Сочинение-рассуждения на основе прочитанного текста

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса в 9 классе
«Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста:
теория и практика»
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Волкова Ю.А.
Пояснительная записка
Выпускник школы должен овладеть умениями, необходимыми ему в
учебной и будущей профессиональной деятельности. К числу таких умений
относятся умение работать с информацией, заложенной в тексте, умение
чётко формулировать, логично излагать и аргументированно доказывать
собственную точку зрения, предоставленный тезис. Проверка данных умений
заложена и в части С Государственной итоговой аттестации. В этой части
экзаменационного теста помещается задание открытого типа, требующего
развёрнутого
ответа
в
форме
сочинения-рассуждения
на
основе
предложенного тезиса или высказывания из текста. Задание проверяет,
прежде
всего,
сформированность
у
учащихся
коммуникативной
компетентности, необходимой для понимания чужих и порождения
собственных высказываний, компетентности выпускника, необходимой не
только
для
успешной
образовательной
деятельности,
но
и
для
профессионального и жизненного его становления.
Однако анализ результатов Государственной итоговой аттестации
(открытой части С) показывает, что наиболее типичные ошибки в работах
выпускников связаны с неумением понимать информацию, заложенную в
тексте; ясно, связно, последовательно излагать собственные мысли,
аргументированно доказывать свою позицию и предложенный тезис,
использовать в речи изобразительно-выразительные средства, то есть с
недостаточным уровнем функциональной грамотности школьников по
русскому языку.
Из вышесказанного следует, что курс «Сочинение-рассуждение на
основе прочитанного текста: теория и практика» является актуальным.
Данный курс, рассчитанный на 17 учебных часов (1 час в неделю) и
предназначенный для учащихся 9 классов, реализуется в рамках учебного
предмета «русский язык», опирается на межпредметные связи: литературу,
историю.
Представленный курс поможет учителю подготовить учащихся к
2
сочинению-рассуждению,
предусмотренному
экзаменом
в
форме
Государственной итоговой аттестации в 9 классе. Важным является то, что
такая форма экзамена новая, методических пособий для учителя недостаточно.
Настоящая рабочая программа составлена на основе Авторской
программы элективного курса по русскому языку «Сочинения-рассуждения
на основе прочитанного текста: теория и практика» для 9 классов
Л.А. Кобзаревой.
Цели курса:
- научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание
в форме рассуждения на основе прочитанного текста или предложенного
тезиса;
-
подготовить
учащихся
к
сдаче
экзамена
по
русскому
языку;
- оказать помощь выпускнику в формировании нравственной позиции;
- способствовать интеллектуальному развитию ученика;
-
воспитать
деловые
качества
у
человека,
готовящегося
иступить в самостоятельную жизнь.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения
следующих задач курса:
видах
освоить
речевой
знания
о
языке
деятельности,
и
речи:
литературных
функциональных
стилях
нормах,
русской
речи, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах
речи, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете;
-
развить
познавательные
интересы,
интеллектуальные
и
творческие способности, логику мышления, речевую культуру;
- совершенствовать коммуникативные умения;
- овладеть умением проводить лингвистический, стилистический анализ
текста; адекватно передавать содержание текста, определять авторскую
позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать
убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать
3
свои мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное
письменное
высказывание
по
заданной
модели;
совершенствовать
и
редактировать текст; применять полученные знания в работе над разнообразной
устной и письменной информацией;
- воспитать сознательное отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности.
Доминирующей
прочитанного
текста»
идеей
курса
является
«Сочинение-рассуждение
формирование
у
на
учащихся
основе
высокой
коммуникативной, языковой, лингвистической, эстетической и нравственной
компетенций.
Содержание
курса
соответствует
познавательным
возможностям
школьников, развивает их учебную мотивацию через опыт работы на уровне
повышенных
требований.
Программа
курса
представляет
собой
расширенный, углубленный вариант изучения вопросов, связанных с
техникой написания сочинения-рассуждения, и включает темы, не нашедшие
отражения в действующих базовых программах, но необходимые для
речевой подготовки учащихся.
Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных
нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи,
средствах художественной выразительности, коммуникативных качествах речи,
тексте, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете.
Значительное внимание в содержании программы уделено формированию
практических навыков анализа авторского текста, в составлении собственного
текста.
Таким
образом,
предложенный
элективный
курс
«Сочинение-
рассуждение на основе прочитанного текста: теория и практика» для учащихся
9 классов отражает потребность школьников в специфических знаниях и
умениях, составляющих коммуникативную компетентность.
4
Содержание курса (17 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1ч.)
Основные цели и задачи курса. Основные требования к творческой
работе.
