Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия имени Героя Советского Союза

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия имени Героя Советского Союза
П.А.Горчакова с. Боринское Липецкого муниципального района Липецкой области
«Согласовано»
на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 29.08.2014 г.
«Утверждено»
директор гимназии С.П. Щербатых
Приказ № 313 от 29.08.2014 г.
Рабочая программа
по обществознанию
для 7А, 7В, 7Г классов
учителя истории и обществознания
МБОУ гимназии с. Боринское
Трубицина Александра Геннадьевича
2014-2015 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………..….……………………………………………….......
2. Содержание программы ………………………………………………..………………………………………………..
3. Учебно-тематический план ...……………………………………………........................................................................
4. Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………………………………………
5. Контроль качества обучения……………………………………….…..………………………………………………..
6. Литература и средства обучения……………………………………..…..........................................................................
7. Приложения……………………...………………………………………………………………………………………...
7.1. Календарно-тематическое планирование для 7А класса……..……...……………………………………………….
7.2. Календарно-тематическое планирование для 7В класса……………………………………………………………..
7.3. Календарно-тематическое планирование для 7Г класса…………...………………………………………………...
2
3
12
25
26
28
29
31
31
39
47
1. Пояснительная записка
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учётом особенностей региона,
муниципального образования, гимназии:
Курс «Обществознание» для 6–7 классов органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс.
Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие
представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества,
конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных
социальных ролей.
Его содержание обеспечивает преемственность между основной и средней школами. Целый ряд теоретических
положений изучаются в нем на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые
нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.
Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус,
дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области
профессиональной деятельности.
Курс «Обществознания» основной школы делится на два органически единых, но имеющих свою специфику
концентра: 6–7 и 8–9 классы.
Программа, раскрывающая цели, задачи, содержание и формы работы в 6–7 классах по обществознанию,
ориентирована на реализацию Стандарта основного общего образования по предмету.
Цели изучения курса обществознания 7 класса:
– создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации, определения
собственной жизненной позиции;
– воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения
к социальным нормам;
3
– освоение учащимися на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации;
– овладение обучающимися умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в рамках
основных социальных ролей, характерных для подросткового возраста;
– формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений.
Общие задачи изучения курса:
- сформировать активную гражданскую позицию школьников;
- вооружить учащихся знаниями об обществе и людях, которые позволят им в будущем изучить среду обитания,
сделать более современным мир человеческих взаимоотношений;
- развитее личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных
для подросткового возраста социальных ролях.
Межпредметные связи на уроках обществознания:
Курс «Обществознание» в 6-7 классах опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные
учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых
обращение к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная
культура». Особое значение в данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание»
предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их
зарождение, развитие и современное состояние.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Изучение учебного предмета «Обществознание» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
4
 Приказ МО РФ от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана»;
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
 Приказ «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Приложение к
приказу – федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год;
 Приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 г. № 385 «О базисных учебных планах
для образовательных учреждений Липецкой области на 2014-2015 учебный год»;
 Примерная программа основного общего образования по предмету «Обществознание»;
 Устав гимназии;
 Программа развития гимназии на 2012-2017 учебные годы;
 Образовательная программа на 2014-2015 учебный год;
 Учебный план гимназии на 2014-2015 учебный год;
 Годовой календарный график на 2014-2015 учебный год.
Сведения о программе:
Рабочая программа по обществознанию для 7-го класса составлена на основе примерной программы основного
общего образования по обществознанию, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт
примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического
образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой
инициативы учителя.
5
Рабочая программа включает семь разделов: пояснительную записку, содержание рабочей программы, учебнотематический план с распределением учебных часов по разделам курсам и рекомендуемой последовательностью
изучения тематических блоков, требования к уровню подготовки обучающихся, контроль качества обучения, литература
и средства обучения, а также приложение, содержащее календарно-тематическое планирование.
Обоснование выбора:
Выбор данной рабочей программы обоснован тем, что программа составлена с учётом требований
Государственного образовательного стандарта 2004 года, содержит подробное тематическое планирование и
контрольно-измерительные материалы, является продолжением линии УМК по обществознанию А.И. Кравченко.
Определение места и роли учебного курса, предмета:
Курс «Обществознания» опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при
изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к
таким учебным предметам, как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое
значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс «Обществознания» в предполагает широкое
использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и
современное состояние.
В 7 классе в основе содержания курса – раскрытие различных сторон жизни подростка. Подобный подход
применен, учитывая, что школьники, которые будут изучать данный курс, подошли к черте границы между детством и
подростковым миром, и им особенно важно получить поддержку в понимании проблем, с которыми они сталкиваются в
условиях переживаемого переходного возраста.
Содержание курса в 7 классе показывает жизнь подростка во всей ее многогранности. В ходе изучения
обществознания в этом классе учащиеся узнают:
– сущность и задачи подросткового возраста, те трудности, которые подростки переживают, проходя его;
– психологический портрет личности;
– самооценку подростка;
– образ жизни подростка;
– взаимоотношение подростка с законом;
6
– социальную и жилую среду подростка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:
Согласно Базисному учебному плану курс рассчитан на 35 часов (1 часа в неделю).
Формы организации образовательного процесса:
Учебный процесс строится с учётом реальных учебных возможностей обучающихся, предоставляя возможность
каждому продвигаться с усвоением знаний оптимальным темпом.
Формы организации обучения должны обеспечить возможность самореализации личности обучающихся. Ученики
отличаются друг от друга умственной выносливостью, гибкостью, критичностью, активностью, самостоятельностью
мышления.
Поэтому одной из эффективных форм организации обучения является групповая и индивидуальная формы.
Однако какие бы формы учебной работы не использовались на занятии, ученик всегда усваивает материал
индивидуально. Игнорировать индивидуальные различия учеников в учебной деятельности нельзя. Поэтому
используется такая организация учебного процесса, которая позволяет учитывать эти различия и создавать оптимальные
условия для эффективной учебной деятельности всех учеников. Участвуя во фронтальной беседе, он высказывает своё
мнение, слушает других, анализирует, сравнивает, подвергает оценке, осмысливает многообразие связей и отношений,
выделяя существенное.
Эффективнее учебная деятельность обучающихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных,
групповых и индивидуальных форм обучения.
Оптимальное сочетание форм организации обучения эффективно способствует всестороннему развитию
обучающихся и их нравственному воспитанию.
Технологии обучения:

Предметно-ориентированные технологии обучения;

Системное представление информации;

Технологии личностно-ориентированного образования.
