МУЗЫКА 7 класс 2015-2016 учебный год

1
Рабочая программа
МУЗЫКА
7 класс
2015-2016 учебный год
Разработчик программы:
Ненилина Галина Ивановна.
Квалификация:
I квалификационная категория.
Педагогический стаж: 34 года.
Эксперт программы:
Зайцева Наталья Павловна.
2015 год
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена в соответствии с Примерной программой
общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 1-8 классы», разработанной
авторским коллективом Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская под руководством Д.Б. Кабалевского,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ (М.: Просвещение, 2011).
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим: учебник,
нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала, методические пособия и
вспомогательную литературу.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
3. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Музыка 5 –
8 классы;
4. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
5. Программа по музыке «Музыка. 1-8 классы» авторского коллектива под руководством Д.Б.
Кабалевского, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, 2011 г.;
6. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
29.12.2010 г. №189);
7. Основная образовательная программа основного общего образования БОУ КМР ВО
«Горицкая СОШ».
Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы, а также с
основным содержанием разделов 5 класса: «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное
искусство», 6 класса: «Преобразующая сила музыки» и «В чем сила музыки»; ориентирована на
дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству,
систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой
деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным
традициям.
Настоящая
программа
разработана
с
учетом
социокультурных
функций
современной школы, потребностей в обновлении содержания и технологий преподавания
музыки, процессов интеграции искусств в учебно-воспитательный процесс, а также
расширения возможностей художественно-эстетического развития обучающихся.
Основные программные темы рассматриваются на музыкальном материале, соответствующем
учебным темам и отвечающим таким критериям, как художественная ценность, воспитательная
значимость, педагогическая целесообразностью. С целью развития ассоциативно-образного
мышления обучающихся в программу включены произведения литературы, изобразительного
искусства (иконография, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство),
театра и кино.
3
Цель программы:
формирование основ духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение к
музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о ее взаимосвязи
с другими видами искусства и жизнью; о воздействии музыки на человека;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация:
на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной
отзывчивости; последовательное расширение музыкально-слухового фонда знакомой музыки,
включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.
Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет «Музыка» рекомендуется изучать в 5—8 классах в объеме не менее 136 часов.
По программе «Музыка. 5-8 классы», разработанной авторским коллективом Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская под руководством Д.Б. Кабалевского, рекомендованной Министерством образования и
науки РФ, на изучение предмета отводится 1 учебный час в неделю (по 34 ч. в каждом классе).
В соответствии с Базисным учебным планом ОУ учебный предмет «Музыка» изучается в 5-9
классах. В 5-7 на изучение предмета отводится 1 час в неделю (по 34 часа в каждом классе), в 8 и 9
классах на учебный предмет отводится по 0,5 часа в неделю (по 17 часов в каждом классе).
В соответствии с учебным планом в 7 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 ч.
Количество часов в I полугодии - 16; количество часов во II полугодии - 18.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебнотворческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод игры.
4
Учебно-тематический план
Согласно учебному плану БОУ КМР ВО «Горицкая СОШ» на 2013–2014 учебный год на
изучение предмета «Музыка» в 7 классе отводится 1 учебный час в неделю, итого 34 часа в
год.
В связи с этим, в 7 классе в примерную программу изменений внесено не было:
№
п/п
1.
2.
Планируемое
количество часов
По программе
(часов)
16
18
34
Тема
Музыкальный образ
Музыкальная драматургия
Итого
16
18
34
Учебный процесс в БОУ КМР ВО «Горицкая СОШ» осуществляется по четвертям, поэтому
изучение предмета «Музыка» в 7 классе будет проходить в следующем режиме:
Наименование
предмета
Количество часов
неделя
Музыка
7 класс
1
четверть
I
9
II
7
год
III
10
IV
8
34
Рабочая программа по предмету «Музыка» рассчитана на 34 учебных часа, в том числе для
проведения:
Виды работ
I
Контрольная работа
Творческая работа
Проект
Урок с применением IT-технологий
Музыка 7 класс
четверть
II
III
1
год
IV
1
1
2
1
3
2
3
2
1
1
10
Учебно-тематический план изучения предмета «Музыка» в 7 классе:
№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
I полугодие «Музыкальный образ»
16
В том числе
1 четверть (9 часов):
1
2
«Образ войны и мира»
«Единый драматический образ стремительного движения»
1
1
3
«Разнохарактерные музыкальные образы в музыке
А.Скрябина»
«Образ покоя, неподвижности»
«Образ столкновения, борьбы, победы»
1
4
5
1
1
Урок с применением
IT-технологий
5
6
7
«Образ разрастающегося народного танца»
«Образ тишины, спокойствия»
1
1
8
9
«Стихия танца венгерских цыган»
«Музыкальный образ воплощает в музыке частицу жизни»
2 четверть (7 часов):
«Образ современной молодежи, борющейся за мир»
«Роль изобразительности музыки при создании
музыкального образа»
«Значение формы музыкального произведения при создании
музыкального образа»
«Суровый образ четырехголосой органной фуги»
«Образ разрастающегося нашествия диких варварских сил»
1
1
«Сопоставление образов веселой истории и грусти»
Авторская песня.
