Функционально-коммуникативные методы и направления

I.
Функционально-коммуникативные
лингвистике
методы
и
направления
в
мировой
II. Код дисциплины
III. Цели и задачи дисциплины
А. Цель дисциплины – познакомить студентов с развитием, современным состоянием
функционально-коммуникативных методов и соответствующих направлений в
мировой лингвистике.
Б. Задачи дисциплины:
1) систематизация и углубление представлений студентов о специфике функционализма
в лингвистике и других науках;
2) систематизация и углубление представлений студентов о специфике
коммуникативно-ориентированных методов и направлений в лингвистике; 3)
установление соотношения между методами и результатами отечественных и
мировых функционально-коммуникативных исследований;
4) ознакомление студентов с именами основных представителей функционального и
коммуникативного направлений в мировой лингвистике, сопоставительный анализ
соответствующих концепций;
5) формирование у студентов умения сопоставлять научные концепции и осмысленно
использовать результаты, полученные учеными различных направлений, в
собственном исследовании и практической работе.
IV. Место дисциплины в структуре ООП
А. Информация об образовательном стандарте и учебном плане:
— тип образовательного стандарта и вид учебного плана: ММ – магистр МГУ;
— направление подготовки (в соответствии с образовательным стандартом):
«филология» ;
— наименование учебного плана: «филология»;
— профиль подготовки / специализация / магистерская программа: «Русский язык:
функционально-коммуникативный аспект»;
Б. Информация о месте дисциплины в образовательном стандарте и учебном плане:
—
вариативная часть, профессиональный цикл, 1 курс магистратуры, 2 семестр, вторая часть
курса «История и методология специализированой области филологии».
В. Перечень дисциплин, которые должны быть освоены для начала освоения данной
дисциплины / прохождения данной практики: дисциплины 1 семестра 1 курса
магистратуры.
Г. Общая трудоемкость: 32 ауд. ч, 36 часов самост. раб. студентов, итого – 68 ч.
Д. Форма промежуточной аттестации – экзамен.
V. Формы проведения:
— форма занятий с указанием суммарной трудоемкости по каждой форме:
лекции – 16 ауд.ч.;
практические занятия (семинары) – 16 ауд.ч.;
самостоятельная работа – 36 ауд.ч.;
— формы текущего контроля - коллоквиумы, письменные работы;
VI. Распределение трудоемкости по разделам и темам, а также формам проведения
занятий с указанием форм текущего контроля и промежуточной аттестации
№
п/п
Наименование разделов и
тем дисциплины /
Наименование разделов
Трудоемкость (в ак. часах) по формам занятий
(для дисциплин) и видам работ (для практик)
Аудиторная работа (с разбивкой по формам и видам)
Практические
Лабораторная
Лекции
Самостоятельная работа
Формы
контроля
1
занятия
(семинары) /
Полевые работы
(этапов) практики
1
Раздел I. Функционализм
в гуманитарных науках.
Тема 1. Общее
представление о
функционализме в науке.
Функционализм в
социологии, психологии,
педагогике, архитектуре,
лингвистике.
2
Тема 2. Функционалисты
реальные и мнимые.
Содержание темы:
Характеристика
лингвистического
функционализма в работах
А.В. Бондарко, Я.Г.
Тестельца, М.А.К.
Холлидея, М.В.
Всеволодовой, Г.А.
Золотовой. Общее и
различия. Пражский
лингвистический кружок,
Лондонская и Женевская
школы и современный
лингвистический
функционализм.
3
Раздел II. Функциональнокоммуникативная
грамматика Г.А.
Золотовой и системнофункциональная
грамматика М.А.К.
Холлидея.
Тема 3. Основные принципы
и инструменты
функциональнокоммуникативной
грамматики Г.А. Золотовой.
2
4
Тема 4. Основные принципы
системно-функциональной
грамматики М.А.К.
Холлидея. Теоретическое и
2
работа /
Камеральная
работа
2
2
4
Кол.
4
2
4
2
практическое развитие
этих принципов в
зарубежной лингвистике.
Тема 5. Золотова и
Холлидей. Общие цели и
общие результаты
лингвистического анализа.
