основы организации бесконфликтного общения детей и

Дополнительная профессиональная программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) по
специальности 050144 Дошкольное образование.
Организация-разработчик: ОГБОУ СПО «Братский педагогический колледж»
Разработчики: коллектив преподавателей кафедры общей
и дошкольной педагогики и психологии
Рецензенты: Кочерыгина Наталья Михайловна, заведующая МБДОУ «ДСКВ
№107»
Ф.И.О., звание, должность
Согласована с научно-методическим советом колледжа
Протокол заседания научно-методического совета № 4 от 9 декабря 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе ФГОС СПО по специальности
050144 Дошкольное образование.
Цель: подготовка к ведению профессиональной деятельности в сфере
воспитания, образования и развития детей раннего и дошкольного возраста
1.ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВДОПОЛНИТЕЛЬНОЙПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
1.1. Область профессиональной деятельности выпускников: воспитание
и обучение детей дошкольного и раннего возраста в дошкольных
образовательных учреждениях разного вида.
1.2. Объектами
профессиональной
деятельности
выпускников
являются:
-задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс
воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста;
-задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс
взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями
(организациями) образования, культуры, родителями (лицами, их
заменяющими) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;
-документационное обеспечение образовательного процесса.
1.3.Выпускник будет подготовлен к следующим видам деятельности в
сфере воспитания, образования и развития детей:
-Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
ребенка и его физическое развитие.
-Организация различных видов деятельности и общения детей.
-Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования.
-Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного
учреждения.
-Методическое обеспечение образовательного процесса.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Выпускник
в сфере воспитания, образования и развития детей
раннего и дошкольного возраста
овладеет общими компетенциями,
включающими в себя способность:
ОК1.Понимание сущности и социальной значимости своей будущей
профессии, проявление к ней устойчивого интереса.
ОК2. Организация собственной деятельности,
определение способов,
контроль и оценка
решения профессиональных задач.
ОК3.Оценка
рисков
и
принятие
решений
в
нестандартных
ситуациях.
ОК4. Осуществление поиска, анализ
и
оценка информации,
необходимойдля постановки и решения профессиональных задач,
профессионального
и личностного развития.
ОК5.Использование
информационно-коммуникационных технологий для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК6.Работа в коллективе и команде, обеспечение их сплочения,
эффективное
общение
с
коллегами,
руководством,
потребителями и заказчиками образовательных услуг.
ОК7.Постановка
цели,
мотивация
деятельности
обучающихся,
организация и контроль их работы с принятием на себя ответственности
за качество образовательного процесса.
ОК8.Самостоятельное
определение
задач
профессионального
и
личностного
развития,
осуществление
самообразования,
осознанное планирование повышения квалификации.
ОК9.Осуществление профессиональной
деятельности
в
условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК10.Осуществление профилактики травматизма, обеспечение охраны
жизни и здоровья детей, оказание первой медицинской помощи,
организация и проведение мероприятий по защите детей и взрослых в
чрезвычайных ситуациях.
ОК11.Построение профессиональной деятельности с соблюдением
правовых норм ее регулирующих.
2. Выпускник
в сфере воспитания, образования и развития детей
раннего и дошкольного возраста
овладеет профессиональными
компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной
деятельности:
2.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в
процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием
здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского
работника об изменениях в его самочувствии.
2.2. Организация различных видов деятельности и общения детей.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в
течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и
дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников
(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения
для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных
видов деятельности и общения детей.
2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми
дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
2.4. Взаимодействие
с
родителями
и
сотрудниками
образовательного учреждения.
ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.
ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам
семейного воспитания, социального, психического и физического развития
ребенка.
ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к
организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном
учреждении.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями,
корректировать процесс взаимодействия с ними.
2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных
с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дошкольного образования.
СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Структура дополнительной профессиональной программы определяется
«Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания
дополнительных
профессиональных
образовательных
программ
профессиональной
переподготовки
и
повышения
квалификации
педагогических работников, а также к уровню профессиональной
переподготовки педагогических работников» и включает в себя следующие
части и учебные разделы:
Базовая часть. Учебный раздел 1. Нормативно-правовой. Вариативная
составляющая
Учебный раздел 2. Психолого-педагогический. Вариативная
составляющая
Профильная часть. Учебный раздел 3. Предметная деятельность
Вариативная составляющая
Логика базовой части и учебного раздела 2 соответствует ФГОС СПО по
специальности 050144 Дошкольное образование, при этом было учтено
педагогическое образование слушателей и выделены для изучения те
учебные курсы, которые будут способствовать успешному освоению
необходимых для нового вида деятельности общих и профессиональных
компетенций. Логика профильной части дополнительной профессиональной
программы соответствует ФГОС дошкольного образования. Содержание
изучается
по
образовательным
областям
стандарта:
социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и
физическое развитие детей. Отдельно выделено воспитание детей раннего
возраста. Такое расположение материала позволит педагогам быстро освоить
требования стандарта. Вариативная составляющая учитывает контингент
современных детей, потребности воспитателей и особенности работы в
сельской местности.
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТЫ
ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
Организация работы по программе осуществляется в соответствии с
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1
июля 2013 г. N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным профессиональным
программам"
Срок обучения – 4 месяца (520 часов).
Программа
предусматривает очную форму организации образовательной деятельности
(с частичным отрывом от работы, без отрыва от работы), использование
различных образовательных технологий, а также стажировку педагогов в
дошкольных образовательных учреждениях города Братска. Стажировка
направлена на освоение передового педагогического опыта в разных
образовательных областях. Образовательная деятельность обучающихся
предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ:
лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые
столы, мастер-классы, мастерские, деловые игры, ролевые игры, тренинги,
семинары по обмену опытом, консультации,выполнение аттестационной,
проектной работы.Для всех видов аудиторных занятий академический час
устанавливается продолжительностью 45 минут.
Освоение дополнительной профессиональной программы завершается
итоговой аттестацией обучающихся в форме выпускной квалификационной
работы. Лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную
профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдается
диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
БАЗОВАЯ ЧАСТЬ
УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ 1
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ
1.1 Нормативно-правовые документы, регламентирующие
профессиональную деятельность в области образования 18ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста»
Составлена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 050144
Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы: курс «Нормативно-правовые документы,
регламентирующие профессиональную деятельность в области образования»
входит в базовую часть, учебный раздел 1
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
Обучающийся должен уметь:
использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие
деятельность в области образования в профессиональной деятельности;
защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданскопроцессуальным и трудовым законодательством;
анализировать и оценивать результаты и последствия действий
(бездействия) с правовой точки зрения.
знать:
понятие и основы правового регулирования в области образования;
основные законодательные акты и нормативные документы,
регулирующие правоотношения в области образования;
социально-правовой статус педагога;
порядок заключения трудового договора и основания для его
прекращения;
правила оплаты труда педагогических работников;
понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
виды административных правонарушений и административной
ответственности;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося18 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося18 часов;
-теории-14ч,
-практики -4ч.
Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию по учебному
разделу в форме дифференцированного зачета.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
Всего,
час.
12ч
В том числе
Лекц. Практ.
1
Нормативно-правовые
документы,
регламентирующие
профессиональную
деятельность в области
образования
1.1
Основы педагогического
права.
Правовой статус
образовательного
учреждения.
Особенности применения
трудового законодательства
в системе образования
Защита прав и законных
интересов образовательного
учреждения
Перспективы
развития
системы образования
2
2
4
2
2
4
2
2
Государственная политика в
образовании
Федеральная программа
развития образования
4
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
Самост.
работа
Форма
контроля
2
6ч
2
1.1.Основы педагогического права. Понятие педагогического права,
структура педагогического законодательства. Общие требования к
содержанию
образования.
Общие
требования
к
организации
образовательного процесса, к приему в образовательное учреждение.
Дошкольное образование. Начальное общее, основное общее, среднее
(полное) общее образование, начальное, среднее, высшее профессиональное
образование.
Послевузовское
профессиональное
образование.
Дополнительное образование, документы об образовании.
1.2.Правовой статус образовательного учреждения. Компетенция РФ в
области образования. Компетенция, полномочия и ответственность
образовательного учреждения. Учредитель образовательного учреждения.
Типы образовательных учреждений. Устав образовательного учреждения.
Порядок создания и регламентации деятельности образовательного
учреждения. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения.
Практические занятия
Определение типа образовательного учреждения, его полномочий,
компетенций по описанию деятельности учреждения
1.3.Особенности применения трудового законодательства в системе
образования
Право на занятие педагогической деятельностью. Трудовой договор с
работниками
образования
(заключение,
расторжение).
Основания
ограничения для занятия педагогической деятельностью. Особенности
оплаты труда работников образовательных учреждений. Рабочее время и
время отдыха педагогических работников. Особенности дисциплинарных
отношений.
Практические занятия
Составление образца трудового договора с работниками образования
(заключение, расторжение).
1.4.Защита прав и законных интересов образовательного учреждения. Права
и социальная защита обучающихся, воспитанников, учителей. Охрана
здоровья обучающихся, воспитанников. Права и обязанности родителей,
законных представителей ребенка. Права, социальные гарантии, льготы
работников образовательных учреждений. Обязанности и ответственность
обучающихся и работников. Меры дисциплинарного взыскания
2. Перспективы развития системы образования 8ч
2.1.Государственная политика в образовании. Программа экономического
развития России до 2020 года. Национальные проекты «Образование».
Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании».
Система образования: понятие, элементы. Образовательные программы.
Формы получения образования. Структура нормативных актов об
образовании.
Основные
направления
модернизации
российского
образования. Государственные гарантии приоритетности образования.
Принципы
государственной
политики
в
области
образования.
Организационная основа государственной политики в области образования
ФГОС как совокупность требований в решении задач модернизации
российского образования.
2.2.Федеральная программа развития образования. Основные направления
программы, Понятие международного образовательного права. Общая и
особенные части. Нормативные акты, регулирующие образовательные
отношения. Дискриминация в образовании. Стандартизация в области
образования
ВАРИАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
1.3.Исследовательская и аналитическая деятельность педагогов в
дошкольных образовательных учреждениях 8ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста»
Составлена в соответствии с ФГОС по специальности 050144 Дошкольное
образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы: курс «Исследовательская и аналитическая
деятельность педагогов в дошкольных образовательных учреждениях»входит
в вариативную составляющую базовой части, учебный раздел 1.
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
В результате освоения курса обучающийся должен:
иметь представление:
о сущности педагогического исследования и о его основных
методологических компонентах.
о сущности основных теоретических и эмпирических методов как
инструмента исследовательской деятельности педагога
о методологическом аппарате исследования
о формах изложения результатов, полученных педагогом в ходе
исследовательской деятельности;
об
управлении
коллективом
на
основе
анализа
результатов
профессиональной деятельности;
уметь
определять актуальность исследования, методологический аппарат
исследования;
формулировать тему исследования;
определять актуальность содержания профессиональной деятельности для её
анализа, структуру анализа;
определять профессиональные затруднения и способы их преодоления;
Владеть навыками:
использования широкого круга информационных источников
для
эффективного решения исследовательских задач;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося 8 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 8 часов;
-теории-4ч,
-практики -4ч.
Вопросы данного курса не включаются в итоговую аттестацию по учебному
курсу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.1.
Сущность и основные
характеристики
педагогического
исследования
1.2
Виды методической
продукции
1.3
Анализ профессиональной
деятельности
Всего,
час.
4
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
2
2
2
2
Форма
контроля
2
2
Содержание
1.1.Сущность и основные характеристики педагогического исследования.
Методологический аппарат исследования. Понятие «педагогического
исследования».
Виды
педагогических
исследований.
Основные
характеристики педагогического исследования. Методологический аппарат
педагогического
исследования.
Актуальность
исследования.
Тема
исследования. Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования.
Гипотеза педагогического исследования. Проблемное поле современного
образования. Проблема исследования.
Практическое занятие
Анализ методологического аппарата исследования
1.2. Виды методической продукции, требования к оформлению. Требования к
написанию статей и подготовке докладов об итогах исследовательской
деятельности.
Понятие
«результата».
Изложение
результатов
педагогического исследования. Презентация результатов исследования.
Требования к изложению результатов: а) содержание изложения; б) логика и
методика изложения. Формы изложения результатов исследования.
Написание научно-методической статьи. Особенности научного стиля
изложения. Написание тезисов. Подготовка доклада. Написание реферата.
Методические рекомендации.
Практическое занятие
Анализ статей педагогов дошкольных образовательных учреждений
1.3.Анализ профессиональной деятельности, его структура и содержание в
работе педагога.
Анализ-основа оптимального управления коллективом. Сущность и
механизм аналитической деятельности.
Определение объекта анализа
педагога дошкольного образования. Проблемный анализ как один из
эффективных методов оценивания своего труда. Структура и содержание
анализа деятельности педагога дошкольного образования. Самоанализ.
Учет и анализ возрастных физиологических возможностей детей. Самоанализ
занятия, его виды, формы проведения. Анализ ценностно-смыслового
содержания детской деятельности. Самоанализ занятий с детьми
1.4.Современные подходы к аттестации педагогических кадров
дошкольных образовательных учреждений 8ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста»
Составлена в соответствии с ФГОС по специальности 050144 Дошкольное
образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
(курса)
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Современные подходы к аттестации педагогических кадров
дошкольных образовательных учреждений»входит в вариативную
составляющую базовой части, учебный раздел 1
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
В результате освоения курса обучающийся должен:
иметь представление:
о сущности аналитической культуры педагога, анализе профессиональной
деятельности, о его структуре и содержании в работе педагога;
о формах изложения результатов, полученных педагогом в ходе анализа
деятельности;
уметь:
определять актуальность содержания профессиональной деятельности для её
анализа, структуру анализа;
определять профессиональные затруднения и способы их преодоления;
владеть навыками:
анализа научно-методического и нормативно-правового текста с целью
выделения существенного для педагогического анализа знания, уточнения
направления своей деятельности;
использования широкого круга информационных источников для
эффективного решения аналитических задач.
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося 8 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 8 часов;
-теории-4ч,
-практики -4ч.
Вопросы данного курса не включаются в итоговую аттестацию по учебному
разделу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.1.
Порядок аттестации
педагогических кадров
1.2
Виды методической
продукции
1.3
Анализ профессиональной
деятельности
Всего,
час.
4
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
2
2
2
2
Форма
контроля
2
2
Содержание
1. Порядок аттестации педагогических кадров. Федеральный закон №273-ФЗ,
ст 49. Модели аттестации. Методика оценки уровня квалификации педагога.
Представление работодателя на соответствие занимаемой должности.
Диагностическая карта воспитателя ДОУ. Модельный паспорт и оценочный
лист. Портфолио педагога – способ фиксирования, накопления и оценки
деятельности педагога. Требования к оформлению заявления.
Практическое занятие
Презентация портфолио педагога
2.Виды методической продукции, требования к оформлению. Требования к
написанию статей и подготовке докладов об итогах исследовательской
деятельности.
Понятие
«результата».
Изложение
результатов
педагогического исследования. Презентация результатов исследования.
Требования к изложению результатов: а) содержание изложения; б) логика и
методика изложения. Формы изложения результатов исследования.
Написание научно-методической статьи. Особенности научного стиля
изложения. Написание тезисов. Подготовка доклада. Написание реферата.
Методические рекомендации.
3. Анализ профессиональной деятельности, его структура и содержание в
работе педагога.
Сущность и механизм аналитической деятельности. Определение объекта
анализа педагога дошкольного образования. Проблемный анализ как один из
эффективных методов оценивания своего труда. Структура и содержание
анализа деятельности педагога дошкольного образования. Самоанализ.
Учет и анализ возрастных физиологических возможностей детей. Самоанализ
занятия, его виды, формы проведения. Анализ ценностно-смыслового
содержания детской деятельности. Самоанализ занятий с детьми
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА 1
В результате освоения раздела обучающийся должен:
знать:
-государственные программы (проекты), направленные на развитие
образования и отдельных отраслей науки и экономики (связанных с
предметной деятельностью обучающегося);
-нормативное правовое регулирование в сфере образования;
- развитие кадрового потенциала системы образования; систему независимой
оценки качества образования;
-инновационные процессы в образовании;
уметь:
-проектировать свою профессиональную деятельность в соответствии с
законодательством Российской Федерации и ориентацией на современные
социальные реалии и перспективы развития системы образования.
владеть навыками:
-анализа научно-методического и нормативно-правового текста с целью
выделения существенного для педагогического исследования
знания,
уточнения направления своей деятельности;
Контрольная процедура
Предусматривает зачёт в форме «круглого стола»
Вопросы к зачёту
УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ 2
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
2.1.Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
дошкольного образования как основа модернизации образовательного
процесса в ДОУ 24ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста»
Составлена в соответствии с ФГОС по специальности 050144 Дошкольное
образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы: курс «Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования как основа
модернизации образовательного процесса в ДОУ» входит в учебный раздел
2 Психолого-педагогический.