Обобщение по теме «Музыкальный образ»
1
1
II полугодие «Музыкальная драматургия»
18
10
11
12
13
14
15
16
Урок с применением
IT-технологий
Творческая работа
1
1
1
1
1
Урок с применением
IT-технологий
Урок с применением
IT-технологий
Контрольная работа
3 четверть (10 часов):
17
18
«Музыкальная драматургия»
«Интонационный конфликт»
1
1
19
«Мужественность поэта и его бесконечная тоска по Родине»
1
20
21
22
«Угнетенный народ переходит от стонов к борьбе»
«Угнетенный народ переходит от стонов к борьбе»
«Сплав цыганских интонаций с интонациями народной
венгерской песенности»
«Радость со слезами на глазах»
«Камерная музыка»
«Контраст и взаимовлияние драматизма и песенной
лирики»
Конфликтное развитие музыки. Обобщение знаний о
сонатной форме
4 четверть (8 часов):
«Нежная любовь и трепетное волнение за судьбу Родины»
«Душевная неуравновешенность, трагическое звучание »
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
«Душевная неуравновешенность, трагическое звучание»
«Могучая драматургическая сила и яркость шекспировских
образов»
«Мир нужно беречь, за мир - бороться».
«Мир нужно беречь, за мир – бороться».
«Музыка оперы (балета) пронизана интонационным
единством»
Русская духовная музыка.
Обобщение по теме «Музыкальная драматургия».
1
1
1
1
Урок с применением
IT-технологий
Урок с применением
IT-технологий
Урок с применением
IT-технологий
Проект
1
1
1
Урок с применением
IT-технологий
1
1
Урок с применением
IT-технологий
1
Контрольная работа
1
Урок с применением
IT-технологий
34
6
Содержание программы
В рабочей программе рассматриваются произведения музыкального искусства, восприятие
которых будет способствовать овладению детьми музыкальным языком, более точному
определению характера, жизненного содержания музыки, особенностей построения и
музыкальной интонации. На уроках музыки в 7 классе проблема связи музыки с жизнью будет
рассматриваться с точки зрения: «Музыкальный язык впитывает в себя все интонации, поскольку
все они рождены жизнью и живут в музыке по законам жизни; и по мере развития духовного мира
человека становятся ему понятны, как понятной становится сама жизнь».
Основу программы составляет отечественное и зарубежное высокохудожественное
музыкальное наследие, современная музыка различных стилей и жанров, духовная (церковная)
музыка. В процессе обучения у школьников расширяются представления о музыкальном
творчестве отечественных композиторов (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н. А. РимскийКорсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов). Учащиеся осваивают стилистику и
музыкальный язык И. Ф. Стравинского, Д. Д. Шостаковича, Д. Б. Кабалевского, К. Молчанова, А.
Эшпая и др.; творчество композиторов-песенников А. Новикова, В. Соловьева-Седого, И.
Кружкова, А. В. Александрова, А. Н. Пахмутовой, Г. Струве, В. Мурадели, Д Тухманова, Б
Окуджавы, Ю.Визбора и артистов эстрады; многообразие современной музыкальной жизни
(авторская песня, электронная музыка и др.).
Школьники знакомятся с искусством интерпретации на примере выдающихся российских
исполнителей (Ф. И. Шаляпин, А. В. Нежданова, С. Т. Рихтер, Д. Ф. Ойстрах, Е. В. Мравинский,
А. В. Свешников и др.) и музыкальных исполнительских коллективов (Государственный
академический русский народный хор им. М. Е. Пятницкого, Национальный академический
оркестр народных инструментов России им. Н. П. Осипова, Государственный академический
симфонический оркестр России им. Е. Ф. Светланова, Государственный академический камерный
оркестр России, Государственный духовой оркестр России, Биг-бэнд имени О. Лундстрема).
Ученики получают общее представление о важнейших центрах российской музыкальной
культуры и музыкального образования (Московский международный Дом музыки, Московская
государственная консерватория им. П. И. Чайковского, Санкт-Петербургская консерватория им. Н.
А. Римского-Корсакова), российских театрах оперы и балета (Большой театр, Мариинский театр).
Ученики продолжают освоение музыки зарубежных композиторов (И.-С. Бах, В.-А. Моцарт,
Л. Ванн Бетховен, Ф. Шопен), знакомятся с художественно-образным содержанием творчества Ф.
Листа, Ф. Шуберта, К. Дебюсси, М. Равеля, Я. Сибелиуса и др. В ходе обучения школьники
накапливают знания о выдающихся зарубежных исполнителях (Ж. Брель, М Фарандури, Э.
Карузо, Э. Горовиц, И. Менухин, А. Тосканини и др.), всемирно известных театрах (Ла Скала
(Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон) и др.),
разнообразии современной популярной музыки (мюзикл, рок-музыка и ее различные направления,
диско-музыка и др.).
Школьники учатся понимать народное поэтическое, песенное и инструментальное
музыкальное творчество как часть духовной культуры народа, воспринимать интонационное
многообразие фольклорных традиций своего народа и других народов мира, ориентироваться в
образцах песенной и инструментальной народной музыки. В процессе изучения предмета
учащиеся постигают особенности и характерные черты русской народной музыки, различные
исполнительские типы художественного общения, осваивают способы обращения композиторов к
народному музыкальному творчеству, специфику перевоплощения народной музыки в
произведениях композиторов. Ученики размышляют о духовной музыке русских композиторов,
основных средствах ее выразительности народно-песенных истоках; знакомятся с этнической
музыкой и особой формой русского национального музыкального искусства – колокольные звоны.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыкальный образ» и
«Музыкальная драматургия».
Такое деление учебного материала закономерно, так как
осмысление понятия «музыкальный образ» помогает осмыслить обучающимся истинный смысл
7
понятия «драматургия» в музыке. Данные темы делятся лишь условно, поскольку элементы
драматургии, хотя бы простейшее развитие, содержатся в любом образе.
