IV. Обеспечение психологического благополучия сотрудников и

IV. Обеспечение психологического благополучия
сотрудников и обучающихся
4.1. Обеспечение возможности получить психологическую помощь в
случае необходимости.
Согласно самооценке, показатель по индикатору 4.1. составляет 60 баллов.
Обеспечение психологической безопасности обучающихся в процессе
адаптации к новым условиям принадлежит организованному в ДВГМУ
специализированному
отделу медико-психолого-социальной помощи и
поддержки.
Психологическая поддержка и психологическая помощь оказывается
не только первокурсникам, но и студентам всех курсов родителям,
преподавателям, кураторам студенческих групп, консультируя их и проводя,
в случае необходимости сеансы индивидуальной психокоррекции. На
встречах студентов с психологом рассматриваются вопросы рационального
использования времени, правильной организации подготовки к занятиям,
повышения работоспособности. Особое внимание уделяется проблемам
психологического климата и межличностных отношений в группе, с
соседями по комнате в общежитии, преодоления тоски по дому, повышения
самооценки, уверенности в себе и т.д. Работа проходит в групповом режиме
и индивидуально.
4.2. Исследование морально-психологического климата среди сотрудников
и обучающихся.
Согласно самооценке, показатель по индикатору 4.2. составляет 60 баллов.
Социально-психологический климат коллектива - это совокупность
всех влияний членов коллектива друг на друга, а также психологических
условий, которые позволяют или мешают удовлетворению социальных
потребностей его членов. Социально-психологический климат студенческого
коллектива является мощным стимулом учебной деятельности для каждого
студента.
От внимания профессорско-преподавательского состава и реакции на
проблемы студентов зависит, каким будет климат в студенческой среде, а,
следовательно, и образовательная среда вуза в целом.
Целью данного исследования явилось определение особенностей
социально-психологического климата студентов и путей воздействия на
учебный процесс, а также возможности создания условий, способствующих
поддержанию
здорового
социально-психологического
климата
в
студенческой среде.
В опросе приняли участие студенты педиатрического, лечебного,
стоматологического и фармацевтического факультетов. Всего в
исследовании участвовали 393 человека. На первый вопрос анкеты: «Как вы
считаете, какие отношения между студентами преобладают на факультете?»,
большинство студентов (85%) ответили, что позитивные. На второй вопрос
анкеты, касающийся отношений между студентами и преподавателями в
учебном процессе, мнения студентов разделились: 51,8% студентов ответили,
что отношения у них с преподавателями официальные, 44,5% доброжелательные, 3,6% - негативные. Зато вне учебного процесса
отношения между студентами и преподавателями, по мнению студентов,
складываются более доброжелательные, о чем свидетельствуют данные
опроса: 64,3% - доброжелательные, 30% - официальные, 5,7% - негативные.
С администрацией факультета, по мнению большинства студентов,
преобладают официальные отношения (65%), у 32 % студентов –
доброжелательные отношения, и лишь у 3% студентов с администрацией
факультета складываются негативные отношения. С лаборантами у
большинства студентов складываются доброжелательные отношения
(56,5%), 36% студентов имеют официальные отношения с лаборантами, и
лишь 7,2% студентов имеют негативные отношения с лаборантами.
Большая часть студентов (96%) согласились с тем, что
психологический климат влияет на качество образовательного процесса.
Только 4% студентов считают, что это не так.
По данным анкетирования, возможность для творческого развития в
университете имеется у 86% студентов. Чаще всего студенты участвуют во
внури- и вневузовских мероприятиях, таких как субботники (до 80%),
спортивные мероприятия (до 50%). В студенческих научных конференциях
принимали участие треть опрошенных (32%), в политических акциях и
митингах - каждый пятый студент (23%), в организации праздников и
вечеров – 21% студентов, в заседании координационного совета
студенческого самоуправления – 11,4% студентов, в организации дискотек –
6% студентов. Не принимали участия в вузовских мероприятиях 9,3%
студентов.
