Календарно-тематическое планирование

advertisement
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
в 6 классе
на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 кл. под ред. Разумовской М. М..- М., «Просвещение», 2010 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Рассмотрено на заседании МО
«____» ____________2013г.
________________________
_________________________
Протокол № __ от _________
подпись, расшифровка подписи
Учитель: Клепач Л. В.
ПРЕДМЕТ: русский язык. Всего часов: 204 ч (6ч в неделю)
класс _6_
количество обучающихся __
обучающихся 7 вида ____
2013 год
1
ВВЕДЕНИЕ
Основная цель изучения русского языка – свободное владение родным языком. Для реализации этой цели необходимо усилить
практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность: дает учащимся знания о родном языке и формирует
у них языковые и речевые умения.
Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются познавательные и практические.
Познавательные:
- вооружение учащихся основными знаниями о родном языке, его устройстве и функционировании;
- формирование научно-лингвистического мировоззрения;
- развитие языкового эстетического идеала о прекрасном в языке и речи;
- дать необходимый круг знаний по русскому языку.
Практические:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- овладение нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- содействовать развитию логического мышления, вырабатывать навыки работы с книгой, со справочной литературой, совершенствование
навыков чтения, самостоятельного пополнения знаний.
Русский язык как учебный предмет имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения системы знаний, но и
важнейшим средством развития мышления и воспитания учащихся.
Большую роль при изучении русского языка играет межпредметная связь, наиболее тесные и органичные связи русского языка как
предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются изучаемые художественные произведения для
иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических
конструкций, средства связи предложений и частей текста, использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и
рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов
виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).
Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели
школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, способствуем эстетическому воспитанию
учащихся, учим оценивать правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание изучаемого материала и более высокий уровень владения
навыками по русскому языку.
Прочные и осознанные навыки вырабатываются в процессе постоянно осуществляемой системы тренировочных упражнений.
Формирование целостных представлений о языке осуществляется в ходе учебно-познавательной, информационной и творческой деятельности
учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В 6 КЛАССЕ
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 6 класс» составлена на основе требований образовательных
стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией
Разумовской М. М. и полностью им соответствует.
Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю).
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное
речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой
деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно,
логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в
развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Рабочая программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует
развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе
на уроках по разным предметам.
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса
и расширение круга используемых грамматических средств;
3
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 6 классе сводятся к
следующему:
1. Научить производить
 морфологический разбор частей речи, изученных в 6 классе,
 синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в
пределах изученного материала.
2. Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы,
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические
ошибки.
3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения
основных норм современного русского литературного языка.
4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух
информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые
части текста, определять их связи.
5. Формировать и развивать умения:
 адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и
их комбинаций;

создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально4
бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями
речевого общения;
 подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
 совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и
лингвистической, культуроведческой компетенций.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные, самостоятельные, творческие
работы) и устный опрос.
Для реализации Рабочей программы используется:
1) Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений / М. М. Разумовской , В. И. Капинос и др.; под ред.
М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010
2) Никитина Е. И. русская речь: учебное пособие по развитию речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений / Науч.
ред. В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 2007
3) Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы / Составитель А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2012
4) Зельманова Л. М. , Колокольцев Е. Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Произведения изобразительного
искусства. 8-9 классы: учено-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2008.
5) Комплексный анализ текста: рабочая тетрадь для 6 кл / Составитель А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2013
5
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка в 6 классе
I.
учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
по орфоэпии:
- правильно произносить употребительные сложносокращенные слова, употребительные слова изученных частей речи;
по лексике:
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать
лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей;
по словообразованию:
- выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; соблюдать словообразовательную цепочку
слов, включающую 3-5 звеньев; различать способы образования изученных частей речи;
по морфологии:
- квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в
соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи;
по орфографии:
- характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; замечать орфограммы корня, приставки, владеть
правилами обозначения их на письме и верно их писать; свободно пользоваться орфографическим словарем;
6
по синтаксису:
- определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастным и
деепричастным оборотами, стилистические оправданно употреблять их в речи;
по развитию речи:
Чтение: осмысленно и бегло читать тексты научного стиля.
Анализ текста: определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи;
выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных
абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспризведение текста: подробно и выборочно пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с
описанием места и состояния природы; пересказывать учебно-научные тексты.
Создание текста: создавать устные и письменные высказывания; составлять сложный план готового текста и своего
высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи
предложений; писать сочинения-описания.
Совершенствование текста: совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания, находить и
устранять неоправданные повторы.
7
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
раздела/
темы
1.
Всего
часов
Наименование
раздела/темы
О языке
Из них часов на
Развитие речи
(устной и
письменной)
Контрольные работы
Словарную
работу
3
Комплексный
анализ текста
1
2.
Закрепление и углубление
изученного в 5 классе
(грамматика и
правописание)
34
3
3
3
3
3.
Словообразование,
правописание и
употребление в речи
существительных,
прилагательных, глаголов
71
21
5
6
5
4.
Морфология.
Правописание.
97
11
7
7
7
4.1
Причастие и деепричастие
58
9
3
5
4
4.2
Имя числительное
13
1
1
1
4.3
Местоимение
14
1
5.
Систематизация и
обобщение изученного в 6
классе
Резерв
12
ИТОГО
210
2
2
1
2
35
15
16
16
5
8
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. О языке.
Слово как основная единица языка.
Раздел 2. Закрепление и углубление изученного в 5 классе (грамматика и правописание).
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Морфологические, синтаксические признаки, правописание имени
существительного, имени прилагательного, глагола.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса, пунктуация простого и сложного предложении, в
предложениях с однородными членами и прямой речью.
Раздел 3. Словообразование, правописание и употребление в речи существительных, прилагательных, глаголов.
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов,
словообразовательная цепочка однокоренных слов.
Правописание имен существительных и прилагательных.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных, глаголов.
Раздел 4.1. Морфология. Правописание. Причастие и деепричастие.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении, образование и правописание причастий.
Употребление причастий в речи.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении, образование и правописание
деепричастий. Употребление деепричастий в речи.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Раздел 4.2. Морфология. Правописание. Имя числительное.
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Разряды числительных, их склонение и правописание.
Нормы употребления числительных в речи.
9
Раздел 4.3. Морфология. Правописание. Местоимение.
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.
Раздел 5. Систематизация и обобщение изученного в 6 классе.
Словообразование знаменательных частей речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Грамматика: морфология и синтаксис.