Тема I полугодия: «Музыкальный образ» (16 часов)
Пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка, композитор создает музыкальные
образы, в которых воплощает те или иные свои творческие замыслы, то или иное жизненное
содержание. Чем шире и значительнее жизненное содержание музыкального произведения, тем
больше в нем музыкальных образов, тем сложнее их взаимоотношение и развитие. Образы по
своему содержанию и значительности разнообразны: состояние природы, пейзажная зарисовка,
баталия, целое историческое событие или эпоха, характер человека, его настроение, портретная
зарисовка, образы выдающихся людей и т.д. Для их понимания важным является умение
обучающихся вслушиваться в интонацию и правильно её воспринимать.
Образ войны и мира. Единый драматический образ стремительного движения. Разнохарактерные
музыкальные образы в музыке А.Скрябина. Образ покоя, неподвижности. Образ столкновения,
борьбы, победы. Образ разрастающегося народного танца. Образ тишины. Стихия танца
венгерских цыган. Музыкальный образ воплощает в музыке частицу жизни. Образ современной
молодежи, борющейся за мир. Роль изобразительности музыки при создании музыкального
образа. Значение формы музыкального произведения при изменении музыкальной формы.
Суровый образ четырех-голосой органной фуги. Образ разрастающегося нашествия диких
варварских сил. Сопоставление образов веселой истории и грусти.
Тема II полугодия: «Музыкальная драматургия» (18 часов)
Важное место в уроке должно принадлежать развитию умения вслушиваться не только в характер,
содержание и построение музыкальных образов, но и в то, как они связаны между собой (если в
произведении больше одного образа), как один на другой воздействуют, как при этом музыка
развивается и к чему это приводит.
Так, от наблюдения за жизнью одного самостоятельного музыкального образа мы придем к
наблюдению за жизнью нескольких образов, взаимосвязанных в рамках одного произведения, то
есть к тому, что называется музыкальной драматургией.
Музыкальная драматургия. Интонационный конфликт. Мужественность поэта и его бесконечная
тоска по Родине. Угнетенный народ переходит от стонов к борьбе. Сплав цыганско- венгерских
интонаций с интонациями народной венгерской песенности. Радость со слезами на глазах.
Камерная музыка. Контраст и взаимовлияние драматизма и песенной лирики. Конфликтное
развитие музыки. Нежная любовь и трепетное волнение за судьбу Родины. Душевная
неуравновешенность, трагическое звучание. Могучая драматургическая сила и яркость
шекспировских образов. Мир нужно беречь, за мир – бороться. Музыка оперы (балета) пронизана
интонационным единством. Русская духовная музыка
Музыкальный материал программы предполагает активное использование на уроках творческих
опытов интонационно-образного анализа произведений народной и религиозной традиции,
золотого фонда классической и современной музыки, личностную оценку разнообразных явлений
музыкальной культуры. Самостоятельные работы обучающихся по озвучиванию литературнопоэтических произведений, выражение собственных музыкальных впечатлений в вокализации,
художественном движении, живописных работах, рисунках, графике, конструировании, дизайне и
прочих видах творческих работ расширяет возможности их участия в проектной деятельности,
организации досуга, занятиях по дополнительному образованию.
8
Планируемые результаты обучения
Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить
обучающимся возможность:
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
 иметь представление о приемах воздействия и развития образов музыкальных
сочинений;
 знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры
их произведений;
 уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю (музыка классическая, народная,
религиозная, современная);
 знать и уметь применить специальную терминологию для классификации различных
явлений музыкальной культуры;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов);
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
 овладевать практическими умениями и навыками для реализации собственного
творческого потенциала;
 формировать умение вслушиваться не только в характер, содержание и
построение музыкальных образов, но и в то, как они связаны между собой, как
один на другой воздействуют, как при этом музыка развивается и к чему это
приводит.
9
Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 7 классе
№
уро
-ка
1
2
Тема урока
Кол
-во
час.
«Образ войны
и мира»
1
«Единый
драматический образ
стремительного движения»
1
Тип
урока
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Элементы содержания
Планируемые результаты
освоения материала
I полугодие «Музыкальный образ» (16 часов)
1 четверть (9 часов):
Тема защиты Родины в произведениях
Знать/понимать: богатство музыкаразличных видов искусства.
льных образов (драматические,
Работа над понятием «музыкальный
героические, эпические, лиричесобраз», как воплощение творческого
кие)
и
особенности
их
замысла композитора.
драматургического
развития
Образ «лирический» и «лироэпический»
(контраст).
Уметь: сопоставлять героико«Вальс», «Ария Кутузова» из оперы
эпические и лирические образы
«Война и мир» - С.Прокофьев
музыки с образами изобразитель«Священная война» А. Александров.
ного искусства;
эмоционально«Баллада о солдате» В. Соловьев-Седой.
образно воспринимать и характе«Дороги»- А.Новиков
ризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое
признание; проявлять творческую
инициативу.
Наблюдение за драматической
Знать/понимать: жанры светской
напряженностью, стремительным
вокальной и инструментальной
движением в произведении Ф.Шуберта
музыки: вокализ, песня без слов,
Образ «драматический»
романс, серенада, баллада.
«Дороги»- А.Новиков
Уметь: выявлять общее и особен«Лесной царь»- Ф.Шуберт
ное при сравнении музыкальных
«Шарманщик» Ф. Шуберт.
произведений на основе об инто«Тройка» Г. Свиридов.
