ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная образовательная программа «Углубленная подготовка
к олимпиаде по английскому языку» направлена на углубленное изучение
аспектов, связанных с формированием коммуникативной компетенции. Она
рассчитана на учащихся 9-11 классов, включает в себя два модуля и
рассчитана на 76 часов.
На современном этапе, учитывая требования компетентностного
подхода, которые являются основой модернизации общего образования,
умение решать коммуникативные задачи, поскольку язык есть средство
общения, несет в себе все большую важность, что объясняет его
актуальность.
Содержание
программы
должно
отвечать
требованию
компетентностного подхода, принятого сегодня в мировой образовательной
практике. Являясь основой модернизации общего образования, этот подход
предполагает развитие или формирование у учащихся так называемых
ключевых компетенций.
Целью
программы
является
формирование
у
учащихся
коммуникативной компетенции, которая обеспечивает способность учащихся
к межкультурному общению, то есть предполагает умение формулировать и
сообщать свои мысли на неродном языке в процессе коммуникации.
Для успешной реализации коммуникативной компетенции необходимо
сочетание и взаимодействие следующих компетенций:
 лингвистической,
или
языковой,
компетенции,
которая
подразумевает владение языковыми средствами иностранного
языка
(фонетикой,
грамматикой,
орфографией, правилами орфоэпии);
1
лексикой,
семантикой,
 дискурсивной, или речевой, компетенции, которая обозначает
умение адекватно использовать эти языковые средства для
решения практических задач общения;
 социолингвистической компетенции, которая обозначает умение
варьировать свою речь в зависимости от социального статуса
собеседников и общего контекста общения;
 социокультурной компетенции, которая подразумевает умение
эффективно
применять
имеющуюся
информацию
о
страноведческих, лингвострановедческих и социокультурных
особенностях страны изучаемого языка в ситуациях речевого
общения.
Данная программа предполагает работу в дистанционный характер
работы,
что
подразумевает
практическую,
самостоятельную
и
комбинированную формы проведения занятий.
Ожидаемые результаты программы видятся в повышении уровня
знания английского языка у учащихся, успешности их выступления на
олимпиадах
по
английскому
языку,
усилении
заинтересованности
предметом.
Основной формой подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы являются олимпиады по английскому языку.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
«Понимание устного текста» (Listening comprehension)
По тематике тексты связаны с другими предметами школьной
программы, предлагаются темы общего характера, представляющие интерес
для молодежи. Выполнение различных видов заданий, основанных на
2
прослушивании текстов (монологи, диалоги, интервью и т.д.). Например,
прослушивание восьми различных ситуаций, после прослушивания (диск
прослушивается 2 раза) учащимся предлагается ответить на 6 вопросов (по
одному на каждую ситуацию) на основе 3 вариантов ответов для каждого
вопроса; прослушивание монолога или интервью, после прослушивания
(диск прослушивается 2 раза) учащимся предлагается ответить на семь
вопросов (относящихся ко всему тексту) на основе 4 вариантов ответов для
каждого вопроса; прослушивание шести монологов, после прослушивания
(диск прослушивается 2 раза) учащимся предлагается из семи предложений
выбрать шесть, которые передают основную мысль прозвучавших отрывков
и соотнести их с соответствующими монологами; прослушивание интервью
(диск прослушивается 2 раза) и заполнение таблицы на соответствие девяти
предложений фактическому содержанию беседы.
Учащиеся должны научиться:
 понимать тексты повседневного и профессионального стилей речи;
 отделять
важную
для
понимания
текста
информацию
от
второстепенной;
 выбирать и сортировать необходимую информацию из текста.
Список литературы
1. Cambridge University Press First Certificate in English 2. Cambridge
University Press, 2008.
2. Craven M. Real Listening and Speaking. Cambridge University Press, 2009.
3. Brook-Hart G. Complete First Certificate. Cambridge University Press,
2008.
4. Evans V., Milton J. FCE Listening and Speaking Skills. Express Publishing,
2010.
