5. Итог I занятия

Натюрморт из 4 –х бытовых предметов
различной фактуры.
Задача: Передача пространства и освещенности. Передача
материальности предметов.
Время: 16 часов / 4 занятия по 4 часа/.
Постановка: бидон, разделочная доска, блюдо, овощи,
драпировка.
Освещение: верхнее боковое.
Наглядные пособия:
I. Куб в линейной перспективе, перспектива в телах вращения.
2. Последовательность выполнения натюрморта в графике.
Материал: бумага, графитные карандаши различной мягкости
1
П Л А Н
Занятие I
1 . Организационный момент
2. Анализ формы предметов и их
взаимного положения
3. Композиционное решение натюрморта
4. Конструктивное построение натюрморта
5. Итог I занятия
- 5 мин.
- 15 мин.
- 10 мин.
- 135 мин.
- 10 мин.
Занятие 2
1. Организационный момент
2. Повторение сведений по перспективе
3. Тональный анализ постановки, плановость
4. Уточнение пропорций, начало работы в тоне
с 1- го плана в композиционном центре
5. Итог 2 занятия
- 5 мин.
- 15 мин.
- 15 мин.
- 135 мин.
- 10 мин.
Занятие 3
1. Организационный момент
2. Тональный анализ постановки. Выявление
самых светлых и самых темных мест с учетом
плановости
3. Продолжение тональной проработки с учетом
освещения
4. Итог 3 занятия
- 5 мин.
- 15 мин.
- 150 мин.
- 10 мин.
Занятие 4
I. Организационный момент
2. Продолжение работы в тоне. Контрастность
1-го плана
3. Итог 4 занятия. Просмотр
Итого всего часов:
- 5 мин.
- 160 мин.
- 15 мин.
- 12
2
ЗАНЯТИЕ 1
1.
Организационный момент:
Преподаватель ставит постановку, освещает ее.
Учащиеся расставляют мольберты, выбирая наилучшие точки
зрения на постановку, готовят материалы, бумагу, карандаш и
т.д.
2.
Анализ формы предметов и их взаимного положения;
В натюрморт входят 4 предмета: бидон, доска, тарелка, муляжи
овощей и драпировка.
Помидор по форме тоже близок к шару, но с одной стороны
слегка приплющен. Огурец – близок к цилиндру.
Чтобы уяснить форму бидона, мысленно разделим его на части,
близкие по форме к простейшим геометрическим телам.
'Верхняя часть бидона представляет собой цилиндр, вторая
часть похожа на конус, третья – тоже цилиндр. Бидон
симметричен.
Его пропорции: ширина примерно 2 раза укладывается в
высоту, самое широкое место бидона - на границе 4-ой и 3-ей
части. Горловина начинается примерно на 1/2 оставшейся
высоты. Донышко составляет около ½ высоты горловины.
Взаимные размеры предметов: общая высота овощей составляет
около 1/3 высоты бидона, их протяженность - 1/2 высоты бидона,
ширина помидора сравнима с горловиной бидона – они примерно
одинаковы, высота помидора чуть меньше его ширины, высота
огурца - в 1/2 высоты помидора. Блюдо плоское, размером
соотносимо с бидоном. Длина доски по оси также равна высоте
3
бидона.
Взаимное положение: блюдо сдвинуто влево от бидона. Бидон левее
геометрического центра, овощи сдвинуты вправо от геометрического
центра. Определяя взаимное положение предметов в постановке,
нужно учитывать положение рисующего.
Определяя взаимное положение предметов в постановке, нужно
учитывать положение рисующего и плановость в соответствии с этим.
3. Композиция натюрморта.
Учащиеся сначала выполняют композиционную зарисовку натюрморта в
маленьком формате, затем на большом листе.
Для правильной композиции натюрморта на листе тонкими чуть
заметными линиями намечают фигуру, охватывающую всю постановку /
треугольник, квадрат, трапеция и т.д./, учитывая при этом равновесие
композиции и пропорции постановки в целом.
Свободные поля в этом натюрморте справа и слева можно оставить
примерно одинаковыми, т. к. темный бидон, справа уравновесится
падающей тенью и овощами.
Нижнее поле лучше оставить немного шире верхнего, чтобы в
натюрморте ощущалось пространство, и, учитывая что красный
"тяжелый" помидор зрительно утяжеляет нижнюю часть постановки.
Затем в пределах намеченного места постановки намечают расположение
каждого предмета, придерживаясь установленных ранее пропорций
Следующий этап:
4. Конструктивное построение натюрморта.
На этом этапе работы над натюрмортом уточняется линия горизонта.
компоновка и взаимные размеры предметов, входящих в постановку,
компонуются части формы ( внутри предмета), линии стола – стены
относительно всей постановки, углы. Особое внимание нужно обратить на
построение бидона и доски как самых сложных предметов в постановке.
Предположим, что бидон находится в обычном ракурсном положении,
когда линия горизонта располагается примерно в два раза выше предмета.
Начать следует с построения эллипсов (окружности). И здесь будет 4,
исключая край кромки горловины. Верхний эллипс по отношению к
нижнему должен быть всегда чуть уже.