национной
природе
музыки,
музыкальных жанрах. Размышлять
Вид
контр.,
измерители
Творческое
задание
Беседа.
Слушание
музыки.
Устный
контроль.
Хоровое
пение.
Фрагменты
Романа
Л.Толстого
«Война и
мир»
Хоровое
пение.
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
Художеств
енные
сюжеты
баллады.
И.-В. Гете
«Лесной
царь»
(перевод
В.Жуков-
Дата
провед.
урока
план/
факт
01.09./
08.09./
10
3
4
«Разнохарактерные
музыкальные
образы в
музыке
А.Скрябина»
1
«Образ покоя,
неподвижности»
1
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Сравнение музыкальных образов,
отличающихся по характеру.
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Учить школьников представлять и
чувствовать музыкальный образ.
Прелюдия, Этюд- А.Скрябин
«Полет шмеля» Н.Римский-Корсаков
«На тройке» П. Чайковский («Времена г»
«Милый мой хоровод» (РНП)
«Островок» - С.Рахманинов
«Заход солнца» Э.Григ.
«Весенние воды» - С.Рахманинов
«Попутная песня» М. Глинка.
5
«Образ
столкновения,
борьбы,
победы»
1
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Наблюдение за столкновением
противоречивых образов.
«Эгмонт»- л.Бетховен
«Песня Клерхен»- Л.Бетховен
«Симфония №5» - Л.Бетховен.
«Милый мой хоровод» (РНП)
6
«Образ
разрастающе-
1
Расшире
ние и
Показать, как ритмичная фигура танца
объединяет мелодию в единое целое.
о
музыке,
анализировать,
выказывать своё отношение.
Знать/понимать:
особенности
русской музыкальной культуры.
Уметь: сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их
сходство и различия; по характерным признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений к соответствующему
жанру и стилю — народная,
композиторская.
Чисто
интонировать мелодии
русских народных песен.
Знать/понимать: основные жанры
вокальной
профессиональной
музыки – романс, определение:
камерная музыка.
Уметь: проявлять личностное
отношение
при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость;
сравнивать
исполнительские
интерпретации.
Знать/понимать: сущность музыкального исполнительства как
искусства интерпретации.
Уметь:
личностно-окрашенного
эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных
исторических эпох и стилевой
принадлежности.
Знать/понимать:
понятия «болеро», развитие темы,
музыки.
ского)
Знакомство с
иллюстрац
иями
художника
И. Билибина.
15.09/
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Стихи о
природе.
Картина
А. Рылова
«В
голубом
просторе»
22.09./
Текущий
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Устный
контроль.
Хоровое
пение.
Беседа.
Устный
И.В. Гете.
Трагедия
«Эгмонт»
(отрывки).
29.09./
Н.Заболоцкий.
06.10./
Хоровое
пение.
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
11
гося
народного
танца»
углублен
ие
знаний
7
«Образ
тишины,
спокойствия»
1
8
«Стихия танца
венгерских
цыган»
1
9
«Музыкальны
й образ
воплощает в
музыке
частицу
жизни»
1
10
«Образ
современной
молодежи,
1
«Болеро»- М.Равель
интерпретация, трактовка.
Уметь: передавать свои музыЮ Визбор. Домбайский вальс.
кальные впечатления в устной
В.Высоцкий. Песня о друге.
форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять
навыки вокально–хоровой работы,
определять тембры музыкальных
инструментов.
Расшире Учить чувствовать настроение музыки и Знать/понимать: жанры светской
ние и
замысел автора.
вокальной и инструментальной
углублен «Зори здесь тихие…» - опера
музыки.
ие
К. Молчанова (фрагменты):
Уметь: выявлять общее и осознаний
- «Песня туристов»,
бенное при сравнении музыкаль- Романс Женьки (Жди меня)
ных произведений на основе об
интонационной природе музыки,
музыкальных жанрах. Размышлять
о музыке, анализировать, высказывать своё отношение.
Расшире Определение важнейших характерных
ние и
черт рапсодии.
углублен «Вторая рапсодия»- Ф.Лист
Знать/понимать: особенности муие
«Песня туристов» из оперы «А зори здесь зыкального языка народных песен;
знаний
тихие»- К.Молчанов
роль музыки в жизни человека.
Уметь: исследовать интонационно
Сообщен Закрепление знаний о том, что сочинение - образную природу музыкального
ие и
может состоять из одного и нескольких искусства.
Проявлять эмоциональный отклик
усвоение образов.
новых
«Песня туристов» из оперы «А зори здесь на выразительность и изобразительность в музыке.
знаний
тихие»- К.Молчанов
«Вторая рапсодия»- Ф.Лист
Слушание и исполнение музыки по
выбору учащихся и усмотрению учителя
2 четверть (7 часов):
Сообщен Подвести детей к выводу, что песня
Знать/понимать: «гимн» – торжесие и
может быть оружием в борьбе.
твенная песня, имеющая глубокую
усвоение «Священная война» А.Александров.
эмоционально-содержательную
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Стихотворение
«Болеро»
Б.Васильев
Роман «А
зори здесь
тихие…»
(отрывки)
Беседа на
тему
«Женщине
нет места
на войне»
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Сопоставление
музыкального и
художественого
искусства..
.Интонационнообразный
13.10./
20.10./
27.10./
Подготовить рассуждение на
10.11./
12
борющейся за
мир»
новых
знаний
«Баллада о солдате»-В.Соловьев- Седой
«Гимн демократической молодежи»А.Новиков.
