Приемы обучения различным видам чтения при подготовке к ЕГЭ

«Приемы обучения различным видам чтения при подготовке к ЕГЭ по
материалам УМК « Laser FCE » издательства Макмиллан»
«Приемы обучения различным видам чтения при подготовке к ЕГЭ по материалам УМК « Laser FCE » издательства
Макмиллан»
Учитель Васёва Елена Геннадьевна, шк.1194,Зеленоградский округ г.Москвы
Методист по английскому языку Петрова Татьяна Викторовна, Зеленоградского ОМЦ
Содержание.
Введение 1
Глава I . Приёмы работы при обучении различным видам чтения 1
Глава II . Этапы работы с текстом. 7
Заключение 9
Вступление.
Во время проведения второй части работы по формату ЕГЭ (раздел «Чтение») испытуемые должны показать, что они понимают
тексты, построенные на частичном языковом материале повседневного общения. Тексты, приведенные в этой части экзамена
аутентичны, что необходимо учитывать в процессе подготовки к экзамену. Обучение чтению должно быть максимально приближено
к условиям реальной жизни, в которых учащимся могут понадобиться умения поискового чтения( scanning ), ознакомительного(
skimming ) и чтения с полным пониманием содержания( intensive reading ).Задания к тексту также должны быть адекватны
развиваемым умениям. Рассмотрим некоторые приемы работы при обучении различным видам чтения.
Глава I . Приемы работы при обучении различным видам чтения.
Очевидно, что отдельные приемы работы могут быть использованы для развития различных умений чтения. Так, прием Multiple
Choice может быть использован для развития всех трех видов чтения. В частности, в заданиях А8-А12, когда от экзаменуемых не
требуется полное понимание текста, они должны вычленить только необходимую фактическую информацию. Сначала испытуемые
должны прочитать весь текст. Некоторые слова могут быть или незнакомы, но значение либо понятно из контекста, либо неважно
для общего понимания. После этого экзаменуемым предлагаются пять вопросов по тексту с четырьмя вариантами ответов. В
процессе подготовки к экзамену необходимо научить учащихся работать с этим видом задания так, чтобы они сначала читали
вопрос, затем находили ответ в тексте, и лишь после этого читали прилагающиеся ответы и делали свой выбор. Такая стратегия
выполнения задания поможет испытуемым не запутаться в прилагаемых ответах, избежать угадывания, а также поможет им быть
полностью уверенными в ответе.
Пример заданий А 8 - А 12.
When Louis Roberts was eighteen, she began to feel pain in her joints. Within six months, she was in so much pain that it was like walking
on glass. Just pulling up a zip brought tears to her eyes. The worst thing was that she was too weak to play the violin. She had been playing
since the age of seven and had planned to become a professional. Etc.
A8
When Louis tried to get dressed ...
1. she could do it easily.
2. her mother had to help her.
3. it was so painful that she was crying.
4. it was like walking on glass.
A9
Why did Louis want her mother to sell her violin?
1. She needed the money.
2. She didn"t know how to play it.
3. She wanted to buy a better one.
4. She was unable to play it.
Etc.
Подобные задания находим в УМК « Laser FCE » издательства MACMILLAN . Например, во время ознакомительного чтения текста
« Wellington »( Workbook : pp .14-15) учащиеся получают следующее задание:
You are going to read an article from the travel section of a newspaper
about Wellington, the capital of New Zealand. For questions 1-7, choose
the answer(A, B, C or D) which you think fits best according to the text.
Пример заданий к тексту :
What kind of weather should you expect in Wellington?
A very hot and sunny but cold at night
B cloudy and cold
C stormy most of the time
D windy and constantly changing
From Mount Victoria you can sea?
A many volcanoes
B as far as Tasmania
C houses similar to those in San Francisco
D a landscape which looks Australian
Etc.