Уточняя расположение ручки бидона. Необходимо определить точки её
4
крепления к поверхности горловины. Для этого на эллипсе через центр оси
вращения проводят прямую линию, соответствующую положению ручки
на натурной модели. От полученных точек пересечения этой прямой с
окружностью следует опустить касательные. Определяются места ручки. С
учетом перспективного сокращения , помечают их точками и приступают к
построению ручки. Деревянная рукоятка бидона имеет в основе форму
цилиндра. И наконец, возвратившись к верхней кромке вальцовки на
горловине, строят еще один эллипс с учетом эго выступа от поверхности
горловины.
5. Построение
доски
Длина доски - это расстояние по оси симметрии от рукоятки
до противоположного края. Уточняем, какое ребро будет к
рисующему ближайшим, берем углы. Уточняем
пропорционально на сколько поверхность доски раскрыта в
ширину по отношению к длине. Сначала построение ведется
по законам построения куба. Потом уточняется на ребре точка
ухода на рукоятку. Проводится ось, пересекающая ось
симметрии с учетом перспективы, находится
противоположная точка. Задается в осях ширина рукоятки и
толщина доски.
Затем нужно нарисовать драпировки и края столешницы. После этого
намечаем собственные и падающие тени легкой штриховкой.
Во время самостоятельной работы учащихся преподаватель проводит
индивидуальную работу - делает замечания по ходу выполнения рисунка.
5. Итог I занятия:
Преподаватель учащимся указывает на недостатки в работах, отмечает
удачные решения.
5
ЗАНЯТИЕ 2
1. Организационный момент.
Учащиеся занимают свои места, готовит работы.
2. Повторение сведений по перспективе.
Преподаватель, используя наглядные пособия, повторяет с
учащимися основные положения, особенности штриховки по
плоскостям.
3. Тональный анализ постановки.
На этом этапе работы выявляется объем предметов светотенью
– тоном. Надо проследить направление световых лучей,
падающих на поверхность предмета. Определив границы света
и теней на формах предметов легкой штриховкой, намечаем
границы собственных и падающих теней. Тон следует
прокладывать постепенно, начиная от самых темных мест 1-го
плана. Главное здесь умение работать отношениями, без чего
вся работа сведется лишь к поверхностному срисовыванию
видимых тоновых пятен. Впечатление света может быть
достигнуто в однотонном рисунке вследствие выдержанности
тонального масштаба. Учащиеся должны вести работы
равномерно по всему листу.
5. Итог занятия.
Преподаватель отмечает положительные и отрицательные
стороны каждой работы.
6
ЗАНЯТИЕ 3
1. Организационный момент. Подготовка учащихся к занятию.
2. Тональный анализ постановки. Продолжение.
Учащиеся снова рассматривают постановку и выявляют
различие тона предметов. На каждом предаете самое светлое
место - обращенное к свету, на помидоре есть блик. Самое
темное - собственная тень, между ними плавный переход светотень, т.к. все предметы имеют округлую форму. С теневой
стороны на предметах хорошо заметны рефлексы.
Падающие от предметов на драпировки тени тоже самые
темные места натюрморта, но при этом они прозрачны и в
тени хорошо видны складки драпировок. Для выявления самых
темных мест натюрморта можно посмотреть на него
прищурившись. В это случае в глаза смотрящего попадает
меньше света, полутона мало различимы, но хорошо заметна
разница света и тени.
Кроме этого нужно обратить внимание учащихся на
изменение тона на заднем плане.
После этого учащиеся работают самостоятельно.
3. Итог 3 занятия.
Учащиеся с помощью преподавателя определяют, что нужно бы
сделать в работе на следующем занятии.
7
ЗАНЯТИЕ 4
1. Организационный момент.
2. На последнем занятии преподаватель ставит перед учащимися задачу добиться цельности натюрморта.
Для этого сначала нужно обратиться к натуре - постараться цельно
увидеть саму постановку.
Это можно осуществить следующими способами:
а/ смотреть мимо постановки, не разглядывая каждый предмет в
отдельности;
б/ быстро переводить взгляд с постановки в сторону.
Глядя, таким образом, на постановку, нужно выяснить, какой предмет в
ней является глазным, а какие - второстепенными.
В этой постановке главным будет, скорее всего бидон или овощ, в
зависимости от ТОГО, С какой стороны натюрморта сидит рисующий.
Главный в постановке предмет должен быть лучше проработан, на нем
будут более заметны контрасты света и тени, ярче рефлексы, тщательнее
проработаны детали. Второстепенные предметы нужно подчинить
главному: смягчить контрасты, рефлексы.
Нужно обратить внимание учащихся на то, что рефлексы возникают не
только на самих предметах, но и на драпировках. Выделяя главный
предмет можно добиться решения поставленной задачи цельности натюрморта. Особенности штриховки и диапазон
графита помогут передать фактуру предметов.
5. Итог задания. Просмотр.
После завершения учащимися работы над натюрмортом
преподаватель проводит просмотр. Работы выставляются
таким образом, чтобы их можно было видеть все сразу и
сравнивать между собой,
Анализируя работы учащихся преподаватель оценивает их с
точки зрения поставленной задачи и степени ее достижения.
Здесь же можно подсказать каждому учащемуся, на что в
будущем ему следует обратить внимание, также отметить
успехи, удачные моменты выполненной работы.
8