МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» Программа по учебному предмету В.01.УП.01. ОРКЕСТРОВЫЙ КЛАСС дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО Рубцовск, 2013 «Одобрено» «Утверждаю» Методическим советом Директор: Гетманская Е. В. образовательного учреждения ______________ (подпись) дата утверждения ______________2013 г. дата рассмотрения 21.05.2013 г. Разработчик: преподаватель отделения народных инструментов Хлебникова Е.В. Рецензент – В.А. Малинин, преподаватель МБОУ ДОД «ДМШ №1» Рецензент – Т.Б. Кунгурова, председатель П(Ц)К «Инструменты народного оркестра», РГМК СОДЕРЖАНИЕ I. II. III. IV. V. VI. Пояснительная записка 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе 2. Срок реализации учебного предмета 3. Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий 5. Цели и задачи учебного предмета 6. Обоснование структуры программы учебного предмета 7. Методы обучения 8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета Содержание учебного предмета 1. Сведения о затратах учебного времени 2. Годовые требования по классам Требования к уровню подготовки обучающихся Формы и методы контроля, система оценок 1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание 2. Критерии оценки Методическое обеспечение учебного процесса 1.Методические рекомендации 2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся Списки рекомендуемой нотной и методической литературы 1. Список рекомендуемой нотной литературы 2. Список рекомендуемой методической литературы I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета «Оркестровый класс» составлена на основании федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты». Оркестровый класс – учебный предмет, который может входить в вариативную часть учебного плана дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства при условии реализации в школе различных видов музыкальных инструментов, участвующих в коллективном музицировании. Создание оркестровых коллективов должно быть первоочередной задачей образовательного учреждения. Решение этой задачи возможно лишь при продуманном, пропорциональном планировании контингента школы, а также: наличии квалифицированных педагогических кадров, достаточно развитых материальнотехнических и других условиях реализации предпрофессиональных программ. В работу оркестрового класса необходимо вовлекать учащихся, обучающихся на различных русских народных инструментах: (домра, балалайка, баян, аккордеон, гитара, ударные). Распределение учащихся по группам для проведения занятий планируется на каждый учебный год. Необходимо стремиться к пропорциональному соотношению всех групп оркестра. Количество групп определяется в зависимости от состава оркестровых коллективов в школе. 2. Сроки реализации учебного предмета По образовательным программам с восьмилетним сроком обучения к занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 5-8 классов, наиболее подготовленные учащиеся 4 класса. По образовательным программам с пятилетним сроком обучения к занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 3-5 классов, наиболее подготовленные учащиеся 2 класса. Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения программы «Оркестровый класс» может быть увеличен на 1 год. 3. Объем учебной нагрузки и ее распределение Предлагаемая недельная нагрузка по предмету «Оркестровый класс» – 3 часа в неделю, в соответствии с учебным планом. Детская школа искусств определяет время, необходимое для планомерной и целенаправленной работы оркестрового класса. Эти часы могут быть использованы как на занятия по группам (в мелкогрупповой или групповой форме), так и на сводные занятия. Кроме того, на сводные занятия оркестра учебные планы могут предусматривать дополнительно 1-2 часа в месяц (из количества часов, предусмотренных ФГТ на консультации). Срок обучения Максимальная учебная нагрузка (в часах) Количество часов на аудиторные занятия Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную работу) 5 лет 396 6-й год 132 8 лет 528 9-й год 132 297 99 396 99 99 33 132 33 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий Форма проведения учебных аудиторных занятий – групповая (от 11 человек) или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Оркестр может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка. 5. Цель и задачи учебного предмета «Оркестровый класс» Цель: Развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области оркестрового исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета. Задачи: - сформировать комплекс навыков и умений в области коллективного творчества, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла; - знать оркестровый репертуар, способствующий воспитанию на разнообразной литературе способностей к коллективному творчеству; - приобрести навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения. 6. Обоснование структуры учебного предмета «Оркестровый класс» Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы: сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок; методическое обеспечение учебного процесса. В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета". 7. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала); наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения); практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия); прослушивание записей выдающихся оркестров и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся; применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки. Предложенные методы работы с оркестром в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях. 8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Оркестровый класс» Для реализации программы учебного предмета «Оркестровый класс» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя: концертный зал с концертным роялем или фортепиано, пультами и звукотехническим оборудованием, учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Оркестровый класс» с пультами, пианино или роялем. Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию. II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Оркестровый класс» на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия: Распределение по годам обучения Класс Максимальное количество часов занятий в неделю Общее максимальное количество часов по годам Общее максимальное количество часов на весь период обучения 5 4 132 8(9) лет обучения 6 7 8 4 4 4 132 Общее количество часов на аудиторные занятия Количество часов на самостоятельную работу в неделю Общее количество часов на самостоятельную работу по годам Общее количество часов на внеаудиторную (самостоятельную работу) 132 132 9 4 132 5 (6) лет обучения 3 4 5 6 4 4 4 4 132 132 660 528 495 396 132 132 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33 33 33 33 33 33 33 33 33 165 132 С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения проводятся консультации. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. Виды внеаудиторной работы: - выполнение домашнего задания; - подготовка к концертным выступлениям; - посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.); - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно просветительской деятельности образовательного учреждения и др. 2. Требования по годам (этапам) обучения В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурнодосуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях. За учебный год в оркестровом классе должно быть пройдено примерно 3-4 произведения. За время обучения в оркестровом классе у учащихся должен быть сформирован комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования, а именно: - исполнение партии в оркестровом коллективе в соответствии с замыслом композитора и требованиями дирижера; чтение нот с листа; - понимание музыки, исполняемой оркестром в целом и отдельными группами; умение слышать тему, подголоски, сопровождение; - аккомпанирование хору, солистам; - умение грамотно проанализировать исполняемое оркестровое произведение. Знания и умения, полученные учащимися в оркестровом классе, необходимы выпускникам впоследствии для участия в различных непрофессиональных творческих музыкальных коллективах, а также для дальнейших занятий в оркестровых классах профессиональных учебных заведений. Выступление оркестра рассматривается как вид промежуточной аттестации. В конце первого и второго полугодия учебного года руководитель оркестрового класса выставляет учащимся оценки. При этом учитывается общее развитие ученика, его активность и успехи в освоении навыков оркестровой игры, соблюдение оркестровой дисциплины. Основные принципы подбора репертуара: В рабочей программе предоставлен список рекомендуемых музыкальных произведений для смешанного состава оркестра русских народных инструментов. Он включает в себя оригинальные произведения, а так же обработки и переложения. Подбор необходимого, интересного концертного репертуара, соответствующего исполнительскому уровню оркестра, является одним из важнейших факторов его успешной работы. Учитывая наличие в оркестре учащихся разных классов и их различную подготовку, руководитель должен подбирать произведения доступные по содержанию и техническим трудностям для каждого оркестранта. 