Рабочая программа 6_биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научнометодического совета
протокол № _______
от «__»________2015г.
«Согласовано»
заместитель директора
Утверждено приказом
директора Лицея
_______________________________
( роспись курирующего заместителя
директора)
«___» __________2015г.
от «___»____2015г. №____- О
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
(наименование учебного предмета)
Базовый уровень, основное общее, VI класс
(уровень образования)
35 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Грибовская Галина Казимировна, учитель химии и биологии
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Югорск, 2015 г.
1
Паспорт Рабочей программы:
название программы: Программа основного общего образования. Биология 6 класс.
– Сборник: Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост.
Г. М. Пальдяева. – М. : Дрофа, 2013, с. 240-258, составлена в соответствии с Федеральным
Государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования»;
на основании примерной основной образовательной программы основного общего
образования 2015 г.;
на основании авторской программы В. В. Пасечника
в
соответствии
с
федеральным
перечнем
учебников,
рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом
Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 . № 253;

Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов;

название учебника: Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6
класс: В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2012. – 141, [3]c.

Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:
1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс);
2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс);
3) «Животные» — 70 часов (7 класс);
4) «Человек» — 70 часов (8 класс);
5) «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс).

количество учебных часов– 35ч., 1ч. в неделю,в т. ч.
контрольных - 4,
лабораторных - 16,
экскурсий- 1.

Формы организации образовательного процесса: урок — основная форма
обучения в школе; семинар — практическое занятие всей учебной группы; лабораторный
практикум — практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры,
2
проведением
эксперимента,
опыта,
исследования;
учебная
экскурсия
на
природу,
предприятие, в музей, на выставку и пр.; групповые или индивидуальные консультации с
преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе
преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в иные формы организации.

Методы
организации и
осуществления
учебно-познавательной
деятельности: 1. Словесные, наглядные, практические(По источнику изложения учебного
материала). 2. Репродуктивные
объяснительно-иллюстративные,
исследовательские,
и
проблемные
др.(по
характеру
поисковые,
учебно-познавательной
деятельности). 3. Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного
материала);

Методы
контроля за
эффективностью
учебно-познавательной
деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения
знаниями, умениями и навыками;

Методы
Определённые
поощрения
стимулирования учебно-познавательной
в
формировании
мотивации,
чувства
деятельности:
ответственности,
обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Педагогические технологии: ТРКМ, ИКТ, метод проектов и др.
1.Пояснительная записка.
Глобальными целями биологического образования являются:

Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношении, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность –
носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;

Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого биологическое образование призвано обеспечить:

Ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания
о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
3

Овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
2.Общая характеристика предмета
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем,
перечисленных
в
образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит
примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В
программе
особое
внимание
уделено
содержанию,
способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое
применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым
учащиеся
должны
освоить
содержание,
значимое
для
формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено
взаимодействие
научного,
гуманистического,
аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном
существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Содержание предмета направлено на формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
4
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать,
наблюдать,
проводить
эксперимент,
делать
выводы,
объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и
др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т. д.
3.Место курса в учебном плане
Вучебном плане предмет биология в 6 классе включен в инвариантную часть
учебного плана в количестве 1 час в неделю, 35 часов в год. Рабочая программа реализуется
за счет урочной и внеурочной деятельности в соотношении 34:1.
4. Результаты обучения.
Личностные результаты:
1.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2.
Реализация установок здорового образа жизни;
3.
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметные результаты:
1.
Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2.
Умение работать с различными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3.
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4.
Умение
адекватно
использовать
речевые
средства
для
дискуссии
и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
5
Предметные результаты:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах);

Приведение
доказательств
(аргументация)
родства
человека
с
млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей
среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

Классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;

Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения
биологического
разнообразия
для
сохранения
биосферы;
механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;

Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем
органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов:
наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;

Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;

Выявление изменчивости организмов; приспособления организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
6

