ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного
стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного
общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.
5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И.
Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений /
С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного
минимума образования. Настоящая программа составлена на 210 часов в соответствии с
учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового
уровня обучения. Дополнительные 34 часа, добавленные из школьного компонента,
рассчитаны на изучение метапредметных тем.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение
следующих задач:
 освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка
 умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами
 интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и
развиваются
коммуникативная,
языковая,
лингвистическая
(языковедческая)
и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса
направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных
норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению
русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в
структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В
первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка
и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.
Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных
условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы
контроля:
 Контрольный диктант
 Тест
 Зачет
 Контрольное упражнение
 Контрольное сочинение
 Контрольное изложение
 Контрольный срез
 Контрольная проверочная работа
 Взаимоконтроль
 Самоконтроль
Пути решения поставленных в программе задач:
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы
и методы работы на уроке:
- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические
сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:
 составление плана текста;
 пересказ текста по плану;
 пересказ текста с использованием цитат;
 продолжение текста;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа,
рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);
- сочинения-рассуждения,
- изложения – миниатюры;
- сравнение текстов;
- коммуникативные и игровые ситуации.
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический,
лингвистический,
лексико-фразеологический);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной
литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи и т.д.
Достижению целей программы обучения будет способствовать
использование элементов современных образовательных технологий:
 Активные методы обучения
 Игровые технологии
 Исследовательская технология обучения
 Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
 Метод проектов
 Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
 Технологии уровневой дифференциации
 Информационно-коммуникационные технологии
 Здоровьесберегающие технологии
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и
для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов, 35 часов
добавлены из школьного компонента
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
«Русский (родной) язык»
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном,
метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки,
темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной
практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;
участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных
тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ (1+1 ч.)
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ
Вводный курс
Фонетика (6 ч.)
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция.
Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.
Орфоэпия (3 ч.)
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков.
Орфоэпический словарь.
Графика (6+1ч.)
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с
помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.
Морфемика (5 ч.)
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука
(буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом
значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы
словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в
морфемах. Понятие об этимологии.
Лексикология (6 ч.)
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова.
Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие
родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.
Орфография (17+1ч.)
Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме.
Правописание корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и ъ. Слитные, дефисные и
раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.
Морфология ( 4 ч.)
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке.
Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование
форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.
Культура речи (6 ч.)
Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка.
Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов.
Понятие речевой ситуации.
Синтаксис и пунктуация ( 28 ч.+1)
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды
словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.
Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды
предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов
предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое
предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы
пунктуации.
Текстоведение (9 ч.)
Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Типы
речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
Систематический курс
Словообразование (12+1 ч.)
Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы
образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.
Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов.
Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование
глаголов. Правописание приставок.
Лексикология и фразеология (16 ч.+1)
Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы.
Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова.
Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.
Морфология
Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей
речи. 1 ч.
Имя существительное (15+1 ч.)
Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени
существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён
существительных. Правильное употребление существительных.
Имя прилагательное (18+1 ч.)
Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени
прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён
прилагательных. Правильное употребление прилагательных.
Глагол (29+1 ч.)
Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Постоянные морфологические
признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Безличные глаголы.
Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.
Повторение изученного в 5 классе – 11+1 ч.
Проектная деятельность (метапредметные темы) - 7
Количество часов
210
Контрольные работы, проверяющие достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов
10
Всего часов – 210. Из них на Р/Р- 28 часов
К/д- 8
К/с- 2
К/и- 2
№
п/п
Тема урока
час
Тип
урока
Основные элементы
содержания
1
Знакомство с учебником.
Богатство и выразительность
русского языка
2
комбинированн
ый урок
Знакомство с учебником,
его структурой, справочным
аппаратом.
2
ВВЕДЕНИЕ В
ЛИНГВИСТИКУ
Лингвистика как наука о языке
и речи. Основные разделы
лингвистики, изучающиеся в 5
классе.
1
3
1
4
Фонетическая транскрипция.
1
5
6
Слог. Ударение.
1
изучение
нового
материала
урок
закрепления и
совершенствов
ания
Умение общаться важнейшая часть культуры
человека. Единица языка и
разделы лингвистики.
Понятие о фонетике как о
разделе языкознания
Основные выразительные
средства фонетики.
урокпрактикум
Введение общепринятой
транскрипции языка.
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Понимание и оценка
звукописи как одного из
выразительных средств
русского языка.
урокпрактикум
Словесное ударение как
одно из средств создания
ритма стихотворного текста.
8
РР. Подготовка к домашнему
сочинению по картине М.
Врубеля «Царевна-Лебедь»
Орфоэпия(5 ч.)Орфоэпия как
раздел лингвистики.
Произношение гласных звуков
1
1
таблица
«Лингвистика»
карточки
дидактические материалы
Русская фонетика:
мультимедийный
Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus
/galva-1/
дидактические материалы
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1228
3/povtorenie-izuchennogo-v5-klasse-fonetikaorfografiya.html
таблица
карточки
1
творческая
работа
7
Требования к уровню подготовки
93
Фонетика (5 ч.) Фонетика как
раздел лингвистики. Гласные и
согласные звуки
Фонетический разбор.
Звукопись в художественном
тексте
Учебно-методическое
обеспечение
таблица
«Современный русский
язык»
карточки
изучение
нового
материала
Подготовка к сочинению.
Анализ сочинения. Работа
над речевыми и
логическими ошибками.
Понятие орфоэпии как
раздела лингвистики.
информация о художнике
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c2f
104e1-18a7-41ca-93664cbea1d49f9f/Vrubel_biogr.
htm
Словарь «Говори
правильно»
дидактические материалы
Знать основные разделы лингвистики и владеть
различными видами речевой деятельности:
слушания, говорения.письма и чтения
Понимать различие между звуками и буквами.
Проводить фонетический анализ слова
Понимать различие между звуками и буквами.
Проводить фонетический анализ слова
Использовать элементы транскрипции для
обозначения анализируемого звука и объяснения
написания звука.
Знать согласные звуки по звонкости-глухости,
твердости-мягкости. Знать фонетический разбор
слов
Членить слова на слоги и правильно их
переносить с одной строки на другую. Различать
фонетические и орфографические слоги. Знать
основные особенности русского
ударения. Определять ударный и безударные
слоги в слове. В необходимых случаях обозначать
ударение в письменной речи. Безошибочно
писать слова, предложенные для специального
заучивания.
Уметь собирать материал к домашнему
сочинению по картине
Дать представление об орфоэпии как разделе
лингвистики. Осознавать важность нормативного
произношения для культурного человека.
Анализировать и оценивать с орфоэпической
9
Произношение согласных
звуков
1
Особенности произношения
сочетаний согласных звуков
10
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Различение согласных и
гласных звуков
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1228
3/povtorenie-izuchennogo-v5-klasse-fonetikaorfografiya.html
урокпрактикум
Различение согласных и
гласных звуков
1
Словарь «Говори
правильно»
дидактические материалы
11
12
13
Варианты произношения и
ударения. Орфоэпический
словарь: его назначение,
структура. Орфографический
минимум
Повторение по разделам
«Орфоэпия» и «Фонетика»
Графика (8ч)Графика какраздел
лингвистики. Алфавит и его
использование. Звуки и буквы.
Орфография
1
1
1
14
Обозначение звуков с помощью
букв е, ё, ю, я
1
15
Роль букв Ъ и Ь в обозначении
звукового состава
1
изучение
нового
материала
Знакомство со словарями.
урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Применение знаний и
умений по «фонетике» и
«орфоэпии» в практике
правописания.
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Основные выразительные
средства фонетики.
урокпрактикум
Двойная роль букв е,ё,ю,я
Введение общепринятой
транскрипции языка.
изучение
нового
материала
Ъ как разделительный, Ь как
таблица
карточки
разделительный и смягчающий согласный.
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1228
3/povtorenie-izuchennogo-v5-klasse-fonetikaorfografiya.html
точки зрения чужую и собственную речь;
корректировать собственную речь
Овладеть основными правилами литературного
произношения и ударения
мягкого или твердого согласного перед[э] в
иноязычных словах; сочетаний
согласных (чн, чти др.); грамматических
форм (прилагательных на-его, -ого, возвратных
глаголов с -ся, -сьи др.); иноязычных слов.
Овладеть основными правилами литературного
произношения и ударения
мягкого или твердого согласного перед[э] в
иноязычных словах; сочетаний
согласных (чн, чти др.); грамматических
форм (прилагательных на-его, -ого, возвратных
глаголов с -ся, -сьи др.); иноязычных слов.
Овладеть основными нормами орфоэпии в
области гласных звуков. Уметь пользоваться
школьным орфоэпическим словарём. Понимать и
правильно употреблять
орфоэпические пометы.
Умение выделять главное для заучивания
Электронные пособия по
русскому языку для
школьников
http://learningrussian.gramota.ru
Иметь представление о графике как разделе
лингвистики, изучающем соотношение между
звуками и буквами. Знать наизусть русский
алфавит, правильно произнося названия букв.
Использовать знание алфавита при поиске
информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, при написании СМС-сообщений.
Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я. Осознавать
причины несовпадения в русском языке
количества гласных звуков и букв. Безошибочно
писать слова, предложенные для специального
заучивания.
разноуровневые карточкизадания
Уметь использовать Ь для обозначения мягкости
согласных.
Электронные пособия по
русскому языку для
школьников
http://learningrussian.gramota.ru
Повторим орфографию
16
1
Повторим пунктуацию
17
18
1
Подготовка к контрольному
диктанту по теме «Повторение»
1
Контрольный диктант по теме
«Повторение» и его анализ
19
20
21
22
1
Морфемика( 7 ч)
Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема –
значимая часть слова
Морфемы словообразующие и
формообразующие
Морфемные модели слов
1
24
1
Однокоренные слова.
Этимологический словарь: его
1
Умение выделять главное для заучивания
дидактические материалы
Повторение и обобщение
изученного по теме
«Пунктуация»
дидактические материалы
Умение выделять главное для заучивания
разноуровневые карточкизадания
Проверка орфографических
и пунктуационных знаний
учащихся.