Ю Антонов. «Маки»
В. Нудэ. «Алые тюльпаны»
«Роль
изобразительн
ости музыки
при создании
музыкального
образа»
1
12
«Значение
формы
музыкального
произведения
при
изменении
музыкальной
формы»
13
«Суровый
образ
четырехголосо
й органной
11
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Ознакомление с пьесами литовских
композиторов исполненными на
народных инструментах.
1
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Наблюдение за единым образом,
поворачивающимся к нам разными
гранями.
Два вальса- Ф.Шопен:
- до диез минор,
- ре бемоль мажор,
Этюд №12 до минор.
«Звездопад»-А.Пахмутова
1
Расшире
ние и
углублен
ие
Учить слышать в музыкальном
произведении «беседу личностей»
«Деревянная лошадка»- Б.Дварионас
«В путь»- В. Лаурушас
«За туманом» музыка и стихи Ю Кукина.
И.С.Бах:
нагрузку.
Уметь: Узнавать инструменты,
исполняющие основные темы;
определять
приемы
развития
музыки, её форму; размышлять о
произведении, высказывать суждение об основной идее
Знать/понимать:
стилевое многообразие музыки,
находить ассоциативные связи
между художественными образами музыки и других видов
искусства.
Уметь: высказывать суждение об
основной идее, о средствах и
формах
ее
воплощения;
участвовать
в
коллективной
исполнительской деятельности
Знать/понимать: интонационнообразную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое
многообразие.
Уметь: сопоставлять средства
музыкальной и художественной
выразительности: цвет- тембр,
колорит – лад, ритм музыки –
ритм
изображения, форма –
композиция.
Знать/понимать: принадлежность
духовной
музыки
к
стилю
русского или западноевропейского
искусства изученные музыкальные
анализ
музыки.
Выявление
средств
выразитель
ности.
Интонационно-образный анализ
музыки.
Выявление
средств
музыкальной выразительности и изобразительно
сти.
Хоровое
пение.
Интонационнообразный
анализ.
Выявление
средств
музыкальной выразительности.
Слушание
музыки.
Интонационно-
тему:
«молодежь
в борьбе за
мир»
«Реквием»
Р.Рождеств
енский.
17.11./
О жизни и
творчестве
Шопена.
24.11./
Слушание
органной
музыки.
01.12./
13
фуги»
знаний
- Органная фуга (ля минор),
- Высокая месса си минор.
«Звездопад»-А.Пахмутова
14
«Образ
разрастающег
ося нашествия
диких
варварских
сил»
1
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Воспитывать гордость и уважение к
Родине и ее защитникам.
«Эпизод нашествия » из 1-й части
Седьмой симфонии («Ленинградской») Д.Шостакович
«До свидания, мальчики…» - Б.Окуджава
15
«Сопоставление образов
веселой
истории и
грусти»
1
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Сравнение музыкальных образов,
контрастных по содержанию.
«Прогулка»- И.Кружков
«Грустный вальс»- Я.Сибелиус.
«Смерть Озе» Э. Григ (из музыки к драме
Г. Ибсена «Пер Гюнт»)
«Праздничная увертюра» Д .Шостакович
Ю Визбор «Ты у меня одна»
16
Авторская
песня.
Обобщение по
теме
1
Сообщен Умение характеризовать музыкальные
ие и
образы с точки зрения жизненного
усвоение содержания и музыкального воплощения.
новых
сочинения, называть их авторов;
понятие – полифония, фуга.
Органная музыка.
Уметь: размышлять
о музыке,
выражать собственную позицию
относитель-но
прослушанной
музыки;
учас-твовать
в
коллективной испол-нительской
деятельности.
Знать/понимать: что музыка не
только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет
драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни.
Уметь: находить ассоциативные
связи между художественными
образами музыки и других видов
искусства
Знать: композиторов–романтиков:
жанры фортепианной музыки:
этюд, ноктюрн, прелюдия, вальс,...
Уметь: размышлять о знакомом
музыкальном произведении, высказывать суждение об основной
идее, о средствах и формах ее
воплощении, выявлять
связь
музыки с другими искусствами,
историей, жизнью. Узнавать на
слух изученные произведения
зарубежной классики.
образный
анализ
музыки.
Выявление
средств
музыкальной выразительности.
Слушание
музыки,
песен.
Интонационнообразный
анализ.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки,
песен.
Интонационнообразный
анализ.
Хоровое
пение.
Устный
контроль.
Знать/понимать: особенности твор- Текущий
чества К.Орфа; историю развития контроль.
авторской песни от Средневековья
Устный
до нашего времени; особенности и контроль.
Оформить
афишу
концерта.
08.12./
Послушать
современн
ую
авторскую
песню для
детей С.
Никитина.
15.12./
22.12./
14
«Музыкальны
й образ»
знаний
17
«Музыкальная
драматургия»
1
18
«Интонационн
ый конфликт»
1
19
«Мужественн
ость поэта и
его
бесконечная
тоска по
Родине»
1
Вводный
Расшире
ние и
углублеие
знаний
Сообщение и
усвоение
новых
знаний.
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Б.Ш. Окуджава:
жанра авторской песни; знать
- «Часовые любви»,
творчество отечественных испол- «Надежды маленький оркестрик».
нителей авторской песни; понятия
Ю. Визбор «Домбайский вальс».
«фортуна», «ваганты», «барды».
Е.Бачурин «Дерева»
Уметь:
Слушание и исполнение музыки по
называть имена исполнителей
выбору учащихся и усмотрению учителя
авторской песни.
