Вопросы для повторения к государственному экзамену

Задание для подготовки к государственному экзамену.
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
ПМ.01.Организация
мероприятий,
направленных
на
укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие
МДК.01.01. Медико- биологические и социальные основы здоровья
Тема 1. 1Формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни
Тема 1.4Организация и содержание режимных моментов и мероприятий
двигательного
режима,
направленных
на
воспитание
культурно-
гигиенических навыков и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
МДК.01.02. Теоретические и методические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.2. Теоретические основы образования дошкольников в области
физической культуры
Тема 2.2. Система физкультурно – оздоровительной работы в дошкольном
учреждении
Тема 2.3. Обучение, воспитание и развитие дошкольников в процессе занятий
физическими упражнениями
Тема 2.7. Учет особенностей развития ребенка в процессе физкультурно –
оздоровительной работы
МДК 01.03 Практикум по совершенствованию двигательных
умений и навыков
Тема 3.1.Обучение дошкольников гимнастическим упражнениям
Тема 3.2 Обучение дошкольников подвижным играм
Тема 3.3Обучение дошкольников основным видам движений
ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения
детей
МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации
игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.1. Изучение психолого-педагогических аспектов игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.2. Анализ форм игровой деятельности: классификации детских игр и
их основания
МДК.02.02.
Теоретические и методические основы организации
трудовой деятельности дошкольников
Тема 1.1.Определение сущности и своеобразия трудовой деятельности
дошкольников
Тема 2.3.Изучение психолого-педагогических особенностей
развития
трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.4.Анализ содержания видов и форм организации трудовой
деятельности дошкольников
Тема 2.5.Изучение способов организации и методики руководства трудом
дошкольников в ДОУ
МДК.02.03.
Теоретические
и
методические
основы
организации
продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
Тема
3.1.
Теоретические
основы
организации
продуктивных
видов
деятельности дошкольников
Тема 3.2. Методика организации различных видов продуктивной деятельности
в детском саду
Тема 3.3 Диагностика результатов продуктивной деятельности дошкольников
МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и
изобразительному искусству
4.1. Технология обработки бумаги
4.2. Технология обработки ткани
4.3. Технология изготовления кукол для различных видов театра
4.4. Технология обработки разных материалов
4.5. Изобразительное искусство в детском саду
МДК. 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
Тема 5.1 Теоретические основы музыки
Тема 5.2 Содержание музыкального воспитания в ДОУ
МДК.02.06.
Психолого-педагогические
основы
организации
общения детей дошкольного возраста
Тема 1.2. Анализ
особенностей взаимодействия взрослых с детьми
дошкольного возраста
Тема 1.3. Анализ специфики развития общения воспитателя с детьми раннего
и дошкольного возраста
Тема 1.4.Определение особенностей общения с ребенком в семье
Тема 1.5. Анализ особенностей развития общения детей со сверстниками,
взаимоотношений в группе ДОУ
Тема 1.6. Анализ особенностей организации бесконфликтного общения детей
Тема 1.6. Анализ особенностей организации бесконфликтного общения детей
ПМ.03.
Организация
занятий
по
основным
образовательным
программам дошкольного образования
МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей
Тема 3.Методика развития словаря
Тема 5. Методика работы по ознакомлению с художественной литературой
Тема 6. Методика развития связной речи
МДК
03.03Теория
и
методика
экологического
образования
содержание
экологического
образования
дошкольников
Тема
03.03.01Задачи
и
дошкольников. Принципы эколого-педагогической работы в ДОУ
Тема 03.03.02. Организация эколого-развивающей среды в ДОУ
Тема 03.03.03. Методы экологического образования детей дошкольного
возраста
Тема 03.03.04. Формы экологического образования детей дошкольного
возраста
ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и
сотрудниками образовательной организации
МДК. 04.01. Теоретические и методические основы взаимодействия
воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками
дошкольной образовательной организации
Тема 1.1. Анализ современной семьи как социального института и
социокультурной среды развития личности ребенка
Тема 1.2. Изучение психолого-педагогических основ семейного воспитания
Тема 1.3. Анализ психолого-педагогических основ воспитания ребенка в семье
Тема 1.4. Специфика организации сотрудничества ДОУ и семьи
ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса
МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической
работы воспитателя детей дошкольного возраста
Тема 1.1 Теоретические основы методической работы воспитателя детей
дошкольного возраста
Тема 1.2. Теоретические и прикладные аспекты планирования
Тема 2.1. Теоретические и прикладные аспекты построения развивающей
среды в ДОУ
Тема 3.2. Особенности подходов и педагогических технологий дошкольного
образования
Вопросы для подготовки к ГИА
МДК.01.01. Медико- биологические и социальные основы здоровья
1. 1.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения программы
2. Физическое развитие, физическая подготовленность как показатель
состояния здоровья
3. Характеристика
видов
медико-
педагогического
контроля
физическим развитием дошкольников.