изучение
нового
материала
Морфемика как минимально
значимая единица языка.
изучение
нового
материала
Отличие морфем от других
языковых единиц.
изучение
нового
материала
Система звуков русского
языка.
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Чередование гласных и
согласных в корнях слова.
урокпрактикум
Понятие об этимологии.
Этимологические словари
1
Чередование согласных в
морфемах
25
26
изучение
нового
материала
урок контроля
знаний, умений
и навыков
Повторение и обобщение
изученного по орфографии.
1
Чередование гласных в
морфемах
23
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
урокпрактикум
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
разноуровневые карточкизадания
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1072
8/morfemika-p.html
дидактические материалы
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1072
8/morfemika-p.html
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1296
5/cheredovanie-glasnyh-isoglasnyh-morfemnyyrazbor-i.html
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1296
5/cheredovanie-glasnyh-isoglasnyh-morfemnyyrazbor-i.html
таблица
карточки
Умение выделять главное для заучивания
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
Иметь представление о морфемике как разделе
лингвистики, изучающей строение слова.
Понимать, что корень, приставка, суффикс,
окончание — значимые части слова, т. е.
морфемы. Определять грамматические признаки
слова по окончанию. Производить морфемный
разбор слова.
Знать о роли морфем в процессах формо- и
словообразования. Определять языковые
значения словообразующих морфем. Наблюдать
использование словообразующих морфем в
художественных произведениях. Познакомиться с
морфемным и словообразовательным словарями.
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися
звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их
основном свойстве (значимые части слова),
функциях, месторасположении в слове.
Пользоваться орфографическим словарём.
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися
звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их
основном свойстве (значимые части слова),
функциях, месторасположении в слове.
Пользоваться орфографическим словарём.
Иметь представление об этимологии как разделе
лингвистики. Познакомиться с этимологическим
назначение, структура,
содержание словарной статьи
Проверочная работа по теме
«Морфемика»
27
28
29
30
русского языка.
1
Лексикология (6 ч)Лексикология
как раздел лингвистики. Способы
объяснения лексического
значения слова
Р/Р Сочинение по картине
А.А. Рылова «Полевая
рябинка»
1
2
Словари: толковый, синонимов
и антонимов. Их назначение,
структура, содержание
словарных статей
31
изучение
нового
материала
Понятие лексики,
лексического значения
слова. Формировать умения
определять лексическое
значение слова.
Подготовка к сочинению.
Анализ сочинения. Работа
над речевыми и
логическими ошибками.
Синонимы как слова,
близкие и тождественные по
лексическому значению.
Словари синонимов в
русском языке и их
использование. Антонимы
как словари,
противоположные по
лексическому значению.
Наблюдение за
использованием антонимов
в устных и письменных
текстах.
Понятие о тематических
группах слов.
творческая
работа
1
32
34
Применение знаний и
умений по морфемике и
словообразованию
урокпрактикум
Тематические группы слов.
33
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
словарем.
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
Иметь представление о лексикологии как разделе
лингвистики
дидактические материалы
урок развития речи
http://rudocs.exdat.com/docs
/index-393236.html
Уметь собирать материал к домашнему
сочинению по картине
разноуровневые карточкизадания
Знать в целом структуру словарной статьи в
толковом словаре. Учиться пользоваться
пометами
в словаре. Самостоятельно брать справку в
толковом словаре о том или ином слове.
разноуровневые карточкизадания
Уметь различными способами объяснять
лексическое значение слова с помощью
необходимых словарей. Иметь представление о
родовых и видовых понятиях и использовать
родовые понятия для толкования слов.
Безошибочно писать слова, предложенные для
специального заучивания.
1
Слова, обозначающие родовые
и видовые понятия
Орфография (18часов)
Орфография как раздел
лингвистики. Разделы русской
орфографии.
1
1
изучение
нового
материала
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Родовые и видовые понятия
слов русского языка.
Орфография как система
правил правописания слов и
их форм. Разделы и
основные принципы
русской орфографии.
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
дидактические материалы
"1С:Школа. Русский язык,
5-6 кл. Морфология.
Орфография"
Иметь представление6 об орфографии как
системе правил правописания. Понимать
орфограмму как написание, требующее
осмысленного выбора. Знать основной закон
русской орфографии – требование
единообразного написания морфем.
35
36
37
Правописание морфем.
Правописание и, у, а после
шипящих. Правописание
сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ
Правописание корней
Правописание безударных
гласных в корнях слов.
1
1
1
Правописание безударных
гласных в корнях слов
38
39
Правописание и, у, а после
шипящих. Правописание
сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ
Умение применять правила
на письме.
Правописание безударных
гласных в корнях слов.
Формирование умения
рассуждать при выборе
чередующей гласной.
урокпрактикум
Практическая работа.
изучение
нового
материала
Правописание согласных в
корнях слов.
Правописание окончаний.
Правописание безударных
окончаний –е, –и в именах
существительных.
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Правописания чередования
гласных –е, -и в безударных
окончаниях
существительных.
1
урокпрактикум
Понятия правописания
безударных личных
окончаний глаголов.
Сравнить окончания 1 и 2
спряжения
41
изучение
нового
материала
Правописание окончаний
существительных и
глаголов. Правописание
безударных окончаний –и,-е
в именах сущ.
1
Правописание окончаний
существительных и глаголов.
1
Соблюдать при написании слов требование
единообразного написания морфем.
"1С:Школа. Русский язык,
5-6 кл. Морфология.
Орфография"
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2364
7/bezudarnye-glasnyeorfografiya.html
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2364
7/bezudarnye-glasnyeorfografiya.html
таблица
карточки
1
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
42
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
разноуровневые карточкизадания
1
Правописание согласных в
корнях слов
40
урокпрактикум
изучение
нового
материала
модуль
http://fcior.edu.ru/card/4933/
pravopisanie-padezhnyhokonchaniysushestvitelnyh.html
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2884
5/pravopisanie-lichnyhokonchaniy-glagola.html
дидактические материалы
Формировать понятие орфограмм проверяемых и
непроверяемых гласных корня. Пользоваться
способом подбора однокоренных слов с
ориентацией на значение корня.использовать
орфографический словарь.
Формировать понятие орфограмм проверяемых и
непроверяемых гласных корня. Пользоваться
способом подбора однокоренных слов с
ориентацией на значение корня.спользовать
орфографический словарь.
Формировать понятие орфограмм согласных
корня. Различать эти написания при письме и на
слух. Овладеть способом определения верного
написания согласных. Верно писать согласные
корня слова. Использовать орфографический
словарь. Совершенствовать умение писать слова с
орфограммами в корне с орфографическим
словарём и без него
Распознавать в тексте имена существительные с
безударным окончанием, обозначаемым буквой е
или и. Знать (уметь перечислить) случаи
написания окончаний и ие в безударном
положении в единственном числе; приводить
соответствующие примеры
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания глаголов I
и II спряжения наизусть. Знать и применять
способ определения верного написания
окончания глаголов,
сопровождая свои действия примерами с опорой
на орфографические правила.
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания глаголов I
и II спряжения наизусть. Знать и применять
способ определения верного написания
окончания глаголов,
сопровождая свои действия примерами с опорой
на орфографические правила.
43
44
Объяснительный диктант
Правописание слов с Ь и Ъ. Ь
знак для обозначения мягкости
согласной.
1
1
Написание Ь знака после
шипящих.
45
46
1
Правописание –тся и –тьсяв
глаголах
1
Разделительные Ъ и Ь знаки
47
1
Слитные дефисные и
раздельные написания
48
49
Повторение и обобщение по
разделу «Орфография».
50
52
изучение
нового
материала
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
урокпрактикум
дидактические материалы
Вспомнить условия
постановки Ь и Ъ. Ь знак
для обозначения мягкости
согласной.
теория
http://dictionary.liferus.ru/di
ctionary_2.htm
Написание Ь знака после
шипящих.Формировать у
учащихся навыки
орфографического анализа.
Учебник грамоты:
орфография
http://www.gramota.ru/class/
coach/tbgramota/45_88
Верно писать слова с ь с опорой на
соответствующие орфографические правила.
Использовать орфографический словарь
Закрепление навыков
определения написания –
тся, -ться по вопросу.
Ъ как разделительный, Ь как
разделительный и как
показатель мягкости
предшествующего
согласного.
Слитные дефисные и
раздельные написания
дидактические материалы
Овладевать способом определения написания
слов с -тсяи -ться. Верно писать слова с
данными орфограммами
Знать условия употребления разделительных
знаков и верно писать соответствующие слова.
Использовать орфографический словарь
1
изучение
нового
материала
урок контроля
знаний
Повторение и обобщение
изученного по орфографии.
Подготовка к диктанту.
1
Работа над ошибками в
диктанте.
Морфология (4 часа) как
раздел грамматики.
Самостоятельные и служебные
части речи.
1
1
разноуровневые карточкизадания
"1С:Школа. Русский язык,
5-6 кл. Морфология.
Орфография"
"1С:Школа. Русский язык,
5-6 кл. Морфология.
Орфография"
1
Контрольный диктант по теме
«Орфография»
51
урок контроля
знаний
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
урокпрактикум
урокпрактикум
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
Морфология как раздел
грамматики. Умение
определять и различать
служебные и
самостоятельные части
речи.
Верно писать слова с ь с опорой на
соответствующие орфографические правила.
Использовать орфографический словарь
Используя известное правиле, писать. Предлоги о
словами раздельно. Используя известное
правило, писать глаголы с данной орфограммой
раздельно. Использовать орфографический
словарь для самоконтроля слитного написания
глаголов-исключений. Безошибочно писать слова,
предложенные для специального заучивания.
Умение выделять главное для заучивания
дидактические материалы
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
дидактические материалы
Проверка уровня сформированности умений в
области изученного материала
интерактивная таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/38
ebdee9-9b33-4caa-80ea765e32a891d9/%5BISTA_0511_01%5D_%5BIA_01AT%5D.swf
Знать предмет изучения морфологии. Знать
названия самостоятельных и служебных частей
речи.
Понимать важность и необходимость
грамматического анализа слова, в частности для
правописания.