Задание типа Labelling - называние - используется для развития умения ознакомительного чтения. Так, в задании к тексту «Help is
at hand» ( St " s Book : pp .6-7), как и в экзаменационном задании формата ЕГЭ В8 предлагается пять отрывков и шесть названий к
ним, т.е. одно название - лишнее. Это задание может вызвать определенные трудности из-за специфичности языка массовой
информации, но испытуемые должны понимать, что от них не требуется полного понимания. Для лучшего и быстрого выполнения
задания экзаменуемые должны знать, о чем примерно может говориться в каждом отрывке. Так же им помогут ключевые слова в
рамках до и после задания.
You are going to read an article about a service for teenagers.
Choose the most suitable heading from the list A-H for each
part ( 1-6) of the article. There is one extra heading which you
do not need to use. There is an example at the beginning(0).
A Job satisfaction
B Not trained for everything
C The aim of the service
D How do they pay
E A range of options
F No-one else to confide in
G Solutions for adults
H Serious problems only
Пример экзаменационного задания В8.
РУБРИКИ ГАЗЕТ
A REAL ESTATE
B BUSINESS NEWS
C TV GUIDE
D READER"S LETTERS TO A MAGAZINE
E SPORTS
F APPOINTMENTS
TEKCT Ы
1.The most impressive residential community offers western type apartments at affordable prices. You will professional management, secure
environment, respectable neighbours, numerous amenities and more...
2. Andre Agassi defeated Pete Samras in straight sets to win the men"s Master Series tournament...
3. Australia"s largest resources group, BHP Ltd., announced a$ 28 billion merger...
4. Alexei Panin has been appointed vice president of Probiznessbank...
5. My family knew that, sooner or later, it would happen. For us, it wasn"t an unpleasant surprise, the media announced it ahead of time. So,
we were ready for July 15. Life is becoming more expensive and no one can help it .
Существует также ряд приёмов работы, которые возможно использовать только для работы над одним видом чтения. Так, приём
close может быть использован только для развития умения чтения с полным пониманием информации, так как заполнение
пропусков невозможно без понимания всех перечисленных в тексте деталей. Например, учащиеся получают текст, в котором
пропущено каждое N -е слово ( N колеблется от 5 до 10). Задача учащихся - заполнить пропуски подходящими по смыслу словами.
Блок экзаменационных заданий А13-А 23 представляет собой чисто языковое задание. Его основная цель - выявить, насколько
испытуемый ориентируется во временах глагола английского языка. Экзаменуемым дается текст с пропусками и четыре варианта
ответов на каждый пропуск. Для избежания угадывания необходимо выработать у учеников следующую стратегию выполнения
задания: сначала самому попробовать образовать форму глагола с учетом всех условий ее употребления, проверить все ли эти
условия соблюдены в тексте, нет ли противоречий и лишь после этого посмотреть на предложенные варианты и выбрать
правильный ответ. После того, как все пропуски заполнены, экзаменуемым рекомендуется прочитать весь текст от начала до конца,
чтобы ещё раз убедиться, что нет никаких противоречий в употреблении грамматических форм глагола.
Пример задания А13 -А23.
I ........ never........A13 my first lesson at school. The pupils...A14 very noisy and they......A15......A16 to me. At first I.... A17 loudly at them.
But soon they completely.....A18. Etc.
A13 1) will ...forget 2) didn"t forget 3) won"t forget 4) forget
A14 1) were 2) are 3) are being 4) would be
A15 1) had refused 2) have refused 3) refused 4) have been refused
Etc.
Пример задания к тексту THE CIRCUS УМК " LASER "
A Read the text below and decide which answer ( A/B/C/D) best fits each space.
THE CIRCUS
Everybody loves the circus. For almost 300 years, across Europe, Russia and America, children of all ages have been (1)......by the animals
and acrobats of the circus.The animals and acrobats of the circus.The first circus was (2)........... in England in 1769 by Philip Astley, etc.
1 A appealed B enjoyed C laughed D entertained
2 A set B founded C constructed D manufactured
etc .