Раздел III. Т.А. Ван-Дейк:
взаимодействие
коммуникативного
подхода с когнитивным.
Тема 6. Поиск
коммуникативных и
когнитивных стратегий
порождения и понимания
текста. Микро- и
макростуруктура,
связность текста.
2
7
Тема 7. Поиск
коммуникативных и
когнитивных стратегий
порождения и понимания
текста. Акт, семантический
фокус, перспектива.
2
8
Тема 8. Грамматика
предложения и грамматика
текста.
9
Раздел IV. Роберт де
Богранд.
Тема 9. Форма и функция в
языке.
10
Тема 10. Текст в концепции
Богранда.
Раздел V. Симон Дик,
Роберт Ван Валин и их
последователи
Тема 11. Функциональная
грамматика Симона Дика и
функциональнодискурсивная грамматика
его последователей.
5
6
11
2
2
2
4
Контр.
4
2
4
2
3
2
3
2
3
Кол.
Контр.
2
3
12
Тема 12. Role and Reference
Grammar – является ли она
функциональной?
Итого
16
2
3
16
36
Кол.
VII. Содержание дисциплины / практики по разделам и темам (этапам) – аудиторная и
самостоятельная работа:
Раздел I. Функционализм в гуманитарных науках.
Тема 1. Общее представление о функционализме в науке. Функционализм в
социологии, психологии, педагогике, архитектуре, лингвистике.
Содержание темы: Функционализм – антропоцентризм – интегральность.
Система и среда, единица и контекст в гуманитарных науках. Функционализм
в социологии Р. Мертона. Джон Дьюи и другие представители
функционализма в психологии и педагогике. Функционалистские манифесты
в архитектуре и их реализация. Общее и различное в «функциональных»
подходах разных гуманитарных наук.
Тема 2. Функционалисты реальные и мнимые.
Содержание темы: Характеристика лингвистического функционализма в
работах А.В. Бондарко, Я.Г. Тестельца, М.А.К. Холлидея, М.В. Всеволодовой,
Г.А. Золотовой. Общее и различия. Пражский лингвистический кружок,
Лондонская и Женевская школы и современный лингвистический
функционализм.
Задания для самостоятельной работы: Сопоставление списков
представителей зарубежного лингвистического функционализма, по А.А.
Кибрику, В.З. Демьянкову. Составление кратких энциклопедических справок
о каждом ученом, включенном в список (с обязательным использованием
печатных и электронных материалов на иностранных языках). Составление и
презентация библиографии одного из зарубежных ученых (по выбору
студента).
Раздел II. Функционально-коммуникативная грамматика Г.А. Золотовой и системнофункциональная грамматика М.А.К. Холлидея.
Тема 3. Основные принципы и инструменты функционально-коммуникативной
грамматики Г.А. Золотовой.
Содержание темы: 5 взимосвязанных принципов анализа языковых явлений:
интегральность – антропоцентризм – функциональность – текстоцентризм –
коммуникативность. 3 инструмента грамматического анализа: типология
коммуникативных регистров, система текстовых функций видо-временных
форм глагола, субъектная перспектива текста. Четырехступенчатый анализ
текста, по Г.А. Золотовой.
Задания для самостоятельной работы: выполнение упражнений по сборнику
М.Ю. Сидоровой «Синтаксис. Сборник упражнений к «Коммуникативной
грамматике русского языка».
Тема 4. Основные принципы системно-функциональной грамматики М.А.К.
Холлидея. Теоретическое и практическое развитие этих принципов в зарубежной
лингвистике.
Содержание темы (этапа): Уровни языка, по системно-функциональной
грамматике Холлидея. Field, mode, tenor как параметры коммуникативной
ситуации. Регистр как уровень-посредник между конкретными языковыми
средствами и коммуникативной ситуацией. Применение системнофункциональной грамматики в лингводидактике и корпусной лингвистике. Д.
Байбер и его система многофакторного анализа и классификации текстов.
Задания для самостоятельной работы: конспектирование одной из работ
М.А.К. Холлидея на английском языке (по выбору студента).
