3.2. Система условий реализации ООП СОО
advertisement
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы Требования к условиям реализации основной образовательной программы среднего общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические, психолого- педагогические условия, а также информационно-методического обеспечения реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результатом реализации указанных требований является создание образовательной среды: обеспечивающей достижение целей среднего общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; преемственной по отношению к основному общему образованию и учитывающей особенности организации среднего общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования; гарантирующей соблюдение требований к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса, представленных в таблице: Родители Ученики Учителя имеют право на: информирование о суще- выбор программы выбор учебных поствующих образовательных элективных курсов, уча- собий; программах, о содержании об- стия во внешкольных де- информационное и разовательной программы шко- лах класса, школы; методическое обеспечелы, о результатах выполнения честную и объек- ние; образовательной программы тивную оценку результа- выбор образовашколой в целом и конкретно тов образовательной дея- тельных технологий; своим ребенком; тельности; повышение квали внесение предложений, собственную оцен- фикации; касающихся изменений образо- ку своих достижений и за- поддержку деявательной программы; труднений; тельности родителями и участие в определении дополнительное администрацией индивидуального образователь- время для освоения трудного маршрута для своего ре- ного материала; бенка; обеспечение учеб консультативную по- ными пособиями и другимощь; ми средствами обучения; апелляцию в случае несо- социальногласия с оценкой образователь- психолого-педагогическую ных достижений поддержку; комфортные условия обучения; 194 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ несут ответственность за: создание благоприятных условий для выполнения домашней работы; обеспечение ребенка средствами для успешного обучения и воспитания (спортивной формой); ликвидацию академических задолженностей; совместный контроль обучения ребенка; ущерб, причиненный МБОУ «Школа № 64» по вине ученика (материальную ответственность согласно Гражданскому кодексу РФ) открытость оценки результатов их образовательной деятельности работа в органах самоуправления обязаны: овладеть принятыми в школе правилами поведения; иметь необходимые учебные пособия, принадлежности для работы; уважать права всех членов школьного коллектива; соблюдать правила поведения для учащихся соблюдать права учащихся и родителей; создавать условия, гарантирующие возможность успешной образовательной деятельности всем учащимся; соблюдать нормы выставления оценок; систематически информировать родителей о достижениях и проблемах детей; анализировать свою педагогическую деятельность на основе изучения результатов учебной деятельности учащихся; повышать профессиональную компетентность 3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники МБОУ «Школы № 64» имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью. 3.2.1.1. Соответствие кадровых условий реализации ООП СОО 1. Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность) 195 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ № должность должностные ности обязан- кол-во работни ков (имеется) уровень работников образовательной организации требования фактический уровень к уровню квалификации образование образов категор высшее высшее, соот к.п.н. 1 Директор Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу 1 2. Заместители директора по УВР Обеспечивают для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу 4/4 высшее высшее – 4, соот-3ч I - 1ч 1 высшее высшее, к.п.н.-1ч соот Проводят мониторинг, предметных, метапредметных и личностных результатов. 3 Заместитель директора по НМР Обеспечивает для специалистов ОУ условия для инновационной деятельности и повышения квалификации Педагогический состав Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса. 1 Учитель русского языка и литературы 1 высшее высшее В -1 2 Учитель иностранного языка 2 высшее высшее I-2 3 Математика 2 высшее высшее I–1 б/к - 1 196 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 4 Химия, физика, биология 2 высшее высшее I-2 5 История, обществознание 2 высшее высшее 6 География 1 высшее высшее В- 1 I–1 б/к - 1 7 ИЗО , МХК, Музыка 3 высшее высшее 8 Информатика и ИКТ 1 высшее высшее I–1 б/к - 2 б/к - 1 9 Физическая культура 1 высшее высшее б/к - 1 10 Классный руководитель Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса 2 высшее высшее 11 Педагогорганизатор ОБЖ 1ч высшее высшее I кат 12 Социальный педагог Обеспечивает охрану безопасности и жизнедеятельности обучающихся Обеспечивает правовую защиту обучающихся группы риска 1ч высшее высшее соот 13 Педагогпсихолог Обеспечивает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. 1ч высшее высшее соот 14 Библиотекарь Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информацион- 1 высшее соот высшая 197 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации 15 Педагог дополнительного образования Обеспечивает реализацию внеурочной деятельности 6 16 МедицинсОбеспечивает кий персонал первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников 1 3.2.1.2.Организационное обеспечение профессионального развития педагогов школы Качество образования традиционно связывается с обеспечением общества высококвалифицированными специалистами. Укомплектованность образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками- 100%. Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а также квалификационной категории. Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации не реже, чем 1 раз в 5 лет. (Сведения о повышении квалификации педагогических кадров прилагаются). Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного 198 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ общего образования, обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ не реже одного раза в три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, а также программ стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий. Для профессионального развития педагогов в МБОУ «Школа № 64» создан Методический совет, в состав которого вошли методические объединения школы. Методическая работа должна всесторонне совершенствовать процесс обучения, развивать воспитательную работу, прививать педагогам умение самостоятельно пополнять свои знания, творчески ориентироваться в достижениях педагогики и методики. Сегодня время все острее проявляется потребность в высокопрофессиональном труде, эта проблема стала актуальной в период перехода на ФГОС СОО. На методическом уровне идет поиск формирования содержания программ учебных дисциплин, учебно-методической литературы, учебников, которые способствовали бы процессу педагогического взаимодействия, поиску прогрессивных форм организации обучения школьников. Переосмысление содержания учебных планов и программ обучения в контексте ФГОС СОО, который повышает, с одной стороны, ответственность школы за программы обучения, а с другой – предоставляет возможность самостоятельно разрабатывать рабочие программы, значительно расширяет требования к организационнометодическому обеспечению самостоятельной работы педагогов. Именно в данных условиях на первый план выходит профессионализм преподавателя. Это требует от преподавателя средней школы знания теории обучения, включая психологию учения, а также умения использовать знания в качестве инструмента своего педагогического труда. В настоящее время в учебном процессе средней школы преобладает наличие исследовательской и проектной деятельности школьников и творческого процесса решения ими учебных задач. Труд преподавателя приобретает консультационно-творческий характер по конкретному использованию научных знаний в решении прикладных задач. Профессионализм преподавателя заключается, прежде всего, в свободном владении теоретической и практической составляющих–психологией, педагогикой, методикой обучения и воспитания обучающихся 10-11 классов. Иначе говоря, преподаватель все больше выступает не только как специалист в области той или иной науки, но и как профессионал в деле организации образовательного процесса. Одно из проявлений этого – свободное и продуманное использование различных методов обучения и средств в соответствии с характером изучаемого материала, особенностями обучаемых, целями каждого вида учебной работы. Для формирования организационного обеспечения учебной деятельности обучающихся в МБОУ «Школа № 64» создан методический Совет. Перед методической службой школы поставлена цель: создать образовательную среду, обеспечивающую условия для развития и воспитания личности школьника, получения качественного образования с целью достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС. Задачи: 1.Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации ФГОС, ориентировать их на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным 199 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ стандартом, отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально-творческого и социальнопсихологического потенциала личности ребенка. 2. Способствовать освоению педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся. 3. Способствовать повышению качества образования в школе через непрерывное совершенствование педагогического мастерства учителя, его профессиональной компетентности в области теории и практики педагогической науки и преподавания предмета, освоение инновационных технологий обучения при введении ФГОС. Формы методической работы: 1. работа педсоветов; 2. работа методического совета школы; 3. работа методических объединений; 4. работа педагогов над темами самообразования; 5. открытые уроки, мастер-классы; 6. обобщение и обмен передовым педагогическим опытом учителей; 7. внеклассная работа; 8. аттестация педагогических кадров, 9. участие в конкурсах и конференциях; 10. организация и контроль курсовой подготовки учителей. Организационное обеспечение учебной деятельности обучающихся совокупность мер, направленных на оптимальное использование трудовых, информационных, социально-психологических, коммуникативных и других ресурсов для достижения обучающимися максимально возможных результатов в учебнопознавательной деятельности. Приоритетные направления методической работы. Организационное обеспечение: 1) обеспечение овладения педагогами школы информационных технологий и внедрения их в УВП; 2) повышение и совершенствование педагогического мастерства через максимальное использование возможности урока как основной формы организации образовательного процесса, через проведение единых методических дней, предметных недель, взаимопосещения уроков, активное участие в семинарах, конференциях, творческих мастерских; 3) организация деятельности профессиональных объединений педагогов; 4) обеспечение эффективного функционирования научного общества учащихся; 5) совершенствование системы обобщения, изучения и внедрения передового педагогического опыта учителей школы. Технологическое обеспечение: 1) обеспечение обоснованности и эффективности планирования процесса обучения детей; 2) отслеживание результатов инновационной деятельности педагогических работников, внесение предложений по совершенствованию данной деятельности; 200 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3) внедрение в практику прогрессивных педагогических технологий, ориентированных на совершенствование уровня преподавания предметов, на развитие личности ребенка; 4) совершенствование кабинетной системы; 5) укрепление материально-технической базы методической службы школы. Информационное обеспечение: 1) обеспечение методическими и практическими материалами методической составляющей образовательного процесса через использование Интернет, электронных баз данных и т.