Типичные суффиксы и
окончания разных частей речи.
53
54
Образование форм слова с
помощью окончания. Нулевое
окончание и его значение в
некоторых формах имён
существительных.
57
58
Употребление в речи этикетных
слов. Понятие о речевой
ситуации.
1
1
1
Слова изменяемые и
неизменяемые. Понятие
наречия. Формирование
умения находить наречие в
тексте.
изучение
нового
материала
Образование форм слова с
помощью окончания.
Нулевое окончание и его
значение в некоторых
формах имён
существительных.
Умение соблюдать нормы
современного
литературного языка.
59
1
Нормы, связанные с
различными областями языка:
орфоэпические,
грамматические, лексические;
нормы построения
текста.Речевые формулы
приветствия, прощания,
просьбы, благодарности.
изучение
нового
материала
урок
повторения,
коррекции
знаний, умений
и навыков
урокпрактикум
1
Р/Р Проект « Сколько красок
у осени»
60
изучение
нового
материала
1
Р/Р Культура речи (5ч)
Соблюдение норм
современного русского
литературного языка.
Р/Р Употребление в речи
этикетных слов. Понятие о
речевой ситуации
56
Типичные суффиксы и
окончания разных частей
речи
1
Слова изменяемые и
неизменяемые. Наречие.
55
урокпрактикум
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
1
Понятие речевого этикета
Умение употреблять в речи
этикетные слова.
Закрепление навыков по
разделу «Культура речи»
Умение использовать и
применять на практике.
Закрепление навыков.
Закрепление навыков
написания сочиненияминиатюры с
использованием этикетных
слов.
Знакомство со словарями.
Речевые формулы
приветствия, прощания,
просьбы, благодарности.
таблица
карточки
видеоурок
http://www.proshkolu.ru/use
r/ahm-anu/file/3229625/
таблица
карточки
дидактические материалы
материалы к уроку
http://do.gendocs.ru/docs/ind
ex-350354.html
материалы к уроку
http://do.gendocs.ru/docs/ind
ex-350354.html
дидактические материалы
Уметь разбирать части речи по плану
морфологического разбора. Тренироваться в
умении распознавать слово как часть речи и
определять морфологические признаки имён
существительных, прилагательных и глаголов.
Иметь представление о наречии как
неизменяемой части речи и уметь опознавать
слова этой части речи в тексте. Наблюдать за
выразительными возможностями
существительных, прилагательных и глаголов.
Тренировать умение классифицировать
служебные слова.
Уметь разбирать части речи по плану
морфологического разбора. Тренироваться в
умении распознавать слово как часть речи и
определять морфологические признаки
Иметь представление о культуре речи как особом
разделе лингвистики и о языковых нормах как
правилах использования в речи языковых
средств. Знать основные требования к речи.
Овладевать нормами, действующими в
современном русском языке.
Соблюдать в практике речевого общения
основные произносительные, лексические,
грамматические и стилистические нормы.
Овладевать нормами, действующими в
современном русском языке. Анализировать
образцы устной и письменной речи; соотносить
их с целями, ситуациями и условиями общения.
Сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических
особенностей и использованных языковых
61
62
63
64
Синтаксис и пунктуация (42
часа)
Синтаксис как раздел
лингвистики.
Словосочетание как единица
синтаксиса
Виды словосочетаний по
значению.
Р/РСочинение по репродукции
с картины И.И. Фирсова
«Юный живописец».
Сочинение по картине
презентация
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sintaksisosnovnye-edinicysintaksisaslovosochetanie-ipedlozhenie
урокпрактикум
Подготовка к сочинению –
описанию Работа над
речевыми и логическими
ошибками.
информация о художнике
и картине
http://www.rodon.org/art071018155210
изучение
нового
материала
Понятие предложения как
основной единицы
синтаксиса. Интонация
предложения, логическое
ударение, паузы.
презентация
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sintaksisosnovnye-edinicysintaksisaslovosochetanie-ipedlozhenie
Понимать и доказывать отличие предложения от
словосочетания.
Определять границы предложений.
Выделять грамматическую основу предложения.
разноуровневые карточкизадания
Выделять грамматическую основу предложения.
1
урок
формирования
знаний
Умение находить
грамматическую основу
предложения. Знать способы
выражения подлежащего.
Навык нахождения
подлежащего в
предложении.
Умение выделять
грамматические основы.
Умение определять
предложение по его
основным признакам.
Умение находить
предложения, в которых
ставиться тире и в которых
тире не ставится. Навык
правильно ставить знак
препинания (-).
Умение находить
грамматическую основу
предложения. Знать способы
выражения подлежащего.
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/517776/
1
урок
повторения и
коррекции
знаний
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2882
8/tire-mezhdupodlezhashim-iskazuemym.html
Знать способы выражения подлежащего и
сказуемого, условия для постановки тире между
подлежащим и сказуемым и применять
соответствующие правила
на практике
дидактические материалы
Знать способы выражения подлежащего и
сказуемого, условия для постановки тире между
подлежащим и сказуемым и применять
соответствующие правила
1
1
Грамматическая основа
предложения. Основные типы
грамматических основ.
66
67
Выделение грамматических
основ в простых и сложных
предложениях.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
68
70
урок
формирования
знаний
2
Предложение как основная
единица синтаксиса. Интонация
предложения.
65
урокпрактикум
1
Тире между подлежащим и
сказуемым.
средств.
Понимать и доказывать отличие словосочетания
от предложения.
Понятие синтаксиса.
Понятие словосочетания.
Смысловая и
грамматическая связь в
словосочет. Формирование
умения выделять
словосочет. из предлож.
Научить разграничивать
словосочетания по
значению.
1
урок
повторения и
коррекции
знаний
1
закрепление
изученног
дидактические материалы
Распознавать словосочетания в составе
предложения; главное и зависимое слово в
словосочетании; определять виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова.
Уметь собирать материал к домашнему
сочинению по картине
71
Второстепенные члены
предложения
Определение.
1
Определение.
72
1
изучение
нового
материала
1
изучение
нового
материала
Дополнение.
73
Обстоятельство.
74
1
Предложения простые и
сложные
75
76
Предложение, его виды по цели
высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные).
Виды предложения по
эмоциональной окраске
( восклицательные и
невосклицательные).
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
1
1
урок
повторения и
коррекции
знаний
урок
формирования
знаний
Навык нахождения
подлежащего в
предложении
Умение находить
определения в
предложениях и верно
графически обозначать их.
Навык использования
определений в речи для
более выразительной
передачи содержания
высказывания
Умение находить и
обозначать дополнение,
разграничивать подлежащее
и дополнение.
Умение находить и
обозначать обстоятельства.
Навык составления
предложений с включение в
них всех второстепенных
членов.
Умение определять
предложение по его
основным признакам.
Умение определять
количество основ в
предложениях. Навык
отличать сложное
предложение от простого
предложения с
однородными членами.
Понятие восклицательного,
побудительного и
вопросительного
предложения. Знаки
препинания.
Формирование умения
определять
восклицательные и
невосклицательные
предложения.
на практике
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/590993/
Разграничивать главные и второстепенные члены
предложения.
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=opredelenie
Разграничивать главные и второстепенные члены
предложения
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=dopolnenie
Разграничивать главные и второстепенные члены
предложения.
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=obstojatelstvo
Разграничивать главные и второстепенные члены
предложения.
разноуровневые карточкизадания
материалы к уроку
http://www.proshkolu.ru/use
r/ninayufereva/file/3249031/
Разграничивать и сопоставлять предложения
распространенные и нераспространенные.
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/urokrusskogo-yazyka-v-5-klassevidy-predlozhenii-po-tselivyskazyvaniy
Распознавать виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Пользоваться в речи побудительными,
вопросительными и восклицательными
предложениями, правильно интонировать их,
выделяя голосом нужные по смыслу слова
дидактические материалы
Распознавать виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Пользоваться в речи побудительными,
вопросительными и восклицательными
предложениями, правильно интонировать их,
выделяя голосом нужные по смыслу слова
77
78
Р/Р Изложение-миниатюра
(упр.384)
Виды предложений по наличию
и отсутствию второстепенных
членов предложения
(распространенные и
нераспространенные).
1
80
81
82
83
84
дидактические материалы
Понятие распространенных
и нераспространенных
предложений. Значение и
роль членов предложений.
Обучение распространения
предложений.
изучение
нового
материала
Умение выделять
грамматические основы.
Умение определять
предложение по его
основным признакам
интерактивное задание
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/
79cea519-0a01-00ee-011ee0173cde1011/?from=79d01
730-0a01-00ee-00b55129c5112329&interface=ca
talog&class=47&subject=8
&rub_guid[]=79d017300a01-00ee-00b55129c5112329
урок
повторения и
коррекции
знаний
Закрепление знаний,
умений, навыков по разделу
«Словосочетание и
предложение»
Обосновывать выбор знаков препинания с опорой
на смысловую, интонационную характеристику
предложения.
урок
формирования
знаний
Умение находить
однородные члены и верно
графически обозначать их.
Навык составления
предложений с
однородными членами.
Понятие простого
осложненного предложения.
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=predlozenia_s_od
norodnimi_chlenami
разноуровневые карточкизадания
Обосновывать выбор знаков препинания между
частями сложного предложения.
1
Проверочная работа по теме
«Словосочетание и простое
предложение».
Простое осложнённое
предложение Предложения с
однородными членами.
Простое осложненное
предложение. Предложения с
однородными членами.
Постановка знаков препинания
между однородными членами
предложения.
Обобщающее слово при
однородных членах
1
1
1
1
1
Излагать сжато текст
изучение
нового
материала
1
Предложения простые и
сложные.
79
урокпрактикум
урокпрактикум
изучение
нового
материала
урок
повторения и
Умение ставить знаки
препинания между
однородными членами
предложения. Запятая
между однородными
членами предложения.
Умение обосновывать
двоеточие после
материалы к уроку
http://pedmir.ru/viewdoc.ph
p?id=35774
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2875
3/znaki-prepinaniya-priodnorodnyh-chlenahpredlozheniya.html
задания и тесты
http://www.proshkolu.ru/use
Опознавать предложения осложненной
структуры; разграничивать сложные предложения
и предложения осложненной структуры.