7
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для гуманитарного образования приоритетным можно
считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени обществоведческого образования приобретает информационнокоммуникативная деятельность обучающихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд, схема и др.),
отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации,
передачи содержания информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда
в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Обучающиеся должны
уметь развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе и от противного),
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
В рамках познавательной деятельности изучение обществознания способствует закреплению умения разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Принципиальное значение в рамках курса обществознания приобретает умение различать факты, мнения,
доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные
способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в
8
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца
деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль обществоведческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков
в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом
или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости
(кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта, составлять таблицы и схемы, развивать навыки
свёртывать и развёртывать тексты. На уроках истории обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и
диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
обучающие могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание
способности обучающихся самостоятельно организовать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины
возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Виды и формы контроля:
При осуществлении контроля знаний и умений обучающихся используются:
Виды контроля
1. Текущий контроль
Формы контроля
1) Устный опрос
2) Индивидуальная работа по карточкам
9
2. Итоговый контроль
3) Письменный опрос
4) Тестовые задания
5) Задания с кратким и развёрнутым ответом
6) Устное сообщение
7) Составление таблиц, схем
8) Практическая работа с историческими документами и дополнительным материалом
1) Тестовые задания
2) Исторический диктант
3) Задания с кратким и развёрнутым ответом
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года:
В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:
1. биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации лично сти, место и роль человека в
системе общественных отношений;
2. тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных
институтов;
3. необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования;
4. особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
характеризовать
основные
социальные
объекты,
выделяя
их
существенные
признаки,
закономерности развития;
1. анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия
между существенными чертами и признаками изученных - социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
10
2. объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая
взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и
культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
3. раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных
наук;
4. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
5. извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать
и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
6. оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности;
7. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам;
8. подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
9. применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам;
Информация об используемых учебниках:
При составлении рабочей программы использован следующий учебно-методический комплекс:
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 13-е
изд. – М.: Русское слово, 2011.
11
2. Содержание рабочей программы
Наименование
темы
Содержание
учебного
материала
(дидактические единицы)
Требования к уровню подготовки
обучающихся по конкретной теме
(разделу)
Перечень контрольных
мероприятий (контрольных,
лабораторных, практических
работ, зачётов и др.)
Раздел 1. Личность подростка
1. Переходный возраст
 уметь объяснять основные понятия
темы;
границы
подросткового
 знать
возраста и отношение к подросткам в
разные исторические эпохи;
давать
характеристику
 уметь
подросткового возраста;
противоречивость
 понимать
подросткового возраста.
 объяснять основные понятия темы;
давать
характеристику
 уметь
задачам, необходимым для решения в
подростковом возрасте;
 знать причины возникновения
проблем и трудностей у подростков;
 понимать стратегию преодоления
трудностей.
Период взросления. Сложности вхождения в  объяснять основные понятия темы;
мир взрослых. Выбор образов взрослого  уметь
давать
характеристику
себя в подростковом возрасте. Роль подростка;
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2)
физическом и психологическом плане; 3)
социальном
плане.
Особенности
подросткового возраста. Характеристика
старшего подросткового возраста (период от
13 до 15 лет).
Основные понятия: возраст; возрастная
периодизация;
подростковый
возраст;
тинейджеры; юность.
2. Задачи и трудности Задачи подросткового возраста. Важнейшие
подросткового возраста особенности подросткового возраста. Задачи
развития
подростка.
Проблемы
подросткового возраста.
Основные
понятия:
эмоциональная
независимость, система ценностей.
Устный
схемам.
3. Быть взрослым
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, индивидуальные
12
опрос,
работа
по
Устный опрос, фронтальный
опрос, работа с текстом
учебника и дополнительным
материалом,
выполнение
психологического теста.
4.
Физические
изменения у подростков
5.
Психологический
портрет
личности:
темперамент и характер
6.
Психологический
портрет
личности:
интеллект, эмоции и
чувства
избранного
идеала
во
взрослении
подростков.
Противоречивость
подросткового
возраста.
Особенности
воспитания подростков.
Основное понятие: взрослый.
Бурный и неравномерный рост, развитие
организма. Резкое ускорение роста. Половое
созревание. Факторы физических изменений
подростков. Проблемы питания подростков.
Вопросы внешней привлекательности. Роль
внешней привлекательности в становлении
межличностных отношений. Опасность
недовольства
собой
как
фактора,
формирующего комплекс неполноценности.
Самооценка. Неравномерность развития
подростков.
Основные понятия: самооценка; комплекс
неполноценности.
Понятие «личность». Основные свойства
психологического
портрета
личности:
темперамент;
характер;
способности;
интеллект; чувства; эмоции. Типы личности
по темпераменту: сангвиник; холерик;
флегматик; меланхолик.
Характер
человека.
Морально-волевые
качества личности как стержень характера.
Основные
понятия:
личность;
темперамент; характер.
Способности
человека.
Общие
и
специальные способности. Интеллект как
способность к познанию и логическому
мышлению. Чувства человека: собственно
13
 определять факторы социальной
среды, влияющие на взросление
подростков;
противоречивость
 понимать
процесса взросления.
 объяснять основные понятия темы;
давать
характеристику
 уметь
физическим
изменениям,
происходящим
в
подростковом
возрасте;
 определять факторы, влияющие на
физические изменения у подростков;
 понимать и анализировать свои
внешние данные.
домашние задания, заполнение
таблицы, составление схем.
 объяснять основные понятия темы;
 уметь давать психологический
портрет личности;
 знать причины возникновения
стрессовых ситуаций и способы их
преодоления;
 давать оценку и выражать своё
отношение к роли и влиянию
психологических составляющих на
формирование подростка.
 объяснять основные понятия темы;
 уметь давать психологический
портрет личности;
 знать причины возникновения
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
чувства; аффекты; эмоции; настроение;
стрессовые состояния. Эмоции – низший,
чувства – высший тип психических реакций.
Основные понятия: способности человека;
интеллект; настроение; стресс; эмоции.
7.
Самооценка Самооценка как основа регулирования
подростка
поведения
личности.
Опасности
завышенной и заниженной самооценки.
Факторы
влияния
на
самооценку
подростков. Взаимосвязь самооценки и
успеваемости в школе. Роль самовоспитания
в становлении личности. Некоторые методы
самовоспитания:
самоприказ;
самовнушение; самоободрение.
Основные
понятия:
самооценка;
самовоспитание.
8.
Выдающаяся Представления о выдающихся личностях у
личность
мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т.
Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных
задатков для формирования выдающейся
личности.
Становление
выдающейся
личности вопреки своей природе.
Одаренные дети. Умственная одаренность –
биологически
прирожденные
качества.
Возможность
развития
и
угасания
умственной одаренности. Роль силы воли,
трудолюбия и мотивации к достижению
поставленной цели в развитии умственной
одаренности. Социальная среда (семейное
воспитание, школьное образование, влияние
общества)
в
развитии
умственной
14
стрессовых ситуаций и способы их
преодоления;
 давать оценку и выражать своё
отношение к роли и влиянию
психологических составляющих на
формирование подростка.
