My Toughest Workout: Olympic Triple Jumper Christian Taylor

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 90 городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
___________
( подпись)
от 28.08.2015г.
протокол №___
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________Л.П Бурая
( подпись)
«29» августа 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№ 90
г.о. Самара
___________ Л.И. Точилина
( подпись)
«31» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 9 класса
Программа
составлена
на
основе
федерального
компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от
05.03.2004г. № 1089) с использованием Примерной программы основного
общего образования по иностранным языкам (английский язык), 2011
К учебнику Ваулина Ю.Е., Эванас В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Английский
язык: Английский в фокусе (Spotlight). 9 класс: – М.: Express Publishing,
Просвещение, 2014
Составил учитель: Сологубова Валентина Юрьевна (учитель 2 категории)
Самара, 2015
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус программы
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России
с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей,
вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В
результате этого процесса обновляются задачи и содержание обучения иностранным
языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования
и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности
анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном
взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и
стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для
последующего языкового образования, совершенствования с целью использования
иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания
данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся
такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую
актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического
владения языком,
но воспитательные общеобразовательные, поскольку они самым
тесным образом связаны с практическим владением языком.
Владение иностранным
языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных
лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке,
делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся,
привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в
родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше
понимают родной язык.
Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание,
трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются
навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает
интегративный подход обучении, соответственно образовательном процессе необходимо
не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи
2
воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность
изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
учебно-
воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о
специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и
уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для
сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных
отношениях,
средствах
коммуникации
(использование
новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
3
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми
средствами,
соотносящимися
грамматическим, фонетическим, с другой -
с
аспектами
языка:
лексическим,
умениями в четырех видах речевой
деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной
адаптации
к
условиям
постоянно
меняющегося
поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Программа
нацелена
на
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного
подхода к
обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается
формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
4
Цели обучения
В процессе изучения английского языка в основной школе реализуются следующие
цели:
•
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих
-
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебно-
познавательной:
> речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
> языковая
компетенция
овладение
-
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
> социокультурная
компетенция
- приобщение
учащихся
к
культуре,
традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся
основной
школы
на
разных
ее
этапах; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
> компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
> учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие
общих
и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
•
развитие
и
воспитание
у
школьников
понимания
важности
изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения,
познания,
самореализации
и
социальной
адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений,
навыков и способов деятельности в следующих пределах: использование учебных умений,
связанных со способами организации учебной деятельности, а также развитие
специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
5
выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 105 часа для обязательного изучения учебного предмета из расчета 3х учебных часов в неделю в 9 классах.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
1. Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками;
решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9 ч)
1. Семья; 2. Семейные взаимоотношения; 3. Письмо другу; 4. Обобщающий урокповторение; – Жизнь. 5. Сны и кошмары; 6. Совпадения; 7. Обобщающий урок-повторение;
8. Тестирование - Это надо видеть! 9. Урок-чтение. Эпизод 1.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки (20 ч).
1. Что нового? 2. Специальные случаи; 3. Шотландский праздник; 4. Татьянин день; 5. День
смеха 6. Мой любимый праздник. – Праздники. 7. Всего лишь иллюзия; 8. Дом с
привидениями; 9. Страшный подвал - Это надо видеть! 10. Роботы – за и против 11.
Прогресс в моей жизни – Прогресс. 12. Музыка; 13. Классическая и современная музыка;
14. Индийский «Болливуд»; 15. Рецензия на книгу; 16 Посещение концерта; 17.
Обобщающий урок-повторение; 18. Тестирование - Искусство и литература. 19. Урокчтение. Эпизод 2; 20. Урок-чтение. Эпизод 3.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек (14 ч).
1. Страхи и фобии; 2. Скорая помощь; 3. Улучшим мир вокруг нас; 4. Здоровый образ
жизни; 5. Негативное влияние компьютера; 6. За здоровое будущее; 7. Защити себя сам; 8.
Оборона; 9. Тестирование – Безопасность. 10. Никогда не сдавайся! 11. Идти на риск; 12.
