Дирижирование оркестром народных инструментов

Примерная
основная образовательная программа
высшего образования для обучающихся в
форме ассистентуры-стажировки по
творческо-исполнительской специальности
«Искусство дирижирования (по видам)»
Вид подготовки
Дирижирование оркестром народных инструментов
Квалификации
Дирижер высшей квалификации,
Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе
Министерство культуры Российской Федерации
Учебно-методическое объединение высших учебных заведений
Российской Федерации по образованию в области музыкального
искусства
Российская академия музыки имени Гнесиных
Согласовано:
Минкультуры России
Департамент науки
и образования
Утверждаю:
Ректор Российской
академии музыки
имени Гнесиных
Директор_______________А.О.Аракелова
___________Г.В.Маяровская
Примерная основная образовательная программа высшего образования
Вид подготовки
Дирижирование оркестром народных инструментов
Квалификации
Дирижёр высшей квалификации,
Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения – 2 года
ФГОС ВО утвержден приказом Минобрнауки России
от ____________., № _______,
зарегистрированным Минюстом России
от ________., № _______.
2
Примерная основная образовательная программа разработана на основании
ФГОС ВО ассистентуры-стажировки «Искусство дирижирования (по
видам)», вид подготовки – Дирижирование оркестром народных
инструментов
Материал настоящего издания подготовлен при участии профессорскопреподавательского состава РАМ имени Гнесиных
Главный редактор: Г.В.Маяровская, ректор РАМ имени Гнесиных;
Редактор и составитель: В.Я.Юмашин, проректор РАМ имени Гнесиных.
3
Содержание
1. Термины, определения, обозначения, сокращения ............................................. 5
2. Общие положения ................................................................................................... 6
2.1. Определение .................................................................................................. 6
2.2. Цель разработки ПООП ВО для обучающихся в форме ассистентурыстажировки по творческо-исполнительской специальности «Искусство
дирижирования (по видам)» ............................................................................... 6
2.3. Характеристика ПООП ВО для обучающихся в форме ассистентурыстажировки по творческо-исполнительской специальности «Искусство
дирижирования (по видам)» ............................................................................... 6
3. Характеристика профессиональной деятельности ассистентов-стажёров ....... 7
3.1. Область профессиональной деятельности ассистентов-стажёров .......... 7
3.2. Объекты профессиональной деятельности ассистентов-стажёров ......... 7
3.3. Виды и задачи профессиональной деятельности ассистентов-стажёров 8
4. Требования к результатам освоения ООП ............................................................ 9
4.1. Общекультурные компетенции ................................................................... 9
4.2. Профессиональные компетенции ............................................................... 9
5. Документы, определяющие содержание и организацию образовательного
процесса...................................................................................................................... 10
5.1. Календарный учебный график .................................................................. 10
5.2. Примерный учебный план ......................................................................... 11
5.3. Аннотации к примерным программам учебных дисциплин, практик .. 11
6. Ресурсное обеспечение примерной основной образовательной программы
ассистентуры-стажировки «Искусство дирижирования (по видам)».................. 12
7. Требования к условиям реализации основных образовательных программ
по подготовке ассистентов-стажёров. ..................................................................... 15
7.1. Требования к вступительным экзаменам абитуриентов ........................ 15
7.2. Рекомендации по использованию образовательных технологий .......... 18
7.3. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса ................... 21
7.4. Требования и рекомендации к организации и учебно-методическому
обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
государственной аттестации, разработке соответствующих фондов
оценочных средств............................................................................................. 22
Приложение 1 Календарный учебный график ....................................................... 26
Приложение 2 Примерный учебный план .............................................................. 27
Приложение 3 Аннотации на примерные программы учебных дисциплин,
практик ....................................................................................................................... 29
4
1. Термины, определения, обозначения, сокращения
В настоящей примерной основной образовательной программе (ПООП)
используются термины и определения в соответствии с Законом Российской
Федерации "Об образовании", Федеральным Законом "О высшем и
послевузовском профессиональном образовании", а также с международными
документами в сфере высшего образования:
область профессиональной деятельности – совокупность объектов
профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом,
производственном проявлении;
объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления,
процессы, на которые направлено воздействие;
вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы,
характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его
изменения, преобразования;
специальность – комплекс приобретаемых путем специальной
теоретической и практической подготовки знаний, умений, навыков и
компетенций, необходимых для определенной деятельности в рамках
соответствующей области профессиональной деятельности;
основная образовательная программа подготовки ассистента-стажёра –
совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный
план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки
обучающихся, а также программы учебной и производственной практик,
календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующей образовательной технологии;
результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные
компетенции;
компетенция – способность применять знания, умения, навыки и
личностные качества для успешной деятельности в определенной области;
зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы.
В настоящей примерной ООП используются следующие сокращения:
ВО – высшее образование;
ПООП – примерная основная образовательная программа;
ООП – основная образовательная программа;
ОК – общекультурные компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего
образования.
5
2. Общие положения
2.1. Определение
Примерная основная образовательная программа (ПООП) высшего
образования для обучающихся в форме ассистентуры-стажировки по творческоисполнительской специальности Искусство дирижирования (по видам) является
системой учебно-методических документов, сформированной на основе
федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВО) и
рекомендуемой вузам для использования при разработке основных
образовательных программ (ООП) по виду подготовки ассистентуры-стажировки
«Дирижирование оркестром народных инструментов» в части:
 структуры ПООП;
 компетентностно-квалификационной характеристики выпускника;
 содержания и организации образовательного процесса;
 ресурсного обеспечения реализации ООП;
 условий реализации ООП;
 государственной итоговой аттестации выпускников.
2.2. Цель разработки ПООП ВО для обучающихся в форме
ассистентуры-стажировки по творческо-исполнительской
специальности «Искусство дирижирования (по видам)»
Целью разработки примерной основной образовательной программы
является методическое обеспечение реализации ФГОС ВО для обучающихся в
форме ассистентуры-стажировки по творческо-исполнительской специальности
«Искусство дирижирования (по видам)» и разработки высшим учебным
заведением основной образовательной программы.
2.3. Характеристика ПООП ВО для обучающихся в форме
ассистентуры-стажировки по творческо-исполнительской
специальности «Искусство дирижирования (по видам)»
В Российской Федерации в данном виде подготовки реализуются основные
образовательные программы высшего образования, освоение которых позволяет
лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить квалификации
«Дирижёр высшей квалификации», «Преподаватель творческих дисциплин в
высшей школе».
На
основе
образовательной
программы
высшего
образования
руководителем ассистента-стажера разрабатывается индивидуальный учебный
6
план ассистента-стажера и осуществляется его подготовка к государственной
итоговой аттестации.
Нормативный
срок,
общая
трудоемкость
освоения
основной
образовательной программы (в зачетных единицах) для очной формы обучения и
соответствующая квалификация (степень) приведены в следующей таблице:
Сроки, трудоемкость освоения ООП и квалификации выпускников
Наименование
ООП
Квалификация (степень)
код в
соответствии с
принятой
классификацией
ООП
ООП
подготовки
ассистентастажёра
53.09.05
наименование
Дирижер
высшей
квалификации,
Преподаватель
творческих
дисциплин в
высшей школе
Нормативный срок
освоения ООП,
включая каникулы,
предоставляемые
после прохождения
итоговой
государственной
аттестации
Трудоемкость(в
зачетных
единицах <*>)
2 года
132
*) одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам;
Подготовка ассистентов-стажёров по данной специальности в очно-заочной
и заочной формах обучения не предусматривается.
3. Характеристика профессиональной деятельности ассистентов-стажёров
3.1. Область профессиональной деятельности ассистентов-стажёров
Область профессиональной деятельности ассистентов-стажёров включает:
 музыкальное исполнительство;
 музыкально-педагогический и учебно-воспитательный процессы
образовательных организациях высшего образования;
 музыкально-просветительскую деятельность;
3.2. Объекты профессиональной деятельности ассистентов-стажёров
 обучающиеся по программам высшего образования;
 образовательные организации высшего образования;
 музыкальное произведение в различных формах его бытования;
 авторы-создатели произведений музыкального искусства;
7
в
 музыкальные инструменты;
 слушатели и зрители театров, концертных залов, потребители продукции
звукозаписывающих фирм;
 творческие коллективы, исполнители;
 средства массовой информации;
 учреждения культуры (филармонии, концертные залы, студии и др.),
профессиональные ассоциации.
