Организация досуга детей и молодежи

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Томский государственный университет
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
«Организация досуга детей и молодежи»
Направление подготовки
«Социальная работа»
Профиль подготовки
Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Томск
2011
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины:
• Формирование у студентов теоретических знаний о роли социально-досуговой
деятельности в социальной работе с детьми и молодежью и основных принципах
ее организации.
• Овладение студентами навыками организации социально-досуговой деятельности,
умениями и навыками подбора досуговых мероприятий для детей и подростков с
особенностями развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Организация досуга детей и молодежи» преподается студентам,
обучающимся по основной образовательной программе подготовки бакалавров по
направлению «Социальная работа» в Томском государственном университете в весеннем
семестре на втором году обучения. Он входит в перечень дисциплин по выбору
вариативной части профессионального цикла. Предметное содержание дисциплины тесно
взаимосвязано с другими учебными курсами профессионального цикла, такими как
«Педагогика», «Социальная педагогика», «Социальная работа с детьми группы риска»,
«Технологии социальной работы с семьями группы риска».
Для успешного освоения дисциплины студенты должны владеть следующими
компетенциями, приобретенными в результате изучения предшествующих дисциплин:
 владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
 уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
 быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
 владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12);
 быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК13);
Изучение этой дисциплины закладывает основы для успешного освоения студентами
некоторых профессиональных дисциплин, таких как «Технологии социальной работы с
семьями группы риска», «Социальная работа с детьми группы риска», а также
волонтерской и учебной практик.
3. Компетенции
дисциплины.
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
В ходе изучения данной дисциплины у студентов формируются как общекультурные,
так и профессиональные компетенции, обозначенные в ФГОС ВПО по направлению
подготовки бакалавров по социальной работе:
 быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для
решения задач общественного, национально-государственного и личностного
развития, проблем социального благополучия (ОК-20).
 быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
 быть способным к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной
сферы, к планированию и координации деятельности по решению актуальных
задач социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-27);
 быть способным учитывать специфику национально-культурного пространства и
характера жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и
социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности
учреждений социальной сферы (ПК-31);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: основные подходы к пониманию досуга как свободного времени индивида и
реабилитационного досуга как технологии социальной работы, принципы и
особенности его организации для детей и молодежи, типы досуговых мероприятий и
специфику их выбора и проведения для детей с различными социально-личностными
и поведенческими проблемами.
Уметь: квалифицированно анализировать современные социально-педагогические
проблемы детей и подбирать адекватные социально-культурные средства их решения;
разрабатывать план проведения досуговых мероприятий.
Владеть: разнообразными формами и методами организации досуга детей, навыками
мотивации детей к самозанятости и самоорганизации, арсеналом игр, упражнений и
игровых программ, применимых для различных категорий детей.
№
Дисциплины
п/п
Семестр
Раздел
Неделя семестра
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
лек.
1
Понятие досуговой
деятельности и ее
роль в социальной
работе.
4
1
2
2
Опыт организации
досуга в различных
социальных
учреждениях.
4
2-3
2
3
Формы организации
досуга.
4
4
Конкурсно-игровая
программа как
форма организации
досуга. Структура ее
построения.
4
2
сем.
конс.
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
СРС
2
2
6
Работа на
практическом
занятии
2
4
Работа на
практическом
занятии
2
4
Работа на
практическом
занятии
5
Клуб как форма
организации досуга
4
2
4
4
Подготовка и
презентация
творческих работ.
6
Виды
художественнотворческой
деятельности для
организации досуга.
4
2
4
4
Ярмарка
художественнотворческих
методов
организации досуга.
7
Особенности
организации досуга
для детей
дошкольного и
младшего
школьного
возрастов.
4
2
4
6
Презентация
докладов и
индивидуальных и
групповых
разработок.
8
Особенности
досуговых
мероприятий для
подростков и
молодежи.
4
2
4
6
Презентация
докладов и
индивидуальных и
групповых
разработок.