Несчастные случаи; 13. Способы выживания; 14. Контрольная работа - Несмотря ни на
что.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).
1. Стили живописи - Это надо видеть! 2. Что нас ждет в будущем; 3. Электронное будущее
– Прогресс. 4. Новые направления в искусстве; 5. Вильям Шекспир - Искусство и
литература. 6. Урок-чтение. Эпизод 4; 7. Урок-чтение. Эпизод 5; 8. Урок-чтение. Эпизод 6;
9. Урок-чтение. Эпизод 7.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее (3 ч).
6
1. Работа волонтером - Несмотря ни на что. 2. Урок-чтение. Эпизод 8; 3. Телефон доверия
– Безопасность.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт (20 ч).
1. Жизнь в космосе; 2. Города и села; 3. Домашние дела; 4. В опасности; 5. Контрольная
работа – Жизнь. 6. Электронный мусор; 7. Российские андроиды; 8. Обобщающий урокповторение; 9. Тестирование – Прогресс. 10. Протягивая руку помощи; 11. Уличное
движение;
12.
Общественные
услуги;
13.
Я
посетил…;
14.
Моя
любимая
достопримечательность; 15. «Зеленый» транспорт; 16. Плюсы жизни в городе. 17.
Обобщающий урок-повторение; 18. Тестирование - Город и общество. 19. Помоги
нуждающемуся; 20. Все об Антарктике - Несмотря ни на что.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет) (6 ч).
1. Компьютерные проблемы; 2. Интернет – плюсы и минусы; 3. Мобильный телефон –
преимущества и недостатки; 4. Контрольная работа – Прогресс. 5. Урок-чтение. Эпизод 9;
6. Урок-чтение. Эпизод 10.
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (21 ч).
1. Фестивали; 2. Предрассудки и суеверия; 3. Американский праздник Пау-Уау; 4. День
памяти; 5. Обобщающий урок-повторение; 6. Тестирование – Праздники. 7. Дом премьерминистра; 8. Шуваловка – Жизнь. 9. В поисках Неси; 10. Знаменитый замок с
приведениями в Великобритании; 11. Домовой и русалка; - Это надо видеть! 12. Гаджетшоу – Прогресс. 13. Третьяковская галерея; 14. Фильмы - Искусство и литература. 15.
Пизанская башня; 16. Сидней. Австралия; 17. Московский кремль; 18. Контрольная работа Город и общество. 19. Дикие животные США – Безопасность. 20. Необычная личность
Хелен Келлер 21. Повторение пройденного материла - Несмотря ни на что.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Результаты обучения английскому языку в 9 классах изложены в разделе «Требования
к уровню подготовки», который полностью соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на
реализацию
деятельностного,
личностно-ориентированного,
коммуникативно-
когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
7
повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к
ценностям мировой культуры..
Рубрика «Знать/понимать» включает требования
к учебному материалу, который
усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать,
сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке,
делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости
перевод с английского языка на русский.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦
начать, поддержать и закончить разговор;
♦
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего;
 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить
к
действию/взаимодействию
и
согласиться/не
согласиться
принять в нем участие;
 сделать
предложение
и
выразить
согласие/несогласие,
принять
его,
8
объяснить причину.
Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:
♦
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦
высказать одобрение/неодобрение;
♦
выразить сомнение;
♦
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
♦
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При
участии
в
этих
видах диалога и
их комбинациях
школьники решают
различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенство вание
культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической
речи
на
средней
ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
 кратко
высказываться
о
фактах
и
событиях,
используя
основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование.
Владение
умениями
понимать
на
слух
иноязычный
текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:
■ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
■ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
■ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
■ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Время звучания текста - 1,5-2 минуты.
Чтение. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной
9
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение-600 слов); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение-до 250 слов. Формируются и отрабатываются
умения:
оценивать
полученную
информацию,
выразить
своё
мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Письменная
речь.
Овладение
письменной
речью
предусматривает
развитие
следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦
заполнять
бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-110 слов,
включая адрес).
