конспект урока во втором классе

План-конспект
открытого урока
2 «В» класс
Преподаватель: Чучуева Мария Андреевна
“Let’s read and speak English!”
(обобщающий урок по теме, подготовка к проекту)
По учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English”
20.03.2008год.
Москва 2008г.
План проведения урока:
1. Начало урока:
1м
а) целеустановка
4м
б) фонетическая разминка(активизация изученных лексических единиц
в речи учащихся)
2. Основная часть урока:
5м
а) совершенствование навыков восприятия речи на слух и умения
извлекать из текста заданную информацию
5м
б) совершенствование навыков соотнесения зрительной опоры и
звукового содержания
2м
в) игровая пауза
6м
г) совершенствование навыков чтения
12м д)
совершенствование навыков устной речи и умения задавать общие
вопросы
3. Заключительная часть урока:
5м
а) подведение итогов урока, выставление оценок
5м
б) объяснение домашнего задания
45м
Содержание урока
Тема урока: “Let’s read and speak English!”
Цели урока:
1. Обучающие – а) закрепление изученной лексики, б) совершенствование
навыков говорения, чтения, аудирования.
2. Развивающие – а) обучение познавательной деятельности, б) обучение
коллективной работе и индивидуальной работе, в) развитие языковой
догадки.
3. Воспитательные – воспитание культуры поведения в условиях
межкультурного общения, формирование своего мнения на заданную
тему в условиях своей возрастной категории.
Задачи урока:
1. Совершенствовать умение соотносить изображение со звучанием
лексических единиц
2. Совершенствовать умение отвечать на вопросы и задавать вопросы
(общие)
3. Работать над закреплением изученной лексики по теме
4. Совершенствовать умение читать текст с полным пониманием
содержания и извлечением заданной информации
5. Совершенствовать умение аудировать текст и извлекать из него
заданную информацию
Продолжительность урока: 45минут.
Место урока в теме:
урок.
Конспект урока.
1. Начало урока.
Nice to see you, my friends. Look! Today we have a lot of guests. Let’s show how
we can speak English. Good luck!
Today we are to prepare to the project and learn how to think of a riddle and to
guess a riddle.
Now, let’s train a little.
1) I start, you finish:
- A cat went to town….
- A pig went to town…
- He is a boy…
2) Tell me pronouns:
-
показываю
картинки
и
учащиеся
местоимениями их можно заменить.
должны
назвать,
какими
2. Основная часть урока.
Восприятие речи на слух
Open your textbooks, please. Look at Учащимся предлагается открыть учебники
и посмотреть на картинку. На картинке
the picture.
Try to find all animals in the Zoo.
изображены
Учащиеся
спрятавшиеся
называют
животные.
всех
животных,
Let’s listen to the story by the tape and которых смогли найти. Затем слушают
answer the question:
текст (1 раз) и называют животное, о
“what is this story about?”
котором шла речь.
(стр.39, упр.1 в учебнике)
(T.B. p.39, ex.1)
Развитие навыка говорения со зрительной опорой,
выражение своего мнения в 2-3 фразах
Oh! Where is a little elephant? I cannot Учащимся
see it! It is lost! Children cannot write.
They draw a letter. Help them to find
предлагается
потерявшегося
слоненка
при
найти
помощи
письма – рисунка.
the elephant!
(T.B. p.39, ex.3)
(стр.39, упр.3, вынесено на доску)
Здоровье сберегающие технологии,
как проводник к познавательно – игровому моменту
Are you tired? Let’s have a rest!
Найденный слоненок предлагает учащимся
немного поиграть и приглашает одного из
Can you play?
Can you play “head and shoulders?”
них ему помочь.
Let’s play!
….(name of the student) help me,
please.
Работа над чтением
On the blackboard, you can see the На доску вынесены слова из учебника.
words and transcription. Please, match
them.