д.; 2) создание банка методических идей и наработок учителей школы; 3) разработка и внедрение методических рекомендаций для педагогов по приоритетным направлениям школы. 4) психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ школы; 5) психолого-педагогическое сопровождение ранней профилизации и профильного обучения; 6) изучение особенностей индивидуального развития детей; 7) формирование у обучающихся мотивации к познавательной деятельности; 8) формирование у школьников навыков русского речевого этикета, оптимального диалога, повышения уровня бытового (обиходного) общежития. 9) развитие ученического самоуправления; 10) создание условий для обеспечения профессионального самоопределения школьников. Диагностика и контроль результативности образовательного процесса. 1) контроль за качеством знаний учащихся; 2) совершенствование механизмов независимых экспертиз успеваемости и качества знаний учащихся; 3) совершенствование у обучающихся общеучебных и специальных умений и навыков, способов деятельности; 4) разработка критериев и показателей эффективности внедрения информационнокоммуникативных технологий в образовательный процесс; 5) диагностика деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению, результативности использования индивидуально групповых занятий и элективных курсов. План методической работы по организационному обеспечению учебной деятельности обучающихся МБОУ “Школы № 64» разрабатывается ежегодно (Приложение. План методической работы на текущий год). Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию. У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе СМО, педсоветов, семинаров, практикумов. 201 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Индивидуальное самообразование будет осуществляться на основе собственных планов. Планы предусматривают: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершаться самообразование будет анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы по следующим критериям: Самоанализ профессионального развития педагога МБОУ г.Ростова-на-Дону «Школа № 64» индикаторы Повышение квалификации педагогических работников Динамика образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) • • • • • • • • • • Повышение уровня профессионального мастерства • • Инновационная деятельность • • • • • Взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений • • показатели стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов результаты мониторинга образовательных достижений обучающихся по четвертям в течение года активность обучающихся во внеурочной деятельности активность и результативность в образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах активность и результативность участия в школьном самоуправлении (в юношеской организации «Лидер (9-11кл) активность и результативность участия в волонтёрском движении. использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих в образовательном процессе наличие результатов по теме самообразования (выступления на семинарах, педсоветах, подготовка тезисов, статей) участие в профессиональных конкурсах участие в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательной организации участие в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС участие в подготовке и проведении конференций, семинаров участие в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями формирование и сопровождение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руко202 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ • водство их проектной деятельностью работа с родителями обучающихся Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда не реже 1 раза в полгода (декабрь, июнь) Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических работников МБОУ «Школы № 64» № Критерии Показатели Количество баллов Динамика образователь- Доля обучающихся, имеющие «4» и «5» по I ных достижений обуча- итогам полугодия: ющихся / Качество по математике, физике, химии, русскому обучения языку - 45 и выше 4 -30- 44% 2 по иностранному языку: - 50% и выше 4 35-49% 2 по биологии, географии, истории, обществознанию, праву, литературе, информатике - 60% и выше 4 - 45-59% 2 по музыке, ИЗО, трудовому обучению, физической культуре, МХК - 70% и выше 2 Количество учащихся, - 0 5 получивших неудовле- - 0,01 до 0,04 3 творительную оценку - 0,41 до 0,08 2 по итогам периода - -,081 и выше 0 /численность обучающихся За высокие результаты - средний балл от 3 до 4 3 по итогам ЕГЭ - средний балл от 4,1 до 5 5 За систематическое посредством проведения дополнительных 3 сопровождение и под- занятий, консультаций (согласно графика держку слабоуспева- занятий и журнала индивидуальной рабоющих детей ты) Итого баллов за I критерий № Критерии Показатели Количество баллов за 1 … 203 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ II III Результативность вне- Подготовка победителей и призёров олимурочной деятельности пиад, конкурсов, конференций, фестивалей, соревнований: -муниципальный уровень -региональный уровень - всероссийский уровень - международный уровень Организация, проведение и участие в общешкольных мероприятиях (праздники, конкурсы, викторины) Проведение и участие в районных мероприятиях с обучающимися (праздники, конкурсы, субботники, акции) Проведение и участие в городских мероприятиях с обучающимися (праздники, конкурсы, субботники, акции) Научное руководство проектной и исследовательской деятельности обучающихся; экспертиза проекта Подготовка проектной и исследовательской деятельности обучающегося к презентации на общешкольной конференции Подготовка проектной и исследовательской деятельности обучающегося к публикации в методических журналах, СМИ, на сайте школы и т.п. Организация выставок творческих работ обучающихся (периодичность смены экспозиции один раз в полугодии) Отражение внеурочной деятельности на сайте школы в рубрике «Новости» Итого баллов за II критерий Повышение уровня про- Наличие результатов по теме самообразовафессионального мастер- ния ства - выступления на семинарах, педсоветах школы - подготовка тезисов, статей Участие в профессиональных конкурсах муниципального уровня городского уровня регионального уровня всероссийского уровня 3 5 10 15 3 4 5 3 4 5 3 1 2 3 2 3 4 5 Участие в Конференциях муниципального уровня городского уровня 2 3 204 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ регионального уровня всероссийского уровня Применение современных инновационных технологий (в учебном процессе, электронные журналы, рейтинги) Инновационная деятель- Участие в разработке разделов и компонентов ность ООП Участие в разработке и апробации оценки планируемых результатов по предметам в условиях внедрения ФГОС Разработка и реализация авторских программ (по предмету, курсу внеурочной деятельности, воспитательной и социокультурной направленности) Подготовка и проведение - школьной конференции, - методических семинаров Проведение мастер-классов, открытых уроков, внеурочных занятий школьный уровень муниципальный уровень областной уровень Участие в круглых столах Руководство ТГ, общешкольным проектом Работа в творческой группе Разработка программ (проектов) Проведение предметной недели Участие в предметных неделях Наличие и ведение личного Портфолио Профессиональные Прохождение курсовой переподготовки: достижения - очная форма - дистанционная форма обучения 4 5 3 2 2 5 3 2 2 3 4 2 3 2 2 3 2 5 3 2 Победитель конкурса муниципального уровня городского уровня регионального уровня всероссийского уровня 2 3 4 5 3 Наличие публикаций в методических сборниках, на интернет сайтах, СМИ Наличие личного сайта (учителя) 5 Итого баллов за III критерий № Критерии Показатели IV Результативность про- Активность и результативность участия обуфессиональной деятель- чающихся класса в школьном самоуправлености классного руково- нии (Лидер (9-11кл) Количество баллов 205 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ дителя более 80% обучающихся 50-79% менее 50% Активность и результативность участия обучающихся в волонтёрском движении более 80% обучающихся 50-79% менее 50% Активность и результативность участия обу- 4 3 2 4 3 2 чающихся класса в детских объединениях более 80% обучающихся 50-79% менее 50% 4 3 2 Охват обучающихся класса в дополнительном образовании более 80% обучающихся 50-79% менее 50% Активность и результативность участия родителей класса в делах класса (не менее 50%) школы (не менее 30%) Посещаемость родителями общешкольных, классных собраний - 80-100% -60-78% (по протоколам родительских собраний) Наличие и ведение портфолио класса, портфолио обучающихся Отсутствие правонарушений учащимися или позитивная тенденция к их сокращению Наличие изданных методических материалов из опыта деятельности классного руководителя (за каждый) Организация выездных экскурсий (за каждую) Организация встреч с различными с представителями: ветеранами и военнослужащи- 4 3 2 2 3 3 2 3 2 1 3 2 2 ми, с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов и т.