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
В результате изучения учебной дисциплины (курса) обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих
программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и
вариативных;
участия в создании предметно-развивающей среды;
изучения и анализа педагогической и методической литературы по
проблемам дошкольного образования;
уметь:
анализировать примерные и вариативные программы дошкольного
образования;
определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при
планировании дошкольного образования воспитанников;
осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы,
отдельных воспитанников;
определять педагогические проблемы методического характера и
находить способы их решения;
сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного
образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с
учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста
воспитанников;
адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;
знать:
концептуальные основы ФГОС и содержание примерных и вариативных
программ дошкольного образования;
теоретические основы планирования педагогического процесса в
дошкольном образовании;
методику планирования и разработки рабочей программы, требования к
оформлению соответствующей документации;
возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности
обучающихся, их учет в обучении и воспитании;
особенности современных подходов и педагогических технологий
дошкольного образования;
педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию
предметно-развивающей среды;
источники, способы обобщения, представления и распространения
педагогического опыта;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося24 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося24 часа;
-теории-14ч,
-практики -10ч.
Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию в форме зачета
по учебному разделу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.1.
ФГОС дошкольного
образования как
совокупность требований в
решении задач
модернизации
образовательного процесса
в ДОУ.
1.2
Проблема качества
образовательного процесса
в ДОУ и его оценки в
условиях реализации ФГОС
Всего,
час.
10
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
8
2
6
4
2
Форма
контроля
1.3
Создание единого
8
образовательного
пространства «детский сад –
семья» как условие
реализации ФГОС
2
6
зачет
Содержание
1.ФГОС дошкольного образования как совокупность требований в решении
задач модернизации образовательного процесса в ДОУ.Условия реализации
ФГОС.Возрастные психологические особенности детей дошкольного
возраста в примерных основных общеобразовательных программах
дошкольного образования. Развивающая функция работы педагога с детьми
по основным направлениям и образовательным областям в соответствии с
ФГОС.
Роль педагога в разработке основной общеобразовательной
программы ДОУ.
Практические занятия
Составление
дополнительной
общеразвивающей
программы
для
дошкольников
2.Проблема качества образовательного процесса в ДОУ и его оценки в
условиях реализации ФГОС. Изучение динамики развития детей и
определение успешности воспитания и обучения – одна из основных задач
диагностики в ДОУ. Современные подходы к определению результатов
освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования согласно ФГТ. Анализ интегративных качеств личности детей
как итогового и промежуточных результатов освоения программ.
Понятие «мониторинг достижения детьми планируемых результатов
освоения программы», сроки, периодичность, методы мониторинга, способы
наглядного представления его результатов.
Практические занятия
Анализ интегративных качеств личности детей как итогового и
промежуточных результатов освоения программ.
3. Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья»
как условие реализации ФГОС. Цель и задачи, основные направления
взаимодействия с родителями. Технология планирования работы с семьями.
Нетрадиционные способы проведения традиционных форм работы с
родителями.
Практические занятия
Создание сайта образовательного учреждения и авторского блога педагога
6ч
2.2. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы:
курс «Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста» входит в учебный
раздел 2 Психолого-педагогический.
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой,
продуктивной) и общения детей;
организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых,
строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами
(подвижные и дидактические);
наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и
общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием
творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую
деятельность детей;
использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
знать:
сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста;
содержание и способы организации и проведения игровой деятельности
дошкольников;
способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной
деятельности детей.
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося 24 часа, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 24 часа;
-теории-10ч,
-практики -10ч
СРС -4ч
Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию в форме зачета
по учебному разделу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.1.
Игра – ведущий
самоценный вид
деятельности дошкольника
1.2
Сущность и своеобразие
игровой деятельности
дошкольников
1.3
Особенности
развития
межличностных отношений
детей в игре
Всего,
час.
4
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
2
2
10
4
4
2
10
4
4
2
Форма
контроля
зачет
Содержание
1.Игра – ведущий самоценный вид деятельности дошкольника. Игра как
средство развития ребенка. Своеобразие игры дошкольников как
деятельности Социальное назначение игры, основные концепции игры.
Психолого-педагогические основы развития игровой деятельности детей
дошкольного возраста. Связь игры с другими видами деятельности. Этапы
становления игровой деятельности Традиционная и современная
классификация игр.Современные требования к организации игровой
деятельности детей в ДОУ.Особенности использования игры в разных
возрастных группах.
Практические занятия
Анализ задач и содержания игровой деятельности в современных
дошкольных образовательных программах.
2.Сущность и своеобразие игровой деятельности дошкольников.
Характеристика видов игр для детей дошкольного возраста.Комплексное
руководство играми детей дошкольного возраста. Задачи и особенности
проектирования руководства играми детей в разных возрастных группах.
Сюжетно-ролевая игра, ее структура. Этапы развития игры. Характеристика
режиссерских игр, отличие их от сюжетно-ролевых. Условия для
режиссерских игр Методика руководства сюжетно-ролевыми играми детей в
разных возрастных группах. Развитие творческих и конструктивных умений
детей в разных возрастных группах.Методика руководства театрализованной
деятельностью детей в разных возрастных группах.Организация игр с
правилами. Сущность дидактических игр, виды, структура игры
Практические занятия
1.Анализ педагогических требований к подбору игрушек для детей раннего и
дошкольного возраста Составление рекомендаций по организации
предметно-игровой среды.
2..Составление таблицы методических приемов руководства сюжетноролевыми играми детей дошкольного возраста.
Самостоятельная работа
Составление рекомендаций для родителей о создании условий для
творческих игр детей
3. Особенности развития межличностных отношений детей в игре
Реальные и игровые взаимоотношения детей в игре как диагностический
показатель
их
психоэмоционального
благополучия,
особенностей
личностного развития детей. Обусловленность реальных и игровых
взаимоотношений детей. Особенности принятия сверстника в игре:
возрастная динамика. Игра как школа познания Себя и Другого в процессе их
взаимодействия. Особенности развития межличностных отношений детей в
игре в разные возрастные периоды. Игра как школа конфликта и дружбы.
Игра в развитии черт будущего семьянина (в аспекте межличностных
отношений).Особенности межличностного взаимодействия дошкольников в
разных видах игр: подвижных, творческих, строительных и пр. Правила игры
как барьер взаимодействия. Психотехнические игры и упражнения как
условие гармонизации отношения ребенка в группе сверстников. Управление
сюжетом: варьирование, обогащение и др.приемы. Роли и ролевые действия
в разных видах игр. Потребности и мотивы выбора роли.
Стремление к доминированию/подчинению, психологические защиты,
интересы и потребности личности, способности и задатки, уровень
сформированности психических процессов и речи – как объекты диагностики
при выборе и реализации роли в игре. Разработка карт наблюдения и
вопросов для беседы с дошкольниками для уточнения мотивов выбора роли и
стиля ролевого взаимодействия. Выполнение одной из ролей взрослым как
специальное
условие
диагностического
исследования.
Введение
вымышленных ролей в реальную игровую ситуацию. Роли животных и др.
Психотравмирующие риски игрушки: виды, проявления, причины,
возможные пути профилактики и снижения рисков. Виды и направления
компьютерных игр для детей дошкольного возраста. Походы к оценке
позитивного влияния компьютерных игр на познавательное развитие
ребенка.
Практические занятия
1.Составление плана
диагностического обследования уровня развития
игрового взаимодействия детей.
2.Анализ места игры в режиме дня детей раннего и дошкольного возраста
как формы организации деятельности, средства развития личности ребенка.
Самостоятельная работа
Подготовка пакета рисунков, фотографий, чертежей для планирования
строительно-конструктивных игр, систематизация
их по темам и по
возрастным группам.
2.3.Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников 24ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста».Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы:
курс «Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников»входит в
учебный раздел 2 Психологопедагогический.
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
планирования трудовой деятельности и общения детей;
наблюдения и анализа трудовой деятельности и общения детей;
наблюдения за формированием трудовых умений, развитием творческих
способностей, мелкой моторики у дошкольников;
оценки продуктов детской деятельности;
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
,трудовой деятельностью детей;
организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида
трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в
природе, ручной труд);
ухаживать за растениями и животными;
анализировать приемы организации и руководства посильным трудом
дошкольников
знать:
сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;
содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;
способы ухода за растениями и животными;
способы диагностики результатов трудовой деятельности детей.
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 24 часа, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 24 часа;
-теории-10ч,
-практики -10ч
СРС-4ч
Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию в форме зачета
по учебному разделу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
Сущность и своеобразие
трудовой деятельности
детей дошкольного возраста
2
Содержание и способы
организации и проведения
трудовой деятельности
дошкольников
3
Методика планирования
различных видов трудовой
деятельности
Всего,
час.
6
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
4
2
10
4
4
2
8
2
4
2
Форма
контроля
зачет
Содержание
1.Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного
возраста
Особенности
трудовой
деятельности
детей
дошкольного
возраста.Направления работы педагога по трудовому воспитанию детей
дошкольного возраста. Содержание и задачи трудового воспитания
дошкольников.Средства трудового воспитания детей дошкольного возраста.
Условия трудового воспитания детей в ДОУ и семье. Обучение детей труду.
Этапы руководства детским трудом
Практические занятия
Составление рекомендаций по организации предметно- развивающей среды
для трудового воспитания дошкольников
Самостоятельная работа
Анализ современных подходов к организации трудового воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
( анализ Интернет- ресурсов)
Сравнительный анализ программных задач по трудовому воспитанию в
разных программах (Успех, Детство, От рождения до школы)
. Изучение представлений детей одной из возрастных групп об
экономических категориях: «труд», «деньги», «стоимость»
2.Содержание и способы организации и проведения трудовой
деятельности дошкольников.
Формы
и
способы
организации
труда
детей
дошкольного
возраста(совместный труд воспитателя и детей, поручения, дежурства).
Методика руководства поручениями и дежурством детей в разных
возрастных группах. Коллективные формы организации труда детей.
Методика руководства коллективным трудом детей в разных возрастных
группах. Формирование у детей системных знаний о труде взрослых.
Показатели правильной организации трудового воспитания в ДОУ. Обзор
методик для обследования результатов овладения дошкольниками способов
трудовой деятельности.
Практические занятия
1.Разработка содержания хозяйственно-бытового труда для детей
подготовительной к школе группы с выделением воспитательной
задачи.(поручения)
2.Разработка и защита конспекта организации проведения коллективного
труда детей в природе (группа- на выбор)
Самостоятельная работа
Подбор художественных произведений и иллюстративного материала для
формирования у детей ценностного отношения к труду
3.Методика планирования различных видов трудовой деятельности
Планирование самообслуживания и хозяйственно-бытового труда
детей.Планирование труда детей в природе , ручного труда.
Практические занятия
1. Разработка перспективного плана по формированию у детей трудовых
умений и навыков (возрастная группа по выбору )
2. Разработка плана организации коллективного труда для одной из
возрастных групп с определением его места в режиме дня и соответствия
возрастным особенностям детей (группа и вид труда на выбор).
Самостоятельная работа
Разработка календарного плана по трудовому воспитанию на одну неделю
(группа по выбору)
2.4.Психология общения детей 24ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста».Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной образовательной программы:
курс «Психология общения» входит в учебный раздел 2 Психологопедагогический.
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
планирования общения детей;
организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных
видах деятельности;
наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и
общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
разработки предложений по коррекции организации различных видов
деятельности и общения детей;
уметь:
определять педагогические условия организации общения детей;
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования и
анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и
развитию общения, принимать решения по их коррекции;
знать:
теоретические основы и методику планирования различных видов
деятельности и общения детей;
психологические особенности общения детей раннего и дошкольного
возраста;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов;
теоретические основы руководства различными видами деятельности и
общением детей;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося 24 часа, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 24 часа;
-теории-10ч,
-практики -10ч
СРС-4ч
Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию в форме зачета
по учебному разделу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
2
3
Введение.
Психологические особенности
общения детей дошкольного
возраста
Методика планирования
общения детей в различных
видах трудовой и
продуктивной деятельности
Всего,
час.
4
10
В том числе
Лекц. Практ.
2
2
4
4
Самост.
работа
10
4
2
4
Форма
контроля
2
зачет
Содержание
1.Введение. Определение цели задач, средств, видов и функций общения
Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного
возраста.
Структура
общения,
функции,
средства,
показатели
сформированности навыков общения.
Практические занятия
Личностные факторы определяющие восприятие других людей
2.Психологические особенности общения детей дошкольного возраста
Основные линии развития детей младшего, среднего, старшего дошкольного
возраста. Особенности общения воспитателя с ребенком младшего и
старшего дошкольного возраста. Показатели сформированности навыков
общения у детей дошкольного возраста
Практические занятия
1. Развитие навыков общения детей дошкольного возраста со сверстниками.
2. Особенности общения детей дошкольного возраста в семье, повседневной
жизни.
Самостоятельная работа студентов
Составить рекомендации для родителей: «Поговори со мною мама».
3.Методика планирования общения детей в различных видах трудовой и
продуктивной деятельности. Основы организации бесконфликтного
общения детей и способы разрешения конфликтов. Стили взаимодействия
как причина конфликта: Сотрудничество – соперничество, успех – неуспех,
конкуренция – кооперация, приспособление – оппозиция, ассоциация –
диссоциация и др. Организации бесконфликтного поведения детей
дошкольного возраста. Способы разрешения конфликтов дошкольников.
Отбор приемов и способов разрешения конфликтов детей разного
возраста.Планирование общения детей в процессе самообслуживания и
хозяйственно-бытового труда в природе, ручного труда.
Практические занятия
1.Тренинг эффективного взаимодействия дошкольника со сверстниками
2. Социально-психологический анализ педагогических ситуаций и
поведения детей в ситуации общения.
Самостоятельная работа
Подготовка эскиза уголка Дружбы для каждой возрастной группы.
ВАРИАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
2.5.Психология детских переживаний: тревожность, страхи, агрессия
Цель курса: сформировать представления о специфике детских
переживаниях, их основных психологических особенностях и методах
диагностики и психологической коррекции
В результате обучения слушатель должен:
иметь целостное представление о психолого-педагогических
проблемах у детей, структурных компонентах данной категории, ,
технологиях и методах преодоления данных проблем;
знатьструктуру и содержание психолого-педагогических проблем у
детей,
методы
предупреждения
проблемы
агрессивности,
гиперактивности и тревожности и др.
овладеть
навыками
принятия
решений,
проектирования
педагогического
новшества;
умениями
преодолевать
психологические проблемы, предупреждать стресс, использовать
активные методы обучения и специальные технологии для
преодоления психологических трудностей у детей;
Содержание
1
Агрессивность Агрессивный ребенок: проявления, принципы
профилактики, психодиагностика, коррекция агрессивности
2. ГиперактивностьПонятиегиперактивного расстройства с дефицитом
внимания.
Его
признаки
и
формы
проявления
Портрет ребенка с синдромом гиперактивности и дефицитом
внимания.
Возрастные
аспекты
проявления
Психолого-педагогическая помощь детям с синдромом гиперактивного
расстройства с дефицитом внимания
3. Тревожность и страхи. Замкнутость детей Определение понятия
«тревожность» и замкнутость. Отечественные и зарубежные психологи о
проблеме тревожности и замкнутости у детей. Классификация видов
тревожности. Причины появления и развития тревожности и
замкнутости.Особенности поведения тревожных детей и замкнутых.
Психолого-педагогическая работа с тревожными и замкнутыми детьми.
Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников.
Методы и приёмы коррекционной работы с тревожными и замкнутыми
детьми.
4.Психосоматические симптомы
Переживание детьми
* Гнева
*Зависти
*Ревности
* Вины
* Горя
2.6. Детство: современный ребенок 10ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы:
курс «Детство: современный ребенок» входит в вариативную составляющую
учебный раздел 2 Психолого-педагогический
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения курса должен:
иметь практический опыт:
наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей
в развитии ребенка;
уметь:
определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими проблемы развития;
-знать:
понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их
систематику и статистику;
особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или
неблагополучии;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 10 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 10 часов;
-теории-10ч
Контроль знаний по учебному курсу не проводится
Учебный план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
2
Детство –
социокультурный
феномен.
Новые характеристики
детства
Всего,
час.
4
6
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
4
Форма
контроля
6
Содержание
1.Детство – социокультурный феномен. Дискурс: «Оградительное детство»,
«Компетентное детство», «Прикольное детство», «Охраняемое детство».
Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.). ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 27 июля 1998
года. Причины изменения современного детства. Проявления кризиса семьи,
признаки кризиса, причины современного кризиса семьи. Изменения
института семьи. Особенности современной семьи. Проблемы в воспитании
детей. Стили родительского поведения. Неполные семьи: факторы риска.