Учащиеся должны знать:
 цели и задачи курса;
 основные требования творческой работе.
Учащиеся должны уметь:
 дать определения понятию «сочинение-рассуждение»;
 назвать основные требования, предъявляемые к творческой работе;
 грамотно выразить свои мысли.
Основные термины по разделу:
Сочинение-рассуждение.
АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ТЕКСТА ( 1 ч . )
Основные аспекты анализа текста.
Учащиеся должны знать:
 основные аспекты анализа текста;
 определения понятий «тема текста», «проблема текста», «тезис»,
«аргументы».
Учащиеся должны уметь:
 назвать основные аспекты анализа текста;
 дать определения понятиям «тема текста», «проблема текста», «тезис»,
«аргументы»;
 логически правильно строить свою речь.
Основные термины по разделу:
Тема текста. Проблема текста. Тезис. Аргументы.
Самостоятельные и контрольные работы
 Самостоятельная работа на тему «Текст с типом речи рассуждение»
(подобрать текст, выделить в нем тезис, аргументы и вывод).
5
СТРУКТУРА СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ ( 1 ч . )
Композиция сочинения. Вступление и его виды. Основная часть.
Заключение и его виды. Абзацное членение. Речевые клише.
Учащиеся должны знать:
 композицию сочинения;
 виды вступлений и заключений;
 речевые клише.
Учащиеся должны уметь:
 назвать основные части сочинения;
 композиционно правильно строить сочинение;
 грамотно
отбирать
языковые
средства
при
создании
текста
сочинения.
Основные термины по разделу:
Вступление. Основная часть. Заключение. Речевые клише.
Самостоятельные и контрольные работы
 Самостоятельная работа на тему «Зачем нужны знаки препинания?»
(составить и записать систему доводов для доказательства данного тезиса,
сделать вывод).
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ.
ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (8ч.)
Обучение сочинению по тексту художественного стиля. Определение
темы и проблемы текста. Выявление авторской позиции. Корректное
изложение
собственного
мнения
по
проблеме.
Подбор
аргументов.
Оформление вывода.
Написание сочинения-рассуждения по данному тезису.
Учащиеся должны знать:
 смысл понятий: речь устная и письменная, ситуация речевого общения,
тема текста, проблема, авторская позиция, аргументы;
6
 стили речи и их признаки;
 особенности жанра рассуждения;
 признаки текста и его функционально смысловые типы.
Учащиеся должны уметь:
 различать стили речи;
 вести спор, соблюдая правила речевого этикета;
 определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать
собственное мнение к фактам и явлением окружающей действительности;
 подбирать убедительные доказательства своей точки зрения, адекватно
выражать собственное мнение;
 свободно, правильно, логично и образно излагать свои мысли в устной
и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;
 создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;
 извлекать необходимую информацию из различных источников,
включая жизненные ситуации и средства массовой информации, свободно
использовать ее в творческой работе;
 применять полученные знания в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения.
Основные термины по разделу:
Речь устная и письменная. Рассуждение как жанр. Тема текста.
Проблема текста. Тезис. Аргументы. Стили речи. Нормы русского
литературного языка. Нормы речевого этикета.
Самостоятельные и контрольные работы
 Самостоятельная работа на тему «Зачем нужна орфография?»
(составить и записать систему доводов для доказательства данного тезиса,
сделать вывод).
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ И СТИЛИСТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗЫ ТЕКСТА (3ч.)
Этапы лингвистического анализа текста. Этапы стилистического
анализа текста. Анализ текстов разных стилей.
7
Учащиеся должны знать:
 этапы лингвистического анализа текста;
 этапы стилистического анализа текста.
Учащиеся должны уметь:
 производить лингвистический анализ текстов разных стилей;
 производить стилистический анализ текстов разных стилей.
Основные термины по разделу:
Лингвистический анализ текста. Стилистический анализ текста.
Самостоятельные и контрольные работы
• Произвести
лингвистический и стилистический анализы текста
публицистического стиля.
РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ
ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ (2ч.)
Критерии и нормативы оценки заданий. Типы ошибок. Исправление
недочетов. Устное рецензирование творческих работ.
Учащиеся должны знать:
 критерии и нормативы оценки заданий;
 типы ошибок.
Учащиеся должны уметь:
 находить ошибки, исправлять их, редактировать текст;
 давать рецензию на творческую работу.
Основные термины по разделу:
Рецензирование.
Самостоятельные и контрольные работы
• Подготовить рецензию на творческую работу.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (1ч.)
Обобщение полученных знаний. Мнения об изученном материале.