п. Итого баллов за IV критерий № Критерии Показатели Количество баллов 206 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ V Создание развивающего Санитарное состояние кабинета пространства кабинета Ведение журнала температурного режима 1 1 в классе 3 Эстетическое оформление 3 Систематическое обновление стендовых презентаций Наличие электронной базы дидактических 3 материалов (на компьютере учителя), регулярное её пополнение Итого баллов за V критерий № Критерии Показатели Количество баллов Своевременное заполнение документации строгой отчётности 1 журналы, 1 рабочие программы, 1 личные дела обучающихся, 1 планы воспитательной работы, социаль1 ный паспорт класса Выполнение больших объёмов работы в 5 кротчайшие сроки, выполнение особо важных заданий, срочных и непредвиденных работ Отсутствие обоснованных жалоб со сто3 роны родителей или обучающихся на характер деятельности учителя Отсутствие травматизма обучающихся на 3 уроках и во внеурочное время (соблюдение правил безопасности) Ответственное проведение дежурства по 2 школе Итого баллов за VI критерий Показатели и индикаторы разработаны МБОУ «Школа № 64» на основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной организации. Данные критерии могут быть изменены при согласовании на методическом или педагогическом совете. VI Исполнительная дисциплина 207 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития. Развитие в юности происходит очень динамично, поэтому как нигде актуальной является работа психолога в школе. Применение научных достижений психологии в практике народного образования помогает педагогам решать проблемы индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса школы. Организация психологической службы, являющейся основным звеном, организующим психологическое обеспечение в школе, преследует следующие цели и задачи. (Цели и задачи психологической службы определяются в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»/Приказ Министер-0ТВ8 образования Российской Федерации от 22.10.99 г. № 636). Целями Службы является: содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся 10-11 классов и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса; содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни; оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья; содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности. Задачи Службы: психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения; содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на данном возрастном этапе развития личности; формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию; содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе; психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся; 208 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся; участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений; участие совместно с органами управления образованием и педагогическим коллективом школы в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования; содействие распространению и внедрению в практику школы достижений в области отечественной и зарубежной психологии; содействие в обеспечении деятельности педагогических работников школы научно-методическими материалами и разработками в области психологии. Основными функциями работы психолога в школе являются следующие: гностическая, которая включает изучение ряда психофизиологических, индивидуально-психологических и личностных особенностей учащихся, их социального статуса, особенностей межличностных отношений в группах учащихся. Итог этой работы – подробная психологическая характеристика личности воспитанника, составление психологических паспортов, позволяющих наметить и осуществить коррекционные психотерапевтические мероприятия; конструктивно-просветительная, которая включает работу по профилактике и предупреждению конфликтов, вызванных психологическими причинами; сообщение преподавателям и воспитателям основных сведений по социальной психологии, формирование приемов и навыков общения; планирование исследований и профилактических мероприятий; моделирование индивидуальных программ развития. Данная функция может осуществляться в форме консультаций, внушающих воздействий, просветительских и психотерапевтических бесед с различными контингентами. Эти беседы можно проводить с администрацией учреждений на семинарах руководителей, где они получат основные сведения по психологии руководства и управления. Занятия с преподавателями и воспитателями можно осуществить, организовав семинар или курсы повышения психолого-педагогических знаний. Реализовать психолого-педагогическое воздействие на учащихся можно через педагогов, воспитателей и наставников, непосредственно занимающихся с группами учащихся, работая с ними на постоянно действующем семинаре; консультационная, включающая объяснение и психологическую интерпретацию отдельных состояний, настроений воспитанников, особенностей их поведения в образовательной деятельности и семейной жизни; воспитательная, которая включает выбор и осуществление мероприятий, направленных на морально-волевое воспитание учащихся, формирование у них определенных личностных качеств, воздействие на социальный статус отдельных личностей, организацию адекватных межличностных отношений в педагогических коллективах и группах учащихся; 209 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ психопрофилактическая и психотерапевтическая, включающая диагностику, психотерапию и психопрофилактику невротических состояний, предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием (обучение психической саморегуляции, формирование уверенности в своих силах, развитие творческих потенций, выработка навыков мобилизации в стрессе и т.д.); методическая, включающая всю работу по созданию новых и адаптации старых методов обучения и воспитания, а также разработку новых методов диагностики и психопрофилактики как для нужд школы, так и для запросов других учреждений района, не имеющих подобной службы. Основные направления работы психолога в средней школе Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям: диагностическая работа; коррекционно-развивающая работа; консультативно-просветительская работа; Диагностическая работа психолога в школе Психологическая диагностика представляет собой углубленное психологопедагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей обучающихся 10-11 классов, их потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся. Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач: составление социально-психологического портрета школьника; определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии; выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Формы организации диагностической работы 1. Комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели – так называемое «фронтальное», плановое обследование. Такая форма представляет собой первичную диагностику, результаты которой позволяют выделить «благополучных», «неблагополучных» детей в отношении измеряемых характеристик. Примером такого обследования в средней школе может служить отслеживание динамики адаптации школьников к обучению в среднем звене, составление социальнопсихологического статуса школьника в период острого подросткового кризиса, обследование старшеклассников и т.д. Такая форма диагностической работы является плановой и проводится в соответствии с графиком работы психолога с каждой из параллелей школы. 210 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Основными способами получения информации о психолого-педагогическом статусе школьника при комплексном обследовании являются: экспертные опросы педагогов и родителей; структурированное наблюдение школьников в процессе обследования; психологическое обследование школьников; анализ педагогической документации (классный журнал, ученические тетради) и материалов предыдущих обследований. 2. Углубленное психодиагностическое обследование используется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Такая форма работы проводится по результатам первичной диагностики либо, как правило, является обязательным компонентом консультирования педагогов и родителей по поводу реальных трудностей ребенка в общении, обучении и др. Углубленное психодиагностическое обследование имеет индивидуальный характер с использованием более сложных методик с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей, с обоснованием выбора стратегии и методов обследования. 3. Оперативное психодиагностическое обследование применяется в случае необходимости срочного получения информации с использованием экспресс-методик, анкет, бесед, направленных на изучение общественного мнения. Основные параметры диагностической работы соответствуют разделам психологического паспорта и включают изучение личности учащегося, познавательных психических процессов, эмоционально-волевых особенностей, межличностных отношений в классном и школьном коллективах. При проведении диагностических процедур используются типовые психологические методики, адаптированные к условиям данной школы. В связи с тем, что численность обследуемого контингента учащихся достаточно большая, психолог должен использовать в качестве своих помощников-экспертов завучей по учебной и воспитательной работе, классных руководителей, предварительно обучив их проведению диагностических процедур и умению интерпретировать полученные данные. Коррекционно-развивающая работа психолога в школе Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности. Понятие коррекции предполагает целенаправленное психологическое воздействие с целью изменения психического состояния человека в соответствии с «нормой психического развития». Как правило, это означает внешнее, постороннее вмешательство в те или иные психические проявления человека (в зависимости от содержательно-психологической направленности в рамках нормального онтогенетического развития различается коррекция умственного развития, коррекция развития личности, коррекция и профилактика развития невротических состояний и неврозов)1. Психологическая профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации детей, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата и разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. 1 Бачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. – М., Ось-89, 2002 211 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Коррекционно-развивающая работа предполагает активное воздействие на личность с целью формирования у нее ряда индивидуально-психологических особенностей, необходимых для дальнейшего становления и развития личности. Цели коррекционноразвивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым. Поскольку понятие психологической коррекции тесно связано с понятием нормы психического развития (при этом понятие нормы зачастую трактуется исследователями по-разному), то при осуществлении коррекционной работы реализуются две основные стратегии: 1. реализация коррекции как приведения к усредненной норме, определяемой статистически, на основе выработанной единой для всех «универсальной» психотехнологии; 2. оказание психологической помощи, ориентированной на индивидуальные особенности человека, его специфические возможности и в целом на уникальность его психического и личностного развития. Психокоррекционная работа проводится в двух основных формах — групповой и индивидуальной. Программа психокоррекции составляется, как правило, на основе результатов психодиагностического обследования и основывается на тех методологических принципах, которых придерживается практический психолог. Психокоррекционная работа со старшеклассниками имеет ряд специфических особенностей. Это связано: 1. С активным развитием интеллектуальных способностей учащихся, формированием у них теоретического, или словесно-логического мышления. 2. Со снижением мотивации к обучению у подростков и избирательностью учебной мотивации у старшеклассников. 3. С ростом нестабильности эмоциональной сферы, а также с интенсивным переживанием новых глубоких чувств. 