Органическая химия - Бийский технологический институт

Бийский технологический институт (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования "Алтайский
государственный технический университет им. И.И. Ползунова"
Педагогический анализ / мониторинг
результатов Федерального Интернет-экзамена
в сфере профессионального образования
в рамках компетентностного подхода
Дисциплина «Органическая химия»
математического и естественнонаучного цикла ФГОС ВПО
март – июль 2014
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ............................................................................................................................................. 3
1. Показатели участия в ФЭПО-16 – ФЭПО-19 по дисциплине «Органическая химия»
цикла МЕН ФГОС ВПО .................................................................................................................... 4
1.1. Количественные показатели участия студентов вузов-участников ............................... 4
1.2. Количественные показатели участия студентов вуза ...................................................... 5
2. Результаты обучения студентов по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН
ФГОС ВПО ......................................................................................................................................... 6
2.1. ФЭПО: модель оценки результатов обучения ................................................................. 6
2.2. Результаты тестирования студентов вуза и вузов-участников по итогам ФЭПО-19 ... 8
2.3. Мониторинг результатов тестирования студентов вуза и вузов-участников ............. 12
3. Содержательный анализ результатов тестирования студентов по дисциплине
«Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО .......................................................................... 13
3.1. Конструирование структуры содержания педагогических измерительных
материалов по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО ...................... 13
3.2. Структура содержания и анализ результатов тестирования студентов по отдельным
направлениям подготовки ........................................................................................................... 14
3.2.1. Направление подготовки 240300.65 «Химическая технология
энергонасыщенных материалов и изделий» ......................................................................... 14
4. Интернет-тестирование в сфере образования ....................................................................... 20
Приложение 1. Модель педагогических измерительных материалов ........................................ 28
Приложение 2. Характеристика уровней обученности по дисциплине «Органическая химия»
........................................................................................................................................................... 29
Приложение 3. Формы представления обобщенных результатов тестирования студентов .... 30
Приложение 4. Рейтинг-листы ....................................................................................................... 36
1. Направление подготовки 240300.65 «Химическая технология энергонасыщенных
материалов и изделий» ................................................................................................................ 36
2
Введение
Проект «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального
образования» (ФЭПО) является одной из широко востребованных вузами и
ссузами объективных процедур оценки качества подготовки студентов и
учащихся. В условиях модернизации образования и внедрения в
образовательный процесс федеральных государственных образовательных
стандартов в проекте ФЭПО реализована технология независимой оценки
результатов обучения студентов на основе компетентностного подхода.
В рамках компетентностного подхода проекта ФЭПО предложены новая
уровневая модель педагогических измерительных материалов и модель оценки
результатов обучения студентов.
Представленный в данной книге педагогический анализ/мониторинг по
результатам ФЭПО в рамках компетентностного подхода предназначен для
заведующих
кафедрами,
профессорско-преподавательского
состава
образовательной организации и отражает информацию о результатах
тестирования по дисциплине студентов, обучающихся по различным
направлениям подготовки, реализующим федеральные государственные
образовательные стандарты (ФГОС).
В первом разделе отражены количественные показатели участия в ФЭПО
по дисциплине «Органическая химия» математического и естественнонаучного
цикла (МЕН) ФГОС ВПО.
Во втором разделе приведена модель оценки результатов обучения,
используемая в рамках компетентностного подхода ФЭПО, и представлены
результаты тестирования по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН
ФГОС ВПО студентов данной образовательной организации и вузов –
участников проекта.
В третьем разделе показана структура содержания педагогических
измерительных материалов по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН
ФГОС ВПО, и проведен анализ результатов тестирования по данным
структурам студентов различных направлений подготовки.
Четвертый раздел содержит информацию о проектах Интернеттестирования в сфере образования НИИ мониторинга качества образования.
В приложениях описаны модель педагогических измерительных
материалов, характеристика уровней обученности (результатов обучения) по
дисциплине «Органическая химия» математического и естественнонаучного
цикла ФГОС ВПО, а также формы представления результатов тестирования,
используемые в данном отчете.
3
1. Показатели участия в ФЭПО-16 – ФЭПО-19 по
дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО
1.1. Количественные показатели участия студентов вузовучастников
Количество сеансов тестирования по дисциплине «Органическая химия»
цикла МЕН ФГОС ВПО студентов вузов-участников, принявших участие в
ФЭПО-16 – ФЭПО-19, отражено на диаграмме (рисунок 1.1) и в таблице 1.1.
Таблица 1.1 – Количественные показатели участия в ФЭПО
Этап
Количество
вузов-участников и
филиалов вузов–
участников
Количество
сеансов
тестирования
октябрь 2012 –
февраль 2013
ФЭПО-16
0
0
март –
июль 2013
ФЭПО-17
0
0
октябрь 2013 –
февраль 2014
ФЭПО-18
0
0
март –
июль 2014
ФЭПО-19
21
738
Период
проведения
Рисунок 1.1 – Динамика сеансов тестирования студентов вузов-участников
по дисциплине «Органическая химия»
4
1.2.
Количественные показатели участия студентов вуза
Количество сеансов тестирования по дисциплине «Органическая химия»
цикла МЕН ФГОС ВПО студентов вуза, принявших участие в ФЭПО-16 –
ФЭПО-19, отражено на диаграмме (рисунок 1.2) и в таблице 1.2.
Таблица 1.2 – Количественные показатели участия в ФЭПО студентов вуза
Период
проведения
октябрь 2012 –
февраль 2013
март –
июль 2013
октябрь 2013 –
февраль 2014
март –
июль 2014
Этап
Количество
направлений
подготовки
Количество
сеансов
тестирования
ФЭПО-16
0
0
ФЭПО-17
0
0
ФЭПО-18
0
0
ФЭПО-19
1
49
Рисунок 1.2 – Динамика сеансов тестирования
по дисциплине «Органическая химия» студентов вуза
5
2. Результаты обучения студентов по дисциплине
«Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО
2.1.