Лексическая система языка.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.
10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 6 КЛАСС
1. Пояснительная записка
Данное тематическое планирование составлено на основе «Рабочей программы учебного предмета «Русский язык» в 6
классе» и отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения и обеспечивает языковое развитие
учащихся.
Структура планирования формировалась с учетом закономерностей усвоения учебного материала:
1. закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и результатов диагностики;
2. основной этап, реализующий программный материал;
3. итоговое повторение в конце года проводится на основе систематизации и обобщения материала соответствующих
разделов программы и с учетом слабо усвоенных тем курса;
4. обучение связной речи проходит параллельно с языковыми темами на протяжении всего года, а также для этого
выделены специальные уроки, сгруппированные с учетом характера учебной речевой деятельности и
представленные небольшими блоками.
Распределение часов по темам скорректировано с учетом требований базисного учебного плана и рассчитано на 210
часов в год (6 часов в неделю), из них
 128 часов на изучение нового материала, систематизацию и повторение ранее изученного;
 35 часов на развитие устной и письменной речи;
 16 часов на анализ письменных работ и словарную работу;
 16 часов на комплексный анализ текста;
 15 часов на контроль усвоения полученных знании
При составлении данного планирования использовались следующие материалы:
 методические разработки к учебникам «Русский язык» 5-9 классы/ под ред. М. М. Разумовской. – М: Дрофа,
разных годов издания.
 Г. А. Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы. – М: Просвещение, 1996.
 С.И.Львова. Практикум по русскому языку. («Люби и знай русский язык»). – М: «Русское слово», 2001.
 Л.А.Лазарева. Уроки русского языка в VI классе.- М: Просвещение, 2006.
 Л.А.Виноградова. Система работы по русскому языку в VI классе. – М: Просвещение», 1998.
11
№
урока
Раздел, тема урока
Диагностика
1. О языке
1.
Слово – основная единица языка.
2.
Роль слова в жизни людей.
3.
Комплексный анализ текста.
Орфографическое списывание
незнакомого текста (ДМ)
Тексты № 1-4(ДМ)
4.
2.
Стили речи (повторение)
5.
Типы речи. Текст.
6.
7.
Подготовка к домашнему сочинению по летним
впечатлениям
Комплексный анализ текста
8.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
9.
Части речи и члены предложения.
10.
Части речи и члены предложения.
11.
Глагол и его роль в предложении
12.
Имя существительное и его роль в предложении.
13.
Имя прилагательное и его роль в предложении.
14.
Комплексный анализ текста
15.
Контрольная работа № 1.
Сочинение
Текст № 1(ДМ)
Текст № 2(ДМ)
Диктант с грамматическим
12
заданием
16.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
17.
Орфография и пунктуация.
18.
Орфография и пунктуация.
19.
Употребление прописных букв.
20.
Буквы Ъ и Ь.
21.
Орфограммы корня: проверяемые гласные и
согласные, непроизносимые согласные
22.
Орфограммы корня: буквы И-Ы после Ц»
23.
Орфограммы корня: чередующиеся гласные в
корне
24.
Орфограммы корня: написание О-Ё после
шипящих.
25.
Контрольная работа № 2.
26.
Правописание окончаний слов.
27.
Правописание окончаний слов.
28.
Контрольная работа № 3.
Диктант
29.
Анализ диктанта.
Контрольный словарный
Орфографический анализ текста
(ДМ)
Выборочный диктант
Зачет «Правописание гласных
в корне»
13
Словарная работа.
30.
Написание НЕ с глаголами
31.
Написание НЕ с именами существительными.
32.
Написание НЕ с именами прилагательными.
33.
Написание НЕ с разными частями речи.
34.
Написание НЕ с разными частями речи.
35.
Орфоэпия.
36.
Комплексный анализ текста.
37.
Комплексный анализ текста.
диктант
Обобщающий тест (ДМ)
Текст № 3(ДМ)
40.
3.
Способы словообразования в русском языке.
Словообразовательные модели.
Словообразование имен существительных.
Образование сложносокращенных слов.
Словообразование имен существительных.
41.
Правописание сложных имен существительных
42.
Правописание сложных имен существительных
43.
Словообразование имен прилагательных
44.
Словообразование имен прилагательных
Карточки (ДМ)
45.
Правописание сложных имен прилагательных
Карточки (ДМ)
38.
39.
Словообразовательный тренинг
Карточки (ДМ)
Карточки (ДМ)
14
46.
Правописание сложных имен прилагательных
Тест (ДМ)
47.
Правописание сложных имен прилагательных
Самостоятельная работа
48.
Научный стиль речи.
49.
Определение научного понятия.
50.
Научное рассуждение
51.
Научное рассуждение
52.
Изложение с творческим заданием
53.
54.
Комплексный анализ текста.
55.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
56.
Официально-деловой стиль.
57.
Текст. Способы и средства связи.
58.
Параллельная связь в тексте.
59.
Редактирование текста с неудачным повтором.
60.
Повествование.
61.
Повествование художественного и разговорного
стилей.
Изложение с творческим
заданием
Текст № 4 (ДМ)
62.
15
Сочинение – повествование.
Сочинение
Комплексный анализ текста.
Текст № 5 (ДМ)
66.
Написание Н или НН в прилагательных.
Карточки (ДМ)
67.
Написание Н или НН в прилагательных.
Карточки (ДМ)
68.
Написание Н или НН в прилагательных.
Карточки (ДМ)
69.
Написание Н или НН в прилагательных.
Карточки (ДМ)
70.
Обобщение по теме «Написание Н или НН в
прилагательных».
Орфографический анализ
деформированного текста (ДМ)
71.
Контрольная работа № 4.
72.
Комплексный анализ текста.
Диктант с грамматическим
заданием
Текст № 6 (ДМ)
73.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
«Сборный» словарный диктант.
74.
Словообразование глаголов.
75.
Словообразование глаголов.
76.
Написание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
77.
Написание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Орфографический диктант.
78.
Написание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Проверочный диктант.
79.
Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ-.
63.
64.
65.
Карточки (ДМ)
16
80.
Буквы Ы-И в корне слова после приставок.
81.
Контрольная работа № 5.
КР по словообразованию.
82.
Комплексный анализ текста.
Текст № 7 (ДМ)
83.
Анализ проверочных работ. Словарная работа.
84.
Употребление имен существительных в речи.
85.
Существительные и их синонимы и антонимы.
86.
Существительные – поэтические обращения.
87.
Написание и произношение имен существительных.
88.
Контрольная работа № 6.
89.