3.3. Виды и задачи профессиональной деятельности ассистентовстажёров
Виды:
 концертно-исполнительская деятельность;
 педагогическая деятельность;
 музыкально-просветительская деятельность.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном
готовится ассистент-стажёр, определяются высшим учебным заведением
совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего
учебного заведения и объединениями работодателей.
Задачи:
1) в области концертно-исполнительской деятельности:
- представление общественности в концертном исполнении результатов
своей творческо-исполнительской деятельности, демонстрирующей владение
различными стилями, жанрами, художественными направлениями в области
искусства дирижирования;
- высокохудожественное и выразительное донесение содержания
исполняемого музыкального произведения до слушательской аудитории;
- воспитание художественного вкуса и умения воспринимать музыку как
вид искусства;
2) в области педагогической деятельности:
- преподавание дисциплин в сфере дирижирования в образовательных
организациях высшего образования; выполнение ассистентской работы в
специальном классе руководителя; осуществление контрольных мероприятий,
направленных на оценку результатов педагогического процесса, участие в
методической работе ведущей кафедры ассистента-стажёра;
- воспитание музыканта-исполнителя с высокоразвитым художественным и
интеллектуальным потенциалом;
- обучение техническому мастерству дирижирования;
- подготовка обучающегося к самостоятельной деятельности в области
исполнительства и музыкальной педагогики;
8
- выполнение методической
мероприятий, направленных на
педагогического процесса.
работы,
оценку
осуществление контрольных
результатов художественно-
3) в области музыкально-просветительской деятельности:
- разработка и реализация просветительских проектов в целях
популяризации музыкального искусства, в том числе, совместных творческих
проектов с музыкантами-исполнителями других образовательных организаций и
учреждений культуры.
4. Требования к результатам освоения ООП
4.1. Общекультурные компетенции
Выпускник должен обладать общекультурными компетенциями (ОК).
На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен проявлять
способность и готовность:
- овладевать информацией в области исторических и философских знаний
для обогащения содержания своей педагогической и творческоисполнительской деятельности (ОК-1);
- уметь видеть и интерпретировать факты, события, явления сферы
профессиональной деятельности в широком историческом и культурном
контексте (ОК-2);
- свободно анализировать исходные данные в области культуры и
искусства для формирования суждений по актуальным проблемам
профессиональной
деятельности
музыканта
(педагогической
и
исполнительской) (ОК-3);
- аргументированно отстаивать личную позицию в отношении
современных процессов в области музыкального искусства и культуры (ОК4);
- свободно пользоваться иностранным языком как средством
профессионального общения (ОК-5);
4.2. Профессиональные компетенции
Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями
(ПК). На базе приобретенных знаний и умений и в соответствии с видом ООП
выпускник должен проявлять способность и готовность:
в области педагогической деятельности:
- преподавать творческие дисциплины основной образовательной
программы высшего образования на уровне, соответствующем требованиям
ФГОС ВО в области дирижирования (ПК-1);
- анализировать актуальные проблемы и процессы в области
музыкального образования, применять методы психолого-педагогических
9
наук и результаты исследований в области музыкальной педагогики в своей
педагогической деятельности (ПК-2);
- разрабатывать и применять современные образовательные технологии,
выбирать оптимальную цель и стратегию обучения, создавать творческую
атмосферу образовательного процесса (ПК-3);
- формировать профессиональное мышление, внутреннюю мотивацию
обучаемого, систему ценностей, направленных на гуманизацию общества
(ПК-4);
- осваивать разнообразный по эпохам, стилям, жанрам, художественным
направлениям педагогический репертуар высшей школы (ПК-5);
в области творческо-исполнительской деятельности:
создавать
индивидуальную
художественную
интерпретацию
музыкального произведения (ПК-6);
- осуществлять на высоком художественном и техническом уровне
концертно-исполнительскую деятельность и представлять ее результаты
общественности (ПК-7);
- обладать знаниями закономерностей и методов исполнительской работы
над музыкальным произведением, подготовки к публичному выступлению,
студийной записи (ПК-8);
- быть мобильным в освоении разнообразного по эпохам, стилям, жанрам,
художественным направлениям репертуара (ПК-9);
в области музыкально-просветительской деятельности:
- показывать свою исполнительскую работу на различных сценических
площадках (ПК-10);
- участвовать в культурной жизни общества, создавая художественнотворческую и образовательную среду (ПК-11);
- разрабатывать и реализовывать собственные и совместные с
музыкантами-исполнителями других образовательных организаций и
учреждений культуры просветительские проекты в целях популяризации
искусства в широких слоях общества, в том числе, и с использованием
возможностей радио, телевидения, интернета (ПК-12).
5. Документы, определяющие содержание и организацию образовательного
процесса
5.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график должен соответствовать положениям ФГОС
ВО и содержанию учебного плана в части соблюдения продолжительности
семестров, зачетно-экзаменационных сессий, практик, каникулярного времени.
(приложение 1)
10
5.2. Примерный учебный план
На основании рекомендаций настоящей ПООП и ее плана, основной
образовательной программы и ее учебного плана, разработанных
образовательной
организацией,
руководителем
ассистента-стажера
разрабатывается индивидуальный учебный план ассистента-стажера, который
должен: находиться в соответствии с формируемыми данной образовательной
программой
компетенциями;
коррелироваться
с
разработанными
в
образовательной организации фондами оценочных средств; иметь для его
выполнения соответствующую материально-техническую базу, обеспечивающую
проведение всех видов теоретической и практической подготовки; быть
доступным для его возможной корректировки привлекаемыми образовательной
организацией исследователями и деятелями искусств. Вуз обязан знакомить
ассистентов-стажеров с их правами и обязанностями при формировании
индивидуального учебного плана.
Примерный учебный план имеет раздел «Образовательные дисциплины»
(с подразделами «базовая часть» и «вариативная часть»), раздел «Практики» (с
подразделами «творческо-исполнительская практика» и «педагогическая
практика») и раздел «Государственная итоговая аттестация». В разделе
«Образовательные дисциплины» указан перечень дисциплин, их трудоемкость и
последовательность изучения.
При введении образовательной организацией дисциплин в разделы
«Вариативная часть» необходимо руководствоваться целями и задачами
настоящего ФГОС ВО в подготовке профессиональных кадров в области
музыкального искусства.
Формирование вузом перечня дисциплин по выбору ассистента-стажера, а
также введение в раздел практики аудиторных занятий должно находиться в
соответствии с целями и задачами настоящего ФГОС ВО и основываться на
исторических традициях подготовки кадров в области музыкального искусства, а
также расширении компетенций выпускника вуза, связанных с потребностями
рынка труда. При этом вуз должен учитывать имеющиеся финансовые ресурсы,
предусмотренные на оплату труда профессорско- преподавательского состава.
(приложение 2)
5.3. Аннотации к примерным программам учебных дисциплин, практик
Аннотации к примерным программам учебных дисциплин представлены к
дисциплинам базовой части ФГОС ВО по данному виду подготовки. Аннотации
позволяют получить представление о структуре и содержании самих примерных
программ.
(приложение 3)
11
6. Ресурсное обеспечение примерной основной образовательной программы
ассистентуры-стажировки «Искусство дирижирования (по видам)»
Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебнометодической документацией и материалами по всем учебным курсам,
дисциплинам основной образовательной программы. Содержание каждой из
таких учебных дисциплин должно быть представлено в сети Интернет или
локальной сети образовательной организации.
Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим
обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электроннобиблиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым
дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с
правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
При этом должна быть обеспечена возможность осуществления
одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 50
процентов обучающихся.