На последний вопрос анкеты: «Какие из проблем студенческой жизни,
вас особенно волнуют?», к основным проблемам студенты отнесли
неудовлетворительное преподавание некоторых предметов (40,4%), высокие
цены в студенческих столовых (37,3%), отсутствие возможностей подработки
во внеучебное время (33,6%). Не удовлетворены медицинским
обслуживанием 33,6% респондентов, не удовлетворены организацией
учебного процесса 20,7%, условиями быта в общежитиях 15% студентов.
Отметили, что имеется нехватка мест в общежитиях 13,4% опрошенных.
Считают, что цены на проживание в общежитиях высокие 13,4% студентов,
участвующих в анкетировании.
Таким образом, вузовская практика показала, что значительное число
студентов имеет позитивный настрой, только незначительная часть
респондентов не может раскрыть свои способности. Не участвуя в групповых
формах учебной и внеучебной работы, они не овладевают важнейшими
социально-психологическими компетенциями, абсолютно необходимыми для
современного специалиста с высшим образованием. Анкетирование помогло
выявить некоторые проблемы, которые требуют решения на различных
уровнях организации учебного процесса.
4.3. Исследование стиля межличностных отношений между
обучающимися и преподавателями, по мнению первых.
Согласно самооценке, показатель по индикатору 4.3. составляет 50 баллов.
Любое взаимодействие между преподавателем и студентом в
образовательном учреждении имеет некоторые цели, содержание и способы
реализации. В образовательном взаимодействии присутствуют как деловой,
так и социально-психологический компоненты: деловой предполагает
овладение
некоторым
содержанием
образования,
социальнопсихологический понимается как способ выстраивания межличностных
отношений. Эти компоненты существуют в тесной взаимосвязи и оказывают
большую роль на конечный результат образовательного процесса.
Мы попытались проанализировать образовательный процесс, исходя из
позиций преподавателя и имеющихся условий для соблюдения здорового
образа жизни на территории ДВГМУ.
В исследовании принимали участие преподаватели медицинского
университета (n=44) с различным стажем педагогической деятельности: до 10
лет 32%, 10-20 лет - 25%, 20-30 лет - 20,5%, 30-40 лет - 9,1%, более 40 лет 13,6%. В связи с тем, что в медицинском университете преподавание
осуществляется на клинических кафедрах лицами, имеющими высшее
медицинское образование, а на теоретических высшее педагогическое
образование, то большинство респондентов в нашем исследовании имели
высшее медицинское образование имели (68,2%), меньшее количество
респондентов имели высшее педагогическое (27,3%) и
юридическое
образование (4,5%).
В детстве мечтали стать врачами 59% опрошенных, преподавателями
(учителями) 32% респондентов.
В настоящее время основную учебную деятельность часть
преподавателей совмещает в клиниках (22,7%), других учебных заведениях
(13,6%), фармацевтических фирмах, коммерции (5%), на административной
работе (внутреннее совместительство) (5%).
На занятия ходят с удовольствием всегда 77% преподавателей. Это
зависит в большей степени от группы, в которой проходят занятия (52%), от
переизбытка методической работы (21%), от настроения (18%), от домашних
проблем (9%).
По мнению опрошенных, современный студент отличается от
предшествующих поколений тем, что он более раскрепощен (85%), более
информатизирован (62%), более конфликтный (53%), менее старательный
(71%), менее вежлив (63%), менее заинтересован (70%), менее организован
(64%), мене здоров (61). А так же преподаватели отметили, что мотивация к
учебной деятельности снижается к старшим курсам.
Считают, что такие негативные тенденции связаны с неуверенностью
студентов в завтрашнем дне, возможностью одновременно получать
дополнительное образование в других вузах, избыточным увлечением
интернетом, с изменением социальной культуры, образа жизни, экономики, с
дефектами воспитания в семье и школе, с большим процентом совмещения
студентами учебы с работой, с отсутствием навыка излагать материал устно,
низкой базовой школьной подготовкой, с длительными сроками пересдач, с
недостаточным конкурсным отбором, с низким уровнем здоровья, с большим
количеством соблазнов от учебы и творчества, а так же со снижением
престижа профессии.
Исследование стиля межличностных отношений между обучающимися
и преподавателями показало, что конфликтные ситуации с окружающими
иногда встречаются у 22,5% преподавателей, 68,8% иногда испытывают
негативные эмоции, 61,3% иногда бывают в плохом настроении, что,
безусловно, оказывает отрицательное влияние на состояние их здоровья.