Задание типа Completing - упражнение на дополнение - приём работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных
предложений, которые необходимо закончить, используя информацию, полученную из прочитанного текста. Данный приём также
характерен для развития умения чтения с полным пониманием информации, необходимого для выполнения заданий В10 -В15,
которые, пожалуй, представляют самую большую сложность для экзаменуемых. В этом задании они должны образовать слово или
его форму и вписать его в бланк ответов. Для выполнения этого задания испытуемые должны ориентироваться в синтаксисе
английского языка. Для этого рекомендуется проводить на уроках разбор по членам предложения. Ученики также должны знать
порядок слов в предложении, характерный для английского языка. При выполнении этого задания экзаменуемые должны сначала
определить, от какого слова зависит то слово, которое он должен написать, каким членом предложения оно является , к какой части
речи относится. Ученики ещё в период подготовки к экзамену должны очень хорошо ориентироваться в этих вопросах, они должны
знать, с помощью каких аффиксов образуются те или иные части речи ( например, суффиксы существительных - tion , - er , - ment , ist , - ism , - ness , прилагательных - ful , - less , - ic , - able , - ous , наречий - ly и так далее ). Если необходимо поставить слово в
определённую форму, то испытуемые должны уметь определить, какая форма должна быть на месте пропуска (например,
активный или пассивный залог глагола, положительная, сравнительная или превосходная степень прилагательных и наречий ). Все
эти навыки необходимо развивать у учащихся на уроках, предлагая им разнообразные упражнения на грамматику.
Пример заданий В10 -В12.
В10 The first ______________________ IMPRESS
B11 I got on arriving at my native village was the
heat, that was _______________________________ BEAR
B12 The people who were waiting to meet me at the
railway station were all _____________ CREDIT
B13 __________________________________ FRIEND
B14 My grandfather looked like my father whose hair
had___________________ RECENT
started to grey. The village itself which was a three hour
journey from the railway station
B15 was _____________________________ SIMPLE
Stunning .
Сравним с заданием из раздела EXAM PRACTICE "УМК LASER ".
B Read the text below. Use the words in capitals at the end of each line to form a word that fits in the space in the same line
TEENAGE ACTORS.
Many young people are tempted by
The idea of a career in (1)____________ ACT
It certainly looks like very ____________ . EXCITING
Work, but it"s not for everyone . In
order to be successful as an actor, you
must be ( 3 ) __________________ and TALENT
willing to learn new skills. It helps to
be (4) _____________, but there"s no need ATTRACT
to be a super model! An (5) _________ INTEREST
face is what people want to see. Etc .
Некоторые из существующих приёмов работы при обучении различным видам чтения приведены в следующей таблице:
SKIMMING
Asking/ answering questions
Categorizing
Corrections
Labeling
Matching
Matching
Outlining
Paragraphing
SCANNING
Asking/ answering questions
Categorizing
Correction
Finding differences/ similarities
Gap- filling
Gap - filling
Multiple choice
Note taking
INTENSIVE
Asking/ answering questions
Categorizing
Close
Completing
Correction
Finding differences/ similarities
Gap - filling
Information transfer
Multiple choice
Not taking
Picture completion
Prediction
Quiz
Reordering
T/F statements
Table - filling
Reordering
Summarising
T/F statements
Picture completion
Quiz
T/F Statements
Table - filling
Jig- saw
Listing
Matching
Mind - mapping
Translation
Краткие определения наиболее распространенных видов заданий по работе над обучением различным видам чтения:
Asking / Answering Question ( вопросо - ответные упражнения ) предполагают запрашивание и предоставление необходимой
информации.
Categorizing -деление на категории - группировка языковых или смысловых элементов согласно обозначенным категориям или
определение этих категорий.
Close - восстановление / заполнение пропусков - приём работы со связным текстом, в котором преднамеренно пропущено каждое n
-е слово ( n колеблется от 5 до 10 ). Задача учащихся - восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные слова по
смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов.
