КДН и ФСКН города;
 проведение бесед
по
профилактике
употребления
психоактивных
веществ;
 организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»:
Программы первичной профилактики девиантного (отклоняющегося) и аддиктивного
(зависимого) поведения школьников.
1
- вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и спортивные
секции;
- охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в
каникулярное время и интересным содержательным досугом в
течение всего года;
- оказание помощи в трудоустройстве в летний период на
предприятиях города;
-
привлечение
подростков
к
шефской
помощи
младшим
школьникам.
Индивидуальная работа с девиантными подростками:
1) выявление причин отклонений в поведении;
2) беседы
социального
педагога,
педагога-психолога,
классного
руководителя, администрации школы с подростком;
3) приглашение
на
Координационный
совет
по
профилактике
правонарушений;
4) беседы инспектора КДН;
5) вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
6) направление ходатайств в КДН;
7) проведение тренинговых занятий с данной категорией обучающихся.
Профилактическая работа с родителями предусматривает установление
неиспользованного
резерва
семейного
воспитания,
нахождение
путей
оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение
семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.
Программу
реализует
администрация
школы
(с
привлечением
заинтересованных ведомств), классные руководители, социальный педагог,
педагог-психолог,
педагог-организатор
ОБЖ.
В
целях
профилактики
безнадзорности в школе желательно организовать работу разнообразных
кружков. По мере необходимости посещаются семьи учащихся, пропускающих
уроки
без
уважительных
причин,
их
дела
рассматриваются
на
Координационном совете.
Пропуски
занятий
фиксируются
в
журнале
пропусков, обсуждаются на совещании классных руководителей, заместителей
директоров, педагогических советах.
Профилактическая работа с родителями:

выбор родительского комитета в классах;

выбор
родителей
в
Координационный
совет
по
профилактике
правонарушений;

«День открытых дверей» для родителей;

привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;

привлечение родителей к поддержанию порядка во время проведения
культурно-массовых мероприятий;

выявление неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и
постановка их на внутришкольный контроль;

посещение по месту жительства семей, находящихся в социальноопасном положении, направление ходатайств в Центр помощи семье и
детям;

проведение родительского всеобуча (по темам: «Профориентация
школьников», «Профилактика употребления психоактивных веществ
(ПАВ)», «Профилактика правонарушений и преступлений» и т.п.);

организация
консультаций
специалистов:
психологов,
педагогов,
медицинских работников для родителей;

организация
тематических
встреч
родителей
с
работниками
образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения;

использование разнообразных форм для проведения родительских
собраний: лекции, конференции, ролевые игры, родительские ринги,
практикумы и др.
Ожидаемыми
результатами
проведения
описанной
работы
по
профилактике являются: формирование у подростков правильной жизненной
позиции, системы нравственных ценностей, осознания уникальности жизни
каждого человека; а также: создание приоритетного родительского воспитания,
организация
постоянно
действующего
педагогического
просвещения
родителей, формирование демократической системы отношений детей и
взрослых.
Подводя итог сказанному, отметим, что лучшая профилактика девиантного
поведения – это целенаправленное воспитательное воздействие, организуемое с
четким определением средств, форм и методов. Причем предупредительные
возможности воспитания намного эффективнее других средств сдерживания,
так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и
начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того чтобы
правовые меры предупреждения работали, они должны быть включены в
сознание подростка, стать частью его убеждений и опыта, что можно достичь
путем целенаправленного воспитательного воздействия. Отношения взаимного
доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних.
Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и полезны людям и
всему обществу.
Список литературы
1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. – Москва :
Социальное здоровье России, 2011. – 144 c.
2. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) :
учеб. пособие / Е.В. Змановская. – Москва: Академия, 2004. – 288 с.
3. Нагаев
В.В.
Основные
направления
социально-психологической,
психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов /
В.В. Нагаев, В.Г. Толстов, В.В. Толстов // Вестник психосоциальной и
коррекционной работы. – 2001. – № 3. – С. 34-47.
4. О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об основах
системы
профилактики
несовершеннолетних»
и
безнадзорности
другие
и
законодательные
правонарушений
акты
Российской
Федерации» : федеральный закон от 07.07.2003 № 111-ФЗ // Собрание
законодательства РФ. – 2003. – №28. – ст. 2880.
5. Программы психолого-педагогической реабилитации детей, находящихся в
специализированных учреждениях для несовершеннолетних и технологии
работы с ними / отв. ред. Г.М. Иващенко. – Москва : ГосНИИ семьи и
воспитания, 2002. – 192 с.
6. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы
образовательных учреждений / авт.-сост. Е.Ю. Ляпина. – Волгоград :
Учитель, 2007. – 231 с.