Считают, что в университете невозможно получить психологическую
помощь 37,1 % преподавателей.
Во внеучебное время общаются со студентами 46% преподавателей.
Большинство преподавателей до сих пор поддерживают отношения с
бывшими студентами (82%). Половина преподавателей не упускали
возможности самим поучиться различным моментам у своих передовых
учеников (48%).
Считают, что лучший способ понять студента это выслушать его,
слушать и услышать в личной беседе, поговорить в неформальной
обстановке, а так же вспомнить себя во время учебы в вузе и встать на место
студента или поменяться с ним местами. Можно зайти к нему в социальные
сети, проявить заинтересованность в его жизни и увлечениях, заняться
совместной деятельностью и искренне желать понять студента.
Преподаватели рекомендуют своим студентам, в первую очередь,
учить и учиться, лучше готовиться к занятиям, серьезнее относиться к учебе.
А так же не упускать возможности почитать хорошие книги, классику и
специальную литературу, смотреть хорошие фильмы, повысить мотивацию к
обучению и культурный уровень, чтобы стать настоящими профессионалами
своего дела, стать хорошими грамотными специалистами. А для этого
эффективнее использовать информационные ресурсы вуза, выработать
систему мировоззрения, стараться понимать окружающих, быть
уважительнее,
организованнее,
ответственнее,
быть
более
самостоятельными, иметь свое мнение и отстаивать его, уважать себя и
будущую профессию.
Своим коллегам-преподавателям респонденты пожелали, прежде всего,
терпения, быть терпеливее и терпимее, а так же быть уважительнее и
внимательнее в общении со студентами. Реже встречались пожелания
творческих успехов и достойной зарплаты, гордиться своим местом работы,
оставаться молодыми душой и не выгорать эмоционально. Не смотря ни на
что не проявлять агрессии, а быть примером для студентов во всех
проявлениях.
Конфликты и негативные эмоции оказывают свою пагубную роль на
состояние здоровья. Конфликтуют с окружающими ежедневно 4,9%
студентов, часто - 13%, иногда - 62,7%, никогда 21,6%. Испытывают
негативные эмоции ежедневно 11,9%, часто - 21,6%, иногда - 61,1%, никогда
- 5,4%. В плохом настроении бывают ежедневно 7% студентов, часто - 30%,
иногда - 61,6%, никогда - 2,2%
При этом информированы о возможности получить психологическую
помощь в Университете в случае необходимости только 45,2%.
Таким образом, для постановки и решения проблемных вопросов
необходимо озвучивать их при проведении совместных со студентами и
преподавателями круглых столов и семинаров для организованного,
активного, совместного обсуждения участниками образовательного процесса
проблем образовательной среды. А так же проводить больше совместных не
только научных, но и творческих, спортивных и интеллектульноразвлекательных мероприятий-соревнований. Создание эффективной
образовательной среды в университете невозможно одномоментно, а путь
постепенного ее формирования и развития посредством активного
взаимодействия преподавателей и студентов, наиболее приемлем.
4.4. Субъективные оценки обучающихся деятельности администрации
вуза по обеспечению здорового образа жизни в вузе.
Согласно самооценке, показатель по индикатору 4.4. составляет 45 баллов.
Опрос студентов ДВГМУ о здоровом образе жизни показал, что
большая часть студентов не безразлична к этой проблеме, и старается
приобщиться к здоровому образу жизни.
В анкетировании участвовали студенты педиатрического, лечебного,
стоматологического и фармацевтического факультетов (n=200). Среди
опрошенных девушек было 65%, юношей 35%. Преобладали студенты
младших курсов. Среди опрошенных на 1-ом курсе обучались 25,5%
респондентов, на 2-ом курсе 28,8%, на 3-ем курсе 15,2%, на 4-ом курсе
17,4%, на 5-ом курсе проходили обучение 10,9%, на 6-ом - 2,2%.
Так, оценили состояние своего здоровья как хорошее 50,5%,
удовлетворительное 39%, плохое 6,3%, затруднились ответить 4,2%.