Учащимся предлагается прочесть их вслух
и соединить буквенное написание слова с
его транскрипционным изображением
(стр.40, упр.6, вынесено
(T.B. p.40, ex.6)
на доску с изменениями)
Read riddles, please and match word Учащиеся читают загадки и соединяют
expressions and pictures.
( T.B. p.40, ex.4)
номер загадки с картинкой.
(стр.40, упр.4)
Групповая работа
I show you a picture, you tell me Перед началом работы в группах, учащимся
emotions. (pictures)
I give you hands.
Choose the toy for your group.
Write the riddle with your group for
предлагается назвать эмоции и черты
характера героев на картинках.
Учитель раздает учащимся ладошки с
опорой. Учащиеся выбирают из мешочка
игрушки для своей группы и описывают ее
при помощи опор. Затем один человек из
other groups.
группы выходит к доске и читает свою
Read your riddle for others.
загадку.
Guess, what it is.
отгадать о чем идет речь. (ладошки с
Остальные
группы
должны
загадками клеятся на большой ватман,
который будет являться проектом)
3. Заключительная часть урока.
Answer, please, what we have learnt today?
Today,the best students are: ……………….
Your marks are:………………………..
Write down your homework, please: make your own riddles.
Thank you for the lesson, see you on Monday.
Самоанализ открытого урока
“Let’s read and speak English!”
(обобщающий урок по теме, подготовка к проекту)
По учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English”
Преподаватель: Чучуева Мария Андреевна
2 «В» класс
ГОУСОШ №867
20.03.2008год.
Москва 2008г
Содержание урока
I. Тема урока:
1.
Выбранная
тема
урока,
соответствует
программе
средней
общеобразовательной школы, учитывает возрастную категорию учащихся, их
интересы и языковые возможности, что дало учащимся возможность при
помощи преподавателя реализовать
заложенные в тему урока задумки
преподавателя в полном объеме.
2.
Поскольку урок является подготовкой к проекту и представляет собой
обобщение изученной темы, то учащимся была предоставлена возможность
употребления в речи изученных ранее лексических единиц и грамматического
материала в полном объеме и учащиеся справились с предложенными
условиями употребления лексико–грамматического материала.
II. Цели урока:
1.
Обучающие – а) закрепление изученного лексического материала
началось с первых минут урока в фонетической разминке( повторение
изученных стихотворений) и продолжалось в течение всего урока (повторение
местоимений, повторение слов при помощи соединения транскрипционного
изображения слова с
его буквенным выражением), что по моему мнению
способствовало более успешному и ускоренному выполнению учащимися
предложенных заданий и помогло наилучшим образом подготовиться к
самостоятельному составлению проектной работы
навыков говорения вводится с момента
б) совершенствование
появления учителя в классе, когда
учащиеся имеют возможность пообщаться с преподавателем в пределах
изученных ранее лексических и грамматических структур. Отвечая на вопрос
преподавателя “How are you?” учащиеся настраиваются на то, что в течение
следующих сорока пяти минут, они будут слышать речь на иностранном
языке.
Введение
аудирования
в
каждый
урок,
помогает
учащимся
ориентироваться не только в речи преподавателя, которую они слышат
постоянно, но и в речи носителей языка. На уроке учащиеся показали полную
готовность воспринимать речь носителей языка и извлекать из нее заданную
информацию. Чтение появляется в уроке дважды. Как подготовка к чтению
(соединение транскрипции с буквенным изображением слова) и, собственно,
само чтение. Учащиеся продемонстрировали владение навыками чтениями на
уровне своей возрастной категории и первому году обучения иностранному
языку.
2.
Развивающие – а) учащиеся показали готовность к познавательной
деятельности (найдите соответствия картинка – загадка), б) коллективная
работа вынесена в конец урока и является его кульминацией. Она позволила
учащимся не только научиться работать, опираясь на знания друг друга, но и
учитывать интересы других групп учащихся, в) развитие языковой догадки как
нельзя
лучше
способствует
развитию
познавательной
деятельности
учащихся, повышает мотивацию к изучению иностранного языка, поскольку
дает возможность не зная какой – то части слова, догадаться о значении
всего рассказа в целом (аудирование, отгадывание загадок). На уроке учащиеся
прекрасно справились с заданиями.