ФЭПО: модель оценки результатов обучения
В рамках компетентностного подхода ФЭПО используется модель оценки
результатов обучения, в основу которой положена методология В. П. Беспалько
об уровнях усвоения знаний и постепенном восхождении обучающихся по
образовательным траекториям (рисунок 2.1).
Рисунок 2.1 – Принципы восхождения по методологии В. П. Беспалько
Выделены следующие уровни результатов обучения студентов.
Первый уровень. Результаты обучения студентов свидетельствуют об
усвоении ими некоторых элементарных знаний основных вопросов по
дисциплине. Допущенные ошибки и неточности показывают, что студенты не
овладели необходимой системой знаний по дисциплине.
Второй уровень. Достигнутый уровень оценки результатов обучения
показывает, что студенты обладают необходимой системой знаний и владеют
некоторыми умениями по дисциплине. Студенты способны понимать и
интерпретировать освоенную информацию, что является основой успешного
формирования умений и навыков для решения практико-ориентированных задач.
Третий уровень. Студенты продемонстрировали результаты на уровне
осознанного владения учебным материалом и учебными умениями, навыками и
способами деятельности по дисциплине. Студенты способны анализировать,
проводить сравнение и обоснование выбора методов решения заданий в
практико-ориентированных ситуациях.
Четвертый уровень. Студенты способны использовать сведения из
различных источников для успешного исследования и поиска решения в
нестандартных практико-ориентированных ситуациях. Достигнутый уровень
оценки результатов обучения студентов по дисциплине является основой для
6
формирования
общекультурных
и
профессиональных
компетенций,
соответствующих требованиям ФГОС.
Для студента достигнутый уровень обученности определяется по
результатам выполнения всего ПИМ в соответствии с алгоритмом,
приведенным в таблице 2.1.
Таблица 2.1 – Алгоритм определения достигнутого уровня обученности для студента
Объект
оценки
Показатель оценки
результатов обучения студента
Студент
Менее 70% баллов за задания каждого из блоков 1, 2 и 3
Не менее 70% баллов задания блока 1
и меньше 70% баллов за задания каждого из блоков 2 и 3
или
Не менее 70% баллов задания блока 2
и меньше 70% баллов за задания каждого из блоков 1 и 3
или
Не менее 70% баллов задания блока 3
и меньше 70% баллов за задания каждого из блоков 1 и 2
Не менее 70% баллов за задания каждого из блоков 1 и 2
и меньше 70% баллов за задания блока 3
или
Не менее 70% баллов за задания каждого из блоков 1 и 3
и меньше 70% баллов за задания блока 2
или
Не менее 70% баллов за задания каждого из блоков 2 и 3
и меньше 70% баллов за задания блока 1
Не менее 70% баллов за задания каждого из блоков 1, 2 и 3
Уровень обученности
(уровень результатов
обучения)
Первый
Второй
Третий
Четвертый
Показатели и критерии оценки результатов обучения для студента и для
выборки студентов направления подготовки на основе предложенной модели
представлены в таблице 2.2.
Таблица 2.2 – Показатели и критерии оценки результатов обучения
Объект
оценки
Показатель оценки
результатов обучения
Критерий оценки
результатов обучения
Студент
Достигнутый уровень
результатов обучения
Уровень обученности
не ниже второго
Выборка
студентов
направления
подготовки
Процент студентов
на уровне обученности
не ниже второго
60% студентов на уровне обученности
не ниже второго
7
2.2. Результаты тестирования студентов вуза и вузовучастников по итогам ФЭПО-19
В разделе представлена информация о результатах тестирования студентов
по двум показателям:
доля студентов по проценту набранных баллов за выполнение ПИМ
позволяет провести экспресс-оценку результатов тестирования;
−
доля студентов на уровне обученности не ниже второго позволяет
провести более глубокий анализ результатов обучения в соответствии с
предложенной моделью.
−
Результаты тестирования студентов вуза и вузов-участников по
дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО по показателю
«Доля студентов по проценту набранных баллов за выполнение ПИМ»
представлены на рисунке 2.2.
Рисунок 2.2 – Распределение результатов тестирования студентов вуза
с наложением на общий результат вузов-участников по данной дисциплине
Распределение результатов тестирования по дисциплине «Органическая
химия» цикла МЕН ФГОС ВПО студентов вуза и вузов-участников по
показателю «Доля студентов на уровне обученности не ниже второго» в
соответствии с предложенной моделью оценки результатов обучения показано
на рисунке 2.3.
8
62%
24%
100%
70%
24%
26%
14%
20%
30%
0%
вуз
вузы-участники
Рисунок 2.3 – Диаграмма распределения результатов тестирования студентов
Как видно из рисунка 2.3, по дисциплине «Органическая химия» доля
студентов вуза на уровне обученности не ниже второго составляет 100%, а доля
студентов вузов-участников на уровне обученности не ниже второго – 70%.
На диаграмме (рисунок 2.4) представлено распределение студентов вуза по
уровням обученности в соответствии с процентом набранных баллов по
результатам выполнения ПИМ по дисциплине «Органическая химия» цикла
МЕН ФГОС ВПО.
Рисунок 2.4 – Распределение результатов тестирования студентов вуза
по уровню обученности в соответствии с процентом набранных баллов за выполнение ПИМ
9
Рисунок 2.5 – Распределение результатов тестирования студентов вузов-участников
по уровню обученности в соответствии с процентом набранных баллов за выполнение ПИМ
Диаграммы (рисунки 2.4 и 2.5) позволяют провести экспресс-оценку
результатов тестирования студентов вуза по дисциплине «Органическая
химия»: сопоставить набранные баллы за выполнение ПИМ с уровнем
обученности, а также провести сравнение результатов тестирования студентов
вуза с результатами по данным показателям вузов-участников.