Считают, что в наибольшей степени влияют на здоровье человека условия
жизни 50% респондентов, вредные привычки - 38,4%, усилия самого
человека - 33,7%, наследственность - 22,6%, природная среда - 18,4%,
качество медицинского обслуживания - 14,2, затруднились ответить - 4,2%
опрошенных.
Считают, что человек должен заботиться о своем здоровье всегда
большинство студентов (92%), только когда он может заболеть (заразиться) -
1,6%, только при достижении определенного возраста - 2,1%, только если он
болен - 2%. О своем здоровье заботятся 90% студентов.
Убеждены, что забота о своем здоровье в основном вызвана
воспитанием 35,1% студентов, желанием быть физически сильнее, не
отставать от себе подобных - 30,8%, ухудшением здоровья - 27,6%,
воздействием медицинской информации - 10,3%, влиянием и примером
окружающих людей - 9,2%, политикой Университета - 3,8%, требованием
родных и друзей - 2,2%,
Причины, по которым студенты не уделяли внимания своему
здоровью, выглядели следующим образом: нет времени (35%), не хватает
силы воли (11%), нет соответствующих условий (8%), не хочу ни в чем себя
ограничивать (7%), никакие заботы не гарантируют хорошего здоровья (7%),
не нужно заботиться, я и так здоров (7%), не знаю, как это нужно делать
(3%).
Профилактикой своего здоровья занимаются почти все опрошенные
студенты (93,6%). Среди способов профилактики указывали посещение
врачей в поликлинике, посещение спортивных занятий, организованных в
Университете (иога, фитнес и др.), посещение бассейна, реже отмечали
получение санаторно-курортное лечения, занятия профилактикой по методам
нетрадиционной медицины, посещение спортивно-оздоровительного центра
«Весна» Университета и др.
В медицинском университете большие учебные нагрузки. Обычно
после учебы устают 91% респондентов, из них очень устают 55%.
Часто нервничают во время учебы 64% студентов, реже - 30,2%,
никогда не нервничают только 3,2%.
Что касается вопросов здорового питания, то большинство студентов
обычно обедают в буфете и кафе (46%), удается пообедать дома 39,2%
студентов, на месте учебы - 15,4%.
При этом удовлетворены режимом своего питания только 30,7%
опрошенных, качеством питания 46,8%. Неудовлетворенность питанием
связывают с недостатком времени (56,7%), невозможностью питаться по
графику (из-за работы) (43,3%). Ни в чем себя не ограничивают в еде 35%
респондентов, избегают употребления некачественных продуктов 34%,
стараются не есть поздно вечером 16,7%, избегают сладкого 12,9%, избегают
мучного 10,8%, ограничивают себя в количестве еды 9,7%, избегают острой
пищи 6,5% респондентов.
Вредные привычки оказывают отрицательное влияние на здоровье.
Среди опрошенных студентов не курили и не курят 56,2%, бросили, но
раньше курили - 17,1%, курят постоянно, но хотели бы бросить - 13,4%,
курят от случая к случаю, бросать не думают 9,6%, курят от случая к случаю,
не хотели бы бросить 5,4%, курят постоянно и не думают бросать 4,3%. При
этом курящие студенты выкуривают в день до 10 сигарет 67,8%, 10-20
сигарет - 28,8%, более пачки в день - 3,4%.
Часто употребляют алкоголь 5,4%, редко 58,8%, вообще не пьют 33,2%.
Сократили употребление алкоголя в связи с высокими ценами только 9,4%
респондентов, не сократили 18,9%, другие и раньше выпивали мало 40,3%,
вообще не пьют сейчас 22,7%.
С
наркотиками были знакомы 5,3% студентов. Употребляют
наркотики сейчас 1,2%. Среди друзей и знакомых есть те, кто употребляет
наркотики у 17,5% студентов.
Что касается физической активности, то занимаются физкультурой
ежедневно только 10,8%, часто 33,9%, иногда 50,5%, никогда 4,8%.