4. С расширением сферы межличностных отношений и социальных контактов учащихся, развитием способностей диадического общения. 5. С интенсивным развитием личности ребенка, ростом внутриличностных противоречий. 6. С необходимостью профессионального самоопределения учащихся. Каждый из указанных факторов может стать основой для проведения коррекционной работы. Таким образом, коррекционная работа в средней школе ведётся по нескольким направлениям и связана: - с развитием мышления и интеллектуальных способностей; - с развитием и коррекцией эмоциональной сферы, с развитием мотивации обучения; - с формированием навыков эффективного общения и взаимодействия; - со снижением внутриличностных противоречий и с оказанием помощи в профессиональном самоопределении. 212 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Если говорить о более частных целях психокоррекции, ими могут быть: соответствие уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме; низкая мотивация к школьному обучению; негативные тенденции личностного развития; проблемы общения и взаимодействия со сверстниками, с учителями, родителями; неумение планировать, регулировать и адекватно оценивать свои действия, свое «Я» и т.п. Особое внимание в психокоррекционной работе со старшими школьниками будет уделяться ближайшему социальному окружению ребенка, в частности его родителям. Взаимодействие психолога с родителями имеет своей главной целью достижение возможно более глубокого, разностороннего и объективного понимания проблем ребенка, его личности в целом2. Консультативно-просветительская работа психолога в школе Консультативная работа психолога школы проводится по следующим направлениям: 1. Консультирование и просвещение педагогов. 2. Консультирование и просвещение родителей. 3. Консультирование и просвещение школьников. В свою очередь, консультирование может проходить в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребенка, а также в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в школе. Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта; Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. В школе предполагаются основные формы и методы возрастно-психологического подхода в консультировании2. Особенностью консультативной работы психолога в средней школе является то, что часто непосредственным «получателем» психологической помощи (клиентом) является не ее окончательный адресат – ребенок, а обратившийся за консультацией взрослый (родитель, педагог). Однако в отличие от подобной ситуации в начальной и основной школе за психологической помощью в средней школе может обратиться сам старшеклассник. В связи с этим необходимо сочетание различных типов консультирования (семейное, возрастно-психологическое и др.). Несмотря на такую специфику консультативной работы школьного психолога, это направление является принципиально важным в практической деятельности школьного психолога. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г, Возрастно-психологическое консультирование. М. МГУ, 1990 2 213 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Эффективность всей его работы в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить конструктивное сотрудничество с педагогами, родителями и администрацией школы в решении задач обучения и воспитания школьников. В своей консультативной практике школьный психолог реализовывает принципы консультирования самых различных психологических направлений (диагностический, экзистенциальный, гуманистический, бихевиоральный и другие подходы). Однако в работе с детьми, личность и в целом психика которых находятся еще на этапе своего становления, учет возрастных особенностей является непременным условием консультативной работы психолога в школе. В целом задачу возрастно-психологического консультирования составляет контроль за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса. Указанная общая задача на сегодняшний день включает следующие конкретные составляющие: 1. ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка; 2. своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в психолого-медикопедагогические консультации; 3. предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с детскими патопсихологами и врачами); 4. составление (совместно с педагогическими психологами или педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц; 5. составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций по воспитанию детей в семье; 6. коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах при консультации с детьми и родителями; 7. психологическое просвещение населения с помощью лекционной и других форм работы». 1. Консультирование и просвещение педагогов В консультативной работе с педагогами можно выделить ряд принципов, на которых основано сотрудничество школьного психолога с педагогическим коллективом в решении школьных проблем и профессиональных задач самого педагога: равноправное взаимодействие психолога и педагога; формирование у педагога установки на самостоятельное решение проблем, т.е. снятие установки на «готовый рецепт»; принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения; распределение профессиональных функций между педагогами и психологами. В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления. 214 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1) Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания. Психолог может оценить, насколько полно учтены возрастные особенности учащихся, насколько адекватны методические аспекты педагогической программы технике эффективного коммуникативного воздействия. 2) Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Это наиболее распространенная форма консультативной работы школьного психолога, помогающая решать школьные проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы и помогающая создать наиболее благоприятные условия для развития личности ребенка и его обучения. Консультирование в этом направлении может быть организовано, с одной стороны, по запросу педагога, с другой – по инициативе психолога, который может предложить учителю ознакомиться с той или иной информацией о ребенке (по результатам фронтальной и углубленной индивидуальной диагностики) и задуматься над проблемой оказания помощи или поддержки. Организация работы по запросу учителя наиболее эффективна в форме индивидуальных консультаций. Перспективной формой организации и консультативной работы с педагогами является психолого-педагогический консилиум, который «представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения»3. Консилиум позволяет объединить информацию об отдельных составляющих школьного статуса ребенка, которой владеют педагоги, классный руководитель, школьный медик и психолог, и на основе целостного видения ученика, с учетом его актуального состояния и динамики предыдущего развития разработать и реализовать общую линию его дальнейшего развития и обучения»3. Консилиум как коллективный метод изучения учащихся выполняет ряд функций. Диагностическая функция консилиума заключается в изучении социальной ситуации развития, определении доминанты развития, потенциальных возможностей и способностей учащихся, распознавании характера отклонений в их поведении, деятельности и общении. Воспитательная функция консилиума включает в себя разработку проекта педагогической коррекции в виде ряда учебно-воспитательных мер, рекомендуемых классному руководителю, учителю-предметнику, родителям, ученическому активу и т. д. По характеру эти меры могут носить лечебный, контролирующий, дисциплинирующий, коррекционный характер. Реабилитирующая функция предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия. Смысл семейной реабилитации состоит в повышении статуса и ценности ребенка как члена семьи. Сущность школьной реабилитации состоит в разрушении образа, сложившегося у педагогов и сверстников, преодолении обструкции состояния и психологической незащищенности, дискомфорта4. Битянова М. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998. С. 53-54. 4 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996 3 215 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3) Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель – учитель, учитель – ученик, учитель – родители и др. В рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем – совместно. Психолог помогает снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации. Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач: организовать эффективный процесс обучения школьников; построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах; осознать и осмыслить себя в профессии и обучении с другими участниками внутришкольных взаимодействий. В МБОУ «Школа № 64» просветительская работа организована таким образом, чтобы она отвечала реальным запросам педагогов по интересующим их вопросам практики обучения и воспитания. Организация «Уголка психолога», «Психологической почты» помогают психологу собрать наиболее актуальные запросы и, таким образом, оптимально планировать организацию просветительской работы в педагогическом коллективе школы. 2. Консультирование и просвещение родителей Психолого-педагогическое консультирование родителей, как и в ситуации подобной работы с педагогами, может быть организовано, с одной стороны, по запросу родителя по поводу оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой – по инициативе психолога. Одной из функций консультативной работы с родителями является информирование родителей о школьных проблемах ребенка. Также целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в его семье. Содержанием просветительской работы школьного психолога с родителями может стать ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. В ходе психологических бесед на классных собраниях, в специальные родительские дни психолог предлагает подходящие на данном этапе развития ребенка формы детскородительского общения. 3. Консультирование и просвещение школьников Консультирование юношей имеет свою специфику. Количество случаев обращения за психологической помощью в этом возрасте резко увеличивается. При этом резко возрастает и диапазон запросов клиентов (школьников или их родителей): от проблем первой, чаще неразделенной любви – до опасности наркомании и алкоголизма, от признаков 216 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ дизморфоманий – до нежелания ходить в школу. Еще более выделяет этот период жизни ребенка с точки зрения особенностей психологического консультирования то, что теперь, в отличие от подростков, сам юноша (девушка) впервые становится клиентом — субъектом обращения в психологическую консультацию, ставя, а иногда и не ставя об этом в известность своих родителей5. Одной из форм психологического просвещения школьников является урок по психологии, который совмещает в себе и информационную часть, и тренинговую, и др.. Учитывая возрастные особенности учащихся старших классов, (высокий авторитет сверстников, стремление к самопознанию и саморазвитию и др.), педагог-психолог может использовать такие занятия и в коррекционно-развивающих целях, организуя групповую работу с детьми. Основные циклы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса Переход в среднюю школу. Профильное обучение. Подготовка и сдача ГИА. Исследование ценностных ориентаций. Исследование ценностных ориентаций по отношению к профессиональной деятельности. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 10-11 классов. Уровни внедрения системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся 10-11 классов - Индивидуальный уровень. На данном уровне ведущую роль играет учитель совместно с педагогом-психологом, которые создают условия для развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и опираясь на сильные стороны личности ; обеспечивают процесс самопознания, самореализации личности ребенка, уверенного в себе, развитие его неповторимой индивидуальности. -Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций. Для достижения данной цели классный руководитель совместно с психологом разрабатывает план развития класса. Корректируется план воспитательной работы в классе на основе психологических характеристик класса и учащихся. - Уровень учреждения. На данном уровне ведется педагогами-психологами, учителями-предметниками, классными руководителями, выявляющими проблемами в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаиВозрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.; Издательский центр «Академия», 2002 5 217 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ модействии с учителями, родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуется профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями. Основные направления деятельности педагога-психолога МБОУ «Школа № 64» 1. Социально-психологическая адаптация десятиклассников. Для успешного начала обучения воспитанников, обучающихся в школе психолог изучает вопрос социально-психологической адаптации десятиклассников. Помогают обучающимся адаптироваться к новым социальным условиям, формируют потребность в умственном развитии и позитивном отношении к самому процессу обучения Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся 10-11 классов представлены в разделе 2.3.7. данной программы. 2. Психолого-педагогическое консультирование обучающихся 10-11 классов по их запросам. Как было сказано выше, количество случаев обращения за психологической помощью в этом возрасте резко увеличивается. При этом резко возрастает и диапазон запросов клиентов (школьников или их родителей): от проблем первой, чаще неразделенной любви – до нежелания ходить в школу. 3. Психологическое сопровождение итоговой аттестации выпускников в 11 классах. Данное направление в работе педагога-психолога считается приоритетным и осуществляется на протяжении всего учебного года и со всеми участниками образовательного процесса. Цель работы: отработка стратегии в период подготовки к экзаменам, обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе: «как лучше подготовиться к экзаменам», «как организовать свое рабочее место», «что нужно сделать, чтобы успешно сдать экзамен». Силами педагогов-психологов проводятся родительские собрания, тренинговые занятия с выпускниками: психологические игры, направленные на выработку индивидуальных моделей поведения в значимых ситуациях, снижения тревожности в связи с предстоящими экзаменами, обсуждение возможных трудностей, обучение конструктивным способам выхода из них. 4. Профориентационная работа, психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и обучения. Обучающиеся школы ежегодно знакомятся с профессиями на школьной «Ярмарке профессий». Проводится групповое консультирование родителей обучающихся по особенностям профессионального выбора с учетом интересов и склонностей их детей, по вопросам предпрофильной подготовки, индивидуальные консультации по профориентации, выбору профильного обучения и предпрофильной подготовки. 5. Психопрофилактика наркомании. Деятельность осуществляется в соответствии с планом по следующим направлениям: просвещение, диагностика, психопрофилактика. Педагог-психолог разрабатывает совместные планы работы с классными руководителями, проводят занятиятренинги, классные часы, беседы. Это позволяет добиваться высокой результативности деятельности кабинета педагога-психолога по первичной профилактике наркомании. 218 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Первичная профилактика носит комплексный характер: вопросы предупреждения курения, употребления детьми алкоголя, токсико-наркотических веществ рассматриваются в качестве звеньев единой системы воспитательного процесса. Воспитательный процесс сегодня немыслим без мероприятий, имеющих целью помочь молодым приобрести необходимые навыки, обеспечивающие принятие ими большей ответственности за свое поведение, постановки целей, навыков эффективной учебы и положительного взаимодействия со сверстниками. Данная работа способствует сохранению жизни, здоровья и психологического благополучия детей и подростков в разных ситуациях, формированию у них здорового образа жизни. 6. Психолого-педагогическое сопровождение семьи Психолого-педагогическое сопровождение семьи – это создание условий профессионалами школы, направленных на оказание превентивной и оперативной помощи родителям в решении их индивидуальных проблем, на развитие родительской компетентности. Психолого-педагогическое сопровождение позволяет сохранять и развивать достоинства личности, организовать взаимодействие педагога и родителя по выявлению и анализу реальных или потенциальных личностных проблем у родителя, совместному проектированию возможного выхода из них. В этом случае возрастает роль педагога, как инициатора доверительных открытых отношений и помощника в развитии его ключевых родительских компетенций. Тип взаимодействия между педагогом и родителем в логике психолого-педагогического сопровождения носит характер договорных отношений. Ожидаемые результаты внедрения системы психолого-педагогического сопровождения: - успешная адаптация учащихся в учебно-воспитательный процесс; - гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов; - успешная адаптация и социализация выпускников школы; - создание мониторинга психологического статуса школьников Организационно-методическая деятельность. Педагогом-психологом по каждому направлению деятельности оформляются папки и необходимая документация: тетрадь индивидуального и группового консультирования, журнал посетителей, дидактический материал для анкетирования, тестирования обучающихся 5, 9 классов. материалы анкетирования, тестирования обучающихся, аналитические справки планы работы (ежегодно). Регулярно пополняется методическая библиотека. Педагог-психолог изучает законы РФ, постановления Правительства РФ, Постановления РО, повышает свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, по возможности посещает районные методические семинары по проблемам, связанным с непосредственной деятельностью, регулярно читает педагогические издания с целью изучения инновационных технологий работы с детьми. 219 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования обеспечивают: государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного среднего общего образования; возможность исполнения требований федерального государственного стандарта среднего общего образования; реализацию обязательной части основной образовательной программы среднего общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность; и отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы среднего общего образования, а также механизм их формирования. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа № 64» осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта. Муниципальное задание учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг должно обеспечивать соответствие показателей объемов и качества предоставляемых МБОУ «Школа № 64» данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта при оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, отражают материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества, квалификацию и опыт работников МБОУ «Школа № 64». Муниципальное задание разрабатывается на этапе формирования бюджета г. Ростова-на-Дону и утверждается в срок не позднее двух недель после официального опубликования решения о бюджете на очередной финансовый год и на плановый период: - для муниципальных бюджетных органами местного самоуправления г. Ростова-наДону, осуществляющими функции и полномочия учредителя, в соответствии с основными видами деятельности, предусмотренными Уставом МБОУ «Школа № 64». Муниципальное задание формируется на основе перечня муниципальных услуг (работ), в порядке, утвержденном соответствующим нормативным правовым актом г.Ростова-на-Дону. Расчет размера субсидии МБОУ «Школа № 64» на финансовое обеспечение выполнения муниципальных заданий производится в соответствии с утвержденным порядком определения размера субсидии муниципальным бюджетным учреждениям на финансовое обеспечение выполнения ими муниципальных заданий на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) и порядком определения нормативных затрат на оказание муниципальных услуг (выполнение работ). Порядок определения размера субсидии МБОУ «Школа № 64» на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания и порядок определения 220 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ нормативных затрат на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) утверждаются уполномоченным органом. Размер субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципальных заданий определяются как сумма планируемых бюджетных ассигнований на оказание муниципальных услуг и выполнение работ, указанных в муниципальном задании, а также планируемых бюджетных ассигнований на содержание имущества МБОУ «Школа № 64». Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают затраты на финансовое обеспечение следующих видов расходов: фонд оплаты труда основного персонала, т.е. персонала непосредственно участвующего в предоставлении услуги. Расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится по НСОТ. Оклад (должностной оклад) педагогического работника определяется исходя из стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося в зависимости от ступеней обучения, численности обучающихся в классах по состоянию на начало учебного года, среднемесячного количества учебных часов (часы аудиторной занятости) по учебному плану и повышающих коэффициентов к стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги; для поощрения работников используются стимулирующие надбавки; фонд оплаты труда административно-управленческого и вспомогательного персонала, потребность в котором зависит от посещаемости учреждения потребителями услуг; прочие расходы, связанные с процессом оказания услуг: расходы на приобретение учебной и методической литературы; расходы на повышение квалификации педагогических работников; затраты на приобретение расходных материалов и хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов) Нормативные затраты на оказание услуг определяются отдельно по каждой муниципальной услуге из перечня муниципальных услуг (работ) города Ростова-на-Дону с учетом варианта ее предоставления. Затраты на содержание имущества МБОУ «Школа № 64» рассчитываются в целом на учреждение без разнесения на муниципальные услуги (работы), включенные в муниципальное задание. К затратам на содержание имущества МБОУ «Школа № 64» относятся следующие виды затрат: фонд оплаты труда обслуживающего (технического) персонала; коммунальные услуги; арендная плата за пользование имуществом; уплата налогов (земельный налог, налог на имущество организаций); текущее содержание имущества учреждений; общехозяйственные расходы; иные расходы. 