 объяснять основные понятия темы;
 знать факторы, влияющие на
формирование
той
или
иной
самооценки;
давать
характеристику
 уметь
самооценки подростка;
 понимать значение самооценки в
процессе формирования личности
подростка;
взаимозависимость
 понимать
самооценки и поведения подростка.
 объяснять основные понятия темы;
причины
появления
 знать
выдающихся личностей;
давать
характеристику
 уметь
выдающей личности;
черты
личности,
 выявлять
необходимые
для
того,
чтобы
развивать свои способности и стать
выдающимся человеком;
 понимать значение появления и
деятельности выдающихся личностей;
противоречивость
 понимать
влияния социальной среды на процесс
формирования
выдающихся
личностей.
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
сравнительной
схемы,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
9. Лидер и его качества
10.
Повторительнообобщающий урок по
теме:
«Личность
подростка»
одаренности.
Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия: выдающаяся личность;
одаренность; гениальность; одаренные дети.
Лидер. Различные точки зрения на качества,
которыми должен обладать лидер. Шесть
основных элементов лидерства по С.
Норткоту Паркенсону.
Искусство общения как обязательная черта
лидера.
Основные понятия: лидер; искусство
общения, оратор.
Переходный возраст. Задачи и трудности
подросткового возраста. Быть взрослым.
Физические изменения у подростков.
Психологический
портрет
личности.
Самооценка
подростка.
Выдающаяся
личность. Лидерство.
Основные понятия: изученные ранее.
 объяснять основные понятия темы;
 знать сущность методов в борьбе за
лидерство;
давать
характеристику
 уметь
лидера;
 определять факторы социальной
среды, влияющие на формирование
лидерства;
 понимать значение лидерства в
процессе формирования личности
подростка;
противоречивость
 понимать
влияния лидерства на процесс
социализации подростка.
 уметь объяснять основные понятия
изученных ранее тем;
 уметь воспроизводить схемы и
наполнять
их
конкретным
содержанием, использовать их при
выполнении конкретных заданий;
грамотно
оформлять
 учиться
письменные ответы, работать с
тестовыми заданиями.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия.
Письменный опрос № 1,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания с развёрнутым и
кратким ответами, проверка
ведения записей в тетради.
Раздел 2. Подросток в социальной среде
11. Социальная среда Понятие
«социальная
среда».
Роль  объяснять основные понятия темы; Устный опрос, фронтальный
подростка
социальной среды для предоставления  знать
причины
недовольства опрос, индивидуальная работа
условий развития личности, удовлетворения старшего поколения нравам
и по карточкам, проблемная
15
ее культурных потребностей, контактов с
другими людьми. Ближайшая и дальняя
среда
подростков.
Степень
доверия
подростков различным кругам общения.
Влияние реакции окружающих людей на
поведение подростков. Прямая и косвенная
зависимость от реакции окружающих.
Основное понятие: социальная среда.
12. Подросток в группе
Общество – совокупность разных групп.
Группы: большие и малые; постоянные и
временные. Малые группы, или группы
личного
контакта.
Одновременное
вхождение человека в несколько групп.
Законы группы. Жизнь человека по законам
группы. Групповое давление. Конформизм
как особая форма поведения в ответ на
групповое давление.
Ориентация
на
«значимых
других».
Значение уровня самооценки человека на
степень влияния группового давления.
Основные понятия: группа; конформизм;
«значимые другие».
13.
Межличностные Межличностные отношения – отношения в
отношения
малой группе. Роль психологических
качеств
и
нравственных
норм
в
межличностных отношениях. Важнейший
закон межличностных отношений: как
другие относятся к вам, во многом
16
поведением молодёжи;
давать
характеристику
 уметь
социальной среды;
 определять факторы социальной
среды, влияющие на поведение
подростка;
 понимать значение социальной
среды в формировании личности
подростка;
противоречивость
 понимать
влияния социальной среды на процесс
социализации подростка.
 объяснять основные понятия темы;
 знать законы жизни группы;
 знать факторы, влияющие на жизнь
в группе;
 понимать значение группы в
процессе формирования подростка;
 понимать проблемы, возникающие
у подростка в группе.
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
 объяснять основные понятия темы;
 знать причины затруднений при
выстраивании
межличностных
отношений среди подростков;
давать
характеристику
 уметь
межличностным отношениям;
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
определяется тем, как вы относитесь к себе.
Взаимопонимания
в
межличностных
отношениях.
Основные
понятия:
межличностные
отношения; взаимопонимание.
14. «Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов
отношений: «мы» – те к кому испытываю
симпатию, с кем постоянно общаюсь, кому
доверяю; «они» – кого не знаю, с кем не
общителен и неуживчив. «Мы» и «они» –
два разных полюса, две противоположности,
существующие в единстве, противостоящие
друг другу, но и взаимодополняющие друг
друга.
«Свои» и «чужие». «Другие» и «иные».
Различия между «своими» и «чужими».
Основные понятия: «мы»; «они»; «свои»;
«чужие»; «другие»; «иные».
15. Мир знакомых и Знакомые
и
незнакомые
люди.
незнакомых людей
Взаимодействие
со
знакомыми
и
незнакомыми людьми. Влияние жизни в
обществе знакомых или незнакомых людей
на характер человека, его образ жизни,
привычки и речь. Отношения с близкими
знакомыми и друзьями как личные
отношения. Отношения с незнакомыми как
деловые (формальные) отношения.
17
факторы,
 определять
воздействующие на межличностные
отношения подростков;
 понимать значение межличностных
отношений в формировании личности
подростка;
противоречивость
 понимать
влияния межличностных отношений
на процесс социализации подростка.
 объяснять основные понятия темы;
 знать механизм перехода одного
состояния близости людей в другое;
давать
характеристику
 уметь
групповой принадлежности людей;
 определять факторы социальной
среды, влияющие на формирование
той или иной группы;
значение
осознания
 понимать
разных ролей, которые выполняют
люди в ходе общения;
противоречивость
 понимать
понятий «мы», «я», «они», «свои»,
«чужие».
 объяснять основные понятия темы;
 знать основные правила поведения
с незнакомыми людьми;
 уметь давать характеристику мира
знакомых и незнакомых людей;
 понимать значение мира знакомых
и
незнакомых
людей
для
формирования личности подростка;
противоречивость
 понимать
дополнительным материалом,
составление схем, выполнение
психологического тренинга.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
индивидуальные
домашние
задания, заполнение таблицы,
составление
схем,
психологические тренинги.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем и заполнение таблиц.
«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки».
Защита «своих».
Основные понятия: знакомые; незнакомые;
«я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
16. Социальный портрет Молодежь – большая социальная группа.
молодёжи
Возрастные границы молодежи (от 14 до 30
лет). Важнейшие события, приходящиеся на
молодежный возраст.
Проблемы молодежи в современном
обществе: социальные, экономические,
нравственные.
Ценности
современной
молодежи. Рост влияния молодежи России
как
социальнополитической
силы.
Самосознание молодого поколения.
Основное понятие: молодежь.