3
5. Ferre T. Sanabria K. North Star. Focus on Listening and Speaking.
Longman, 1998.
6. Harrison M. FCE Practice Tests. Oxford, 2009.
«Понимание письменного текста» (Reading comprehension)
Жанр текстов – научно-популярный и публицистический. Чтение
текста познавательного характера и выполнение заданий разного типа.
Например, требуется заполнить таблицу на соответствие предложений
высказанному в тексте мнению автора; необходимо ответить на вопрос или
закончить предложение так, чтобы оно соответствовало тому, что говорится
в тексте, учащимся предлагается выбрать один правильный вариант из
четырех предложенных; необходимо вставить в текст семь пропущенных
предложений или абзацев, учащиеся выбирают нужный вариант из восьми
предложенных; предлагается текст, разделенный на несколько частей,
учащимся необходимо выбрать заголовок для каждого отрывка из
предложенных вариантов (один заголовок является лишним).
Учащиеся должны научиться:
 понимать тексты повседневного и профессионального стилей речи;
 отделять
важную
для
понимания
текста
информацию
от
второстепенной;
 выбирать и сортировать необходимую информацию из текста.
Список литературы
1. Brook-Hart G. Complete First Certificate. Cambridge University Press,
2008.
2. Cambridge First Certificate in English 2. Cambridge University Press, 2008.
4
3. First Certificate in English: Examination Papers from Cambridge ESOL.
Cambridge University Press, 2008.
4. Harrison M. FCE Practice Tests. Oxford, 2009.
«Лексика / Грамматика» (Use of English)
Лексико-грамматические задания нацелены на определение уровня
лингвистической компетенции учащихся, то есть проверяется степень их
владения языковыми средствами языка (знание лексики, грамматики, умение
строить предложения и т.д.). В лексико-грамматические задания обычно
включены задания на проверку социолингвистической и социокультурной
компетенций учащихся. Например: 1) текст, содержащий пропуски, которые
необходимо заполнить, выбрав единственно правильный вариант из трех
предложенных. Целью задания является определения уровня владения
грамматикой; 2) небольшое по объему повествование с пропусками. Текст
снабжен списком слов, напечатанных заглавными буквами, которые
являются начальными формами глаголов, прилагательных, существительных.
Задачей учащихся является преобразование предложенных лексических
единиц таким образом, чтобы они грамматически соответствовали контексту,
и заполнение пропусков полученными в результате трансформации словами.
Целью
задания
является
определение
уровня
знания
учащимися
словообразования; 3) отдельные предложения проверяют знание английской
лексики (идиом, фразовых глаголов и т.д.). Целью задания является
определение
словарного
запаса
учащихся,
проверяется
умение
ориентироваться в предложенных вариантах ответа и знание лексики; 4)
учащиеся должны перефразировать предложения.
Список литературы
1. Alexander L.G. Longman English Grammar. Longman, 1997.
5
2. Alexander L.G. Right Word Wrong Word. Longman, 1993.
3. Brook-Hart G. Complete First Certificate. Cambridge University Press,
2008.
4. Cambridge First Certificate in English 2. Cambridge University Press, 2008.
5. Harrison M. FCE Practice Tests. Oxford, 2009.
6. Hewings M. Advanced Grammar in Use. Cambridge University Press. 2005.
7. McCarthy M., O’Dell F. English Vocabulary in Use. Cambridge University
Press, 2000.
8. McCarthy M., O’Dell F. Test Your English Vocabulary in Use. Cambridge
University Press, 2001.
9. McCarthy M., O’Dell F. English Phrasal Verbs in Use. Cambridge
University Press (Intermediate 2004, Advanced 2007).
10.McCarthy M., O’Dell F. English Idioms in Use. Cambridge University
Press, 2005.
11.McCarthy M., O’Dell F. English Collocations in Use. Cambridge University
Press (Intermediate 2006, Advanced 2008).