Употребление имен прилагательных в речи.
90.
Употребление прилагательных в письменной речи.
91.
Произношение имен прилагательных.
92.
Обобщение по теме « Написание и произношение
имен существительных и прилагательных»
Диктант.
Творческая работа.
Контрольная работа № 7.
КР по произношению имен
существительных и
прилагательных.
Комплексный анализ текста.
Текст № 8 (ДМ)
93.
94.
95.
96.
Анализ проверочных работ. Словарная работа.
97.
Употребление глаголов в речи.
17
98.
Употребление глаголов в речи.
99.
Употребление глаголов в речи.
100.
Контрольная работа № 8.
101.
Рассказ.
Тест по теме «Лексика»
102.
Сочинение – рассказ.
Сочинение
103.
104.
Повествование научного и делового стилей.
105.
Повествование научного и делового стилей.
106.
Изложение.
107.
108.
Изложение
Анализ творческих работ. Словарная работа.
4. Морфология. Правописание.
4.1.Причастие и деепричастие.
109.
Причастие.
110.
Причастие.
Карточки № 1-2 (ДМ)
111.
Склонение причастий.
Карточка № 3 (ДМ)
112.
Причастие (обобщение).
Анализ текста (ДМ)
113.
Причастный оборот.
114.
Знаки препинания в предложениях с причастным
5.
18
оборотом.
115.
Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
116.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
117.
118.
119.
Карточка № 4 (ДМ)
120.
Комплексный анализ текста
121.
122.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
123.
Причастия полные и краткие.
124.
Причастия полные и краткие.
125.
Причастия полные и краткие.
126.
Морфологические признаки причастия.
127.
Контрольная работа № 9.
128.
Анализ диктанта. Словарная работа.
129.
Описание места.
130.
Описание места.
Текст № 9 (ДМ)
Диктант с дополнительным
заданием.
131.
19
Изложение с включением описания местности.
132.
133.
Комплексный анализ текста.
Изложение с творческим
заданием
Текст № 10 (ДМ)
134.
Буквы Н-НН в причастиях.
Карточка № 5 (ДМ)
135.
Буквы Н-НН в причастиях и прилагательных.
Карточка № 6 (ДМ)
136.
Написание Н-НН в причастиях.
Карточка № 7 (ДМ)
137.
Написание НЕ с причастиями.
138.
Написание НЕ с причастиями.
Карточка № 8 (ДМ)
139.
Написание причастий.
Проверочная работа (ДМ)
140.
Деепричастие.
141.
Деепричастный оборот.
142.
Написание НЕ с деепричастиями.
143.
Написание НЕ с причастиями и деепричастиями.
144.
Образование деепричастий.
145.
Образование деепричастий.
146.
Образование причастий и деепричастий.
147.
Контрольная работа № 10.
148.
Анализ диктанта. Словарная работа.
149.
Употребление причастий и деепричастий в речи.
Диктант «Проверяю себя» (ДМ)
Орфографический контроль.
Творческое списывание (ДМ)
Диктант
Контрольное списывание (ДМ)
20
150.
Употребление причастий и деепричастий в речи.
151.
Произношение глаголов, причастий и деепричастий.
152.
Произношение глаголов, причастий и деепричастий.
153.
Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие».
154.
Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие».
155.
Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие».
156.
Практикум по пунктуации.
Объяснительный диктант (ДМ)
157.
Контрольная работа № 11.
158.
Комплексный анализ слова.
Диктант с дополнительным
заданием
Текст № 11(ДМ)
159.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
160.
Описание состояния окружающей среды.
161.
Описание состояния окружающей среды.
162.
Соединение в тексте разных типов речи.
Обобщающий тест (ДМ)
Зачет
Изложение с дополнительным заданием.
Изложение с дополнительным
заданием.
164.
165.
Комплексный анализ текста.
Текст № 12 (ДМ)
166.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
163.
21
4.2.
Морфология. Правописание. Имя числительное.
167.
Имя числительное.
168.
Простые, сложные, составные числительные. Их
правописание.
Количественных числительных. Их разряды,
склонение, правописание.
Количественных числительных. Их разряды,
склонение, правописание.
Склонение и употребление собирательных
числительных.
169.
170.
171.
Выборочный диктант (ДМ)
172.
Изменение порядковых числительных.
173.
Изменение порядковых числительных.
Морфологический разбор имени числительного.
174.
Употребление числительных в речи.
175.
Употребление и произношение числительных.
176.
Контрольная работа № 12.
Диктант.
Комплексный анализ текста.
Текст № 13 (ДМ)
Зачет (ДМ)
177.
178.
179.
Анализ проверочных работ. Словарная работа.
4.3.
Морфология. Правописание. Местоимение.
180.
Местоимение.
22
181.
182.
Личные местоимения.
183.
Возвратное местоимение.
184.
Притяжательные местоимения.
185.
Указательные местоимения.
186.
Определительные местоимения.
187.
Вопросительно-относительные местоимения.
188.
Отрицательные местоимения.
189.
Отрицательные местоимения.
190.
Неопределенные местоимения.
191.
192.
Написание отрицательных и неопределенных
местоимений.
Обобщение по теме «Местоимение»
Тест (ДМ)
193.
Контрольная работа № 13.
Диктант.
5. Повторение изученного в 6 классе.
194.
195.
6.
Стили, типы речи. Текст. Соединение различных
типов речи в текстах.
Стили, типы речи. Текст. Соединение различных
типов речи в текстах.
196.
Итоговая работа по развитию речи.
Сочинение по фотографии.
197.
23
198.
199.
Правописание сложных имен существительных и
прилагательных.
Правописание Н и НН в прилагательных и
причастиях.
200.
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.
201.
Знаки препинания в причастном и деепричастном
оборотах.
202.
Итоговая контрольная работа.
203.
Анализ письменных работ. Словарная работа.
204.
Обобщение изученного, подведение итогов.
Тест
24
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием.
Цель: проверить усвоение учащимися знаний по грамматике и правописанию имен существительных, прилагательных,
глаголов.
Барсучий нос.
Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака и синий густой воздух. По
ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звёзды.
У нас на стоянке горел костёр. Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра
начал сердито сопеть какой-то зверь.
И вот из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом брезгливо
фыркнул и сделал шаг к сковородке, на которой жарилась картошка. Она шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось
крикнуть зверьку, что он обожжётся, но я опоздал. Барсук прыгнул к сковородке и сунул в неё нос. Запахло палёной кожей.
Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался
от негодования и боли.
