Знаки препинания в предложениях с прямой речью перед

Урок русского языка «Знаки препинания в предложениях с прямой речью перед словами автора» (4 класс) является третьим уроком раздела
«Предложения с прямой речью». Проводится после темы « Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов
автора»
Ценность урока в использовании деффериенцированных и разноуровневых заданиий; в развитии умений переноса знаний на творческом
уровне (составление предложений по схемам ).
Урок разработан в технологии деятельностного метода обучения. Данная технология относится к числу личностно-ориентированных и позволяет
включить в учебный процесс каждого ученика класса. Открытие новых знаний проводится путём постановки проблемного вопроса и выдвижением
гипотез детьми. В процессе урока используется разноуровневый материал по выбору учащихся и обязательный. Ведущие формы урока:
фронтальная, что необходимо при изучении нового материала в начальных классах, и индивидуальная. После выполнения индивидуальных
разноуровнивых заданий учащиеся проводят самооценку. Обязательным элементом является подведение итога урока вместе с учащимися, в ходе
которого дети соотносят степень усвоения материала с поставленными целями. Домашние задание разноуровневое по выбору учащихся.
На ступени начального обучения учитель мотивирует учащихся на учебно- познавательную деятельность, создавая проблемные ситуации;
формирует у детей умение ставить цели; дифференцирует материал по степени сложности и трудности; дозирует меру помощи при выполнении
заданий; формирует умения самооценки результатов учебной деятельности.
Образовательные комплексы, использованные при подготовке урока: Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, О.В. Пронина – Русский язык, 4 класс, I часть.
Урок русского языка в 4 классе
Информационная карта урока
Тема урока: Знаки препинания в предложениях с прямой речью перед словами автора
Цели урока:
 формирование знания о расстановке знаков препинания в предложениях с прямой речью перед словами автора.
 формирование умения правильно оформлять предложения с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора
Задачи:
 ;
 воспитание коммуникативных качеств личности - толерантности, ответственности, самостоятельности
Тип урока: урок формирования знаний и умений
Вид урока:
Ход урока
Учебная ситуация
1. Вхождение в
урок
Микроцели
-создать
эмоциональный
настрой на урок
2. Актуализация
знаний
-повторить
структуру
предложения с
прямой речью
Деятельность учителя
Игра «Улыбка»
Я вижу, что у вас хорошее
настроение и вы готовы к
открытиям. Урок русского языка.
На доске записано предложение:
Шепчут колосья друг другу скучно
нам слушать осеннюю вьюгу.
- Прочтите предложение. Какое оно?
Деятельность учащихся
По цепочке передают друг
другу улыбку
Формы
фронтальная
-Передайте при помощи интонации
прямую речь.
Читают вслух предложение и
отвечают на вопросы:
-Это предложение с прямой
речью.
Интонационно выделяют прямую
речь.
-Из каких частей состоит
предложение с прямой речью?
-Оно состоит из слов автора и
прямой речи.
-Что такое прямая речь?
- Это слова, передаваемые от
имени говорящего.
-После слов автора ставится
двоеточие, прямая речь берётся в
кавычки и пишется с большой
буквы.
-Как правильно оформляется
предложение с прямой речью?
Методы, приёмы
игра
подводящий
диалог
3.
Целеполагание.
сформулировать
цели урока и
замотивировать
учащихся на
предстоящую
работу
-Запишите предложение в тетрадь,
расставив знаки препинания.
-Составьте к нему схему.
- Проверьте выполненное задание по
записи на доске (вывешивается
образец оформления предложения)
Шепчут колосья друг другу:
«Скучно нам слушать осеннюю
вьюгу».
А: «П».
- Попробуйте поменять слова автора
и прямую речь местами. Что у нас
получится?
-Что будет стоять на первом месте?
-А что после прямой речи?
-Какая последовательность у нас в
схеме получится? (на доске)
П а
Сможете ли вы правильно записать
это предложение? Почему?
-Попробуйте определить тему
нашего урока.
Тема урока: «Знаки препинания в
предложении с прямой речью
перед словами автора»
-Чему мы будем учиться сегодня на
уроке?
- Итак, мы сегодня на уроке…
(озвучиваю цели урока по метаплану
Записывают в тетрадь
предложение.
Составляют схему.
Проверяют правильность
выполнения задания
Ребята озвучивают предложение
вслух: «Скучно нам слушать
осеннюю вьюгу», - шепчут
колосья друг другу.