3.
Воспитательные – учащиеся продемонстрировали умение формировать
свое мнение на заданную тему в условиях своей возрастной категории.
Задачи урока:
В
поставленные
перед
учащимися
в
данном
уроке
задачами
были:
совершенствовать умение соотносить изображение со звучанием лексических
единиц, совершенствовать умение отвечать на вопросы и задавать вопросы
(общие),
работать
над
закреплением
изученной
лексики
по
теме,
совершенствовать умение читать текст с полным пониманием содержания и
извлечением заданной информации, совершенствовать умение аудировать
текст и извлекать из него заданную информацию. Со всеми поставленными
задачами учащиеся справились в полной мере уложившись в запланированные
преподавателем временные рамки.
Продолжительность урока: 45минут.
Место урока в теме: 27 урок.
План проведения урока:
1Начало урока:
1м
а) целеустановка – учащимся не только была озвучена тема урока, но и
даны разъяснения по ходу и структуре урока.
4м
б) фонетическая разминка представляла собой воспроизведение
изученных ранее стихов и замены изображений на картинках
соответствующими местоимениями.(при этом использовался прием
наглядной опоры, игровой метод и фронтальная работа с классом).
Учащиеся справились с заданием без затруднений, поскольку подобные
задания уже появлялись при работе над темой.
2Основная часть урока:
5м
а) совершенствование навыков восприятия речи на слух и умения
извлекать из текста заданную информацию – аудирование –по ходу
урока было вынесено в начало урока, что было вызвано логическим
ходом всего занятия
5м
б) совершенствование навыков соотнесения зрительной опоры и
звукового содержания являлось подготовительным этапом к чтению,
что позволило учащимся без труда справиться с основным заданием –
расшифровкой схем и чтением текста.
2м
в) игровая пауза является неотъемлемой частью урока и на начальной
ступени должна быть после каждых 10 – 15 минут урока. Игровая
форма, выбранная для данной паузы соответствовала общему стилю
урока и возрастной группе учащихся. Немаловажным было и то, что
игровую паузу учащиеся провели самостоятельно без помощи
преподавателя, что говорит о методическом использовании
здоровьесберегающих технологий на уроках.
6м
г) совершенствование навыков чтения. Задание было успешно
выполнено большинством учащихся (затруднения испытали двое
учащихся)
12м д)
совершенствование навыков устной речи и умения задавать общие
вопросы, было включено в коллективную работу. Учащиеся получили
возможность создать свою загадку по опоре и загадать ее другим
группам учащихся. А те, кто отгадывал, смогли отработать общие
вопросы «Is it….?». нескольким учащимся потребовалась помощь,
которую им смогли оказать более сильные учащиеся. (был использован
метод обучения в сотрудничестве)
3Заключительная часть урока:
5м
а) подведение итогов урока, выставление оценок проходило с
награждением лучших учащихся, которые наиболее успешно
справились с заданиями на уроке и подробное объяснение выставленных
оценок
5м
б) объяснение домашнего задания было выполнено самими учащимися,
поскольку им было совершенно понятно, что продолжением занятия,
станет их собственный проект.
45м
Примечание:
1. В уроке не использовалась фонетическая зарядка в чистом виде,
поскольку преподаватель пришел к выводу, что на обобщающем занятии
вполне достаточно языковой разминки, которая более интересна
учащимся.
2. На уроке отсутствовала проверка домашнего задания, поскольку
письменное задание каждого учащегося на начальном этапе обучения,
преподаватель считает необходимым проверять не фронтально и не
взаимопроверкой, а более детально, с указанием и разбором ошибок
каждого учащегося, что невозможно реализовать в рамках открытого
урока.