На оси абсцисс показан процент набранных баллов за выполнение ПИМ по
дисциплине «Органическая химия» и выделена интервальная шкала по данному
показателю: [0%; 50%), [50%; 70%), [70%; 90%), [90%; 100%]. Столбцы
различного цвета указывают на долю студентов, находящихся соответственно
на первом, втором, третьем и четвертом уровнях обученности.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Предложенная шкала носит рекомендательный характер и может быть использована как
дополнение к построению общего рейтинга результатов тестирования по дисциплине.
В таблице 2.3 представлены результаты обучения студентов вуза и вузовучастников по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО. Для
выборки студентов вуза по отдельным направлениям подготовки указан
процент студентов на каждом из уровней обученности, и приведен процент
студентов на уровне обученности не ниже второго.
10
Таблица 2.3 – Результаты обучения студентов вуза по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО (ФЭПО-19)
Код
направлени
я
подготовки
240300.65
Наименование
направления
подготовки
Химическая
технология
энергонасыщенных
материалов и
изделий
Вуз
Процент студентов, находящих
на уровне обученности
Дисциплина
Органическая химия
Количество
четверстудентов первый второй третий
тый
49
0%
14%
24%
62%
Процент
студентов на
уровне
обученности
не ниже
второго
100%
Выполнение
критерия
+
ПРИМЕЧАНИЕ:
В таблице красным цветом выделена доля студентов на уровне обученности не ниже второго, составляющая меньше 60%.
Знаком «*» отмечены результаты для выборки студентов менее 10 человек.
11
2.3. Мониторинг результатов тестирования студентов вуза и
вузов-участников
На диаграмме (рисунок 2.6) показано распределение студентов вуза и
вузов-участников по уровням обученности по дисциплине «Органическая
химия» цикла МЕН ФГОС ВПО.
Рисунок 2.6 – Диаграмма распределения студентов вуза и вузов-участников
по уровням обученности
В соответствии с моделью оценки результатов обучения процент студентов
вуза на уровне обученности не ниже второго составляет 100% (ФЭПО-19), а
процент студентов вузов-участников – 70% (ФЭПО-19) соответственно.
12
3. Содержательный анализ результатов тестирования
студентов по дисциплине «Органическая химия» цикла
МЕН ФГОС ВПО
3.1. Конструирование структуры содержания педагогических
измерительных материалов по дисциплине «Органическая
химия» цикла МЕН ФГОС ВПО
В рамках компетентностного подхода ФЭПО реализован конструктор
содержания ПИМ, позволяющий преподавателю сформировать структуру ПИМ
на основе выбранного объема трудоемкости путем включения/исключения
отдельных тем и модулей дисциплины, либо воспользоваться предложенной
«жесткой» структурой ПИМ.
Обобщенная структура содержания ПИМ включает расширенное
количество тем и разделов дисциплины «Органическая химия» с целью
предоставления преподавателям возможности выбора и самостоятельного
конструирования ПИМ, исходя из особенностей рабочей программы,
реализуемой в вузе по данной дисциплине.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Темы и модули «жесткой» структуры в обобщенной структуре содержания ПИМ
отмечены знаком «*».
Обобщенная структура содержания педагогических измерительных
материалов по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО
(объем трудоемкости – не больше 5 кредитов)
Блок 1. Тематическое наполнение ПИМ
Тема 1*. Теория строения органических веществ А. М. Бутлерова
Тема 2. Изомерия
Тема 3*. Классификация реакций и реагентов в органической химии
Тема 4*. Физические и физико-химические методы исследования в органической химии
Тема 5. Алканы, циклоалканы
Тема 6*. Алкены, алкадиены
Тема 7*. Алкины
Тема 8*. Арены
Тема 9*. Спирты, простые эфиры
Тема 10. Фенолы
Тема 11*. Альдегиды и кетоны
Тема 12. Углеводы
Тема 13*. Карбоновые кислоты и их производные
13
Тема 14*. Амины
Тема 15. Нитро- азо- и диазосоединения
Тема 16*. Аминокислоты
Тема 17. Белки и нуклеиновые кислоты
Тема 18*. Кислородсодержащие гетероциклические соединения
Тема 19*. Азотсодержащие гетероциклические соединения
Тема 20. Органические соединения серы
Блок 2. Модульное наполнение ПИМ
Модуль 1*. Теоретические основы органической химии. Изомерия
Модуль 2*. Классификация органических соединений
Модуль 3. Качественные реакции органических соединений
Модуль 4*. Физические и физико-химические методы исследования в органической
химии
Модуль 5. Углеводороды
Модуль 6*. Кислородсодержащие производные углеводородов
Модуль 7*. Органические соединения азота
Модуль 8*. Генетическая связь органических соединений
Модуль 9. Гетероциклические и элементорганические соединения
Блок 3. Кейс-наполнение ПИМ
Количество кейс-заданий: 3
3.2. Структура содержания и анализ результатов
тестирования студентов по отдельным направлениям
подготовки
3.2.1. Направление подготовки 240300.65 «Химическая технология
энергонасыщенных материалов и изделий»
Группы: хтоса-21, ХТПК-21, АПХП-21
В таблице 3.1 представлена структура ПИМ по дисциплине «Органическая
химия» для студентов вуза по направлению подготовки 240300.65 «Химическая
технология энергонасыщенных материалов и изделий» (группы хтоса-21,
ХТПК-21, АПХП-21).