1 год Применять в оркестровой игре практические навыки игры на инструменте. Приобретённые в классе специальности. Развитие техники. Чтение нот с листа. Развитие музыкально-слуховых данных. Работа над качеством звука. 2 год Слышать и понимать музыкальное произведение – его основную тему, подголоски, вариации, исполняемые как оркестром, так и отдельными оркестровыми группами. Работа над штрихами, как средством выразительности. Освоение позиций. Развитие музыкальнообразного мышления. Работа над развитием исполнительских навыков. 3,4,5 год Чтение с листа оркестровой партии и способность ориентироваться в ней. Понимать дирижёрские жесты. Исполнять свою оркестровую партию, следуя замыслу и трактовке дирижёра. Дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков. Изучение произведений различных по стилям и жанрам. Подготовка способных учащихся для поступления в средние специальные профильные учебные заведения. Примерный репертуарный список РНП Во саду ли, в огороде (обр. Шишакова Ю.) РНП Ходит зайка по саду (обр. Шишакова Ю.) БНП РНП Кабалевский Д. Перепёлочка (обр. Шишакова Ю.) Как кум до кумы (обр. Шишакова Ю.) Клоуны Санта Лючия (обр. Шишакова Ю.) Марш Как под яблонькой Янка (обр. А.Илюхина, И.Красева) Полянка Латышская полька Шарманка Грёзы Беларусская полька Патриотическая песнь Посевка (инстр. А.Дорожкина) Колыбельная (инстр. А.Дорожкина) Колыбельная (инстр. Г.Крылова) Ивушка (инстр. А.Шаранина) Ах ты, берёза (обр. В.Подъельского) Во саду ли, в огороде (обр. В.Подъельского) Как во городе царевна (обр. Н.Фомина) То не ветер ветку клонит (обр. В.Подъельского) Ходила молоденька (обр. В.Подъельского) Ехал казак за Дунай (обр. В.Подъельского) Реве да стони Днепр широкий (обр. К.Пополупова) Пьесы из Детского альбома (инстр. В.Подъельского) Цикл пьес для оркестра Прокофьев С. Насонов В. БНТ Шишаков Ю. Камалдинов Г. Шостакович Д. Андреев В. Куликов П. Глинка М. РНП Дунаевский И. Моцарт В. Пономаренко Г. РНП РНП РНП РНП РНП УНП УНП Чайковский П. В.Андреев Григ Э. Григ Э. Григ Э. Крюковский С. Каркин П. Свиридов Г. Френкель Я. Дербенко С. Бизе Ж. Тамарин Н. Тамарин Н. Капустняк В. Китлер Г. Китлер Г. Холминов Г. Андреев В. Фомин Н. Шуберт Ф. Смирнов В. Куликов П. Мотов В. Тухманов Д. Блантер М. Последняя весна (инстр. А.Кушнера) Песня Сольвейг (инстр. В.Подъельского) Смерть Озе (инстр. В.Подъельского) Хороводная Во лузях Иллюстрации к повести А.П.Пушкина «Метель» Погоня музыка из к/ф Неуловимые мстители Русская миниатюра Интермеццо Музыкальный привет Музыкальный привет Казачья Ожидание Вальс Фантазия Воспоминание о Вене Вступление к опере «Сказка о семи богатырях» Вечерняя серенада (инстр. Г.Гридчина) Футбол (музыкальная шутка) Липа вековая Великая Отечественная (инстр. Г.Гридчина) День Победы (инстр. Г.Гридчина) Катюша (инстр. Г.Гридчина) III.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Результатом освоения программы учебного предмета «Оркестровый класс», являются следующие знания, умения, навыки: - знания художественно эстетических, технических особенностей, характерных для оркестрового исполнительства; - знания музыкальной терминологии; - наличие практических навыков исполнения партий в составе оркестра; - умение грамотно исполнять музыкальные произведения в оркестре на народном или национальном инструменте; - навыки чтения с листа; - умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном или национальном инструменте; - знания оркестрового репертуара для народных или национальных инструментов. Основные показатели эффективности реализации данной программы: - высокий уровень мотивации учащихся к оркестровому исполнительству; - профессиональное самоопределение одаренных детей; - творческая самореализация учащихся, участие коллективов и их солистов в смотрахконкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях. IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК 1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание В программе обучения используются две основные формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная. Методы текущего контроля: - оценка за работу в классе; - текущая сдача партий; Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины посещаемости, отношения учащегося к занятиям, повышения уровня усвоения текущего материала. Осуществление регулярного контроля определяет уровень развития учащегося. Виды промежуточного контроля: - контрольный урок в конце каждого полугодия. Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний оркестровых партий. При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях оркестрового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе. При выведении оценки учитывается следующее: - оценка годовой работы ученика; - оценка на зачете (академическом концерте) - другие выступления ученика в течение учебного года. Итоговая аттестация может проводиться в форме отчетного концерта. 