221 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разработана на соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования в МБОУ «Школа №64». Решающим фактором эффективной реализации ФГОС в настоящее время становятся организационно-экономические механизмы и ресурсное обеспечение новых образовательных программ. Практическое воплощение данного положения возможно на основе Концепции ресурсно-регламентного обеспечения стандарта среднего общего образования, в соответствии с которой ресурсно-регламентный подход представляет собой интеграцию ресурсного и регламентного подходов. В основу ресурсного подхода положен принцип соответствия элементов образовательного процесса и их инновационного содержания существующим и необходимым ресурсам, без которых достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ в средней школе невозможно. Установление четкого взаимодействия и взаимообусловленности планируемых результатов, элементов образовательного процесса, ресурсного обеспечения позволяет создать систему эффективного управления качеством образования в средней школе. Система условий МБОУ «Школа № 64» реализации ФГОС среднего общего образования содержит следующие разделы: 1. Учебно-материальное обеспечение образовательного процесса (учебнометодическое и информационное обеспечение учебной деятельности; ресурсное обеспечение внеурочной деятельности в средней школе). 2. Обеспечение материально-технических ресурсов школы. 3. Оценка материально-технических ресурсов школы. 3.2.4.1. Учебно-материальное обеспечение образовательного процесса Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной деятельности Программно-методическое обеспечение к учебному плану МБОУ «Школа № 64» включает полные выходные данные учебных программ, учебников, учебных пособий, используемых в образовательном процессе по уровням и предметным областям, в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе школы, реализующей образовательные программы общего образования на основании государственной аккредитации. Учебные предметы обеспечены Примерными программами среднего общего образования в рамках БУП – 2004, федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее - ФК ГОС), федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО) и учебниками предметно-методических линий. 222 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Предметная область Филология Учебный предмет Обеспечение Русский язык Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева Русский язык , 10 класс. – Баласс, 2012. Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева Русский язык , 11 класс. – Баласс, 2012. Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева Литература , 10 класс. –Баласс , 2012. Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева Литература , 11 класс. –Баласс , 2012. М.З. Биболетова. Английский с удовольствием. «Enjoy English» + рабочая тетрадь. 10 класс. – М. Титул, 2012. М.З. Биболетова. Английский с удовольствием. «Enjoy English» + рабочая тетрадь. 11 класс. – М. Титул, 2012. А.Г. Маркович. Алгебра и начала анализа. 1011 класс. – М.: Мнемозина, 2012. Л.С. Атанасян. Геометрия. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012. И.Г. Семакин, Е.К. Хенер. Информатика и ИКТ (базовый уровень). 10-11 класс. – М.: Бином, 2012. В.И.Уколова Всеобщая история (базовый уровень). 10 класс. – М. Просвещение , 2012. А.А. Левандовский, История России (базовый уровень). 10 класс. – М.: Просвещение, 2012. Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Обществознание ( базовый и профильный уровень). 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Экономическая и социальная география мира.1-2 ч.,10-11 класс. – М.: Русское слово, 2012. Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик. Физика (базовый уровень). 10 класс. – М.: Мнемозина, 2012. О.С. Габриелян. Химия (базовый уровень). 11 класс. – М. Дрофа, 2012. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Биология (базовый уровень). 10-11 класс. – М.: Дрофа, 2012. Г.И. Данилова Мировая художественная культура (базовый уровень). 10 класс.11 класс – М.: Академия, 2012. В.И. Лях. Физическая культура (базовый уровень).10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012 А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень). 10 класс. – М.: Просвещение, 2012. Литература Иностранный язык «Английский язык» Математика Алгебра и информаГеометрия тика Информатика ИКТ Общественно-научные предметы и История Обществознание География Естественно- Физика научные Химия предметы Биология Искусство Мировая художественная культура Физическая Физическая кулькультура и тура Основы безопасноОБЖ сти жизнедеятельности (ОБЖ) 223 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Ресурсное обеспечение внеурочной деятельности в средней школе Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность в МБОУ «Школа № 64» понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Внеурочная деятельность МБОУ «Школа № 64» построена как инновационнообразовательная модель, которая опирается на деятельность инновационной площадки регионального уровня, которая существует в образовательном учреждении (Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»). Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами. Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации. Направления Спортивнооздоровительное духовно-нравственное социальное Программы Школа безопасности Секция единоборства Секция футбола (3час) «Дорогою добра» «Лидер» общеинтеллектуальное Школьное научное общество Проектная деятельность Школьная конференция общекультурное Хоровая студия Студия вокала Художественная студия Обеспечение Дополнительная общеобразовательная программа авт. Божко А.В. Дополнительная общеобразовательная программа «Обучение единоборству» Дополнительная общеобразовательная программа «Кожаный мяч» авт. Абасов Т.Л. Программа волонтёрского движения авт. Пономарёва А.В. Программа ученического самоуправления авт. Божко А.В. Программа общешкольной воспитательной работы Индивидуальные программы обучающихся 10-11 классов Программа общешкольной воспитательной работы Дополнительная общеобразовательная программа «Хоровое пение» авт. Филенко И.П. Дополнительная общеобразовательная программа вокальной студии авт. Филенко И.П Дополнительная общеобразовательная программа художественной студии «Краски радуги» авт.Макагон Е.А. 224 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.4.2. Обеспечение материально-технических ресурсов школы Материально-технические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования обеспечивают: 1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ООП СОО; 2) соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию); требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены); требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и , лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся); строительных норм и правил; требований пожарной и электробезопасности; требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений; требований к транспортному обслуживанию обучающихся; требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и тенических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений; требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта. В соответствии с требованиями ФГОС в образовательной организации, реализующей основную образовательную программу основного общего образования, создаётся и устанавливается материально-техническая база образовательной организации: Организация охраны, питания и медицинского обслуживания Организация общественного питания В школе имеется столовая доготовочного типа на 60 посадочных мест. Поставка продуктов осуществляется на основании Государственного контракта. Обеспечение безопасности С целью обеспечения безопасности учебно – воспитательного процесса в школе проводится комплекс мероприятий, направленных на профилактику возможных чрезвычайных ситуаций. Имеются локальные акты, регламентирующие вопросы охраны труда, пожарной безопасности, действия в чрезвычайной ситуации. 225 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Кабинеты школы оснащены огнетушителями, их исправное функционирование регулярно контролируется, в кабинетах имеются аптечки первой медицинской помощи, средства индивидуальной защиты для учеников, осуществляется постоянный контроль состояния запасных выходов, путей эвакуации, чердачных помещений. Медицинский кабинет оборудован всем необходимым для оказания первой медицинской помощи. Регулярно по графику проводятся медицинские осмотры и делаются прививки учащимся. Один раз в год врачами-специалистами проводятся диспансеризация учащихся. (договор с поликлиникой заключается ежегодно). Ежегодно сотрудники школы проходят медицинское обследование на базе районной поликлиники №7. 1. Здания, помещения и территории Тип здания/помещения/территории Общая площадь Учебное здание 1874,5 Здание тира 0 Здание мастерских 0 другие 0 Земельный участок (спортивная 4241 площадка) Права на использование Оперативное управление Постоянное (бессрочное) пользование 2. Объекты социально-бытового значения Тип помещения Права на использование Медицинский кабинет Договор №298 безвозмездного пользования нежилым помещением муниципальной собственности от 03.09.2010 года с муниципальным лечебно-профилактическим учреждением здравоохранения «Детская городская больница № 2» г. Ростова-наДону Помещение для приема Договор №128 безвозмездного пользования нежилым помещепищи нием и оборудованием муниципальной собственностиот 28.02.2014 года с Муниципальным унитарным предприятием по организации школьного и студенческого питания г. Ростована-Дону. Спортивные объекты: Свидетельство о праве на земельный участок Спортивная площадка 61-АЗ 052541 от 21.11.2012 года, постоянное (бессрочное) пользование, Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области Свидетельство о праве на имущество Спортивный зал 61-АЖ 837843 от 17.07.2012 года, оперативное управление, Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно – тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и 226 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса в МБОУ «Школа № 64». 