Через год я встретил на берегах лесного озера барсука со шрамом на носу. Он сидел у воды и старался поймать
лапой стрекоз. Я помахал ему рукой, но он сердито чихнул в мою сторону и спрятался в зарослях брусники. С тех пор я его
больше не видел.
Грамматические задания:
1. Указать морфологические признаки слов: (в) траве; шевелились; лесного (озера).
2. Из 3-его абзаца выписать все сложные предложения, подчеркнуть в них грамматические основы.
3. В тесте диктанта подчеркнуть как члены предложения все однородные члены.
4. Сделать синтаксический разбор предложения: Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился
обратно в траву.
25
Контрольная работа № 2. Зачет «Правописание гласных в корне».
Цель: контроль сформированности орфографических навыков.
Вставьте пропущенные буквы или слова (1 вариант)
пол___скать бельё
ум___лять о прощении
бр___ня себя за ошибку
первая стр___ка письма
золотое к___льцо
не знать др___бей
забросать тр___вой
резко зат___рмозить
нок___утировать противника
штр___фной удар
п___здновато спохватился
с___доводческое хозяйство
Не сп___ши уходить.
Сп___ши домашнее задание.
прим___рять пальто
прим___рять противников
рисовать м___лком
ид___альная чистота
ч___стота ударов сердца
ш___карный костюм
ц___фровой код
ц___ховые отношения
ц___ничный взгляд
проц___дить бульон
древняя цив___лизация
колючий ш___повник
красивая ж___мчужина
много ж___стикулировать
ж___стяной лист
домашнее ж___вотное
26
щ___пковый инструмент
ч___долюбивый родственник
ч___ёвничать на террасе
девушка-ч___ровница
заброшенная ч___совенка
ч___совой пояс
усилительная ч___стица
ч___стотный словарь
накрахмаленный ч___пец
ч___рвоточина у яблока
ч___репок кувшина
ч___ртёжный инструмент
ч___столюбивый студент
переписать в ч___стовик
трава ч___стотел
___рмейский чин
благо___бразный старик
благоч___стивый монах
опытный пл___вец
юная пл___вчиха
пропл___вая мимо причала
пропл___вавшие доски
выпл___вший на поверхность
пл___вущий корабль
пл___вучесть судна
напл___вной мост
держаться на пл___ву
к___саться рукой
прик___саться к волосам
пройти по к___сательной
27
Вставьте пропущенные буквы или слова (2 вариант)
не к___саясь проводов
качественное прил___гательное
предл___гать сотрудничество
прил___гать усилия
нал___гающий обязанности
прик___снуться к тайне
нежное прик___сновение
к___сноязычие
слегка к___снуться
прил___жить усилия
выл___жить дорожку
зал___жить кольцо
выл___женный кирпичом
колючее р___стение
немного подр___сти
выр___стить ребёнка
подр___стающее поколение
выр___щенный матерью
выр___щенные цветы
быстрое взр___сление
Ребёнок сильно выр___с.
Дети уже выр___сли.
мальчики подр___сли
жадный р___стовщик
заниматься р___стовщичеством
слабый р___сток
пустить р___стки
отр___слевой кризис
наукоёмкая отр___сль
ск___ковая лошадь
ск___калка с деревянными ручками
ск___кать на месте
ск___кать на лошади
выск___чить из табакерки
28
подск___чил от испуга
соск___чить с поезда
вск___чить с места
ск___чу на одной ноге
Ск___чи, мой конь!
ск___чок во времени
щ___котливый вопрос
б___гажное отделение
кусты б___гульника
играть в б___дм___нтон
б___зальтовые скалы
пожилой б___к___лейщик
отрастить б___к___нбарды
купить б___кл___жаны
полезные б___ктерии
кровать под б___лд___хином
неповоротливый б___г___мот
Б___гония – декоративное растение.
Б___дуин – кочевой араб-скотовод.
Б___кас – птица с длинным клювом.
Б___кеша – верхняя мужская одежда на меху.
Б___кон – малосольная или копчёная свинина.
Б___л___на – ядовитое сорное растение.
Б___л___б___рда – чепуха.
29
Вставьте пропущенные буквы или слова (3 вариант)
Б___лл___донна – ядовитое растение.
Б___лл___трист – писатель.
настольный б___льярд
б___р___зовое платье
Б___рюк – волк-одиночка, нелюдимый, угрюмый человек.
играть в б___рюльки
Б___сс___ктриса – в математике луч, исходящий из вершины
угла и делящий его пополам.
Б___фштекс – жареный кусок говядины.
благог___веть перед начальницей
тайный благож___латель
сорванный поц___луй
ц___стерна горючего
ц___тата из произведения
поют ц___кады
ц___р___мония награждения
древняя ц___вилизация
недавно выпущенная энц___кл___педия
признанный ш___девр
богатая ш___велюра
нестройная ш___ренга
надменная ж___манница
веселый ж___ребёнок
служить в ж___ндармерии
кусты ж___смина
модный ж___кет
ж___лаемый ответ
скрытые ж___лания
носить ж___лет
плакать в ж___летку
бояться щ___котки
щ___велевый суп
борьба за р___вноправие
всё р___вно
р___вноправные участники
30
р___вномерное распределение
р___внозначные числа
прир___внять к сумме чисел
сложное ур___внение
р___внобедренный треугольник
выр___внять чёлку
подр___внять траву
зар___внять края
выр___вненный участок
Восточно-европейская р___внина
р___внение на середину
зелёная р___внина
р___вняться на лидера
м___кать хлеб
обм___кнуть кисточку
использованная пром___кашка
вым___чить ноги
нам___чить голову
разм___чить сухарь
непром___каемый плащ
непром___каемая ткань
пром___кающая поверхность
31
Вставьте пропущенные буквы или слова (4 вариант)
сж___мать руки
сн___мать на плёнку
нач___нать рассказ
вн___мать словам
зан___мать деньги
прин___мать работу
прокл___нать врагов
чужая ст___р___на
отворить в___рота
спросить о зд___ровье
ст___р___жить вход
гор___д Москва
чин г___р___дового
д___р___гой друг
прочерченная б___р___зда
окладистая б___р___да
к___роткая память
в___р___титься домой
высокий гол___с
Наступил гол___д.
зимний хол___д
м___л___дой человек
заг___ловок повести
з___л___тоносная жила
отбелённое п___л___тно
свежее м___л___ко
Я в___л___ку свою ношу.