влияния этих миров на
социализации подростка.
процесс
 объяснять основные понятия темы;
причины
появления
 знать
молодёжных проблем;
давать
характеристику
 уметь
проблем молодёжи;
и
анализировать
 определять
факторы, вызывающие эти проблемы;
 понимать значение социальной
среды в формировании личности
подростка;
 понимать сущность молодёжных
проблем.
17.
Повторительно- Социальная среда подростка. Подросток в  уметь объяснять основные понятия
обобщающий урок по группе. Межличностные отношения. «Мы» изученных ранее тем;
теме: «Подросток в и «они». Мир знакомых и незнакомых  уметь воспроизводить схемы и
социальной среде»
людей. Социальный портрет молодёжи.
наполнять
их
конкретным
Основные понятия: изученные ранее.
содержанием, использовать их при
выполнении конкретных заданий;
грамотно
оформлять
 учиться
письменные ответы, работать с
тестовыми заданиями и на бланках.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы.
Письменный опрос № 2,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Раздел 3. Подросток и закон
18.
Юридические Наличие прав и обязанностей – юридическая
границы подросткового характеристика человека. Характеристика
возраста
юридического
положения
несовершеннолетних
с
позиций
законодательства Российской Федерации.
18
 объяснять основные понятия темы;
юридические
границы
 знать
подросткового возраста;
правила
закона
для
 знать
несовершеннолетних;
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
Осуществление
законных
интересов
несовершеннолетних
(полностью
или
частично) их родителями, опекунами,
попечителями.
Соотношение
прав
и
обязанностей.
Ответственность.
Основные понятия: права; обязанности;
ответственность.
как Паспорт как юридический документ,
удостоверяющий
личность
человека.
Гражданство. Пути приобретения и смены.
Гражданин. Гражданские (личные) права и
свободы. Политические права граждан.
Основные понятия: паспорт; гражданство;
гражданин; гражданские (личные) права и
свободы; политические права граждан;
обязанности граждан.
составление
давать
характеристику документами,
 уметь
юридических границ подросткового схем, заполнение таблицы.
возраста;
 понимать взаимосвязь прав и
обязанностей;
 понимать сложность и спорность
проблемы смертной казни.
20. Подросток и его Гражданские (личные) права ребенка.
права
Социально-экономические и культурные
права ребенка. Культурные права.
Основное понятие: права ребенка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам (тестирование),
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
заполнение
таблицы,
практическая
работа
с
правовыми
ситуациями
из
жизни подростков.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
19.
Подросток
гражданин
21.
Опасный
путь Преступления. Уголовная ответственность
преступной жизни
за совершения преступления. Возраст
наступления уголовной ответственности для
несовершеннолетних.
Виды
наказаний
19
 объяснять основные понятия темы;
 знать причины участия человека в
политической жизни страны;
давать
характеристику
 уметь
гражданству;
 определять факторы, влияющие на
политическую зрелость;
 понимать значение гражданства
как средства формирования личности
подростка;
 понимать сущность гражданства.
 объяснять основные понятия темы;
давать
характеристику
 уметь
правам подростка;
 рассматривать правовые ситуации
и решить их;
 понимать взаимосвязь прав и
обязанностей;
роль
и
значение
 понимать
реализации прав в жизни подростка.
 объяснять основные понятия темы;
 знать причины, которые ведут к
преступной деятельности;
 знать правила поведения при
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы, работа по карточкам
(тестирование).
несовершеннолетних.
Факторы,
учитывающиеся при назначении наказания
несовершеннолетним.
Организованная
преступность. Рост строгости наказания за
преступления, совершенные организованной
группой. Административные нарушения и
меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего
при задержании сотрудниками полиции.
Основные
понятия:
преступления;
уголовная
ответственность;
административные нарушения.
22.
Повторительно- Юридические
границы
подросткового
обобщающий урок по возраста.
Подросток
как
гражданин.
теме: «Подросток и Подросток и его права. Опасный путь
закон».
преступной жизни.
Основные понятия: изученные ранее.
встрече с полицией;
домашние задания, составление
античеловеческую схем, заполнение таблицы.
 понимать
сущность преступной деятельности;
 понимать сложность и спорность
проблемы
наказания
несовершеннолетних подростков.
 уметь объяснять основные понятия
изученных ранее тем;
 уметь воспроизводить схемы и
наполнять
их
конкретным
содержанием, использовать их при
выполнении конкретных заданий;
грамотно
оформлять
 учиться
письменные ответы, работать с
тестовыми заданиями и на бланках.
Письменный опрос № 3,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
 объяснять основные понятия темы;
причины
попадания
 знать
подростка в общество риска;
давать
характеристику
 уметь
проблем молодёжи;
 понимать значение социальной
среды в формировании личности
подростка;
сущность
общества
 понимать
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Раздел 4. Образ жизни подростков
23.
Подросток
обществе риска
в Рост факторов риска в современном
обществе. Особые опасности оказаться в
ситуации риска в период взросления.
Отличие положения подростка в обществе
от положения взрослого.
Источники риска в жизни современных
подростков. Рост шумового фона; городские
дороги;
отрицательные
последствия
телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Основные понятия: здоровье; алкоголизм;
20
наркомания.
24.
Проблема Одиночество. Проблемы, возникающие у
одиночества
человека, чувствующего себя одиноким.
Причины появления одиночества в юности.
Положительная сторона одиночества –
удовлетворение стремления к уединению.
Одиночество и связанная с ним депрессия.
Сущность подростковой депрессии. Пути
решения проблем подростковой депрессии.
Основные
понятия:
одиночество;
подростковая депрессия.
25.
Подростковая Разнообразие
подростковых
обществ.
культура
Формальные и неформальные подростковые
группы.
Подростковая
культура.
Особенности
подростковой
культуры.
Выражение подростковой культуры через
ценности, взгляды и типы поведения, через
вещи,
которые
используются
в
повседневной жизни.
Молодежная одежда.
Молодежная музыка.
Основные понятия: формальные группы;
неформальные
группы;
подростковая
культура.
26. Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа
жизни в манерах поведения, традициях,
стиле жизни, обычаях, вкусах. Образ жизни
отражение как характерных, так и
отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий
21
риска.
 объяснять основные понятия темы;
 знать причины, которые приводят
подростка к одиночеству;
давать
характеристику
 уметь
явлению одиночества;
 составлять портрет одинокого
подростка;
 понимать роль одиночества в
формировании личности подростка;
противоречивость
 понимать
влияния одиночества на процесс
социализации подростка.
 объяснять основные понятия темы;
причины
формирования
 знать
подростковой культуры;
давать
характеристику
 уметь
атрибутам подростковой культуры;
 понимать значение культурной
среды в формировании личности
подростка;
 понимать сущность подростковой
культуры.
 объяснять основные понятия темы;
 знать компоненты образа жизни;
давать
характеристику
 уметь
структуре образа жизни;
 понимать значение образа жизни в
формировании личности подростка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия,
работа
с
дополнительным
материалом.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем.