4. Осуществление контроля за состоянием здоровья и развитием детей
5. Мониторинг образовательного процесса, детского развития
за
6. Организация режима дня в дошкольной образовательной организации
(далее ДОО) Понятие режима. Основные компоненты режима
7. Принципы построения режима в разных возрастных группах
8. Характеристика режима дня для детей раннего и дошкольного возраста
9. Характеристика физкультурно- оздоровительных форм работы по
физическому
воспитанию.
Утренняя
гимнастика.
Общая
характеристика, структура, содержание. Виды утренней гимнастики.
Методика проведения в разных возрастных группах
МДК.01.02. Теоретические и методические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
1. Характеристика организованной образовательной деятельности по
физической
культуре
в
ДОО
Физкультурные
занятия
как
непосредственная образовательная деятельность по физической культуре.
Значение, задачи, общая характеристика. Структура и содержание. Типы
занятий. Методика проведения в
младшем, среднем и старшем
дошкольном возрасте
2. Организация культурно - досуговой деятельности детей в ДОО
Организация и проведение различных форм активного отдыха досугов/
развлечений, праздников, дней здоровья, прогулок за пределы участка
ДОО. Педагогические требования к организации и проведению
3. Организация двигательной деятельности детей дошкольного возраста на
прогулке
Создание
условий
для
организации
самостоятельной
двигательной деятельности детей на прогулке. Роль и место воспитателя
в создании условий. Предметно - развивающая среда. Соблюдение
санитарно- гигиенических и педагогических требований к организации и
проведению прогулки
4. Организация коррекционно- педагогической, индивидуальной работы с
детьми среднего и старшего дошкольного возраста
5. Характеристика
основных
показателей
индивидуализации
и
дифференциации физического воспитания детей: возраст, пол, состояние
здоровья, физическая подготовленность, двигательная активность
6. Содержание индивидуально - дифференцированной работы в процессе
организованной
образовательной
деятельности
и
вне
её:
индивидуализация физической нагрузки, методов и приемов обучения,
средств, дифференцированные двигательные задания, стимулирующие
двигательную деятельность детей
7. Совместная педагогическая деятельность ДОО и семьи Основные формы
взаимодействия с семьёй: знакомство с семьёй (встречи, посещение семей,
анкетирование); информирование родителей о ходе образовательного
процесса
(дни
открытых
дверей,
индивидуальные
и
групповые
консультации, родительские собрания, оформление информационных
стендов, создание памяток, интернет- журналов и т.п); образование
родителей (лекции, семинары, семинары- практикумы – «школа
родителей», мастер- классы, тренинги); совместная деятельность
(привлечение родителей к организации концертов, конкурсов, маршрутов
выходного
дня,
праздников,
прогулок,
экскурсий,
совместных
физкультурных занятий, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности)
8. Основные понятия и термины. Предмет методики физического
воспитания и его основные понятия. Цель, задачи и принципы
образования дошкольников в области физической культуры
9. Цель и задачи образования дошкольников в области физической
культуры. Принципы образования дошкольников в области физической
культуры
10. Средства, используемые в физическом воспитании дошкольников
11. Методы, применяемые на занятиях физическими упражнениями с
дошкольниками
ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения детей
МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации
игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
1. Определение
понятия
«игра»
как
ведущий
вид
деятельности
дошкольников
2. Признаки ведущей деятельности в соответствии с теорией Л.А. Леонтьева
3. Игра в истории человечества. Социальный характер игры. Л.А. Венгер о
специфическом и неспецифическом влиянии игры на всестороннее
развитие ребенка
4. Характеристика игровой деятельности как ведущей деятельности,
средства воспитания и формы организации жизни детей дошкольного
возраста
5. Развитие игры в дошкольном возрасте. Развитие игры в связи с
закономерностями развития ребенка
6. Стадии игровой деятельности, выделенные А.Н. Леонтьевым, Д. Б.
Элькониным, Р.И. Жуковской. Анализ уровней развития игры.