Таблица 3.1 – Структура содержания ПИМ
Содержание ПИМ
Объем трудоемкости: не больше 5 кредитов
Блок 1. Тематическое наполнение ПИМ
Теория
строения
органических
веществ
14
Номер
задания ПИМ
1
А. М. Бутлерова
Классификация реакций и реагентов в органической химии
Алкены, алкадиены
Алкины
Арены
Спирты, простые эфиры
Альдегиды и кетоны
Карбоновые кислоты и их производные
Амины
Аминокислоты
Кислородсодержащие гетероциклические соединения
Азотсодержащие гетероциклические соединения
Блок 2. Модульное наполнение ПИМ
Теоретические основы органической химии. Изомерия
Классификация органических соединений
Физические и физико-химические методы исследования
органической химии
Кислородсодержащие производные углеводородов
Органические соединения азота
Генетическая связь органических соединений
Блок 3. Кейс-наполнение ПИМ
Кейс 1
Подзадача 1
Подзадача 2
Подзадача 3
Кейс 2
Подзадача 1
Подзадача 2
Подзадача 3
Кейс 3
Подзадача 1
Подзадача 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
в
13
14
15
16
17
18
19.1
19.2
19.3
20.1
20.2
20.3
21.1
21.2
Распределение студентов по итогам выполнения заданий блока 1 ПИМ по
дисциплине «Органическая химия» представлено на диаграмме (рисунок 3.1).
15
Рисунок 3.1 – Гистограмма плотности распределения результатов выполнения заданий
блока 1 ПИМ по дисциплине «Органическая химия»
На рисунке 3.2 представлена карта коэффициентов решаемости заданий
блока 1 ПИМ по дисциплине «Органическая химия».
Рисунок 3.2 – Карта коэффициентов решаемости заданий по темам блока 1
ПИМ по дисциплине «Органическая химия»
Карта коэффициентов решаемости заданий показывает, что данным
контингентом студентов
все задания выполнены на высоком уровне.
Распределение студентов по результатам выполнения заданий блока 2 ПИМ
по дисциплине «Органическая химия» представлено на диаграмме (рисунок 3.3).
16
Рисунок 3.3 – Гистограмма плотности распределения результатов выполнения заданий блока
2 ПИМ по дисциплине «Органическая химия»
На рисунке 3.4 отображены результаты выполнения заданий блока 2 ПИМ
по дисциплине «Органическая химия» выборкой студентов.
Рисунок 3.4 – Диаграмма результатов выполнения студентами заданий блока 2
ПИМ по дисциплине «Органическая химия»
Распределение студентов по результатам выполнения заданий блока 3 ПИМ
по дисциплине «Органическая химия» представлено на диаграмме (рисунок 3.5).
17
Рисунок 3.5 – Гистограмма плотности распределения результатов выполнения заданий
блока 3 ПИМ по дисциплине «Органическая химия»
На рисунке 3.6 отображены результаты решения заданий блока 3 ПИМ по
дисциплине «Органическая химия» выборкой студентов.
Рисунок 3.6 – Диаграмма результатов выполнения студентами заданий блока 3
ПИМ по дисциплине «Органическая химия»
Распределение студентов направления подготовки 240300.65 «Химическая
технология энергонасыщенных материалов и изделий» вуза по уровням
обученности на основе результатов ФЭПО-19 показано на диаграмме (рисунок
3.7).
18
Рисунок 3.7 – Круговая диаграмма распределения результатов обучения студентов по
уровням обученности
В соответствии с моделью оценки результатов обучения процент студентов
направления
подготовки
240300.65
«Химическая
технология
энергонасыщенных материалов и изделий» вуза на уровне обученности не ниже
второго (по дисциплине «Органическая химия» цикла МЕН ФГОС ВПО)
составляет 100%.
19
4.
Интернет-тестирование в сфере образования
С целью создания внутренних систем оценки качества образования
в вузе/ссузе, а также подготовки к внешним процедурам контроля качества
реализуются следующие проекты, в основе которых лежит технология
Интернет-тестирования:
«Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального
образования (ФЭПО)», проводимый с 2005 года и направленный
на независимое внешнее оценивание результатов обучения
студентов в рамках требований ФГОС и ГОС-II;
«Интернет-тренажеры в сфере образования», ориентированные
на самостоятельную подготовку студентов к процедурам контроля
качества и оценку уровня обученности студентов в рамках
образовательного процесса в вузе/ссузе;
«Интернет-экзамен
для
выпускников
бакалавриата/специалитета», направленный на установление
степени соответствия учебных достижений выпускников
бакалавриата требованиям государственных образовательных
стандартов;
«Диагностическое Интернет-тестирование студентов первого
курса», позволяющее оценить фундаментальную подготовку
первокурсников и спрогнозировать успешность учебной
деятельности студентов;
«Открытые
международные
студенческие
Интернетолимпиады», направленные на выявление одаренной молодежи,
повышение качества подготовки специалистов.
Для повышения эффективности и прозрачности работы образовательных
организаций с проектами, разработанными НИИ МКО, создан Единый портал
Интернет-тестирования в сфере образования http://i-exam.ru.
20
Интернет-тренажеры в сфере образования
Цель проекта – оценка знаний, умений, навыков обучающихся
и целенаправленная тренировка в процессе многократного решения тестовых
заданий.
Возможности Интернет-тренажеров:
 оценка результатов обучения в рамках компетентностного (ФГОС)
и традиционного (ГОС-II) подходов;
 возможность конструирования структуры ПИМ по дисциплине;
 самоподготовка студентов к процедурам контроля качества образования в
режимах «Обучение» и «Самоконтроль»;
 осуществление
преподавателем
текущего
контроля
студентов
при изучении дисциплины в рамках учебного процесса;
 выполнение лабораторного практикума, обращение к видеолекциям,
справочным материалам с использованием технологий Flash, Drag&Drop
и т.д.;
 проведение студентом работы над ошибками.
Для студентов:
 осмысление и закрепление
пройденного материала
дисциплине с помощью
подсказок, информации
справочного характера, текста
правильного решения;
 оценка собственного уровня
знаний и умений, в том числе
условиях, максимально
приближенных к реальному
контрольному тестированию.