Отсутствие отца. Отсутствие матери. Реакция детей на развод. Патогенная
семья (конфликты, напряженность).Последствия кризиса семьи.
2. Новые характеристики детства: экранная зависимость (снижение
интересов, гиперактивность, повышенная рассеянность, трудность в
понимании речи и чтении). Эмоциональные проблемы (незащищенность,
«пограничники»). Ранимость,
поиск смысла жизни, критичность по
отношению к взрослым.
Подросток: стремление к лидерству, славе, преимуществу над остальными
сверстниками;
возрастание
интеллектуального
уровня
подростка,
самоопределение профессионального направления, поиск аргументов на
любые вопросы посредством Интернет (информационный бум);
аналитические и стратегические способности, разумно-трезвое суждение,
практичный
взгляд
на
вещи,
самостоятельность
и
независимость,моделирование» ситуации (телепередачи), стресс, всплеск
раздражительности
(реклама).Формирование
психологической
дифференциации пола, стереотипов и норм половой жизни, потенцирование
возрастающей сексуальности, ориентация на беспорядочную половую жизнь,
без чувств и ответственности.
«Дети индиго»:низкая коммуникабельность, склонность замыкаться в себе;
самоуважение, индивидуализм, нежелание подчиняться другим, неприятие
авторитетов; большой творческий потенциал в сочетании с высоким уровнем
интеллекта; склонность приобретать знания эмпирическим путём; интерес к
далёким друг от друга предметам, неусидчивость, энергичность, дефицит
внимания; импульсивность, резкие перепады настроения и поведения, при
неблагоприятном стечении обстоятельств; склонность к депрессиям; чувство
социальной несправедливости, повышенное чувство ответственности,
невосприимчивость к традиционным приёмам воспитания; способность
быстро осваивать использование цифровых технологий. Здоровье детей.
Отклонения в физическом и нервно-психическом развитии.
Оптимистический и пессимистические прогнозы развития ситуации.
Изменения в системе образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА 2
В результате освоения раздела обучающийся должен:
уметь:
определять педагогические возможности различных методов, приемов,
методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;
анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и
явления;
находить и анализировать информацию, необходимую для решения
педагогических проблем, повышения эффективности педагогической
деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования,
тенденциях его развития и направлениях реформирования;
знать:
отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования;
особенности содержания и организации педагогического процесса в
дошкольных образовательных учреждениях;
вариативные программы воспитания, обучения и развития детей;
формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников, их
педагогические возможности и условия применения;
психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в
процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания дошкольников
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1.Чем определяется комплектование возрастных групп в ДОУ?
Варианты ответа:
а) типом образовательного учреждения и видом дошкольных
образовательных учреждений;
б)
пожеланиями родителей;
в)
набором программ для ДОУ;
г)
развитием способностей детей;
д)
умением родителей общаться с педагогами.
2. Какие принципы и требования должен отражать режим жизни детей в
ДОУ?
Варианты ответа:
а)
учет возрастных возможностей детей;
б)
предусматривать интересы детей;
в)
развивать творчество детей;
г)
наследственность;
д)
социальное развитие.
3. На что следует обратить внимание воспитателям при организации
процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОУ?
Варианты ответа:
а) на взаимоотношения детей в коллективе сверстников;
б) на отношение детей к наказаниям;
в) на капризы ребенка;
г) на заботу родителей о ребенке;
д) на планы работы педагога-психолога ДОУ.
Сотрудничество ДОУ со школой и родителями
4. Существует ли специфика работы ДОУ с разными типами семей и
какая?
Варианты ответа:
а)
индивидуальная работа с семьями «риска»;
б)
нет такой специфики;
в) существует и зависит от установок воспитания и уровня
педагогической компетенции родителей;
г)
работа с семьями родителей-инвалидов;
д)
работа с многодетными семьями.
5. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с
родителями дошкольников?
Варианты ответа:
а) появление у родителей интереса к содержанию индивидуальных
занятий с детьми;
б)
интерес к качеству пищи для детей;
в)
интерес к планированию работы ДОУ;
г) согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей в
семье и ДОУ;
д)
изучение творческих работ детей.
6. О чем должен знать воспитатель для определения готовности
дошкольников к школе?
Варианты ответа:
а) о физическом, психическом и социальном развитии ребенка;
б)
об условиях проживания в семье;
в)
о той школе, куда собирается идти, учиться ребенок;
г)
о наследственности ребенка;
д)
о трудовой деятельности родителей.
7. Назовите принцип современной государственной политики,
касающийся образовательной работы с детьми дошкольного возраста (на
основе закона РФ «Об образовании»).
Варианты ответа:
а) общедоступность образования;
б) образование на основе изучения религии;
в) платное общее образование;
г) домашнее образование;
д) администрирование.
8. Почему на современном этапе развития дошкольной педагогики и
дошкольного образования является актуальной проблема патриотического
воспитания?
Варианты ответа:
а)
отсутствие семейных традиций;
б)
увлечение компьютерными играми;
в)
нет специальной литературы;
г)
много беженцев в стране;
д)
дефицит нравственности, утрата духовности в обществе.
9. Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию
творческой активности детей, — это деятельность...
Варианты ответа:
а)трудовая;
б)
правовая;
в)
клубная;
г)
игровая;
д)коллективная.
10. Назовите условие эффективности применения методов
воспитания.
Варианты ответа:
а)
готовность родителей к воспитанию;
б) использование любых из известных методов воспитания;
в)
любой метод должен быть гуманным, не унижающим
ребенка;
г)
подготовка детей к продуктивной деятельности;
д)
участие родителей в прогулках.
11. Чем, в первую очередь, характеризуется нравственная воспитанность
ребенка, посещающего ДОУ?
Варианты ответа:
а)
поступками и поведением;
б)
отсутствием знаний;
в)
творческим конструированием;
г)
любовью к сверстникам;
д)
умением читать.
12. О каких компонентах базисной культуры личности необходимо знать
воспитателю в связи с формированием готовности ребенка к школе?
Варианты ответа:
а)
об отношении к музыке;
б) думать только о себе и о своих предметах в ранце;
в) уметь читать и писать;
г)
самостоятельность и ответственность;
д) об отношении к проблемам экологии.
13. Общение — это...
Варианты ответа:
а) взаимодействие людей;
б) совместная работа;
в) результат работы;
г)
направленность на общее дело;
д) объединение людей.
14. Предмет общения — это...
Варианты ответа:
а)
другой человек;
б)
разговор;
в)
диалог;
г)
беседа;
д) деятельность.
15. Действие общения — это...
Варианты ответа:
а)
единица коллективной деятельности;
б)
самоанализ;
в)
самолюбование;
г)
непонимание;
д)
конфликт.
16. К вербальной коммуникации относится:
Варианты ответа:
а)
мимика лица;
б)
визуальное восприятие партнера;
в)
жесты партнера;
г)
позы в начале, процессе и конце общения;
д)
разговорная речь партнеров.
17. Какие средства общения являются ведущими у детей ОТ 0 до 6 месяцев?
Варианты ответа:
а) игровые;
б) экспрессивно-мимические (сосредоточение на лице взрослого, улыбка,
жесты и др.);
в) выполнение инструкций взрослого;
г) речевые;
д) предметно-действенные.
18. К какому возрасту у ребенка появляются первые слова?
Варианты ответа:
а)
к 1,5 годам;
б) к 1 году;
в) к 9 месяцам;
г)
к 6 месяцам;
д) к 2 годам.
19. В основе методического принципа обеспечения активной речевой
практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только...
Варианты ответа:
а)
на основе врожденных способностей к языку;
б)
в процессе игры;
в)
в процессе общения;
г)
в процессе развития интеллекта;
д)
в процессе предметной деятельности ребенка.
ПРОФИЛЬНАЯ ЧАСТЬ
УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ 3.
ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3.1.Организация и содержание психолого-педагогической работы по
социально-коммуникативному развитию детей 48ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной
профессиональной программы:
курс «Организация и содержание психолого-педагогической работы по
социально-коммуникативному развитию детей» входит в профильную часть
учебный раздел 3 Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой,
продуктивной) и общения детей;
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных
видах деятельности;
разработки предложений по коррекции организации различных видов
деятельности и общения детей;
уметь:
подбирать формы, методы, средства социально-личностного воспитания;
составлять программы, проекты развития социальной компетентности
дошкольников;
планировать и реализовывать формы совместной деятельности с родителями
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
определять педагогические условия организации общения детей;
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим
затруднения в общении;
анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и
развитию общения, принимать решения по их коррекции;
знать:
основные понятия: социализация, индивидуализация, идентификация,
гендер, интеграция, социальная компетентность и др;
факторы и механизмы социализации;
технологии здоровьесбережения, проектирования;
формы, методы, приемы организации социально-личностного воспитания.
теоретические основы и методику планирования различных видов
деятельности и общения детей
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса):
максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часов;
-теории-20ч,
-практики -22ч
СРС- 6ч
Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
1.
Концепция
дошкольника
1.
2.
3
4
Всего,
час.
В том числе
Лекц. Практ.
Самост.
работа
развития
6
6
Механизмы
и
факторы
социализации.
Семья
как
ведущий фактор социализации
дошкольном детстве.
Социализация ребенка в игре.
10
6
4
16
4
8
4
Технологии
социальноличностного развития
16
4
10
2
Форма
контрол
я
Содержание Программы
1. Концепция развития дошкольника в соответствии с ФГОС.
Социально-личностное развитие детей как одно из направлений работы
педагога с детьми в рамках реализации ФГОС. Цель, задачи и содержание
работы педагога по освоению детьми образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» в примерных основных общеобразовательных
программах дошкольного образования. Организация педагогического
процесса по социально-личностному развитию детей. Средства, методы и
приѐмы социально-личностного развития дошкольников.
Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста в
примерных основных общеобразовательных программах дошкольного
образования.Развитие представления о себе в период дошкольного детства.
Самосознание и самооценка. (Я-концепция). Полоролевая идентификация и
полоролевое поведение дошкольника. Развивающая функция работы
педагога с детьми по основным направлениям и образовательным областям в
соответствии с ФГОС.
2.Механизмы и факторы социализации. Семья как ведущий фактор
социализации дошкольном детстве.
Актуальные проблемы
социально-личностного развития дошкольника.
Мегафакторы, мезофакторы и микрофакторы социализации дошкольника.
Создание предметной среды в ДОУ. Психологически безопасная среда.
Развитие межличностных отношений со сверстниками и взрослыми.
Агрессия дошкольников. Конфликт как опыт принятия другого. Игры в
профилактике
и преодолении
конфликтов.
Социально-личностная
компетенция и ее развитие в период дошкольного детства. Понятие о
компетентности и компетенциях. Социальный портрет дошкольника.
Требования к результатам ФГОС. Понятие об интегративных качествах.Роль
детско-родительских
отношений
в
успешной
социализации
дошкольника.Создание единого образовательного пространства «детский сад
– семья» как условие реализации ФГТ. Цель и задачи, основные направления
взаимодействия с родителями. Технология планирования работы с семьями.
Нетрадиционные способы проведения традиционных форм работы с
родителями. Усвоение социальных норм и правил в дошкольном детстве.
Правила этикета для дошкольников. Формы организации деятельности по
усвоению социальных норм и правил. Организация образовательной
деятельности во время режимных процессов. Чтение художественной
литературы
Практические занятия
1. Составление перспективного плана взаимодействия с семьей
воспитанника
2. Составление конспекта образовательной деятельности по усвоению
норм и правил поведения
3.Социализация ребенка в игре.
Сюжетно-ролевые игры в социализации дошкольника. Этапы развития игры
дошкольников. Основные компоненты сюжетно-ролевой игры. Общие
методы и приѐмы педагогического сопровождения игровой деятельности.
Технология формирования и развития социальных навыков и умений у
дошкольников разных возрастных групп. Подвижные игры как школа
социального опыта. Организация подвижных игр с детьми разного возраста.
Соблюдение правил, развитие волевых качеств: выдержки, терпения. Игрысоревнования,
аттракционы:
методика
проведения,
организация
межличностного взаимодействия.Дидактические игры по ознакомлению с
трудом взрослых. Структура и содержание дидактической игры, организация
и проведение с детьми разного возраста. Социоигровая педагогика. Игры для
развития социальной компетенции.
Практические занятия
1. Наблюдение социоигровой технологии в ДОУ
2. Составление конспекта деятельности детей с использованием
социоигровой технологии
3. Проведение подвижных игр на взаимодействие детей 4ч
Самостоятельная работа
1. Составить варианты вопросов для бесед с дошкольниками о мотивах
поведения сказочных героев;
2. Подготовить консультацию для родителей «О чем рассказывает
роль?», «Кем мечтает стать Человек-паук?» или по свободной теме в
направлении обсуждения проблемы.
4. Технологии социально-личностного развития
Здоровьесберегающие технологии. Понятие о технологии. Актуальные
проблемы здоровьесбережения в ДОУ. Здоровьесберегающие технологии,
рекомендуемые к использованию в дошкольных образовательных
учреждениях.
Проектирование как метод социально-личностного развития ребенка в ДОУ:
технология, требования, типичные ошибки. Структура проекта, вопросы для
его составления. Организация деятельности по реализации проекта.
Подведение итогов. Тематика проектов.Праздники как основа приобщения
детей к
национальной культуре. Структура, тематика, содержание
праздников. Воспитание патриотизма, нравственных качеств дошкольников
через содержание праздников. Методика подготовки, организации
праздников.
Практические занятия
1. Составление и защита проекта народного праздника 4ч
2. Составление и защита проекта по знакомству детей с ЗОЖ. 4ч
3. Написание эссе «Мое педагогическое открытие» по проблеме
Самостоятельная работа
1. Подготовить контраргументы по заявленной проблеме (о детской
агрессии; конфликтах, влиянии среды на социально-личностное
воспитание)
2. Подготовить сообщение о развивающих социальную компетенцию
играх/игровых технологиях для дошкольников;
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1. Современные
научные
исследования
по
ознакомлению
детей с социальным миром позволяют педагогу сделать выбор
между рядом образовательных альтернатив. Вычлените лишний ответ.
Варианты ответа:
а) возможностью
осуществления
социально-нравственно
го и этнокультурного воспитания через ознакомление детей с
искусством;
б) возможностью
осуществления
социально-нравственно
го и этнокультурного воспитания в процессе постижения деть
ми основ традиций народной культуры и семейного воспитания;
в) социализацией
детей
с
ориентацией
на
святоотеческие
духовно-нравственные идеалы;
г) ознакомлением воспитанников с красотой родной природы и
усилением
краеведческого
направления
работы
ДОУ;
д) усвоением норм морали и формированием коллективистского
сознания.
2. Что в современных педагогических концепциях рассматривается как
основной
путь
развития
личности
в
онтогенезе
приобщения детей к социальному миру?
Варианты ответа:
а)
адаптация;
б)
самоусовершенствование;
в)
интеграция;
г)
единство социализации и индивидуализации;
д)
аккомодация.
3.
Социализация — это...
Варианты ответа:
а) процесс общения взрослого с детьми;
б) процесс общения детей между собой;
в)
процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального
опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результат;
г)
коммуникативная деятельность;
д)
процесс и результат общения педагогов и воспитанников ДОУ.
4.Что
такое
социальная
среда
развития?
Варианты ответа:
а) дети — воспитанники группы;
б) взрослые и дети, которые посещают ДОУ; 1.
в) условия взаимодействия ребенка с другими людьми и сообщество,
которое складывается в детском саду;
в) социализацией
детей
с
ориентацией
на
святоотеческие
духовно-нравственные идеалы;
г) ознакомлением
воспитанников
с
красотой
родной
при
роды
и
усилением
краеведческого
направления
работы
в
ДОУ;
д) усвоением норм морали и формированием коллективистского
сознания.
Диагностика уровня социального развития детей
1. В каком возрасте диагностируется возникновение первичной
коммуникативной потребности у детей — наличие «комплекса оживления»?
Варианты ответа:
а)
первые две недели жизни;
б)
2-3 месяца;
в)
7 месяцев;
г)
10 месяцев;
д)
к началу второго года.
2. В диагностике потребность детей младенческого возраста в
ситуативно-личностной форме общения со взрослыми характеризуется как
потребность...
Варианты ответа:
а) во внимании;
б) в сотрудничестве;
в) в уважении;
г) в понимании;
д) в самоутверждении.
3. К экспрессивно-мимическим средствам общения, которые можно
наблюдать у детей раннего возраста, относится:
Варианты ответа:
а) улыбка;
б) действия с предметами;
в) позы и жесты;
г)
вопросы детей;
д) мысли.
4. Познавательный
мотив
общения
у
детей
дошкольного
возраста выражается в потребности...
Варианты ответа:
а)
получения новых впечатлений, знаний;
б) во взаимодействии со взрослым;
в)
во взаимодействии с окружающим миром;
г)
в развитии;
д)
в самоутверждении.