Библиотечный фонд должен быть укомплектован нотами, печатными и/или
электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой
части циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части
гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние пять лет), из
расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам
библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 15 наименований
отечественных и не менее 5 наименований зарубежных журналов из следующего
примерного перечня:
Отечественные издания:
1. Аrt-менеджер
2. Аудио магазин
3. Библиография
4. Балет
5. Библиография
6. Вестник развития науки и образования
7. Вопросы истории
8. Вопросы литературы
9. Вопросы философии
10. Вопросы культурологи
11. Вопросы трудового права
12. Высшее образование в России
13. Гражданская защита
14. Делопроизводство
15. Дружба народов
16. Иностранная литература
12
17. Искусство кино
18. Культура. Культурология
19. Медиатека
20. Музыкальная академия
21. Музыкальное просвещение
22. Музыка и время
23. Музыкальная академия
24. Музыкальная жизнь
25. Музыкальное обозрение
26. Музыковедение
27. Музыкант-классик
28. Старинная музыка
29. Научная жизнь
30. Наше наследие
31. Новый мир искусства
32. Новая и новейшая история
33. Новый мир
34. Новый мир искусства
35. Октябрь
36. Основы безопасности жизнедеятельности
37. Отечественная история
38. Педагогика
39. Профессия: журналист
40. Родина
41. Российский журнал менеджмента
42. Русская литература
43. Серия «Журналистика»
44. Советник бухгалтера бюджетной сферы
45. Советник бухгалтера в сфере образования
46. Социологические исследования
47. Социология
48. Справочник руководителя учреждения культуры
49. Фортепиано
50. Философия
51. Художественное образование
Зарубежные издания:
1. Acta musicologica, Forum (США),
2. The Musical Times (Великобритания),
3. Cool English (Великобритания),
4. Gramophone (Великобритания),
5. Early Music (Великобритания)
6. Journal of the American Musicological Society (США)
7. Le Monde de la Musique (Франция)
13
8. Music and Letters (Великобритания)
9. The Musical Quarterly (США)
10. Die Musikforschung (Германия)
11. L`Opera (Milan) (Италия)
12. Das Orchester (Германия)
13. Muzyka (Польша),
14. Paris match (Франция)
15. Time (США),
Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать
официальные,
справочно-библиографические
и
специализированные
периодические издания в расчете одного-двух экземпляров на каждые 100
обучающихся.
Электронно-библиотечная система должна обеспечивать возможность
индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой
имеется доступ к сети Интернет.
Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными
вузами и организациями должен осуществляться с соблюдением требований
законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и
международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной
собственности. Для обучающихся должен быть обеспечен доступ к современным
профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым
системам.
Высшее учебное заведение, реализующее основные образовательные
программы подготовки ассистентов-стажёров, должно располагать материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов специализированной,
дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научноисследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза
и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и
нормам.
Минимально необходимый для реализации ООП ассистентуры-стажировки
перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материальнотехнического обеспечения включает в себя:
концертный зал (от 300 посадочных мест, достаточный для выступления
оркестра народных инструментов, с концертными роялями, пультами и
звукотехническим оборудованием,
малый концертный зал (от 50 посадочных мест) с пультами и
звукотехническим оборудованием,
библиотеку и читальный зал,
помещения, соответствующие виду подготовки ассистентов-стажёров, для
работы со специализированными материалами (фонотека, видеотека, фильмотека,
просмотровый видеозал),
учебные аудитории для занятий по предмету «дирижирование»,
оснащенные зеркалами, двумя роялями и подставками для дирижеров,
14
учебные аудитории для групповых и индивидуальных занятий,
оборудованные специальной аппаратурой для аудио-трансляций,
учебные аудитории для проведения открытых уроков, лекций-презентаций,
онлайн-конференций (с необходимым оборудованием – проектором, экраном,
аудио-системой).
Для проведения занятий по информатике необходимо специальное
помещение, оборудованное персональными компьютерами, MIDI- клавиатурами
(на одного обучающегося – по 1 комплекту оборудования) и соответствующим
программным обеспечением. При использовании электронных изданий вуз
должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном
классе с выходом в интернет и в соответствии с объёмом изучаемых дисциплин в
объёме не менее двух часов на человека в неделю. Вуз должен быть обеспечен
необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения –
текстовым, нотным, звуковым и фото редакторами.
При реализации вида подготовки «Дирижирование оркестром народных
инструментов» учебные аудитории должны быть оснащены роялями,
пюпитрами.
В вузе должны быть обеспечены условия для содержания и
профилактического обслуживания учебного оборудования, в том числе для
ремонта музыкальных инструментов.
Вуз должен иметь:
учебные аудитории для индивидуальных занятий площадью не менее 11
кв.м.;
учебные аудитории для проведения занятий по предметам ансамблевого
исполнительства площадью не менее 20 кв.м.
7. Требования к условиям реализации основных образовательных
программ по подготовке ассистентов-стажёров.
7.1. Требования к вступительным экзаменам абитуриентов
Для обеспечения выполнения требований ФГОС ВО по творческоисполнительской специальности «Искусство дирижирования (по видам)» и
рациональной организации учебного процесса планирование приема
абитуриентов должно согласовываться с учредителем высшего учебного
заведения.
Порядок приёма на обучение по образовательным программам ассистентурыстажировки (в том числе порядок приема иностранных граждан и лиц без
гражданства, предельное количество образовательных организаций высшего
образования, в которые поступающий на обучение по программам ассистентурыстажировки вправе подать заявления одновременно, и количество видов и
направлений подготовки, по которым он вправе участвовать в конкурсе),
15
перечень вступительных испытаний при приёме на обучение по образовательным
программам ассистентуры-стажировки, особенности проведения вступительных
испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья, перечень
дополнительных вступительных испытаний при приеме на обучение по
образовательным программам высшего образования и перечень категорий
граждан, которые поступают на обучение по образовательным программам
ассистентуры-стажировки
по
результатам
вступительных
испытаний,
устанавливаются
федеральным
органом
исполнительной
власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не
предусмотрено Федеральным законом № 273 "Об образовании в Российской
Федерации".
Перечень вступительных испытаний творческой направленности должен
включать
в
себя
дисциплины,
позволяющие определить уровень
подготовленности абитуриента в области музыкального искусства.
Прием на ООП ассистентуры-стажировки по виду подготовки
«Дирижирование оркестром народных инструментов» осуществляется при
условии владения абитуриентом объемом знаний и умений, соответствующим
требованиям к выпускнику ООП высшего образования направлений подготовки в
области музыкального искусства уровней «специалитет» или «магистратура».
При приеме на данную ООП вуз проводит следующие вступительные
испытания творческой направленности:







Специальность – Исполнительская часть (исполнение концертной
программы продолжительностью 40-45 минут коллективами под
руководством абитуриента) — 10-балльная система оценок;
Специальность – Теоретическая часть (ответы на вопросы по всем
специальным разделам в объеме вуза) — 10-балльная система оценок;
Сольфеджио (3-голосный диктант, выполняется 20-25 минут) — 5балльная система оценок;
Гармония (задача, выполняется 2-2,5 часа без проигрывания
на фортепиано) — 5-балльная система оценок;
Полифония (простая 3-голосная полная фуга, выполняется 5 часов без
проигрывания на фортепиано) — 5-балльная система оценок;
Философия — 5-балльная система оценок;
Иностранный язык — 5-балльная система оценок.
Требования к содержанию и объему вступительных испытаний определяются
высшим учебным заведением и по уровню не должны быть ниже требований к
выпускникам, освоивших ООП высшего образования направлений подготовки в
области музыкального искусства уровней «специалитет» или «магистратура».
16
7.1.2. Примерный уровень требований на вступительных испытаниях
творческой направленности к уровню подготовки абитуриента по виду
подготовки «Дирижирование оркестром народных инструментов»
При приеме на подготовку по данному виду ВУЗ проводит следующие
вступительные испытания:
Общие требования к составлению и исполнению программы
Исполняемая абитуриентом программа должна включать в себя
произведения
разных
стилей,
направлений,
эпох,
жанров. Общая
продолжительность программы, указываемой при поступлении – 40-45 минут.