2. Критерии оценок По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе: Оценка Критерии оценивания выступления 5 («отлично») 4 («хорошо») 3 («удовлетворительно») 2 («неудовлетворительно») «зачет» (без отметки) регулярное посещение оркестра, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в оркестровом классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие на всех концертах коллектива регулярное посещение оркестра, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов, участие в концертах оркестра нерегулярное посещение оркестра, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие в отчетном концерте оркестра в случае пересдачи партий; пропуски занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, недопуск к выступлению на отчетный концерт отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного образовательного учреждения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При осуществлении итоговой аттестации, необходимо учитывать, что весь процесс приобретения знаний, умений, навыков в оркестре предусматривает коллективное исполнительство как основную форму учебной деятельности. Основными критериями оценки является степень приобретения необходимых навыков оркестровой игры на данном этапе, а так же старательность ученика. Каждое выступление оркестра (отчетный концерт школы, конкурс и т.п.) является одновременно зачетом как для всего оркестра, так и для каждого оркестранта. V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1. Методические рекомендации педагогическим работникам Игра в оркестре основывается на полномерной работе над всеми видами музыкальнотехнического развития: - накопление репертуара; - музыкально – теоретических знаний; - концертная деятельность; - развитие у учащихся навыков чтения нот с листа, необходимых для игры в оркестре; - привлечение к работе педагогов по специальности. Ожидаемая результативность: - интерес к занятиям музыкой в оркестровом классе; - профессиональные навыки игры на инструменте; - навыки музицирования на инструменте; - профессиональные исполнительские исполнительские качества; - слышать и понимать музыкальное произведение; - развитое чувство оркестрового метра; - умение ориентироваться в музыкальных жанрах и стилях; - рекомендация одаренных учащихся для поступления в средние специальные учебные заведения. Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим этапам: изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с оркестром (в частности, подготовка партий), проведение учебных занятий по группам, сводных занятий, а также репетиций и концертов. Работа оркестрового класса в течение учебного года ведется по заранее намеченному плану. В плане указывается репертуар для изучения на текущий год, определяется примерное количество выступлений оркестра. При этом учитываются возможности учеников, подготовленность к занятиям в оркестре учащихся разных классов. Неоправданное завышение программы препятствует прочному усвоению учащимися навыков оркестровой игры, ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям. Руководителю оркестрового класса необходимо помнить о том, что занятия в оркестрах преследуют не только учебные, но и воспитательные цели. Руководитель оркестра – это, прежде всего, педагог, который должен хорошо понимать психологию каждого оркестранта, знать его привычки и интересы, уметь всегда пойти с ним на контакт. Важнейшей задачей руководителя является воспитание у учащихся трудовой дисциплины и сознательности, без которых невозможно добиться каких-либо успехов в работе. Руководитель обязан стремиться к максимальному контакту с оркестром. Он должен подчинить оркестр своей воле, уметь просто, доступно объяснить учащимся свои требования. На занятия в оркестровом классе основное внимание, необходимо уделять развитию чувства единого оркестрового метра, правильному соблюдению позиций, приемов игры, штрихов и т.