На вопрос о владении достаточной информацией по следующим
разделам ответы распределились в следующем ранговом порядке: о здоровом
образе жизни, о правильном питании, о факторах риска для здоровья, как
избавиться от вредных привычек, о закаливании, о профилактике
сердечнососудистых заболеваний, о психологии общения, меньше об
оздоровительной гимнастике, профилактике
стресса,
защите от
неблагоприятных экологических факторов
Что касается резистентности, то хорошую резистентность (острые
заболевания за год) имеют большинство студентов (61%), сниженную 26%.
Досуг студентов заполнен в большей степени общением с друзьями и
родственниками, просмотром ТВ, интернета, прослушиванием музыки,
чтением газет, журналов, книг, прогулками, в меньшей степени занятиями
физкультурой и спортом, бездеятельным отдыхом, еще реже занятиями
шитьем, рисованием, коллекционированием.
Ответы опрошенных на вопрос, какие условия жизни ухудшают Ваше
здоровье, распределились в следующей последовательности: график учебных
занятий, учебные нагрузки, жилищные условия, материальные условия,
отношения в семье, разногласия, нервозность.
Более действенными формами пропаганды здорового образа жизни
студенты считают в первую очередь использование возможностей
Интернета, на втором ранговом месте специальные лекции по санитарному
просвещению по месту учебы, работы, жительства, на третьем месте
постоянная консультативная информация через специальный комментарий
по ТВ, реже отмечали специальные выпуски книг, брошюр, буклетов,
странички из популярных газет, журналов.
Деятельность администрации вуза по обеспечению здорового образа
жизни в вузе положительно оценили 27,8%, скорее положительно 47,8%,
скорее отрицательно 6,7%, безусловно отрицательно 5,6%, затруднились
ответить 12,1% опрошенных.
Принимали же участие в мероприятиях, посвященных проблемам
здорового образа жизни только 29,8% опрошенных.
Таким образом, в связи с тем, что проблема здоровья учащихся
становится приоритетным направлением развития образовательной системы,
ведущими задачами медицинского вуза в настоящее время являются
формирование приоритетного отношения студентов к своему здоровью,
воспитание мотиваций здорового образа жизни, навыков и умений, которые
станут неотъемлемой частью поведенческих реакций. Необходимо
осуществлять дифференцированный подход к каждой группе студентов,
учитывая их отличия в образе жизни, установки, эталоны поведения и
индивидуальные психофизиологические особенности, создавать условия для
формирования практических навыков по укреплению здоровья: организация
спортивной работы, досуга, нетрадиционные методы оздоровления,
привлечение большего количества студентов к мероприятиям по
формированию навыков здорового образа жизни.
Для оптимального решения этих задач необходимы согласованные
усилия сотрудников университета (психологов, врачей, преподавателей,
социологов), а также работников других служб и ведомств (специалистов
федерального, муниципального и местного управления и самоуправления,
физической культуры, образования и просвещения).
4.5. Субъективные оценки сотрудников деятельности вуза по
обеспечению здорового образа жизни в вузе.
Согласно самооценке, показатель по индикатору 4.5. составляет 40 баллов.
Выпускники высших медицинских учебных заведений готовятся к
выполнению двух основных видов деятельности: лечебно-диагностической и
медико-профилактической. Будущий врач должен осуществлять меры по
укреплению и поддержанию здоровья населения различных возрастных
групп, проводить работу по профилактике заболеваний, выявлять
физические, психические, социальные, экологические, этнические факторы
риска для здоровья пациента, проводить обучение пациента и его семьи по
вопросам поддержания здоровья в различные возрастные периоды.
Привычка к здоровому образу жизни должна формироваться в семье и
в образовательных учреждениях. Пропаганда здорового образа жизни в
образовательном учреждении, личный пример преподавателей поможет
создать здоровое поколение будущих врачей.
С целью изучения образа жизни преподавателей и готовности их к
деятельности по формированию здорового образа жизни студентов было
проведено анкетирование преподавателей Дальневосточного медицинского
университета. Всего было опрошено 48человек, среди которых было 22
преподавателя, 6 ассистентов, 14 доцентов, 6 профессоров.
Возраст респондентов, отвечавших на поставленные вопросы анкеты,
разработанной
сотрудниками
кафедры
социальных
дисциплин,
распределился следующим образом: 38% - старше 55 лет, 23% в возрасте 3645 лет, 23% - 26-35 лет, 15% - 45-55 лет, и наименьшую группу
опрашиваемых составили преподаватели 23-25 лет (1%).