населения.
Основное понятие: образ жизни.
27. Досуг и отдых
Досуг и отдых – составная часть
повседневного
образа
жизни
людей.
Основные черты досуга..
Досуг и отдых в разные исторические эпохи.
Досуг как смена видов деятельности.
Культурный досуг. Роль библиотек и музеев
в развитии человеческого общества и
культуры, в организации досуга в прошлом
и сегодня.
Библиотеки массовые (публичные) и
специализированные
(научные
и
технические). История возникновения и
развития музеев. Свободное время у
современных россиян. Основные понятия:
досуг; отдых; свободное время; культурный
досуг; библиотека; музей.
28. Спорт
Возникновение
и
история
спорта.
Спортивные развлечения в образе жизни
различных групп населения. Зарождение
современных видов спорта.
Проблема
приобщения
к
спорту
современных
подростков
как
путь
сохранения и развития их здоровья.
Основные
понятия:
спорт;
профессиональный спорт; любительский
спорт.
29.
Повторительно- Подросток в обществе риска. Проблема
обобщающий урок по одиночества. Подростковая культура. Образ
теме: «Образ жизни жизни. Досуг и отдых. Спорт.
подростков».
Основные понятия: изученные ранее.
22
 объяснять основные понятия темы;
 знать, как люди проводили свой
досуг в древности и в наши дни;
давать
характеристику
 уметь
культурному досугу подростка;
 понимать значение досуга и отдыха
в формировании личности подростка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
 объяснять основные понятия темы;
 знать причины, которые приводят
людей к занятию спортом;
давать
характеристику
 уметь
спортсмена-подростка
и
неспортсмена-подростка;
 понимать значение спорта в
формировании личности подростка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
 уметь объяснять основные понятия
изученных ранее тем;
 уметь воспроизводить схемы и
наполнять
их
конкретным
Письменный опрос № 4,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
содержанием, использовать их при развёрнутым
ответами
(на
выполнении конкретных заданий;
бланках), проверка ведения
грамотно
оформлять записей в тетрадях.
 учиться
письменные ответы, работать с
тестовыми заданиями и на бланках.
Раздел 5. Подросток и его жилая среда
30. Город и село
Город
–
особая
среда
обитания.
Возникновение первых городов. Эволюция
города.
Характеристика
современных
российских городов.
Город и урбанизация. Качество городской
жизни.
Появление мегаполисов.
Плюсы и минусы городской жизни.
Село. Характеристика села. Происхождение
слова «село». Отличие жизни горожан и
сельчан. Укрупнение сел. Появление сел
городского типа.
Влияние коренных изменений современного
города и села на образ жизни подростков.
Основные понятия: город; урбанизация;
мегаполис;
село;
качество
жизни;
пригородные зоны; город-спутник.
31. Город: отчуждение Влияние города на отношения между
людей
и
влияние людьми. Человек среди незнакомых людей:
быстрых перемен
дистанция, отчуждение. Подросток в
городской среде. Города и технический
прогресс. Влияние технического прогресса
на молодёжь.
Основные
понятия:
урбанизация,
одиночество, отчуждение.
23
 объяснять основные понятия темы;
положительные
и
 знать
отрицательные стороны городской и
сельской жизни;
давать
характеристику
 уметь
особенностям городской и сельской
жизни;
 понимать значение социальной
среды в формировании личности
подростка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом,
заполнение
сравнительной таблицы.
 объяснять основные понятия темы;
 знать силу влияния технического
прогресса на молодёжь;
давать
характеристику
 уметь
положения
человека
среди
незнакомых людей;
значение
городской
 понимать
среды в формировании личности
подростка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, проблемная дискуссия,
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
работа
с
дополнительным
материалом.
32. Мой
жилище
дом,
моё Общественная
территория.
Домашняя
территория.
Личное
пространство.
Социальное
пространство
подростков.
Сосуществование людей. Перенаселение и
его последствия.
Основные
понятия:
общественная
территория, домашняя территория, личное
пространство, переуплотнённость.
33. Дом, в котором мы Роль дома в жизни человека. Эволюция
живём
жилища.
Современное
жилище,
его
характерные черты. Плюсы и минусы
городского жилья.
Основные понятия: дом, домашняя
территория, атриум, замок.
34.
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Подросток и его
жилая среда».
35.
Урок
Город и село. Город: отчуждение людей и
влияние быстрых перемен. Мой дом, моё
жилище. Дом, в котором мы живём.
Основные понятия: изученные ранее.
итогового
 объяснять основные понятия темы;
 знать особенности социального
пространства подростков;
давать
характеристику
 уметь
особенностям
поведения
на
общественной, домашней и личной
территории;
 понимать значение социальной
среды в формировании личности
подростка.
 объяснять основные понятия темы;
 описывать эволюцию жилища с
древних времён до наших дней;
 уметь давать характеристику и
выявлять особенности современного
жилища;
 понимать значение дома в жизни
человека в процессе формирования
личности подростка;
противоречивость
 понимать
влияния домашней среды на процесс
социализации подростка.
 уметь объяснять основные понятия
изученных ранее тем;
 уметь воспроизводить схемы и
наполнять
их
конкретным
содержанием, использовать их при
выполнении конкретных заданий;
грамотно
оформлять
 учиться
письменные ответы, работать с
тестовыми заданиями и на бланках.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 5,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный зачёт, кроссворд.
24
повторения
3. Учебно-тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
(раздела)
Личность подростка
Подросток в социальной среде
Подросток и закон
Образ жизни подростков
Подросток и его жилая среда
25
Количество
часов на
изучение темы
(раздела)
10
7
5
7
6
Количество часов
на проведение
контрольных
мероприятий
1
1
1
1
2
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения обществознания обучающийся должен
Знать/ понимать

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, общества
и природы, сфер общественной жизни);
26

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалы СМИ,
учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.
27
5. Контроль качества обучения
Рабочая программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
1) текущий – проводится повседневно, на всех видах занятий. Главное его назначение – оперативное получение
объективных данных об уровне знаний обучающихся и качестве учебно-воспитательной работы на уроке. На уроках
истории предусмотрены следующие формы текущего контроля:
 проверка индивидуальных домашних заданий;
 индивидуальная работа по карточкам;
 устный опрос изученных ранее тем и вопросов новой темы;
 проблемные дискуссии с обучающимися.
2) промежуточный – осуществляется за определённый учебный отрезок времени. Назначение данного вида
контроля – проверка усвоения и оценка результатов каждого урока, постоянное изучение учителей работы всего класса и
отдельных учеников.
Главной формой промежуточного контроля являются письменные опросы, в которые включены задания с
выбором ответа, с кратким ответом, на бланках. Всего запланировано 5 письменных опросов.
№
п.п.
1.
Наименование письменного опроса
Письменный опрос № 1 по теме: «Личность подростка»
28
2.
3.
4.