5. Потребность детей во внеситуативно-личностной форме общения со
взрослыми и сверстниками характеризуется
как желание...
Варианты ответа:
а)
обратить на себя внимание каким-то действием;
б)
осуществить совместное действие со сверстником;
в)
добиться понимания со стороны взрослого и сверстника;
г)
объяснить взрослому мотивы своих действий;
д)
стать школьником.
6. Диагностика
уровня
усвоения
детьми
социальных
норм — это изучение представлений детей...
Варианты ответа:
а)
о правилах поведения в социуме;
б)
о правилах поведения в детском саду;
в)
о способах регуляции поведения;
г)
об обычаях и традициях социальных взаимоотношений
среди разных народов;
д)
все ответы неверны.
7. Диагностика уровня сформированности эмпатии у дошкольников
предполагает оценку уровня... Варианты ответа:
а)
понимания мотивов своих поступков;
б)
оценки действий другого человека;
в)
умений обсуждать проблемы социального характера;
г)
умений оказывать посильную помощь;
д)
умений сопереживать взрослым и сверстникам.
Программы социального развития дошкольников
8. Явление «госпитализма» у детей младенческого возраста, которое
наблюдается в домах ребенка, вызвано: Варианты ответа:
а)
хроническими заболеваниями;
б) отсутствием материнского ухода;
в) воспитанием в неполной семье;
г)
наследственными заболеваниями;
д) несоблюдением режима.
9. Какой тип коммуникации складывается в результате эмоциональнонепосредственного общения взрослого и ребенка младенческого возраста и
учитывается на этапе адаптации воспитанника к яслям?
Варианты ответа:
б) кооперация;
в) конкуренция;
г) руководство и подчинение;
д) соподчинение.
10. Какой
прием
помощи
со
стороны
взрослого
наиболее
эффективен для ребенка в преодолении отчуждения: сверстников?
Варианты ответа:
а)
б)
в)
г)
назидание;
подражание;
наказание;
поощрение;
д) создание реальных жизненных ситуаций, обеспечивающих социальный
успех в группе сверстников и их родителей.
11. Найдите
цель,
которая
не
соответствует
содержанию
программы С. А. Козловой «Я — человек»:
Варианты ответа:
а) воспитание интереса и уважения к людям, их деятельности, культуре,
быту;
б)
формирование представлений о Земле и жизни людей
на планете;
в)
формирование представлений о родной стране;
г)
формирование национального самосознания и уважения
к православию;
д) воспитание
чувства
гражданственности,
патриотизма,
толерантного отношения к жителям Земли.
12. Какая программа социального развития ребенка является
комплексной?
Варианты ответа:
а)
«Планета детства» Т. Н. Тарановой и др.;
б)
«Оберег» Е. Г. Ворониной;
в)
«Живой мир образов» Р. Г. Казаковой и др.;
г)
«Наследие» М. Ю. Новицкой, Е. В. Соловьевой;
д) «Приобщение
детей
к истокам русской народной куль
туры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой.
13. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным
миром заключается в...
Варианты ответа:
а) усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;
б)
формировании представлений детей о труде взрослых;
в)
формировании коммуникативных умений;
г)
формировании умений пользоваться материалом;
д)
развитии воображения.
14. Вычлените группу методов, не направленных на ознакомление
дошкольников с социальным миром:
Варианты ответа:
а)
методы активизации познавательной активности детей;
б)
репродуктивные методы;
в)
активизации эмоционального развития;
г) методы, способствующие интеграции разных видов детской
деятельности;
д) коррекции и регуляции социальных взаимоотношений.
15. Содержание этнокультурного воспитания (русский компонент)
дошкольников включает в себя направления работы, которые
осуществляются параллельно и в тесной взаимосвязи с художественноэстетическим и умственным воспитанием. Вычлените лишний ответ.
Варианты ответа:
а) ознакомление
с
русскими
традициями,
изучение
культуры русского народа;
б) ознакомление
с
историей
русского
народа,
биография
ми выдающихся деятелей русской культуры;
в) изучение некоторых исторических событий;
г) изучение географии разных стран и формирование представлений об
особенностях
национального
характера
народов
мира;
д) изучение
классических
произведений
русской
литературы.
3.2.Организация и содержание психолого-педагогической работы по
познавательному развитию детей 68ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
(курса)
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация и содержание психолого-педагогической работы по
познавательному развитию детей»входит в профильную часть учебный
раздел 3 Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности
дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий,
наблюдений;
составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников;
организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по
различным разделам программы;
организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой
природы,
общественными явлениями, транспортом и т.п.;
организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с
окружающим миром;
организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и
развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;
составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
наблюдения и анализа различных
видов занятий (экскурсий,
наблюдений) в разных возрастных группах;
обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с
сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики,
воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
осуществления самоанализа
различных видов занятий (экскурсий,
наблюдений);
оформления документации;
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида
занятия и с учетом особенностей возраста;
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их
соответствия поставленной цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с
индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими трудности в обучении;
использовать технические средства обучения (ТСО) и ИКТ в
образовательном процессе;
отбирать
средства
определения
результатов
обучения,
интерпретировать результаты диагностики;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
наблюдений и экскурсий;
знать:
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических
познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста;
структуру и содержание примерных и вариативных программ
дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на
занятиях;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных
группах;
приемы работы с одаренными детьми;
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в
обучении;
основные виды ТСО и ИКТ, их применение в образовательном
процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного
возраста;
диагностические методики для определения уровня умственного
развития дошкольников;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики
ребенка;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
виды документации, требования к ее оформлению;
развитие элементарных математических и естественнонаучных
представлений
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 68 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 58 часов;
-теории-20ч,
-практики -38ч
СРС-10ч
Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
Актуальные проблемы
познавательного развития
детей дошкольного
Всего,
час.
10
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
4
6
Форма
контроля
2
3
возраста.
Экологическое образование
дошкольников
Организация работы по
математическому развитию
детей в ДОУ
32
10
16
6
26
6
16
4
зачет
1.Актуальные проблемы познавательного развития детей дошкольного
возраста.Проблема познавательного развития ребѐнка дошкольного
возраста.
Виды, формы и принципы работы по познавательному развитию детей в
ДОУ. Организация поисковой познавательной деятельности детей.
Технологии познавательного развития, рекомендуемые к использованию в
дошкольных образовательных учреждениях. Формы ознакомления
дошкольников с окружающей действительностью
Практические занятия
1.Создание каталога ресурсов Интернет, представляющих планы-конспекты
разных форм обучения детей дошкольного возраста, воспитательной работы
для дошкольных образовательных учреждений.
2.Подготовка презентации «Условия применения и методика использования
ИК-технологий в работе с дошкольниками.»
3. Разработка конспекта одной из форм организации познавательной
деятельности детей дошкольного возраста
3. Экологическое образование дошкольников
3.1.Экологические понятия. Цели и задачи экологического образования.
Развитие методики как науки. Место методики экологического образования в
воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Структура и содержание примерных и вариативных программ дошкольного
образования. Комплексные и парциальные программы экологического
образования их содержание, структура.Экологическая комната.
Экологическая лаборатория в ДОУ. Зимний сад. Организация центра
«развития» в группах ДОУ.Экологическая комната в ДОУ ее организация
в соответствии с требованиями ФГТ и СанПин.
Практические занятия
1. Анализ эколого-развивающего комплекса ДОУ.
2.Создание плана экологической тропы.
3. Анализ и наблюдение экологической комнаты в ДОУ
3.2.Наблюдение – основа чувственного познания природы. Педагогические и
гигиенические требования к организации наблюдений.
Виды наблюдений по характеру познавательных задач: эпизодические,
первичные, повторные, сравнительные и итоговые; распознающие,
наблюдения с раздаточным материалом.
Особенности проведения наблюдений на прогулке в разных возрастных
группах.Особенности проведения и организации распознающих наблюдений в
разных возрастных группах.
Практические занятия
1.Методика организации и проведения элементарных опытов с объектами
живой и неживой природы.
2.Разработка конспектов наблюдений на участке ДОУ за объектами и
явлениями природы в разных возрастных группах.
3. Составление циклических наблюдений за объектами живой и неживой
природы.Фиксация наблюдений в разных возрастных группах: календари
природы, погоды, дневник наблюдений
3.3.Опыты и эксперименты, знакомящие детей с природой. Структура,
значение в освоении детьми дошкольного возраста связей и
взаимодействий природных явлений в воспитании умственной активности и
самостоятельности детей в формировании их познавательных интересов.
Особенности проведения и способы организации опытов в разных
возрастных группах
Практические занятия
Проведение в рамках аудитории демонстрационных опытов в разных
возрастных группах.
3.4.Природоведческие экскурсии. Их воспитательно-образовательное
значение. Место экскурсий в системе работы по экологическому
образованию. Содержание экскурсий, их тематика. Подготовка воспитателя
к экскурсии: разработка программных задач, определение места и маршрута,
подбор оборудования, подготовка детей. Работа с детьми после экскурсии.
Организация наблюдений в процесса экскурсий. Выбор объекта, приемы
руководства детьми в разных возрастных групп, индивидуальные,
групповые, фронтальные
Практические занятия
Составление плана природоведческой экскурсии .
Самостоятельная работа
1.Знакомство с диагностическими методиками Виноградовой Т.Н,
Николаевой С.Н. Серебряковой Н.А.
2.Подбор картотеки художественного слова к остановкам на экологической
тропе.
3.Изготовление модели календаря наблюдений за сезонными явлениями
природы для одной из возрастных групп детского сада.
4.Организация работы по математическому развитию детей в ДОУ
Цель предматематической подготовки детей в контексте идей развивающего
обучения. Основные идеи концепции обучения дошкольников математике.
Принципы развивающего обучения. Структура развивающего занятия по
формированию элементарных математических представлений (ФЭМП).
Современные программы математического развития дошкольников,
соответствие их содержания и методического обеспечения принципам
развивающего обучения. Развитие количественных представлений у детей.
Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрической
фигуры. Методика работы по ориентировке детей в пространстве. Приемы
развития ориентировки на плоскости.Формирование чувства времени у детей
старшего дошкольного возраста. Методика ознакомления с величиной.
Создание развивающей предметной среды в группе с учѐтом задач развития
математических способностей детей дошкольного возраста.
Практические занятия
1. Составление конспекта занятия по обучению детей арифметическим
задачам в подготовительной группе.
2. Разработка конспекта по обучению одной из операций с множествами.
3. Составление
рекомендаций
для
родителей
по
развитию
количественных представлений у детей.
4. Составление фрагмента занятия по измерению сыпучих и жидких
веществ в старшем дошкольном возрасте
5. Методика ознакомления детей с размерами предметов и их
измерением. (Наблюдение занятия в ДОУ)
6. Дидактические игры и игровые упражнения по ознакомлению с
размерами предметов.
7. Составление и самоанализ конспекта занятия по ознакомлению детей с
геометрическими фигурами в старшем дошкольном возрасте
8. Спланировать и провести дидактическую игру по ФЭМП для детей
младшего дошкольного возраста.
Самостоятельная работа
1.Оформить картотеку дидактических игр по знакомству с величиной
предметов в разных группах.
2.Составить картотеку занимательных игр и упражнений по закреплению
представлений о геометрических фигурах, форме предметов.
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1. Исключите лишнюю задачу математического развития
дошкольников.
Варианты ответа:
а)
формирование системы элементарных математических
представлений;
б)
формирование предпосылок математического мышления
и начальных форм учебной деятельности;
в)
развитие конструкторской деятельности;
г)
расширение и обогащение словаря, совершенствование
связной речи;
д)
формирование сенсорных процессов и способностей.
2. Развитие познавательного интереса детей к математике требует от
педагогов...
Варианты ответа:
а)
создания предметно-развивающей, игровой и бытовой
среды;
б)
овладения вычислительной деятельностью;
в)
овладения культурой общения;
г)
создания психологической комфортности в группе;
д) умения пользоваться различными парциальными программами..
3.Направления работы по формированию математических представлений
связаны с...
Варианты ответа:
а)
развитием интеллектуальных способностей и формированием
содержательных,
математических
представления
понятий;
б)
расширением
информационной
насыщенности
занятий:
за счет школьных программ;
в)
развитием вариативного образования;
г)
развитием речемыслительной деятельности;
д)
концепцией опережающего обучения.
4. Исключите лишний раздел программы по формированию математических
представлений:
Варианты ответа:
а)
«Количество и счет»;
б)
«Моделирование»;
в)
«Величина» и «Форма»;
г)
«Ориентировка в пространстве»;
д)
«Ориентировка во времени».
5. По программе обучения дочисловая деятельность младшего дошкольника
включает в себя...
Варианты ответа:
а)
моделирование с предметами, получение конструкций
б) выделение свойств предметов, необходимых для овладения
математическими представлениями, действий сравнения;
в)
составление простых задач;
г) игры и упражнения, направленные на развитие логических операций;
д) овладение
пространственными
отношениями
между
предметами.
6. Основанием для введения ребенка в мир числа старшего дошкольника
является...
Варианты ответа:
а) выполнение действий с величинами, пользование условной меркой;
б) группировка предметов по форме;
в) создание воображаемой ситуации;
г)
овладение порядковым и количественным счетом;
д) способность к решению арифметических задач.
7. Дидактические игры и упражнения на занятиях по развитию
математических представлений способствуют...
Варианты ответа:
а) закреплению знаний, умений и навыков, развитию психических
процессов;
б)
получению математического образования;
в)
развитию познавательной активности и психических
процессов;
г)
формированию коллективных навыков выполнения математических
заданий;
д)
обогащению словаря новыми математическими терминами.
8. В период дочисловой деятельности детей обучают...
Варианты ответа:
а)
моделированию с предметами, получению конструкций
по замыслу;
б)
составлению задач;
в)
выделению свойств предметов, необходимых для овладения
математическими представлениями, действиям сравнения;
г)
играм и упражнениям, направленным на развитие речемыслительной
деятельности дошкольника;
д)
овладению пространственными отношениями между
предметами.
9. Признаком подготовленности ребенка к усвоению числа и цифры
является...
Варианты ответа:
а)
группировка предметов по форме;
б)
выполнение действий с величинами, пользование условной меркой;
в) создание воображаемой ситуации;
г) овладение порядковым и количественным счетом;
д) способность к решению арифметических задач.
10. Какой из принципов требует от педагога умения подбирать содержание
математических игр в соответствии с актуальным уровнем развития ребенка?
Варианты ответа:
а)
сознательности и активности;
б)
наглядности;
в)
систематичности и последовательности;
г) научности;
д) доступности.
11. Современные технологии обучения математике детей дошкольного
возраста ориентированы на…
Варианты ответа:
а) развитие
интеллектуальных
способностей
и
формирование
содержательных математических представлений ;
б) расширение
информационной
насыщенности
занятий
за
счет школьных программ;
в)
развитие психических процессов;
г)
развитие речемыслительной деятельности;
д)
опережающее обучение.
12. Природа используется как средство: Варианты ответа:
а)
для ознакомления с окружающим миром;
б) для формирования первоначальных представлений об
окружающем мире;
в)
для всестороннего развития детей;
г)
для физического развития детей;
д)
для умственного развития детей.
13. Элементом экологоразвивающей предметной среды не может быть:
Варианты ответа:
а) миниферма;
б) аквариум;
в) комнатные растения;
г) огород на окне;
д) уголок ряжения.
14. Экологоразвивающая предметная среда в ДОУ должна способствовать:
Варианты ответа:
а) познавательному развитию детей;
б) эколого-эстетическому развитию;
в) формированию нравственных качеств;
г) формированию экологически грамотного поведения;
д) все ответы верны в совокупности.
15. Выберите тему наблюдения с детьми старших групп:
Варианты ответа:
а) «Части тела человека и животного»;
б) «Золотая рыбка в аквариуме»;
в) «Чудесный мешочек»;
г) «Осенние изменения в природе»;
д) «Черенкование комнатных растений».
16. В каких группах ДОУ проводятся сравнительные наблюдения за
объектами природы:
Варианты ответа:
а) в младшей группе;
б) в средней и старшей группах;
в) начиная только со старшей группы;
г) только в подготовительной группе;
д) во всех группах детского сада.
17.
Моделирование с детьми дошкольного возраста
экологического образования и воспитания — это...
Варианты ответа:
а)
направление;
б)
метод;
в) прием;
г)
форма;
д)
результат.
18.
К графическим моделям относится:
Варианты ответа:
а)
календарь наблюдений за сезонными явлениями;
б)
глобус;
в)
сюжетные картинки в книжке;
г)
гербарный материал;
д)
все ответы верны.
в
системе
19. Педагогический смысл экологических праздников и досугов
заключается в том, чтобы...