7. Использование игры в педагогическом процессе. Связь игры с другими
видами деятельности
8. Определение
структуры
игры:
наличие
цели,
мотивов,
средств
реализации, планомерных действий, результата
9. Особенности взаимоотношений детей в игре: реальные и игровые
отношения дошкольников
12. Определение места игры на современном этапе развития дошкольного
образования в Федеральных государственных требованиях к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования и
педагогическом процессе ДОУ, задач и содержания развития игровой
деятельности в современных дошкольных образовательных программах
МДК.02.02.
Теоретические и методические основы организации
трудовой деятельности дошкольников
1. Определение места трудового воспитания в работе ДОУ
2. Выделение отличительных особенностей трудовой деятельности детей
от труда взрослых, педагогических условий для организации труда детей
дошкольного возраста в детском саду и семье
3. Выделение
средств
трудового
воспитания
дошкольников
по
дидактическим задачам (ознакомление с трудом взрослых, участие
ребенка в трудовой деятельности, обучение ребенка трудовым
навыкам), по использованию духовной и материальной культуры
(художественных средств)
4. Анализ предпосылок трудовой деятельности в раннем детстве: освоение
орудийных действий и формирование на их основе первых простейших
умений и навыков; формирование компонентов труда детей: мотивов,
целей, контроля и навыков, стремление к достижению результата своих
действий и получение оценки взрослым
5. Анализ процесса развития трудовой деятельности в дошкольном
возрасте: выявление специфики труда дошкольника, усложнения и
совершенствования основных компонентов труда в зависимости от
возраста,
признаков
самостоятельности
ребенка
в
пределах
сформированных трудовых умений, появления совместного труда
6. Характеристика различных видов организации трудовой деятельности в
ДОУ: самообслуживания,
хозяйственно – бытового труда, труда в
природе, ручного, художественного труда
7. Исследование многообразия и особенностей форм организации труда
детей
дошкольного
возраста:
поручения,
дежурства,
общий,
совместный, коллективный труд
8. Особенности, воспитательное значение, содержание и организация
поручений. Виды поручений, руководство ими. Воспитательное
значение дежурства
9. Содержание работы
дежурных
в разных
возрастных
группах.
Руководство воспитателя трудом дежурных
10.Коллективный труд детей, его содержание. Объединение детей общей
целью, совместными усилиями при выполнении коллективной работы.
Приручение детей к элементарному планированию совместной работы.
Постепенное повышение требовательности к качеству работы детей, к
самостоятельности и взаимопомощи
МДК. 02.03. Теоретические и методические основы организации
продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
1. Планирование продуктивной деятельности детей дошкольного возраста
2.
Организация
различных
видов
продуктивной
деятельности
дошкольников
3. Наблюдение и анализ продуктивной деятельности дошкольников
4. Оценка продуктов детской деятельности
5. Руководство продуктивной деятельности с учетом возраста и
индивидуальных особенностей детей
6.Изготовление поделок из различного материала; рисование, лепка,
конструирование
7. Виды продуктивной деятельности
8. Методика организации и проведения занятий по лепке с дошкольниками
9. Методика организации и проведения занятий по конструированию
10. Технология выполнения аппликационных работ с дошкольниками
МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и
изобразительному искусству
1. Работа с бумагой и картоном
2. Мягкая игрушка. Технология. Выкройки.
3. Театральные игры
в развитии ребенка дошкольника. Изготовление
игрушек кукольного и пальчикового театра
4. Технология обработки природного материала
5. Технология работы с бросовым материалом
6.
Ознакомление
детей
дошкольного
возраста с произведениями
изобразительного искусства в разных возрастных группах. Организация
работы на занятиях и в свободное время
МДК. 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с
практикумом
1. Музыка как вид искусства
2. Цели и задачи музыкального развития детей на разных возрастных этапах
3. Структура музыкальных способностей
3. Формирование основ музыкальной культуры
4. Изучение методов и приемов музыкального воспитания детей
5. Содержание музыкальной деятельности детей
6. Фомы организации детской музыкальной деятельности детей
МДК.02.06. Психолого-педагогические основы организации общения
детей дошкольного возраста
1. Формы
общения
ситуативно-деловая,
детей
со
взрослыми:
ситуативно-личностная,
внеситуативно-познавательная,
внеситуативно-
личностная
2. Модели общения взрослого с ребенком: личностно-ориентированная и
учебно-дисциплинарная модели (основные принципы, позиции педагога при
каждой модели, тактики общения)
3. Техники педагогического общения
4. Особенности взаимодействия матери с ребенком. Стили детско-
родительских отношений и их влияние на развитие психики детей
5. Анализ основных средств, форм, методов обучения детей дошкольного
возраста способам взаимодействия с взрослыми и сверстниками, путей
развития общения в раннем и дошкольном возрасте
6.