по
в
Для преподавателей:
 диагностика уровня знаний студентов не только по отдельным разделам
или темам, но и по всему курсу дисциплины;
 анализ подробных протоколов ответов студентов;
 получение сводных рейтинг-листов по результатам тестирования
студенческих групп.
21
Использование Интернет-тренажеров становится необычайно популярным:
так, в 2013 году было получено более 5,7 млн результатов
тестирования студентов из 928 образовательных организаций
82 регионов Российской Федерации.
Для поступающих в аспирантуру:
Специально
для
поступающих
в аспирантуру созданы Интернеттренажеры,
предназначенные
для подготовки к вступительным
и
кандидатским
экзаменам
по дисциплинам:
 «История и философия науки»;
 «Английский язык».
Интернет-тренажер по дисциплине «Английский язык» предоставляет
поступающим в аспирантуру возможность проводить аудирование
с помощью встроенного в систему плеера:
Для абитуриентов:
Для
целенаправленной
подготовки абитуриентов к единым
государственным экзаменам (ЕГЭ)
разработаны Интернет-тренажеры,
гармонизированные с контрольноизмерительными материалами ЕГЭ
2009–2014 гг., а также предложены
тестовые материалы, включающие
авторские
решения
заданий
демонстрационных вариантов ЕГЭ.
22
Модуль «Тест-Конструктор»
В рамках проекта «Интернет-тренажеры в сфере образования» доступен
новый программный модуль «Тест-Конструктор», позволяющий комплексно
подойти к решению проблемных вопросов, связанных с созданием
внутренней системы оценки качества образования в вузе/ссузе.
Для преподавателей:
 разработка тестовых заданий для конкретного направления подготовки;
 проведение тестирования студентов в преподавательском режиме
«Текущий контроль» по разработанным дисциплинам, в том числе и по
дисциплинам вариативной части ФГОС;
 получение результатов тестирования студентов, обработанных
в автоматическом режиме;
 хранение результатов тестирования студентов в личных кабинетах
преподавателей и организаторов тестирования.
Для образовательных организаций:
 разработка собственного фонда оценочных средств, включающего
дисциплины вариативной части ФГОС;
 использование для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
разработанных
и
утвержденных/опубликованных
вузом/ссузом оценочных средств;
 получение всей статистики по тестированию как отдельного студента, так
и группы в целом при тестировании студентов по федеральным ПИМ и
ПИМ, разработанным преподавателями вуза/ссуза.
Сопровождение модуля «Тест-Конструктор» предусматривает оказание
организационной, методической и технологической поддержки со стороны
НИИ мониторинга качества образования.
23
Диагностическое Интернет-тестирование
студентов первого курса
Цель
проекта – оценка уровня фундаментальной подготовки
первокурсников по 9 (на базе 11 классов) и по 2 (на базе 9 классов)
предметам школьного курса, а также диагностика психологической готовности
к обучению в вузе/ссузе.
Возможности диагностического тестирования:
 выявление «проблемных» разделов
учебной программы
в начале обучения;
 формирование информационноаналитического отчета по каждой
из дисциплин;
 проведение мониторинговых
исследований (для ОО,
неоднократно участвовавших
в диагностическом тестировании).
24
Диагностика уровня знаний позволяет определить реальный уровень
знаний
и
умений
студентов-первокурсников
по
9 дисциплинам
на базе 11 классов:








«Английский язык»;
«Биология»;
«Информатика»;
«История»;
«Математика»;
«Обществознание»;
«Русский язык»;
«Физика»;
 «Химия».
по 2 дисциплинам на базе
9 классов:
 «Математика»;
 «Русский язык».
Диагностика
готовности
первокурсников к продолжению
обучения в вузе выявляет особенности
мотивации
к
учению
и интеллектуальные способности как
факторы дальнейшего успешного
обучения студентов в вузе.
Диагностика
готовности
первокурсников включает:
 диагностику мотивации учения по методике С. А. Пакулиной,
С. М. Кетько, адаптированной и модифицированной для студентов всех
профилей подготовки;
 диагностику умственных способностей с помощью теста интеллекта
Р. Амтхауэра (вербальный, математический и пространственный
интеллект);
 диагностику личностных особенностей с использованием пятифакторного
личностного опросника (оценка степени выраженности личностных
качеств по пяти факторам: экстраверсия – интроверсия; привязанность –
обособленность; самоконтроль – импульсивность; эмоциональная
неустойчивость – эмоциональная устойчивость; экспрессивность –
практичность).
25
С целью оптимизации процедуры тестирования образовательная
организация может самостоятельно выбрать методики диагностики
определенных компонентов готовности с помощью конструктора.
Результаты диагностического тестирования
первокурсников позволяют спрогнозировать
успешность учебной деятельности студентов,
выявить пробелы в знаниях уже на начальном
этапе обучения, а также принять обоснованные
управленческие
решения
по
развитию
и саморазвитию студентов для эффективного
обучения
в образовательной организации.
Деканам,
заведующим
кафедрами,
преподавателям,
кураторам
студенческих групп, психологам информация о результатах диагностики
готовности первокурсников к продолжению обучения в вузе/ссузе
предоставляется в виде интегрального отчета.
26
Приглашаем Вас принять участие в следующих этапах проектов
«Федеральный
Интернет-экзамен
в
сфере
профессионального
образования»,
«Интернет-тренажеры
в
сфере
образования»
и
«Диагностическое Интернет-тестирование студентов первого курса»!
27
Приложение 1. Модель педагогических измерительных
материалов
При проведении ФЭПО в рамках компетентностного подхода используется уровневая
модель педагогических измерительных материалов (ПИМ), представленная в трех
взаимосвязанных блоках (рис.1).
Рис. 1. Трехмерная структура уровневой модели ПИМ
Первый блок (тематическое наполнение) – задания на уровне «знать», в которых
очевиден способ решения, усвоенный студентом при изучении дисциплины. Задания этого
блока выявляют в основном знаниевый компонент по дисциплине и оцениваются по
бинарной шкале «правильно-неправильно».
