Подготовила музыкальный руководитель МДОБУ ДСКВ №61

Консультация для воспитателей.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.
Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей
дошкольного возраста, пожалуй, самая сложная задача для воспитателя.
Такая деятельность возникает по инициативе детей, без участия взрослого
или при незначительной помощи педагога. В основе самостоятельной
музыкальной деятельности ребёнка лежит побудительный мотив – огромное
желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и
переживаниями, стремление продлить общение с музыкой. И не менее
важный мотив – самовыразиться, самореализоваться через взаимодействие с
музыкальным искусством.
Условия появления самостоятельной музыкальной деятельности у
дошкольников становятся:
 Опыт общения с музыкой (накопленные эмоции, чувства, образы);
 Опыт музыкальной деятельности (совокупность умений восприятия
музыки и умений исполнительства (пение, музыкально-ритмические
умения, умения игры на детских музыкальных инструментах).
К условиям организации педагогом самостоятельной музыкальной
деятельности дошкольников можно отнести:
 Учёт в музыкальной деятельности детских музыкальных интересов и
предпочтений, субъективных качеств ребёнка;
 Недоминирующий характер взаимодействия с детьми, косвенное
участие взрослого в деятельности детей;
 Продуманную предметно-игровую среду (наличие музыкальных
игрушек и инструментов, пособий, дидактических игр, атрибутов
музыкальной деятельности) и её доступность детям.
Принципиально важным моментом в организации и развитии
самостоятельной музыкальной деятельности детей становится
овладение дошкольниками способа переноса музыкальных
впечатлений, представлений, умений и навыков в новые условия.
Решение этой задачи происходит в определённых формах совместной
деятельности взрослого и детей.
Специфика данных форм заключается в определённой логике,
направленной на развитие самостоятельности детей: от действий по
показу или образцу педагога к инициативным непреднамеренным
действиям и далее – к импровизации, творчеству. Важно помочь
ребёнку осознать поставленные перед ним задачи, вникнуть в суть
предложенных заданий, поддержать стремление выполнить их,
подобрать нужные способы и решения. В этом заключается
формирование самостоятельной деятельности дошкольников, освоение
ими способов самостоятельных действий.
От разнообразия форм организации самостоятельной
музыкальной деятельности детей зависит её характер –
воспроизводящая она или творческая.
Развитию самостоятельности детей способствуют развлечения и
праздники, вызывающие у детей яркий эмоциональный отклик т живой
интерес. Желательно включать в сценарий задания для дошкольников
импровизационного характера, побуждающие их к инициативности и
самостоятельным творческим действиям. Современный подход к
организации музыкального досуга или праздника предполагает
включённость детей наравне со взрослыми. Они выступают как
сорежиссёры мероприятия, предлагают разнообразные идеи, образы,
способы их воплощения, распределяют роли, подбирают атрибуты,
декорации, определяют место действия, способы участия в празднике
приглашённых гостей. При подобной организации развитие
самостоятельности у детей будет возрастать естественным образом, так
как воспитывается привычка действовать инициативно, «быть внутри»
деятельности и проявлять активность.
Развитию самостоятельной музыкальной деятельности
способствует также интеграция искусств, поскольку у детей появляется
широкая возможность целостного представления или создания
художественного образа. Получая разнообразие средств
выразительности художественных образов, ребёнок имеет возможность
более глубоко и разносторонне увидеть и познать действительность,
погрузиться в мир прекрасного – музыки, литературы, театра,
архитектуры, живописи, танца. Интеграция даёт ребёнку возможность
выбирать средства выразительности художественного образа, его
воплощения на бумаге или в движении, в слове или музыкальных
звуках, а выбор – всегда следствие инициативности и
самостоятельности.
В числе условий, способствующих развитию самостоятельности
музыкальной деятельности дошкольников, отмечалась предметноигровая среда. Принципы её построения, поддерживающие
музыкальные интересы, инициативы и способности детей:
 Учёт уровня музыкального развития дошкольников;
 Учёт музыкальных интересов субкультуры и индивидуальных
особенностей детей;
 Образный, музыкальный характер содержания среды;
 Синкретичный и полифункциональный характер оборудования,
предметов, материалов;
 Доступность оборудования, предметов и материалов детям.
Правильно созданная в группе предметно – игровая среда позволяет
ребёнку самостоятельно актуализировать музыкальный опыт. А
проявления самостоятельности в музыкальной деятельности можно
рассматривать как показатель личностного отношения
дошкольников к музыке и процессу музыкального воспитания в
детском саду.
Подготовила музыкальный руководитель МДОБУ ДСКВ №61 Доносиян
Людмила Леонидовна.
Использованы материалы статьи кандидата педагогических наук, доцента
кафедры дошкольной педагогики Института детства Российского
государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, г.СанктПетербург В.А.Деркунской «Формы организации музыкальной деятельности
в детском саду: от традиции к инновациям» журнал «Справочник
музыкального руководителя» №3 март 2014 год.