-На первом месте стоит прямая
речь.
- После прямой речи стоят слова
автора.
Составляют схему предложения и
отражают в ней
последовательность прямой речи и
слов автора
П а
-Нет, не сможем.
- Не знаем правила постановки
знаков препинания, когда прямая
речь стоит перед словами автора.
Высказывают предположения,
формулируют тему урока.
Предположения учащихся
самопроверка по
образцу
побуждающий
диалог
создание
проблемной
ситуации
фронтальная
на доске)
- изучим правило постановки
знаков препинания в
предложениях с прямой речью,
когда прямая речь стоит перед
словами автора;
-будем учиться оформлять
предложения с прямой речью
перед словами автора
-Зачем нам это знать?
4.Открытие
новых знаний
-познакомить с
новым правилом
постановки
знаков
препинания в
предложениях с
прямой речью
- Сравните две схемы. А: «П».
П а
- Что нового вы увидели во второй
схеме?
Слушают учителя
Мнения детей:
-чтобы правильно писать письма,
сочинения
-чтобы выразительно читать текст
с прямой речью
фронтальная
-Слова автора записаны с
маленькой буквы
- Попробуйте расставить знаки
препинания в схеме предложения с
прямой речью перед словами автора.
П а
Ученики выдвигают свои
гипотезы и у доски отражают их
на схемах
-Ребята, как вы думаете, какое из
этих предположений верное?
Школьники не уверены в
правильности записанных
предположений.
-Где мы можем узнать, как
правильно расставить знаки
препинания в таком предложении?
-Прочитайте правило на странице 78.
Беседа по правилу:
- Где может стоять прямая речь?
-В учебнике, прочтя правило.
Выдвижение
гипотез
Поиск решения
Самостоятельно читают правило
- Прямая речь может стоять после
Работа над
- Как выделяется прямая речь?
-Какой знак препинания ставится
после прямой речи перед словами
автора?
-Какие знаки препинания ставятся в
конце прямой речи?
По ходу ответов на доску
вывешиваются схемы:
«П», - а. «П!»-а.
«П?» - а. «П…» - а
-Сравните, схемы на доске с вашими
предположениями. Есть ли среди
них верный вариант ответа?
-Я рада, что у вас были свои
варианты ответов на поставленную
задачу. Не страшно, что мы
ошиблись. Зато теперь мы знаем
правило расстановки знаков
препинания в предложениях с
прямой речью перед словами автора.
– Давайте запишем предложение,
применяя изученное правило
«Скучно нам слушать осеннюю
вьюгу», - шепчут колосья друг
другу.
- Подберите схему к этому
предложению.
-Как правильно расставить знаки
препинания при прямой речи перед
словами автора?
или до слов автора.
правилом
-Прямая речь выделяется
кавычками.
-После прямой речи перед словами
автора ставится тире.
- В конце прямой речи могут
стоять запятая, восклицательный
знак, вопросительный знак или
многоточие.
Сравнивают свои варианты
расстановки знаков препинания со
схемами на доске. Делают вывод,
что правильных вариантов нет.
Один ученик работает у доски,
проговаривая и объясняя свои
действия; остальные в тетрадях
записывают предложение и
расставляют знаки препинания
-Выбирают схему на доске
«П», - а.
Делают выводы, формулируют
правило
Комментирован
ное письмо
5.Закрепление
6. Обратная связь
-формировать
умение
применять
изученное
правило на
практике
-проверить
индивидуальное
усвоение
правила и
умение
применить его
на практике
-Откройте учебник на странице 78.
Прочтите и объясните задание к
упражнению 90.
-Это упражнение будете выполнять
по частям:
1) первое и второе предложение
выполняем у доски с
комментированием;
Открывают учебники, читают
задание и объясняют, как будут
выполнять упражнение
Работают у доски с объяснением и
комментированием. Сначала один
ученик, затем второй.
Комментирован
ное письмо
2) третье и четвёртое предложение самостоятельно.
Самостоятельно выполняют
задание в тетради.
Самостоятельна
я работа
Проверяем правильность
выполнения задания по образцу на
доске.
- У кого не было ошибок при
выполнении?
-Какие ошибки были допущены?
Работа по разноуровневым
индивидуальным карточкам
(Приложение1)
- Из конверта достаньте карточку,
изучите её. Задания разведены на
уровни, их нужно выполнить, не
нарушая последовательности.
