Методическая разработка урока по теме ” Save the Earth”... Тема урока.

Методическая разработка урока по теме ” Save the Earth” в 7 классе.
Тема урока.
 Тема устной речи “ Acid rain” из модуля 8 “ Green issues”.
 Грамматическая тема: Present Simple, Present Perfect Continious.
 Текст для чтения “ Acid rain” c дополнительной информацией по теме.
Цель урока: развитие коммуникативных навыков с помощью приемов
критического мышления и интерактивных упражнений.
Задачи урока.
Практические:
 Применять в речи активную лексику
 Развивать умения составлять тезисы и использовать их в
монологической речи
 Употреблять формы Present Perfect Continious в монологических
высказываниях
 Развивать навыки чтения и письма с использованием приемов
критического мышления
Развивающие:
 Развивать навыки во всех видах речевой деятельности
 Развивать навыки поискового и изучающего чтения
 Развивать коммуникативную компетенцию через развитие умений
строить повествование с использованием тезисов, рисунков
 Развивать языковую догадку
Воспитательные:
 Воспитывать бережное отношение к природе и экологическую
культуру
 Воспитывать культуру общения и сотрудничество через работу в
группах
Языковой материал.
Новый.
 Фонетический: произношение таких слов, как environment, oxygen,
pollution, cause, reduce, produce, breathe, acid, habitats, earth.
 Лексический: a power station/factory, toxic fumes, factory waste, polluted
clouds, loss of natural habitats, air, air and soil pollution, breathing
problems, fish and plants species dying, acid rain, burn petrol and coal, wipe
out, poison ,oxygen, sleet.
 Грамматический: формы глаголов в Present Perfect Continious.
Для повторения:
 Фонетический: power, station, problem, fish and plants, land, atmosphere,
rain, fog, seas, rivers.
 Лексический: power, station, problem, land, seas, rivers, atmosphere, fish
and plants, fog, rain.
 Грамматический: глаголы в Present Simple/ -s( es) окончания.
Оснащение урока.
 Учебник « Английский в фокусе» для 7 класса. Авторы: Ю.Е.Ваулина,
В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко. Москва. Express Publishing/
Просвещение, 2010.
 Текст “ Acid rain” из Рабочей тетради № 2. Авторы: О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, К.М.Баранова и др.Москва.: Дрофа, 2009. с.11-12.
 Итерактивная доска со слайдами по теме “ Save the Earth!” и
дидактическим материалом на тренировку лексики и грамматического
материала.
 Листы формата А3, фломастеры, маркеры, магнитные клипсы.
 Словарь в конце учебника.
 Грамматический справочник к модулю 8.
План урока.
I.
Начало урока:
 Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя.
Сообщение темы и цели урока. – 2 мин.
 Речевая и фонетическая зарядка. Введение в тему. – 2 мин.
II. Активизация лексических единиц по теме “ Acid rain” с
использованием визуальных опор на слайдах.- 3 мин.
III. Тренировка употребления в речи высказываний по теме урока с
использованием глаголов в Present Perfect Continious.- 3 мин.
IV. Основная часть:
1. Работа с текстом “ Acid rain” с использованием приемов критического
мышления.
 Деление на команды.- 1 мин.
 Подготовка таблицы для работы с текстом.- 1мин.
 Этап вызова: ( I KNOW) - выполнение задания с интерактивной доски.2мин.
 Осмысление известной информации.- 2 мин.
 Заполнение второй колонки таблицы(WANT TO KNOW) – 2мин.
 Осмысление и обсуждение. – 2 мин.
 Работа с текстом “ Acid rain” и заполнение третьей колонки ( I’ VE
LEARNED). – 5мин.
 Осмысление и обсуждение найденной информации. – 3мин.
 Ответы на вопросы учителя. – 2мин.
 Составление в группах устной и письменной презентации в виде
рисунков, тезисов, графических символов. – 5 мин.
 Презентация в группах. – 6-7 мин.
V. Заключительная часть.
 Рефлексия
 Комментарии учителя и учеников , самооценка.
 Домашнее задание по выбору: сиквейн, викторина на проверку знаний
слов по теме, видеоролик на тему “ How to save the Earth? “
Структура урока.
I.Начало урока. Приветствие. Создание благоприятного
эмоционального настроя. Сообщение темы и цели урока.
Приветствие учителя: Good morning, my students! Glad to see you! Is anybody
absent today? That’s a pity Sveta is absent! Is she ill? No? Oh, I see – she has gone
to Moscow! Are you OK? Are you ready to speak and do your best at the lesson?
OK? That’s nice of you!
Well, today we’re going to speak about the problems of air pollution and learn
some more interesting information about acid rain.
The topic of our lesson is “ How to save the Earth?” from the acid rain and
pollution.
Do you agree with me that it’s very important for us?
Учащиеся активно реагируют на реплики учителя, отвечают на поставленные
вопросы.
Речевая и фонетическая зарядка.
Good, my children. I’d like to ask you a question: look at the window- is the
weather nice today? Can you describe it?
Учащиеся отвечают: Yes, the weather is good. The air is clean. But the streets are
very dirty/It’s wet and slippery. Do you like walking on the clean and green
streets? Do you enjoy drinking fresh water?
Do you like to breathe fresh air? - Of course, you are!
All of us like clean air and fresh water. How do we call all the world around us?