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
В 9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками
ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
10
распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их
распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения
новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:
-
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
-
существительных
-sion/tion
(impression/information),-ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
-
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:
-
прилагательное + прилагательное (well-known);
-
прилагательное + существительное (blackboard);

конверсией:
-
прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
В 9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений,
изученных во 2–7 или 5–8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so
….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений реального (Conditional I – If it doesn’t
rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would
help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her);
конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good
pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something;
be/get used to doing something; конструкций be going to; всех типов вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous); побудительных предложений в
утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
11
данного этапа видо-временных формах действительного (Present, Past, Future Simple;
Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast)
и страдательного (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive) залогов;
модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени); фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для
данного этапа обучения.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том
числе образованных не по правилу (little – less – least); устойчивых словоформ в функции
наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших
чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Социокультурные знания и умения. Школьники овладевают знаниями о:
♦
значении английского языка в современном мире;
♦
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении учебных тем;
♦ социокультурном
портрете
стран
(говорящих
на
изучаемом
языке)
и
культурном наследии стран изучаемого языка;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями: представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные знания и умения. В основной школе осуществляется развитие
следующих компенсаторных умений: умение выходить из затруднительных положений
при дефиците языковых средств, а именно, развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику,
жесты,
а при
чтении
и
12
аудировании
языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
-
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Учебно-познавательные знания и умения: осуществлять
переработку
иноязычных
информационную
текстов, раскрывая разнообразными способами значения
новых слов, определяя грамматическую форму; пользоваться словарями и справочниками,
в том числе электронными; участвовать
межпредметного
в
проектной
деятельности,
в
том
числе
характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•
особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений
изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
•
признаки
изученных
грамматических
явлений
(видо-временных
форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
основные
нормы
речевого
этикета
(реплики-клише,
наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•
образа
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
•
высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении
логично и связно;
•
высказываться логично и связно;
•
последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом
отношении и соотнесенные с задачей высказывания; высказываться продуктивно;
•
говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания,
составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно
прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи
или изображение;
•
говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения; говорить в
13
нормальном темпе;
•
высказываться продуктивно;
•
начинать,
ситуациях
вести/поддерживать
общения,
соблюдая
нормы
и
заканчивать
речевого
беседу
этикета,
в
при
стандартных
необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
•
использовать
перифраз,
синонимичные
средства
в
процессе
устного
общения;
•
говорить в нормальном темпе.
аудирование
•
понимать
основное
содержание
кратких,
несложных
аутентичных
прагматических текстов (программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
•
понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
•
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
•
читать
текст
с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации;
письменная речь
14
•
заполнять
формуляры
(указание
имени,
фамилии,
пола,
возраста,
гражданства, адреса и др.);
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
•
делать выписки из прочитанного;
•
составлять краткие аннотации прочитанного текста;
•
составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;
•
писать личное письмо, использую материал одной или нескольких тем,
усвоенных в устной речи, уотребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка;
•
писать небольшой доклад на предложенную тему;
•
писать текст для совместного проекта;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
•
создания
целостной
картины
полиязычного,
поликультурного
мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•
приобщения
к
ценностям
мировой
культуры
как
через
иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
•
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое содержание – 105 часа (3 часа в неделю)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов и тем
Праздники
Жизнь
Это надо видеть!
Прогресс
Искусство и литература
Город и общество
Безопасность
Несмотря ни на что
Всего часов
13
12
12
15
12
14
13
11
15
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 9 классов
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight)
в целом следует отнести:
· аутентичность языковых материалов;
· адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
·
соответствие
структуры
учебного
материала
модулей
полной
структуре
психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности:
мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль,
самооценка, самокоррекция;
· современные, в том числе компьютерные технологии;
· интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
· личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного
языка и культуры;
· система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных
способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
· межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на
другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
· возможности дифференцированного подхода к организации образовательного
процесса;
·
· воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для
социализации учащихся.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным
планом (3 часа в неделю).
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Английский в
фокусе: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing,
Просвещение, 2012. Полноценный состав курса «Английский в фокусе 9» является его
важной характеристикой. УМК состоит из:
· учебника;
· рабочей тетради;
· книги для учителя;
· книги для чтения;
· языкового портфеля;
· CD для занятий в классе;
· CD для самостоятельных занятий дома;
· вебсайта курса (companion website)
www.spotlightonrussia.ru
· сборника контрольных заданий.