Осознавать условия однородности членов
предложения.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с разными типами сочетаний
однородных членов.
Понимать и доказывать необходимость знаков
препинания в предложении.
Обосновывать выбор знаков препинания в
простом предложении.
предложения. Постановка
знаков препинания в
предложении с обобщающим
словом.
Предложения с обращениями.
85
1
Предложения с обращениями.
86
87
r/morosowa55/file/3567680/
урок
формирования
знаний
Умение отличать обращения
от подлежащего. Умение
выделять запятыми
обращение.
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2880
0/znaki-prepinaniya-priobrashenii.html
Разграничивать в предложениях обращение и
подлежащее.
Употреблять обращения в речи.
урокпрактикум
Закрепление умений
выделять обращение.
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2872
5/znaki-prepinaniya-priobrashenii.html
Разграничивать в предложениях обращение и
подлежащее.
Употреблять обращения в речи.
изучение
нового
материала
Понятие о предложении с
вводными словами. Знаки
препинания в данных
предложениях.
интерактивная таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/25
df194a-a25f-48e7-93502c0cd16ca73f/%5BRUS8_1
99%5D_%5BIA_111%5D.s
wf
Понимать функции вводных слов. Различать
вводные слова и члены предложения.
закрепление
изученного
Закрепление умений
находить и выделять
предложения с вводными
словами.
интерактивный текст
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/56
16f19e-de6d-4dae-b35f6277f754759e/%5BRUS8_1
99%5D_%5BIM_114%5D.s
wf
Понимать функции вводных слов. Различать
вводные слова и члены предложения.
изучение
нового
материала
Сравнительный оборот.
Знаки препинания в
предложениях с
сравнительным оборотом.
Умение находить
предложения с прямой
речью и составлять их
самостоятельно,
разграничивать прямую
речь и слова автора.
1
Предложения с вводными
словами.
88
1
Предложения с
сравнительными оборотами.
1
Предложения с прямой речью.
Подготовка к диктанту
90
91
обобщающего слова.
1
Предложения с вводными
словами.
89
коррекции
знаний
изучение
нового
материала
1
Проверочный диктант с
языковым анализом
1
изучение
нового
материала
Проверка полученных
знаний по разделу
«Синтаксис».
дидактические материалы
Осознавать и употреблять в речи предложения со
сравнительным оборотом.
разноуровневые карточкизадания
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=priamaja_rech
Выделять в предложении прямую речь и слова
автора; объяснять постановку знаков препинания.
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5-
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
92
Основные разделы пунктуации.
Знаки препинания в конце
предложения.
93
Знаки препинания внутри
простого предложения.
94
Знаки препинания между
частями сложного
предложения.
95
Р/Р Изложение (обучающее) (
упр. 505)
1
урокпрактикум
1
1
1
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью
96
97
98
99
100
101
102
103
1
Контрольная работа (диктант) с
языковым анализом по
разделам «Синтаксис» и его
анализ.
Текстоведение (13ч)
Текстоведение как раздел
лингвистики
Р/Р Текст и его признаки
Р/Р Тема и основная мысль
теста. Заголовок, отражение в
нём основной мысли связного
речевого высказывания
Р/Р Строение текста и развитие
основной мысли
Р/Р Контрольное сочинение
по картине В.Поленова
«Московский дворик»
урок
формирования
знаний
изучение
нового
материала
Умение правильно ставить
знаки препинания в
сложных предложениях.
урок
повторения и
коррекции
знаний
урок
формирования
знаний
Закрепление навыков
написания изложений.
Обучение сжатию текста.
урокпрактикум
1
1
1
1
2
Понятие пунктуация как
раздел науки о языке. Роль
знаков препинания в
предложении.
Умение правильно
оформлять пунктуацию в
простых предложениях.
изучение
нового
материала
Умение находить
предложения с прямой
речью и составлять их
самостоятельно,
разграничивать прямую
речь и слова автора.
Повторение и закрепление
на практике по разделу
«Синтаксис и пунктуация».
Текст как речевое
произведение.
урокпрактикум
изучение
нового
материала
klassa
разноуровневые карточкизадания
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2884
8/znaki-prepinaniya-prisravnitelnom-oborote.html
материалы к уроку
http://g101.edusite.ru/DswMedia/uro
krusyazv5kl.doc
Умение выделять главное для заучивания
Умение писать изложение
дидактические материалы
разноуровневые карточкизадания
Применять знания и умения по разделу
«Синтаксис».
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/512008/
Проверка уровня сформированности умений в
области изученного материала
разноуровневые карточкизадания
Устанавливать принадлежность текста к
определенному типу речи. Различать типы речи
по цели и объекту речи, аргументировать свое
мнение.
Устанавливать принадлежность текста к
определенному типу речи. Различать типы речи
по цели и объекту речи, аргументировать свое
мнение.
Уметь собирать материал к сочинению по
картине
дидактические материалы
Подготовка и написание
сочинения по картине.
Обосновывать выбор знаков препинания между
частями сложного предложения. Обосновывать
выбор знаков препинания в простом
предложении.
Охарактеризовывать простые и сложные
предложения
методические
рекомендации
http://www.sch1262.ru/word
Знать основные признаки текста.
s/metod_2.htm
репродукция
http://gallerix.ru/storeroom/8
30844839/N/913949137/
Р/Р Типы речи (7+2)
Типы речи. Повествование.
Строение текстаповествования.
104
105
107
изучение
нового
материала
Строение текстарассуждения.
презентация
http://www.uchportal.ru/load
/31-1-0-16552
лекции
http://www.edu54.ru/sites/de
fault/files/upload/2011/02/S
ozdaniie_tiekstov.2.pdf
1
Р/Р Способы развития
основной мысли.
Р/Р План текста. Абзац. План
простой и сложный.
изучение
нового
материала
Основная мысль текста.
изучение
нового
материала
Понятие абзац . План
простого и сложного
предложения.
Понятие основных норм
построения текста.
1
изучение
нового
материала
1
изучение
1
1
Р/Р Основные нормы
построения текста.
108
108
Умение определять ведущий
тип речи, составлять план
текста.
1
Р/Р Рассуждение. Строение
текста-рассуждения.
106
урок
повторения и
коррекции
знаний
Р/Р Проект «Мир вокруг
разноуровневые карточкизадания
дидактические материалы
лекции
http://www.edu54.ru/sites/de
fault/files/upload/2011/02/S
ozdaniie_tiekstov.2.pdf
Иметь представление о строении повествования
(«данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос к
т о?, «новое» обозначает действие, отвечает на
вопрос ч т од е л а е т?). Находить в «большом»
тексте фрагменты со значением повествования;
различать повествование и похожее на него
описание с глаголами состояния, используя приём
«фотографирования».
Правильно строить повествовательные тексты
художественного и делового стилей.
Устанавливать принадлежность текста к
определенному типу речи. Различать типы речи
по цели и объекту речи, аргументировать свое
мнение. Иметь представление о рассуждениидоказательстве как разновидности типа речи
«рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает
рассуждение-доказательство (п о ч е м у?),
полную схему строения текста (тезис —
аргумент, примеры — вывод) и языковые
средства, используемые для соединения его
частей (потомучто, так как; поэтому, таким
образом). Уметь находить в художественном
тексте и в учебной литературе фрагменты со
значением рассуждения-доказательства. Уметь
строить связные высказывания по схеме
рассуждения.
Устанавливать принадлежность текста к
определенному типу речи. Различать типы речи
по цели и объекту речи, аргументировать свое
мнение.
Устанавливать принадлежность текста к
определенному типу речи. Различать типы речи
по цели и объекту речи, аргументировать свое
мнение.
Устанавливать принадлежность текста к
определенному типу речи. Различать типы речи
по цели и объекту речи, аргументировать свое
мнение.
меня».
110
111
Р/Р Контрольное изложение,
близкое к тексту (упр554).
112
Обобщение по разделу
«Текстоведение».
Редактирование тестов.
113
Словообразование (12ч)
Словообразование как раздел
лингвистики
Основные способы
словообразования.
114
Основные способы
словообразования.
Правописание соединительных
гласных о и е в сложных
словах.
1
1
1
1
Правописание слов с корнями
-кас-// -кос-.
115
Подготовка к написанию
контрольного изложения.
Понятие редактирование
текстов.
Понятие словообразование
как раздела лингвистики.
Лингвистические основы.
изучение
нового
материала
Образование слов.
Правописание О и Е в
сложных словах.
изучение
нового
материала
Правописание
чередующихся гласных в
корнях –касс-, -кос-.
изучение
нового
материала
1
дидактические материалы
разноуровневые карточкизадания
материалы к уроку
http://rus.1september.ru/artic
le.php?ID=200700806
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6-klass/bglava-2slovoobrazovanieorfografiyab/ed4625cb
дидактические материалы
1
Правописание слов с корнями
-кас-// -кос-.
116
нового
материала
изучение
нового
материала
урок
формирования
знаний
урок
повторения и
коррекции
знаний
Закрепление знаний
правописания корней –кас-,
-кос-.
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6-klass/bglava-2slovoobrazovanieorfografiyab/pravopisaniechereduyuwihsya-glasnyh-oi-a-v-kornyah-kos-i-kas
Умение выделять главное для заучивания
Понимать механизм образования слов с помощью
приставок и суффиксов. Анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя
исходную основу и словообразующую морфему.
Различать изученные способы словообразования.
Учиться пользоваться морфемным и
словообразовательным словарями
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися
звуками.
Знать условия (правила) употребления данных
корней и уметь привести соответствующие
примеры.
Совершенствовать умение писать слова с
орфограммами в корне с орфографическим
словарём и без него
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися
звуками. Обобщить все сведения
о морфемах: их основном свойстве (значимые
части слова), функциях, месторасположении в
слове. Пользоваться орфографическим словарём.
Знать условия (правила) употребления данных
корней и уметь привести соответствующие
примеры. Знать наиболее употребительные слова
с данными корнями и верно их писать
(расположиться — располагаться, предложить
—предлагать, предложение, положение; росли,
расти, растение, растительность, выращивать,
росток и т. д.).
Правописание слов с корнями
–лаг-//-лож-.