Среди опрошенных женщины-преподаватели составили большинство
(75%), треть опрошенных преподавателей были преподаватели-мужчины
(25%).
Оценили состояние своего здоровья как удовлетворительное более
половины анкетируемых (63%), хорошее только
каждый десятый
преподаватель (23%). Вместе с тем, 6% считают, что их здоровье плохое, а
8% - затруднились ответить.
По данным опроса среди факторов, в большей степени влияющих на
здоровье человека, преподаватели выделили наследственность, усилия
самого человека, а также условия жизни.
Уверены, что человек должен всегда заботиться о своем здоровье
88%респондентов, 4% считают, что необходимо следить за здоровьем
только при достижении определенного возраста, и лишь единицы ответили,
что уделять внимание своему здоровью надо только в случае заболевания.
Что касается собственного здоровья, то 90% опрашиваемых заботятся о
своем здоровье.
Среди тех респондентов, которые безразличны к своему здоровью
(10%), ведущими причинами, обусловливающими данный факт, были
недостаток времени, нежелание себя ни в чем ограничивать, отсутствие
соответствующих условий.
На вопрос «Занимаются ли опрашиваемые профилактикой?», 47,8%
ответили положительно, 45,7% отчасти, и лишь 4,3 % - нет.
Наиболее популярными способами профилактики явились посещение
врачей поликлиники, посещение бассейна, здоровое питание, режим дня,
домашние тренажеры, зарядка, обливание, диета, отсутствие вредных
привычек, прогулки, ходьба и бег, велоспорт, посещение фитнес - клуба,
йога.
Тяжелый труд преподавателей накладывает свой след на их здоровье.
Умеренно устают на работе 54,2 % респондентов, четверть преподавателей
отметили, что сильно устают. Большинство (89,6%) опрашиваемых
нервничают на работе, что также, по их мнению, снижает уровень здоровья.
Что касается режима питания, то 60% преподавателей вынуждены
питаться на рабочем месте, и лишь 24,4% имеют возможность употребления
пищи дома. Режим питания один из важнейших пунктов, влияющих на
здоровье. По данному поводу мнения разделились: 47,9% - недовольны этой
ситуацией, 39,6% - довольны.
Мнения разделились в отношении оценки качества питания. Среди
причин недовольства питанием респонденты указывали на невозможность
питаться по графику из-за работы, финансовых затруднений, некачественных
продуктов, отсутствие силы воли. Основными способами придерживаться
«здорового» питания явились: ограничение в количестве еды (26,6%),
избегание употребления
некачественных продуктов питания (21,1%),
некоторые стремятся не употреблять мясо, жирную пищу.
Вредные привычки - вот с чем следует бороться человеку, полагаясь на
собственную силу воли. Примечательно, что 79,2% опрашиваемых никогда
не курили и не курят по сей день, 8,3% бросили курить, и лишь 10,5% курят
постоянно. Относительно алкогольных напитков - 60% респондентов
употребляют спиртное редко, 25% не пьют вообще.
Активная профилактика заболеваний (физическая культура) не
является распространенным и повсеместным делом преподавателей в
поддержании своего здоровья.
Иногда уделяют ей внимание 45,8%
респондентов. Только 25% указали, что часто занимаются физической
культурой.
Указывают, что владеют достаточной информацией и могут поделиться
со студентами по вопросам правильного питания, здорового образа жизни,
закаливания и факторов риска для их здоровья 92% преподавателей.
Что касается резистентности (заболеваемости острыми простудными
заболеваниями в год), то хорошую резистентность имеют большинство
преподавателей (77,1% болеют 1-3 раза в год), сниженную 16,7% (болеют 4-5
раз в год).
Немаловажное значение играет умение правильно распорядиться своим
отдыхом. К сожалению, 55,6% преподавателей предпочли пассивный отдых
(чтение газет, журналов, книг; просмотр ТВ; прослушивание радио, музыки;
общение с родственниками; сон; кулинария; разгадывание кроссвордов;
написание диссертации), и только каждый пятый респондент (18,8%)
предпочел активный отдых (прогулки, путешествия, игры и занятия с детьми,
занятие садом, дачей, огородничеством).