16
Учёт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
модуля.
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
Критерии оценивания по английскому языку
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки
«5»
«4»
«3»
Коммуникативное взаимодействие
Произношение
Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется
речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных
задач.
Коммуникация затруднена, речь
учащегося неоправданно паузирована
Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок.
Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не проявляет
речевой инициативы.
В отдельных словах
допускаются фонетические
ошибки (например замена,
английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация в
большой степени обусловлена
влиянием родного языка.
Речь воспринимается с трудом
из-за большого количества
фонетических ошибок
.Интонация обусловлена
влиянием родного языка.
Лексикограмматическая
правильность речи
Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.
Грамматические и/или
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи
учащегося.
Учащийся делает
большое количество
грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в
полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное
17
сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик
обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или
ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые
ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем
точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее
результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два
недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета,
или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и
доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее
результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые
ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 40% содержания.
Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам
речевой деятельности:
аудирование (Listening)
чтение (Reading)
письмо(Writing)
говорение (Speaking)
Важными факторами при выставлении отметок являются:
понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера (Listening);
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для решения
коммуникативной задачи (Listening);
деятельности (Listening);
использовать прослушанную информацию в других видах речевой
интерпретировать и давать собственную оценку информации(Listening).
понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера (Reading);
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для решения
коммуникативной задачи (Reading);
деятельности (Reading);
использовать прослушанную информацию в других видах речевой
интерпретировать и давать собственную оценку информации(Reading).
организация написания письма (Writing);
решение коммуникативной задачи (Writing);
соответствующих фраз и выражений (Writing);
грамотность изложения и орфография (Writing);
использования английского языка (Speaking);
взаимодействие с собеседником (Speaking);
употребление
навыки
решение коммуникативной задачи (Speaking);
лексическое оформление речи (Speaking);
грамматическое
оформление речи (Speaking).
При выставлении отметок необходимо соблюдать:
объективность оценки результатов;
единство требований ко всем школьникам.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
18
текущий контроль (осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и осуществляет
проверку знаний обучающихся в соответствии с учебной программой);
промежуточный контроль (промежуточная аттестация обучающихся 2-8,10 классов проводится в конце
учебного года для диагностики уровня усвоения образовательных программ каждой ступени общего
образования);
итоговый контроль (итоговая аттестация обучающихся 9, 11 классов в форме ГИА, ЕГЭ).
19
Демоверсия (итоговая контрольная работа)
Test
Раздел 1. Аудирование
Раздел 2. (задания по чтению)
Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую
букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
1.
2.
TRACK OF YOUR OWN STEPS
DANGEROUS SPORTS
3. SPACE SPORTS
6. NO FAST FOOD
4. HOW TO LIVE LONGER
7. DRINK MORE
5. RIGHT TIME FOR SPORTS
8. QUICK SKATER LEGS
A. The effect of exercise on sleep according to a study published in the February 1997 issue of “Sleep,” exercise
enhanced the sleep quality of the older adult participants. Specifically, aerobic exercise can aid sleep by helping you
doze off faster and sleep better. But another study, published in the June 2009 “Journal of Sleep and Sleep Disorders
Research,” found that sleep didn’t improve with increased exercise. Workouts stimulate you and your metabolism,
so avoid exercise right before bed. Consider body temperature as well. A cool body temperature helps to encourage
sleep, so allow for a cool-down period well before bedtime. Late afternoon exercise is optimal.
B. Speed skating requires strength, precision, power and quickness. While some sports such as long-distance
running require slow, steady muscle contraction, speed skating involves high-speed contractions that are considered
explosive or power moves. To get speed skater legs, the Pittsburgh Speed Skating Club recommends a training
program including power moves such as bounce jumps, broad jumps and jump thrust squats.
C. The U.S. Surgeon General recommends that healthy adults get 30 minutes of moderate exercise each day. By
taking 10,000 steps every day, you can reach this level of activity. A pedometer is an excellent way to track your
steps. It also helps establish a baseline for your normal activity level so you know how much more activity you
need.