ИТОГО:
4
14
22
1-18
0,7
36
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров
социальной работы и реализации компетентностного подхода в учебном процессе
предусматриваются активные и интерактивные формы проведения занятий, такие как:
работа в малых группах (групповое обсуждение, подготовка планов мероприятий и
разработка игровых программ);
«мозговой штурм»
презентации собственных разработок;
подготовка творческих работ;
«вертушка» общения.
ярмарка идей;
мастер-классы специалистов.
Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется как в интерактивной
форме, так и на основе технологии «Портфолио», что позволяет актуализировать
процессы самообучения и рефлексии.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Основными этапами контроля самостоятельной работы студентов по изучению
модуля являются:
1. Практические занятия по темам курса;
2. Презентация индивидуальных и групповых разработок
3. Портфолио
4. Зачет
Порядок выполнения и контроля самостоятельной работы обучающихся.
К теме 1-3: Самостоятельная работа в микрогруппах по изучению кейсов,
описывающих опыт организации досуга в различных образовательных, культурных и
социальных учреждениях Томской области. Презентация особенностей социальнодосуговой деятельности, организованной в рамках социальных проектов в Томской
области и их обсуждение.
К теме 5: Разработка индивидуальных психолого-педагогических программ клубной
деятельности для детей и подростков с учетом заданных условий (возраст детей, тип
учреждения, характер их проблем, цель клуба и др.).
К теме 6: Подготовка студентами (как индивидуально, так и в парах) презентации
одного вида (на выбор) художественного творчества и проведение соответствующего
мастер-класса в рамках ярмарки.
К теме 7-8: Изучение литературы по особенностям работы с детьми, связанными с их
возрастом и характером психолого-педагогических проблем (с гиперактивными детьми
дошкольного возраста; детьми с речевым отставанием; застенчивыми, замкнутыми и
аутичными детьми, детьми-инвалидами по заболеваниям ОДА, умственной отсталостью,
синдромом Дауна; с временным детским коллективом, с подростками группы риска,
студенческой молодежью). Подготовка докладов о характере особенностей выбранной
категории и игровых практикумов по работе с ними.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов составляют
сборники методических материалов и кейсов, учебно-методический комплекс по
технологиям работы с семьями группы риска, электронные материалы на CD-дисках,
материалы сети Интернет и другая рекомендуемая литература.
1. Инновационные услуги в профилактике социального сиротства. Опыт Томской
области. Сборник статей, методических материалов, нормативно-правовых документов
/ Под ред. М.О. Егоровой. – М., 2006. – 288 с.
2. Искусство быть вместе. Сборник методических материалов. / Под ред. А.А. Цукера. –
Томск.: Хобби-центр, 2003. – 78 с.
3. Пучкина Ю.А. Технологии социальной работы с семьями группы риска: Электронный
учебно-методический комплекс. – Томск: ИДО ТГУ, 2010.
4. Хобби-старт. Сборник методических материалов. / Под ред. Е. В. Кыштымовой. –
Томск, 2008. – 78 с.
Контрольные вопросы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины:
Понятие свободного времени и досуга.
Реабилитационный досуг как технология социальной работы.
Модели досуговой деятельности и виды досуговых мероприятий.
Опыт организации досуга в учреждениях образования.
Опыт организации досуга в учреждениях социальной защиты и социального
обслуживания.
6. Опыт организации досуга в учреждениях культуры.
7. Формы организации досуга.
8. Конкурсно-игровая программа как форма организации досуга.
9. Структура построения конкурсно-игровой программы.
10. Принципы организации досугового мероприятия.
11. Клуб как форма организации досуга: понятие и виды клубов.
12. Основные принципы организации клубной работы с детьми.
13. Виды художественно-творческой деятельности для организации досуга.
1.
2.
3.
4.
5.
14. Особенности организации досуга для гиперактивных детей дошкольного и
младшего школьного возрастов.
15. Особенности организации досуга для застенчивых и замкнутых детей дошкольного
и младшего школьного возрастов.
16. Особенности досуговых мероприятий во временном детском коллективе.
17. Особенности организации досуга для детей-инвалидов по заболеваниям ОДА, с
умственной отсталостью, синдромом Дауна.