4
Тема 5. Золотова и Холлидей. Общие цели и общие результаты лингвистического
анализа.
Содержание темы (этапа): Понятие «регистра» в современной лингвистике.
Применение понятия «транзитивности» к анализу художественного текста у
Холлидея и его последователей и работы по анализу художественного текста
в функционально-коммуникативной концепции Г.А. Золотовой. М.Ю.
Сидорова о романе М.А. Булгакова «Белая гвардия»
Задания для самостоятельной работы: коммуникативно-грамматический
анализ художественного текста.
Раздел III. Т.А. Ван-Дейк: взаимодействие коммуникативного подхода с когнитивным.
Тема 6. Поиск коммуникативных и когнитивных стратегий порождения и понимания
текста. Микро- и макростуруктура, связность текста.
Содержание темы: Текст, контекст, дискурс в понимании Т.А. Ван-Дейка.
Основные работы Ван-Дейка. Связность текста как семантическая категория:
макроструктуры, суперструктуры, стратегии, фреймы.
Задания для самостоятельной работы: Конспектирование одной из работ
Т.А. Ван-Дейка (по выбору студента).
Тема 7. Поиск коммуникативных и когнитивных стратегий порождения и понимания
текста. Акт, семантический фокус, перспектива.
Содержание темы: Вопросы прагматики текста в трудах Т.А. Ван-Дейка.
Понятие акта (действия) и типы актов. Соотношение концепции Ван-Дейка с
теорией «перцептивных циклов», «предвосхищающих схем» [Gibson 1966]
[Найссер 1981]. Последовательности действий – линейно связанные и
глобально связанные. Семантический фокус и перспектива.
Задания для самостоятельной работы: конспект одной из работ Ч. Гибсона
или У. Найссера (по выбору студента); подготовка к коллоквиуму по статье
М.Ю. Сидоровой «Поле слуха и поле зрения в перцептивном пространстве
текста».
Тема 8. Грамматика предложения и грамматика текста.
Содержание темы: Свойства предложения и свойства текста. Оппозиция
«предложение – текст» в западной и отечественной лингвистике. Проблема
предикативности как специфичная для российской синтаксической науки.
Задания для самостоятельной работы: анализ предикативных и текстовых
категорий по заданиям из сборника упражнений М.Ю. Сидоровой к
«Коммуникативной грамматике русского языка».
Раздел IV. Роберт де Богранд.
Тема 9. Форма и функция в языке.
Содержание темы: Зависимость процедуры лингвистического исследования
от исходной посылки. «Язык как таковой» или «язык как человеческий
инструмент»? Формалистские и функционалистские гипотезы.
Переосмысление уровневой организации языка, характерной для
формального подхода, в работе Богранда «Function and Form in Language
Theory and Research: «The Tide is Turning» // Functions of Language 1/2, 1994,
163-200
Задания для самостоятельной работы: подготовка к коллоквиуму по
работам Р. де Богранда.
Тема 10. Текст в концепции Богранда.
Содержание темы: Текст как междисциплинарный объект. Лингвистика текста на
пороге третьего тысячелетия: итоги и перспективы. Основные положения работы
Богранда «Text, Discourse, and Process. Toward a Multidisciplinary Science of Texts».
Наука о «создании текстов». Параметры оценки речевой компетенции языковой
личности. Критерий правильности текста. Правила и реальность. Текст с точки
зрения адресата. Понятие «ожиданий» адресата. «Обман» ожиданий. «Ожидания
читателя» у Богранда, реальный и потенциальный читатель у У. Эко,
художественный текст как проекция (М.Ю. Сидорова).
Задания для самостоятельной работы: практическое письменное задание по
анализу «текста как проекции».
Раздел V. Симон Дик, Роберт Ван Валин и их последователи
5
Тема 11. Функциональная грамматика Симона Дика и функционально-дискурсивная
грамматика его последователей.
Содержание темы: Обзор основных работ данной концепции. Критерии
адекватности грамматической теории в грамматике Дика (типологический,
прагматический, психологический). Типы функций в грамматике С. Дика.
Аспекты высказывания и методы их изучения в функциональнодискурсивной грамматике (FDG). Образцы грамматического анализа в FDG.