D. Once dieters decide to change their eating habits for weight loss purposes, many focus on solid foods alone.
However, the amount of calories you ingest from drinks like soda, fruit juice and alcohol may be the true culprit for
excess fat storage. Making simple changes to your beverage consumption habits may be the ticket to losing
unwanted body fat. Good old-fashioned water is one of the best drinks to help you lose body fat. Not only is it
usually free and helps cleanse toxins out of your body, but it may also help to boost your metabolism. You should
drink at least six to eight glasses a day. Try adding a splash of lemon or lime to give it a zesty flavor.
E. Astronauts must maintain their physical fitness levels while they work aboard the International Space Station.
20
Exterior equipment maintenance and repair may require energy-sapping spacewalks; astronauts must also be
prepared to execute physically taxing emergency landing operations aboard their transport vehicles. At the same
time, astronauts lose bone and muscle mass while they live in a gravity-free environment. A well-structured exercise
program provides the astronauts with the best chance to maintain physical readiness.
F. A 2007 study in the “Journal of the American Medical Assosciation” found that people who exercise regularly
live longer due to a number of factors. According to Wojtek Chodzko-Zajko, head of the department of kinesiology
at the University of Illinois at Urbana-Champaign, individuals who are middle-aged have an average muscle mass
loss of approximately 1 percent per year. Strength training offsets this muscle loss later in life, translating to fewer
falls, which is among the leading causes of death in the elderly. A 2009 study in the “American Journal of
Neuroradiology” found that older individuals who exercise at least 180 minutes per week for 10 consecutive years
also have brain blood vessel activity similar to that of younger individuals, providing neurologic longevity.
G. On your journey to health and well-being, there may come a point when you cannot exercise. For example, you
may need a workout break or suffer an illness or injury. Fortunately, while you are recoverring, you can stay fit by
avoiding the consumption of bad foods, like donuts and cheeseburgers. While this may sound easy, fast food
restaurants are located on every corner and avoiding unhealthy foods is a challenge. However, not eating bad foods
may help keep you in shape until you can hit that treadmill again.
Тексты
A
B
C
D
E
F
G
Заголовки
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений А7-А14 соответствуют содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–
False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основания текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3–Not stated).
Peter the Great
My Toughest Workout: Olympic Triple Jumper Christian Taylor
Though he’s also a top competitor in the long jump and 400-meter relay, Christian Taylor narrowed his goals. Now
he wants to beat the world record in the triple jump.“The coach says it’s better to exceed in one than to be average in
several,” he says.
Taylor’s personal best, 17.96, won him gold at the World Championships in South Korea in 2011. Finally, he’s
looking to top the world record, set by Jonathan Edwards at 18.29 in 1995.
He hopes that the Olympic crowds will help him get more energetic.
“That’s my fuel, my energy source,” he explains. “I’m a big believer in feeding off the energy of the people around
you.”
There is another thing that will help him fly. A 2-minute drill that he likes to do with Will Claye, a former teammate
of Taylor’s at the University of Florida who will also be representing the U.S. in London.
The drill is a series of jumps that tests consistency, stamina and mental toughness. The goal is to hit the same mark
as many times as you can. “It’s a really intense workout,” Taylor says. “After the first minute, when it really hits
you, you are just burnt out.”
It’s that kind of power that he’s used to propel himself to the top. “I wouldn’t call myself a competitor or an athlete
if I wasn’t trying to be the best, ever,” he says. “I feel like I am flying, and I get so excited that I want to come back
down and see where I am.”
The drill is simple, but exhausting. Taylor repeats a triple jump as many times as he can in two minutes. As soon as
he hits the sand, he runs back to the starting mark and repeats, trying to hit the same mark each time. He performs
two sets with a 20-minute rest in between, just because it’s so rough. In two minutes, he estimates he gets about 20
jumps in.
The jump drill is part of a set that includes a lot of technical work, sprinting, and jumping. His warm-up lasts about
45 minutes (little bounds, accelerations, 60–75 meter sprints). Then he goes to the runway for light drills, standing
long jumps, alternating bounds, little things to wake up the fast-twitch muscles. That’s when he starts going into the
different jump drills, like the one above. But he also adds medicine ball drills, as well as weights work.