Критерии оценок
Комиссия оценивает исполнение по критериям оценки уровня мастерства
концертного исполнителя:
1. Творческая индивидуальность – убедительность интерпретации, яркость
образного мышления, сценическая свобода, волевые качества, артистический
темперамент.
2. Зрелость музыкального мышления – понимание стиля, содержания и формы
исполняемого произведения.
3. Разнообразие приёмов звукоизвлечения, их соответствие стилю и содержанию
произведения, акустике зала.
4. Организация процесса исполнения во времени, выразительности ритма, воля,
понимание закономерностей агогики.
5. Художественный вкус и культура исполнения, знание исполнительских
традиций.
6. Точность прочтения и исполнения текста.
7. Комиссия имеет право выбирать отдельные части произведения, останавливать
исполнение.
Требования к программе по специальности
Программа должна включать произведения различных стилей и включать в
себя: оригинальное сочинение для оркестра духовых инструментов, переложение
(аранжировку) для оркестра духовых инструментов и аккомпанемент.
Продолжительность – 40-45 минут.
Теоретическая часть – Коллоквиум
Коллоквиум проводится после экзамена по специальности. Цель
коллоквиума – выявление знаний музыкальной литературы, а также
музыкального кругозора и эрудиции. Вопросы формулируются членами
приёмной комиссии в опоре на программу, исполненную на экзамене по
специальности.
17
7.2. Рекомендации по использованию образовательных технологий
7.2.1. Методы и средства организации и реализации образовательного
процесса
Методы и средства организации и реализации образовательного процесса:
а) методы и средства, направленные на теоретическую подготовку:
– лекция;
– семинар;
– практические занятия (индивидуальные, мелкогрупповые и групповые, в
том числе мелкогрупповые занятия по исполнительским дисциплинам и
дисциплинам в области теории и истории музыки);
– самостоятельная работа ассистентов-стажёров;
– коллоквиум;
– открытый урок;
– консультация;
– различные внутрисеместровые и межсеместровые формы контроля
теоретических знаний.
б) методы и средства, направленные на практическую подготовку:
– индивидуальные, мелкогрупповые и групповые, в том числе
мелкогрупповые занятия по исполнительским дисциплинам;
– мастер – классы преподавателей и приглашенных специалистов;
– академические концерты;
– тренинги;
– концерт-лекция;
– лекция-презентация
– учебные практики;
– рефераты;
– выпускная квалификационная работа.
Вуз обязан планировать работу концертмейстеров по дисциплине
«специальность» по творческо-исполнительской специальности «Искусство
дирижирования (по видам)» из расчета 200 процентов объема времени,
предусмотренного учебным планом на аудиторные занятия.
При реализации ООП устанавливаются следующие виды учебных занятий и
численность обучающихся:
– групповые занятия — 15 и более человек.
– мелкогрупповые занятия – 2-14 человек,
– индивидуальные занятия.
7.2.2. Рекомендации по использованию методов и средств организации и
реализации образовательного процесса, направленных на теоретическую и
практическую подготовку.
18
Основными
активными
формами
обучения
профессиональным
компетенциям, связанным с ведением тех видов деятельности, к которым
готовится ассистент-стажёр, для ООП являются лекция, семинар,
самостоятельная работа, практические занятия в виде репетиций и творческих
выступлений, продолжающиеся на регулярной основе в течение всего периода
обучения, а также реферат.
Лекция.
Рекомендуется использовать различные типы лекций: вводную,
мотивационную (способствующую проявлению интереса к осваиваемой
дисциплине), подготовительную (готовящую ассистента-стажёра к более
сложному материалу), интегрирующую (дающую общий теоретический анализ
предшествующего материала), установочную (направляющую ассистента-стажёра
к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы),
междисциплинарную.
Содержание и структура лекционного материала должны быть направлены на
формирование у ассистента-стажёра соответствующих компетенций и
соотноситься с выбранными преподавателем методами контроля и оценкой его
усвоения.
Семинар.
Этот метод обучения должен проходить в различных диалогических формах
– дискуссий, методико-исполнительского анализа музыкальных произведений,
выполнения творческих заданий, обсуждения результатов работ обучающихся
(рефератов, творческих работ и т.д.), вузовских и межвузовских конференций.
К участию в семинарах и творческих выступлениях могут привлекаться
ведущие деятели искусства и культуры, специалисты-практики.
В рамках учебных курсов могут быть предусмотрены встречи с
представителями учреждений культуры, средств массовых коммуникаций,
государственных и общественных организаций, мастер-классы специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью ООП подготовки ассистента-стажёра, особенностью контингента
обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном
процессе они должны составлять не менее 30 процентов аудиторных занятий.
Практические занятия.
Это индивидуальные и (или) мелкогрупповые и (или) групповые занятия,
которые проводятся по дисциплинам:
История и философия искусства
Иностранный язык
Специальность
Методика преподавания творческих дисциплин в высшей школе
Актуальные проблемы музыкальной педагогики (теоретическая работа)
19
* Творческо-исполнительская практика
* Педагогическая практика
* Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи,
программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.
Самостоятельная работа ассистентов-стажёров.
Самостоятельная работа представляет собой обязательную часть основной
образовательной программы, выражаемую в зачетных единицах (кредитах) и
выполняемую ассистентом-стажёром вне аудиторных занятий в соответствии с
заданиями преподавателя (руководителя). Результат самостоятельной работы
контролируется преподавателем. Самостоятельная работа может выполняться
ассистентом-стажёром в репетиционных аудиториях, читальном зале библиотеки,
компьютерных классах, а также в домашних условиях.
Самостоятельная работа ассистентов-стажёров должна подкрепляться учебнометодическим и информационным обеспечением, включающим доступ к комнатам
прослушивания, учебной и учебно-методической литературе, конспектами лекций,
аудио - видеоматериалами и т.д.
Реферат.
Реферат
следует
рассматривать
как
форму
научно-творческой,
исследовательской самостоятельной работы ассистента-стажёра, позволяющую
критически освоить один из разделов образовательной программы (или
дисциплины). Рекомендуется использовать при освоении базовой и вариативной
частей ООП.
7.2.3. Требования к организации практик обучающихся.
Практика является обязательным разделом ООП ассистентуры-стажировки.
Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных
на профессионально-практическую подготовку дирижера и преподавателя
творческих дисциплин в высшей школе. При реализации ООП ассистентурыстажировки по данной специальности предусматриваются педагогическая и
творческо-исполнительская практики.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по
каждому виду практики. Конкретные виды практик определяются ООП вуза.
Практики могут проводиться в сторонних организациях или на кафедрах
вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Педагогическая практика проводится на базе, определяемой самим учебным
заведением. При этом не менее 50 процентов аудиторного времени должно
отводиться на проведение ассистентом-стажером занятий с обучающимися по
дисциплинам профессионального цикла образовательной программы высшего
20
профессионального образования, соответствующим специализации ассистентастажера. Результатом прохождения педагогической практики ассистента-стажера
является открытый урок с практикуемыми и последующее обсуждение на
соответствующей творческо-исполнительской кафедре.
Особые условия реализации программ практик в ООП подготовки
ассистента-стажёра: творческо-исполнительская и педагогическая практики
проводятся рассредоточено по всему периоду обучения.
В процессе выполнения ассистентами-стажёрами педагогической и
творческо-исполнительской практик в вузе должно проводиться широкое
обсуждение достигнутых результатов с привлечением работодателей.
Аттестация по итогам практики проводится на основании оформленного в
соответствии с установленными требованиями письменного отчета и отзыва
руководителя практики от организации. По итогам аттестации выставляется
оценка.
7.3. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
Реализация ООП ассистентуры-стажировки должна обеспечиваться
научно-педагогическими
кадрами,
имеющими
базовое
образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или
звание, а также опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и
систематически занимающимися творческой, научной или научно-методической
деятельностью.