117
изучение
нового
материала
задания
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/
53356a69-df3b-43af-a9a58d32918a30e9/?interface=pu
pil&class=47&subject=8
1
Правописание слов с корнями
-раст-// -ращ-// -рос-.
118
Правописание
чередующихся гласных в
корне –лаг-, -лож-.
изучение
нового
материала
1
Правописание
чередующихся гласных в
корне –раст-, -ращ-, -рос-.
модуль
http://fcior.edu.ru/card/1546
7/pravopisanie-korney-schereduyushimisyaglasnymi.html
Пользоваться орфографическим словарём.
Употребительные слова с такими корнями
Закреплять изученные орфографические правила;
верно писать предложенные для специального
заучивания слова. Совершенствовать умение
писать слова с орфограммами в корне с
орфографическим словарём и без него
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися
звуками. Обобщить все сведения
о морфемах: их основном свойстве (значимые
части слова), функциях, месторасположении в
слове. Пользоваться орфографическим словарём.
Знать условия (правила) употребления данных
корней и уметь привести соответствующие
примеры. Знать наиболее употребительные слова
с данными корнями и верно их писать
(расположиться — располагаться, предложить
—предлагать, предложение, положение; росли,
расти, растение, растительность, выращивать,
росток и т. д.).
Пользоваться орфографическим словарём.
Употребительные слова с такими корнями
Закреплять изученные орфографические правила;
верно писать предложенные для специального
заучивания слова. Совершенствовать умение
писать слова с орфограммами в корне с
орфографическим словарём и без него
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися
звуками. Обобщить все сведения
о морфемах: их основном свойстве (значимые
части слова), функциях, месторасположении в
слове. Пользоваться орфографическим словарём.
Знать условия (правила) употребления данных
корней и уметь привести соответствующие
примеры. Знать наиболее употребительные слова
с данными корнями и верно их писать
(расположиться — располагаться, предложить
—предлагать, предложение, положение; росли,
расти, растение, растительность, выращивать,
росток и т. д.).
Пользоваться орфографическим словарём.
Употребительные слова с такими корнями
Правописание слов с ударными
о-ё после шипящих в корне.
119
120
121
122
123
124
изучение
нового
материала
1
Р/РСочинениепо картине
И.И.Левитана «Золотая осень»
( упр. 598).
Типичные способы
словообразования имен
существительных.
Типичные
словообразования
прилагательных.
способы
имён
Типичные
способы
словообразования глаголов.
2
1
1
1
Правописание неизменяемых
на письме приставок.
125
1
Правописание приставок на з с.
126
Правописание О-Е после
шипящих и Ц в корнях слов.
Условие выбора О-Е.
творческая
работа
1
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/556929/
изучение
нового
материала
Понятие способы
словообразования имен сущ.
урок
повторения и
коррекции
знаний
урок
повторения и
коррекции
знаний
урок
повторения и
коррекции
знаний
Умение образовать имена
прилаг.
изучение
нового
материала
материалы к уроку
http://russianlang.ucoz.ru/publ/uroki_russ
kogo_jazyka/5_klass/bukvy_
o_e_posle_shipjashhikh_v_k
orne_slova/5-1-0-45
дидактические материалы
Способы образования
глаголов.
Неизменяемые приставки на
письме.
таблица
карточки
Закреплять изученные орфографические правила;
верно писать предложенные для специального
заучивания слова. Совершенствовать умение
писать слова с орфограммами в корне с
орфографическим словарём и без него
Знать правила употребления букв о — ё в ударном
положении после шипящихв корнях слов; уметь
привести соответствующие примеры. Знать
перечень наиболее употребительных слов на
данное правило (капюшон, обжора, шорох,
трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе,
шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верноих
писать. Пользоваться орфографическим словарём
Уметь собирать материал к домашнему
сочинению по картине
На основе обобщения сведений из области
словообразования и орфографии уметь
рассказать о данных разделах лингвистики.
Объяснять зависимость написания
слова от его значения и строения
Выполнить контрольную работу по
словообразованию и проанализировать ошибки
дидактические материалы
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=glasnie_soglasnie
_v_pristavkax
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/414236/
Знать и различать при письме слова с указанными
группами приставок.
Понимать правописание и различать слова с
приставками на з/с: 1) располагать,
разбросать и т. д.; 2) разжать, расщедриться и
т. д. Владеть способом определения верного
употребления приставок раз_ или рас_, без_ или
бес_ и т. д. В пределах положительных оценок
писать словас приставками. Верно писать слова,
отобранные для специального заучивания.
127
Словообразовательный
словарь. Определение
морфемного состава , способа
образования слова.
Р/Р
Изложение (упр 617)
128
129
130
131
132
1
2
Контрольный диктант по
теме «Словообразование» и
его анализ
Лексика и фразеология (16)
Лексика как словарный состав
языка
Лексика как словарный состав,
совокупность слов данного
языка. Лексическое богатство
русского языка.
Слова однозначные и
многозначные.
133
Знакомство с
словообразовательным
словарем. Морфемный
состав слова.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Урок контроля
Проверка уровня сформированности умений в
области изученного материала
урокпрактикум
Умение различать
однозначные и
многозначные слова.
электронное задание
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/6c
6c53db-3a76-41fc-91b55d657fd601cb/%5BRUS5_0
57%5D_%5BQS_014A%5D
.html
Толковать лексическое значение слова
различными способами. Опознавать синонимы,
антонимы. Знать в целом структуру словарной
статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться
пометами в словаре. Самостоятельно брать
справку в толковом словаре о том или ином слове
изучение
нового
материала
Слова употребляемые в
прямом и переносном
значении.
электронное задание
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/49
3b08f0-9810-4b84-ad38c633e9183579/%5BRUS5_0
58%5D_%5BQS_018%5D.h
tml
Толковать лексическое значение слова
различными способами. Опознавать синонимы,
антонимы. Знать в целом структуру словарной
статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться
пометами в словаре. Самостоятельно брать
справку в толковом словаре о том или ином слове
урок
повторения и
коррекции
знаний
Синонимы как слова,
близкие или тождественные
по лексическому значению.
Словарь синонимов.
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2867/
sinonimy-antonimy-iomonimy-p1.html
Толковать лексическое значение слова
различными способами. Опознавать синонимы,
антонимы. Знать в целом структуру словарной
статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться
пометами в словаре. Самостоятельно брать
справку в толковом словаре о том или ином слове
1
1
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
тест
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/17
2adca0-9318-4774-9cd1174584504e13/index_listing
.html
Понятие лексики,
лексического значения
слова.
1
Слова - синонимы
Пользоваться орфографическим словарём
Иметь представление о сложении как
морфологическом способе образования
слов. Уметь объяснить написание
соединительных гласных е и опри сложении.
урок
формирования
знаний
1
134
дидактические материалы
тест
http://www.edu54.ru/node/1
94475
дидактические материалы
2
Слова, употребленные в
прямом или переносном
значении.
135
изучение
нового
материала
Толковать лексическое значение слова
различными способами. Опознавать синонимы,
антонимы. Знать в целом структуру словарной
статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться
пометами в словаре. Самостоятельно брать
справку в толковом словаре о том или ином слове
Слова - антонимы.
136
Антонимы как слова,
противоположные по
лексическому значению.
Словарь антонимов.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Правописание
чередующихся гласных в
корне
1
Слова - омонимы. Разные виды
омонимов.
137
1
Р.р. Сочинение (упр.673).
138
139
2
Исконно русская лексика и
заимствованные слова
140
урок
формирования
знаний
141
1
Общеупотребительная лексика
и слова, имеющие
ограниченную сферу
употребления: диалектизмы,
профессионализмы.
1
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2867/
sinonimy-antonimy-iomonimy-p1.html
электронное задание
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/76
e9dcb4-e411-4a10-89cf4fb7d4f594a2/%5BRUS5_0
59%5D_%5BQS_023%5D.h
tml
дидактические материалы
урокпрактикум
Навык опознания
общеупотребительной
лексики и лексики имеющей
ограниченную сферу
общения.
изучение
нового
материала
Правописание букв И,Ы
после Ц, формирование
умения пользоваться
орфографическим словарем.
изучение
нового
материала
Понятие об
общеупотребительной
лексике. Слова
употребляемые в
определенной сфере.
Диалектизмы.
Профессионализмы.
1
Правописание буквы ы и и
после ц.
142
изучение
нового
материала
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/569285/
модуль
http://fcior.edu.ru/card/2359
5/y-i-i-posle-c-v-kornyahsuffiksah-iokonchaniyah.html
гипертекстовое
определение
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/19
c5941c-8899-47d2-87bb8aaef44f23f3/%5BRUS5_06
2%5D_%5BTD_037%5D.ht
m
Толковать лексическое значение слова
различными способами. Опознавать синонимы,
антонимы. Знать в целом структуру словарной
статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться
пометами в словаре. Самостоятельно брать
справку в толковом словаре о том или ином слове
Иметь представление о признаках разных видов
омонимов (омофоны, омонимы лексические,
омографы, омоформы) без введения терминов.
Уметь сопоставлять значение, строение,
написание разных видов омонимов (старая
пил_а—жадно пил_а; обиж_а_ть друга —
о_беж__а_ть вокруг дома). Наблюдать за
экспрессивным использованием омонимов в
художественной речи. Использовать словари
омонимов
Знать основные пути пополнения словарного
состава русского языка. Иметь представление о
фонетических особенностях иноязычных слов.
Правильно произносить заимствованные слова,
включённые в орфоэпический словарик учебника
(твёрдые и мягкие согласные перед е).
Понимать особенности происхождения и
написания слов с полногласными и
неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло —
ла, ере — ре, ело — ле). Находить
слова с подобными сочетаниями в предложении,
тексте, словаре
Знать условия употребления в слове букв и или ы
после ц и уметь привести примеры. В пределах
положительных оценок писать слова на данное
правило с орфографическим словарём и без него
Знать название групп слов, имеющих
ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы). Уметь объяснить значение
диалектного слова
через подбор однокоренного. Знать сферу
употребления терминов; уметь назвать
термины лингвистики, объяснить их значение.