Варианты ответа:
а)
сообщать детям новые знания;
б) вызвать положительный эмоциональный отклик у детей;
в)
систематизировать имеющиеся знания у детей;
г)
научить играть детей вместе;
д)
сформировать мотивацию общения с родителями.
20. Одной из форм экологического образования является:
Варианты ответа:
а)
экскурсия в природу;
б)
беседа;
в)
дидактическая игра;
г)
чтение книг
д)
рассматривание иллюстраций о природе.
21. Природоохранные акции — это социально значимые мероприятия,
которые проводятся в ДОУ:
Варианты ответа:
а)
с разрешения медсестры;
б) совместно с сотрудниками ДОУ и родителями детей;
в) не проводятся;
г)
силами родителей;
д) в старших группах с привлечением детей, сотрудников
и родителей.
3.3.Организация и содержание психолого-педагогической работы по
речевому развитию детей 48ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация и содержание психолого-педагогической работы по
речевому развитию детей»входит в профильную часть учебный раздел 3
Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности
дошкольника при составлении конспектов занятий;
составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников;
организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по
речевому развитию;
организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и
развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;
составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
наблюдения и анализа различных видов занятий по речевому развитию
детей в разных возрастных группах;
оформления документации;
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида
занятия и с учетом особенностей возраста;
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их
соответствия поставленной цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с
индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими трудности в обучении;
использовать технические средства обучения (ТСО) и ИКТ в
образовательном процессе;
выразительно читать литературные тексты;
отбирать
средства
определения
результатов
обучения,
интерпретировать результаты диагностики;
анализировать занятия, экскурсии;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий и
экскурсий;
знать:
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических
познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста;
структуру и содержание примерных и вариативных программ
дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на
занятиях;
приемы работы с одаренными детьми;
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в
обучении;
основные виды ТСО и ИКТ, их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного
возраста;
диагностические методики для определения уровня умственного
развития дошкольников;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики
ребенка;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
виды документации, требования к ее оформлению;
особенности и методику речевого развития детей;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часа;
-теории-20ч,
-практики -22ч
СРС-6ч
Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
Особенности речевого
развития дошкольников
Развитие связной речи
2
Особенности развития
Всего,
час.
14
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
6
6
2
8
4
4
Форма
контроля
3
4
5
словаря у детей
Формирование
грамматического строя речи
Воспитание звуковой
культуры речи
Особенности и методика
подготовки детей к
обучению грамоте
8
4
2
8
4
4
10
4
4
2
2
зачет
Содержание
1.Особенности речевого развития дошкольников.Цель и задачи, методы и
приемы развития речи. Классификация методов.Формы работы по развитию
речи.Понятие связной речи. Виды связной речи. Особенности развития
связной речи у детей.
Понятие беседы, ее виды. Методика организации и проведения беседы с
дошкольниками.Особенности и методика обучения рассказыванию на
наглядной основе. Требования к отбору наглядности.Пересказ литературных
произведений.Виды пересказа, их использование в разных возрастных
группах.
Рассказы из опыта. Методика проведения.Творческие рассказы детей.
Условия обучения творческому рассказыванию. Формы работы с
художественным произведением. Методика рассматривания книжных
иллюстраций.
Практические занятия
1.Составление и анализ тематики и содержания разговоров с детьми разных
возрастных групп.
2.Составление и анализ конспектов итоговых бесед в старшем дошкольном
возрасте: определение целей и задач, их оценка в соответствии с
поставленной целью, определение методов, форм и средств достижения цели.
3.Составление и анализ конспектов занятий по обучению детей пересказу
литературных произведений.
Самостоятельная работа
Разработать модель для обучения детей творческому рассказыванию
2.Особенности развития словаря у детей.Характеристика методов и приемов
словарной работы. Понятие грамматически правильной речи. Основные
закономерности усвоения детьми грамматическим строем русского языка,
трудности и характерные ошибки, словотворчество. Особенности и методика
развития грамматически правильной речи дошкольников.
Практические занятия
1.Проектирование образовательной ситуации по развитию словаря детей
дошкольного возраста.Анализ и оценка спроектированных образовательных
ситуаций.
2.Составление и анализ конспектов наблюдений и экскурсий
3.Понятие грамматически правильной речи. Основные закономерности
усвоения детьми грамматическим строем русского языка, трудности и
характерные ошибки, словотворчество
Особенности и методика развития грамматически правильной речи
дошкольников.
Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной
речи у детей разных возрастных групп. Условия, необходимые для освоения
детьми грамматически правильной речью
Практические занятия
Составление и анализ образовательных ситуаций, направленных на решение
задач развития грамматические правильной речи в повседневном общении
воспитателя и ребенка.
Самостоятельная работа
Подобрать диагностические материалы для оценки сформированности
грамматического строя речи.
4.Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми звуковой
культуры речи. Задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи
Особенности и методика воспитания у детей звуковой культуры речи
Комплексный подход к решению задач. Индивидуальная работа с детьми по
воспитанию звуковой культуры речи
Практические занятия
1.Диагностика звукопроизношения детей в разных возрастных группах.
2.Индивидуальная работа с детьми по воспитанию чистого и правильного
произношения.
2.5.Особенности
и
методика
подготовки
детей
к
обучению
грамоте.Показатели готовности ребенка к обучению грамоте. Характеристика
основных групп методов обучения грамоте. Задачи и содержание работы.
Игровая технология обучения грамоте.Основные подходы, направления и
содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. Требования к
содержанию обучения детей грамоте в примерных основных
общеобразовательных программах дошкольного образования. Современные
методы и формы подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Практические занятия
1.Составление и анализ конспекта занятия по подготовке детей к обучению
грамоте в старшем дошкольном возрасте.
2.Проведение занятий по подготовке детей к обучению
грамоте.
Проведение самоанализа
Самостоятельная работа
Подобрать 2-3 игры по ознакомлению со звуковым строением слога и
подготовиться к проведению
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1. Словообразование — это компонент ...
Варианты ответа:
а) грамматической стороны речи;
б) звуковой стороны речи;
в) связной речи;
г)
лексической стороны речи;
д) образной речи.
2. Какой вид игр целесообразно использовать для развития грамматического
строя речи?
Варианты ответа;
а) пальчиковые игры;
б) игры-драматизации;
в) игры со строительным материалом;
г)
подвижные игры;
д) дидактические игры.
3. Какой мотив является ведущим для детей старшего дошкольного возраста
при вступлении в общение со сверстниками?
Варианты ответа:
а) получение новых знаний о предметном мире;
б) интерес к игрушкам;
в) самооценка и удовлетворение потребности в признании;
г)
получение новых знаний о правилах и нормах поведения;
д) уточнение и закрепление представлений о социальной
действительности.
4. В каком возрасте дети не только воспринимают поступки героев
литературных произведений, но и понимают мотивы этих поступков?
Варианты ответа:
а)
1-2,5 года;
б)
2,5-3 года;
в)
3-4,5 года;
г)
4,5-5,5 лет;
д)
5,5-7 лет.
5. Особенностью какого метода ознакомления с художественной литературой
является дословная передача текста? Варианты ответа:
а)
беседа;
б)
рассказывание;
в)
инсценирование;
г)
чтение воспитателя по книге или наизусть;
д)
заучивание с детьми наизусть.
6. Особенностью показа иллюстраций при знакомстве детей с книгой,
разделенной на отдельные главы, является показ иллюстраций...
Варианты ответа:
а)
непосредственно до начала знакомства с произведением:
б)
после каждой главы;
в)
непосредственно после знакомства с произведением;
г)
за несколько дней до начала знакомства с произведением;
д) при повторном знакомстве с произведением.
7. Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени
ориентировать ребенка на словесную творческую активность?
Варианты ответа:
а)
составь рассказ по картинке ...;
б) придумай новую историю о...;
в) расскажи о ...;
г)
придумай рассказ о ...;
д) вспомни историю о
8. Что не считается формой словесного творчества детей? Варианты ответа:
а) создание слов-неологизмов;
б) сочинение стихотворений;
в) чтение стихотворений наизусть;
г)
сочинение рассказов и сказок;
д) составление творческих пересказов.
9. Игры и занятия на основе компьютерной технологии проводятся в ДОУ...
Варианты ответа:
а) в соответствии с общим педагогическим планом образовательной
работы и при наличии лицензии на оказания дополнительных
образовательных услуг;
б) по желанию и выбору детей;
в) по желанию и выбору воспитателя;
г)
по желанию и выбору администрации дошкольного учреждения;
д) по
желанию
и
требованию
руководителей
отдела
до
школьного образования.
10. В чем заключается суть планирования работы по развитию речи?
Варианты ответа:
а)
в проведении диагностики развития ребенка;
б) в
проектировании
становления
и
развития
речи
детей,
прогнозировании
динамики
педагогического
воздействия
на
речь и его результативности;
в) в придумывании речевых игр;
г)
в учете особенностей становления речи каждого ребенка;
д) в организации дидактических игр с детьми.
3.3.Организация и содержание психолого-педагогической работы по
художественно-эстетическому развитию детей 68ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
(курса)
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация и содержание психолого-педагогической работы по
художественно-эстетическому развитию детей»входит в профильную часть
учебный раздел 3 Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;
оценки продуктов детской деятельности;
разработки предложений по коррекции организации различных видов
деятельности и общения детей;
организации и проведения развлечений;
участия в подготовке и проведении праздников в образовательном
учреждении;
наблюдения и анализа организации и проведения праздников и развлечений;
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
продуктивной деятельностью детей;
руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и
индивидуальных особенностей детей группы;
оценивать продукты детской деятельности;
изготавливать поделки из различных материалов;
рисовать, лепить, конструировать;
анализировать приемы организации и руководства посильным трудом
дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование,
аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического
развития детей;
организовывать детский досуг;
осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать;
анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.
знать:
сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;
содержание и способы организации продуктивной деятельности
дошкольников;
технологии художественной обработки материалов;
основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и
конструирования;
особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне
занятий;
способы диагностики результатов продуктивной деятельности детей.
теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;
виды театров, средства выразительности в театральной деятельности
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 68 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
-теории-20ч,
-практики -28ч
СРС-20ч
Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и
дисциплин
1.1
Развитие личности ребенка в
продуктивной деятельности и
методика обучения.
Создание условий для
развития продуктивной
деятельности
Виды и своеобразие
продуктивной деятельности
дошкольников
1.2
1.3
2.1
Теоретические основы
музыкального воспитания
Всего,
час.
10
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
10
10
6
4
44
10
28
8
8
8
Форма
контроля
зачет
2.2
2.3
детей
Виды и формы детской
музыкальной деятельности
Теоретические и
методические основы
организации и проведения
праздников и развлечений
для дошкольников
22
10
10
8
18
6
8
4
зачет
Содержание
1.Развитие личности ребенка в продуктивной деятельности и методика
обучения.
Сущность и своеобразие продуктивной деятельности
дошкольников.Продуктивная деятельность дошкольника: понятие, виды,
цели и задачи. Взаимосвязь с общей системой воспитания, обучения и
развития ребенка
дошкольника.Развитие личности
ребенка
в
продуктивной деятельности. Развитие ребенка как субъекта продуктивной
деятельности.Способности к изобразительной деятельности как свойства
личности
дошкольника. Требования к педагогу – организатору
продуктивной деятельности дошкольника.Изобразительное искусство в
жизни ребенка. Цели и задачи.
2.Создание условий для развития продуктивной деятельности
Создание предметно - развивающей
среды в ДОУ для развития
продуктивной деятельности дошкольников.Художественные материалы для
развития
продуктивной
деятельности
дошкольников,
их
разнообразие.Использование книжной графики в работе с детьми –
дошкольниками.
Народное искусство. Виды. Восприятие его
дошкольниками. Знакомство с самобытностью регионального и
национального
искусства.
Восприятие
произведений
искусства.
Взаимодействие с родителями. Требования примерных и вариативных
программ к содержанию и способам
организации продуктивной
деятельности дошкольников разных возрастных групп.
Практические занятия
1.Анализ детских рисунков как результатов организации продуктивных
видов деятельности
2.Создание картотеки стихов, загадок для поддержания интереса к
продуктивной деятельности дошкольников
3. Виды и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников.
Основы изобразительной грамоты. Приемы рисования, лепки, аппликации и
конструирования.Рисование как вид продуктивной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста. Виды рисования. Характеристика детского
рисунка. Обучение технике рисования. Предметное рисование. Группировка
по темам. Сюжетное рисование. Его содержание, тематика. Декоративное
рисование,
его
сущность.
Сюжетные
и
орнаментальные
узоры.Нетрадиционные техники рисования.Лепка как вид продуктивной
деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Особенности обучения
лепке детей раннего и дошкольного возраста.Аппликация.
Виды
аппликаций. Безопасность детей во время продуктивной деятельности по
аппликации. Методика обучения детей дошкольного возраста аппликации.
Конструирование и ручной труд как виды продуктивной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста. Виды конструирования как разновидность
ручного
труда.Самостоятельная
продуктивная
деятельность
дошкольниковконструирование и ручной труд и особенности руководства
ими воспитателем
Практические занятия
1. Освоение приемов обучения технике предметного рисования в разных
возрастных группах.4ч
2. Освоение приемов обучения технике сюжетного рисования в разных
возрастных группах.4ч
3.Составление таблицы приемов лепки в разных возрастных группах с
указанием тематики. 4ч
4..Упражнение в нетрадиционных видах техники рисования 4ч
5.Составление схем разных видов конструирования с указанием
усложнений.
6.Составление альбома элементов декоративного рисования на основе
народного творчества.
7.Составление конспектов ознакомления детей с деятельностью художников
- иллюстраторов детских книг.
8.Подбор методических приемов организации ознакомления детей с
пейзажами разных времен года и их авторами
9.Подбор элементов декоративного рисования в педагогическую копилку
10.Составление тематики сюжетного рисования с учетом возраста детей
Самостоятельная работа
Составление познавательных рассказов для детей старшего дошкольного
возраста о скульптуре
Оформление рекомендации для родителей по выполнению работ из глины и
теста
Оформление схемы последовательности работ по лепке в старшем возрасте
2.1.Теоретические основы музыкального воспитания детей. Предмет
теории и методики музыкального воспитания детей.Музыка как один из
видов искусства. Задачи современного искусства. Характеристика системы
музыкального воспитания.Современные образовательные программы для
дошкольных учреждений по музыкальному воспитанию.
Методы, приёмы и средства музыкального воспитания, и развития детей.
Проблемы
музыкально
–
художественного
воспитания
детей
Психологические основы музыкального воспитания.
2.2.Виды и формы детской музыкальной деятельностиОбзор видов и
форм детской музыкальной деятельности. Слушание – восприятие музыки
.Формы слушания. Содержание и приемы работы.Пение. Особенности
детского голоса. Певческие навыки. Песенный репертуар, требования к его
подбору.
Музыкально – ритмические движения. Музыкальная система К. Орфа.
Игра на детских музыкальных инструментах. Классификация музыкальных
инструментов. Формы работы. Сказочки-шумелочки. Музыкальнодидактические игры. Виды игр и методика их проведения.Народное
творчество. Особенности музыкального воспитания в разных возрастных
группах. Музыкальные занятия. Значение музыкальных занятий и
требования к их проведению.Планирование и учет работы по музыкальному
развитию
Практические занятия
1 Слушание музыкальных
произведений. Анализ музыкальных
произведений.
2 Составление характеристик эмоционально-образного содержания музыки.
3 Разучивание коммуникативного танца с опорой на аудиозапись.
4. Составление конспектов занятий по обучению дошкольников игре на
шумовых инструментах
5.Составление картотеки музыкально-дидактических игр для организации
индивидуальной работы по музыкальному воспитанию
Самостоятельная работа
Анализ музыкальной деятельности, разучивание детского репертуара.
2.3. Теоретические и методические основы организации и проведения
праздников и развлечений для дошкольников.
Значение и содержание развлечений в работе с детьми раннего и
дошкольного возраста.Виды и формы организации праздников и
развлечений, требования к их проведению. Подготовка и проведение
праздничных утренников в ДОУ. Подготовка к празднику детей, педагогов и
сотрудников ДОУ. Особенности проведения фольклорных праздников.
Место музыки на праздниках.
Формы организации праздников.
Особенности проведения праздников на улице. Сочетание коллективных и
индивидуальных выступлений. Планирование праздников и развлечений в
разных возрастных группах.
Практические занятия
1.Разработка тематического плана развлечений (на год) для одной из
возрастных групп.
2. Составление конспекта развлечения с участием взрослых
3.Составление развлечения с использованием технических средств и
рекомендаций к его проведению.
4.Разработка сценария концерта, посвящённого юбилейной дате (поэта
или композитора). И рекомендаций к его проведению.
младшего дошкольного возраста.
Самостоятельная работа
1.Подготовка папки с методическим материалом (сценарии развлечений,
утренников, наглядные пособия, эскизы, картотека и т.д.).