II полугодие «Музыкальная драматургия» (18 часов)
3 четверть (10 часов)
Введение понятия «Музыкальная
Знать понятия музыки:
драматургия»
вокальная - инструментальная;
Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»- камерная – симфоническая;
М.Глинка
программная – непрограммная;
«Школьный корабль»- Г.Струве
«увертюра».
Основные принципы развития
музыкального произведения.
Ознакомление с разработкой, репризой,
Понимать:
что
такое
кодой увертюры
Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»- интонационный конфликт.
Уметь: рассуждать о драматургии
М.Глинка.
музыкального произведения.
В. Высоцкий. «На братских могилах»
Ю Чичков. « Школьная страна»
Наблюдения за сложными по
Знать/понимать: «оратория»,
драматургии образом, созданным
интонационно-образную природу
композитором.
музыки, ее жанровое и стилевое
многообразие.
«Сегодня умер Руставели» из оратории
Уметь: эмоционально - образно
«По следам Руставели»- О.Тактакишвили воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения; сопо«Школьная страна» Ю.Чичков.
ставлять средства музыкальной и
«Бухенвальдский набат»- В.Мурадели
художественной выразительности:
цвет- тембр, колорит – лад, ритм
музыки – ритм изображения,
форма – композиция.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Беседа.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Вступлени
е к поэме
Пушкина –
наизусть.
12.01./
Нарисоват
ь афишу
оперы.
19.01./
Беседа.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Ш
Руставели.
«Витязь в
тигроаой
шкуре»
(перевод
Н.Заболоцкого)
26.01./
15
20
21
22
23
«Угнетенный
народ
переходит от
стонов к
борьбе»
«Угнетенный
народ
переходит от
стонов к
борьбе»
«Сплав
цыганских
интонаций с
интонациями
народной
венгерской
песенности»
1
«Радость со
слезами на
глазах»
1
(проект)
1
1
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Показать, как два ярких образа, еще не
сталкивались друг с другом, ясно
противостоят друг другу
Увертюра «Эгмонт»- Л.Бетховен
В. Высоцкий:
- «Сыновья уходят в бой»,
- «На братских могилах»
В.Мурадели. «Бухенвальдский набат»
Сообщен Знакомство с драматургией
ие и
контрастных сопоставлений,
усвоение объединенных не только единым стилем,
новых
но и разрастанием общей звучности
знаний
Ф. Лист. Венгерская рапсодия №2,
А.Эшпай «Венгерские напевы»
З Кодай. Чардаш
Д Тухманов «Как прекрасен этот мир»
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Обратить внимание учащихся на то,
что «Гимн Победе» написан в миноре
«Баллада о гитаре и трубе» - Я. Френкель
«День победы»- Д.Тухманов
«Нам нужна одна победа», «До свидания,
мальчики» - Б. Окуджава
«Облака» - В. Егоров,
Знать/понимать:
понятие «увертюра», «реквием»
Уметь:
эмоционально-образно
воспринимать
воплощенный
художественный образ в музыке;
выявлять средства музыкальной
выразительности;
Беседа.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Знать/понимать: «рапсодия»,
интонационно-образную природу
музыки, ее жанровое и стилевое
многообразие.
Уметь: эмоционально - образно
воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и
художественной выразительности:
цвет- тембр, колорит – лад, ритм
музыки – ритм изображения,
форма – композиция.
Знать/понимать: понятие «песни
Победы», «гимн Победе»
Уметь:
эмоционально-образно
воспринимать
воплощенный
художественный образ в музыке;
выявлять средства музыкальной
выразительности;
Беседа.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Знать:
Текущий
«Счастья тебе, земля моя» -Ю Саульский
24
«Камерная
Сообщен Показать, что сочетание разных, но
Слушание
музыки.
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
02.02./
Стихи о
Великой
Отечествен
ной войне.
09.02./
16.02./
Скульптура Е.
Вучетича
«Родинамать»
С. Орлов.
«Его зарыли в шар
земной»
Рассказы о
землякахучастниках
ВОв.
02.03./
09.03./
16
музыка»
25
«Контраст и
взаимовлияние
драматизма и
песенной
лирики»
26
Конфликтное
развитие
музыки.
Обобщение
знаний о
сонатной
форме
27
«Нежная
любовь и
трепетное
волнение за
судьбу
Родины»
ие и
усвоение
новых
знаний
равноправных инструментов является
основой камерной музыки
Э Григ:
- Соната для виолончели с фортепиано,
- Танец Анитры,
- В пещере горного короля,
- Заход солнца.
Сообщен Наблюдение за тем, как лирика
ие и
старается смягчить драматизм
усвоение музыкального образа
новых
знаний
Соната для виолончели с фортепиано
(1 часть) - Э.Григ
Б Окуджава «Молитва», «Союз друзей»
Ф Да Милано. «Город золотой»
(обработка Б. Гребенщикова)
Расшире Закрепление и углубление знаний о
ние и
сонатной форме.
углублен
ие
Н.А. Римский-Корсаков.
знаний
«Сеча при Керженце» - симфоническая
картина из оперы «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии».
«Дай Бог!» -Р. Паулс, стихи Е.Евтушенко.
1
Сообщеие и
усвоение
новых
знаний
понятие «кондеция», «сонатная
форма», «камерная музыка».
Уметь: находить ассоциативные
связи между художественными
образами музыки, литературы и
других видов искусства;
Размышлять о музыке,
анализировать ее, выражая
собственную позицию
относительно прослушанной
музыки
Знать/понимать:
понятие «сонатная форма»,
«камерная музыка».