Мотивы общения детей раннего и дошкольного возраста со
сверстниками,
особенности
развития
и
усложнения
форм
общения
дошкольников со сверстниками: эмоционально-практическая, ситуативноделовая и внеситуативно-деловая
7. Специфика межличностных отношений в группе детского сада:
личностные, оценочные, деловые, особенностей общения мальчиков и девочек
в дошкольном возрасте
8. Методы
диагностики особенностей общения детей дошкольного
возраста
9. Средства создания в группе детей ситуации успеха и атмосферы
доброжелательности
10.
Конфликт, типология и динамика конфликта
11.
Стиль
поведения
в
конфликте:
общая
характеристика,
индивидуальный стиль поведения в конфликте
12.
Способы разрешения конфликтов и методы управления ими.
Особенности педагогических конфликтов и пути их разрешения и
предупреждения
13.
Норма и отклонения в общении дошкольников
14.
Причины возникновения трудностей и конфликтов в общении детей
15.
Условия бесконфликтного общения с детьми разного возраста,
общение в семье
ПМ.03.
Организация
занятий
по
основным
образовательным
программам дошкольного образования
МДК 03.01 Теоретические основы организации обучения в разных
возрастных группах
1. Цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника.
2. Содержание понятий «дидактика», «дошкольная дидактика», «процесс
обучения», «учебная деятельность», учение», «научение», «умственное
развитие», «умственное воспитание». Сущность процесса обучения в
дошкольном возрасте.
3. Особенности психических познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста.
4. Компоненты
процесса
обучения:
деятельность
воспитателя,
деятельность воспитанников, научение. Характерные признаки процесса
обучения.
5. Определение понятий «метод» и «прием» обучения. Характеристика
основных методов обучения и воспитания дошкольников: наглядные,
словесные, игровые, практические; их сущность и взаимосвязь.
6. Формы и средства организации деятельности детей на занятиях.
7. Содержание
понятий
«непосредственная
индивидуальных,
«организационная
образовательная
групповых
и
форма
деятельность».
фронтальных
форм
обучения»,
Специфика
обучения,
их
положительные стороны и недостататки.
8. Характеристика и методика проведения современных форм организации
обучения
дошкольников:
экскурсия,
дидактическая
игра,
игра
–
драматизация, путешествие, эксперимент, конкурс, беседа, творчество,
проектная деятельность, наблюдение, чтение, заучивание и другие.
МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей
1. Понятие «словарная работа». Значение словарной работы.
2. Задачи словарной работы в детском саду
3. Содержание
словарной
работы
в
примерной
общеобразовательной программе дошкольного образования
основной
Приемы
словарной работы
4. Дидактические игры в обогащении, уточнении и активизации словаря.
Виды дидактических игр, их содержание и проведение.
5. Роль художественной литературы в общем и речевом развитии
дошкольника.
6. Подготовка воспитателя к чтению и рассказыванию художественного
произведения. Методика чтения в разных возрастных группах.
7. Особенности связной речи и закономерности ее развития у детей
дошкольного возраста. Виды связной речи.
8. Характеристика
диалогической.
Обучение
детей
диалогической
(разговорной) речи. Задачи обучения. Разговор с детьми в процессе
повседневной жизни.
9. Беседа – средство обучения детей диалогической речи. Значение беседы
для развития дошкольника. Тематика бесед. Подготовка к беседе.
Структура беседы и методика ее проведения.
МДК.
03.03.
Теория
и
методика
экологического
образования
дошкольников
1. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности
дошкольников
при
составлении
конспектов
занятий,
экскурсий,
наблюдений
2. Организация и проведение наблюдений за явлениями живой и неживой
природы
3. Организация и проведение экскурсий для ознакомления детей с
окружающим миром
4. Проведение диагностики и оценка результатов воспитания , обучения и
развития
дошкольников
на
занятиях
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей
5. Самоанализ различных видов занятий (экскурсий, наблюдений)
6. Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных
группах, приемы работы с одаренными детьми, способы коррекционной
работы с детьми, имеющими трудности в обучении
7. Гигиенические требования к организации обучения
при проведении
экскурсий и наблюдений
Вопросы для повторения по
МДК 03.04. Теория и методика математического развития
специальность 44.02.01 Дошкольное образование
форма обучения – заочная
для подготовки к ИГА
1. Общие вопросы методики математического развития детей. Предмет
методики, задачи и значения методики в развитии математических
представлений у детей.