Тема 12. Role and Reference Grammar – является ли она функциональной?
Содержание темы: Принципы RRG в работе Р. Ван Валина «An Overview of
Role and Reference Grammar». На какие вопросы стремится ответить RRG?
Синтаксис и семантика в концепции RRG. Операторы и структура
предложения. Семантические макророли. Предложение в трех проекциях.
Связи между предложениями в концепции RRG. Насколько схематические
представления помогают в объяснении языковых фактов?
Задания для самостоятельной работы: конспектирование указанной работы
Ван Валина.
VIII. Перечень
компетенций,
формируемых
в
результате
освоения
дисциплины / прохождения практики – по видам компетенций
Универсальные компетенции:
а) общенаучные:
способность анализировать и оценивать философские проблемы при решении
социальных и профессиональных задач (М-ОНК-1);
способность самостоятельно формулировать научные проблемы на основе адекватного
анализа научной традиции и современных тенденций (М-ОНК-2);
способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению
теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных
исследований и практической деятельности (М-ОНК-3).
б) инструментальные:
владение иностранным языком в устной и письменной форме для осуществления
коммуникации в учебной, научной, профессиональной и социально-культурной сферах
общения; владение терминологией специальности на иностранном языке; умение готовить
публикации, проводить презентации, вести дискуссии и защищать представленную работу на
иностранном языке (М-ИК-1);
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации; умение анализировать и совершенствовать методы, способы и средства работы с
информацией в соответствии с поставленными задачами (М-ИК-3).
в) системные:
способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению
самостоятельных гипотез (М-СК-1);
способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной
информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их
достижения (М-СК-2);
способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования,
к изменению научного и научно-производственного профиля деятельности; к инновационной
научно-образовательной деятельности (М-СК-3);
Профессиональные компетенции
Общепрофессиональные компетенции:
знание актуальных проблем, традиционных и современных методов филологической науки,
понимание структуры и перспектив развития филологии как области знаний, междисциплинарных
связей филологии (М-ПК-1);
владение категориально-терминологическим аппаратом современной филологии; знание
важнейших филологических отечественных и зарубежных научных школ (М-ПК-2);
6
владение
навыками
самостоятельного
филологического
исследования
и
аргументированного представления его результатов (М-ПК-3);
владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и
обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и
методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (М-ПК-4);
владение навыками квалифицированной филологической экспертизы, критики,
интерпретации, комментария и анализаразличных типов текстов (М-ПК-5);
способность с филологической и общегуманитарной точки зрения осмыслять, описывать и
анализировать разнообразные феномены языка, литературы, культуры, сознания, общественной
жизни (тексты, произведения, ситуации, процессы и т.п.) (М-ПК-6);
умение применять филологическую теорию в прикладных областях (М-ПК-7).
Специализированные компетенции:
- М-СПК-1: способность к самостоятельному усвоению новых подходов к изучению русского
языка;
- М-СПК-2: способность к функционально-коммуникативному осмыслению языка во
взаимосвязи с другими социальными, культурными и психическими феноменами и умение
использовать эту способность для решения прикладных задач;
- М-СПК-3: способность к практикоориентированному анализу звучащей и письменной речи в
разных сферах общения, включая повседневную коммуникацию, художественную литературу,
деловую и публичную речь, учебную и научную коммуникацию, межъязыковую трансляцию;
- М-СПК-4: способность преподавать русский язык с опорой на его функциональнокоммуникативное осмысление;
- М-СПК-5: способность устанавливать значимые связи между системно обусловленными
функциями языковых единиц, категорий и единств и их использованием в коммуникации, в
соответствии с параметрами коммуникативной ситуации;
- М-СПК-6: понимание взаимосвязи между когнитивным и коммуникативным подходом к
изучению языка, между методами лингвистики и смежных наук и реализация этого понимания
в аналитической и продуктивной работе с текстами.
IX. Используемые
образовательные,
научно-исследовательские
и
научнопроизводственные технологии
А. Образовательные
технологии:
интерактивные
лекционные
занятия
с
презентационным сопровождением, аналитическое чтение научной литературы,
изучение образцов анализа, выполнение практических заданий.