5.
Письменный опрос № 2 по теме: «Подросток в социальной среде»
Письменный опрос № 3 по теме: «Подросток и закон»
Письменный опрос № 4 по теме: «Образ жизни подростков»
Письменный опрос № 5 по теме: «Подросток и его жилая среда».
3) итоговый контроль – проводится в конце изучения курса истории с целью выявления насколько полны и
глубоки приобретённые обучающимися знания, соответствуют ли они их убеждениям. Формой итогового контроля
выбран устный зачёт.
Всего запланировано 6 ч. на контрольные мероприятия в текущем учебном году.
6. Литература и средства обучения
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Рабочие программы по обществознанию, экономике и праву. 5-9 классы /Авт.-сост. Т.А. Корнева. – М.: Глобус,
2009.
2. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение,
2008.
3. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 13-е
изд. – М.: Русское слово, 2011.
4. Поурочные планы по обществознанию. 7 класс (по учебнику А.И. Кравченко): методическое пособие с
электронным приложением / Авт.-сост. Е.Н. Сорокина. – 2-е изд. – М.: Планета, 2013.
5. Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию. 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.
6. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 7 класс / Сост. А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2013.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
29
1. Аудиоколонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
6. Интерактивная доска.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
1.Приложение к учебному пособию «Поурочные планы по обществознанию». CD.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников
образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
30
http://www.humanities.edu.ru/
- портал «Гуманитарное образование»
Приложения
7.1. Календарно-тематическое планирование для 7А класса
№
п.п.
Название темы,
раздела
1.
Личность
подростка (10 ч.)
Тема каждого урока в Количество
соответствии с целями
часов,
и задачами
отведённое
на
изучение
темы,
раздела
1. Переходный возраст
1
Дата
прохождения
темы, раздела
теорет фактич
ическа
еская
я
Материал в
рамках ЕГЭ по
данной теме,
разделу
Возраст; возрастная
периодизация;
подростковый
возраст;
тинейджеры;
юность.
Эмоциональная
независимость,
система ценностей.
2. Задачи и трудности 1
подросткового возраста
31
Виды и формы контроля
Устный
схемам.
опрос,
работа
по
Устный опрос, фронтальный
опрос, работа с текстом
учебника и дополнительным
3. Быть взрослым
материалом,
выполнение
психологического теста.
Взрослый.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, индивидуальные
домашние задания, заполнение
таблицы, составление схем.
Самооценка;
Устный опрос, фронтальный
комплекс
опрос, индивидуальная работа
неполноценности.
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем.
Личность;
Устный опрос, фронтальный
темперамент;
опрос, индивидуальная работа
характер.
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Способности
Устный опрос, фронтальный
человека;
опрос, индивидуальная работа
интеллект;
по
карточкам,
заполнение
настроение; стресс; таблицы, составление схем,
эмоции.
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Самооценка;
Устный опрос, фронтальный
самовоспитание.
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
1
4.
Физические 1
изменения у подростков
5.
Психологический 1
портрет
личности:
темперамент и характер
6.
Психологический 1
портрет
личности:
интеллект, эмоции и
чувства
7.
Самооценка 1
подростка
32
8.
Выдающаяся 1
личность
9. Лидер и его качества
Выдающаяся
личность;
одаренность;
гениальность;
одаренные дети.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
сравнительной
схемы,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Лидер;
искусство Устный опрос, фронтальный
общения, оратор.
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия.
1
10.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме:
«Личность
подростка»
2.
Подросток
в 11. Социальная среда 1
социальной среде подростка
(7 ч.)
12. Подросток в группе
Социальная среда.
Группа;
конформизм;
«значимые другие».
1
33
Письменный опрос № 1,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания с развёрнутым и
кратким ответами, проверка
ведения записей в тетради.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
13.
Межличностные 1
отношения
Межличностные
отношения;
взаимопонимание.
14. «Мы» и «они»
1
«Мы»;
«они»;
«свои»;
«чужие»;
«другие»; «иные».
15. Мир знакомых и 1
незнакомых людей
Знакомые;
незнакомые;
«я»;
«другие»; «чужие»;
«чужаки».
16. Социальный портрет 1
молодёжи
Молодежь.
34
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, выполнение
психологического тренинга.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
индивидуальные
домашние
задания, заполнение таблицы,
составление
схем,
психологические тренинги.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем и заполнение таблиц.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы.
17.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток в
социальной среде»
3.
Подросток
закон (5 ч.)
Письменный опрос № 2,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Права; обязанности; Устный опрос, фронтальный
ответственность.
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
документами,
составление
схем, заполнение таблицы.
и 18.
Юридические 1
границы подросткового
возраста
19.
Подросток
гражданин
как 1
20. Подросток и его 1
права
35
Паспорт;
гражданство;
гражданин;
гражданские
(личные) права и
свободы;
политические права
граждан;
обязанности
граждан.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы, работа по карточкам
(тестирование).
Права ребенка.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам (тестирование),
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
21.
Опасный
путь 1
преступной жизни
Преступления;
уголовная
ответственность;
административные
нарушения.
22.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток и
закон».
4.
Образ
жизни 23.
Подросток
подростков (7 ч.) обществе риска
в 1
Здоровье;
алкоголизм;
наркомания.
24.
Проблема 1
одиночества
Одиночество;
подростковая
депрессия.
25.
Формальные
Подростковая 1
36
заполнение
таблицы,
практическая
работа
с
правовыми
ситуациями
из
жизни подростков.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, заполнение таблицы.
Письменный опрос № 3,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Устный опрос, фронтальный
культура
группы;
неформальные
группы;
подростковая
культура.
26. Образ жизни
1
27. Досуг и отдых
1
28. Спорт
1
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия,
работа
с
дополнительным
материалом.
Образ жизни.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем.
Досуг;
отдых; Устный опрос, фронтальный
свободное
время; опрос, индивидуальная работа
культурный досуг; по
карточкам, проблемная
библиотека; музей. дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Спорт;
Устный опрос, фронтальный
профессиональный опрос, индивидуальная работа
спорт;
по карточкам, проблемная
любительский
дискуссия,
индивидуальные
спорт.
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 4,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
29.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Образ жизни
подростков».
37
бланках), проверка
записей в тетрадях.
5.
Подросток и его 30. Город и село
жилая среда
(6 ч.)
Город;
урбанизация;
мегаполис;
село;
качество
жизни;
пригородные зоны;
город-спутник.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом,
заполнение
сравнительной таблицы.
Урбанизация,
Устный опрос, фронтальный
одиночество,
опрос, проблемная дискуссия,
отчуждение.
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
работа
с
дополнительным
материалом.
Общественная
Устный опрос, фронтальный
территория,
опрос, индивидуальная работа
домашняя
по карточкам, проблемная
территория, личное дискуссия,
индивидуальные
пространство,
домашние задания, составление
переуплотнённость. схем, работа с дополнительным
материалом.