18. Особенности организации досуга для подростков и молодежи группы риска.
19. Особенности организации досуга для студенческой молодежи.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: svr-Аргус, 2004.
2. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. – М., 1998.
3. Киселева Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д.
Красильников; Рос. Акад. Образования, Центр социал. Педагогики, Моск. Гос. Ун-т
культуры. -М.: Моск. Ун-т культуры, 1995.
4. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
5. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального
педагога. – М., 2001.
6. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998.
7. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация: монография. –М.:МГУКИ, 2001.
Б) дополнительная литература:
1. Аметова Л.А. Педагогическая технология использования арттерапии в начальной
школе. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2003.
2. Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы. Спб.,
1999.-253с.
3. Гришина А.В. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арттерапии в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дисс. канд. пед.
наук. Волгоград, 2004.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. –
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии.
6. Зырянова Е.А. Психолого-педагогическая технология коррекции застенчивости у
детей старшего дошкольного возраста посредством директивной игротерапии.
Автореф. дисс. канд.пед. наук. – Казань, 2005.
7. Игра в тренинге. возможности игрового взаимодействия / Под ред. Е.А. Левановой,
Спб: Питер,
8. Кирсанов В.В. Досуг: определения, системы идентификации, модели исследования //
Культуролог досуга: Методические материалы.-Вып.1.л., 1991.с. 37-49.
9. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков: учебнометод. пособие / Е.Н. Колодич – Мн.: ООО «ФУ Аинформ», 2002.-159с.
10. Костина Л. Игровая терапия в детском саду // Дошкольное воспитание. 2004. - №12.
– С. 66-68.
11. Костина Л. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии //
Дошкольное воспитание. 2003. - №10. – С. 54-61.
12. Лескис И. Групповая игротерапия: Рекомендации для психологов и педагогов //
Дошкольное воспитание. – 2002. - №4. – С. 33-38.
13. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений.
14. Моздкова Ю.С. Современные направления развития социально-культурной
деятельности // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт.
Проблемы. Инновации. (Матер. Всерос. Н-практ. Конф.). Тамбов, 2001. С.70-77.
15. Некрасова Ю.Б. Лечение творчеством. – М.: Смысл,
16. Практика сказкотерапии. Сборник сказок и игр и терапевтических программ / Под
ред. Н.А. Сакович. – М., 2004.
17. Севастьянова Т.В. Избавляемся от агрессии с помощью игры // Дошкольное
воспитание. 2008. - №12. – С.
18. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. Спб.,1992.195с.
19. Туев В.В. Феномен клуба: Историко-педагогический анализ: диссертация на
соискание ученой степени доктора пед. Наук-М.:1998.-163с.
20. Ферс Грегг М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. Сайт Института
психотерапии и клинической психологии. // Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.psyinst.ru/library.php?part=articles&p=8, свободный.
21. Хохрина
З.В.
Активизация
духовно-творческого
потенциала
личности
старшеклассника посредством сказки. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Красноярск,
2002.
22. Хрестоматия “Арт-терапия”, под ред. А. И. Копытина, СПб.: Питер, 2001.
23. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – М., 1999.
В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Лицензионные пакеты программ Microsoft Windows 7, Power Point 7.
Сетевые ресурсы:
http://www.hobby.tomsk.ru
http://www.hobby-art.ru/lessons
http://www.psyinst.ru
http://www.veleos.ru/
http://www.oshibana.ru
http://texnomagia.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Кафедра социальной работы ТГУ располагает всем необходимым материальнотехническим обеспечением для выполнения настоящей программы. Оно включает в себя:
- наличие компьютерного класса;
- наличие доступного для студента выхода в Интернет;
- наличие специально оборудованных кабинетов и аудиторий для мультимедийных
презентаций.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Социальная
работа».
Автор: к.и.н., доцент Пучкина Ю.А.
Рецензент (ы)
Программа одобрена на заседании на заседании методической
философского факультета ТГУ от ___________ года, протокол № ________.
комиссии