It’s hard to say what will really help Christian Taylor to win, his self assurance that he must win or long trainings
every day with the set of exercises.
A7
Christian Taylor is the champion in the long jump.
1) True
2) False
3) Not stated
A8
Christian Taylor believes that a sportsman should be good at somewhat one.
1) True
2) False
3) Not stated
A9
Christian Taylor find people as a source of energy that helps to fight.
1) True
2) False
3) Not stated
A 10
Will Claye was famous for his long jump at the competition.
1) True
2) False
3) Not stated
A 11
Will Claye has worked out his own set of exercises to train mental and physical skills.
1) True
2) False
3) Not stated
A 12
The exercises include repetition of the same task with the same goal.
1) True
2) False
3) Not stated
A 13
Any sportsman should have an inner desire to win.
1) True
2) False
3) Not stated
A 14
Technical work, sprinting, and jumping are just some of Christian’s every day traning.
21
1) True
2) False
3) Not stated
Раздел 3. (задания по грамматике и лексике)
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами. В4-В12
так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию В4-В12.
В4
_________ exercise, less stress?
MUCH
В5
You _______ how dangerous stress can be? It affects us both
physically and mentally, so reducing stress is something that we
should all try to do. While many people feel that the ________ way to
get rid of stress is some form of exercise, there are other ______
which are just as effective.
The benefits of physical exercise are obvious. First of all, keeping fit
________ your body stay strong and healthy. Therefore you are less
likely to get sick or suffer from stress-related health problems such as
heart attacks and cancer. Furthermore, exercise is a good way to get
rid of frustration and anger, because after exercise the brain produces
hormones called endorphins which make us ______ good.
On the other hand, if you are out of shape, exercise can be quite
painful. You may ________ a muscle or injure yourself. Furthermore,
exercising may even cause more stress since it _______ to your
already hectic schedule.
In conclusion, the best way to combat stress in our ______ is to live a
healthy life. As James Freeman Clarke says, “Never hurry. Take
plenty of exercise. Always be cheerful. Take all the sleep you need.
You may expect to be well.”
KNOW
B6
В7
В8
B9
В10
B11
B12
GOOD
WAY
HELP
FEEL
PULL
ADD
LIFE
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В13-В18
так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый
пропуск соответствует отдельному заданию В13-В18.
If you rely on coffee to get through the day, or just to get it started, you
might be lacking sleep or something in your diet. Nobody, after all, is ever
В13 going
to
________
coffee
for
health
food.
But like wine, chocolate and popcorn, coffee has joined the ranks of
В14 ________ foods with health benefits. An increasing body of research has
found that drinking coffee – even four or more cups per day in some
instances – provides health benefits. And a 13-year study of 402,260 AARP
В15 members conducted by the _______ Cancer Institute, which was published
May 17 in the “New England Journal of Medicine,” concluded that devoted
В16 coffee ________ were associated with a reduced risk of early death by up
to 16 percent.
“This is perhaps the most compelling because the study was so large,” says
Robert Davis, at Emory University’s Rollins School of Public Health and
author of “Coffee is Good for You: From Vitamin C and Organic Foods to
Low-Carb and Detox Diets, The Truth About Diet and Nutrition Claims.”
В17 He noted that the study was _________, so it doesn’t prove cause and
effect.
Though drinking coffee excessively can increase levels of the stress
В18 hormone cortisol and foster a _______ on caffeine, coffee consumption just
might be beneficial if you limit cream and sugar.
Раздел 4 (задания по письму)
You have received a letter from your English-speaking pen friend Kevin.
TAKE
LIKELY
NATION
DRINK
OBSERVE
DEPEND
… I think that keeping fit is very easy to discuss but difficult to do…
You know I want to have some job at the week-end. When is it better to start? Is there really any good part-time jobs? Is it easy
to find such a job?
White a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.
22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к
приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2.
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего
образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
3.
Апальков В. Г., Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык. Рабочая
программа. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011
4.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе»
для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
23