Дом,
домашняя Устный опрос, фронтальный
территория, атриум, опрос, индивидуальная работа
замок.
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 5,
1
31. Город: отчуждение 1
людей
и
влияние
быстрых перемен
32. Мой
жилище
дом,
моё 1
33. Дом, в котором мы 1
живём
34.
ведения
Повторительно- 1
38
обобщающий урок по
теме: «Подросток и его
жилая среда».
35. Урок
повторения
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный зачёт, кроссворд.
итогового 1
7.2. Календарно-тематическое планирование для 7В класса
№
п.п.
1.
Название темы,
раздела
Личность
Тема каждого урока в Количество
соответствии с целями
часов,
и задачами
отведённое
на
изучение
темы,
раздела
1. Переходный возраст
1
Дата
прохождения
темы, раздела
теорет фактич
ическа
еская
я
Материал в
рамках ЕГЭ по
данной теме,
разделу
Виды и формы контроля
Возраст; возрастная Устный
39
опрос,
работа
по
подростка (10 ч.)
периодизация;
подростковый
возраст;
тинейджеры;
юность.
Эмоциональная
независимость,
система ценностей.
2. Задачи и трудности 1
подросткового возраста
3. Быть взрослым
схемам.
Устный опрос, фронтальный
опрос, работа с текстом
учебника и дополнительным
материалом,
выполнение
психологического теста.
Взрослый.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, индивидуальные
домашние задания, заполнение
таблицы, составление схем.
Самооценка;
Устный опрос, фронтальный
комплекс
опрос, индивидуальная работа
неполноценности.
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем.
Личность;
Устный опрос, фронтальный
темперамент;
опрос, индивидуальная работа
характер.
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Способности
Устный опрос, фронтальный
человека;
опрос, индивидуальная работа
интеллект;
по
карточкам,
заполнение
настроение; стресс; таблицы, составление схем,
эмоции.
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
1
4.
Физические 1
изменения у подростков
5.
Психологический 1
портрет
личности:
темперамент и характер
6.
Психологический 1
портрет
личности:
интеллект, эмоции и
чувства
40
(тестирование).
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Выдающаяся
Устный опрос, фронтальный
личность;
опрос, индивидуальная работа
одаренность;
по
карточкам,
заполнение
гениальность;
сравнительной
схемы,
одаренные дети.
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Лидер;
искусство Устный опрос, фронтальный
общения, оратор.
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия.
Письменный опрос № 1,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания с развёрнутым и
кратким ответами, проверка
ведения записей в тетради.
Социальная среда.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
7.
Самооценка 1
подростка
Самооценка;
самовоспитание.
8.
Выдающаяся 1
личность
9. Лидер и его качества
1
10.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме:
«Личность
подростка»
2.
Подросток
в 11. Социальная среда 1
социальной среде подростка
(7 ч.)
41
12. Подросток в группе
Группа;
конформизм;
«значимые другие».
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
Межличностные
Устный опрос, фронтальный
отношения;
опрос, индивидуальная работа
взаимопонимание.
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, выполнение
психологического тренинга.
«Мы»;
«они»; Устный опрос, фронтальный
«свои»;
«чужие»; опрос, индивидуальная работа
«другие»; «иные».
индивидуальные
домашние
задания, заполнение таблицы,
составление
схем,
психологические тренинги.
1
13.
Межличностные 1
отношения
14. «Мы» и «они»
1
15. Мир знакомых и 1
незнакомых людей
Знакомые;
незнакомые;
«я»;
«другие»; «чужие»;
«чужаки».
16. Социальный портрет 1
молодёжи
Молодежь.
42
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем и заполнение таблиц.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы.
Письменный опрос № 2,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Права; обязанности; Устный опрос, фронтальный
ответственность.
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
документами,
составление
схем, заполнение таблицы.
Паспорт;
Устный опрос, фронтальный
гражданство;
опрос, индивидуальная работа
гражданин;
по карточкам, проблемная
гражданские
дискуссия,
индивидуальные
(личные) права и домашние задания, работа с
свободы;
текстом
учебника
и
политические права дополнительным материалом,
граждан;
составление схем, заполнение
обязанности
таблицы, работа по карточкам
граждан.
(тестирование).
17.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток в
социальной среде»
3.
Подросток
закон (5 ч.)
и 18.
Юридические 1
границы подросткового
возраста
19.
Подросток
гражданин
как 1
20. Подросток и его 1
Права ребенка.
43
Устный опрос, фронтальный
права
21.
Опасный
путь 1
преступной жизни
Преступления;
уголовная
ответственность;
административные
нарушения.
22.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток и
закон».
4.
Образ
жизни 23.
Подросток
подростков (7 ч.) обществе риска
в 1
Здоровье;
алкоголизм;
наркомания.
24.
Проблема 1
одиночества
Одиночество;
подростковая
депрессия.
44
опрос, индивидуальная работа
по карточкам (тестирование),
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
заполнение
таблицы,
практическая
работа
с
правовыми
ситуациями
из
жизни подростков.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, заполнение таблицы.
Письменный опрос № 3,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Формальные
Устный опрос, фронтальный
группы;
опрос, индивидуальная работа
неформальные
по карточкам, проблемная
группы;
дискуссия,
индивидуальные
подростковая
домашние задания, составление
культура.
схем, проблемная дискуссия,
работа
с
дополнительным
материалом.
Образ жизни.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем.
Досуг;
отдых; Устный опрос, фронтальный
свободное
время; опрос, индивидуальная работа
культурный досуг; по карточкам, проблемная
библиотека; музей. дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Спорт;
Устный опрос, фронтальный
профессиональный опрос, индивидуальная работа
спорт;
по карточкам, проблемная
любительский
дискуссия,
индивидуальные
спорт.
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 4,
включающий
задания
с
25.
Подростковая 1
культура
26. Образ жизни
1
27. Досуг и отдых
1
28. Спорт
1
29.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
45
теме: «Образ
подростков».
5.
Подросток и его 30. Город и село
жилая среда
(6 ч.)
жизни
Город;
урбанизация;
мегаполис;
село;
качество
жизни;
пригородные зоны;
город-спутник.
1
31. Город: отчуждение 1
людей
и
влияние
быстрых перемен
Урбанизация,
одиночество,
отчуждение.
32. Мой
жилище
Общественная
территория,
домашняя
территория, личное
пространство,
переуплотнённость.
дом,
моё 1
33. Дом, в котором мы 1
живём
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом,
заполнение
сравнительной таблицы.
Устный опрос, фронтальный
опрос, проблемная дискуссия,
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
работа
с
дополнительным
материалом.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Дом,
домашняя Устный опрос, фронтальный
территория, атриум, опрос, индивидуальная работа
замок.
по карточкам, проблемная
46
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 5,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный зачёт, кроссворд.
34.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток и его
жилая среда».
35. Урок
повторения
итогового 1
7.3. Календарно-тематическое планирование для 7Г класса
47
№
п.п.