Второй блок (модульное наполнение) – задания на уровне «знать» и «уметь», в
которых нет явного указания на способ выполнения, и студент для их решения
самостоятельно выбирает один из изученных способов. Задания данного блока позволяют
оценить не только знания по дисциплине, но и умения пользоваться ими при решении
стандартных, типовых задач. Результаты выполнения этого блока оцениваются с учетом
частично правильно выполненных заданий.
Третий блок (кейс-наполнение) – задания на уровне «знать», «уметь», «владеть». Он
представлен кейс-заданиями, содержание которых предполагает использование комплекса
умений и навыков, для того чтобы студент мог самостоятельно сконструировать способ
решения, комбинируя известные ему способы и привлекая знания из разных дисциплин.
Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной
практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов к ней.
Выполнение студентом кейс-заданий требует решения поставленной проблемы (ситуации) в
целом и проявления умения анализировать конкретную информацию прослеживать
причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и методы их решения. В
отличие от первых двух блоков задания третьего блока носят интегральный (summative)
характер и позволяют формировать нетрадиционный способ мышления, характерный и
необходимый для современного человека.
28
Приложение 2. Характеристика уровней обученности по
дисциплине «Органическая химия»
УРОВЕНЬ 1 (первый)
Характеристика: Достигнутый уровень оценки результатов обучения показывает, что
студент продемонстрировал отдельные знания базовых вопросов по дисциплине, но не
овладел системой основных понятий, законов и методов органической химии, их
взаимосвязей, приемов и алгоритмов, необходимых для эффективного использования в
стандартных ситуациях.
УРОВЕНЬ 2 (второй)
Характеристика: Достигнутый уровень оценки результатов обучения показывает, что
студент обладает необходимой системой основных знаний по дисциплине, способен
понимать и интерпретировать освоенную информацию, владеет отдельными приемами и
методами использования материала из разных разделов и тем курса при решении
теоретических и практико-ориентированных задач, возникающих в типовых ситуациях.
УРОВЕНЬ 3 (третий)
Характеристика: Достигнутый студентом уровень оценки результатов обучения
показывает, что студент продемонстрировал прочные знания и развитые практические
умения и навыки по дисциплине, которые заключаются в способности анализировать и
сравнивать полученные результаты, осуществлять поиск необходимой информации,
оценивать и выбирать методы решения теоретических и практико-ориентированных задач в
области органической химии с использованием знаний и достижений смежных дисциплин.
УРОВЕНЬ 4 (четвертый)
Характеристика: Достигнутый студентом уровень оценки результатов обучения по
дисциплине свидетельствует о том, что студент способен обобщать, анализировать и
оценивать информацию, полученную при исследовании стандартных и нестандартных
ситуаций, владеет навыками творческого использования современных синтетических
подходов, методов математического и физико-химического моделирования, обработки и
интерпретирования экспериментальных результатов, способен принимать обоснованное
решение.
29
Приложение 3. Формы представления обобщенных
результатов тестирования студентов
Обращаем Ваше внимание на то, что данное приложение содержит примеры
графических форм для анализа результатов тестирования. Данные примеры не относятся к
результатам тестирования студентов Вашего вуза (ссуза).
Для оценки качества подготовки студентов результаты тестирования представлены в
формах, удобных для принятия организационных и методических решений:
 диаграмма распределения результатов тестирования студентов по уровням
обученности («лестница Беспалько»);
 диаграмма ранжирования ООП вузов (ссузов) – участников по показателю «Доля
студентов на уровне обученности не ниже второго»;
 диаграмма
распределения
результатов
обучения
студентов
за
четыре
последовательных этапа ФЭПО;
 гистограмма плотности распределения результатов тестирования студентов;
 круговая диаграмма распределения результатов обучения студентов;
 гистограмма плотности распределения результатов выполнения заданий
блока ПИМ по дисциплине;
 карта коэффициентов решаемости заданий по темам первого блока ПИМ по
дисциплине;
 диаграмма результатов выполнения заданий второго и третьего блоков ПИМ по
дисциплине.
Диаграмма распределения результатов тестирования студентов по уровням
обученности («лестница Беспалько») позволяет оценить распределение результатов для
данной группы тестируемых по уровням обученности и провести сравнение с аналогичными
результатами участников ФЭПО. После диаграммы (рисунок 1) приводится информация о
значении процента студентов, находящихся на уровне обученности не ниже второго как для
выборки студентов вуза (ссуза), так и для выборки студентов вузов (ссузов) – участников в
рамках текущего этапа ФЭПО).
67%
27%
99%
86%
34%
31%
5%
21%
1%
14%
вуз
вузы-участники
Рисунок 1 – Диаграмма распределения результатов тестирования студентов
по уровням обученности
Диаграмма ранжирования ООП вузов (ссузов) – участников по показателю «Доля
студентов на уровне обученности не ниже второго» позволяет сравнить результаты
обучения студентов образовательной программы (специальности) с результатами студентов
аналогичных программ (специальностей) других образовательных организаций – участников
ФЭПО и определить на общем фоне место вуза (ссуза) по данному показателю. На
диаграмме (рисунок 2) красной линией показан критерий оценки результатов обучения «60
30
% студентов на уровне обученности не ниже второго», темным столбиком отмечен результат
по этому показателю для направления подготовки вуза на фоне вузов – участников ФЭПО,
реализующих данное направление подготовки.
Рисунок 2 – Диаграмма ранжирования ООП вузов-участников
по показателю «Доля студентов на уровне обученности не ниже второго»
Диаграмма
распределения результатов
обучения студентов
за четыре
последовательных этапа ФЭПО позволяет мониторить результаты обучения студентов по
вузу в целом, по направлению подготовки (специальности), по дисциплине и провести
сравнение с аналогичными результатами (рисунок 3).