2.Разработка сценария одного из вечеров развлечений в форме вечера смеха
и забав
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1. Какие виды рисования предусматривают образовательные основные
программы для ДОУ? Каков педагогический потенциал каждого из них.
2. В чем состоит отличие педагогических задач, решаемых при
проведении занятий по лепке в разных возрастных группах?
3. Каковы оптимальные пути ознакомления детей со средствами
создания художественного образа в аппликативных работах?
4. Как обеспечить эффективность занятий по конструированию в
дошкольном образовательном учреждении.
Практические задания
1.
Подобрать музыкальное сопровождение разминки детей дошкольного
возраста.
2.
Составить разминочный комплекс для детей дошкольного возраста.
3.
Составить танцевально-гимнастический комплекс в образе сказочного
героя.
4.
Подобрать музыкально-ритмическую игру для детей дошкольного
возраста.
5.
Составить план занятия ритмики для дошкольного возраста.
6.
Подобрать музыкально-ритмическую игру на развитие творческих
способностей детей.
7.
Составить
музыкально-ритмическую
комбинацию,
используя
хореографические упражнения.
8.
Составить
музыкально-ритмическую
комбинацию,
используя
основные танцевальные упражнения.
Тестовые задания
1. Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию
творческой активности детей, — это деятельность...
Варианты ответа:
а)
трудовая;
б)
правовая;
в)
игровая;
г)
клубная;
д)
семейная.
2. Что входит в структуру дидактической игры с детьми? Варианты ответа:
а)
дидактическая задача;
б)
сотрудничество детей;
в)
присутствие на занятии родителей;
г)
связь с социумом;
д)
работа с бумагой.
3. Целью обучения изобразительной деятельности детей
является...
Варианты ответа:
а)
формирование знаний;
б)
формирование навыков;
в)
формирование умений;
г)
содействие развитию творческой личности;
д)
подготовка к школе.
4. Какой прием обучения используется на I этапе работы с
детьми?
Варианты ответа:
а) прием мысленного создания собственной картины по
названию, данному художником;
б) вопросы конкретного характера, направленные на формирование
эмоционально-личностного отношения к картине;
в)
прием сравнения;
г) рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение
педагога к картине;
д) поиск композиционных и колористических вариантов решения
создания художественного образа.
5. Выразительным средством в изобразительной деятельности является...
Варианты ответа:
а)
сила нажима;
б)
колорит;
в)
передача пространственных отношений;
г)
активизация волевых усилий;
д)
степень грамотности изображения.
6. Какое произведение, которое чаще всего применяется в методике
ознакомления дошкольников с живописью, написано В. В. Васнецовым?
Варианты ответа:
,
а)
«Март»;
б)
«Богатыри»;
в)
«Грачи прилетели»;
г)
«Девочка с персиками»;
д)
«Тройка».
7. Определите показатели, характерные для детского восприятия в
доизобразительном периоде:
Варианты ответа:
а) точность;
б) полнота;
в) расчлененность;
г) аналитичность;
д) нецеленаправленность.
8. Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго
года жизни?
Варианты ответа:
а) основные формообразующие движения;
б) не осваивает никакие движения;
в) разнообразные рисовальные движения орудийного характера;
г) вариативное использование формообразующих движений;
д) все ответы неверны.
9. Какие качества характеризуют детские работы в изобразительном
периоде?
Варианты ответа:
а)
выразительность образов;
б) высокая степень грамотности;
в) глубина мысли;
г)
широта общения;
д) увлеченность, захваченность деятельностью.
10. Что можно отнести к одному из этапов творческого акта
в изобразительной деятельности?
Варианты ответа:
а)
подбор материала для художественной деятельности
детей;
б)
создание условий для изобразительной деятельности;
в)
исполнение замысла;
г)
осознание необходимости создания произведения;
д)
расширение кругозора художника.
11.
Программу художественно-эстетического цикла для
детей от 3 до 7 лет «Живой мир образов» разработали...
Варианты ответа:
а)
б)
Л. А. Венгер и сотрудники его лаборатории;
Т. Н. Доронова и др.;
12. Какая техника не используется в аппликации?
Варианты ответа:
а) приклеивание деталей к основе;
б) пришивание;
в) наклеивание;
г) сминание;
д) рисование по мокрому.
13. Интегрированные занятия по изобразительной деятельности направлены
на…
Варианты ответа:
а) ознакомление с новым материалом;
б) повторение;
в)закрепление;
г) предоставление
детям
большей
самостоятельности
в
выборе техник и материалов;
д) диагностику ручной умелости.
14. Какая деятельность не относится к формам организации работы по
развитию художественного творчества с детьми в группе ДОУ?
Варианты ответа:
а) фронтальная;
б) подгрупповая;
в) индивидуальная;
г)
совместная;
д) дифференцированная.
15. В содержание предметно-развивающей среды для изобразительной
деятельности воспитанников входит...
Варианты ответа:
а) оборудование и мебель группы;
б) наличие актового зала;
в) наличие
разнообразных
художественных
материалов,
их сменяемость, качество, внешний вид;
г)
количество игрушек в группе;
д) разнообразие детской литературы.
Критерии оценки Портфолио
1.
2.
3.
4.
Качество выполненных работ с точки зрения техники
Разнообразие сюжетов, техник, средств
Соответствие конспектов требованиям
Соблюдение принципа интеграции и комплексно-тематического
подхода к планированию
3.5.Организация и содержание психолого-педагогической работы по
физическому развитию детей 48ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
(курса)
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация и содержание психолого-педагогической работы по
физическому развитию детей»входит в профильную часть учебный раздел 3
Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий,прогулок,
закаливания, физкультурныхдосугов и праздников;
организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание,
питание, сон), направленных на воспитание культурно- гигиенических
навыков и укрепление здоровья;
организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок,
закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в
соответствии с возрастом детей;
наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
уметь
определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в
соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;
организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательного
учреждения, определять способы введения ребенка в условия
образовательного учреждения;
создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания,
организации сна в соответствии с возрастом; проводить мероприятия
двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки,
закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомофизиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного
процесса;
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под
музыку;
знать:
теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому
воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста;
особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание,
питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики,
занятий, прогулок, закаливания, праздников), физкультурных досугов;
теоретические основы режима дня;
методику организации и проведения умывания, одевания, питания, сна в
соответствии с возрастом;
методы, формы и средства физического воспитания и развития ребенка
раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного
режима;
требования к организации безопасной среды в условиях дошкольного
образовательного учреждения;
требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их
использования;
теоретические основы и методику работы воспитателя по физическому
воспитанию;
методику проведения диагностики физического развития детей
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 48 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часа;
-теории-20ч,
-практики -22ч
СРС-6ч
Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
2
3
Физическое воспитание и
развитие детей как актуальная
проблема современного
дошкольного образования
Общие вопросы теории
физического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.
Методика обучения детей
дошкольного возраста
физическим упражнениям.
Всего,
час.
4
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
4
6
4
20
6
2
12
2
Форма
контроля
4
Методика организации
различных форм работы по
развитию двигательной
деятельности с детьми в ДОУ
18
6
10
2
зачет
Содержание
1.Физическое воспитание и развитие детей как актуальная проблема
современного дошкольного образования.Значение физического
воспитания и развития в сохранении и укреплении здоровья детей раннего и
дошкольного возраста. Сущность понятий «здоровье», компоненты здоровья,
факторы здоровья, «образ жизни» «физическое воспитание», «физическое
развитие». Проблемы физического воспитания и развития детей. Анатомофизиологические особенности развития двигательной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.Особенности развития организма ребёнка.
Формирование движений от рождения до 7 лет. Учёт анатомофизиологических особенностей в оздоровительной работе с детьми.
Морфофункциональное обеспечение двигательной активности детей. Режим
дня. Режимные процессы. Педагогический и медицинский контроль
здоровья, и психического благополучия детей
2.Общие вопросы теории физического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. Система физкультурно-оздоровительной работы в
дошкольном учреждении.Стандартизация образования дошкольников в
области физической культуры. Современные программы в области
физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Самостоятельная работа
Сравнительный анализ альтернативных программ по физическому
воспитанию детей дошкольного возраста. Составление обобщающих таблиц.
3. Методика обучения детей дошкольного возраста физическим
упражнениям.
Методика обучения движениям основной гимнастики для детей дошкольного
возраста: строевые упражнения, общеразвивающие упражнения и
танцевальные
упражнения,
основные
движения.Разработка
плана
организации и проведения строевых, общеразвивающих упражнений,
основных движений с детьми раннего и дошкольного возраста.
Методика организации и проведения подвижных игр с детьми раннего и
дошкольного возраста: Элементарные подвижные игры. Спортивные игры в
физическом развитии детей дошкольного возраста
Практические занятия
1.Выполнение строевых упражнений. Способы построения, перестроения,
повороты, смыкания и размыкания
2.Выполнение общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов,
на снарядах из разнообразных исходных положений (сидя, стоя, лежа) для
тренировки функциональных возможностей организма человека.
3.Техника выполнения циклических движений и их разновидностей ходьба,
бег, лазание
4.Техника выполнения ациклических движений и их разновидностей
прыжки, метание
5.Проведение элементарных подвижных игр (сюжетных, бессюжетных)
6.Проведение игр-эстафет, аттракционов, игровых упражнений
Самостоятельная работа
Подготовка картотеки подвижных игр
4. Методика организации различных форм работы по развитию
двигательной деятельности с детьми в ДОУ.Физкультурные занятия –
форма работы по формированию навыков основных движений детей
дошкольного возраста. Значение Классификация. Методика планирования и
проведения различных форм физкультурных занятий .Физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме дня: утренняя гимнастика,
прогулки, закаливающие мероприятия. Активный отдых – праздники, досуг,
элементы туризма, каникулы, дни здоровья.
Практические занятия
1.Разработка планов-конспектов и проведение фрагментов различных
видов физкультурных занятий для разных возрастных групп 4ч
2.Составление планов-конспектов и проведение традиционных и
нетрадиционных форм утренней гимнастики для детей различных
возрастных групп. 4ч
3.Разработка планов-конспектов и проведение фрагментов праздников и
спортивных развлечений 2ч
Самостоятельная работа
Подбор материалов для разработки консультации родителям по вопросам
физического воспитания и развития детей дошкольного возраста
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1. Они
предполагают
формирование
двигательных
умений
и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных
способностей.
Варианты ответа:
а) воспитательные задачи;
б) оздоровительные задачи;
в) образовательные задачи;
г) коррекционно-развивающие задачи;
д) пропедевтические задачи.
2. Процесс
неоднократного
воспроизведения
двигательных
действий, которые организуются в соответствии с дидактическими
принципами обучения, — это...
Варианты ответа:
а) движение; б)траектория;
в) гимнастика;
г) спорт;
д) упражнение.
3. Какое
положение
выражает
готовность
к
действию
и
создает наиболее выгодные условия для правильного выполнения
упражнения?
Варианты ответа:
а)
рациональное;
б) исходное;
в)
обычное;
г)
простое;
д) правильное.
4.
Какой
способ
заключается
в
одновременном
осознан
ном выполнении двигательных действий всеми детьми и эффективном
решении воспитательно-образовательных и оздоровительных задач в работе
с ними?
Варианты ответа:
а)
фронтальный;
б)
специальный;
в)
продуктивный;
г)
индивидуальный;
д)
основной.
5. Какая группа методов формирует у детей представления о движении,
яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивает
сенсорные способности?
Варианты ответа:
а)
физические;
б)
наглядные;
в)
дидактические;
г)
особые;
д)
специальные.
6. К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ,
подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы, снаряды и
пособия, а также музыка, песни, ритм бубна?
Варианты ответа:
а)
физические;
б)
наглядные;
в)
вербальные;
г)
практические;
д)
дидактические.
7. Какое понятие характеризует переход представления о движении мышц в
реальное выполнение этого движения и активизацию идеомоторных
представлений посредством словесной инструкции?
Варианты ответа:
а) идеомоторный акт;
б) содержание упражнения;
в) техника физических упражнений;
г) характеристика упражнения;
д) двигательная активность.
8.
Какое понятие отражает процесс формирования двигательного навыка
при взаимодействии первой и второй сигнальных систем?
Варианты ответа:
а) концентрический стереотип;
б) прямолинейный стереотип;
в) динамический стереотип;
г)
практический стереотип;
д) среднестатистический стереотип.
9.
Иррадиация, специализация и стабилизация — физиологические
закономерности формирования двигательного ...
Варианты ответа:
а)
умения;
б)
равновесия;
в)
принципа;
г)
навыка;
д)средства.
10.
Какой этап обучения движениям соответствует закреплению и
совершенствованию двигательного действия?
Варианты ответа:
а)
первый;
б)
второй;
в)третий;
г) четвертый;
д)
пятый.
11.
Какой этап обучения движениям имеет своими задачами закрепление
и
совершенствование
техники
их
выполнения,
активизацию
самостоятельности, творчества и использование движения в различных
условиях повседневной жизни?
Варианты ответа:
а)
первый;
б)
второй;
в)
третий;
г)
четвертый;
д)
пятый.
12. Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействие
ему путем мышечных усилий — это ... Варианты ответа:
а)
сила;
б)
выносливость;
в)
быстрота;
г)
ловкость;
д)
гибкость.
13.Морфофункциональные
свойства опорно-двигательного аппарата,
определяющие степень подвижности его звеньев и характеризующие
эластичность мышц и связок, — это ...
Варианты ответа:
а)
сила;
б)
выносливость;
в)
быстрота;
г)
ловкость;
д)
гибкость.
14. Как называются движения, в которых повторяются одни и те же фазы в
строгой последовательности?
Варианты ответа:
а) повторяющиеся;
б) циклические;
в) ациклические;
г) основные;
д) общеразвивающие.
15. Какие упражнения направлены на общее оздоровление организма и
способствуют развитию и укреплению отдельных групп мышц,
формированию правильной осанки; укреплению опорно-двигательного
аппарата; улучшению кровообращения, дыхания, обменных процессов,
деятельности нервной системы и содействуют развитию психофизических
качеств ребенка?
Варианты ответа:
а)
ритмические;
б)
основные;
в)
возбуждающие;
г)
расслабляющие;
д)
общеразвивающие.
16. Строй, в котором дети стоят один возле другого на одной линии, лицом в
одну сторону, — это ...
Варианты ответа:
а)
колонна;
б)
шеренга;
в)
ряд;
г)
круг;
д)
интервал.
17. Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся
точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными
для всех играющих правилами, — это ...
Варианты ответа:
а)
двигательный режим;
б)
основные движения;
в)
строевые упражнения;
г)
подвижная игра;
д)
спортивные упражнения.
18. Старших дошкольников обучают следующим спортивным играм:
Варианты ответа:
а)
бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;
б)
баскетбол, городки, настольный теннис, бобслей, футбол;
в)
баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;
г)
волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол;
д)
волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, школа
мяча.
19. При разучивании новых подвижных игр используются следующие
приемы обучения:
Варианты ответа:
а) название игры, размещение на площадке, самостоятельное
распределение ролей, сигналы, распоряжения, взаимопомощь, пособия и
инвентарь;
б) напоминание содержания и правил игры, считалки, команды, сигналы,
вопросы
к
детям,
зрительные
и
звуковые
ориентиры и др.;
в) название игры, показ ,движений, объяснение содержания и правил,
указания, пояснения, считалки, помощь, команды, распоряжения, уточнения,
зрительные и звуковые ориентиры, подведение итогов и др.;
г) объяснение содержания и правил игры делают сами дети,
считалки,
распоряжения,
уточнения,
зрительные
и
звуковые
ориентиры и др.;
д) планирование
игр,
подготовка
к
проведению,
беседа
с
играющими
детьми,
использование
пособий
и
снарядов,
раз
метка площадки, подведение итогов и др.
20.
Воспитательно-образовательный
комплекс
разнообразной
деятельности ребенка, основу которой составляет двигагельная активность,
— это...
Варианты ответа:
а) двигательная деятельность;
б) двигательный режим;
в) формы организации физического воспитания;
г) система физического воспитания;
д) модель физического воспитания.
21. Основной
формой
организованного
систематического
обучения физическим упражнениям является...
Варианты ответа:
а) подвижная игра;
б) утренняя гимнастика;
в) физкультминутка;
г)
утренняя прогулка;
д) физкультурное занятие.
22. Принципами
подбора
физических
упражнений
для
физкультурных занятий являются ...
Варианты ответа:
а)
рациональный, анатомический, физиологический;
б)
функциональный, анатомический, физиологический;
в)
функциональный, анатомический, развивающий;
г)
функциональный, обучающий, физиологический;
д)
функциональный, воспитательный, физиологический.
23. Целесообразность использования времени на физкультурном занятии
определяется по ...