Учащиеся называют: We call it – our environment!
Учитель: Yes, you are right! What’s the problem did we speak about last lesson?
Учащиеся отвечают: About our ecology. About acid rain and pollution. We
learned that acid rain is harmful for air. And also for water and soil. It’s
dangerous for our environment, too.
Учитель просит повторить хором слова, в которых ученики сделали
фонетические ошибки: environment, harmful, pollution.
II. Активизация лексических единиц по теме ”Acid rain” с
использованием визуальных опор на слайдах.
Тема слайда: What causes acid rain?
Задание: Look at the pictures and the key words and make sentences about this
problem.
Учащиеся составляют предложения ( тезисы , используя ключевые слова и
фразы .
III. Тренировка в речи употребления глаголов в Present
Perfect Continious c использованием интерактивного
упражнения.
That’s good, my students. I see that you know what causes acid rains. But the
problem is how to stop the acid rains. How have the governments and the
people been trying to stop this problem? Choose the right answer multiple but to
begin with, remember the form of the verb – what is it?
Учащиеся объясняют , что это Present Perfect Continious- настоящее
совершенное длительное, какая форма глагола и какое действие оно
выражает.
Учитель приглашает к доске желающих учеников, которые выбирают
предполагаемый ответ. Учитель задает уточняющие вопросы типа: Is it a right
answer? Или Do you agree? Поощряет учащихся.
IV. Основная часть урока. Работа с информацией из текста
”Acid rain” с использованием приемов критического
мышления.
Well, you were good at making the sentences and now I want to suggest you
some more information about acid rain. I’ve prepared the text for you, it’s called
“Acid rain”, so you are going to work with it. Please, divide into groups first.
Учащиеся делятся на 3 группы по 4 человека ( это занимает не более 1
минуты).
OK, take the sheets of paper and draw 3 columns on it – you know how to do it:
the 1st column you call-I KNOW, the 2ND-I WANT TO KNOW and the 3rd- I’VE
LEARNED ( на это задание отводится 1 минута).
После подготовки учащиеся приступают к выполнению этапа ВЫЗОВА. Для
этого учитель подготовил упражнение Match two parts of the sentences,
которое содержит информацию из текста. Сначала учащиеся обсуждают это
задание в группах, а затем по одному человеку выходят к интерактивной
доске и с помощью стилуса соединяют две части предложения, таким
образом прогнозируя основное содержание текста. Предложения читаются
вслух - идет ЭТАП ОСМЫСЛЕНИЯ предполагаемой информации.
Good, my students. The next step is- complete the 2nd column-I WANT TO KNOW.
Учащиеся заполняют колонку тезисами или предложениями в группах и
читают вслух свои предложения .Учитель поощряет всех за активность.
Теперь учащиеся готовы работать с текстом “Acid rain”, учитель раздает им
распечатанный текст и устанавливает временные рамки-5 минут.
Here are your texts: find some more information about the problem of acid rain.
Remember that you’ve got 5 minutes for this!
Учащиеся выбирают информацию , записывают ее в 3ю колонку-I’VE
LEARNED.
После работы с текстом в группах следует этап ОСМЫСЛЕНИЯ полученной
информации. Учащимся предлагается обменяться новой информацией,
полученной из текста ( данный этап занимает 3 минуты).
После обмена информацией учитель задает 4 вопроса по содержанию
текста, если учащиеся упустили какую-то важную информацию или поняли не
совсем правильно. Это занимает 2 минуты. Возможные вопросы:
 Where is more acid rain: in the North or in the South?
 When and where was the strongest acid rain?
 Is there acid rain in Sweden?
 Why is it difficult to stop acid rain?
So, it was interesting to listen to you! And now the last step- PREPARE YOUR
PRESENTATIONS ! Use the sheets of paper , your felt-tip pens, markers ,draw the
problem and say about it. You’ve got 5 minutes! Start, please!
Учащиеся в группах готовят презентации, разделяют свою работу: кто рисует,
кто пишет тезисы или составляет небольшой текст. Договариваются о
порядке представления информации. Учитель следит за временем. Просит
детей завершать свои работы. Если кто-то не успевает, можно позволить
доделать к следующему уроку. Но интереснее послушать всех.
ЭТАП ПРЕЗЕНТАЦИИ учащиеся выполняют у доски, выходят группами,
прикрепляют листы магнитными клипсами и говорят о проблеме. На этот
этап отводится 6-7 минут. После каждой презентации учитель благодарит
детей. После этого учитель просит посмотреть на слайд и сформулировать
заключительный слоган урока: Let’s protect the Earth!
V. Заключительная часть урока.
После всех презентаций наступает ЭТАП РЕФЛЕКСИИ. Учитель просит детей
оценить свою работу объективно, отметить, что получилось лучше.
Well, my students all your presentations were interesting, bright and informative.
But nevertheless I’d like you to answer my questions :
 Whose presentation was the most interesting?
 Whose presentation was the brightest?
 What didn’t you like in your presentation?
Дети учатся оценивать объективно качество своих и других работ, исходя из
известных требований: больше рисунков или графической информации,
текст лучше писать в форме тезисов или стихов.
Учитель также просит ответить детей на следующие вопросы:
 Что вам понравилось в уроке?
 Что вам удалось лучше всего?
 Что для вас было трудным?
Нравится ли вам такая фо