Овладение
методами
биологической
науки;
наблюдение
и
описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
5. Содержание учебного предмета
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем.
Зоны
Побег.
Почки
Внешнее
строение
Строение
(участки) корня.
и
их
листа.
стебля.
строение.
Клеточное
Видоизменения
Рост
строение
Многообразие
и
листа.
стеблей.
корней.
развитие
Видоизменения
Видоизменения
побега.
листьев.
побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные
виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и
мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек.
Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги
(корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие
сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение).Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание
растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в
растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых
растений.
Размножение
голосеменных
растений.
Половое
и
бесполое
(вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение
7
растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала;
дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение
воды
и
минеральных
веществ
по
древесине.
Вегетативное
размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство
с
Морфологическая
классификацией
характеристика
цветковых
3—4
растений.Класс
семейств
(с
Двудольные
учетом
местных
растения.
условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализациирастениеводства
в каждой конкретной местности).
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
природных сообществах.
Резерв времени — 2 часа.
8
6. Тематическое планирование Рабочей программы учебного предмета биология в 6 классе
№
Дата
Тема урока
план
факт
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды контроля
Раздел 1 . Строение и многообразие покрытосеменных растений (13 часов) + 1 резерв
1.
2
Строение семян двудольных
растений
Строение семян однодольных
растений
2-8
сент
Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные
растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная
кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения,
необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают
инструктаж-памятку последовательности действий при
проведении анализа
915сент
Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют
инструктаж-памятку последовательности действий при
проведении анализа строения семян
16-22
сент
Определяют понятия «главный корень», «боковые корни»,
«придаточные корни», «стержневая корневая система»,
«мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и
типы корневых систем
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок»,
«зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона
проведения». Анализируют строение корня. Определяют
понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные
корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинноследственные связи между условиями существования и
видоизменениями корней
Виды корней. Типы
корневых систем
3
4
Строение корней.Условия
произрастания и
видоизменения корней
23-29
сент
5
Диагностическая
контрольная работа №1
(входной контроль)
30сент
-6 окт
6
Побег. Почки и их строение.
Рост и развитие побега
713окт
Строение семян.
Лабораторная работа №1
Изучение строения семян
двудольных растений
Особенности строения семян
однодольных растений
Лабораторная работа№2
Изучение строения семян
однодольных растений
Функции корня. Главный, боковые и
придаточные корни. Стержневая и
мочковатая корневые системы.
Лабораторная работа№3
Виды корней. Стержневые и
мочковатые корневые системы
Участки (зоны) корня. Внешнее и
внутреннее строение корня.
Лабораторная работа№4
Корневой чехлик и корневы
Приспособления корней к условиям
существования.
Видоизменения корней е волоски.
Контрольная работа
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка»,
«пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка»,
«генеративная почка», «конус нарастания», «узел»,
«междоузлие», «пазуха листа», «очередное
листорасположение», «супротивное листорасположение»,
«мутовчатое расположение».
Побег. Листорасположение.
Строение почек. Расположение
почек на стебле. Рост и развитие
побега.
Лабораторная работа№5
Строение почек. Расположение
9
7
8
9
10
Внешнее строение листа
Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев
Строение стебля.
Многообразие стеблей
Видоизменение побегов
почек на стебле
Внешнее строение листа. Форма
листа. Листья простые и сложные.
Жилкование листьев.
Лабораторная работа№6
Листья простые и сложные, их
жилкование и листорасположение
Строение кожицы листа, строение
мякоти листа. Влияние факторов
среды на строение листа.
Видоизменения листьев.
Лабораторные работы№7,8
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа
14-20
окт
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок»,
«черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист»,
«сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное
жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по
результатам изучения различных листьев
21-27
окт
Определяют понятия «кожица листа», «устьица»,
«хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань
листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «
ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые
листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные
работы и обсуждают их результаты
28окт
– 3ноя
