Рекомендации по организации живого уголка в кабинете биологии

Рекомендации по организации живого уголка в кабинете биологии.
Растения уголка живой природы.
В живом уголке в течение всего учебного года содержат растения:
1) комнатные,
2) дикорастущие травянистые (семенные и споровые),
3) культурные, выращиваемые из семян, корней, клубней и луковиц,
4) ветки деревьев и кустарников.
Комнатные растения как многолетние и наиболее жизнеспособные в зимнее время
составляют постоянную часть живого уголка.
В коллекцию желательно включить растения, дающие возможность поставить с ними
не один, а несколько опытов. Пять — десять таких растений, не занимая много места, обеспечивают материалом занятия по курсам ботаники и общей биологии. К ним относятся
следующие комнатные растения: пеларгония (герань), примула, фуксия, монстера,
традесканция, бегония, элодея, кактусы.
Кроме этих растений, для курса общей биологии интересны аралия, плющ (возрастная
изменчивость, прививки); хлорофитум пучковатый, камнеломка, аспидистра, папоротник
живородящий, бриофиллюм (вегетативное размножение); амариллис, кринум, кливия
(искусственное опыление); кактусы, алоэ, иглица, лигуструм, циперус (экологические
факторы).
Особое внимание следует уделить растениям в запечатанных аквариумах и сосудах.
Например, кактус хорошо растет в перевернутой колбе, на слегка увлажненной почве. Эти
опыты развивают понятия о круговороте и обмене веществ в замкнутом пространстве, что
можно связать с вопросами о полетах в космос.
Насколько многообразно могут быть использованы комнатные растения, можно
убедиться на следующем примере. Растение традесканция
(семейство коммелиновых,
болота тропической Америки) можно использовать для следующих целей: препарат клетки в
волоске тычинки или влагалища листа; движение протоплазмы;
водные культуры;
образование придаточных воздушных корней; препараты устьиц, корневого чехлика и
волосков (из водных культур); пример влагалищного листа; быстрое укоренение черенков;
отводки, прививки; превращение сухопутного растения в водное.
В живом уголке должны найти себе место дикорастущие растения, выявление
биологических особенностей которых требует длительного внимательного наблюдения и
постановки опытов. Такие растения выкапывают с комом земли во время экскурсий и
сажают в небольшие горшки.
Культурные растения выращивают по мере надобности для постановки опытов (с
водной культурой кукурузы и подсолнечника, со всходами пшеницы, гречихи и т. п.), для
выгонки цветков (весной из кочерыги капусты и корнеплодов, а также на электрическом
освещении из посеянных астр, душистого табака и дикорастущих растений).
Прежде чем расставить растения в уголке живой природы, нужно определить их
биологические особенности и сгруппировать соответственно этим особенностям.
Учитывают отношение каждого растения к свету, теплу и влажности. Затем составляют
экологические группы и распределяют их в живом уголке в определенной системе.
Например, растения сухих мест: комнатные — кактусы, алоэ, агава, эшеверия, иглица; дикие
— молодило, очиток.
Растения влажных мест: комнатные— арум, монстера, бегония, традесканция, циперус;
дикие — папоротник, мох, кислица, росянка. Растения мест средней влажности: комнатные
— фикус, аспидистра, лимон, кливия, пеларгония; дикие — земляника, примула, будра
плющевидная и др.
Можно распределить растения на географические группы.
 Растения тропиков: сухих — кактусы, агавы, алоэ; влажных — монстера, бегония,
традесканция, циперус, фикус.
 Растения субтропиков: лимон, апельсин, пеларгония, олеандр, аспидистра, кливия.


Растения умеренного пояса: примула, плющ, иглица.
Местные: дикие и культурные.
Растения, высеянные для опытов, ставят отдельно. Распределение растений должно
подчеркивать их происхождение. Иногда в больших широких ящиках с землей или в
специально устроенных остекленных камерах высаживают несколько растений, близких по
отношению к экологическим факторам. Создают таким образом «ландшафты» пустыни с
кактусами и агавами, тропического леса и т. п.
Главное для живого уголка, чтобы окна выходили на юг или юго-восток. Чтобы лучше
использовать световую площадь окон и красиво расставить растения, делают специальные
полочки. Полочки могут быть деревянные и стеклянные, подвешиваемые на проволоке или
шнурах.
Каждое растение живого уголка должно иметь этикетку с названием и паспорт с
краткой характеристикой. На горшки навешивают этикетки из окрашенной в белый цвет
фанеры или матового стекла, на которых указывают название данного растения и
инвентарный номер. Из паспортов с описанием растений, с указанием рекомендуемых книг о
каждом растении составляют картотеку растений живого уголка. Картотека должна быть
доступна для ухаживающих за растениями, а также для всех желающих ознакомиться с
ними. Некоторые учителя, чтобы приучить учащихся пользоваться картотекой, обозначают
растения только номером. Это хорошо делать при ландшафтном размещении растений.
Животные уголка живой природы.