Б. Научно-исследовательские технологии: сопоставительный анализ, изучение научной
литературы.
X. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные
средства контроля успеваемости и промежуточной аттестации
А. Учебно-методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы
студентов.
Студенты должны владеть английским языком на уровне достаточном для чтения
лингвистической научной литературы, реферирования и перевода ее на русский
язык. К ряду произведений, предлагаемых для обсуждения на коллоквиумах и для
конспектирования, дается список вопросов, на которые должны быть подготовлены
ответы. В качестве пособия, содержащего необходимые практические задания,
используется сборник упражнений М.Ю. Сидоровой «Синтаксис. Сборник
упражнений к «Коммуникативной грамматике русского языка»».
7
Б. Примерный список заданий для проведения текущей и промежуточной
аттестации (темы для докладов, рефератов, презентаций и др. – по видам
заданий).
Темы для рефератов, презентаций и докладов
1. Терминология RRG Р. Ван Валина
2. Основные принципы функционально-дискурсивной грамматики в работах Kees
Hengeveld и J. Lachlan Mackenzie.
3. Принципы теории функциональной грамматики в трудах А.В. Бондарко
4. Принципы коммуникативно-функционального синтаксиса в трудах М.В. Всеволодовой
5. «Форма следует за функцией» как манифест архитектурного функционализма
6. Функционализм в социологии
7. Функционализм в педагогике
8. Функционализм в психологии
9. Функции языка: разные подходы к их определению
10. Разновидности мировой функциональной грамматики, по В.З. Демьянкову
11. Идеи функционализма в трудах русских лингвистов XIX века
12. Функционализм и структурализм
Образцы заданий на анализ и сопоставление научных текстов
1. Назовите, в какой (каких) из изученных вами лингвистических теорий высказываются
положения, аналогичные следующему утверждению М.В. Всеволодовой: «… В отличие от
традиционной грамматики, ориентированной на фиксацию тех или иных языковых явлений,
наша Грамматика должна давать алгоритм выбора, правила употребления тех или иных
языковых единиц и правила построения корректных речевых образований»?
2. Какой (каким) из изученных вами лингвистических теорий может принадлежать следующее
определение текста: «реализация контекстуально релевантного и соответствующего
социального поведения в лингвистических структурах, образованных путем выбора из
языковой системы»? Какие другие теоретические положения поддерживают это определение?
В. Примерный список вопросов для экзамена
1. А.В. Бондарко о принципах функциональной лингвистики
2. Я.Г. Тестелец о принципах функциональной лингвистики
3. М.А.К. Холлидей о различиях формального и функционального подхода в
лингвистике
4. Р. де Богранд о различиях формального и функционального подхода в
лингвистике
5. Теоретические и прикладные пересечения между работами школы М.В.
Всеволодовой и системно-функциональной грамматикой
6. СФГ: теоретические аспекты
7. СФГ: прикладное использование
8. Д. Байбер и его многофакторный анализ текстов.
9. Понятие «регистра» в современной лингвистике.
10. Основные инструменты функционально-коммуникативной грамматики
Г.А. Золотовой.
11. Пражский лингвистический кружок и современный функционализм.
12. Лондонская школа и современный функционализм.
13. Женевская школа и современный функционализм.
8
14. Пять взимосвязанных принципов анализа языковых явлений:
интегральность – антропоцентризм – функциональность – текстоцентризм
– коммуникативность.
15. Четырехступенчатый анализ текста, по Г.А. Золотовой.
16. Применение СФГ и коммуникативно-функциональной грамматики Г.А.
Золотовой для анализа художественного текста.
17. Работы Т.А. Ван-Дейка по анализу текста.
18. Действие, последовательность действий, семантический фокус и
перспектива в концепции Т.А. Ван-Дейка.
19. Функциональные и коммуникативные теории в лингвистике и
современная психология восприятия.
20. Предложение и текст в формальной и функциональной грамматике.
21. Богранд о формальном и функциональном подходе в лингвистике.
22. Проблема языковых уровней в формальной и функциональной
лингвистике.