3.2.4.3. Оценка материально-технических условий Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в МБОУ «Школе № 64» осуществлена посредством сопоставления имеющегося и требуемого оборудования. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы № Требования ФГОС, нормативных и локальных актов Необходимо, имеются в наличии 1 Учебные кабинеты 14 2 Лекционные аудитории необходимо 3 Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории необходимо 4 Лингафонный кабинет необходимо 5 Библиотека с рабочими зонами 1 6 Книгохранилище 1 7 Актовый зал необходимо 8 Спортивный зал 1 9 Стадион 1 10 Столовая 1 11 Медицинский кабинет 1 12 Кабинет стоматолога необходимо 13 Логопункт необходимо 14 Кабинет психолога 1 15 Санузлы 2 16 Душевые 2 17 Административные кабинеты 2 227 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Компоненты Необходимое оборудование и оснащение учебного оснащения (предметного) кабинета основной школы 1.2. Учебно1.2.1. Книжный фонд (экз.) методические материалы: Всего учебники 4274 учебно-метод. литература 4169 художественная 8559 подписная 964 1.2.2. Учебно-наглядные пособия Информатика Электронные пособия для работы с интерактивной доской для 9-11 классов Математика Тестовые материалы Каркасные модели стереометрических фигур Комплект геометрических тел Комплект таблиц по стереометрии Набор цифр и букв для магнитной доски Комплект чертежных инструментов Электронные пособия для работы с интерактивной доской для 5-11 классов Электронные пособия к урокам по математике для 5-11 классов Комплект таблиц по математике, алгебре и геометрии для 5-11 классов Русский язык Портреты писателей и поэтов и литература А.С. Пушкин. Учебно-наглядное пособие для средней школы Дидактические материалы по русскому языку Русский язык в таблицах для 5-11 классов Лингвистические словари Справочные материалы для подготовки к ЕГЭ Пособия для подготовки к ЕГЭ Тестовые материалы по русскому языку Тестовые материалы по литературе Таблицы по черчению Черчение Геометрические тела Наборы для моделирования деталей Набор «Анализ геометрической формы предметов» Наборы деталей из дерева для вычерчива- имеется в наличии % обеспеченности 100 100 100 100 6 15 15 1 1 1 5 3 3 11 5 1 20 6 30 30 39 15 35 34 10 30 1 30 228 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ния по ним чертежей и эскизов Альбом «Шрифты чертежные» 1 Электронные пособия к урокам по черче- 10 нию Дидактический материал 30 Таблицы 68 Химия «Периодическая система Менделеева» «Белки и нуклеиновые кислоты», «Строение вещества», «Химические реакции», «Органические вещества» «Кислоты», «Сульфаты, сульфиты, сульфиды», «Неорганические вещества» «Щелочи», «Нитраты», «Металлы и оксиды», «Полезные ископаемые», «Нефть и ее продукты», «Стекло», «Пластмассы», «Волокна» Кристаллические решетки: 6 алмаза, графита, железа, каменной соли, меди Электронные пособия к урокам по химии 7 для 8-11 классов, Виртуальная лаборатория Приборы для проведения опытов по пред- 11 мету химия для 8-11 классов Органические и неорганические вещества, 50 щелочи, кислоты, металлы, нитраты, для демонстрации опытов по предмету химия для 8-11 классов Набор для проведения термических работ 1 Комплект моделей атомов для составления 1 моделей молекул Иностранный Таблицы по разговорной теме, немецкий 1 язык язык Таблицы по грамматике немецкий язык 1 Таблица «Английский алфавит» 1 Карты Германии, США, Великобритании 3 Контрольно-измерительные материалы 4 1 класс, английский язык Дидактические материалы 2-11 классы, 1 немецкий язык Дидактические материалы 2-11 классы, ан- 1 глийский язык Раздаточные материалы 5-11 классы, 25 немецкий язык Раздаточные материалы 5-11 классы, ан- 25 глийский язык Материалы по подготовке к ГИА и ЕГЭ 20 229 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Физика История География (немецкий и английский язык) Таблицы по темам: «Термодинамика», «Электродинамика», «Международная система единиц», «Шкала электромагнитных волн», «Астрономия», «Электричество и оптика», «Молекулярная физика и термодинамика», «Механические колебания и волны», «Механика» Приборы и модели по темам: «Электричество и оптика» «Молекулярная физика и термодинамика» «Механические колебания и волны» «Механика» Приборы лабораторные по темам Приборы общего назначения Электронные пособия к урокам по физике для 7-11 классов Презентации по темам уроков физики и астрономии Видео фильмы и диафильмы по предмету физика для 7-11 классов Справочные материалы для подготовки к ЕГЭ Карта звездного неба Карты по истории России Карта Ростовской области Карта Европы Пособия для подготовки к ЕГЭ по истории Пособия для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Конституция РФ Портреты путешественников Карты для 5-11 классов Глобус Наглядные пособия: гербарий, почва, гранит, полезные ископаемые, образцы деревьев, каменный уголь, нефть Дидактический материал для 5-11 классов Раздаточный материал для 5-11 классов Электронные пособия к урокам по географии для 5-11 классов Презентации по темам уроков географии Карта Ростовской области, Учебник по географии Ростовской области 89 61 10 5 15 387 36 9 45 43 40 1 60 3 16 15 15 20 4 41 19 9 30 30 7 20 1 20 230 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБЖ Биология Атлас Ростовской области Дидактические материалы по основным разделам ОБЖ Контрольно-измерительные материалы по основным разделам ОБЖ Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ Презентации по темам уроков ОБЖ для 511 классов Плакаты: Ордена России, Устройство автомата Калашникова, Устройство малокалиберной винтовки, Строевая подготовка Пособия для проведения занятий по основам медицинских знаний Комплекты микропрепаратов Анатомия, Зоология, Общая биология, Ботаника Чучела птиц Чучела морских обитателей Муляжи фруктов и овощей Модель человека Модель ДНК Модель цветка Модели – аппликации по разделам биологии Объемные модели Таблицы Анатомия, Зоология, Общая биология, Ботаника Электронные пособия к урокам по биологии для 5-11 классов 10 30 30 5 35 5 20 6 5 5 18 1 1 1 12 6 84 7 231 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ. Создаваемая в МБОУ «Школа № 64» ИОС строится в соответствии со следующей иерархией: единая информационно-образовательная среда страны; единая информационно-образовательная среда региона; информационно-образовательная среда образовательной организации; предметная информационно-образовательная среда; информационно-образовательная среда УМК; информационно-образовательная среда компонентов УМК; информационно-образовательная среда элементов УМК. Основными элементами ИОС являются: информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; информационно-образовательные ресурсы сети Интернет; вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура; прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.). Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ: в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; в исследовательской и проектной деятельности; при измерении, контроле и оценке результатов образования; в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы и органами управления. Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность: реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности; ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора; записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода 232 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование) (необходимо); создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий; организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений; выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением; вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать); информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательной организации; поиска и получения информации; использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах); вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока; общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики); создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного представления; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений; исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов (необходимо); художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации (необходимо); создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях) (необходимо); проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования (необходимо); занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажеров; размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации; 233 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением. Создание в образовательной организации информационнообразовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС Перечень компьютеров в т.ч. с доступом Где используются Тип компьютера Количество в «Интернет» (на уроке, в управлении) Intel Pentium 21 14 на уроках Intel Pentium 6 3 в управлении Наличие оргтехники и технических средств обучения Наименование Моноблок Интерактивная доска Сканер Модем Принтер Копировальный аппарат Факс Телевизор Видеомагнитофон Проектор Видеокамера Количество 21 4 3 1 5 2 1 9 1 4 1 Электронные учебные пособия 1 Библиотека электронных наглядных пособий «География» 6-10 классы 2 Библиотека э.н.п.»Экономическая и социальная география» 3 Электронное средство учебного назначения «Экономика и право» 4 Электронное с.у.н. «Вычислительная математика и программирование» 5 Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11 классы» 6 Электронное средство учебного назначения «Экология» 7 Электронное средство учебного назначения «ОБЖ 5-11 класс» 8 Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11 классы 9 Библиотека электронных наглядных пособий «Химия 8-11 классы» 10 Электронное средство учебного назначения «История искусства» 11 Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 9-11 кл». 12 Библиотека э.н.п. «Мировая художественная культура 10-11 классы» 13 Математика. 5-11 классы. 14 Физика. 7-11 классы. 234 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Химия. 8-11 классы. Виртуальная лаборатория. Обществознание. Сдаём ЕГЭ. Химия для всех ХХ1: Решение задач. Самоучитель. Всеобщая история. Биология. 6-11 классы. Экология. Энциклопедическое электронное издание «Великое наследие» в 14 томах Том 1 «Власть. Политики. События». Том 2 «Войны. Люди. Сражения». Том 3 «Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические открытия». Том 4 «Учёные и научные открытия». Том 5 «Музыканты. Композиторы. Вокалисты». Том 6 «Живопись и скульптура». Том 7 «Истории о любви. Том 8 «Архитектура». Том 9 «Духовная культура». Том 10 «Мир театра, балета, кино». Том 11 «Сокровища мира. Чудеса света и природы». Том 12 «Гении медицины». Том 13 «Трагические страницы истории человечества». Том 14 «Лучшие спортсмены мира». 