б___р___дить раны
б___р___жливый хозяин
бер___жно относиться
ч___р___да событий
ч___р___дования в корнях
упавшее дер___во
д___р___вянный дом
32
обрывистый бер___г
б___ременная женщина
с___р___дина комнаты
пос___р___дине комнаты
ж___р___бьевка участников
вп___р___ди всех
п___л___на на глазах
дальний бер___зняк
ж___стокий поступок
поступить ж___стоко
ч___та влюбленных
жёсткая щ___тина
ч___лнок, раскачивающийся на волнах
спокойное ч___ло
подать ч___лобитную
добрый ч___ловек
щ___гольской наряд
опасная ч___рта
ч___ркнуть несколько строк
ч___рноплодная рябина
сдать ч___рновик
ч___рновой вариант
дядька Ч___рномор
оголтелый ч___рносотенец
гриб ч___рнушка
девка ч___рнавка
33
Вставьте пропущенные буквы или слова (5 вариант)
ч___рнявый парень
ч___рстветь душой
судьба-ч___ртовка
какая-то ч___ртовщина
заразная ч___сотка
поч___сать спину
ум___рать от страха
ум___рающий лебедь
соб___рать грибы
соб___рающий марки
переб___рать чётки
наб___рать союзников
зам___рать от восхищения
прот___рающий окна
зап___рать двери
отп___раться от сказанного
сд___рать кожу
зад___рать врага
заж___гательные танцы
подж___гать дома
бл___стала красотой
поч___тать стариков
выж___гать лес
ст___рать бельё
ум___реть от болезни
зам___реть в позе лотоса
соб___ру вещи
переб___рёт крупу
ст___реть линию
прот___реть окно
зап___реть дверь
отп___реть ключом
Медведь зад___рёт.
Собаки не под___рутся.
пост___лил постель
подст___лить коврик
34
бл___стеть на солнце
выж___чь слово
забл___стеть на свету
соч___тать цвета
соч___тать браком
хорошее соч___тание
покл___няться божеству
откл___ниться от курса
прекл___нение коленей
накл___нение глагола
претв___рять в жизнь
притв___ряться мертвым
натв___рить дел
тв___рительный падеж
заг___рать на пляже
выг___ревшее пространство
перег___ревшая лампочка
деревенская утв___рь
выг___рки
изг___рь
приг___рь
встать на з___ре
з___рницы на горизонте
играть в "З___рницу"
35
Контрольная работа № 3. Диктант.
Цель: подвести итоги повторения правописания гласных и согласных в корнях слов, окончаний слов.
Задумчивый месяц.
В народе сентябрь называют задумчивым. Природа замирает перед большими переменами. Румянится листва на
деревьях в садах, парках, лесах. Двадцать второе сентября – день осеннего равноденствия: день и ночь поровну поделили
сутки.
Хорошим «метеорологом» можно считать бурундука. Это зверёк из семейства беличьих. Он зимой спит, но запасает
корм на весну, как только почувствует приближение осени. А сначала он проводит «ревизию» своих старых припасов,
очищает подземные кладовые, выстилает их сухими листьями. Работает бурундук целый месяц и собирает до восьми
килограммов кедровых орешков, желудей, грибов, семян.
Начинается отлёт птиц на зимовку. Первыми улетают кукушки, следом спешат стрижи и ласточки, готовятся к
отлёту скворцы, грачи и другие кочевники. Увядшие травы покрываются блестящими паутинками.
Примечание: сказать об употреблении кавычек.
36
Контрольная работа № 4. Диктант с грамматическим заданием.
Цель: проверить усвоение правописания сложных имен прилагательных, Н-НН в суффиксах прилагательных, а также
правил постановки знаков препинания в сложных предложениях.
В гостях.
Катя показала мне квартиру. В одной комнате жила она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном
столе стоит прибор. Чернильница представляла собой бородатую голову в шишаке, пепельница – древнерусскую рукавицу.
Под шишаком находятся чернила, и Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось
мне странным.
В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда еще не видел столько книг сразу. Над шкафом
висит поясной портрет широколобого моряка со сжатыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.
Потом Катя показала мне морской компас – очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной
подставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком – стрелка. Стрелка качается и одним концом
с серебряным якорем показывает на север.
Примечание: шишак – остроконечный шлем, остриё похоже на шишку.
Грамматическое задание:
1. Морфемный разбор слов письменном, чернильница, деревянный, стеклянным, серебряным.
2. Выписать слова с Н-НН, графически объяснить правописание.
3. Выписать сложные прилагательные, объяснить правописание.
37
Контрольная работа № 5 по словообразованию.
Цель: проверить усвоение темы «Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов».
ВАРИАНТ 1
1. Допишите ряды родственных слов. Обозначьте корни.
1) Песок, песчаный…;
2) далекий, далеко…;
3) интересоваться, интересно….
2. Продолжите цепочки слов. Обозначьте словообразовательные морфемы.
1) Суперзвезда, суперкласс…;
2) одесский, белорусский, матросский…;
3) придумывал, рассказывал, обманывал….
3. Какими частями речи являются выделенные слова? Определите их морфемный состав.
В полях, не кошенных косой,
Все утро дождик лил косой.
4. Отгадайте загадку. Выпишите слова с одним и тем же морфемным составом. По какой словообразовательной
модели они образованы?
38
Зреют на зеленых ветках
Детки лысые в беретках.
Без боязни спрыгнут с веток,
Очутятся без береток.
У кудрявого их папы
Ни беретки нет, ни шляпы.
(Желуди)
5. Выпишите из текста сложные слова. Определите их словообразовательные модели.
Чудеса в луже
По поверхности лужи скользят презабавные длинноногие водомерки. Они не тонут, потому что их лапки смазаны жиром.
Вот из глубины поднимается большой черный жук-водолюб, набирает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха.
Водолюб – миролюбивое существо. Он питается мелкими подводными растениями. У паука-серебрянки среди водорослей
имеется воздушный колокол, как у настоящего водолаза. В нем он спасается от врагов.
(По Г.Скребицкому)
6. Придумайте сложное существительное, называющее данное приспособление.
Уборка картофеля
7. Напишите рассказ «В огороде», включив в него придуманное вами сложное существительное.
39
ВАРИАНТ 2
1. Допишите ряды родственных слов. Обозначьте корни.
1) Гость, гостиница…;
2) впечатлительный, впечатление...;
3) изображать, изобразительный....
2. Продолжите цепочки слов. Обозначьте словообразовательные морфемы.
1) Экс-президент, экс-министр...;
2) утренний, соломенный...;
3) требовал, советовал, оборудовал....
3. Какими частями речи являются выделенные слова? Определите их морфемный состав.