23. Текст в концепции Богранда.
24. Грамматическая концепция С. Дика и функционально-дискурсивная
грамматика.
25. Role and Reference Grammar, ее основные принципы.
26. Семантика и синтаксис в RRG.
XI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины / практики
А. Основная литература
Бондарко А.В. Лингвистика текста в системе функциональной грамматики // Текст.
Структура и семантика. Т. 1. М., 2001. С. 4-13
Всеволодова М.В. Фундаментальная теоретическая прикладная грамматика как
компендиум теоретических и прагматических знаний о современном русском
языке // Русский язык за рубежом. 2005. № 3-4. С. 48-59
Демьянков В.З. Функционализм в зарубежной лингвистике конца 20 века
http://www.infolex.ru 2003 или // Дискурс, речь, речевая деятельность: Функциональные
и структурные аспекты. М.: ИНИОН РАН, 2000. С.26-136.
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского
языка. М., 1988
Звегинцев В.А. Функция и цель в лингвистической теории // Звегинцев В.А. Мысли о
лингвистике. М., 1996
Кибрик А. А., Плунгян В. А. Функционализм // Фундаментальные направления
современной американской лингвистики. М., 1997. С. 276-339.
Проблемы функциональной грамматики: Категории морфологии и синтаксиса в
высказывании. СПб., 2000
Сидорова М.Ю. Синтаксис, Сборник упражнений к «Коммуникативной грамматике
русского языка». М., 2001
Сидорова М.Ю. Грамматика художественного текста. М.. 2001
Тезисы Пражского лингвистического кружка // Звегинцев В.А. История языкознания
XIX и XX веков, ч. II. М., 1965
Теория функциональной грамматики. Введение. Аспектуальность. Временная
локализованность. Таксис. Под. ред. А.В.Бондарко. Л., 1987
Тестелец Я.Г. Введение в общий синтаксис. М., 2001
Якобсон Р. Лингвистика и поэтика // Структурализм: «за» и «против». М., 1975
Beaugrande, Robert de. Function and Form in Language Theory and Research: «The Tide is
Turning // Functions of Language 1/2, 1994, 163-200
9
Beaugrande, Robert de, Text, Discourse and Process, Toward a Multidisciplinary Science of
Texts, Norwood, N.J., Ablex, Advances in Discourse Processes vol.4, 1980
Robert de Beaugrande. Text production. Toward a Science of Composition. University of
Florida, 1984. Volume XI in the Series «Advances in discourse processes”.
Beaugrande, Robert de and Wolfgang Dressler. Introduction to Text Linguistics. London,
1981
Teun A. van Dijk. Text and context. Explorations in the semantics and pragmatics of
discourse. London: Longman, 1977
Teun A. van Dijk.
Action, Action Descritpion, and Narrative
// New Literary History, Vol.
6, No. 2, On Narrative and Narratives (Winter, 1975), pp. 273-294
Halliday, Michael A.K. & Matthiessen, Christian M.I.M. An Introduction to Functional
Grammar. London: Hodder Arnold. 2004
Halliday M. A. K. System and function in language. Oxford, 1976.
Hengeveld, Kees; Mackenzie, J. Lachlan. Functional Discourse Grammar: A TypologicallyBased Theory of Language Structure. Oxford: Oxford University Press. 2008
Givón, Talmy. Functionalism and Grammar. Amsterdam & Philadelphia PA: Benjamins. 1995
Van Valin, Robert D. An Overview of Role and Reference Grammar.
www.linguistics.buffalo.edu
Van Valin, Robert D. An Introduction to Syntax. Cambridge: Cambridge University
Press, 2001
Б. Дополнительная литература
Бондарко Л. В. Функциональная грамматика. Л., 1978.
Бондарко А. В. Основы функциональной грамматики: Языковая интерпретация идеи
времени. СПб., 2001.