К образовательному процессу могут быть привлечены в качестве
преподавателей руководители и ведущие работники профильных организаций,
предприятий и учреждений. Не менее 85 процентов преподавателей (в
приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный
процесс ассистентов-стажеров, должны иметь российские или зарубежные
ученые степени и ученые звания, при этом ученые степени доктора наук (в том
числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой
прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности),
или ученое звание профессора должны иметь не менее 20 процентов
преподавателей.
Общее руководство реализацией ООП ассистентуры-стажировки
осуществляется штатным научно-педагогическим работником вуза, имеющим
ученую степень доктора наук или степень, присваиваемую за рубежом,
документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и
установления эквивалентности, и (или) ученое звание профессора
соответствующего профиля, стаж работы в образовательных организациях
высшего профессионального образования не менее десяти лет.
21
Непосредственное руководство ассистентами-стажёрами осуществляется
лицами, имеющими почетное звание Российской Федерации и ученое звание
профессора (занимающих должность профессора). Количество ассистентовстажёров, прикрепляемых к одному руководителю, определяется с его согласия
руководителем образовательной организации.
По решению руководителя образовательной организации к руководству
подготовкой ассистента-стажёра могут привлекаться лица, имеющие почетное
звание Российской Федерации, ученое звание доцента и опыт педагогической
работы в образовательных организациях высшего профессионального
образования и (или) дополнительного профессионального образования не менее
10 лет.
К почетным званиям Российской Федерации, дающим право на
утверждение в качестве руководителя ассистента-стажёра, относятся: «Народный
артист Российской Федерации», «Заслуженный артист Российской Федерации»,
«Заслуженный деятель искусств Российской Федерации».
К руководству ассистентами-стажёрами помимо лиц, имеющих почетные
звания Российской Федерации, могут привлекаться также лица, имеющие
соответствующие почетные звания СССР, соответствующие почетные звания
РСФСР и иных республик, входивших в состав СССР, а также лица, являющиеся
лауреатами государственных премий в области культуры и искусства.
Для штатного научно-педагогического работника вуза допускается
одновременное руководство не более чем двумя программами ассистентурыстажировки; для внутреннего штатного совместителя или внешнего совместителя
— не более одной программой ассистентуры-стажировки.
Руководители ООП ассистентуры-стажировки должны регулярно вести
самостоятельные творческие и исследовательские проекты или участвовать в
творческих и исследовательских проектах, иметь публикации в отечественных
научных журналах и/или зарубежных реферируемых журналах, трудах
национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю, не
менее одного раза в пять лет проходить повышение квалификации.
7.4. Требования и рекомендации к организации и учебно-методическому
обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной и
итоговой государственной аттестации, разработке соответствующих
фондов оценочных средств
Государственная (итоговая) аттестация направлена на установление
соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям
ФГОС.
Государственная (итоговая) аттестация ассистента-стажёра включает
защиту выпускной квалификационной работы, состоящей из двух отдельно
оцениваемых частей: исполнения концертной программы в форме открытого
публичного выступления и защиты реферата.
22
Требования
к
содержанию,
объему и
структуре
выпускной
квалификационной работы определяются высшим учебным заведением.
При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся
должны показать результаты творческо-исполнительской работы, а также свою
способность и умение, опираясь на полученные практические и теоретические
навыки в области педагогической деятельности в высшей школе, самостоятельно
решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности,
профессионально излагать специальную информацию, аргументировать и
защищать свою точку зрения.
Оценка качества освоения основных образовательных программ подготовки
ассистента-стажёра должна включать текущий контроль успеваемости,
промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную
аттестацию выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся по каждой дисциплине разрабатываются вузом
самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца
обучения.
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут применяться
контрольные работы, устные опросы, письменные работы, тестирование,
академические концерты, прослушивания. В качестве средств промежуточного
контроля используются зачёты и экзамены, которые также могут проходить в
форме академических концертов, исполнения концертных программ и пр. Вузом
должны быть разработаны критерии оценок промежуточной аттестации и
текущего контроля успеваемости обучающихся.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений
поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущая и промежуточная
аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания,
контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания,
умения и уровень сформированности компетенций. Фонды оценочных средств
разрабатываются и утверждаются вузом. Фонды оценочных средств должны быть
полными и адекватными отображениями требований ФГОС ВО по данной
творческо-исполнительской специальности, соответствовать целям и задачам
конкретной ООП подготовки ассистента-стажёра и ее учебному плану. Они
призваны обеспечивать оценку качества общекультурных и профессиональных
компетенций, приобретаемых обучающимся в соответствии с этими
требованиями.
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения
дисциплин и учебной практики должны учитываться все виды связей между
включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющими установить
качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и
степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности. С
этой целью, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних
экспертов должны активно использоваться работодатели (представители
заинтересованных
организаций),
преподаватели,
читающие
смежные
дисциплины.
23
Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания
содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы
отдельных преподавателей.
Государственная (итоговая) аттестация направлена на установление
соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям
ФГОС ВО.
При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся
должны показать результаты творческо-исполнительской работы, а также свою
способность и умение, опираясь на полученные практические и теоретические
навыки в области педагогической деятельности в высшей школе, самостоятельно
решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности,
профессионально излагать специальную информацию, аргументировать и
защищать свою точку зрения.
Аттестационные испытания входящие в состав государственной итоговой
аттестации должны полностью соответствовать требованиям основной
образовательной программы, освоенной ассистентом-стажёром за время
обучения.
Перечень музыкальных произведений выпускной квалификационной работы
ассистента-стажёра рекомендуется обсуждать на соответствующей кафедре и
утверждать Учёным советом вуза не позднее, чем за 4 месяца до начала ГИА.
Каждый раздел выпускной квалификационной работы заканчивается оценкой
(оценивается отдельно), временной интервал между разделами не должен
составлять менее двух дней. Репертуар концертной программы должен
охватывать произведения различных жанров и стилей.
Вузом должны быть разработаны критерии оценок ГИА. Для объективной
оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий
должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам ООП,
формирующих конкретные компетенции.
В целом на ГИА выпускник должен продемонстрировать:
1) знание значительного репертуара, включающего произведения
зарубежных и отечественных композиторов разных исторических периодов,
стилей и жанров; различных педагогических систем и методик преподавания
творческих дисциплин в высшей школе; психологические и этические
особенности общения и взаимодействия с членами исполнительского коллектива;
2) умение овладевать информацией в области исторических и философских
знаний для обогащения содержания своей педагогической и творческоисполнительской деятельности; видеть и интерпретировать факты, события,
явления сферы профессиональной деятельности в широком историческом и
культурном контексте; свободно анализировать исходные данные в области
культуры и искусства для формирования суждений по актуальным проблемам
профессиональной деятельности музыканта (педагогической и исполнительской);
24
формулировать собственные принципы и методы обучения; аргументировано
отстаивать личную позицию в отношении современных процессов в области
музыкального искусства и культуры; осуществлять комплексный анализ
музыкального произведения; ориентироваться в композиторских стилях, жанрах и
формах в историческом аспекте; создавать свой исполнительский план
музыкального сочинения, свою собственную интерпретацию музыкального
произведения; организовать совместные действия своих творческих партнеров,
согласовывать их индивидуальные побуждения и установки с собственными
художественными целями, вырабатывать единую исполнительскую стратегию и
тактику воплощения авторского замысла; свободно пользоваться иностранным
языком как средством профессионального общения;
3) владение навыками преподавания творческих дисциплин в высшей школе
на уровне, соответствующем требованиям ФГОС ВО; анализа актуальных
проблем и процессов в области музыкального образования, применения методов
психолого-педагогических наук и результатов исследований в области
музыкальной педагогики в своей педагогической деятельности; разработки
современных образовательных технологий, определения оптимальной цели и
стратегии обучения, создания творческой атмосферы образовательного процесса;
формирования
профессионального
мышления,
внутренней
мотивации
обучаемого, системы ценностей, направленных на гуманизацию общества;
подготовки к публичному выступлению, студийной записи; разработки и
реализации собственных и совместных с музыкантами-исполнителями других
образовательных организаций и учреждений культуры просветительских
проектов в целях популяризации искусства в широких слоях общества, в том
числе, и с использованием возможностей радио, телевидения, интернета.