2. Содержание математического развития дошкольников. Дидактические
средства, их виды, требования к отбору. Средства обучения. Методы.
3. Обучение
детей
дошкольного
возраста
счёту,
вычислительной
деятельности, изменению, решению задач. Развитие у детей представлений о
числах, их последовательности. Методика обучения количественному счету.
Образование чисел на наглядной основе. Цифра- знак числа. Различие и
применение цифр в практической и игровой деятельности. Счет и отсчет
предметов. Воспроизведение количества предметов, звуков, движений по
наглядному образцу, числу. Показ независимости числа от качественных и
пространственных признаков предметов.
4. Подготовка к освоению арифметических действий и решению задач.
Методика ознакомления с простой задачей. Виды арифметических задач.
Значение арифметических задач для обучения дошкольников элементарной
математике.
5. Развития представления о величине у детей дошкольного возраста.
Понятие о величине и измерении. Особенности восприятия величины детьми
дошкольного возраста. Роль практических действий и слова в восприятии
величины предметов. Задачи по развитию у детей представлений о величине в
различных возрастных группах. Обследование длинны, ширины, высоты,
толщины, объёма предмета разными способами. Различие, установление
отношений равенства – неравенства, упорядочивание предметов по признакам
величины. Измерение протяженности, сыпучих и жидких веществ условной
меркой.
6. Развития у детей представлений о геометрических фигурах и форме
предметов. Понятие геометрической фигуры. Особенности восприятия детьми
формы предметов. Геометрические фигуры как эталон восприятия формы
предметов.
Особенности
восприятия
детьми
формы
предметов
и
геометрических фигур. Роль практических действий и слова в развитии
представлений о форме у детей. Методика формирования у детей
геометрических представлений, умения различать геометрические фигуры,
зная их признаки. Задачи по развитию геометрических знаний у детей разного
возраста.
ПМ.04. Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и
сотрудниками образовательной организации
МДК.04.01
Теоретические и методические основы взаимодействия
воспитателя с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками
дошкольного образовательной организации
1. Характеристика семьи как социального института.Типы семей формы,
модели) семей (по разным основаниям)
2. Современная семья: структура, стадии семейной жизни, специфика
функций: репродуктивная, хозяйственно-экономическая, воспитательная,
социальная,
психотерапевтическая
(рекреативная,
регулятивная,
коммуникативная, фелицитоло-гическая)
3. Факторы семейного воспитания: формирующие и негативные.
4. Понятие и типы неблагополучных семей. Факторы нарушения функций
семьи. Семьи с открытой и с скрытой формами неблагополучия. Нетипичные
семьи
5. Семья и ребенок: возрастная динамика детско-родительских отношений.
Типы семейных взаимоотношений. Влияние
семейных отношений на
развитие личности ребенка
6. Характеристика стилей семейного воспитания. Родительское отношение
к ребенку дошкольного возраста
7. Воспитание детей в неблагополучных семьях.
Отклоняющееся
поведение ребенка как следствие неправильного воспитания, методы
коррекции отклоняющегося поведения
8. Задачи ДОУ в работе с семьей: установление единства в воспитании
детей, педагогическое просвещение родителей, изучение и распространение
опыта семейного воспитания, ознакомление родителей с жизнью ДОУ.
Условия успешной работы с семьей
9. Содержание
направлений
работы
ДОУ
с
семьей.
Формы
сотрудничества: традиционные и нетрадиционные, индивидуальные и
групповые
ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса
МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической
работы воспитателя детей дошкольного возраста
1.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования
2.
Концептуальные основы и
дошкольного
структуру,
образования
компоненты,
содержание примерных программ
(философские
методическое
основы,
принципы,
обеспечение,
прогноз
возможных затруднений, отличительные особенности программ)
3.
Понятие о планировании. Типы и виды планирования. Особенности
планирования в соответствии с ФГОС дошкольного образования
4.
Принципы построения развивающей предметно-пространственной
среды: педагогические, гигиенические, специальные требования к
созданию предметно – развивающей среды. Ресурсы построения
развивающей предметно-пространственной среды
5.
Компетентностно-ориентированный подход в практике ДОУ.
6.
Игровые технологии и их особенности.
7.
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.
8.
Информационные технологии в дошкольном образовании.
9.
Технология личностно – ориентированного взаимодействия в системе
«воспитатель – ребенок».
