Рабочая программа - Лиманская средняя общеобразовательная

Рассмотрено:
Согласовано:
на заседании МО
Зам. рук. по УВР
учителей иностранного языка
Протокол №__1___ от
Утверждаю:
Директор
/Аитова А.И./
«27 » августа 2014 г.
/Лепёхина Л.С./
Приказ № 224 «28» агуста2014 г.
«19 » августа 2014 г
Рабочая программа по английскому языку
для 2 класса
на 2014/2015 учебный год
(ФГОС, УМК Вербицкая М.В. Forward)
Составитель программы:
Уланова Ирина Семёновна,
учитель английского языка МБОУ «ЛСОШ №2»
Пояснительная записка.
Программа курса «Forward» реализует основные положения концепций лингвистического
образования младших школьников. В системе предметов общеобразовательной школы курс
«Forward» реализует следующие цели и задачи:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и
поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства
межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и
культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность
обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников,
выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет
способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с
носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится
лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его
основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные
задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать
речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом
культуры страны (стран) изучаемого языка;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету
«иностранный язык».
2. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык рассматривается как «образовательная дисциплина», которая обладает
огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина
России и индивидуальности.
Процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования.
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие
учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее
образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования
включает в себя четыре взаимосвязанных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной
культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к
познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых
способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы,
формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными
ценностями родной и мировой культур;
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, в том смысле, что речевые
умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Методические и учебные пособия.




Учебник "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В.
Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф:
Pearson Education Limited, 2010
Рабочая тетрадь "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов
М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф :
Pearson Education Limited, 2010
Диски к УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В.
Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф :
Pearson Education Limited, 2010
Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных
учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э.
Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа адресована учащимся 2 класса МБОУ «ЛСОШ № 2», где обучение английскому
языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым
образовательным планом отводится 2 часа в неделю.
Программа рассчитана на 6868 часов учебного времени для обязательного изучения
иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и
совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты
культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и
культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с
познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его
мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности,
развития его творческих сил и способностей.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов
отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их
достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных
результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные
результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в
том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках
стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам:
коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами
предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении,
чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
6. Содержание учебного предмета
Содержание курса английского языка, представленного данной программой, соответствует всем
разделам Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС 2009г., что
обеспечивает достижение планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю,
определенному требованиями ФГОС.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В
данной рабочей программе выделяется инвариативная часть предметного содержания речи
(полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная
часть, отражающая особенности УМК
серии «FORWARD»).Предметное содержание речи
реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном
аспектах иноязычной культуры и включает следующее:
Знакомство: с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст,
национальность, гражданство.. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии родителей, внешность, черты
характера, увлечения/хобби. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия
членов семьи. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество, и традиции. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые игры и занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Игрушки, песни, книги. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов).
Каникулы, активный отдых.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные
кружки. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/ моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и
интерьера. Обозначение времени. Природа. Домашние и дикие животные. Погода. Любимое время
года.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: названия стран и городов.
Достопримечательности. Столицы. Литературные произведения, анимационные фильмы и
телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои
этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия. Небольшие произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка и в ряде ситуаций
общения (в школе, в магазине, во время совместного времяпрепровождения, за столом, в
путешествии, у врача).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной
школы.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.






Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального
образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой
деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести
 Этикет типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог-побуждение к действию.
Обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.
Аудирование
Учащиеся учатся воспринимать на слух и понимать



речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение
Учащиеся учатся читать:


вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать , содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место,
где происходит действие, и т.д.).
Письмо
Учащиеся учатся владеть


техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии.
Основные правила орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм
произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными,
различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление
предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного (29 ЛЕ)
и продуктивного (245 ЛЕ) овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2
класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

интернациональная лексика (doctor,filmr, etc.);

оценочная лексика (Great! etc.);

лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы –er, or, -tion, -ist, -ful. –ly, -teen, --ty, -th), словосложении (postcard, конверсии (play – to play.)

речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice.
You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s ….),
Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.).
Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением
произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи.
Грамматическая сторона речи.
Во 2 классе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями:
1. Имя существительное: имена существительные нарицательные и собственные;
одушевленные и неодушевленные имена существительные; исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи
окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
особенности правописания существительных
Притяжательный падеж существительных.
2. Артикль:
существительными;
основные
правила
во
множественном
использования
артиклей
числе
(wolf
–
wolves,).
(a/an,
the)
с
именами
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 20.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;
вопросительные, указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these,
that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол: глагол to be в настоящем простом времени; глагол have got; оборот there is/there are
в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); видовременная
форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий
вопрос); безличные конструкции в настоящем вреиени (It’s five o’clock), некоторые глаголы в .Present
Progressive.
7. Наречие: наречие степени (very); наречие места (there); наречие образа действия (well);
8. Предлог: наиболее употребительные предлоги: in, on, under, behind.
9. Простое предложение: простые распространенные предложения, предложения с
однородными членами; повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы); побудительные
предложения в утвердительной форме (Help me, please).
10. Сложное предложение: сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми
литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими
произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Предметное
Предметное содержание курса (тематика
Количес
Материал УМК
содержание
сообщения) и ориентировочное
тво
речи
часов,
отводим
ое на
тему
Знакомство.
Знакомство. Представление
одноклассниками, учителю: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
6
Units 1 – 5 (устное
опережение)
Unit 9. Hello!
Unit 10. How are you?
Unit 11. What’s your name?
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст. Одежда,
обувь, основные продукты питания. Цвета.
Любимая еда.
7
Семейные праздники: день рождения, Новый
5
Unit 12. Ben’s family
Unit 13. What’s this?
Unit 14. Is this your hat?
Unit 15. Happy birthday,Jill!
Unit 16. Colours
Unit 20. I like pizza
(20 ч.)
8
год. Подарки.
Мир моих
увлечений.
(9 ч.)
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Спорт: любимые виды спорта, физзарядка.
Персонажи любимых сказок.
Выходной день, каникулы: сафари-парк,
зоопарк.
Я и мои друзья.
Знакомство.
(18 ч.)
Я и мои друзья. Имя, возраст,
увлечения/хобби, место жительства.
Совместные занятия: делаем робота, играем в
космонавтов, делаем зарядку, учимся
фотографировать.
Внешность: названия частей тела.
Письмо зарубежному другу по переписке.
Любимое домашнее животное: кличка,
возраст, любимая еда.
Мир вокруг
меня.
(6 ч.)
3
2
4
2
2
Units 2, 7 (устное
опережение)
Unit 22. A safari park
Unit 12. I’m standing on my
head
Units 2 – 4 (устное
опережение)
Unit 23. I’m making a robot
Unit 25. We’re going to the
Moon!
Unit 27. Smile, please!
Unit 19. I like snails
2
Unit 27. Pen friends
Моя школа. Классная комната, школьные 3
принадлежности. Школьные кружки.
Unit 11. What’s your name/
Мир вокруг меня. Мой дом/ моя квартира/моя 5
комната: названия комнат, предметы мебели и
интерьера.
Unit 17. Our street
Моя деревня/ мой город/ моя улица.
5
Unit 18. A spider in the
bathroom
Unit 21. Where is it?
Unit 24. Our village
Страна/страны
изучаемого
языка и родная
страна. (15ч.)
Страна/страны изучаемого языка. Общие
3
сведения: название, столицы Великобритании,
США, Австралии.
Родная страна. Название, столица, родной
город/деревня.Первые российские космонавты,
первые полеты в космос.
4
Units 1, 6 – 8 (устное
опережение)
Unit 25. We’re going to the
Moon!
Unit 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16,
17, 21,22-24, 26, 28
Небольшие произведения детского фольклора
на английском языке (рифмовки, стихи, 5
песни, сказки).
2
Unit 10. How are you?
Планируемые результаты
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены
двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные
действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний,
умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом
итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты,
характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и
углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и
способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых
результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет
их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых
образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных
и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 2 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалограсспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне
описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье,
друге.
II. получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное
содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте
нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту делать по образцу подписи к
рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание
букв, слов); находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук,
буква, слово; применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе; отличать
буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю
учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы
произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; соблюдать
особенности интонации основных типов предложений; корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико - интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию
перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции; писать транскрипцию
отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии
интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; распознавать и употреблять в
речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный
глагол can; личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка по-английски; узнавать некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать элементарные нормы
речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски; воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; осуществлять поиск
информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах
тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); пользоваться справочным
материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ в год по четырем видам
речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формами промежуточного
контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные
опросы. В конце каждой четверти проводятся контрольные работы по четырем видам речевой
деятельности - аудированию, чтению, письму и говорению. Материалы к контрольным работам
даны в пособие для учителя «Teacher’s Book», которые готовит учитель.
Лист корректировки
Дата
Тема урока
по планированию
Тема урока по факту
Примечания