25
Приложение 1 Календарный учебный график
образовательным программам послевузовского профессионального образования для обучающихся в форме ассистентуры-стажировки по творческо-исполнительской
специальности «Искусство дирижирования (по видам)»
Министерство культуры Российской Федерации
(наименование образовательной организации)
УТВЕРЖДАЮ
Вид подготовки- Дирижирование оркестром народных инструментов
РЕКТОР
Квалификации - Дирижер высшей квалификации, Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе
«____» _______________ 201___ года
Срок обучения – 2 года.
ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (для ассистентов-стажеров приема 2013 и последующих годов)
месяцы
10
11
12
01
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
П П
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
з
з
з
з
и
и
Э
Э
Э
Э
Э
Э
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
з
з
з
и
и
и
Э
Э
Э
и
и
П П
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
и
и
п
л
л
л
з
з
з
з
и
и
Э
Э
Э
Э
Э
Э
29
30
31
50
45
46
47
48
49
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
Сводные данные о подготовке ассистента-стажера по творческо-исполнительской специальности:
Итого на подготовку ассистента-стажера
Образовательная составляющая
Практика
Итоговая аттестация
Государственная (итоговая) аттестация
Итого
ЗЕТ
часов
132
4752
87
3132
39
1404
6
216
Максимальная учебная нагрузка (час/нед.)
Аудиторная учебная нагрузка (час/нед.)
предельная
фактическая (план)
1 год обучения
ЗЕТ
66
47
19
2 год обучения
Часов
2376
1692
684
54
710 / 36 = 19,7
108
108
ЗЕТ
66
40
20
6
часов
2376
1440
720
216
54
545 / 36 = 15,1
108
108
Условные обозначения: и – индивидуальные занятия, з – зачёт, л – лекции, п – практики, э – экзаменационная сессия, к – каникулы.
26
51
26-1
34
и
и
п
л
л
л
28
19-25
33
и
и
п
л
л
л
27
12-18
32
и
и
п
л
л
л
5-11
26
и
и
п
л
л
л
29-4
25
и
и
п
л
л
л
22-28
24
8-14
1-7
23
22
08
15-21
24-30
и
Э
Э
Э
и
и
П
21
07
17-23
и
з
з
з
и
и
10-16
и
и
п
л
л
л
3-9
П
и
и
п
л
л
л
27-2
18
и
и
п
л
л
л
06
20-26
17
и
и
п
л
л
л
13-19
16
и
и
п
л
л
л
6-12
15
и
и
п
л
л
л
29-5
14
и
и
п
л
л
л
22-28
13
и
и
п
л
л
л
05
15-21
12
и
и
п
л
л
л
8-14
11
и
и
п
л
л
л
1-7
10
и
и
п
л
л
л
25-31
9
и
и
п
л
л
л
04
18-24
8
и
и
п
л
л
л
4-10
7
и
и
п
л
л
л
11-17
6
25-3
5
и
и
п
л
л
л
03
18-24
4
и
и
п
л
л
л
4-10
3
и
и
п
л
л
л
11-17
2
и
и
п
л
л
л
2 год
обучения
20
27-3
1
1 год
обучения
19
02
20-26
6-12
13-19
30-5
23-29
16-22
9-15
2-8
25-1
18-24
11-17
4-10
28-3
21-27
7-13
14-20
30-6
23-29
16-22
2-8
недели
9-15
числа
месяца
09
52
Приложение 2 Примерный учебный план
Квалификация (степень) – Дирижёр высшей квалификации,
Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе
Нормативный срок обучения – 2 года
Формы
контроля
Распределение по годам обучения
в том числе
Всего
По ЗЕТ
4
Часов
фактическое
3
экспертное
2
зачеты
1
Зачеты с
оценкой
Наименование
экзамены
Индекс
ЗЕТ
Экз
СР
1 год обучения
Часов
Всего
Ауд
Часов
ЗЕТ
Лек
Пр
ИЗ
2 год обучения
Часов
Всего
СР
Экз
Часов
ЗЕТ
Лек
Пр
ИЗ
СР
Экз
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Итого на подготовку
ассистента-стажера
Образовательная
составляющая
6
10
132
132
4752
4752
23
3521
1208
2376
66
340
326
198
1507
5
2376
66
178
344
290
1547
17
4
8
87
87
3132
3132
15
2041
1076
1692
47
340
304
198
845
5
1440
40
178
270
254
729
9
ОД.АС. Образовательные
дисциплины
Базовая часть
ОД.БЧ
Общекультурные
дисциплины
4
3
77
77
2772
2772
10
1888
874
1584
44
286
286
198
810
4
1188
33
70
216
250
646
6
2
17
17
612
612
4
270
338
432
12
214
18
198
2
180
5
70
36
72
2
История и философия
искусства
Иностранный язык
1
8
8
288
288
2
144
142
288
8
142
1
2
9
60
324
2160
324
2160
2
6
126
1618
196
536
144
1152
4
32
72
72
70
3
9
60
286
36
214
72
574
2
4
1
1
1
1
40
8
40
8
1440
288
1440
288
2
2
1152
108
286
178
720
216
20
6
216
70
142
36
360
36
2
72
1
12
12
432
432
2
358
72
216
6
36
178
2
5
10
10
360
360
4
118
238
108
3
4
83
3
1
2
2
72
72
1
35
35
1
1
2
2
72
72
1
13
1
1
1
3
3
3
3
108
108
108
108
1
1
35
1
ОД.СД
ОД.ВЧ
ДС.АС.05
ДС.АС.04
ДС.АС.06
ДС.АС.07
Специальные
дисциплины
Специальность
Методика
преподавания
творческих
дисциплин в
высшей школе
Актуальные
проблемы
музыкальной
педагогики
(теоретическая
работа)
Вариативная
часть
Организационные
основы системы
образования
Информационные
технологии в науке и
образовании
Психология
Педагогика
144
2
18
180
54
612
2
180
1008
5
28
144
360
72
2
720
72
20
2
216
6
252
7
108
54
36
72
2
18
18
13
58
72
2
36
18
35
35
72
72
108
3
54
18
108
3
36
54
54
18
18
180
35
35
1
216
216
4
1
27
ПРАКТИКА
ПП.АС.00
ТИП.АС.00
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
(итоговая) АТТЕСТАЦИЯ
ИКП.АС.00
ЗР.АС.00
2
1
1
39
9
30
39
9
30
1404
324
1080
1404
324
1080
4
2
2
1304
234
1070
96
88
8
2
6
6
216
216
4
176
1
4
4
144
144
2
106
1
2
2
72
72
2
70
Педагогическая
Творческоисполнительская
Исполнение
программы
Защита реферата
684
144
540
19
4
15
22
18
4
662
126
536
720
180
540
20
5
15
36
216
6
36
144
4
72
2
74
70
4
642
108
534
4
2
2
36
176
4
36
106
2
70
2
28
Приложение 3 Аннотации на примерные программы учебных дисциплин,
практик
1. История и философия искусства
2. Иностранный язык
3.
Специальность
4. Методика преподавания творческих дисциплин в высшей
школе
5.
Творческо-исполнительская практика
6.
Педагогическая практика
1. Аннотация на примерную программу дисциплины
История и философия искусства
Структура программы:
1. Цель и задачи курса.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
3. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.
4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего,
промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетноэкзаменационные требования).
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
7. Методические рекомендации преподавателям.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
ассистентов-стажёров.