Скользнув с небесного стекла,
В ладонь цветка она (капля) стекла.
4. Отгадайте загадку. Выпишите слова с одним и тем же морфемным составом. По какой словообразовательной
модели они образованы?
Этой бабке сотня лет,
А горба у ней все нет!
Высоконько торчит,
Далеконько ворчит.
Смерть придет за старушкой –
Станет бабка избушкой.
40
(Сосна)
5. Выпишите из текста сложные слова. Определите их словообразовательные модели.
Ярки опушки лесов в летнее время! Здесь веселый цветочный хоровод. Но вы всегда обратите внимание на травянистого
великана. Это кипрей, или иван-чай. Кипрей в большом почете у пчеловодов. Это чемпион травянистых медоносов. Кипрей
щедро угощает пчел сладким нектаром и дает им цветочную пыльцу и клей. Цветоводы московского парка «Сокольники»
пересадили к себе кипрей, и он отлично украсил поляну.
(По Н.Сладкову)
6. Придумайте сложное существительное, называющее данное приспособление.
На садовом участке
7. Напишите рассказ «В саду», включив в него придуманное вами сложное существительное.
41
Контрольная работа № 6. Диктант.
Цель: проверить усвоение правил правописания имен прилагательных, правил постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами.
Необычный стрелок.
Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный день. Припекало солнце, и поверхность моря
сверкала серебряными искрами.
Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд
высокие вечнозеленые сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие
водяные брызги. Тишину нарушало только прерывистое пение белогрудых птичек.
Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился,
присмотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.
Шум исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие темно-коричневые зернышки. Тогда я понял, что это
цветок преспокойно разбрасывает свои семена.
Я долго рассматривал это преинтересное растение.
42
Контрольная работа № 7 по произношению имен существительных и прилагательных.
Цель: проверить усвоение темы «Произношение и написание имен прилагательных и существительных».
Задания:
1. Расставьте ударения в данных существительных и прилагательных:
кухонный, договор, торты, квартал, мускулистый, завидный, дефис, центнер.
2. Выберите правильное произношение:
ба[с'э]йн
ба[сэ]йн
ас[ф]альт
ас[в]альт
тренеры
тренера
[т'э]мп
[тэ]мп
за[п'а]тая
за[п'иэ]тая
туфля´
ту´фля
фа[н'э]ра
фа[нэ]ра
3.Найдите в орфоэпическом словаре 3-4 прилагательных, по ударению похожих на следующие:
бе′дный – бе′ден – бедна′ – бе′дно – бе′дны и бедны′
4.Образуйте сравнительную степень прилагательных, расставьте ударение.
Красивый, громкий, долгий, сильный, верный, бледный.
5.Найдите орфоэпические ошибки, перепишите слова, исправляя эти ошибки.
Ле[к]че, вре′дна, вку′сна, красиве′е, подро′стковый, стройны′, глы′бже, бе[дн']ее
Дополнительное задание:
1. Затранскрибируйте прилагательные: кухонный, красивейший, завидный, бедна.
2. Орфографически и пунктационно верно запишите текст: [кък щас'т'jь мног'иjь нъход'ьт лишт'эм / штохърашо
назад'н'их лапкъх ход'ьт//]
43
Контрольная работа № 8 по лексике. Тест.
Цель: проверить усвоение темы «Лексика».
Вставьте нужное слово (несколько слов).
1. Все слова языка образуют его …….
2. Слова, которые известны и понятны всему народу, называются ………..
3. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, называются ………
4. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются ……
5. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются …….
6. Слова, ограниченные в своем употреблении той или иной социальной или возрастной средой, называются …….
7. Новые слова, возникающие в языке, называются ……..
8. Устойчивые сочетания слов называются ………
Выберите правильный вариант ответа.
9. Общеупотребительные слова – это
а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;
б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;
в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;
г) все слова языка;
д) многие слова языка, известные всему народу.
44
10.Диалектные слова – это
а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;
б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;
в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;
г) все слова языка;
д) многие слова языка, известные всему народу.
11.Профессионализмы – это
а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;
б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;
в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;
г) все слова языка;
д) многие слова языка, известные всему народу.
12.Какое устаревшее слово является синонимом слова «битва»?
а) ланиты
б) перст
в) чело
г) баталия
13. Какое слово является устаревшим?
а) плащ
б) пальто
в) кафтан
г) шуба
14.В каком случае выделенное слово является диалектным?
а) Соседка угостила меня пирожками.
б) Петя добросовестно работал на уборке территории.
в) Бабушка попросила принести ей бураков.
г) Оркестром руководит новый дирижер.
45
15.В каком случае выделенное слово является заимствованным?
а) Соседка угостила меня пирожками.
б) Петя добросовестно работал на уборке территории.
в) Старик был в мохнатых унтах выше колен.
г) Оркестром руководит новый дирижер.
16.Какое слово в предложении употреблено в переносном значении?
В саду горит костер рябины красной.
а) в саду
б) костер
в) рябины
г) красный
17.Какое слово употреблено в переносном значении?
Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красе.
а) горели
б) дорожки
в) роняли
г) краса
18. В каком предложении выделенные слова можно заменить синонимичным фразеологизмом опустив голову?
а) Петя плохо работал.
б) Дома он тоже ничего не делал.
в) За уроки брался неохотно.
г) Получив плохие оценки, Петя печально шел домой.
19. В каком предложении выделенные слова можно заменить фразеологизмом с тем же значением спустя рукава ?
а) Петя плохо работал.
б) Дома он тоже ничего не делал.
в) За уроки брался неохотно.
г) Получив плохие оценки, Петя печально шел домой.
46
Контрольная работа № 9. Диктант с дополнительным заданием.
Цель: проверить усвоение морфологических признаков причастия, правописание суффиксов действительных и
страдательных причастий, усвоение правил постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и
необособленными причастными оборотами.
Махачкала.
Махачкала кажется городом, построенным из каменной морской пены. Зернистый камень набережных и зданий
блестит крупинками слюды, напоминающими большие брызги. Вагоны скорых поездов Тифлис – Москва на десять минут
превращаются в каюты кораблей. В их окнах перепутались реи, снасти, жёлтые трубы. Мальчишки машут перед обмякшими
от южной синевы пассажирами связками только что пойманных бычков, пахнущих холодом и йодом.