Рисунок 3 – Диаграмма распределения результатов обучения студентов
за четыре последовательных этапа ФЭПО
Гистограмма плотности распределения результатов тестирования студентов
используется для характеристики плотности распределения данных по проценту набранных
баллов за выполнение ПИМ. Каждый столбик на диаграмме (рисунок 4) показывает долю
студентов, результаты которых лежат в данном 5-процентном интервале. По гистограмме
определяется характер распределения результатов для данной группы тестируемых и могут
быть выделены подгруппы студентов с различным качеством подготовки. Согласно
предложенной модели оценки качества подготовки студентов гистограмма должна быть
31
смещена в сторону более высоких процентов за выполнение ПИМ. Столбцы разного цвета
характеризуют результаты образовательной организации и аналогичные результаты
участников ФЭПО, что позволяет провести сравнение по проценту набранных баллов за
выполнение ПИМ.
Рисунок 4 – Гистограмма плотности распределения результатов тестирования студентов
с наложением на общий результат участников
Гистограмму плотности распределения результатов тестирования студентов (рисунок
5) можно использовать для проведения экспресс-оценки результатов тестирования студентов
вуза (ссуза), позволяющей сравнить набранные баллы за выполнение ПИМ с
соответствующим уровнем обученности. По данному показателю предложена интервальная
шкала: [0%; 50%), [50%; 70%), [70%; 90%), [90%; 100%]. Столбцы различного цвета
указывают на долю студентов, находящихся соответственно на первом, втором, третьем и
четвертом уровнях обученности.
Рисунок 5 – Гистограмма плотности распределения результатов тестирования студентов
вуза (ссуза) по уровням обученности в соответствии с процентом набранных баллов
за выполнение ПИМ
На круговой диаграмме распределения результатов обучения студентов показана доля
студентов на каждом из четырех уровней обученности (рисунок 6).
32
Рисунок 6 – Круговая диаграмма распределения результатов обучения студентов
по уровням обученности
Данная диаграмма по дисциплине строится для выборки студентов направления
подготовки (специальности) образовательной организации. В соответствии с критерием
оценки результатов обучения на уровне обученности не ниже второго должно находиться не
менее 60% студентов.
Гистограмма плотности распределения результатов выполнения заданий блока ПИМ
по дисциплине. По итогам выполнения заданий каждого из блоков ПИМ строится
гистограмма плотности распределения результатов (рисунок 7).
Рисунок 7 – Гистограмма плотности распределения результатов
выполнения заданий блока ПИМ по дисциплине
Каждый горизонтальный столбик на диаграмме (рисунок 7) характеризует долю
студентов (число которых приводится в вертикальном столбце справа), результаты которых
лежат в 10-процентном интервале баллов блока. Данная гистограмма строится для анализа
результатов выполнения заданий каждого отдельного блока ПИМ.
Карта коэффициентов решаемости заданий по темам первого блока ПИМ по
дисциплине предназначена для содержательного анализа качества подготовки студентов по
контролируемым темам дисциплины. По вертикальной оси отложены значения
33
коэффициентов решаемости заданий, номера которых указаны по горизонтальной оси
(рисунок 8).
Рисунок 8 – Карта коэффициентов решаемости заданий
по темам первого блока ПИМ по дисциплине
Значения коэффициентов решаемости для заданий рассчитываются как отношение числа
студентов, решивших задание по данной теме, к общему числу участников решавших данное
задание. При анализе результатов тестирования по карте коэффициентов решаемости можно
придерживаться следующей классификации: легкие задания – коэффициент решаемости от
0,7 до 1,0; задания средней трудности – коэффициент решаемости от 0,4 до 0,7; трудные
задания – коэффициент решаемости менее 0,4.
Диаграмма распределения результатов выполнения заданий второго и третьего блоков
ПИМ по дисциплине выборкой студентов представлена на рисунке 9.
Рисунок 9 – Диаграмма результатов выполнения заданий блока ПИМ по дисциплине
В каждом столбце различным цветом показаны проценты студентов, правильно
выполнивших задание, частично выполнивших задание, либо выполнивших задание
неправильно.
34
В приведенных материалах использованы формы представления
результатов тестирования студентов, удобные для принятия решений на
различных уровнях управления учебным процессом в образовательной
организации.