Цель дисциплины – формирование общекультурных компетенций
ассистента-стажёра посредством освоения комплексной проблематики истории и
философии искусства и культуры, усвоение им идеи единства мирового
культурно-исторического процесса при одновременном признании многообразия
его форм, а также главных концепций и подходов в историософии, основ общей
теории культуры и методов науки о культуре, представления об актуальных
проблемах изучения истории культуры.
Задачи: развитие у ассистентов-стажёров интереса к фундаментальным
знаниям; стимулирование потребности к философским, эстетическим оценкам
исторических событий и культурных феноменов.
29
В результате освоения дисциплины ассистент-стажёр должен:
знать: основные подходы к изучению истории и философии искусства и
культуры, ведущие школы, учения и концепции в сфере гуманитарного знания,
основные исторические этапы, тенденции и перспективы развития мировой
художественной культуры, направления и стили в сфере искусства;
общефилософский
и
специализированный
понятийно-категориальный
инструментарий для изучения культурных феноменов;
уметь: осуществлять экспертную работу по профилю своей специальности
с учетом специфики проблем истории культуры, философии искусства; уметь
выделять философскую составляющую культурных феноменов; использовать
знания, полученные в области философии и гуманитарных наук, в своей
музыкально-педагогической, просветительской и научной деятельности,
реферировать и рецензировать специальные тексты, пользоваться тезаурусом
современного общегуманитарного знания в его социокультурном, историкофилософском, искусствоведческом, культурологическом аспектах.
владеть: способностью отбирать и применять в преподавательской
деятельности необходимую информацию по проблемам истории и философии
искусства и культуры с использованием современных образовательных
технологий; навыками ведения дискуссии по вопросам исследования культурных
феноменов; способностью самостоятельно изучать и ориентироваться в массиве
научно-исследовательской литературы.
Общая трудоемкость дисциплины – 8 кредитов (288 часов), аудиторная
работа – 144 часа, время изучения – 1 год.
2. Аннотация на примерную программу дисциплины
Иностранный язык
Структура программы:
1. Цель и задачи курса.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
3. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.
4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего,
промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетноэкзаменационные требования).
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
7. Методические рекомендации преподавателям.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
ассистентов-стажёров.
Основной целью изучения иностранного языка ассистентами-стажёрами
творческо-исполнительских специальностей является достижение практического
владения иностранным языком, позволяющего использовать его при
непосредственном профессиональном и деловом общении в языковой среде.
30
В задачи курса "Иностранный язык для ассистентов-стажёров" входит:
совершенствование и дальнейшее развитие полученных в музыкальном ВУЗе
знаний, навыков и умений по иностранному языку в различных видах речевой
коммуникации; расширение терминологического аппарата в профессиональной
сфере; совершенствование умений и навыков ведения
иноязычного
профессионально-делового общения; углубление знаний о мире изучаемого
языка.
В результате освоения дисциплины «Иностранный язык» ассистент-стажёр
должен:
знать: лексику иностранного языка общего и терминологического
характера, в том числе, основную терминологию согласно специализации ООП,
достаточную для официально делового устного и письменного общения, работы с
научной и художественной литературой; иностранный язык на уровне,
достаточном для участия в международных творческих проектах – фестивалях,
конкурсах, мастер-классах,
уметь: свободно вести на иностранном языке беседу-диалог с носителем
языка по проблемам музыкального искусства, участвовать в обсуждении тем,
связанных с видом ООП, использовать в своей работе оригинальную научную и
методическую иностранную литературу по специальности; аннотировать,
реферировать и переводить профессиональную литературу без словаря,
составлять научные тексты на иностранном языке; вести беседу на
профессиональные темы с зарубежными коллегами (говорение и аудирование);
разрабатывать на иностранном языке тему лекции-концерта, комментировать
исполняемые в лекциях-концертах произведения музыкального искусства,
проводить мастер-класс на иностранном языке (письмо, говорение); свободно
читать и переводить оригинальную научную и методическую иностранную
литературу по специальности (чтение и перевод);
владеть: языком на уровне, достаточном для профессионального и
бытового общения с иностранными специалистами и адекватной реализации
коммуникативного намерения, навыками подготовленной монологической речи, а
также неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуации
официального общения, навыками письма для подготовки научных публикаций и
ведения переписки; навыками подготовки материалов на иностранном языке о
своей профессиональной деятельности в виде перевода, резюме, аннотации,
осуществлять письменные коммуникации с зарубежными коллегами.
Общая трудоемкость дисциплины – 9 кредитов (324 часа), аудиторная
работа – 144 часа, время изучения – 1-2 годы.
3. Аннотация на примерную программу дисциплины
«Специальность»
Структура программы:
1. Цель и задачи курса.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
31
3. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.
4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию
текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум,
зачетно-экзаменационные требования).
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
7. Методические рекомендации преподавателям.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
ассистентов-стажёров.
Целью дисциплины является воспитание высококвалифицированных
исполнителей, способных создавать индивидуальную художественную
интерпретацию музыкального произведения, владеющих методологией анализа и
оценки различных исполнительских интерпретаций, понимающих особенности
национальных школ, исполнительских стилей, обладающих музыкальнотекстологической культурой, способностью к углубленному прочтению и
расшифровке авторского (редакторского) нотного текста, владеющих искусством
публичного исполнения концертных программ, состоящих из музыкальных
произведений различных жанров, стилей, эпох, знающих устройство
музыкального инструмента и основы обращения с ним.
Задачами дисциплины являются формирование у ассистентов-стажёров
мотивации к постоянному поиску творческих решений при исполнении
музыкальных произведений, совершенствованию художественного вкуса, чувства
стиля, воспитание у ассистентов-стажёров профессиональных навыков в
постижении содержания и формы музыкального произведения, овладение
ассистентами-стажёрами
большим
сольным
концертным
репертуаром,
включающим произведения различных эпох, жанров и стилей, развитие
механизмов музыкальной памяти, творческого воображения, активизация слухомыслительных процессов, активизация эмоциональной, волевой сфер, развития
артистизма, свободы самовыражения, исполнительской воли, концентрации
внимания, постоянное развитие у ассистентов-стажёров мелодического,
ладогармонического,
тембрового
слуха,
полифонического
мышления,
совершенствование у ассистентов-стажёров культуры звукоизвлечения,
звуковедения и фразировки, артикуляционного мастерства, овладение
ассистентами-стажёрами всеми видами техники исполнительства, богатством
штриховой палитры, стимулирование у ассистентов-стажёров творческой
инициативы в ходе освоения произведений и концертного исполнительства,
воспитание устойчивого внимания и самоконтроля в процессе исполнения
музыки, совершенствование навыков чтения с листа и транспонирования,
результативной самостоятельной работы над произведением.
В результате освоения дисциплины ассистент-стажёр должен:
знать: основные композиторские стили, обширный концертный репертуар
(оригинальные сочинения и переложения), включающий произведения разных
эпох, жанров и стилей, психологические и этические особенности общения и
взаимодействия с членами исполнительского коллектива;
32
уметь: организовать совместные действия своих творческих партнеров,
согласовывать их индивидуальные побуждения и установки с собственными
художественными целями, вырабатывать единую исполнительскую стратегию и
тактику воплощения авторского замысла, анализировать художественные и
технические особенности музыкальных произведений, анализировать и
подвергать критическому разбору процесс исполнения музыкального
произведения, находить индивидуальные пути воплощения музыкальных образов,
раскрывать художественное содержание музыкального произведения, создавать
собственную интерпретацию музыкального произведения, самостоятельно
изучать и готовить к концертному исполнению произведения разных стилей и
жанров, применять рациональные методы поиска, отбора, систематизации и
использования информации в выпускаемой специальной учебно-методической
литературе по профилю подготовки и смежным вопросам;
владеть: навыками установления взаимных психологических контактов и
коммуникаций с исполнителями, взаимовлияния и психологического воздействия
с партнерами по творческому процессу; навыками подготовки к концертному
исполнению музыкальных произведений различных стилей и жанров, навыками
эвристического нахождения исполнительских решений; приемами психической
саморегуляции, знаниями особенностей исполнительства на оркестровых
инструментах;
художественно-выразительными
средствами
(штрихами,
разнообразной звуковой палитрой и другими средствами исполнительской
выразительности), профессиональной терминологией.