Гропиус В. Границы архитектуры. М., 1971
Золотова Г.А. К вопросу о структуре текстов разного коммуникативного назначения //
Языковая система и её развитие во времени и пространстве: Сборник научных
статей к 80-летию профессора Клавдии Васильевны Горшковой. М.: Изд-во МГУ,
2001. С. 322—328
Мастера архитектуры об архитектуре, М., 1972
Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социология преступности (Современные
буржуазные теории) Москва, 1966. C. 299-113
Ньюмейер Ф.Дж. Спор о функционализме и формализме в лингвистике и его
разрешение // Вопросы языкознания, 1996, № 2
Онипенко Н. К. Теория коммуникативной грамматики и проблема системного описания
русского синтаксиса // Русский язык в научном освещении. - № 2. - М., 2001. - С.
107-121
Anderson S. "The Fiction of Function". Assamblage 1987;(2):18-31.
Beaugrande, Robert de. Sentence first, verdict afterwards: On the long career of the sentence.
WORD 50, 1999. Pp. 1-31.
Beaugrande, Robert de. The story of grammars and the grammar of stories // Journal of
Pragmatics 6 (1982) Pp. 383-422.
Beaugrande, Robert de and Benjamin Colby. Narrative models of action and interaction.
Cognitive Science 1979, 3: 43-66.
Benton T. "The Myth of Function." In: Greenhalgh P., ed. Modernism in Design. London
1990: 41- 52.
Teun A. van Dijk. Foundations for Typologies of Texts, Semiotica IV : 1972, 4, 298-324
10
Teun A. van Dijk On the foundations of poetics. Methodological prolegomena to a generative
grammar of literary texts. Paper Int. Colloquium 'Zur wissenschaftstheoretischen
Grundlegung der Literaturwissenschaft', Karlsruhe, 1970. Poetics 5, 1972, 84-118
Teun A. van Dijk Some aspects of text grammars. A Study in theoretical poetics and
linguistics. The Hague: Mouton, 1972.
Dik S. С. Functional grammar. Amsterdam, 1978.
Dik S. С. The theory of functional grammar. Vol. 1. Dordrecht, 1989.
Dressler, Wolfgang "Textsyntax", Lingua e Stile 2, 1970. 191-214
Givón, T. 2001 Syntax, Vol. 1, Amsterdam: Benjamins.
Greenough H. Form and Function: Remarks on Art, Design, and Architecture by Horatio
Greenough. Berkeley and Los Angeles 1962
Jormakka K. "An Interpretation of the Functionalist Theory of Architecture". Datutop
[Finland] 1985;9:5-37.
Janson H.W. Form Follows Function - or Does It? Modernist Design Theory and the History
of Art. Maarsen 1982.
Ligo L.L. The Concept of Function in Twentieth-Century Architectural Criticism. Ann Arbor,
Michigan 1984.
Lambert S. Form Follows Function? Design in the 20th Century. London 1993
Michl J. "On the Rumor of Functional Perfection". Pro Forma [Norway] 1991; 2:67- 81
Van Valin, Jr, Robert D. Exploring the Syntax-Semantics Interface. Cambridge:
Cambridge University Press, 2005
Van Valin, Jr, Robert D. & LaPolla, Randy. Syntax: Structure, Meaning and Function.
Cambridge: Cambridge University Press, 1997
В. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы – с выделением подразделов
http://danefae.org
http://www.philology.ru
http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/FUNKTSIONALIZM_V_LINGVISTIKE.h
tml
http://linguistics.buffalo.edu/people/faculty/vanvalin/rrg.html - сайт Role and Reference Grammar
http://www.beaugrande.com - сайт Р. де Богранда.
http://home.hum.uva.nl/fdg/Home_index.asp - сайт Functional Discourse Grammar
http://www.discourses.org - сайт Т. А. Ван Дейка
http://www.isfla.org/Systemics/ - сайт Международной организации системно-функциональной
лингвистики
http://makhalliday.com - сайт М.А.К. Холлидея
XII. Материально-техническое обеспечение дисциплины
А. Помещения: аудитория с проекционным оборудованием и компьютером.
Б. Оборудование: для аудиторных занятий - компьютер с программой для презентаций,
проектор, экран; для самостоятельных занятий студентов – доступ в Интернет,
доступ к международным электронным библиотекам научной литературы.
В. Иные материалы: не требуются.
11