10. Характеристика
альтернативных
технологий
дошкольного
образования (Вальдорфская педагогика, педагогика М.Монтессори)
Литература для подготовки к экзамену
Основные источники
Для студента
1. Герасимова
Е.
Развитие
системы
общественного
дошкольного
образования: определение видов дошкол. образоват. учреждений и
подходов к оценке их деятельности/ Е. Герасимова, Н. Федина//Высшее
образование в России. – М., 2007. - № 4. – С.67-72.
2. Детство:
Примерная
основная
общеобразовательная
программа
дошкольного образования / Авт кол-в: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе,
3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2011.- 528 с.
3. Закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ «Об
образовании».- М.,2007.
4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.- М.: Мозайка-синтез, 2010.- 304 с.
5. Тавберидзе В. А. Диагностика и критерии оценки деятельности
воспитателя ДОУ. Организация и управление методической работой/ В.
А. Тавберидзе, В. А. Калугина. – М. Школ.пресса, 2008. – 153 с.
(Дошкольное воспитание и обучение: прил. к журн. «Воспитание
школьников»; вып.180).
6. Успех:
примерная
основная
общеобразовательная
программа
дошкольного образования/ Науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов;
рук.авт. колл. Н. В. Федина.- М.: Просвещение, 2010.- 255 с.
7. Федина Н.В Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки //
Образование старших дошкольников в преемственности с начальной
школой как стратегическое направление развития образования России:
Сборник
материалов
Всероссийской
научно-практической
конференции, 4-5 июня 2008 года, Москва / Сост.Н.А.Песняева. – М.:
АПКиППРО, 2008. – С.25-29.
8. Федина Н.В. О проекте федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
//
Управление
учреждением. 2009. - № 1. – С.45-51.
дошкольным
образовательным
9. Федина Н.В. Перечень требований к условиям реализации основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования//
Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 2. –
С.40-47.
10.Федина
Н.В.
Требования
к
результатам
освоения
программ
дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным
учреждением. 2009. - № 3. – С. 53-63.
11.Федина Н.В. Концептуальные основы определения федеральных
государственных
требований
к
структуре
основной
общеобразовательной программы. // Инновационные технологии
предшкольного
образования:
Материалы
научно-практической
конференции. – Факультет дошкольной педагогики и психологии МПГУ
– М., 2008. – С.15-22.
12.Юдина Е.Г Педагогическая диагностика в детском саду: пособие для
воспитателей дошк. образоват. учреждений/ Е.Г Юдина, Г. Б. Степанова,
Е. Н. Денисова. -3-е изд. –М.: Просвещение, 2006. – 142.
Дополнительные источники
Для студента
1. Авилова Е., Савельева О. Семейное воспитание дворян в России конца
XVIII – начала XIX вв. Феномен историко-педагогического наследия //
Дошкольное воспитание №10, 2011 – с.1120
2. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк.
– Ростов н/Д: Феникс, 2009г. – 196с.
3. Писарева Л. Пути развития системы дошкольного образования в
Германии // Дошкольное воспитание №10, 2011 – с.107
4. Савина А. Польский опыт интеграции дошкольного и начального
образования // Дошкольное воспитание №6, 2011 – с.43
5. Смирнова Е., Адулаева Е., Соколова М. Знакомьтесь: открытые детские
сады Федеративной республики Германии // Дошкольное воспитание
№1, 2011 – с.108
6. Степанова С. Особенности системы дошкольного образования в США //
Дошкольное воспитание №1, 2011 – с.83
7. Чжан Лисин Особенности организации дошкольного образования в КНР
// Дошкольное воспитание №12, 2009 – с.95
8. Презентация к разделу 1. Отечественный и зарубежный опыт
дошкольного образования Тема 1.1. Развитие современной системы
дошкольного образованияв России
Перечень цифровых образовательных ресурсов
Перечень основных поисковых систем сети Интернет
1.
www.google.ru
2.
www.rambler.ru
3.
www.yandex.ru
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1.
«Единое
окно
доступа
к образовательным
ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая
коллекция
цифровых образовательных
ресурсов»
- http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»
- http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
3. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
4. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных
ресурсов
для
общего
образованияhttp://www.ndce.edu.ru
5. Федеральный
портал
«Информационно-коммуникационные
технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
6. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
7. Учительская газета www.ug.ru
8. Газета «1 сентября» www.1september.ru
9. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей www.intergu.ru
10. Сеть творческих учителей www.it-n.ru
11. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
12.
Международная
ассоциация
МАРО www.maro.newmail.ru
«Развивающее
обучение»
-