Общая трудоемкость дисциплины – 40 кредитов (1440 часов), аудиторная
работа – 288 часов, время изучения – 1-2 годы.
4. Аннотация на примерную программу дисциплины
«Методика преподавания творческих дисциплин в высшей школе»
Структура программы:
1. Цель и задачи курса.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
3. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.
4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию
текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум,
зачетно-экзаменационные требования).
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
7. Методические рекомендации преподавателям.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
ассистентов-стажёров.
Целью курса является воспитание высококвалифицированных музыкантов,
владеющих современной методикой преподавания творческих дисциплин в
объеме, необходимом для дальнейшей самостоятельной работы в качестве
преподавателей в организациях высшего профессионального образования.
33
Задачами дисциплины является изучение методов развития музыкальных
способностей студентов вузов, освоения им видов техники игры на инструменте,
репертуара согласно программным требованиям, методики проведения урока,
подготовки обучающегося к концертному выступлению.
В результате освоения дисциплины ассистент-стажёр должен:
знать: лучшие отечественные и зарубежные педагогические методики,
основные принципы отечественной и зарубежной педагогики, различные методы
и приемы преподавания, психофизические особенности обучающихся разных
возрастных групп, методическую литературу по профилю, сущность и структуру
образовательного процесса, способы взаимодействия педагога с различными
субъектами образовательного процесса, объект, предмет, задачи, функции,
методы музыкальной педагогики, основные категории музыкальной педагогики:
образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, цели,
содержание, структуру образования, образовательную, воспитательную и
развивающую функции обучения, роль воспитания в педагогическом процессе,
общие формы организации учебной деятельности, методы, приемы, средства
организации и управления педагогическим процессом, специфику музыкальнопедагогической работы в группах разного возраста, основы планирования
учебного процесса в организациях высшего профессионального образования;
уметь:
развивать
у
обучающихся
творческие
способности,
самостоятельность, инициативу, использовать наиболее эффективные методы,
формы и средства обучения, использовать методы психологической и
педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач,
создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную
образовательную среду, планировать учебный процесс, составлять учебные
программы, пользоваться справочной, методической литературой, а также видеои аудиозаписями;
владеть: навыками общения с обучающимися разного уровня подготовки и
способностей, приемами психической саморегуляции, педагогическими
технологиями, методикой преподавания дисциплин в организациях высшего
профессионального образования, навыками воспитательной работы с
обучающимися.
Общая трудоемкость дисциплины – 8 кредитов (288 часов), аудиторная
работа – 180 часов, время изучения – 1-2 годы.
5. Аннотация на примерную программу
«Творческо-исполнительская практика»
Структура программы:
1. Цель и задачи курса.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
3. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.
4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию
34
текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум,
зачетно-экзаменационные требования).
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
7. Методические рекомендации преподавателям.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
ассистентов-стажёров.
Целью творческо-исполнительской практики является приобретение
ассистентом-стажёром опыта исполнительской деятельности.
Задачами творческо-исполнительской практики является приобретение
практических навыков, необходимых для работы исполнителя, ознакомление со
спецификой исполнительской работы в различных аудиториях слушателей,
углубление и закрепление навыков и знаний, полученных в процессе изучения
специальных дисциплин, подготовки, накопление и совершенствование
репертуара; , участие в творческих мероприятиях (конкурсах, фестивалях и др.),
необходимых для становления исполнителя, приобщение студентов к
художественно-творческой деятельности кафедры, факультета, вуза, подготовка и
осуществление музыкально-просветительской деятельности.
В результате прохождения творческо-исполнительской практики ассистентстажёр должен:
знать: основные композиторские стили, основные нотные издания
композиторов различных эпох и стилей, общие формы организации
исполнительской деятельности, методы организации и управления концертным
процессом, специфику работы в различных аудиториях, способы взаимодействия
исполнителя с различными субъектами концертного процесса, закономерности
психического развития исполнителя и особенности их проявления в
исполнительском процессе в разные возрастные периоды;
уметь: создавать собственную музыкальную интерпретацию сочинения,
самостоятельно готовить к концертному исполнению произведения разных
стилей и жанров, планировать концертный процесс, составлять концертные
программы, воплощать в интерактивной форме сведения об истории создания,
образном строе исполняемых произведений во время концертного выступления,
пользоваться методами психологической и педагогической диагностики для
решения исполнительских задач, анализировать собственное исполнение;
владеть: всем художественным потенциалом оркестра на уровне,
достаточном для решения задач творческо-исполнительской деятельности, в том
числе различными средствами исполнительской выразительности; методикой
ведения репетиционной работы; навыками общения с различными аудиториями
слушателей, методикой подготовки к концерту, методологией анализа
проблемных ситуаций в сфере музыкально-исполнительской деятельности и
способами их разрешения, приемами психической саморегуляции в процессе
исполнительской деятельности, методами пропаганды музыкального искусства и
культуры,
необходимым
комплексом
исторических,
теоретических,
общепедагогических знаний и представлений в сфере музыкально35
исполнительской деятельности, методами критического анализа музыкальных
произведений и событий.
Исполнительская практика реализуется в форме самостоятельных занятий.
Общая трудоемкость дисциплины – 30 кредитов (1080 часов), проводится
рассредоточено в течение всего периода обучения. Часы, отведенные на
исполнительскую практику, могут использоваться как для самостоятельной
подготовки ассистента-стажера к концертным выступлениям, конкурсам,
фестивалям, так и на дополнительную самостоятельную работу.
6. Аннотация на примерную программу дисциплины
«Педагогическая практика»
Структура программы:
1. Цель и задачи курса.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
3. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности.
4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию
текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум,
зачетно-экзаменационные требования).
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
7. Методические рекомендации преподавателям.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
ассистентов-стажёров.
Целью курса педагогической практики является подготовка ассистентовстажёров к педагогической работе в образовательных организациях высшего
профессионального образования.
Главная задача курса – практическое освоение принципов современной
музыкальной педагогики, развитие творческих педагогических способностей
будущих преподавателей, воспитание любви и заинтересованности в будущей
педагогической деятельности, освоение ассистентами-стажёрами принципов
методически грамотного планирования и реализации учебного процесса,
организации
самостоятельной
работы
обучающихся,
развития
их
художественного вкуса и общекультурного уровня.
В результате освоения курса педагогической практики ассистент-стажёр
должен:
знать: специфику музыкально-педагогической работы со студентами
разного возраста, методическую литературу по профилю, основные принципы
отечественной и зарубежной педагогики, традиционные и новейшие (в том числе
авторские) методики преподавания;
уметь: преподавать специальные дисциплины обучающимся в
образовательных организациях высшего профессионального образования,
36
методически грамотно строить уроки со студентами разного возраста, подбирать
необходимые пособия и учебно-методические материалы для проведения
занятий, а также для контрольных уроков, зачетов, экзаменов, планировать
учебный процесс, составлять учебные программы, календарные и поурочные
планы занятий, проводить психолого-педагогические наблюдения, анализировать
усвоение студентами учебного материала и делать необходимые методические
выводы, пользоваться справочной литературой, правильно оформлять учебную
документацию, использовать методы психологической и педагогической
диагностики в решении профессиональных задач, разрабатывать новые
педагогические технологии;
владеть:
навыками
и
умениями
преподавания
дисциплин
профессионального цикла в организациях высшего профессионального
образования соответствующего профиля, культурой профессиональной речи,
педагогическим репертуаром согласно программным требованиям, навыками
творческого подхода к решению педагогических задач разного уровня, навыками
общения со студентами разного возраста и различного уровня подготовки,
навыками воспитательной работы, современными методами, формами и
средствами обучения, навыками практической реализации общепедагогических и
психолого-педагогических знаний, представлений в области музыкальной
педагогики, психологии музыкальной деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины – 9 кредитов (324 часа), проводится
рассредоточено 1-2 годы.
37