Completing - упражнение на дополнение - приём работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных предложений,
которые необходимо закончить, используя информацию, полученную из прочитанного текста.
Correction - исправление - определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте.
Finding differences / similarities - сопоставление/ нахождение сходств и различий - приём работы, основанный на сравнении двух
или более объектов, например; картинок, слов, текстов и.т.д.
Gap - filling - заполнение пробелов/ пропусков - приём работы, в основе которого лежит методика дополнения или восстановления
недостающих языковых элементов.
Information Transfer -перекодирование информации - приём работы, заключающийся в переносе информации из одной формы её
представления в другую, например, трансформация невербальную ( картинка, жест, пр. ) или наоборот.
Jig - saw reading ( listening ) - ' мозаика" - приём работы, основанный на разделении "банка информации", т. е. текста для чтения
или аудирования. После ознакомления с определённой частью информации учащиеся обмениваются ею и восстанавливают общее
содержание текста.
Labeling -называние - приём работы, основанный на присвоении имени анализируемому материалу ( картине, диаграмме, тексту,
пр.).
Listing - составление списка - приём работы, заключающийся в перечислении объектов или идей, связанных с определённой
темой/ ситуацией.
Matching - соотнесение / сопоставление - приём работы, заключающийся в распознавании соотносящихся друг с другом
вербальных и невербальных элементов, например, между картиной и предложением, словом и его определением, началом и
концом предложения и т. д.
Mind - mapping - составление семантической карты - представление основных понятий обсуждаемой темы / проблемы в
графически упорядоченном и логически связанном виде.
Multiple choice - множественный выбор - выбор правильного ответа из предложенных вариантов.
Note - taking - конспектирование/ составление кратких записей - приём работы, направленный на развитие умения записать кратко
в форме заметок содержание прочитанного или прослушанного текста с целью зафиксировать необходимую информацию для
дальнейшего использования.
Outlining ( making a plan ) - coc тавление плана - сокращение информации текста до основных идей, записанных в форме плана, т.
е. по пунктам.
Paragraphing - деление текста на параграфы - деление сплошного текста на части, согласно основной идее, содержащейся в
каждой из них.
Picture - completion - дополнение рисунка/ картины - приём работы, заключающийся в восполнении недостающих частей, объектов
на картине.
Predicting -предвосхищение /прогнозирование - приём работы, направленный на развитие умения предвосхищать содержание /
языковое оформление текста.
Quiz - викторина - опрос - соревнование или опрос - игра, в которой участники отвечают на фактические вопросы общекультурного
содержания.
Reordering ( Sequencing ) - логическая перегруппировка / восстановление последовательности - перераспределение
предлагаемого материала в логической последовательности или согласно плану. Результатом работы является воссозданный
связный текст, серия картинок и т.д.
Table filling - заполнение таблицы - приём работы , основанный на внесении в таблицу необходимой информации.
Translation - перевод - выражение идеи на другом языке. При этом учащиеся должны принимать во внимание лингвистические и
культурные особенности языка, на который делается перевод. Перевод может быть устным и письменным.
True / False Stat ements - верные / неверные утверждения - содержательный и смысловой выбор ответов или суждений, который
осуществляется путем соотнесения предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного текста. Таким
образом, перед учителем предстаёт большой набор методов и приёмов работы по обучению чтению, при выборе которых следует
руководствоваться целью занятия, типом выбранного для чтения текста, а также этапом работы с ним.
Глава II .Этапы работы с текстом.
