ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА КЛАССНОЙ КОМНАТЫ, КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ Чернега Ольга Ивановна,

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА КЛАССНОЙ КОМНАТЫ, КАК
ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Чернега Ольга Ивановна,
социальный педагог, МОУ-лицей№2,
г. Саратов
Пока на свете существует школа, а в ней – звонки, уроки, расписание,
домашние задание, контрольные работы и экзамены – дети учиться не будут.
Оставьте детей в покое, дайте им полную свободу. Дайте им право исследовать
что-нибудь самостоятельно – только тогда они начнут что-нибудь действительно
изучать. Все остальное – бессмысленное насилие над ребенком.
доцент МГУ имени М.В. Ломоносова,
специалист в области теоретической
и прикладной этики образования
Милослав Александрович Балабан
Наша основная задача – это самостоятельные, эрудированные,
думающие, высокообразованные дети, здоровые и уверенные в себе,
которые могут оценить прекрасное, и понимать, что в наше время
необходимо учиться всю жизнь. Чтобы дети могли и любили учиться, но
современная классно-урочная система образования
с
муштрой, с
навязыванием взглядов, с субъективными оценками, зависящими от
настроения учителя безнадежна и опасна для творческой хрупкой личности
ребенка.
Суть школы, ее основа, нормы, дисциплина приучает к
необходимости ежедневной работы, с неизбежностью подчинения и
беспрекословной исполнительностью. Школа выступает как карательнопринудительная система, не дающая ребенку свободно дышать, жить,
развиваться. Дети ненавидят ее столь дружно и последовательно. «Но если
ребенка оставить в покое, без всяких внушений со стороны взрослых, он
сам разовьется настолько, насколько способен развиваться», - убежден
Александр НИЛЛ, создатель и руководитель свободной школы Саммерхилл
в Великобритании [http://www.orange-elephant.ru]
Актуальность этой темы обусловлено федеральной целевой
программой развития образования на 2011-2015 годы (постановление
Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61),одной из
целей которой является обеспечение высокого качества российского
образования в соответствии с меняющимися запросами населениями и
перспективными задачами развития российского общества и экономики.
Сейчас стали развиваться так называемые свободные школы, которые
отказались от принуждения к учебе, от контроля и оценок, дисциплины и
программы, подбирают и возвращают к нормальной жизни детей,
забракованных школой традиционной. К сентябрю «более 90% детей,
поступающих в первый класс, не имея негативного опыта предшкольного
обучения, имеют очень высокую учебную мотивацию, очень хотят идти в
школу, учиться в школе. В первые месяцы каждый из них старается, остро
переживает неудачи, готов часами заниматься, но уже к декабрю более 60%
первоклассников не хотят учиться».
[ http://zdd.1september.ru/] (Из интервью с академиком РАО,
директором Института возрастной физиологии Марьяной БЕЗРУКИХ).
В «Школе самоопределения» Александра Тубельского с 1995 года
был поставлен фантастический эксперимент – Парк открытых студий по
концепции Парк-школы Милослава Балабана. Почти одновременно в 1993
году такой же проект в Екатеринбурге в школах №95 и №19 начал педагог
Александр Гольдин [http://ru.wikipedia.org/]. Если парк-школа для
российской системы образования достаточно стрессовый шаг, то к школе
по системе Монтессори
возможно сделать какие-то попытки. Уже
открылись такие школы в Санкт-Петербурге, Москве, Уфе, Екатеринбурге,
Снежинске… Мне бы очень хотелось, чтобы такая школа открылась в
нашем замечательном городе Саратове!
Обычно в наших школах преобладает стандартное расположение
мебели в классе: парты для учеников в три ряда друг за другом,
ориентированы на доску и стол для учителя. Получается
"учителецентрическая модель обучения", которая подтверждается фразами:
"все внимание - на меня", "глаза - на меня", "уши - на меня" . Своеобразный
учительский паноптикум. Паноптикумом называется проект идеальной
тюрьмы, когда один стражник может наблюдать за всеми заключёнными
одновременно « Я все и всех вижу», говорит требовательно и угрожающе
учитель. Ученик первой парты видит доску и учителя, а ученик, сидящий на
последней парте, видит в основном спины, иногда учителя и чуть-чуть
доски. Первый привыкает работать тет-а-тет, а второй - видеть спины перед
собой.
В современном обществе, мире информации, очень важно
научиться ораторскому искусству, не бояться многочисленных глаз,
оценивающих тебя. Поэтому, с нашей точки зрения, целесообразнее и
продуктивнее расположение парт по кругу. Здесь решается проблема
«первых парт», так же учитель «уравнивается» с учеником.
Экспериментально доказано, что сверстник быстрее и легче объяснит
новый материал, дети друг друга понимают лучше, а взрослый выступает
как «другой», «чужой». Когда все сидят по кругу, сокращается статусная
разница, ребенок более раскрепощён и успешен.