Самопроверка по проверочным
листам. (Приложение2)
Сравнивают записанные
предложения с образцом
Самопроверка
-Ребята, проверьте правильность
выполненной вами работы по листам
самопроверки. Рядом, возле задания
поставьте себе оценку.
Анализ выполнения
самостоятельной работы.
–Какие задания не вызвали
затруднений?
Работа с
учебником
Индивидуальна
я работа
Анализируют выполненную
работу
Индивидуальная работа по
карточкам
Самопроверка и самооценка
Анализируют выполненную
работу
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельна
я работа
Самоконтроль
учебной
деятельности
Индивидуальна
я работа
7. Рефлексия
8. Домашнее
задание
-подвести итоги
урока
-закрепить
полученные
знания и умения
- Что далось с трудом?
- Кто оценил свою работу на «5», «4»
- Какие знаки препинания ставятся в
предложении с прямой речью перед
словами автора?
-Наш урок подходит к концу.
- Что нового узнали на уроке?
Какие цели мы ставили в начале
урока? Насколько их достигли?
(обращаемся к метаплану на доске)
-Что на уроке понравилось?
- При выполнении каких заданий
испытали трудности?
Для всех - стр .78, выучить правило;
по выбору: упр. 90 предложение
5,6, или упр.91
Формулируют изученное правило
фронтальная
Беседа
Учащиеся делают вывод по
достижению поставленных целей.
Записывают домашние задание в
дневник
Приложение 1
4.Тема: «Предложения с прямой речью.» -11часов
Знать
-понятие «прямая речь»
-состав предложений с прямой речью
-значение прямой речи
-правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью
-пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Уметь
-определять прямую речь в тексте
-давать определение прямой речи
-пунктуационно оформлять предложения с прямой речью
Тема урока
Ведущие образовательные цели
знать
уметь
1.Понятие о
прямой речи. Из
чего состоит
предложение с
прямой речью.
-понятие «прямая
речь»
-состав предложений с
прямой речью
-значение прямой речи
2.Знаки
препинания в
предложении с
прямой речью,
когда прямая речь
стоит после слов
автора.
-определять прямую
речь в тексте
-давать определение
прямой речи
Обще учебные
умения и
навыки
Работать над
правилом
Дата
урока
Формы
организации
обучения
Межпредметная
связь
Обратная связь
Формирование
знаний и
умений
Литература
5кл.
«Поэзия
А.С.Пушкина»
Фронтальная
беседа
1.Самостоятельн
ая работа с.75.
упр. 85
2.с.75. упр. 86
Осложнённое
списывание
1.с.76 упр.88
2.инд. карточки
-правило расстановки
знаков препинания в
предложениях с
прямой речью
-пунктуационное
оформление
предложений с прямой
речью
3.Знаки
-правило расстановки
препинания в
знаков препинания в
предложении с
предложениях с
прямой речью
прямой речью
перед словами
-пунктуационное
автора.
оформление
предложений с прямой
речью
4.Развитие речи. --изученные правила
Сочинение «Что
- алгоритм написания
сказала мама».
сочинений
-структуру текста
-пунктуационно
оформлять
предложения с
прямой речью
Работать по
образцу
Формирование
знаний и
умений
Лит. Чтение
3кл. «Юмор в
худ.
произведениях
В. Драгунского»
-пунктуационно
оформлять
предложения с
прямой речью
Работать с
учебником
Формирование
знаний и
умений
Лит. Чтение
3кл. «Юмор в
худ.
произведениях
В. Драгунского
-составлять план
-применять
изученные правила
-самостоятельно
писать сочинение
Работать с
текстом
Применение
умений и
знаний
5.Запись цитаты в
виде предложения
с прямой речью.
-оформлять цитаты на Работать с
письме
учебником
-правило оформления
цитаты на письме
Самостоятельна
я рвбота 1.с.78
Упр91
2. с.79 упр.92
Самостоятельна
я работа
с.79 упр.93.
Формирование
знаний и
умений
Литература
9кл.
Н. В. Гоголь
«Мёртвые
Самостоятельна
я работа стр.81
Упр.96.
души»
6-7.Упражнение в
постановке знаков
препинания в
простом
предложении, в
сложном и в
предложениях с
прямой речью.