Уметь:
передавать
свои
музыкальные
впечатления
в
устной форме, размышлять о
музыкальном
произведении,
проявлять
навыки
вокально–
хоровой работы.
4 четверть (8 часов):
Учить наблюдать учащихся за
Знать/понимать: сущность
драматургией полонеза (слияние чувств) музыкального исполнительства
как искусства интерпретации.
- М.Огиньский. Полонез ре минор
Уметь:личностно-окрашенного
«Прощание с Родиной»
эмоционально-образного воспри- Ф. Шопен. Полонез ля мажор.
ятия
и
оценки
изучаемых
«Счастье»- Д.Кабалевский
произведений отечественных и
«Я за тебя молюсь» - И.Резник.
зарубежных
композиторов
различных исторических эпох и
стилевой принадлежности.
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Выявление
средств
выразитель
ности
музыки.
Хоровое
пение.
Бардовская
песня.
16.03./
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Сказание.
23.03.\
Текущий
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Стихи о
родине.
30.03./
17
28
29
30
31
«Душевная
неуравновеше
нность,
трагическое
звучание»
«Душевная
неуравновеше
нность,
трагическое
звучание»
«Могучая
драматургичес
кая сила и
яркость
шекспировски
х образов»
1
«Мир нужно
беречь, за мир
- бороться»
1
1
1
32
«Мир нужно
беречь, за мир
- бороться»
1
33
«Музыка
оперы (балета)
пронизана
интонационны
м единством»
1
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний.
Выявление «столкновения» контрастов,
объединенных движением к общей цели
Освоени
е,
расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Показать противостояние в музыке
образов любви и вражды.
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
Наблюдение за музыкальнодраматическим развитием, приводящим
к кровавой схватке.
Освоени
е новых
знаний
Симфония №40 (1-4 части) - В.Моцарт
«Пока горит свеча» - А. Макаревич.
«Я за тебя молюсь» - И.Резник.
Увертюра – фантазия «Ромео и
Джульетта»- П.И.Чайковский
«Счастье»- Д.Кабалевский
«Священная война»- А.Александров
«Эпизод нашествия» из Седьмой
симфонии – Д.Шостакович.
Песня из кинофильма «Офицеры».
«Сыновья уходят в бой» - В. Высоцкий.
«Закаты алые», «О той весне»
Подвести к выводу, что в малых и
крупных произведениях решающую роль
играют точно найденные интонации и их
логическое развитие.
Ж Бизе. Опера «Кармен»:
- Увертюра,
Знать/понимать: взаимодействие
музыки
с
другими
видами
искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них.
Уметь: находить ассоциативные
связи между художественными
образами музыки и других видов
искусства.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Отрывок
из
Пушкина
«Моцарт и
Сальери»
Знать: понятие «опера» «балет»,
«мюзикл»,
«ария»,
«хор»,
«ансамбль», «солист»
Уметь: размышлять о знакомом
музыкальном произведении, высказывать суждение об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую
инициативу
Знать/понимать: о связи музыки,
изобразительного искусства и
литературы
Уметь: размышлять о знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать
суждение
об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения, проявлять
творческую инициативу.
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Текущий
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Шекспир
«Ромео и
Джульетта»
20.04./
Экскурсия
в
школьный
музей
боевой
славы.
27.04./
Знать/понимать: Выразительность
и изобразительность музыкальной
интонации.
Уметь:
определять
характер,
настроение
и
средства
выразительности в музыкальном
произведении.
Передавать
Текущий
Устный
контроль.
Интонационнообразный
анализ
Ш. Перро.
«Золушка»
06.04./
13.04./
Рассказы о
герояхземляках
04.05.\
18.05./
18
34
Русская
духовная
музыка.
Обобщение по
теме
«Музыкальная
драматургия».
1
Расшире
ние и
углублен
ие
знаний
- Финальная сцена;
С. Прокофьев.
Фрагменты из балета «Золушка»:
- Вальс,
- Полночь,
- Аморозо.
«Хоть поверьте, хоть проверьте»
Обобщить знания учащихся о
музыкальных образах, их жизни,
совместном развитии.
М. Березовский.
Хоровой концерт (фрагмент)
«Не отвержи мене во время старости»
Иеромонах Роман:
- «Все моя молитва превозможет»,
- «Белый храм над рекой»
А. Макаревич. «Пока горит свеча»
Песни по выбору.
настроение музыки в пении, музыки.
музыкально-пластическом
Хоровое
движении, рисунке.
пение.
Знать/понимать:
Основные
этапы
развития
духовной
музыки;
понятия:
знаменный
распев,
партесное
пение,
а
капелла,
унисон,
духовный концерт.
Уметь: исследовать интонационно
- образную природу музыкального
искусства.
Проявлять эмоциональный отклик
на выразительность и изобразительность в музыке.
Контрольн
ый урок.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный
анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Икона
«Спас
Нерукотворный»
25.05./
19
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета МУЗЫКА
№
Наименование объектов и
средств материальнотехнического обеспечения
Необх.
кол-во
Основ
ная
школа
Примечания
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1. Примерная программа
Д
основного общего
Примерная программа.