Среди условий жизни, ухудшающих здоровье, опрашиваемые
выделили материальные затруднения, трудности на работе, семейные
проблемы, климатические условия и стрессы.
Пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ) весьма эффективная мера
по поддержанию и сохранению здоровья людей, профилактике заболеваний.
Наиболее действенные мероприятия по пропаганде ЗОЖ (по мнению
респондентов) - постоянная информация через телевидение, использование
возможностей Интернета, информация со страниц газет и журналов, и так же
наглядные примеры, лекции, мастер-классы (практикумы), совместные
физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Респонденты оценили деятельность администрации вуза по
обеспечению здорового образа жизни в нем следующим образом: 88%
респондентов поставили положительную оценку, 12% - отрицательную,
Среди наиболее значимых проектов внутри вуза, направленных на
формирование и поддержку здорового образа, опрашиваемые указали на
лекции, конференции, кружки, посвященные ЗОЖ, продолжение проведения
диспансеризации, создание секций, культурно-спортивно-оздоровительного
комплекса «Весна», организацию соревнований, спартакиад и различных
выездов, профилактические осмотры в консультативной поликлинике,
стоматологической поликлинике, организацию посещения бассейна,
укрепление материальной базы.
Среди опрошенных преподавателей только 54,2 % участвовали в
мероприятиях, посвященных проблемам ЗОЖ, которые они реализовывали
самостоятельно, либо в рамках внутри- и межвузовских мероприятий,
организованных университетом.
Такими мероприятиями стали спартакиады, культурно-воспитательные
мероприятия, конференции, походы со студентами, лыжные прогулки,
физкульт-перерывы между занятиями, круглые столы, посвященные
проблеме ЗОЖ.
По мнению респондентов, помимо всех тех мероприятий, которые
проводятся в университете для поддержания здорового образа жизни,
необходимо обеспечить достойную заработную плату, сертификаты в
оздоровительные центры, осуществлять более строже борьбу с курением,
открыть дневные стационары, создать благоприятные психоэмоциональные
условия учебы и работы, улучшить качество пищи и снизить цены, особенно
на диетическое питание, либо открыть диетическую столовую, ввести
бесплатные обеды, санаторно-курортное лечение.
В настоящее время 30,8% преподавателей не работают с
образовательными программами по формированию ЗОЖ. Те из них, кто
занимается образовательными модулями, компетентны в вопросах по
проблемам ЗОЖ, вакцинопрофилактики, физической культуры и спорта.
Половина из опрошенных (50%) принимали участие в конференциях,
семинарах, круглых столах по вопросам здорового образа жизни. У 27%
преподавателей имеются публикации по проблемам ЗОЖ, оздоровления
сотрудников и обучающихся.
Таким образом, здоровый образ жизни должен целенаправленно и
постоянно формироваться в течение жизни человека, а не зависеть от
обстоятельств и жизненных ситуаций.
Пробудить у студента желание заботиться о своем здоровье возможно,
только если сам преподаватель понимает важность активных действий для
сохранения и укрепления здоровья и сам введет здоровый образ жизни.
Поэтому на современном этапе развития готовность преподавателя
медицинского университета к деятельности по формированию здорового
образа жизни у студентов - будущих медиков, к решению проблем
укрепления и сохранения здоровья населения, является особенно
актуальным.
Понятие «готовность преподавателей медицинского университета к
деятельности по формированию здорового образа жизни студентов»
неразрывно связано с категорией «культура здоровья педагога» - развитой
направленностью к формированию, сохранению и укреплению здоровья,
физическому и нравственному самосовершенствованию через здоровый
образ жизни.
От отношения преподавателей к проблемам здоровья зависит и
отношение самих будущих врачей к сохранению и укреплению собственного
здоровья, а от отношения врачей зависит отношение будущих пациентов к
своему здоровью. И если приоритет – не лечение заболеваний, а
поддержание и укрепление собственного здоровья, то и пациент
ориентируется в основном профилактику.
Это доказывает необходимость внедрения многокомпонентной,
этапной системы валеологического образования и воспитания.