8
Тематическое планирование по элективному курсу «Сочинениерассуждение на основе прочитанного текста» 9 класс
№
Наименование разделов и тем
Максималь-
Из них
ная нагрузка
Теоретический
Практические
учащегося, ч.
материал
занятия
1
Введение
1
1
2
Аспекты анализа текста
1
1
3
Структура сочинения-рассуждения
1
1
4
Основные этапы написания
сочинения-рассуждения. Обучение
написанию сочинения-рассуждения
Лингвистический и стилистический
анализы текста
Рецензирование и редактирование
творческих работ
Подведение итогов
8
1
7
3
2
1
2
1
1
5
6
7
Итого
1
17
1
7
10
9
Календарно-тематический план
№ п/п
1
1.1
2
2.1
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
7
7.1
Наименование разделов и тем
Введение
Основные цели и задачи курса.
Основные требования к творческой
работе
Аспекты анализа текста
Основные аспекты анализа текста
Структура сочинениярассуждения
Композиция сочинения
Основные
этапы
написания
сочинения-рассуждения.
Обучение написанию сочинениярассуждения
Обучающее сочинение по тексту
художественного стиля
Обучающее сочинение по тексту
художественного стиля
Определение темы и проблемы
текста
Выявление авторской позиции
Корректное изложение
собственного мнения по проблеме
Подбор аргументов
Оформление вывода
Написание сочинения-рассуждения
по данному тезису
Лингвистический
и
стилистический анализы текста
Этапы лингвистического анализа
текста
Этапы стилистического анализа
текста
Анализ текстов разных стилей
Рецензирование и редактирование
творческих работ
Критерии и нормативы оценки
заданий. Типы ошибок.
Исправление недочетов
Устное рецензирование творческих
работ
Подведение итогов
Обобщение полученных знаний.
Мнение об изученном материале
Итого
Всего
часов
1
Из них
Т/М
Дата проведеП/З
ния
занятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
7
10
10
Требования к уровню подготовки обучающихся
В
результате
освоения
программы
учащиеся
должны
иметь
представление:
• о коммуникативной функции языка;
• о литературном языке как основе художественной литературы;
• о языковых нормах и их признаках;
знать:
•
смысл понятий: речь устная и письменная, ситуация речевого
общения, тема текста, проблема, авторская позиция, аргументы;
• стили речи и их признаки;
• особенности жанра рассуждения;
• признаки текста и его функционально смысловые типы;
• основные нормы русского литературного языка;
• основные нормы речевого этикета;
уметь:
• различать стили речи;
• проводить лингвистический, стилистический анализ текста;
• вести спор, соблюдая правила речевого этикета;
• определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать
собственное мнение к фактам и явлением окружающей действительности;
•
подбирать убедительные доказательства своей точки зрения,
адекватно выражать собственное мнение;
• свободно, правильно, логично и образно излагать свои мысли;
• создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;
• осуществлять речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять
их, совершенствовать и редактировать текст;
•
извлекать необходимую информацию из различных источников,
свободно использовать ее в творческой работе;
•
применять полученные знания в учебных, бытовых, социально-
культурных ситуациях общения.
11
Перечень учебно-методического обеспечения
I. Литература для учителя
1. Астраханцева, Т.С. Информацонно-аналитические и методические
материалы для подготовки
к единому государственному экзамену по
русскому языку и литературе / Т.С. Астраханцева, А.Н. Семенов. – ХантыМансийск: РИЦ ИПКиРРО, 2005. – 125 с.
2.
Богуславская, Н.Е. Сборник упражнений по культуре речи,
стилистике и риторике / Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина, Т.В. Матвеева. –
Екатеринбург: Сократ, 2002. – 176 с.
3.
Егорова,
Н.В.
Поурочные разработки
по
русскому языку.
Классическая программа и подготовка к ЕГЭ / Н.В. Егорова, А.П.
Дмитриева, И.В. Золоторева. – М: ВАКО, 2004. – 224 с.
4. Подласый, И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших
педагогических заведений / И.П. Подласый – М: Просвещение: Гуманит.
издат. центр ВЛАДОС, 1996. – 235 с.
5. Свидинская, Н.Т. ЕГЭ сдаем без проблем / Н.Т. Свидинская, Е.П.
Бугрий – М: ЭКСМО, 2006. – 110 с.
6. Шерстинов, Е.Е. Методические рекомендации по разработке
авторских учебных программ / Е.Е. Шерстинов, М.Н. Ариев // Практика
административной работы в школе. – 2003. – № 5. – С. 3–12.
II. Технические средства обучения
1. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура,
мышь).
2. Колонки (рабочее место учителя).
3. Проектор.
4. Интерактивная доска.
III. Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее программу
разработки презентаций Microsoft PowerPoint.
12