8-9.Развитие
речи. Обучающие
изложение «В
здоровом теле
здоровый дух»
-отличительные
особенности
предложений с прямой
речью и сложного
предложения
-изученные правила
-читать схемы и
расставлять знаки
препинания в
предложениях
-уметь применять
полученные знания
Работать
самостоятель
но
Самостоятельн
ая работа
стр.79 Упр.93.
Графический
диктант стр. 82
упр.99
-изученные правила
-алгоритм написания
изложения
Работать с
текстом
Применение
умений и
знаний
Самостоятельна
я работа стр.8283 Упр.100.
10-11. Контрольный диктант.
№4 по теме
«Предложения с
прямой речью».
Работа над
ошибками.
-изученные правила.
-составлять план
-применять
изученные правила на
письме
-самостоятельно
писать изложение
-применять
изученные правила
-выполнять работу
над ошибками
Писать под
диктовку
Самостоятельно
работать
Контроль и
коррекция
Диктант.
Индивидуальная работа над
ошибками
С12-13
Приложение 2
№
уровн
я
1.
2.
3.
4.
5.*
ЗАДАНИЕ
1-вариант
Составь схемы к предложениям с прямой речью.
«Плохо ты поступил»,- говорил дед с укоризной.
«Неужели я эту пёструю тряпку за него принял?» - подумал щенок.
Раскрой скобки и расставь знаки препинания в предложениях.
Это сова кричит возразил Олег.
Вот отличное гнездо для моего птенца подумала кукушка.
Обозначь прямую речь знаками препинания.
Мне нужно с тобой поговорить шёпотом сказал Павел.
Составь и правильно запиши вопросительное предложение с
прямой речью перед словами автора.
____________________________________________________________
__________________________________________
Составь к схемам предложения.
«П!»- а. ___________________________________________
А: «П». ___________________________________________
Итоговая оценка
Самооценка
Оценка
учителя
№
уровня
1.
2.
3.
4.
5.*
ЗАДАНИЕ
2-вариант
Составь схемы к предложениям с прямой речью.
«Сумеешь выбраться из леса?»- спросил паренёк.
«Сходи, Юленька, в магазин за хлебом», -сказала
бабушка.
Раскрой скобки и расставь знаки препинания в предложениях.
Посиди со мной попросил малыш..
Ёж меня за язык укусил заревел телёнок.
Обозначь прямую речь знаками препинания.
Вам больше чаю не угодно спросила девушка.
Составь и правильно запиши восклицательное предложение с
прямой речью перед словами автора.
____________________________________________________________
__________________________________________
Составь к схемам предложения.
А: «П?». ___________________________________________
«П»,- а. ___________________________________________
Итоговая оценка
Самооценка
Оценка
учителя
Приложение 3
№
уровн
я
1.
2.
3.
4.
5.*
Лист самопроверки
1-вариант
Составь схемы к предложениям с прямой речью.
«Плохо ты поступил»,- говорил дед с укоризной. «П», - а.
«Неужели я эту пёструю тряпку за него принял?» - подумал щенок.
«П?» - а.
Раскрой скобки и расставь знаки препинания в предложениях.
«Это сова кричит!» - возразил Олег.
«Вот отличное гнездо для моего птенца», - подумала кукушка.
Обозначь прямую речь знаками препинания.
«Мне нужно с тобой поговорить», - шёпотом сказал Павел.
Составь и правильно запиши вопросительное предложение с прямой
речью перед словами автора.
_________________________________________________________________
_____________________________________
Составь к схемам предложения.
«П!»- а. ___________________________________________
А: «П». ___________________________________________
Оценка
3
4
4
5
5
№
уровн
я
1.
2.
3.
4.
Лист самопроверки
2-вариант
Составь схемы к предложениям с прямой речью.
«Сумеешь выбраться из леса?»- спросил паренёк. «П?» - а.
«Сходи, Юленька, в магазин за хлебом», -сказала
бабушка. «П», - а.
Раскрой скобки и расставь знаки препинания в предложениях.
«Посиди со мной», - попросил малыш..
«Ёж меня за язык укусил!»- заревел телёнок.
Обозначь прямую речь знаками препинания.
«Вам больше чаю не угодно?» - спросила девушка.
Составь и правильно запиши восклицательное предложение с прямой
речью перед словами автора.
_________________________________________________________________
_____________________________________
Составь к схемам предложения.
А: «П?». ___________________________________________
«П»,- а ___________________________________________
Оценка
3
4
4
5
5