образования по музыке
Авторские рабочие программы
1.2. Авторские программы по
Д
музыке
1.3. Хрестоматии с нотным
Для каждого года обучения
Д
материалом
1.4. Сборники песен и хоров
Для хорового пения в классе и школьном хоре (с
Д
учетом разных возрастных составов)
1.5. Методические пособия
Пособия освещают различные разделы и темы курса,
Д
(рекомендации к проведению
в том числе проблемы электронного музыкального
уроков музыки)
творчества
1.6. Учебники по музыке
Полные комплекты учебников в кабинете музыки, по
К
несколько экземпляров учебников из других
авторских линий по музыке. Эти учебники
используются учащимися для выполнения
практических работ, а также учителем как часть
методического обеспечения кабинета.
1.7. Рабочие / творческие тетради /
Рабочие тетради, соответствующие используемым
Д
блокноты
комплектам учебников и учебников других авторских
линий.
1.8. Учебное пособие по
В перспективе
Ф
электронному музицированию
1.9. Книги о музыке и музыкантах. П
Для самостоятельной работы учащихся, подготовки
Научно-популярная
сообщений, творческих работ, исследовательской
литература по искусству
проектной деятельности, основная часть находится в
фондах школьной библиотеки.
1.10. Справочные пособия,
Музыкальная энциклопедия, музыкальный
Д/П
энциклопедии
энциклопедический словарь, Энциклопедический
словарь юного музыканта, Словарь основных
терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике
и психологии искусства («В мире искусства») – в
фондн библиотеки.
20
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1. Таблицы:
– нотные примеры;
Д
– признаки характера
Д
звучания
Д
– средства музыкальной
выразительности
2.2. Схемы:
– расположение инструментов Д
и оркестровых групп в
различных видах оркестров;
– расположение партий в
Д
хоре;
– графические партитуры
2.3. Транспарант: нотный и
Д
поэтический текст Гимна
России
2.4. Портреты композиторов
Д
2.5. Портреты исполнителей
Д
2.6. Атласы музыкальных
Д
инструментов
2.7. Дидактический раздаточный материал:
2.7.1. Карточки с признаками
К
характера звучания
2.7.2. Карточки с обозначением
К
выразительных возможностей
различных музыкальных
средств
2.7.3. Карточки с обозначением
К
исполнительских средств
выразительности
3. ИГРЫ И ИГРУШКИ
3.1 Мягкие игрушки
П
Таблицы, схемы могут быть представлены в
демонстрационном (настенном) и индивидуально
раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях
и на электронных носителях
Комплекты. Могут содержаться в настенном
варианте, полиграфических изданиях (альбомы по
искусству) и на электронных носителях
Комплект
Комплект
Комплект
Для театрализованных форм работы на уроках
музыки и во внеклассной деятельности
3.2 Музыкальное лото
Для организации самостоконтроля
4. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
4.1. Коллекция цифровых
Коллекция образовательных ресурсов включает
Д/П
образовательных ресурсов по
комплекс информационно-справочных материалов,
музыке
объединенных единой системой навигации и
ориентированных на различные формы
познавательной деятельности, в т.ч.
исследовательскую проектную работу. Тематические
базы данных, фрагменты исторических источников и
текстов из научных и научно-популярных изданий,
фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и
графики, иллюстративные материалы, аудио- и
видеоматериалы, ссылки на внешние источники.
Коллекция образовательных ресурсов на CD в фонде
школьной медиатеки.
21
4.2. Общепользовательские
цифровые инструменты
учебной деятельности
К общепользовательским цифровым инструментам
учебной деятельности, используемым в курсе музыки,
относятся, в частности, текстовый редактор, редактор
создания презентаций.
5. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
5.1. Аудиозаписи и
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и
Д
фонохрестоматии по музыке
разделам курса каждого года обучения, включающий
материал для слушания и исполнения.
Песенный материал в виде инструментального
сопровождения, специально аранжированного для
учащихся основной школы, в цифровой форме.
5.2. Видеофильмы, посвященные
Д
творчеству выдающихся
отечественных и зарубежных
композиторов
5.3. Видеофильмы с записью
Д
фрагментов из оперных
спектаклей
5.4. Видеофильмы с записью
Д
фрагментов из балетных
спектаклей
5.5. Видеофильмы с записью
Д
выступлений выдающихся
отечественных и зарубежных
певцов
5.6. Видеофильмы с записью
Д
известных хоровых
коллективов
5.7. Видеофильмы с записью
Д
известных оркестровых
коллективов
5.8. Видеофильмы с записью
Д
фрагментов из мюзиклов
5.9. Слайды (диапозитивы):
Д
– произведения пластических
искусств различных
исторических стилей и
направлений
5.10. – эскизы декораций к
Д
музыкально-театральным
спектаклям (иллюстрации к
литературным
первоисточникам
музыкальных произведений)
5.11. – нотный и поэтический текст
песен;
Д
– изображения музыкантов,
играющих на различных
Д
инструментах;
– фотографии и репродукции
картин крупнейших центров
Д
Д/П
22
мировой музыкальной
культуры
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
6.1. Музыкальные инструменты:
Фортепиано (пианино, рояль)
Два инструмента
Д
Гитара
Клавишный синтезатор
6.2. Расходные материалы:
– нотная бумага
– цветные фломастеры
– цветные мелки
6.3. Комплект
звуковоспроизводящей
аппаратуры (микрофоны,
усилители звука, динамики)
6.4. Персональный компьютер
6.5. Медиапроектор (мобильный
комплекс)
Д
Д
К
Д
Д
Для учителя
Для оформления музыкально-графических схем
В комплекте: не менее трех микрофонов и двух
динамиков
Д
Д
Для учителя
Для демонстрации электронных образовательных
ресурсов
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в т.ч.
используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не
менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько
учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.