В качестве примера организации обучения чтению приведём серию заданий к тексту УМК " LASER " издательства "Макмиллан",
допущенного МО РФ в качестве учебного пособия. Рассмотрим, как проводится работа с текстом под интригующим заголовком о
первой юношеской любви в разделе "Взаимоотношения между людьми". На предтекстовом этапе вопросы пункта Starting point
фокусируют внимание на проблеме, поднятой в тексте. Предлагаемые для возможного использования "подсказки" в рамочке Word
power снимают трудность подбора лексики для выражения своего мнения на иностранном языке. Авторы учебника напоминают о
деликатном подходе к обсуждению темы. Фотографии помогают абстрагировать своё мнение. Следующее подготовительное
задание обращает учащихся к заголовку статьи, заставляет предугадать её содержание, высказать свои предположения, которые
на данном этапе не корректируются учителем. Вопросы "О чём эта статья? Кому она предназначена? " как и предшествующие
вопросы типа "Из - за чего обычно ссорятся приятели? Какие советы вы можете им дать?" побуждают узнать мнения, высказанные
в статье. На быстрое поисковое чтение (предлагаемое время около 3 минут) нацеливает задание просмотреть выборочно
параграфы 2,3,4. Студенты могут сравнить свои предложенные советы с мнениями специалистов - психологов. Итак, они
вовлечены в работу актуальностью темы, пониманием обсуждаемых вопросов, раскрытием значения заголовка статьи, некоторыми
знаниями из собственного жизненного опыта и, возможно, желанием им поделиться.
Ещё один небольшой штрих - совет по выполнению основного задания How should you do Reading part ? Решить и можно
приступать к работе. Но учащимчя нужно небольшую проблему - выбрать правильный совет из двух и обосновать правильность
ответа. С помощью учителя выясняется правильный режим работы с основным заданием текстового этапа - верны или неверны
утверждения. Время на выполнение также ограничено - около 10 минут, но учащимся разрешается обсудить ответы в парах, что
ускоряет работу, позволяет не упустить логическую мысль задания при одновременном просмотре текста.
Пример задания .
C EXAM PRACTICE / Reading part 2
Read the text. For questions 1-7, choose the answer (A,B,C or D) which you think fits according to the text.
1 According to the writer, heartbroken teenagers often feel that they
A have wasted their time being in the relationship.
B do not understand why the relationship came to an end.
C are the only person who has experienced this situation
D should have been more honest about their feelings.
Etc .
Задание послетекстового этапа обращает учащихсяв к рециркулированию прилагательных, передающих переживания, что
обогащает их словарный запас ( humiliated , embarrassed , sympathetic , etc .) Задание " Work it out !" заставляет обратить внимание
на ключевые слова и словосочетания, догадаться об их конкретном значении по контексту и использовать для Высказывания
своего мнения по теме в заключительном - дискуссионном - задании " Have you say !" Конечно, не все учащиеся пожелают
высказать своё суждение на довольно деликатную тему. Но последнее задание позволяет выйти на продуктивное коммуникативное
умение - говорение.
Заключение
В настоящее время перед учителем английского языка открывается выбор учебно - методических комплексов по подготовке к ЕГЭ с
большим набором методов и приёмов на некоторые виды контроля знаний и навыков учащихся, предлагаемых при сдаче ЕГЭ,
поэтому возникла необходимость ознакомления с новыми его формами. УМК " LASER FCE " лексически, грамматически и
тематически соответствует требованиям, предъявляемым к учащимся и он может быть использован для подготовки учащихся
общеобразовательных школ к сдаче ЕГЭ, а также для развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.
Библиография
1. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. - М.; ООО "Издательство Астрель"; ООО
"Издательство АСТ", 2004.
3. Материалы УМК " Lazer . FCE " издательства Макмиллан, 2004.
2. Жинкин Н. И. "Психологические особенности спонтанной речи"// Иностранные языки в школе.- 1965,№ 4.
3. Ивашова О. Д. Английский язык. ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы. Методические указания при М.; Издательство
"Экзамен", 2006.
4. Рахманов И. В. Методические требования к учебникам иностранных языков для средней школы.// Иностр. Языки в школе. -1962,
№2.
5. Приёмы обучения различным видам чтения.// Иностранные языки в школе - 2005, № 4.