Варианты ответа:
а)
общей плотности занятия;
б)
моторной плотности занятия;
в)
подбору физических упражнений;
г)
расположению физических упражнений;
д)
продолжительности физических упражнений.
24.
Кратковременные физические упражнения, проводимые в процессе
занятий, требующих интеллектуального напряжения, называются...
Варианты ответа:
а) гимнастикой пробуждения;
б) физкультминутками;
в) двигательными разминками;
г)
подвижными играми;
д) двигательными занятиями.
25. Наука об общих закономерностях физического воспитания и развития
личности ребенка — это...
Варианты ответа:
а) теория физического воспитания;
б) средство физического воспитания;
в) система физического воспитания;
г)
категория физического воспитания;
д) практика физического воспитания.
26. Часть общей культуры общества, одна из сфер социальной
деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических
способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей в
области физического совершенствования человека,— это...
Варианты ответа:
а) физическая подготовленность;
б) физическое воспитание;
в) физическая культура;
г) физическое развитие;
д) физическое совершенство.
27. Способ выполнения движения, с помощью которого решается
двигательная задача, — это ...
Варианты ответа:
а)
теория и методика физического воспитания;
б) методика физического воспитания;
в) методика выполнения физических упражнений;
г)
техника физических упражнений;
д) характеристика движения.
28. Путь движущейся части тела или предмета — это...
Варианты ответа:
а) исходное положение;
б) траектория движения;
в) техника выполнения;
г)
характеристика упражнения;
д) форма выполнения.
29. Какой способ обучения физическим упражнениям заключается в
выполнении двигательных действий небольшой подгруппой детей и
способствует эффективному решению воспитательно-образовательных и
оздоровительных задач в работе с ними?
Варианты ответа:
а) фронтальный;
б) специальный;
в) групповой;
г) индивидуальный;
д) основной.
3.6.Организация образовательного процесса в группах раннего возраста
в соответствии с современными требованиями 48ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация образовательного процесса в группах раннего возраста в
соответствии с современными требованиями»входит в профильную часть
учебный раздел 3 Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой,
продуктивной) и общения детей раннего возраста;
наблюдения за формированием игровых умений, мелкой моторики у детей
раннего возраста;
разработки предложений по коррекции организации различных видов
деятельности и общения детей;
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей раннего возраста;
определять педагогические условия организации общения детей раннего
возраста;
играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность
детей;
использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим
затруднения в общении;
руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и
индивидуальных особенностей детей группы;
оценивать продукты детской деятельности;
анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и
развитию общения, принимать решения по их коррекции;
анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.
знать:
теоретические основы и методику планирования различных видов
деятельности и общения детей раннего возраста;
сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего возраста;
содержание и способы организации и проведения игровой деятельности
дошкольников;
психологические особенности общения детей раннего возраста;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов;
виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;
теоретические основы руководства различными видами деятельности и
общением детей;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 48 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часов;
-теории-20ч,
-практики -22ч
СРС-6ч
Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу.
Учебный план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
Концептуальные основы
воспитания и развития
детей раннего возраста в
современных
социокультурных условиях
2
Современные
инновационные программы
и технологии воспитания и
обучения детей раннего
возраста
Всего,
час.
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
14
10
Форма
контроля
4
зачет
34
10
18
6
Содержание программы
1.Концептуальные основы воспитания и развития детей раннего
возраста в современных социокультурных условиях
Возрастные физиологические и психологические новообразования раннего
детства. Становление и развитие предметно-манипулятивной деятельности.
Динамика развития «общей» и «мелкой» моторики.
Развитие психических функций (речь, восприятие, мышление, внимание,
память). Эмоциональное развитие современного ребенка. Становление
личности ребенка, его системы «Я». Кризис трех лет. Успешная адаптация
ребенка в ДОУ как условие успешной социализации. Организация
педагогического процесса по социально-личностному развитию детей.
Средства, методы и приѐмы адаптации детей. Организация режима дня в
группах раннего возраста: вариативность и гибкость режима.
Индивидуализация режима.Формирование у ребенка раннего возраста
культуры поведения и навыков самообслуживания: воспитательная работа во
время режимных процессов.
Практические занятия
1.Анализ методики проведение одной из игр для детей раннего возраста.
Анализ подбора атрибутов к игре.
2.Анализ педагогических требований к подбору игрушек для детей раннего
возраста. Составление рекомендаций по организации предметно-игровой
среды.
2. Современные инновационные программы и технологии воспитания и
обучения детей раннего возраста
Формы организации познавательного развития детей раннего возраста Виды,
формы и принципы работы по познавательному развитию детей. Развитие
речи детей раннего возраста. Система игровых упражнений и заданий,
направленных на развитие коммуникативных способностей у детей. Формы
речевой работы с детьми. Развитие логики и математического мышления
детей первой младшей группы.Обучение детей раннего возраста рисованию и
лепке. Виды и своеобразие изобразительной деятельности детей раннего
возраста. Формы организации изобразительной деятельности в детском саду
(совместная, самостоятельная). Развитие изобразительных умений в лепке,
рисовании. Здоровьесберегающая среда, способы сохранения здоровья детей.
Физическое воспитание детей раннего возраста. Характеристика
особенностей развития организма ребѐнка и возможности освоения им
движений. Реализация цели, задач и содержания работы педагога по
освоению детьми движений. Методические особенности и формы обучения
детей движениям. Примерный перечень игрушек, развивающих материалов
для детей от одного года до трех лет. Современные формы работы с
родителями в группах раннего возраста Цель и задачи, основные
направления взаимодействия с родителями. Технология планирования
работы с семьями. Нетрадиционные способы проведения традиционных
форм работы с родителями.
Практические занятия
1.Составление таблицы приемов рисования в раннем возрасте с указанием
тематики
2.Составление таблицы приемов лепки в раннем возрасте с указанием
тематики.
3.Составление схем разных видов конструирования с указанием
усложнений.
4.Составление конспектов речевого развития детей.
5.Подбор методических приемов организации ознакомления детей с
основными движениями.
6. Составление проекта адаптации ребенка и взаимодействия с родителями
Самостоятельная работа
1.Подготовка проекта тематической выставки для родителей на тему
«Воспитание у детей навыков самообслуживания
2.Подготовка беседы для родителей на тему «Содержание и методы
воспитания малыша в семье»
3.Разработка перспективного плана по формированию у детей
изобразительных умений и навыков.
Контрольная процедура
Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной
деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и
зачёт.
Вопросы к зачёту
1. Чем отличается эмоциональное, нравственное, физическое развитие
современного ребенка?
2. Перечислить условия успешной адаптации ребенка к ДОУ
3. Предметная среда современной группы раннего возраста: составить
модель и защитить ее.
4. Перечислить здоровьесберегающие технологии в раннем возрасте.
5. Дать характеристику нетрадиционным формам работы с родителями
6. Дать характеристику современным инновационным программам и
технологиям воспитания и обучения детей раннего возраста
ВАРИАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
3.7.
Организация психолого-педагогической работы в разновозрастной
группе малокомплектного детскогосада10ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
(курса)
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация психолого-педагогической работы в разновозрастной
группе малокомплектного детского сада»входит в вариативную
составляющую учебный раздел 3 Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения курса должен:
иметь практический опыт:
планирования различных видов деятельности в разновозрастной группе;
уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей в разновозрастной
группе;
определять педагогические условия организации общения детей разного
возраста;
руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и
индивидуальных особенностей детей группы;
оценивать продукты детской деятельности в зависимости от возраста;
знать:
теоретические основы и методику планирования различных видов
деятельности и общения детей в разновозрастной группе;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 10 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 10 часов;
-теории-10ч
Контроль знаний по учебному курсу не проводится
Учебный план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
Организация
Всего,
час.
6
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
6
Форма
контроля
2
педагогического процесса в
разновозрастных группах
Планирование
педагогического процесса в
разновозрастных группах
4
4
1.Организация педагогического процесса в разновозрастных группах.
Создание развивающей среды в группе. Организация режима дня, его
особенности.Особенности адаптации дошкольников
в разновозрастной
группе детского сада. Организация учебно-воспитательного процесса в
разновозрастной группе. Формы и виды организации занятий с
детьми.Формы организации образовательного процесса.Игра, ситуативный
разговор, беседа, чтение, рассказ, интегративная деятельность, проблемная
ситуация, проектная деятельность, создание коллекций, тематический досуг,
игровая беседа с элементами движений, рассматривание, утренняя
гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера,
контрольно-диагностическая
деятельность,
двигательная
активность в течении дня, самостоятельные спортивные игры и упражнения,
экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные состязания,
игровое упражнение, индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра,
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), праздник,
ситуация морального выбора, экскурсия, коллективное обобщающее занятие
(6-7 лет), совместные действия, поручения, дежурство, поручения и задания,
создание соответствующей предметно-развивающей среды, просмотр и
анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач,
обсуждение,
самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной
деятельности, викторина, инсценирование, сочинение загадок, использование
различных видов театров, дидактическая игра, хороводная игра с пением,
игра-драматизация, чтение наизусть, отгадывание загадок в условиях
книжного уголка, показ настольного театра, разучивание стихотворений,
словесная игра на прогулке, наблюдение на прогулке, конструирование,
сюжетно-ролевая игра, игра-экспериментирование, исследовательская
деятельность, развивающая игра.
2.Планирование педагогического процесса в разновозрастных группах
Основные принципы планирования
1. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и
длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).
2. Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому
росту и развитию детей
3. Учет
медико-гигиенических требований к последовательности,
длительности педагогического процесса и особенно к проведению
различных режимных процессов.
4. Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при
проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий,
занятий по экологии.
5. Учет индивидуальных особенностей (тип темперамента ребенка, его
увлечения, достоинства и недостатки, комплексы).
6. Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной
деятельности.
7. Учет изменения работоспособности детей в течение недели при
планировании занятий и требования к их сочетаемости
8. Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной
работы, игр по подгруппам).
9. Взаимосвязь
процессов
обучения
и
развития
Регулярность,
последовательность и повторность воспитательных воздействий
10.Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной
разрядке (психогимнастика, цветотерапия, музыка).
Формы планирования. Модели написания конспекта занятия.
3.8.
Организация психолого-педагогической работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья 10ч
Рабочая
программа
курса
является
частью
дополнительной
профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей
раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по
специальности 050144 Дошкольное образование.
1.2.
Место
учебной
дисциплины
в
структуре
дополнительнойпрофессиональной программы:
курс «Организация психолого-педагогической работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья» входит в вариативную
составляющую учебный раздел 3 Предметная деятельность
1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной
дисциплины (курса):
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения курса должен:
иметь практический опыт:
планирования различных видов деятельности с детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей
в физическом развитии ребенка;
организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии
детей во время их пребывания в образовательном учреждении;
взаимодействия с медицинским персоналом образовательного учреждения по
вопросам здоровья детей;
диагностики результатов физического воспитания и развития;
уметь:
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в
самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном
учреждении
определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими проблемы здоровья;
определять способы педагогической поддержки воспитанников;
знать:
понятие нормы и отклонения, нарушения в физическом развитии человека
(ребенка), их систематику и статистику;
основы педагогического контроля состояния физического здоровья и
психического благополучия детей;
теоретические основы и методику планирования различных видов
деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 10 часов, в том числе:
-обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 10 часов;
-теории-10ч
Контроль знаний по учебному курсу не проводится
Учебный план
№ Наименование разделов и
дисциплин
1.
Нормирование физических
нагрузок дошкольников
2
Особенности организации
оздоровительной работы с
детьми, имеющими
отклонения в
интеллектуальном и
физическом развитии
Всего,
час.
В том числе
Самост.
Лекц. Практ. работа
4
4
6
6
Содержание
Форма
контроля
1.Нормирование физических нагрузок дошкольников. Организация
рациональной активности детей в течение дня. Режим двигательной
активности. Методика обследования навыков детей, снятие функциональных
проб, измерение количественных показателей, учёт физической нагрузки.
Хронометрирование. Занятия после заболеваний.
2.Особенности организации оздоровительной работы
с детьми,
имеющими
отклонения
в
интеллектуальном
и
физическом
развитии.Индивидуализация процесса физического воспитания, работа с
одарёнными детьми, имеющими отклонения в физическом развитии.
Особенности занятий с детьми, имеющими нарушения зрения, слуха,
речи.Учет гендерных особенностей детей при организации физического
воспитания.Типы полоролевого поведения: маскулинные, феминные,
андрогинные, недифиринцированные дети. Половое воспитание на
физкультурных занятиях.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА 3
В результате освоения раздела обучающийся должен:
уметь:
анализировать примерные и вариативные программы дошкольного
образования;
определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при
планировании дошкольного образования воспитанников;
осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы,
отдельных воспитанников;
определять педагогические проблемы методического характера и находить
способы их решения;
сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования,
выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида
образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую
возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать
исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного
образования;
использовать методы и методики педагогического исследования и
проектирования, подобранные совместно с руководителем;
оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;
знать:
теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного
возраста;
концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ
дошкольного образования;
теоретические основы планирования педагогического процесса в
дошкольном образовании;
методику планирования и разработки рабочей программы, требования к
оформлению соответствующей документации;
особенности современных подходов и педагогических технологий
дошкольного образования;
педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию
предметно-развивающей среды.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие.
Результаты
(освоенные
Основные показатели
Формы и методы
профессиональные
оценки результата
контроля и оценки
компетенции)
ПК 1. Планировать
-планирование режимных
мероприятия,
моментов, утренней
направленные на
гимнастики, занятий,
Оценка разрабатываемых
укрепление здоровья
прогулок, закаливаний,
планов
ребенка и его
физкультурных занятий,
физическое развитие. досуга и праздников в
соответствии с
требованиями к
разработке планов по
данным видам
мероприятий;
-планирование работы по
физическому воспитанию
и развитию детей в
соответствии с возрастом
и режимом работы
ПК 2. Проводить
режимные моменты в
соответствии с
возрастом.
ПК 3. Проводить
мероприятия по
физическому
воспитанию в
процессе выполнения
двигательного режима.
ПК 4. Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием здоровья
каждого ребенка,
своевременно
информировать
медицинского
работника об
изменениях в его
самочувствии.
различных возрастных
групп.
-организация и
проведение режимных
моментов (умывание,
одевание, питание, сон) с
учетом возрастных
особенностей детей;
-организация проведения
режимных моментов,
утренней гимнастики,
занятий, прогулок,
закаливания,
физкультурных досугов и
праздников в
соответствии с возрастом
детей и санитарногигиенических норм;
– демонстрация детям
физических упражнений,
ритмических движений
под музыку;
-владение методами
диагностики результатов
физического воспитания и
развития;
-определение способов
контроля за состоянием
здоровья, изменениями в
самочувствии каждого
ребенка в период
пребывания в
образовательном
учреждении;
Оценка самостоятельной
работы обучающихся на
практических занятиях
Оценка самостоятельной
деятельности
обучающегося на
практических занятиях
Тестовый контроль
2.2. Организация различных видов деятельности и общения детей.
Результаты
(освоенные
профессиональн
ые компетенции)
ПК 1.
Планировать
различные виды
деятельности и
общения детей в
течение дня.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
комплексная
оценка
профессиональной
деятельности в процессе
планирования
различных
видов
деятельности и общения
детей
-учет особенностей возраста,
оценка
группы и отдельных воспитанников самостоятельного
в содержании планирования.
планирования
воспитательнообразовательного
процесса
ПК 2
-определение целей и задач
тестирование
Организовывать
руководства игровой
анализ конспектов
различные игры с деятельностью в соответствии с
детьми раннего и особенностями овладения детьми
дошкольного
раннего и дошкольного возраста
возраста.
игровой деятельностью
-владение формами, методами и
наблюдение и анализ
средствами руководства
условий и организация
творческими играми и играми с
разных видов игр с
правилами
детьми
в
период
стажировки
ПК 3
Организовывать
посильный труд и
самообслуживани
е.
- владение методами
перспективного и календарного
планирования целей, задач, форм и
методов педагогической работы по
разным видам деятельности и
общения детей
- выбор методов, приемов и
способов организации разных
видов трудовой деятельности
детей;
-точное определение цели, задач
руководства трудовой
деятельностью в соответствии с
программой, возрастными
наблюдение и анализ
условий и организации
разных видов трудовой
деятельности
и
их
продуктов;
оценка результатов
выполнения
практического задания
особенностями детей
ПК
выбор методов, приемов и
4.Организовывать способов организации общения
общение детей.
детей
ПК 5.
Организовывать
продуктивную
деятельность
дошкольников
(рисование,
лепка,
аппликация,
конструирование)
.