Иметь представление о содержании «Толкового
словаря живого великорусского языка» В. И.
Даля. Учиться извлекать необходимую
информацию из современных толковых словарей
Устаревшие слова и
неологизмы.
143
144
урок
формирования
знаний
Знакомство с
фразеологическим словарем.
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/507618/
1
Лексический разбор слова.
1
Контрольная работа по теме
«Лексика и фразеология».
146
урокпрактикум
урок проверки
знаний
147
изучение
нового
материала
Имя существительное как
часть речи. Грамматическое
значение предметности
имени сущ. Отличие от
других частей речи.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Способы образования сущ.
Формирование умения
образовывать сущ.
1
Имя существительное как
часть речи. Словообразование
имен существительных.
1
Знать признаки устаревших слов. Понимать, что
устаревшие слова образовались по
словообразовательным моделям, многие из
которых существуют в современном русском
языке. Иметь представление об этимологии как
науке, изучающей происхождение слова, его
исторические родственные связи с другими
словами. Учиться извлекать необходимую
информацию из словаря устаревших слов
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/urokrusskogo-yazyka-v-5-klassepo-umk-s-i-lvovoi-i-v-vlvova-s-ispolzo
дидактические материалы
1
Имя существительное (16ч)
Грамматика и ее основные
разделы: морфология и
синтаксис.
148
Понятие Устаревших слов и
неологизмов.
1
Фразеологическое богатство
русского языка
145
урок
повторения и
коррекции
знаний
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6-klass/bglava3b/povtorenie-izuchennogoob-imeni-suwestvitelnom-v5-klasse-imyasuwestvitelnoe-kak-chastrechi
презентация
http://www.myshared.ru/slid
e/42306/
Проверка уровня сформированности умений в
области изученного материала
Знать предмет изучения морфологии. Знать
названия самостоятельных и служебных частей
речи. Тренироваться в умении распознавать слово
как часть
речи и определять морфологические признаки
имён существительных, прилагательных и
глаголов. Понимать важность и необходимость
грамматического анализа слова, в частности для
правописания
Рассказать (на основе изученного ранее) об имени
существительном как части речи в форме
научного описания. Доказать, что данное слово
является именем существительным.
Тренироваться в умении опознавать имена
существительные,
образованные от прилагательных и глаголов
(признак и действие выражены через значение
предметности). Тренироваться в умении
составлять план к лингвистическому тексту в
форме вопросов.
Работать над обогащением словаря с различными
группами имён существительных
Правописание суффиксов – чик
-,-щик-
149
150
урокпрактикум
Условия написания
суффиксов ек-, -ик-.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Понятие об собственных и
нарицательных именах сущ.
изучение
нового
материала
Формирование умения
различать одушевленные и
неодушевленные сущ.
Понятие об олицетворении.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Род, как одна из основных
категорий имен сущ.
электронное задание
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c1
09477e-9eaf-4a9b-bc4e2732fcbfcde1/index_listing.
html
Тренироваться в умении обнаруживать при
письме слова, в которых суффикс сливается с
предшествующей частью слова; правильно
определять словообразующую основу.
Образовывать существительные с суффиксами
_чик_, _щик_ и правильно писать их. Овладеть
способом определения верного написания
суффиксов _ек_, _ик_. Пользоваться
орфографическим словарём
Тренироваться в умении обнаруживать при
письме слова, в которых суффикс сливается с
предшествующей частью слова; правильно
определять словообразующую основу.
Образовывать существительные с суффиксами
_чик_, _щик_ и правильно писать их. Овладеть
способом определения верного написания
суффиксов _ек_, _ик_. Пользоваться
орфографическим словарём
Знать, на чём основываются различия между
собственными и нарицательными
именами существительными. Распознавать в
тексте имена собственные и правильно их писать.
Тренироваться в умении пересказывать
лингвистический
текст. Иметь представление о словаре Ф. Л.
Агеенко «Собственные имена в русском языке»
для предупреждения орфографических и
орфоэпических ошибок
Знать, на чём основываются различия между
одушевлёнными и неодушевлёнными именами
существительными. Иметь представление об
использовании приёма олицетворения в
художественной
литературе. Распознавать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные
Знать способ определения рода имён
существительных. Научиться использовать
различные словари в случае сомнений в
определении рода имён существительных.
Образовывать и правильно употреблять в речи
существительные общего рода.
урок
формирования
знаний
Умение определять
склонение
существительных.
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/866/s
klonenie-imensushestvitelnyh-p1.html
Определять склонение и падеж имени
существительного. Знать, как склоняются
существительные среднего рода на _мя
и существительное путь
1
Постоянные морфологические
признаки имени
существительного.
Собственные и нарицательные
имена существительные
1
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные
152
1
Род имён существительных
153
154
Разграничение и написание
суффиксов чик-, -щик-.
1
Правописание суффиксов – ек , -ик-.
151
урок
формирования
знаний
1
Склонение имён
существительных.
Разносклоняемые
существительные
1
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/2939/
pravopisanie-suffiksovimen-sushestvitelnyh-chikshik.html
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/1605/
pravopisanie-suffiksovimen-sushestvitelnyh-ik-iek.html
презентация и материалы к
уроку
http://shepelenko.ucoz.ru/pu
bl/5_klass_imena_sushhestvi
telnye_sobstvennye_i_narica
telnye/1-1-0-34
презентация и материалы к
уроку
http://festival.1september.ru/
articles/570245/
155
156
157
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
существительными
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
существительными.
Морфологический разбор
имени существительного.
Непостоянные
морфологические признаки
имён существительных.
Несклоняемые
существительные. Число имен
существительных
1
159
160
161
162
Правильное употребление
имен существительных.
Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/1563
9/slitnoe-i-razdelnoenapisanie-ne-ssushestvitelnymi.html
Знать и применять способ определения случаев,
когда не является отрицанием, а когда частью
слова, сопровождая свои рассуждения
примерами. В пределах положительных оценок
верно писать существительные с не
урок
повторения и
коррекции
знаний
Условия написания НЕ с
именами сущ.
Морфологический разбор
сущ.
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/4271/
slitnoe-i-razdelnoenapisanie-ne-ssushestvitelnymi.html
Знать, как определяется род несклоняемых имён
существительных; тренироваться правильно
употреблять в речи несклоняемые имена
существительные. Приводить соответствующие
примеры
изучение
нового
материала
Понятие о непостоянных
морфологических признаках
сущ. Несклоняемые сущ.
Категория числа
существительного
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6-klass/bglava3b/nesklonyaemye-imenasuwestvitelnye-rodnesklonyaemyh-imensuwestvitelnyh
урок
повторения и
коррекции
знаний
Е иИ в окончаниях
единственного числа
существительных
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/4933/
pravopisanie-padezhnyhokonchaniysushestvitelnyh.html
Иметь представление о значении форм числа
имени существительного. Тренироваться в
умении правильно образовывать трудные формы
множественного числа. Иметь представление о
существительных, обладающих формами только
единственного или только множественного числа.
Учиться точно, уместно, стилистически
целесообразно употреблять имена
существительные в речи.
Приводить соответствующие примеры
Распознавать в тексте имена существительные с
безударным окончанием, обозначаемым буквой е
или и. Знать (уметь перечислить) случаи
написания окончаний и и е в безударном
положении в единственном числе; приводить
соответствующие примеры
изучение
нового
материала
Синтаксические признаки
имени существительного
дидактические материалы
изучение
нового
материала
Условия правильного
употребления имен
существительного
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/517880/
урок
повторения и
коррекции
знаний
урок
формирования
знаний
Условия правильного
употребления имен
существительного
материалы к уроку
http://www.openclass.ru/nod
e/84904
1
1
Синтаксическая роль имен
существительных в
словосочетании и
предложении.
Культура речи. Правильное
употребление имён
существительных.
Изучение и закрепление
правописания НЕ с
именами сущ.
1
Правописание безударных
окончаний –е и –и имен
существительных.
158
урокпрактикум
1
1
1
1
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-po-
Обобщить сведения о синтаксической роли имён
существительных. Совершенствовать умения
синтаксического разбора
предложений и словосочетаний
Учиться точно, уместно, стилистически
целесообразно употреблять имена
существительные в речи.
Приводить соответствующие примеры
Учиться точно, уместно, стилистически
целесообразно употреблять имена
существительные в речи.
Приводить соответствующие примеры
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
163
164
165
166
167
168
169
Имя прилагательное (16)
Имя прилагательное как часть
речи. Роль имен
прилагательных в речевом
высказывании.
Р/Р Контрольное сочинение
по картине В.М.Васнецова
«Алёнушка»(упр 832)
Морфологические признаки
имени прилагательного.
Разряды прилагательных :
качественные, относительные,
притяжательные.
Разряды прилагательных, их
смысловые и грамматические
отличия. Типичные суффиксы
прилагательных разных
разрядов.
Разряды прилагательных, их
смысловые и грамматические
отличия. Типичные суффиксы
прилагательных разных
разрядов.
Степени сравнения имён
прилагательных. Образование
сравнительной и превосходной
степени..
урокпрактикум
1
творческая
работа
2
1
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
Разряды имен
прилагательных. Умение
отличать качественные,
относительные,
притяжательные
прилагательных
Суффиксальные способы
образования
прилагательных
1
1
изучение
нового
материала
1
урок
повторения и
коррекции
знаний
1
изучение
нового
материала
Степени сравнения имён
прилагательных.
170
Понятие об имени
прилагательном как части
речи. Основные отличия от
других частей речи.
russkomu-yazyku-dlya-5klassa
интерактивный текст
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79
cea0a3-0a01-00ee-00fc8e75899f3ac9/%5BRUS5_0
05%5D_%5BIM_140%5D.s
wf
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/uchimsyapisat-sochinenie-po-kartinevm-vasnetsova-alenushka
Уметь собирать материал к домашнему
сочинению по картине
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6klass/tema/razrjadyprilagatelnyh-po-znacheniju
Распознают качественные, относительные,
притяжательные имена прилагательные.
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/56/pr
avopisanie-suffiksov-k-i-skkachestvennyh-iotnositelnyhprilagatelnyh.html
Распознают качественные, относительные,
притяжательные имена прилагательные
разноуровневые карточкизадания
Понятие о сравнительной и
превосходной степени.