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый
стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель»,
«лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички»,
«пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные
волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина»,
«сердцевинные лучи».
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Строение стебля. Многообразие
стеблей.
Лабораторная работа №9
Внутреннее строение ветки дерева
11-17
ноя
Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище»,
«клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
Строение и функции
видоизмененных побегов.
Лабораторная работа№10
Изучение видоизмененных побегов
(корневище, клубень, луковица)
11
Цветок и его строение
18-24
ноя
12
Соцветия
25-30
ноя
2 четверть
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки»,
«венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка»,
«цветоложе»,
«простой
околоцветник»,
«двойной
околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце»,
«столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения»,
«двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по
результатам работы с текстом учебника и дополнительной
литературой
Строение цветка. Венчик цветка.
Чашечка цветка. Околоцветник.
Строение тычинки и пестика.
Растения однодомные и двудомные.
Формула цветка.
Лабораторная работа№11
Изучение строения цветка
Виды соцветий. Значение соцветий.
Лабораторная работа №12
Ознакомление с различными видами
соцветий
10
13
Плоды и их классификация
Распространение плодов и
семян
2-8 дек
14
Контрольная работа по
теме: « Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений»
9-15
дек
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды»,
«сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды»,
«односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «
костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок»,
«коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу.
Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают
результаты работы
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными
экземплярами. Наблюдают за способами распространения
плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы
распространения плодов и семян и их значение для растений
Строение плодов. Классификация
плодов.
Лабораторная работа №13
Ознакомление с сухими и сочными
плодами
Способы распространения плодов и
семян. Приспособления,
выработавшиеся у плодов и семян в
связи с различными способами
распространения
Контрольная работа №2
Раздел 2 . Жизнь растений (10 часов)
Минеральное питание
растений
16-22
дек
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое
давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют
существенные признаки почвенного питания растений.
Объясняют необходимость восполнения запаса питательных
веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред,
наносимый окружающей среде использованием значительных
доз
удобрений.
Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к живой природе
16
Фотосинтез
2328дек
Выявляют приспособленность растений к использованию света
в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания
фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль
растений в природе и жизни человека
17
Дыхание растений
13-19
янв
Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль
дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли
кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания
15
Почвенное питание растений.
Поглощение воды и минеральных
веществ. Управление почвенным
питанием растений. Минеральные и
органические удобрения. Способы,
сроки и дозы внесения удобрений.
Вред, наносимый окружающей среде
использованием значительных доз
удобрений. Меры охраны природной
среды
Фотосинтез. Хлоропласты,
хлорофилл, их роль в фотосинтезе.
Управление фотосинтезом растений:
условия, влияющие на
интенсивность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза. Роль
растений в образовании и
накоплении органических веществ и
кислорода на Земле
Дыхание растений, его сущность.
Роль устьиц, чечевичек и
межклетников в газообмене у
11
в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза
18
19
20
Испарение воды растениями.
Листопад
Передвижение воды и
питательных веществ в
растении
Прорастание семян
20-26
янв
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни
растений
27янв –
2фев
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена
веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей
функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в растениях. Проводят
биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости
защиты растений от повреждений
3-9 фев
Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия,
необходимые для прорастания семян. Обосновывают
необходимость соблюдения сроков и правил проведения
посевных работ
21
Способы размножения
растений
10-16
фев
Определяют значение размножения в жизни организмов.
Характеризуют
особенности
бесполого
размножения.
Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают
особенности и преимущества полового размножения по
сравнению с бесполым. Объясняют значение полового
размножения для потомства и эволюции органического мира
22
Размножение споровых
растений
17-23
фев
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора»,
«спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и
бесполого размножения, а также значение чередования
поколений у споровых растений