Название темы,
раздела
1.
Личность
подростка (10 ч.)
Тема каждого урока в Количество
соответствии с целями
часов,
и задачами
отведённое
на
изучение
темы,
раздела
1. Переходный возраст
1
Дата
прохождения
темы, раздела
теорет фактич
ическа
еская
я
Возраст; возрастная
периодизация;
подростковый
возраст;
тинейджеры;
юность.
Эмоциональная
независимость,
система ценностей.
2. Задачи и трудности 1
подросткового возраста
3. Быть взрослым
Материал в
рамках ЕГЭ по
данной теме,
разделу
Взрослый.
1
4.
Физические 1
изменения у подростков
Самооценка;
комплекс
неполноценности.
5.
Психологический 1
портрет
личности:
темперамент и характер
Личность;
темперамент;
характер.
48
Виды и формы контроля
Устный
схемам.
опрос,
работа
по
Устный опрос, фронтальный
опрос, работа с текстом
учебника и дополнительным
материалом,
выполнение
психологического теста.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, индивидуальные
домашние задания, заполнение
таблицы, составление схем.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Способности
Устный опрос, фронтальный
человека;
опрос, индивидуальная работа
интеллект;
по
карточкам,
заполнение
настроение; стресс; таблицы, составление схем,
эмоции.
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Самооценка;
Устный опрос, фронтальный
самовоспитание.
опрос, индивидуальная работа
по
карточкам,
заполнение
таблицы, составление схем,
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Выдающаяся
Устный опрос, фронтальный
личность;
опрос, индивидуальная работа
одаренность;
по
карточкам,
заполнение
гениальность;
сравнительной
схемы,
одаренные дети.
индивидуальные
домашние
задания, работа по карточкам
(тестирование).
Лидер;
искусство Устный опрос, фронтальный
общения, оратор.
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия.
Письменный опрос № 1,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания с развёрнутым и
кратким ответами, проверка
6.
Психологический 1
портрет
личности:
интеллект, эмоции и
чувства
7.
Самооценка 1
подростка
8.
Выдающаяся 1
личность
9. Лидер и его качества
1
10.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме:
«Личность
подростка»
49
2.
ведения записей в тетради.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
Группа;
Устный опрос, фронтальный
конформизм;
опрос, индивидуальная работа
«значимые другие». по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом.
Межличностные
Устный опрос, фронтальный
отношения;
опрос, индивидуальная работа
взаимопонимание.
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, выполнение
психологического тренинга.
«Мы»;
«они»; Устный опрос, фронтальный
«свои»;
«чужие»; опрос, индивидуальная работа
«другие»; «иные».
индивидуальные
домашние
задания, заполнение таблицы,
составление
схем,
психологические тренинги.
Подросток
в 11. Социальная среда 1
социальной среде подростка
(7 ч.)
12. Подросток в группе
Социальная среда.
1
13.
Межличностные 1
отношения
14. «Мы» и «они»
1
15. Мир знакомых и 1
Знакомые;
50
Устный опрос, фронтальный
незнакомых людей
незнакомые;
«я»; опрос, индивидуальная работа
«другие»; «чужие»; по карточкам, проблемная
«чужаки».
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем и заполнение таблиц.
Молодежь.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы.
Письменный опрос № 2,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Права; обязанности; Устный опрос, фронтальный
ответственность.
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, работа с
документами,
составление
схем, заполнение таблицы.
Паспорт;
Устный опрос, фронтальный
гражданство;
опрос, индивидуальная работа
гражданин;
по карточкам, проблемная
гражданские
дискуссия,
индивидуальные
16. Социальный портрет 1
молодёжи
17.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток в
социальной среде»
3.
Подросток
закон (5 ч.)
и 18.
Юридические 1
границы подросткового
возраста
19.
Подросток
гражданин
как 1
51
(личные) права и
свободы;
политические права
граждан;
обязанности
граждан.
домашние задания, работа с
текстом
учебника
и
дополнительным материалом,
составление схем, заполнение
таблицы, работа по карточкам
(тестирование).
20. Подросток и его 1
права
Права ребенка.
21.
Опасный
путь 1
преступной жизни
Преступления;
уголовная
ответственность;
административные
нарушения.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам (тестирование),
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
заполнение
таблицы,
практическая
работа
с
правовыми
ситуациями
из
жизни подростков.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, заполнение таблицы.
Письменный опрос № 3,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
22.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток и
закон».
4.
Образ
жизни 23.
Подросток
подростков (7 ч.) обществе риска
в 1
Здоровье;
алкоголизм;
наркомания.
52
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
24.
Проблема 1
одиночества
Одиночество;
подростковая
депрессия.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, проблемная дискуссия.
Формальные
Устный опрос, фронтальный
группы;
опрос, индивидуальная работа
неформальные
по карточкам, проблемная
группы;
дискуссия,
индивидуальные
подростковая
домашние задания, составление
культура.
схем, проблемная дискуссия,
работа
с
дополнительным
материалом.
Образ жизни.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем.
Досуг;
отдых; Устный опрос, фронтальный
свободное
время; опрос, индивидуальная работа
культурный досуг; по карточкам, проблемная
библиотека; музей. дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Спорт;
Устный опрос, фронтальный
25.
Подростковая 1
культура
26. Образ жизни
1
27. Досуг и отдых
1
28. Спорт
1
53
профессиональный
спорт;
любительский
спорт.
29.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Образ жизни
подростков».
5.
Подросток и его 30. Город и село
жилая среда
(6 ч.)
Город;
урбанизация;
мегаполис;
село;
качество
жизни;
пригородные зоны;
город-спутник.
1
31. Город: отчуждение 1
людей
и
влияние
быстрых перемен
Урбанизация,
одиночество,
отчуждение.
32. Мой
жилище
Общественная
территория,
домашняя
территория, личное
пространство,
дом,
моё 1
54
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 4,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом,
заполнение
сравнительной таблицы.
Устный опрос, фронтальный
опрос, проблемная дискуссия,
индивидуальные
домашние
задания, составление схем,
работа
с
дополнительным
материалом.
Устный опрос, фронтальный
опрос, индивидуальная работа
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
переуплотнённость.
33. Дом, в котором мы 1
живём
Дом,
домашняя Устный опрос, фронтальный
территория, атриум, опрос, индивидуальная работа
замок.
по карточкам, проблемная
дискуссия,
индивидуальные
домашние задания, составление
схем, работа с дополнительным
материалом.
Письменный опрос № 5,
включающий
задания
с
выбором ответа (тестирование),
задания
с
кратким
и
развёрнутым
ответами
(на
бланках), проверка ведения
записей в тетрадях.
Устный зачёт, кроссворд.
34.
Повторительно- 1
обобщающий урок по
теме: «Подросток и его
жилая среда».
35. Урок
повторения
схем, работа с дополнительным
материалом.
итогового 1
55