Выявляют морфологические признаки имён
прилагательных.
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6klass/tema/stepenisravnenija-imenprilagatelnyh
задания
http://rus.1september.ru/artic
lef.php?ID=200301603
Распознают качественные, относительные,
притяжательные имена прилагательные
Правильно образовывают сравнительную и
превосходную степени сравнения имён
прилагательных. Выделяют имена
прилагательные в разных степенях сравнения как
члены предложения. Выделяют морфемы в
именах прилагательных в степенях сравнения.
Письменно сравнивают различные объекты.
Правильно образовывают сравнительную и
превосходную степени сравнения имён
прилагательных. Выделяют имена
прилагательные в разных степенях сравнения как
члены предложения. Выделяют морфемы в
171
Краткие и полные
прилагательные; особенности
их значения, изменения.
Правописание кратких
прилагательных с основой на
шипящую.
Склонение полных
прилагательных (обобщение
изученного).
172
1
1
Правописание безударных
окончаний имён
прилагательных.
173
174
175
176
изучение
нового
материала
Понятие о полных и кратких
прилагательных.
Употребление в речи.
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/1544
4/kratkie-prilagatelnyepravopisanie--posleshipyashih.html
урок
повторения и
коррекции
знаний
Склонение полных прил.,
обобщение и закрепление.
интерактивная таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/7a
395fea-0a01-0355-00f440317b276879/%5BRUS6_
101%5D_%5BIA_325%5D.
swf
изучение
нового
материала
Условия написания
безударных окончаний
прил.
тест
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/87
343580-f6d0-4023-81da77d589d280bb/index_listing
.html
Усваивают правило написания безударных
окончаний имён прилагательных. Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений.
электронное задание
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/7a
39998a-0a01-0355-004e76b42488122c/%5BRUS6_1
01%5D_%5BQS_335%5D.h
tml
Усваивают правило написания безударных
окончаний имён прилагательных. Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений.
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/595371/
Определяют синтаксическую функцию имени
прилагательного; указывают синтаксическую
роль имён прилагательных в предложениях.
Пишут сочинение-миниатюру.
1
Правописание безударных
окончаний имён
прилагательных.
изучение
нового
материала
1
Синтаксическая роль имен
прилагательных в
предложении.
Морфологический разбор
имени прилагательного
изучение нового материала
Культура речи. Правильное
употребление имён
прилагательных.
1
1
именах прилагательных в степенях сравнения.
Письменно сравнивают различные объекты.
Распознают полные и краткие формы имён
прилагательных. Образуют краткие формы имён
прилагательных; в предложениях выделяют
сказуемые, выраженные краткими
прилагательными; подчёркивают краткие
прилагательные как члены предложения
Показывают на примерах, как имена
прилагательные изменяются по родам, числам,
падежам; согласовывают имена прилагательные с
существительными.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Синтаксическая функция
имени прил.
Морфологический разбор
прил.
урок
формирования
знаний
Употребление
прилагательных в речи
тест
http://rugiv.362.edusite.ru/D
swMedia/imyaprilagatelnoekakchast-rechi.doc
Определяют, какие языковые нормы существуют
и в каких лингвистических словарях содержатся
сведения о них.
Пользуясь словариком «Говорите правильно»,
определяют верное произношение имён
прилагательных. Выявляют грамматические
нормы имён прилагательных, заполняя графы
таблицы упражнения. Определяют лексические
нормы в употреблении имён прилагательных.
177
Правильное употребление
имен прилагательных.
урокпрактикум
Употребление
прилагательных в речи
1
урок контроля
знаний
177
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное».
178
урок
повторения и
коррекции
знаний
Понятие глагол как часть
речи. Отличительные
особенности.
изучение
нового
материала
Формирование умения
безошибочно определять
инфинитив. Ь в конце
инфинитива.
таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79
cea1a9-0a01-00ee-00834cfb7b3b21e0/%5BRUS5_0
06%5D_%5BIA_190%5D.s
wf
урок
формирования
знаний
Виды глагола. Смысловые и
морфемные различия.
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/1025
4/glagol-sovershennyy-inesovershennyy-vidglagolov-lico-glagolap1.html
Учатся различать глаголы совершенного и
несовершенного вида по вопросам. Выявляют
смысловые оттенки в значении глаголов разного
вида. Формируют и закрепляют представление о
видовой паре и о способах образования таких пар.
изучение
нового
материала
Закрепление правописания
гласных в суффиксах
глаголов – ива-\-ыва-, -ова-\ева-.
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/2381
8/pravopisanie-glasnyh-vsuffiksah-ova-yva-eva-ivava.html
Формируют умения образовывать глаголы
несовершенного вида с помощью суффиксов –
ыва- (-ива-) и –ова- (-ева-). Создают текстописание действий.
1
Инфинитив, его
грамматические особенности.
179
1
Постоянные морфологические
признаки глагола. Вид глагола,
видовая пара.
180
181
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
1
Глагол как часть речи. (27 ч.)
1
Правописание гласных в
суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(ева-).
1
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/557162/
Исправляют ошибки в употреблении имён
прилагательных по упражнению. Пишут
сочинение-миниатюру, употребляя
прилагательные при описании природы и
персонажей.
Выполняют задания по теме раздела. Списывают
текст, указывают в тексте падежи имён
существительных и прилагательных, обозначают
орфограммы, выделяют сказуемые, выраженные
краткими прилагательными.
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
интерактивный текст
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79
cea20d-0a01-00ee-01f8f8c8c45d932a/%5BRUS5_0
06%5D_%5BIM_192%5D.s
wf
Определяют общее грамматическое значение
глагола, его морфологические признаки и
синтаксическую функцию. Выявляют общее
значение глаголов и их употребление в любых
типах речи: в описании, повествовании,
рассуждении. Пишут сочинение-миниатюру.
Распознают начальную (неопределённую) форму
глагола. Образуют глаголы в неопределённой
форме. Используют инфинитив в собственной
речи.
Знать основные способы образования глаголов.
Тренироваться в умении образовывать глаголы.
Совершенствовать умение опознавать в тексте
глаголы
Переходные и непереходные
глаголы.
182
1
Возвратные и невозвратные
глаголы.
183
1
Спряжение
глаголов.
Правописание
безударных
личных окончаний глагола.
184
Понятие переходности и
непереходности глаголов.
видеоурок
http://interneturok.ru/ru/scho
ol/russian/6klass/bglagolb/perehodnye-ineperehodnye-glagoly
Определяют семантико-синтаксические различия
переходных и непереходных глаголов и в ходе
анализа текста учатся различать глаголы этих
групп.
изучение
нового
материала
Понятие возвратности
глагола. Возвратные и
невозвратные глаголы.
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/1063
0/vozvratnye-inevozvratnye-glagolyspryazhenie-glagolov-p.html
урок
формирования
знаний
Умение выделять личные
окончания, писать Е и И в
личных окончаниях
глаголов.
таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79
cea1b6-0a01-00ee-00d36ff3dc388b20/%5BRUS5_0
06%5D_%5BIA_204%5D.s
wf
изучение
нового
материала
Умение выделять личные
окончания, писать Е и И в
личных окончаниях
глаголов.
изучение
нового
материала
Умение выделять личные
окончания, писать Е и И в
личных окончаниях
глаголов.
Выявляют структурные различия возвратных и
невозвратных глаголов и на этой основе
формируют умения различать эти группы
глаголов. Формируют представление о
семантических и синтаксических различиях
возвратных и невозвратных глаголов.
Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать
глаголы и определять окончания глаголов I и II
спряжения. Определять лицо и число глаголов,
данных в тексте.
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания глаголов I
и II спряжения наизусть. Знать и применять
способ определения верного написания
окончания глаголов, сопровождая свои действия
примерами с опорой на орфографические
правила.
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания глаголов I
и II спряжения наизусть. Знать и применять
способ определения верного написания
окончания глаголов, сопровождая свои действия
примерами с опорой на орфографические
правила.
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания глаголов I
и II спряжения наизусть. Знать и применять
способ определения верного написания
окончания глаголов, сопровождая свои действия
примерами с опорой на орфографические
правила.
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
1
Правописание
безударных
личных окончаний глагола.
185
1
Правописание
безударных
личных окончаний глагола.
186
1
Проверочная работа по теме
« Глагол».
187
188
урок
формирования
знаний
урок проверки
знаний
1
изучение
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/2373
0/pravopisanie-lichnyhokonchaniy-glagola.html
материал к уроку
http://www.zavuch.info/uplo
ads/methodlib/2012/3/22/Пр
оверочный%20тест%20по
%20глаголу.docx
1
Наклонение глагола
практический модуль
http://fcior.edu.ru/card/2884
5/pravopisanie-lichnyhokonchaniy-glagola.html
Изъявительное,
Школьный помощник
Распознавать в тексте глаголы с безударным
Изменение глагола по
наклонениям
нового
материала
повелительное,
условное(сослагательное)
наклонение глагола.
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=iziavitelnoe_naklo
nenie
Условное наклонение.
урок
повторения и
коррекции
знаний
Изменение по родам
глаголов в форме условного
наклонения глагола.
Школьный помощник
http://schoolassistant.ru/?predmet=russia
n&theme=uslovnoe_naklone
nie
урок
формирования
знаний
Образование глаголов
повелительного наклонения.
Повторение формы речевого
этикета.
урокпрактикум
Правописание Ь в глаголах
повелительного наклонения.
презентация
http://www.zavuch.info/uplo
ads/methodlib/2012/2/29/по
велительное%20наклонени
е.%20закрепление.pptx
изучение
нового
материала
Изменение глаголов
изъявительного наклонения
по временам.
таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79
cea1af-0a01-00ee-00e4e3580a614df8/%5BRUS5_0
06%5D_%5BIA_199%5D.s
wf
1
изучение
нового
материала
Умение определять глаголы
прошедшего времени
изъявительного наклонения.
Изменение по родам и
числам.
материалы к уроку
http://shol55.ucoz.ru/publ/71-0-49
1
изучение
нового
материала
189
1
Повелительное наклонение..
190
1
Правописание ь в глаголах
повелительного наклонения.