грамотность составления и полнота
реализации коррекционных
программ, рекомендаций для
воспитателей и родителей по
эффективному общению
дошкольников
- выбор методов, приемов и
способов организации разных
видов продуктивной деятельности;
оценка результатов
выполнения
практического задания
оценка выполнения
практических заданий и
заданий для
самостоятельной работы
публичная
результатов
продуктивной
деятельности
тестирование
защита
детской
-владение организацией и
руководством различными видами
продуктивной деятельности детей
(рисованием, лепкой, аппликацией,
конструированием) на занятиях и
вне занятий с учетом возраста и
индивидуальных особенностей
детей группы.
ПК6.
- участие в подготовке и
презентация сценариев
Организовывать и проведении праздников и
праздников
и
проводить
развлечений в ДОУ;
развлечений
праздники
и
-уверенность владения
оценка результатов
развлечения для
организацией и проведением
самостоятельной работы
детей раннего и
разных видов развлечений в разных
дошкольного
возрастных группах
возраста.
ПК7.
Анализировать
процесс
и
результаты
организации
различных видов
- использование диагностических
материалов
для
определения
результатов
различных
видов
деятельности и общения детей
презентация
диагностических
материалов
для
определения результатов
различных
видов
деятельности и общения
деятельности
и
общения детей.
детей
-установление соответствия целей,
задач формирования видов
деятельности и общения
программным требованиям
-экспертная оценка
осуществления анализа
выполненных
практических заданий и
заданий для
самостоятельной работы
2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования.
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Основные показатели оценки
результата
Формы и
методы
контроля и
оценки
ПК 3.1.Определять
цели и задачи обучения
в зависимости от вида
занятия и с учетом
особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников и
планировать занятия с
детьми дошкольного
возраста.
- составление конспектов занятий с оценка
учетом особенностей возраста, группы конспектов
и отдельных воспитанников
на практическом
- - аргументированность оценки занятии
задач обучения, воспитания и развития
на
предмет
их
соответствия
поставленной цели.
ПК 3.2 Проводить
занятия с детьми
дошкольного возраста.
-соответствие
используемых
разнообразных методов, форм и
средств организации деятельности
детей на занятиях особенностям
психических
познавательных
процессов и учебно-познавательной
деятельности
детей
дошкольного
возраста.
- обоснованность выбора способов
организации обучения дошкольников.
отбор
и
использование
диагностических методик для оценки
результатов воспитания, обучения
учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;
составление
психологопедагогической характеристики на
ребенка
в
соответствии
с
требованиями.
- владение методиками анализа
занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики, воспитателями, разработки
предложений по их коррекции;
владение
умениями
по
самоанализу,
самоконтролю при
проведении занятий, наблюдений и
экскурсий;
- - владение методиками анализа
занятий на предмет установления
соответствия содержания, методов и
средств поставленным целям и задачам.
 оформление различных видов
ПК 3.3 Определять и
оценивать результаты
обучения
дошкольников
на занятиях с учетом
возрастных и
индивидуальных
особенностей.
ПК 3.4 Анализировать
занятия, принимать
решения по коррекции
целей, содержания,
методов и средств
обучения.
ПК5.5 Оформлять
оценка занятий
на практическом
занятии
оценка методик
на практическом
занятии
презентация
методик анализа
деятельности
оценка
документацию,
обеспечивающую
образовательный
процесс.
2.4.
документации, обеспечивающей
образовательный процесс в ДОУ в
соответствии с требованиями;
Взаимодействие
с
родителями
образовательного учреждения
документации на
практическом
занятии
и
сотрудниками
Результаты
Формы и
(освоенные
Основные показатели оценки
методы
профессиональные
результата
контроля и
компетенции)
оценки
ПК 4.1. Определять  соответствие
планов
планов работы с анализ
родителями
(лицами
их работы
цели,
задачи
и
с
заменяющими)
требованиям;
планировать работу с
родителями.
 обоснованность
определения
родителями.
целей и задач работы с отдельной
семьей;
 обоснованность отбора
разных
форм работы с родителями;
ПК 4.2. Проводить  разработка
конспектов анализ
индивидуальных
консультаций, конспектов
индивидуальные
планов коррекционной работы с индивидуальных
консультации
по
учетом
индивидуальных консультаций,
вопросам
семейного
особенностей семьи;
воспитания,
планов

социального,
коррекционной
психического
и
работы.
физического развития
ребенка.
ПК 4.3. Проводить  представление
практического
опыта
в
организации и
родительские собрания,
проведении
родительских
привлекать родителей к
собраний разных типов и видов
организации
и
и других форм взаимодействия с
проведению
родителями (традиционные
и
мероприятий в группе и
нетрадиционные);
в
образовательном  владение способами привлечения
учреждении.
родителей
к
проведению
совместных мероприятий;
 оформление
и
разработка
конспектов
родительских
собраний в
соответствии с
требованиями;
 обоснованный выбор структуры и
содержания
родительского
собрания (других коллективных
форм)
социальнопсихологическим
особенностям
группы, на
которой
будет
проводиться или иная форма;
оценка качества
проведения
родительских
собраний (других
форм работы с
родителями)
анализ качества
выполнения
методических
разработок.
ПК 4.4. Оценивать и  владение
методами
изучения анализ
особенностей
семейного педагогической
анализировать
воспитания;
результаты работы с
документации.

владение
умением
оценивать
и
родителями,
определять проблемы семейного
корректировать процесс
воспитания,
социального,
взаимодействия с ними.
психического
и
физического
развития ребенка по результатам
диагностики;
2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Результаты
Формы и
(освоенные
Основные показатели оценки
методы
профессиональные
результата
контроля и
компетенции)
оценки
ПК1.Разработка
Учет особенностей возраста и Самооценка,
методических
индивидуальных
особенностей педагогическая
материалов на основе
детей при выборе программ и рефлексия
примерных
для
составлении
методических
обеспечения
образовательного
процесса с учетом
области деятельности,
особенностей возраста
материалов
 Разработка
методического
обеспечения для осуществления
профессиональной деятельности.
 Соответствие
разработанных
методических материалов ФГОС
ДО
ПК2.Создание в группе  Соблюдение
требований
к
созданию предметно-развивающей
предметносреды в группе
развивающей среды.
 Соответствие
образовательного
пространства
возрастным
особенностям детей.
 Проектирование
предметноразвивающей среды в группе
ПК3.Систематизация и  Сравнение
эффективности
оценивание
применяемых методов обучения, с
педагогического опыта
целью
выбора
наиболее
и
образовательных
эффективных
образовательных
технологий в области
технологий
с
учетом
вида
дошкольного
образовательного учреждения и
образования на основе
особенностей возраста детей.
изучения
 Эффективное
использование
профессиональной
инструментов
самоанализа
и
литературы,
анализа
педагогической
самоанализа и анализа
деятельности,
оценивания
деятельности
других
образовательных
технологий
в
педагогов.
дошкольном образовании.
 Логичность
составленной
программы
профессионального
совершенствования.
ПК4.Оформление
 Правильность
оформления
педагогических
педагогических разработок.
разработок в виде  Соответствие
педагогических
отчетов,
рефератов,
разработок
методическим
выступлений и др.
требованиям.
 Вариативность и эффективность
презентации
результатов
педагогической деятельности.
Защита проектов
по
созданию
предметноразвивающей
среды.
Самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированност
и
Самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированност
и ПК3.
оценка
педагогических
разработок,
рефератов,
выступлений.
самооценка,
педагогическая
 Правильность, содержательность и рефлексия
полнота оформления портфолио сформированност
педагогических достижений.
и ПК4.
ПК5.Участие
в
исследовательской и
проектной
деятельности
в
области дошкольного
образования
 Эффективное
использование
приемов организации проектной
деятельности детей
 Обоснованность
(правильность)
планирования исследовательской и
проектной деятельности.
 Правильность
оформления
результатов
педагогического
исследования.
 Результативность
участия
в
исследовательской и проектной
деятельности.
Самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированност
и ПК5.
Общие компетенции
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
ОК1.Понимание

сущности
и
социальной

значимости
своей
будущей профессии,
проявление
к
ней 
устойчивого интереса.
ОК2.
Организация 
собственной
деятельности,
определение способов, 
контроль и оценка
решения
профессиональных
задач.
Формы и
Основные показатели оценки
методы
результата
контроля и
оценки
Проявление стабильного интереса к зачет
профессиональной деятельности
Высокий уровень мотивации и
готовности
к
педагогической
деятельности.
Наличие положительных отзывов
по
итогам
педагогической
стажировки
на
Обоснованность планирования и оценка
осуществления
педагогической практическом
деятельности.
занятии
Обоснованность
выбора
и
применения методов и способов
решения педагогических задач.
на
ОК3.Оценка
рисков  Прогнозирование
последствия оценка
и принятие решений
педагогической деятельности на практическом
в
нестандартных
основе анализа рисков.
занятии
ситуациях.
 Оптимальность принятых решений
в нестандартных ситуациях.
ОК4.
Осуществление
поиска, анализ
и
оценка
информации,
необходимойдля
постановки
и
решения
профессиональных
задач,профессионально
го
и личностного
развития.
ОК5.Использование
информационнокоммуникационных
технологий
для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
 Результативность
поиска
информации
в
различных
источниках.
 Оптимальный
выбор
значимой
информации на основе анализа
содержания.
 Высокий
уровень
развития
информационных умений.
оценка в ходе
выполнения
исследовательско
й или проектной
работы.
 Владение
информационнокоммуникационными
технологиями.
 Использование
современных
информационных ресурсов
в
профессиональном
самосовершенствовании

 Умение работать в команде и
коллективе.
 Эффективная организация общения
и взаимодействия с участниками
педагогического процесса.
 Взаимодействие с социальными
партнерами
и
заказчиками
образовательных услуг.
 Наличие положительных отзывов
от руководства ДОУ
оценка
на
практическом
занятии
ОК6.Работа
в
коллективе и команде,
обеспечение
их
сплочения,
эффективное
общение
с
коллегами,
руководством,
потребителями
и
заказчиками
образовательных услуг.
ОК7.Постановка
 Умение формировать мотивацию
цели,
мотивация
обучающихся.
деятельности
 Высокий
уровень
развития
обучающихся,
организаторских умений.
организация
и  Стабильное
проявление
контроль их работы с
ответственности
за
качество
принятием
на себя
образовательного
процесса
ответственности
за
(занятий, мероприятий).
качество
образовательного
процесса.
оценка
на
практическом
занятии
оценка
на
практическом
занятии
ОК8.Самостоятельное
определение
задач
профессионального и
личностного
развития,
осуществление
самообразования,
осознанное
планирование
повышения
квалификации.
ОК9.Осуществление
профессиональной
деятельности
в
условиях обновления
ее
целей,
содержания,
смены
технологий
на
 Правильная постановка
цели и оценка
задач профессионального развития. практическом
 Самостоятельность планирования занятии
процесса
профессионального
самосовершенствования
и
повышения квалификации
ОК10.Осуществление
профилактики
травматизма,
обеспечение
охраны
жизни
и
здоровья
детей,
оказание
первой
медицинской
помощи, организация
и
проведение
мероприятий
по
защите
детей
и
взрослых
в
чрезвычайных
ситуациях.
ОК11.Построение
профессиональной
деятельности
с
соблюдением правовых
норм ее регулирующих.
на
 Создание
безопасной оценка
образовательной среды.
практическом
 Качественное
планирование
и занятии
проведение
мероприятий
по
подготовке к защите детей и
взрослых
в
чрезвычайных
ситуациях.
 Использование способов, форм и
методов
профилактики
травматизма, обеспечение охраны
жизни и здоровья детей.
на
 Адаптация
методических оценка
материалов
к
изменяющимся практическом
условиям
профессиональной занятии
деятельности.
 Стабильное проявление интереса к
инновациям в области образования.
 Мобильность.
 Способность к быстрой адаптации к
изменившимся условиям.
на
 Осуществление профессиональной оценка
деятельности в соответствии с практическом
правовыми нормами.
занятии
Основная литература
1. Арзамасцева И.Н. Детская литература М: Учебник Академия 2012
Рекомендовано МО
2. Арсентьева В.П. Игра- ведущий вид деятельности в дошкольном
детстве Форум 2012 Учебное пособие Допущено УМО
3. Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика Питер 2013 Учебник
Допущено УМО
4. Дубровина И.В. Психология М:Академия 2011 Учебник
5. Ефимова Н.С. «Психология общения» Форум 2009 Учебное пособие
Допущено МО
6. Козлова С.А. Дошкольная педагогика М:Академия Учебник 2011
Допущено Экспертным советом
7. Кузибецкий А.Н. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности в образовательном учреждении М: Академия 2012
Рецензия № 110 от 14.05.2010 г. ФГУ ФИРО
8. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников
М:Академия 2012 Учебное пособие Рекомендовано МО
9. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного
творчества М:Академия 2012 Учебное пособие рецензия № 170 от
28.04.2009 г. ФГУ ФИРО
10.Сайгушева Л.И. Технология приобщения дошкольников к труду
Феникс, 2013 Учебное пособие Рекомендовано Мо
11.Стародубова Н.А.Теория и методика развития речи дошкольников
М:Академия, 2008 Учебное пособие Рекомендовано УМО
12.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка М: Академия 2008 Учебное пособие Рекомендовано
УМО
13.Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования текст КонсультантПлюс, 2013
14.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г №273-ФЗ
«Об образовании в Российской федерации» [Текст]. – М.: Эксмо, 2013.
15.Филлипова С.О. Теоретические и методические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста М:
Академия 2012 Учебник Рецензия № 449 от 04.10.2010 г. ФГУ ФИРО
Дополнительная литература
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: МозаикаСинтез, 2009.
2. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.
3. Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников М:Академия
2012 Учебник рекомендовано бакалавриат
4. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду.
/Л.А.Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
5. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у
дошкольников, планирование, система работы» издательство
«Учитель» 2010 год.
6. Конвенция о правах ребенка. – М.: 2009
7. Мисюк М.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
8. Назарова Е.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
М:Академия 2012 Учебник
9. Рылова, Л.Б. Теория и меодика обучения изобразительному искусству
[Текст]: учебно-методический комплекс (инновационная тьюторская
модель) / Л.Б. Рылова. – 2-е доп. Изд. – Ижевск: ERGO, 2010. – 296 с
10.С физкультурой дружить - здоровым быть /М.Д.Маханева. – М.: ТЦ
«Сфера», 2009.
11.Сластенин В.А. Педагогика М:Академия 2012 Учебное пособие
Мульти/медиа
Мульти/медиа Конституционное государственное право РФ
Мульти/медиа Трудовое право
Диск CD Тесты для вашей семьи
Диск CD Правильное воспитание ребенка
Видеокасета Шедевры крошек
Видеокассета.Шклярова М.М. Изобразительная деятельность.
Видеокассета Народные промыслы. – М.; Кварт
Видеокассета Декоративно – прикладное искусство. Выпуск1. – М.; Кварт
Мульти/медиа Классика для детей
Диск CD Развиваем воображение и внимание – М., «Мультимедиа
технологии»
Диск CD- R Ознакомление с природой во 2-ой младшей группе детского
сада. О.А. Соломенникова
Диск CD- R Ознакомление с природой во 1-ой младшей группе детского
сада. О.А. Соломенникова
Диск CD- RОзнакомление с природой в средней группе детского сада.
О.А. Соломенникова
Диск CD- R Ознакомление с предметным и социальным окружением в
старшей группе детского сада
Диск CD- R Ознакомление с предметным и социальным окружением в
средней группе детского сада
Интернет-ресурсы
Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://mon.gov.ru/
Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.school.edu.ru/default.asp.
http://www.dissercat.com интеграция изобразительной и театрально-игровой
деятельности
http://referat-shop.com Научно—теоретические основы развития системы
валеологического образования младших школьников
http://www.nauka-shop.com Формирование творчества у детей дошкольного
возраста в процессе ознакомления с предметным миром
http://les5125.narod2.ru Теоретические основы организации подвижных игр с
детьми младшего дошкольного возраста
http://alldisser.com Формирование коммуникативных умений у детей
дошкольного возраста
http://www.firo.ru/progr/spo Теоретические основы трудовой деятельности
дошкольников и методика ее организации Теоретические основы
продуктивных видов деятельности детей
http://www.dissland.com Теоретические основы воспитания трудолюбия у
детей дошкольного возраста
http://www.phido.ru Теория и методика дошкольного обучения
http://tpk.do.am Теоретические и методические основы организации
продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
http://www.coolreferat.comДекоративно_прикладное_искусство_в_детском_са
ду_часть=2
http://www.dissercat.com Теория и практика решения задач по
художественной обработке
http://knigi.tr200.ru Теория и методика музыкального воспитания
дошкольников
http://books.marketdigest.ru Теория и методика музыкального воспитания
детей дошкольного
http://www.disszakaz.com Психолого-педагогическая коррекция общения
старших дошкольников
http://center-yasenevo.mosuzedu.ru Педагогические основы коррекционноразвивающей работы с детьми