В Махачкале я нашёл себе спутника. Ищите себе спутника в каждом городе, иначе новые места произведут на вас
впечатление утомительного музея. В присутствии новичков очертевшие места открывают перед нами свою подлинную
сущность, играют новыми красками. Мир любопытнейших вещей неожиданно раскрывается перед изумлёнными глазами, и
пыльная Махачкала предстаёт как город, омытый озоном, дождями, забрызганный по самые крыши прибоем, как город
великих возможностей и свершившихся достижений.
Дополнительные задания:
4. Сделать синтаксический разбор 1-го предложения текста.
5. Выполнить морфологический разбор причастия омытый (город).
6. Выписать все причастия, произвести их морфемный разбор.
47
Контрольная работа № 10. Диктант.
Цель: проверить усвоение правил правописания причастий и деепричастий, правил постановки знаков препинания в
предложениях с причастными и деепричастными оборотами.
Не можешь – не берись.
Иван Семёнович Козловский превосходно исполнял партию Пинкертона в опере «Чио-Чио-сан» Пуччини.
Заключительный дуэт первого акта в его исполнении – это поистине песнь торжествующей любви, мощная разрядка
нахлынувших чувств. Заканчивая дуэт, певец поднимал Чио-Чио-сан на руки, неся её через всю сцену.
Однажды на гастролях какой-то тенор, мужчина невысокого роста, решил продемонстрировать такой же финал.
Исполнительница роли Баттерфляй была замечательной певицей, но очень грузной дамой. Когда действие подходило к
финалу, оркестранты, откуда-то успевшие узнать о намерениях певца, заранее повскакали со своих мест, не обращая
внимания на метавшего молнии дирижёра. Гастролёр схватил перепуганную мадам Баттерфляй на руки, стремительно
рванувшись вперёд, грохнулся на неестественно зелёную траву сцены.
Но это не сломило его энергии. Поднявшись, он снова попытался блеснуть своей «силой»! И снова его постигла
неудача, сопровождаемая весёлым смехом зрительного зала.
Примечание:
- имена собственные (Иван Семёнович Козловский, Пинкертон, Пуччини, Чио-Чио-сан, Баттерфляй)
записать на доске;
- сказать о постановке кавычек.
48
Контрольная работа № 11. Диктант с дополнительным заданием.
Цель: проверить усвоение тем «Причастие», «Деепричастие».
Человек тоже животное.
Благодаря стараниям Толика и Степановны Бим поправлялся. А недели через две лапа стала заживать, оставаясь
разлапистой, широкой по сравнению с остальными. Бим уже пробовал на неё наступать, но пока ещё так, немножко.
Расчёсанная Толиком шерсть придала Биму вполне пристойный вид. А вот голова стала болеть не переставая. От ударов
Серого в ней что-то будто сместилось. Иной раз Бим испытывал головокружение. Тогда он останавливался, ожидая в
удивлении, что же с ним будет. Но потом, слава богу, всё прекращалось до следующего приступа. Так вот и у человека,
травмированного или ошеломлённого несправедливостью, неожиданно, не сразу, а через некоторое время вдруг зашумит в
ушах, закружится голова, заскочит не туда сердце. И он, покачиваясь, останавливается и ждёт в горестном удивлении, что же
с ним будет. Человек тоже животное, только более чувствительное.
Дополнительное задание:
7. Выписать все причастия и деепричастия и разобрать по составу.
8. Найти в тексте и подчеркнуть как члены предложения причастные и деепричастные обороты,
одиночные деепричастия.
9. Выполнить синтаксический разбор 3-его предложения.
49
Контрольная работа № 12. Диктант.
Цель: проверить усвоение правил правописания имен числительных.
Главная библиотека страны.
В 1862 году в Москве были открыты музей и первая публичная библиотека, названные Румянцевскими по имени
владельца книжного собрания, положенного в основу библиотеки. Библиотека имела около 100 000 книг и один читальный
зал на 20 человек. В наши дни рядом со старым зданием библиотеки выросло 6 огромных корпусов с 20 читальными залами
на 2200 мест, а количество книг и других произведений печати достигло 23 миллионов.
Но как же из 23 миллионов быстро найти нужную книгу? На помощь приходят каталоги – перечни книг.
Следующая задача – быстро доставлять книги в читальные залы. Ведь ежедневно в библиотеку приходят 6-7 тысяч человек.
Тут выручают транспортёры, конвейеры, лифты.
Контрольная работа № 13. Диктант.
Цель: проверить усвоение правил правописания местоимений.
Болезнь старого Дубровского.
Прошло несколько времени, а здоровье бедного Дубровского всё ещё было плохо. Правда, припадки сумасшествия
уже не возобновлялись, но силы его приметно ослабевали. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей
комнаты и задумывался по целым суткам. Егоровна, добрая старуха, некогда ходившая за его сыном, теперь сделалась и его
нянькою. Она смотрела за ним как за ребенком, напоминала ему о времени пищи и сна, кормила его, укладывала спать.
Андрей Гаврилович тихо повиновался ей и, кроме неё, не имел ни с кем сношения. Он был не в состоянии думать о своих
делах, хозяйственных распоряжениях. И Егоровна увидела необходимость уведомить обо всём молодого Дубровского,
служившего в одном из гвардии пехотных полков и находящегося в то время в Петербурге.
50
Итоговая контрольная работа. Тест.
Вариант 1
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?
А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т
4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?
А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.
51
5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?
А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.
6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?
А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.
7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.
8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.
А) Мои родители ложат деньги в банк.
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.
Г) Сестра одевает брата.
52
9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?
А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.
10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?
А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.
11. Какое прилагательное нельзя просклонять?
А) сильный;
Б) мрачный;
В) умна.
12. В каких словах пишется Н?
А) песча…ый;
Б) деревя…ый;
В) хозяйстве…ый;
Г) ветре…ый.
53
13. В каких словах пишется НН?
А) воробьи…ый;
Б) оловя...ый;
В) были…ый;
Г) кожа…ый.
14. В каких словах пишется – К - ?
А) низ…ий;
Б) францу…ий;
В) грец…ий.
15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?
А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.
16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .
17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?
А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.
54
18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?
А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.
19. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?
А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .
20. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?
А) Мне н…кого винить.
Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.
Г) Здесь н…когда не было сада.
21. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется раздельно?
А) (не) кому, ни (к) кому;
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.
22. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Ихние тетради не проверили.
Б) Я надел евоные коньки.
В) Их тетради не проверили.
Г) Я надел его коньки.
55
23. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Группа пробиралась через болота и леса.
А) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в
прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед.
времени, ед. числе, жен. роде.
24. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Мне интересно наблюдать за играющими животными.