35
Приложение 4. Рейтинг-листы
1. Направление подготовки 240300.65 «Химическая технология энергонасыщенных материалов и
изделий»
Группа: хтоса-21
Трудоемкость: не больше 5 кредитов
№
п/п
1
Иванникова Анастасия
Викторовна
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Логин
Уровень
обученности
06fs295043
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 100% (16 из 16 баллов)
98%
четвертый
90%
четвертый
2
Дудников Антон Михайлович
06fs295041
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
3
Нартова Виктория Олеговна
06fs295046
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
90%
четвертый
4
Загородний Константин Иванович
06fs295042
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
90%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
90%
четвертый
5
36
ФИО студента
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
Молтусов Александр Сергеевич
06fs295045
№
п/п
ФИО студента
Логин
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
6
Ушакова Кристина Владимировна
06fs295049
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 67% (8 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
85%
третий
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 58% (7 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
83%
третий
70%
второй
7
Солдатова Евгения Олеговна
06fs295048
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Уровень
обученности
8
Каткова Ксения Алексеевна
06fs295044
26 из 26
Блок 1 – 67% (8 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 50% (8 из 16 баллов)
9
Середа Наталья Витальевна
06fs295047
26 из 26
Блок 1 – 50% (6 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 69% (11 из 16 баллов)
65%
второй
26 из 26
Блок 1 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 2 – 50% (6 из 12 баллов)
Блок 3 – 19% (3 из 16 баллов)
48%
второй
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Уровень
обученности
10
Аккуратнова Любовь Алексеевна
06fs295040
Группа: ХТПК-21, АПХП-21
Трудоемкость: не больше 5 кредитов
№
п/п
ФИО студента
Логин
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
Количество набранных
баллов
37
№
п/п
1
Летягин Артем Викторович
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Логин
Уровень
обученности
06fs295096
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 100% (16 из 16 баллов)
98%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
95%
четвертый
95%
четвертый
2
Зайцева Анастасия Игоревна
3
Литуновская Анастасия
Владимировна
06fs295097
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
4
Соловьева Анна Николаевна
06fs295110
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
93%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
93%
четвертый
93%
четвертый
5
Растальной Алексей Сергеевич
06fs295086
06fs295106
6
Скутару Илья Александрович
06fs295109
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
7
Колесов Петр Анатольевич
06fs295091
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 100% (16 из 16 баллов)
93%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
93%
четвертый
8
38
ФИО студента
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
Рудских Василий Викторович
06fs295107
№
п/п
9
ФИО студента
Генин Павел Александрович
Логин
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Уровень
обученности
06fs295082
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
93%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
93%
четвертый
90%
четвертый
10
Киселев Владимир Владимирович
11
Хорошилова Кристина
Витальевна
06fs295114
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
12
Студенникова Татьяна Евгеньевна
06fs295111
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
90%
четвертый
13
Шипунов Станислав
Александрович
26 из 26
Блок 1 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
88%
четвертый
88%
четвертый
06fs295089
06fs295117
14
Чесноков Денис Владимирович
06fs295116
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 75% (12 из 16 баллов)
15
Козлов Александр Викторович
06fs295090
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 75% (12 из 16 баллов)
88%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
88%
четвертый
16
Татарников Максим Дмитриевич
06fs295112
39
№
п/п
17
18
ФИО студента
Маклакова Алёна Николаевна
Калинина Екатерина Сергеевна
Логин
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
06fs295099
06fs295087
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Уровень
обученности
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
85%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
85%
четвертый
85%
четвертый
19
Примакова Екатерина Олеговна
06fs295105
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
20
Демидов Сергей Вячеславович
06fs295084
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
85%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
83%
четвертый
83%
четвертый
21
Лопарев Роман Александрович
06fs295098
22
Бабкина Александра Евгеньевна
06fs295079
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
23
Вашурин Иван Валерьевич
06fs295080
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 75% (12 из 16 баллов)
83%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
80%
четвертый
24
40
Вебер Мария Иосифовна
06fs295081
№
п/п
25
26
ФИО студента
Посников Роман Витальевич
Хохрин Кирилл Олегович
Логин
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
06fs295104
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 75% (12 из 16 баллов)
80%
четвертый
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 50% (6 из 12 баллов)
Блок 3 – 100% (16 из 16 баллов)
85%
третий
83%
третий
06fs295115
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Уровень
обученности
27
Лауцис Артур Зигмундович
06fs295094
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 67% (8 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
28
Меньчиков Александр
Александрович
06fs295100
26 из 26
Блок 1 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 2 – 67% (8 из 12 баллов)
Блок 3 – 94% (15 из 16 баллов)
83%
третий
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 58% (7 из 12 баллов)
Блок 3 – 88% (14 из 16 баллов)
80%
третий
75%
третий
29
Селезнев Евгений Юрьевич
06fs295108
30
Лаврухина Анастасия Андреевна
06fs295093
26 из 26
Блок 1 – 50% (6 из 12 баллов)
Блок 2 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 3 – 75% (12 из 16 баллов)
31
Леонтьева Кристина Евгеньевна
06fs295095
26 из 26
Блок 1 – 67% (8 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 81% (13 из 16 баллов)
75%
третий
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 63% (10 из 16 баллов)
73%
третий
32
Якименко Алексей Владимирович
06fs295118
41
№
п/п
33
ФИО студента
Кельм Рихард Райнгольдович
Логин
Кол-во
заданий,
на которые
даны
ответы
06fs295088
26 из 26
Блок 1 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 56% (9 из 16 баллов)
70%
третий
26 из 26
Блок 1 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 50% (8 из 16 баллов)
68%
третий
65%
третий
Количество набранных
баллов
Процент
набранных
баллов за
выполнение
ПИМ
Уровень
обученности
34
Петров Сергей Александрович
35
Абдрашитов Владислав
Владимирович
06fs295078
26 из 26
Блок 1 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 2 – 83% (10 из 12 баллов)
Блок 3 – 38% (6 из 16 баллов)
36
Гринюк Ксения Валерьевна
06fs295083
26 из 26
Блок 1 – 100% (12 из 12 баллов)
Блок 2 – 50% (6 из 12 баллов)
Блок 3 – 69% (11 из 16 баллов)
73%
второй
26 из 26
Блок 1 – 50% (6 из 12 баллов)
Блок 2 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 3 – 69% (11 из 16 баллов)
70%
второй
68%
второй
68%
второй
37
Колесова Анастасия Андреевна
06fs295103
06fs295092
38
Новицкий Алексей Николаевич
06fs295101
26 из 26
Блок 1 – 58% (7 из 12 баллов)
Блок 2 – 75% (9 из 12 баллов)
Блок 3 – 69% (11 из 16 баллов)
39
Хоров Роман Германович
06fs295113
26 из 26
Блок 1 – 92% (11 из 12 баллов)
Блок 2 – 42% (5 из 12 баллов)
Блок 3 – 69% (11 из 16 баллов)
42
Результаты тестирования студентов обработаны
в Научно-исследовательском институте
мониторинга качества образования.
По представленным аналитическим материалам
ждем Ваших предложений и замечаний
по адресу:
424000, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Я. Эшпая, д. 155.
Телефоны: +7 (8362) 64-16-88; +7 (8362) 42-24-68.
E-mail: nii.mko@gmail.com.
Web-ресурсы:
www.i-exam.ru.
43