191
192
1
Изъявительное наклонение.
Изменение глаголов
изъявительного наклонения по
временам.
193
Изменение глаголов
прошедшего времени по
числам и родам.
194
Изменение глаголов
прошедшего времени по
числам и родам.
195
Изменение глаголов
настоящего времени по числам
и лицам.
1
1
изучение
нового
материала
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/2885
0/pravopisanie-formnakloneniy.html
материалы к уроку
http://ru.sch14.kz/wpcontent/uploads/2012/12/5.d
oc
Умение находить глаголы
настоящего времени и
изменять по родам и числам.
дидактические материалы
личным окончанием, знать окончания глаголов I
и II спряжения наизусть. Знать и применять
способ определения верного написания
окончания глаголов, сопровождая свои действия
примерами с опорой на орфографические
правила.
Получают представление о наклонениях глагола:
их смысловых отличиях и особенностях
изменения глаголов в разных наклонениях.
Используют глаголы в условном наклонении в
речи. Пишут сочинение-миниатюру
Получают представление о значении,
образовании, изменении глаголов в
повелительном наклонении. Учатся образовывать
формы повелительного наклонения глаголов.
Совершенствуют умение использовать глаголы в
повелительном наклонении в собственной речи.
Учатся образовывать формы повелительного
наклонения глаголов. Формируют навык
написания ь после шипящих в формах
повелительного наклонения глаголов. Образуют
формы 2 лица мн. ч наст.времени и форму
повелительного наклонения ед. ч. и мн. ч.
Распознают глаголы в изъявительном
наклонении. Соотносят категории вида и времени
глагола. Работа с текстами, заполнение таблицы
по тексту.
Вырабатывают правильный способ действия при
выборе гласной перед суффиксом –л- в форме
прошедшего времени глагола.
Работают с таблицей, распределяя слова по лицам
и числам. В тренировочных упражнениях
определяют лицо и число глаголов. Выявляют
разноспрягаемые глаголы. Пишут сочинение-
196
Изменение глаголов
настоящего времени по числам
и лицам.
Спряжение глаголов
197
1
198
200
201
202
таблица
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79
cea1b6-0a01-00ee-00d36ff3dc388b20/%5BRUS5_0
06%5D_%5BIA_204%5D.s
wf
урок
формирования
знаний
Понятие безличные глаголы.
Выявление и употребление
их в речи.
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/1323
5/bezlichnye-glagolymorfologicheskiy-razborglagola-pravopisanieglasnyh-v-suffiksahglagolov-i.html
Усваивают правило написания букв е-и в корнях
глаголов с чередованием. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом.
урокпрактикум
Навык раздельного
написания не с глаголами.
Умение разбирать глаголы
по образцу.
презентация
http://www.proshkolu.ru/use
r/larisakuda/file/2653785/
Усваивают правило написания букв е-и в корнях
глаголов с чередованием. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом.
1
Безличные глаголы. Раздельное
и слитное написание не с
глаголами (обобщение).
Р/Р Контрольное изложение
«Любопытные» (упр 981)
Синтаксическая роль глагола.
Культура речи (4ч)
Синтаксическая роль глагола в
словосочетании и предложении
Культура речи. Правильное
употребление глаголов.
1
1
1
1
Контрольный диктант по теме
«Глагол»
203
204
205
дидактические материалы
творческая
работа
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
дидактические материалы
Морфологический разбор
глагола.
Правильное употребление
глаголов в речи.
урок контороля
знаний
2
урок
повторения и
коррекции
дидактические материалы
"1С:Школа. Русский язык,
5-6 кл. Морфология.
Орфография"
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
1
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО (7 ч.)
Повторим орфографию
миниатюру
Распознают безличные глаголы. Тренируются в
употреблении личных глаголов в значении
безличных.
Выполняют тренировочные задания в рамках темы:
«Постоянные и непостоянные
морфологические признаки глагола»
Умение определять
спряжение глаголов. Навык
употребления Ь знака на
конце глаголов после
шипящих в 2 лице, ед.
числа.
1
Безличные глаголы.
199
изучение
нового
материала
изучение
нового
материала
Повторение и закрепление
изученного по теме
«Орфография»
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/529815/
Используя известное правило, писать глаголы с
данной орфограммой раздельно. Использовать
орфографический словарь для самоконтроля
слитного написания глаголов-исключений
Учатся определять роль глагольных форм в
предложении. Пишут сочинение-миниатюру по
картинкам, подчёркивая все глаголы как члены
предложения.
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации
Совершенствуют умение проводить
сопоставительный смысловой анализ
художественных текстов, тренируются в умении
206
207
208
209
210
Повторим пунктуацию
Контрольный диктант по теме
« Повторение изученного в 5
классе».и его анализ
Резервный урок
2
2
знаний
урок
повторения и
коррекции
знаний
урок контроля
знаний
Повторение и закрепление
изученного по
теме»Пунктуация»
материалы к уроку
http://festival.1september.ru/
articles/510789/
материалы к уроку
http://nsportal.ru/shkola/russ
kii-yazyk/library/sbornikkontrolnyh-izmeriteley-porusskomu-yazyku-dlya-5klassa
проводить орфографический анализ текста.
Совершенствуют умение проводить
сопоставительный смысловой анализ
художественных текстов, тренируются в умении
проводить пунктуационный анализ текста.
Проверка уровня сформированности умений в
области орфографии и пунктуации











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;







говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;








соблюдать
нормы русского речевого этикета;
уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е.
Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2008.
Диафильмы.
Многозначные и однозначные слова.
Помогла смекалка.
Слово о словах.
Две забавные истории.
Тема и основная мысль текста.
Медвежонок.
Среди знакомых предметов.
Рассказы о пунктуации.
Диапозитивы.
Материалы для работы по лексике в 5 классе.
Учись говорить правильно.
Имя существительное.
Как я вел репортаж.
Материалы для работы над описанием предметов и животных.
Сочинение-описание по жанровой картине А.А. Пластова.
Кинофрагменты.
Виды глагола.
Связь между предложениями в тексте.
Что обозначают суффиксы и приставки.
В зоопарке.
Если вы вежливы.
История маленького рысенка.
Берегите книгу.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и
абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и
абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных
уроков. Кирилл и Мефодий.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и
абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Сайты
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для
школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников
старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и
Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40
интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского
языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10
лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Учебники
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс. Часть 1-3: Учебник для
общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина-2009
Рабочие тетради
Книгина М.П. Русский язык. 5класс. Тесты : В 2ч.-2-е изд., перераб. и доп.-Саратов:
Лицей, 2007.
Дополнительная
o Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.:
Рус. яз., 2003
o Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус.
яз., 1985
o Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
o Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.Урал.кн.изд-во., 1994.;
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
o Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
o Программа основного общего образования по русскому языку для
общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
o Концепция модернизации Российского образования;
o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента
государственного стандарта общего образования;
o Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования»;
o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента
Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
o Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;
o Е.А.Владовская. Поурочные разработки по русскому языку.: к учебнику
С.Г.Бархударова, - М: Издательство «Экзамен», 2008.
Дополнительная
o Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.Урал.кн.изд-во., 1994.;
o Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000
слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
o Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.:
Рус. яз., 2003
Критерии оценивания
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)
степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка
"2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9
класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8
класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны
быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12
различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм
и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере
закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает"
(вместоработает), "дулпо" (вместодупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто
иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,каки др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну
ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена
также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается
до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чаплявместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и ипосле приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене
или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на
балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в
пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются,
однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые
три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой
написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в
разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две
и более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной
речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8
классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение
языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и
грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи,
стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки
контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оце
нка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
1
2
«5» 1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении
сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью
употребления слов, разнообразием синтаксических
конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
Грамотность
3
Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1
грамматическая ошибка
«4» 1. Содержание работы в основном соответствует
Допускаются: •
теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2 орфографические +
2. Содержание изложения в основном достоверно,
2 пунктуационные +
но имеются единичные фактические неточности;
3 грамматические ошибки;
при этом в работе сохранено не менее 70%
• 1 орфографическая +
исходного текста.
3 пунктуационные +
3.
Имеются
незначительные
нарушения
3 грамматические ошибки;
последовательности в изложении мыслей.
• 0 орфографических +
4. Лексический и грамматический строй речи
4 пунктуационные +
достаточно разнообразен.
3 грамматические ошибки.
5. Стиль работы отличается единством и В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех,
достаточной выразительностью.
а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и
является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
не более 3-4 речевых недочетов
«3» 1. Имеются существенные отклонения от заявленной
Допускаются: •
темы.
0 орфографических +
2. Работа достоверна в основном своем содержании,
5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем
• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2
изложения составляет менее 70% исходного текста.
орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3
3. Допущено нарушение последовательности
орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4
изложения.
орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические
конструкции
однообразны.
5.
Встречается
неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов
«2» 1. Работа не соответствует заявленной теме. 2.
Допущено много фактических неточностей; объем
изложения составляет менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей
во всех частях работы, отсутствует связь между
Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от
количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых)
независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при
ними.
Текст
сочинения
(изложения)
не
наличии более 5 грамматических.
соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные
выражения и обороты речи почти отсутствуют.
Работа
написана
короткими
однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между
частями, часты случаи неправильного употребления
слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
«1» Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических
речевых недочетов.
ошибок
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-44; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм
литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы
быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им
языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют
стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть
заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на
семантические и стилистические.
Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям
ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о
стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и
ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа
(вместоотец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго
смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи,
например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные,состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например,
надсмешка,
подчерк,
нагинаться,
спинжак,
беспощадство,
публицизми
т.п.).
Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал,
что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а)
Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к
славе;
б)
ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной
книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти
все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь»
изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например:Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки;
хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее
нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам
помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах
не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании
умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо ююпо правилу написано другое.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Баллы
Степень выполнения заданий
1
Менее чем на балл «2»
2
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
3
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
5
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
6
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10
Выполнены все предложенные задания
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее
определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того,
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок
необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую
грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.