12.Vince M. English Grammar and Vocabulary. Macmillan, 2003.
«Письменная речь» (Writing)
Учащимся, например, необходимо написать статью для журнала. Жанр
письменной работы проверяет навыки продуктивного письма, умение
грамотно
и
последовательно
формулировать
творческие
идеи
на
определенную тему, а также предполагает умение использовать знания
основных принципов написания сочинений подобного рода. При оценке
6
письменной
работы
учитываются
следующие
критерии:
содержание,
композиция, лексика, синтаксис и грамматика, орфография и пунктуация.
Учащиеся должны научиться:
 писать связные тексты, раскрывая общественно-значимые темы;
 выражать и аргументировать свою точку зрения.
Хорошим сочинением считается сочинение учащегося, если он:
 обладает достаточными языковыми знаниями, чтобы написать
связный текст, обогащая описание для большей ясности
подробностями и деталями;
 может выражать свое отношение к событиям, предметам, людям,
явлениям;
 может разграничить стили, например стиль программы и письма.
В письменной работе поощряется оригинальность решения и попытки
полностью решить поставленную коммуникативную задачу.
Список литературы
1. Brook-Hart G. Complete First Certificate. Cambridge University Press,
2008.
2. Cambridge First Certificate in English 2. Cambridge University Press, 2008.
3. Collie J, Slater S. Short Stories for Creative Language Classrooms.
Cambridge University Press, 2003.
4. Harrison M. FCE Practice Tests. Oxford, 2009.
5. Smalzer W.R. Write to Be Read. Cambridge University Press, 1998.
7
«Устная речь» (Speaking)
При подготовке материалов для заданий данного аспекта, необходимо
исходить из того, что учащиеся должны продуцировать как монологическую,
так и диалогическую речь.
В рамках монолога учащиеся должны научиться:
 составить связное сообщение на известные или интересующие
учащегося темы;
 изложить и обосновать свое мнение по известным или интересующим
учащегося темам.
В рамках диалога учащиеся должны уметь:
 понимать основные идеи сообщений, выполненных литературным
языком на различные типичные темы, возникающие во время учебы,
отдыха и т.д.;
 без предварительной подготовки участвовать в диалоге на знакомую
или интересующую учащегося тему.
Выполнение заданий предполагает решение общей коммуникативной
задачи, что отражает компетентностный подход к формулировке заданий.
Список литературы
1. Cambridge First Certificate in English 2. Cambridge University Press, 2008.
2. Brook-Hart G. Complete First Certificate. Cambridge University Press,
2008.
3. Evans V., Milton J. FCE Listening and Speaking Skills. Express Publishing,
2010.
8
4. Ferre T. Sanabria K. North Star. Focus on Listening and Speaking.
Longman, 1998.
5. Harrison M. FCE Practice Tests. Oxford, 2009.
6. Keller W., Warner S. Conversation Gambits. Thonson Heinle, 2002.
7. Kuleshov V.V. The Basics of Effective Communication. М., 2001.
8. Tillitt B., Bruder Newton M. Speaking Naturally. Cambridge University
Press, 2000.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для проведения практических
планируется
использование
занятий
аудиовизуальных
по
английскому языку
средств,
компьютерной
поддержки информационных ресурсов кафедры теории и практики перевода.
Модуль 3 (36 часов)
«Понимание устного текста» (Listening comprehension)- 4 часа.
«Понимание письменного текста» (Reading comprehension) – 9 часов.
«Лексика / Грамматика» (Use of English) –10 часов.
«Письменная речь» (Writing) – 9 часов.
«Устная речь» (Speaking) – 4 часа.
Модуль 4 (40 часов)
«Понимание устного текста» (Listening comprehension)- 5 часов.
«Понимание письменного текста» (Reading comprehension) – 9 часов.
9
«Лексика / Грамматика» (Use of English) –11 часов.
«Письменная речь» (Writing) – 10 часов.
«Устная речь» (Speaking) – 5 часов.
10