Учитель должен быть латентным организатором любого
процесса в классе, неявно ставить перед детьми проблемы и учить
самостоятельно находить решения путем совместного обсуждения. Дети
учатся искать нужную информацию в различных источниках - в
справочниках, энциклопедиях, в Интернете, путем эксперимента и
самостоятельных размышлений. По мироощущению учитель становится
ребенком, умеющим вместе с детьми удивляться, чему-то учиться, что-то
исследовать, читать, рисовать, помогать и сочувствовать, давать и
принимать советы, вместе планировать совместную деятельность.
Возвращаясь к теме расстановки мебели и организации
пространства, нам хочется отметить, что основная деятельность в младшем
школьном возрасте – это игра. Игры бывают разные, поэтому класс должен
быстро удобно и безопасно трансформироваться. Лучше всего, когда парты
стоят по кругу,
посередине класса должен быть ковер, что придает
домашнего уюта в достаточно стрессовую обстановку, около окон круглые
столики для индивидуальной работы, у стен низкие полочки с книгами,
чтобы ребенок мог дотянуться и взять заинтересовавшую его книгу. Так же
должно быть безопасное отдельное место для обязательных подвижных игр
на переменах.
Там же можно устроить психомоторный уголок для детей, чье
психологическое состояние нестабильно, им требуется хотя бы на какое-то
время уединиться
Идеальным вариантом было бы иметь в школе легко перемещаемые
самими учащимися модули, из которых при необходимости можно было
бы сконструировать лестницу, лабиринт и т.д. Такая мебель разработана,
апробирована и, последние несколько лет активно внедряется в практику в
европейских и в российских школах.
Сангигиенисты советуют стулья без спинки, которые вынуждают
детей держать спину прямо, сохранять равновесие при неустойчивом
положении стула. Тренируются соответствующие мышцы и позвоночник,
укрепляется осанка, что является профилактикой сколиоза, который сильно
прогрессирует при данном школьном режиме. Гиперактивным детям
полезно несколько раз за занятие менять позу, что снижает утомляемость.
Такие технологии используются в образовательном центре «Солнечный
круг» г. Уфа, чьи выпускники начальной школы легче концентрируются,
проявляют больший уровень работоспособности, самоконтроля и
дисциплинированности, чем в контрольных группах!!!
Конечно, требуется немалое финансирование и подготовка
среды и учителя, чтобы пересесть на такую мебель. Но было бы желание и
эту проблему нужно и можно решить. Большой вес стандартной школьной
мебели, несоответствие росту каждого ребенка. Динамичная среда
способствует лучшей социализации ребенка в школе, а значит, более
успешному результату. Надо только не бояться переставлять предметы в
классе в зависимости от задач, решаемых на конкретном уроке.
Все экспериментальные и традиционные педагогические системы
начинаются с анализа взаимодействия ребенка и взрослого. Среди наиболее
самобытных педагогических взглядов - система итальянского педагога и
антрополога Марии Монтессори.
М. Монтессори выделяет в своей педагогике: первое – интерес,
второе – индивидуальный подход, третье – подготовленная среда, куда
входит и удобная помогающая мебель. Монтессори материал - это не
простые предметы, а отобранные в результате внимательного наблюдения
за тем, что и как помогает детям в развитии. Обстановка в классе,
организация пространства классной комнаты, способствуют развитию
координации и социальных навыков.
В
Монтессори-классе
есть
специально-подготовленный
дидактический материал, который помогает полноценно осваивать новые
темы за счет наглядности материала. Отдельная зона письма, зона
математики, зона космического воспитания – куда входит география,
биология, зоология, ботаника. Из солдатиков выстраивают целые войска,
имитируя сражение – так изучают историю. Здесь дети становятся
активными участники своего обучения, учитель –союзник, который не
занимает жесткой позиции. Возраст исследовательских почемучек очень
хрупкий, поэтому нужно должным образом заботиться даже о минимальном
интересе, убирать препятствия, способствующие замкнутости ребенка.
Факт катастрофического падения уровня здоровья школьников
требует создания здоровьесберегающей среды. Поэтому организация
рационального и увлекательного учебного процесса, не только 4 часа в
неделю спортивных занятий, но и достаточное время активных перемен,
ежедневные прогулки на свежем воздухе, качественное питание, и самое
главное – снижение и стремление к полному исключению влияния таких
негативных школьных факторов, как: стрессовая тактика педагогических
воздействий; жесткая агрессивная среда, конфликтные ситуации с
педагогами и сверстниками, конфликты между родителями и школой;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям детей; интенсификация и нерациональная
организация учебного процесса. Детям обязательно нужно в течение дня
предоставлять возможность для игр, общения, свободной деятельности и
рефлексии дня. В результате, ребенок больше понимает и успевает, он
спокоен, тревожность родителей снижается, появляется более гармоничная
атмосфера, здоровьесберегающая среда и для учителя тоже.
Список используемой литературы
http://www.orange-elephant.ru
http://zdd.1september.ru
http://ru.wikipedia.org