Наиболее удобны для содержания в уголке живой природы животные, которые могут
быть помещены в аквариумах: рыбы, улитки, плавунцы, гидры, дафнии и т. п.
В аквариумах показывается сочетание жизни водных животных с водной
растительностью (элодея, валлиснерия, рдест, роголистник, водокрас, пузырчатка).
Взаимосвязь животных и растений, обеспечивающая обмен веществ, может быть показана
даже в запечатанных аквариумах.
Аквариумы красиво размещаются между растениями влажной среды (циперус,
антуриум). По зоологии необходимо иметь животных, изучение которых ведется наглядными
и практическими методами. Из простейших рекомендуются туфельки, чья культура всегда
должна содержаться в уголке для урочной и внеклассной работы, почему необходимо иметь
небольшой запас хорошего лугового сена или сушеных листьев салата.
Необходимо с осени заготовлять и сохранять в аквариумах живых гидр, дождевых
червей, прудовиков, лужанок, катушек. Живых гидр сохраняют с осени в озелененном
аквариуме, подкармливают кусочками мяса, дафниями, мотылем и т. п. Для хранения
некоторого запаса дождевых червей изготовляется деревянный ящик с плотными стенками и
закраинами, чтобы черви не выползали. Ящик наполняют поочередно слоями опавших
листьев и хорошей огородной земли и помещают в него до 50 штук червей. Хранят его в
прохладном подвале. Сверху защищают от крыс крышкой с проволочной сеткой.
В осеннюю пору желательно собрать различных гусениц, бабочек и других живых
насекомых в зависимости от того, какие из них встречаются в данной местности. Весной
хорошо наблюдать живых майских жуков. В южных районах желательно разводить в уголке
живой природы тутового шелкопряда, в более северных — китайского дубового шелкопряда.
Представляет большой интерес для наблюдения улей с кавказскими (нежалящими) пчелами.
Из рыб чаще всего требуются некрупные карасики для наблюдения за их
передвижением; рекомендуется также иметь по возможности и других рыб. В городских
школах большое значение имеет разведение тропических аквариумных рыб, в частности
гамбузий. Особенно необходимы лягушки.
Для сохранения этих весьма нетребовательных животных можно также
воспользоваться большим аквариумом, из которого лягушки не могли бы выпрыгнуть,
причем воды в аквариум наливают немного и слегка наклоняют его так, чтобы лягушки
могли находиться частью в воде, частью на суше. Сосуд вместе с лягушками хранят в
прохладном помещении. В этом случае лягушки долгое время не требуют корма и
сохраняются несколько месяцев.
Из других земноводных хорошо выживают в неволе жабы. Неплохо также иметь в
уголке живой природы тритонов, квакш (древесниц). Из пресмыкающихся рекомендуется
иметь ящериц, ужа, черепаху; из птиц — голубей и по возможности других птиц; из
млекопитающих — морских свинок, хомячков, ежа.
Со многими из перечисленных животных в уголке живой природы могут быть
поставлены опыты, необходимые по курсу анатомии, физиологии и гигиены человека.
Например, по теме «Обмен веществ» могут быть поставлены опыты с получением
авитаминозов В и С, по влиянию окраски грунта на окраску тела лягушек, влиянию гормона
щитовидной железы на метаморфоз головастиков. По теме «Высшая нервная деятельность»
возможен ряд опытов по выработке условных рефлексов у рыб, птиц и млекопитающих.
Для наблюдений и опытов до общей биологии могут быть использованы эти же
животные. Очень важно содержать различные расы мушки дрозофилы, а также тропических
рыб, опыты с которыми доступны каждой школе.
В отличие от растений животные разных типов требуют различного помещения:
аквариумов, террариумов, клеток. Каждое животное также должно иметь этикетку с
названием и паспорт в зоологической картотеке уголка живой природы. Кроме того, на
каждом аквариуме, каждой клетке и т. п. должна быть карточка с указанием ухода, нормы
кормления. На этой карточке указывают фамилию учащегося, ведущего опыт.
Животные в уголке группируются по типам и классам, но возможна группировка по
среде обитания и в сочетании их с соответствующими растениями.
На одном из окон кабинета (класса) или живого уголка можно представить «живую
систему» растений, что будет полезно для учащихся. Для нее используются комнатные
растения и дикорастущие, располагаемые на полках, укрепленных на окне, или на этажерке у
окна: виды одного рода, роды одного семейства и т. д.
На стене же на полочках удобно представить систему животных, комбинируя живые
объекты (лучше всего беспозвоночных) с чучелами (мелких позвоночных) и в отдельных
случаях с рисунками (крупных животных)—наглядное пособие для учащихся.
Иерархические отношения между систематическими группами обозначают при помощи
шнура, тесьмы.
Выделять в школьном уголке живой природы какие-то части для отдельных классов
педагогически нецелесообразно. Пусть в нем воспитываются учащиеся в духе коллективизма
и понимания природного единства растительного и животного мира.
В уголке живой природы хранят различные почвы, песок мох для пересадки растений
и содержат животных, нужных для лабораторных работ в значительном количестве.
Паспорт комнатного растения на горшке и для картотеки