д. Помогая оркестрантам овладеть навыками и приемами оркестровой игры дирижер, обязан, неизменно подчинить работу над техникой исполнения целям художественной выразительности произведения. Для этого нужно последовательно знакомить учащихся с содержанием исполняемых произведений, их формой и стилем – все это поможет раскрытию музыкальных образов. Одним из важнейших компонентов освоения учащимися приемов и навыков игры в оркестре является работа руководителя с отдельными партиями. В некоторых случаях следует заниматься с оркестрантами индивидуально, а при необходимости привлекать к работе, педагогов по специальности. В случае необходимости учебные коллективы могут доукомплектовываться приглашенными артистами (в качестве концертмейстеров), но не более чем на 25% от необходимого состава учебного коллектива. Для работы оркестра нужны качественные инструменты, которые необходимо хранить в оркестровом классе в футлярах. Необходим запас струн для всех инструментов. Руководитель оркестра должен позаботиться о медиаторах для струнных инструментов, от качества медиаторов будет зависеть и качество звучания оркестра. Медиаторы должны быть и кожаные, и из различных синтетических материалов. Их необходимо хорошо обработать. Для каждого инструмента существует определенные, по всем параметрам, медиаторы. Допустим, для балалайки контрабас медиаторы должны быть, как правило, кожаными, различных размеров. Причем для игры forte нужен более твердый медиатор и более мягкий – для игры piano. Для того чтобы кожаный медиатор был эластичным, его необходимо на сутки положить в подсолнечное масло, после чего игровую часть отшлифовать пемзой. С первых же занятий необходимо определиться с посадкой оркестрантов. Это дисциплинирует самих оркестрантов и ориентирует их в звучании оркестра. Для того чтобы инструменты не скользили на коленях исполнителей, необходимо купить поролоновый матрасик, толщиной не более полутора сантиметров, и нарезать подкладки, по размеру соответствующие инструментам. Если для исполнителей на малых, альтовых домрах по возможности будут изготовлены еще и подставки для правой ноги (что в последнее время широко практикуется в оркестрах), то это будет не только удобно при игре на инструменте, но еще и очень полезно для здоровья участника оркестра. 2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в оркестровом классе является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей партии в произведениях, изучаемых в классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. Важно, чтобы ученик мог свободно исполнять свои партии. Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету. VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Нотная литература 1. Андреев В. Избранные произведения для оркестра народных инструментов. – М.: Музыка, 1960. 2. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. / сост. Ф. Липс и А. Сурков т.1. – М.: Музыка, 1984. 3. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. / сост. Ф. Липс и А. Сурков т.1. – М.: Музыка, 1984. 4. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. т.3. А/ сост. Ф. Липс и А. Сурков т.1. – М.: Музыка, 1984. 5. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. т.4. / сост. Ф. Липс и А. Сурков т.1. – М.: Музыка, 1984. 6. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. т.5. / сост. Ф. Липс и А. Сурков т.1. – М.: Музыка, 1984. 7. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. т.6. / сост. Ф. Липс и А. Сурков т.1. – М.: Музыка, 1984. 8. Будашкин Н. Избранные произведения для оркестра русских народных инструментов. – М.: Музыка, 1970. 9. Играет детский оркестр народных инструментов. Вып.1. / сост. В. Смирнов. – М.: Музыка, 1984. 10. Играет детский оркестр народных инструментов. Вып.2. / сост. В. Смирнов. – М.: Музыка, 1984. 11. Илюхин А., Шишаков Ю. Русский народный оркестр. Школа коллективной игры. – М.: Музыка 1970. 12. Клубному оркестру русских народных инструментов. Вып. 1. / сост. В. Викторов. – М.: Музыка, 1978. 13. Клубному оркестру русских народных инструментов. Вып. 2. / сост. В. Викторов. – М.: Музыка, 1978. 14. Клубному оркестру русских народных инструментов. Вып.3 / сост. В. Викторов. – М.: Музыка, 1978. 15. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып.1. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 16. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 2. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 17. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып.3. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 18. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып.4. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 19. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып.5. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 20. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 6. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 21. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып.7. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 22. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 8. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 23. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып.9. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 24. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 10. / сост. Г. Навтиков. – М.: Музыка, 1972. 25. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып.1. –М.: Музыка, 1981. 26. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып.2. – М.: Музыка, 1982. 27. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып.3. – М.: Музыка, 1983. 28. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып. 4. – М.: Музыка, 1984. 29. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып.5. – М.: Музыка, 1987. 30. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып.6. – М.: Музыка, 1988. 31. Репертуар клубного оркестра русских народных инструментов. Вып.7.– М.: Музыка, 1990. 32. Хрестоматия оркестра русских народных инструментов. ДМШ. Ч. 1. – М.: Музыка, 1985. 33. Хрестоматия оркестра русских народных инструментов: ДМШ. Ч.2. – М.: Музыка, 1986. 34. Хрестоматия оркестра русских народных инструментов: ДМШ. Ч.3. – М.: Музыка, 1988. 35. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.1. / сост. В. Розанов. – М.: Музыка, 1988. 36. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.2. / сост. В. Розанов. – М.: Музыка, 1990. 37. Городовская В. Произведения для ОРНИ. – М.: Музыка, 1990. 38. Из репертуара инструментального ансамбля «Балалайка». Вып.2. – М.: Музыка, 1982. 39. Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов. – М.: Музыка, 1983. 40. Напевы звонких струн. Концертные пьесы для струнных ансамблей народных инструментов. – М.: Советский композитор, 1981. Методическая литература 1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Владос, 2003. 2. Андрюшенков А. Начальное обучение игре на балалайке. – Л.: Музыка, 1983. 3. Антология литературы для оркестра русских народных инструментов: в 7ч. / сост. С. Колобков С – М.: Музыка, 1984 – 1991. 4. Бибергак В.Д. Перспективы развития самодеятельных оркестров русских народных инструментов (проблемы репертуара). Роль клубных учреждений в развитии музыкального творчества: Сборник научных трудов / ред. Л. Итичин. – Л.: ЛГиК им. Крупской, 1982. 5. Блок В. Оркестр русских народных инструментов. – М.: Музыка,1986. 6. Бушуев В.П. Методика обучения игры на ударных инструментах. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006. 7. Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. – М.: Музыка,1981. 8. Гордовская В. Школа игры на клавишных и щипковых гуслях. – М.: Композитор, 1999. 9. Грановский Б. (сост.) В.В. Андреев. Материалы и документы. – М.: Музыка, 1986. 10. Евтушенко Ю.В. Практический курс игры на гуслях звончатых. – М.: Музыка, 1989. 11. Илюхин А., Шишаков Ю. Русский народный оркестр. Школа коллективной игры. – М.: Музыка, 1987. 12. Имханицкий М. У истоков русской народной оркестровой культуры. – М.: Музыка, 1987. 13. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца. – М.: Просвещение, 1984. 14. Каргин А. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе. – М.: Просвещение, 1984. 15. Каргин А. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов. – М.: Музыка, 1986. 16. Капишников Н. Воспитание чувств. Записки руководителя школьного оркестра народных инструментов. – Кемерово.: Кемеровское книжное издательство, 1961. 13. Комаров Н., Федюнин С. Изготовление и ремонт щипковых музыкальных инструментов. – М.: Леспромбытиздат, 1988. 14. Кононов А., Преображенский Г. (сост.). Оркестр имени В.В. Андреева. – Л.: Музыка, 1987. 15. Методика работы с самодеятельным оркестром народных инструментов (начальный уровень) / сост. Б.Патрикеев. – Л.: ЛГиК им. Крупской, 1988. 16. Мохонько А. П. Предрепитиционная подготовка руководителя самодеятельного оркестра. – К.: Кемерово, 1989. 17. Мусин И. О воспитании дирижера. – Л.: Музыка, 1987. 18. Максимов Е. Российские музыканты – самородки. – М.: Советский композитор, 1987. 19. Оркестровые стили в русской музыке. – Л.: Музыка, 1987. 20. Пересада А. Оркестры русских народных инструментов. Справочник. – М.: Советский композитор, 1985. 21. Попонов В. Русская народная инструментальная музыка. – М.: Знание, 1984. 22. Прокопенко Н. Устройство, хранение и ремонт народных музыкальных инструментов. – М.: Музыка, 1977. 23. Розанов В.В. Слово об Андрееве // Народник. - №2. – М.: Музыка, 2005. 24. Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. – Л.: Музыка, 1984. 25. Тарасов Б. Заметки об Андрееве // Народник. - №3. –М.: Музыка, 2004. 26. Чунин В. Аппликатура начального этапа обучения домриста. – М.: Музыка, 1988. 27. Чунин В. Современный русский народный оркестр. – М.: Музыка, 1990. 28. Шахматов Н. Инструментовка для оркестра народных инструментов. – Л.: Музыка,1985. 29. Янковская В. Ритмика. – М.: Музыка,1979.