23 Великие композиторы 20 дисков, 2013г Антонио Вивальди (1678-1741) Пётр Ильич Чайковский (1840-1893) Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791) Музыка семейства Штраусов Эдвард Григ (1843-1907) Николай Андреевич Римский-Корсаков (1844-1908) Людвиг Ванн Бетховен (1770-1827) Антонин Дворжак (1841-1904) Фридерик Шопен (1810-1849) Сергей Иванович Танеев (1856-1915) Джузеппе Верди (1813-1901) Феликс Мендельсон (1809-1847) Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) Рихард Вагнер (1813-1883) Александр Порфирьевич Бородин (1833-1887) Жорж Бизе (1838 -1875) Роберт Александр Шуман (1810-1856) Морис Равель (1875-1937) Джоаккино Россини (1792-1868) Русская классика /Мусоргский, Глинка, Лядов/ 24 Приложение к журналу «Библиотека в школе» 11 дисков, 2012г. Отображение образовательного процесса в информационной среде: Размещение домашних заданий; созданы и ведутся записи в результаты выполнения аттестационных работ обучаю- электронные журналы и щихся; дневники школьников творческие работы учителей и обучающихся; создан сайт школы осуществляется связь учителей, администрации, родите- http://shkola64-rostov.ru/ лей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей 15 16 17 18 19 20 21 22 235 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий В ходе создания системы условий реализации ООП СОО в МБОУ «Школа № 64» проводится мониторинг с целью ее управления. Оценке подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материальнотехнических условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов) ОУ. Для такой оценки используется определенный набор показателей. Методы сбора информации Объект контроля Содержание контроля Кадровые условия реализации ООП СОО проверка укомплектованности ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками Изучение документа ции установление соответствия уровня квалификации педагогических и иных работников ОУ требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих проверка обеспеченности непрерывности профессионального развития педагогических работников ОУ управленческий аудит Психологопедагогические условия реализации ООП СОО Проверка степени освоения педагогами образовательной программы повышения квалификации (знание материалов ФГОС СОО) Изучение документации (наличие документов государственного образца о прохождении профессиональной переподготовки или повышения квалификации) Собеседование Сроки проведения Ответственность Июль- август директор При приеме на работу директор В течение года Зам.дире ктора Август Зам.дире ктора 236 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Оценка достижения обучающимися планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных Анализ выполнения комплексной контрольной работы Проверка условий финансирования реализации ООП СОО информация для публичного отчета Проверка обеспечения реализации обязательной части ООП СОО и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю информация о прохождении программного материала Проверка по привлечению дополнительных финансовых средств информация для публичного отчета Проверка соблюдения: санитарно-гигиенических норм; Материальносанитарно-бытовых условий; технические социально-бытовых условий; условия реали- пожарной и электробезопаснозации ООП сти; требований охраны труда; своевременных сроков и необСОО ходимых объемов текущего и капитального ремонта ИнформационПроверка достаточности учебноников, учебно-методических и методические дидактических материалов, условия реали- наглядных пособий и др. зации ООП СОО информация для подготовки ОУ к приемке Проверка обеспеченности доступа для всех участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления информация Финансовые условия реализации ООП СОО В течение года Зам.дире ктора В течение года Директор бухгалтер В течение года Директор бухгалтер В течение года Директор бухгалтер В течение года Директор Зам.дире ктора по АХЧ В течение года Зав.библи отекой В течение года Зам.дире ктора Зав.библи отекой информация 237 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Проверка обеспеченности доступа к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР информация Обеспечение учебниками и информация (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП СОО Обеспечение фондом дополинформация нительной литературы, включающий детскую художественную и научнопопулярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования Обеспечение учебнометодической литературой и материалами по всем курсам внеурочной деятельности, реализуемы в ОУ В течение года Зам.дире ктора Зав.библи отекой В течение года Зам.дире ктора Зав.библи отекой В течение года Зам.дире ктора Зав.библи отекой В течение года Зам.дире ктора Зав.библи отекой информация 238 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий в МБОУ «Школа 64» Цель: создание системы организационно-управленческого и методического обеспечения введения ФГОС СОО в МБОУ «Школа № 64». Срок реализации: 2014 – 2015 гг. Направление мероприятий Мероприятия Сроки реализации 1. Создание нормативного обеспечения введения ФГОС СОО 1. Подготовка 1) Разработка и утверждение нормативных Устава, соответствующего правовых актов, действующему законодарегулирующих тельству введение ФГОС 2) Наличие локальных актов СОО в образовапо вопросам организации и тельной органиосуществления образовазации, в соответтельного процесса в образоствии с нормативно- правовыми вательной организации актами Россий3) Наличие должностных инской Федерации струкций педагогических работников с соответствующими изменениями ноябрь-2014март 2015 г. 2. Разработка ООП 1) наличие проекта образоваСОО тельной программы СОО январь 2015 г. март-август 2015 г. март-август 2015 г. 2) наличие утверждённой образовательной программы СОО август 2015г 3) наличие утверждённых рабочих программ учебных предметов, курсов август 2015г 1) наличие утверждённой школьной модели внеурочной деятельности август 2015г 4. Координация 2) наличие утверждённого взаимодействия плана внеурочной деятельшколы и дополности нительного образования по вопросам организации внеурочной дея- август 2015г 3. Разработка школьной модели внеурочной деятельности, составление плана внеурочной деятельности 239 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Направление мероприятий Мероприятия Сроки реализации тельности 2. Финансовое обеспечение введения ФГОС СОО 3. Организационное обеспечение введения ФГОС СОО 4. Кадровое обеспечение 1. Создание фи1) Выполнение муниципальнансово- экононого задания мических условий реализации образовательной программы основного общего образования в течение календарного года 2. Осуществление финансово- хозяйственной деятельности в соответствии с планом финансовохозяйственной деятельности постоянно 3. Переход на эффективный контракт с педагогическими работниками образовательной организации в течение 2014-2015 гг 1. Мероприятия по организационному обеспечению введения ФГОС СОО 1.Обеспечение укомплектованности руководящими и педагогическими кадрами, кадрами для реализации внеурочной деятельности, специалистами (в том числе педагогомпсихологом, социальным педагогом, 1) Участие учителейв течение предметников 10-11 клас2014-2015г сов в районных и городских мероприятиях по подготовке к введению ФГОС СОО 2) Анализ готовности образовательной организации к введению ФГОС СОО март-апрель 2015 г. 3) Изучение образовательных потребностей и затруднений учителей – предметников при подготовке к введению ФГОС СОО в течение 2014-2015 гг 1) Соответствие образования в течение работников квалификаци2014-2015 гг. онным требованиям 240 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Направление мероприятий Мероприятия Сроки реализации педагогом- библиотекарем) 2. Мониторинг подготовки кадров для работы по ФГОС СОО 5. Информационное обеспечение 1. Информирование о подготовке, порядке и введения ФГОС СОО 2)Наличие утверждённого плана подготовки кадров для работы по ФГОС СОО 01.09.2014; 01.09.2015 3) Организация курсовой подготовки кадров для работы по ФГОС СОО 01.09.2014; 01.09.2015 1) Размещение на сайте школы информации о подготовке, порядке введения ФГОС СОО с 01.09.2015 г. май 2015г 2) Информирование родителей – размещение информации на сайте школы май 2015г 3) Проведение родительских собраний май, сентябрь 2015г 4) Реализация различных форм взаимодействия со СМИ в течение 2014-2015 гг. 5) Подготовка публичной отчётности (в том числе по вопросам подготовки к введению ФГОС СОО), размещение на сайте 1. публичный доклад 2. отчёт о самообследовании 2. Создание информационно- образовательной среды образовательных организаций 1) проведение анализа обеспеченности электронными образовательными ресурсами наличие медиатек по предметным направлениям в соответствии с ФГОС СОО до 01.08.2015 до 01.09.2015 сентябрь декабрь 2014 г 2) приобретение необходи- январь – мых электронных образова- сентябрь тельных ресурсов, медиатек 2014-16гг по предметным направле241 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Направление мероприятий Мероприятия Сроки реализации ниям в соответствии ФГОС СОО с 3) наличие совокупности сентябрь 2015г технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеров, иного ИКТ оборудования, коммуникационных каналов, отвечающих требованиям ФГОС СОО 4) наличие широкого, посто- сентябрь 2015г янного и устойчивого доступа всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией образовательной программы СОО, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления 6. Материально- техническое обеспечение 1. Мероприятия по приведению материально- технического обеспечения образовательных организаций в соответствие с требованиями ФГОС СОО 1) Проведение анализа мате- апрель 2015 г. риальнотехнического обеспечения в соответствии с ФГОС СОО в образовательной организации 2) наличие плана-графика в течение 2015 обеспечения образователь- – 2016г. ной организации необходимым оборудованием и оснащением 3) Проведение ремонтных 2015г.-2016гг работ в образовательных организациях для приведения помещений в соответствии с требованиями ФГОС СОО 7. Учебно- методическое обеспечение 1. Обеспечение оснащенности учебных кабинетов в соответствии с требованиями 1) проведение анализа учеб- май 2014 г.; но-методического оснаще- апрель 2015 г ния учебных кабинетов в соответствии с ФГОС СОО в образовательной органи242 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Направление мероприятий Мероприятия ФГОС СОО Сроки реализации зации 2. Обеспечение 1) проведение анализа обес- апрель 2015 г. учебниками, учеб- печенности учебниками, ными пособиями и учебными пособиями и учебно- методиче- учебно- методическими поскими пособиями, собиями, печатными ресурпечатными ресур- сами, электронными обрасами, электронны- зовательными ресурсами, ми образователь- фондом дополнительной ными ресурсами, литературы в соответствии фондом дополни- с ФГОС СОО тельной литературы в соответствии 2) наличие утверждённого март 2015 г. списка учебников в соотс ФГОС СОО ветствии с ФГОС СОО 3) приобретение необходи- в течение мых учебников, учебных 2014-2015пособий и учебно- методи- 2016гг ческих пособий, печатных ресурсов, электронных образовательных ресурсов, дополнительной литературы в соответствии с ФГОС СОО 243
