Аналитическая справка по результатам психологического исследования

Приложение 12
Аналитическая справка по результатам психологического исследования
«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ КЛАССА»
Цель: Составление социально-психологического портрета 5В класса (2007-2008 учебный
год)
Задачи: 1. Определить уровень зрелости классного коллектива (исходя из концепции
Л.И.Уманского-А.И.Лутошкина)
2. Изучить структуру межличностных отношений
3. Определить перспективы развития коллектива.
В исследовании использовались следующие психологические методики:
a) Метод социометрических измерений (Социометрия – автор Д.Морено)
b) Методика «Рейтинг» (Наш класс – автор А.Н.Лутошкин)
Результаты выборов по методу социометрических измерений заносятся на матрицу с
помощью условных обозначений. На основе социоматрицы построены социограммы,
дающие картины выборов по заданным критериям: эмоциональные выборы и деловые
выборы.
Анализируя, полученные данные мы пришли к следующим выводам.
1. Организационная структура класса.
В классе большинство детей имеет, в целом, благоприятный статус. Средний
уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей
класса в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении,
признании сверстниками.
По результатам "Социометрии" в организационной структуре класса выделяются:
 4 «социометрических звезды» - лидеры класса: 2 девочки (21 и 18) и 2
мальчика (14 и 22).
 4 «предпочитаемых» членов группы (девочки) – потенциальные лидеры
класса.
 6 «принятых» (2 мальчика, 4 девочки)
 15 аутсайдеров (9 мальчиков,6 девочек) – непринятые, «ведомые».
В данной сфере класса наблюдается существование четырех четко выраженных
группировок, каждая из которых связана между собой через лидеров. Подобная структура
может отрицательно влиять на эффективность групповой деятельности и
организованность группы, в том случае, если между лидерами установятся конфликтные,
напряжённые отношения. Стоит отметить наличие одного лидера, которого поддерживает
большинство и остальные лидеры. Можно предположить, что данный лидер возглавляет
актив класса.
Таким образом, в группе существует авторитетный актив, признанный другими
членами класса и готовый повести за собой.
2. Эмоциональная структура класса.
В классе выделяются 4 "звезды", ни одна из которых не является организационным
лидером. 5 человек из класса имеют статус "предпочитаемых", 17 имеют статус
"принятых". 3 человека являются «непринятыми» (аутсайдеры) в данной группе. Стоит
отметить, что аутсайдеров в эмоциональной сфере намного меньше, нежели в
организационной структуре. В позиции «непринятых» находятся одни мальчики, что
может быть связано с отсутствием эмоционального лидера их пола.
В эмоциональной структуре наблюдается разделение класса на микрогруппы. Это
объясняется тем, что класс был сформирован на основании слияния ребят из разных
классов при переходе из начальной школы в среднюю.
Также по результатам социограммы можно сказать о характере отношений,
существующих в группе, то есть о разобщенности класса на отдельные группы (диады,
триады, цепочки) по половому признаку (5 группировок), причем в классе наблюдается
явное доминирование девочек над мальчиками. Эта особенность межличностных
отношений характерна для младших подростков.
Но нельзя оставлять без внимания аутсайдеров, в особенности, в эмоциональной
структуре. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять
заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе
межличностных отношений.
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА (5 класс)
(По Лутошкину А.Н.)
1
коллектив
(«Горящий факел»)
автономия
(«Алый парус»)
0,75
0,5
кооперация
(«Мерцающий маяк»)
0,43
0,31
0,26
0,23
0,25
0,15
0,14
ассоциация
(«Мягкая глина»)
номинальная группа
(«Песчаная россыпь»)
волевое единство
группы
интнллектуальное
единство группы
эмоциональное
отношение класса
к личности
змоциональное
отношение
личности к классу
организационное
единство группы
социальная
направленность
группы
0
Социально-психологическая зрелость класса складывается из различных
показателей, компонентов:
 Волевое единство (0,62) – это способность класса создавать необходимое
напряжение сил при преодолении группой препятствий в процессе
продвижения к цели.
 Направленность групповой деятельности (0,59), т.е. для группы эталоном
служат
общепринятые
моральные
нормы,
установки,
которые
транслируются классным руководителем или, возможно, активом класса.
 Психологическое единство класса, подготовленность к групповой
деятельности, срабатываемость членов группы, социально-психологическая
совместимость выражаются в двух показателях: отношение класса к
личности (0,37) и отношение личности к классу (0,44). Причем отношение
класса к личности ниже, чем отношение личности к классу.
 Организационное единство (0,43) реальная способность группы к
самоуправлению. На данный момент эта способность развита недостаточно
хорошо, поэтому класс нуждается в руководстве.
 Интеллектуальное единство (0,41) – способность к выработке общего
мнения, нахождение оптимальных способов принятия решений.
Анализируя полученные данные, можно утверждать, что класс находится на
промежуточной стадии между группой-ассоциацией и группой-кооперацией (по
классификации Л.Уманского). То есть классу присущи и признаки «Мягкой глины» и – в
большей степени - «Мерцающего маяка» (по классификации А.Лутошкина).
Такой класс обычно отличается установившейся структурой, хорошим уровнем
подготовленности к решению необходимых задач, сотрудничеством. В школе о таком
классе говорят, что они сильные, но не работают в полную силу. Деятельность класса
нестабильна. С удовольствием делаются только такие дела, которые не требуют от
участников длительного взаимодействия и напряжения.
В данном классе существует инициативный, признанный и авторитетный актив,
способный напряженно работать и вести за собой всю группу. Но активу тоже требуется
помощь в правильной организации класса на коллективные дела. Эту роль выполняет
обычно классный руководитель, он осуществляет социальную направленность класса,
транслирует необходимые нормы и правила. Однако в группе есть отчетливо выраженный
«пассив» (полученные данные находят свое подтверждение в результатах социометрии).
Класс активно включается в дела школы, способен достигать высоких результатов в
совместной деятельности. Однако его работа в целом отличается неритмичностью и
повышенным эмоциональным напряжением.
Межличностные отношения и внутригрупповое общение в классе-кооперации
носят в основном деловой характер. Они подчинены решению конкретных задач, поэтому
в социограмме эмоциональных выборов мы наблюдает большое разнообразие отдельных
групп не связанных между собой.
Итак, класс отличается единством цели и единством деятельности по ее
достижению. В такой группе имеется подготовленность и организационное единство.
Однако в группе нет высокого уровня психологического единства, то есть члены
классного коллектива не всегда умеют самостоятельно налаживать общение и быстро
добиваться хорошего взаимопонимания, что подтверждается данными социометрии.
Стратегия классного руководителя по развитию классного коллектива
1. Необходимо формировать и накапливать в классе опыт совместной деятельности,
через различные коллективные творческие дела вырабатывать формы и нормы
взаимодействия между учащимися. Для ликвидации возможных отрицательных
последствий наличия в классе группировок можно использовать систему КТД как
средство переформирования групп на основе интереса к делу и ролевой позиции.
2. Разработать
программу индивидуальной поддержки «аутсайдеров», которая
включает специальные задания, создающие ситуацию успеха для ребенка с низким
статусом в коллективе.
3. Разработать технологию проведения тематических классных часов, где
организаторами выступают сами ребята, объединённые в малые временные группы
по интересам. Это позволяет проявить инициативу, творчество каждому ребенку в
делах класса.
Всё это создаст условия для более быстрого сплочения членов класса, ускорит
развитие интеллектуального, эмоционального и организационного единства в группе.
Педагог-психолог:
С.Е.Залецкая