А) местоим.-прилаг., личное, 2-го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.-сущ., личное, 1-го лица, ед. числа, в дат. падеже.
56
Вариант 2
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) улыба…тся, маш…шь, увид…те;
Б) смотр…шь, удерж…т, дыш…те;
В) охраня…шь, верт…т, ненавид…м.
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) стел…м, бре…шь, кол…т;
Б) каса…тся, терп…м, слуша…т;
В) интересу…тся, обид…м, брос…те.
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква У (Ю)?
А) кол…т, бор…тся, плещ…т;
Б) игра…т, копа…т, кле…т;
В) рассматрива…т, стреля…т, дыш…т.
4. В каком примере не нужно писать Ь?
А) Иные места покидаеш (?) и всё же думаеш (?), что когда-нибудь сюда вернёш (?) ся.
Б) Мама велела мне подстрич (?) ся.
В) Голодной курице всегда зёрна снят (?) ся.
Г) Мне долго будет снит (?) ся море.
57
5. В каких примерах на месте пропусков пишется О (Е)?
А) Вода волн…валась под порывами ветра.
Б) Рабочие расклад…вали инструменты.
В) Через толстое стекло иллюминатора видно было, как буш…вало море.
Г) С особенным удовольствием мы уклад…вали походные пожитки.
6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?
А) Мы прил…жили максимум усилий к тому, чтобы победить.
Б) Мы прил…гали максимум усилий к тому, чтобы победить.
В) Тебя мои проблемы не к…саются.
Г) Тебя мои проблемы не к…снутся.
7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
А) В воскресенье мне (не) здоровилось.
Б) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит.
В) В оконной раме (не) хватает одного стекла.
8. В каком ряду нет ошибки в употреблении глагола?
А) Утром мама помогает мне надеваться.
Б) Утром мама помогает мне одеваться.
В) Покладите вещи на место.
Г) Я ложу тетрадь в портфель.
58
9. В каком примере допущена ошибка в употреблении прилагательных?
А) Песня зазвучала более громче.
Б) Байкал – глубочайшее озеро в мире.
В) Море было менее спокойным, чем вчера.
10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?
А) песц…вый, парч…вый;
Б) кумач…вый, еж…вый;
В) реч…вой, лиц…вой.
11. Какое прилагательное нельзя просклонять?
А) туманный;
Б) сильна;
В) зелёный.
12. В каких словах пишется Н?
А) гуси…ый;
Б) ветре…ый;
В) стекля…ый;
г) стари…ый.
59
13. В каких словах пишется НН?
А) деревя…ый;
Б) серебря…ый;
В) тума…ый;
Г) голуби…ый.
14. В каких словах пишется – К - ?
А) вя…ий;
Б) матрос…ий;
В) немец…ий.
15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?
А) (не) взрачный; (не) далёкий, а близкий;
Б) (не) вежливый; (не) громкий;
В) (не) грустен; (не) радостный, а печальный.
16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) красно (щёкий), средне (азиатский;
Б) шахматно (шашечный, средне (европейский);
В) бело (крылый), юго (западный).
17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?
А) девят (?) надцать, сем (?) сот, сем (?) десят;
Б) восем (?) сот, восем (?) десят, шест (?) сот.
60
18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?
А) у двадцати семи девочек;
Б) от шестиста девяти;
В) с пятнадцатью килограммами.
19. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?
А) кое (где), где (либо), когда (нибудь);
Б) кое (у) кого, кое (с) кем, кое (что).
20. В каких предложениях на месте пропуска пишется И?
А) Нам н… о чём говорить.
Б) Мы н… о чём не говорили.
В) Я н…где не мог найти эту книгу.
Г) Мне н…где было найти эту книгу.
21. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется слитно?
А) (ни) кто, (не) кого;
Б) ни (у) кого, не (с) кем.
22. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Мне не нужны ейные игрушки.
Б) Мне не нужны её игрушки.
В) Я хорошо к ему отношусь.
Г) Я хорошо к нему отношусь.
61
23. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Листок закружился устало.
А) глагол изъявительного наклонения, 2-го спряжения, сов. вида, возвратный, стоит в прошед.
времени, ед. числе, муж. роде;
Б) глагол повелительного наклонения, 2-го спряжения, невозвратный, сов. вида, стоит в наст.
времени, в 3-ем лице, ед. числе, муж. роде.
24. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Мне купили спортивный костюм.
А) качественное прилагательное, стоит в ед. числе, жен. роде, имен. падеже, в полной форме;
Б) относительное прилагательное, стоит в ед. числе, винит. падеже, муж. роде.
62
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –М.: Высшая школа, 1993. -335с.;
Виноградова Л.А. Система работы по русскому языку в VI классе. – М: Просвещение», 1998.
Газова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка. – Волгоград: Учитель, 2002
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;
6. Зельманова Л. М. , Колокольцев Е. Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Произведения изобразительного
искусства. 8-9 классы: учено-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа,
2008.
7. Комплексный анализ текста: рабочая тетрадь для 6 кл / Составитель А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2010
8. Л.А.Лазарева. Уроки русского языка в VI классе.- М: Просвещение, 2006
9. Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9- классы под ред. М.М.Разумовской,
П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2004
10. Львова С.И. Практикум по русскому языку. («Люби и знай русский язык»). – М: «Русское слово», 2001.
11.Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 6 класс – М.:
ТЦ « Сфера», 1997.
12.Методика развития речи на уроках русского языка. Книга для учителя. /Под ред. Т.А.Ладыженской, М.: Просвещение,
1991.
13.Никитина Е. И. русская речь: учебное пособие по развитию речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений / Науч. ред. В.
В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 2007
14.Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986. -206с.;
15.Позднякова А.А.Текучева И.В. Диктанты по русскому языку. 7 класс. М.: Экзамен, 2007
63
16.Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским
языком обучения.
17.Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/Сост.: Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007
18.Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
19.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М.: Международные отношения, 1994. –
с.559.;
20.Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений / М. М. Разумовской , В. И. Капинос и др.; под ред. М.
М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2007
21.Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград: Учитель, 2001.
22. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. Контрольные работы.2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 288 с.
23.Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы / Составитель А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2007
24.Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. –
Волгоград: Учитель, 2004.
25.Хаустова Д.А. Изложения по русскому языку. 6 класс. – М.: Экзамен, 2007.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;
Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;
Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.;
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.;
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994. -107с.;
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;
64
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11
классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;
11. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998, 701с.;
12. Компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
13. Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
14. Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений
для обучения видам иноязычной речевой деятельности.
15. Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для
студентов и аспирантов)
10.
65
Скачать