растений. Взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза
Испарение воды растениями, его
значение. Листопад, его значение.
Осенняя окраска листьев
Передвижение веществ в растении.
Транспорт веществ как составная
часть обмена веществ. Проводящая
функция стебля. Передвижение
воды, минеральных и органических
веществ в растении.
Запасание органических веществ в
органах растений, их использование
на процессы жизнедеятельности.
Защита растений от повреждений.
Лабораторная работа №14
Передвижение веществ по побегу
растения
Роль семян в жизни растений.
Условия, необходимые для
прорастания семян. Посев семян.
Рост и питание проростков.
Лабораторная работа №15
Определение всхожести семян
растений и их посев
Размножение организмов, его роль в
преемственности поколений.
Размножение как важнейшее
свойство организмов. Способы
размножения организмов. Бесполое
размножение растений. Половое
размножение, его особенности.
Половые клетки. Оплодотворение.
Значение полового размножения для
потомства и эволюции
органического мира
Работа в группах
Размножение водорослей, мхов,
папоротников. Половое и бесполое
размножение у споровых.
Чередование поколений
12
Работа в рабочей тетради
23
Размножение семенных
растений
24фев –
2марта
24
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений
3-9
марта
25
Контрольно-обобщающий
урок по теме « Жизнь
растений»
10-16
марта
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка»,
«пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход»,
«центральная клетка», «двойное оплодотворение»,
«опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление»,
«искусственное опыление». Объясняют преимущества
семенного размножения перед споровым. Сравнивают
различные способы опыления и их роли. Объясняют значение
оплодотворения и образования плодов и семян.
Размножение голосеменных и
покрытосеменных растений.
Опыление. Способы опыления.
Оплодотворение. Двойное
оплодотворение. Образование
плодов и семян
тест
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок»,
«прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».
Объясняют
значение
вегетативного
размножения
покрытосеменных растений и его использование человеком
Способы вегетативного
размножения.
Лабораторная работа №16
Вегетативное размножение
комнатных растений
Контрольная работа №3
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс»,
«отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для
двудольных и однодольных растений
26
Систематика растений
17-23
марта
27
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные и
Розоцветные
31марта
- -6апр
28
Семейства Пасленовые и
Бобовые
7-13
апр
Выделяют основные особенности растений семейств
Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам
29
Семейство Сложноцветные
14-20
апр
Выделяют основные особенности растений семейства
Сложноцветные. Определяют растения по карточкам
21-27
апр
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые
и Лилейные. Определяют растения по карточкам
28апр –
4 мая
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника,
дополнительной литературы и материалов Интернета об
истории введения в культуру и агротехнике важнейших
30
31
Класс Однодольные.
Семейства Злаковые и
Лилейные.
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения
Выделяют основные особенности растений семейств
Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с
определительными карточками
Основные систематические
категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений
тест
Признаки, характерные для растений
семейств Крестоцветные и
Розоцветные. Работа в группах
Признаки, характерные для растений
семейств Пасленовые и Бобовые
Работа в рабочей тетради
Признаки, характерные для растений
семейства Сложноцветные
Работа в рабочей тетради
Признаки, характерные для растений
семейств Злаковые и Лилейные
Работа в группах
Важнейшие сельскохозяйственные
растения, агротехника их
возделывания, использование
13
культурных
двудольных
и
однодольных
растений,
выращиваемых в местности проживания школьников
32
Природные сообщества.
Взаимосвязи в растительном
сообществе
5-11
мая
Определяют
понятия
«растительное
сообщество»,
«растительность», «ярусность». Характеризуют различные
типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в
растительном сообществе
человеком
Контрольный тест
Типы растительных сообществ.
Взаимосвязи в растительном
сообществе. Сезонные изменения в
растительном сообществе.
Сожительство организмов в
растительном сообществе
Раздел 4 Природные сообщества (3 часа) + 1 час резерв
33
Годовая
контрольная работа
12-18
мая
34
Развитие и смена
растительных сообществ
19-25
мая
Определяют понятие «смена растительных сообществ».
Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)
35
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир
26-28
мая
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное
природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии.
Выбирают задание на лето
Годовая контрольная работа №4
Смена растительных сообществ.
Типы растительности.
Экскурсия
Природное сообщество и человек
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир. История охраны
природы в нашей стране. Роль
заповедников и заказников.
Рациональное природопользование
14
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечение учебного процесса

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru , www.bio.nature.ru, www.edios.ru, www.km.ru/educftion

http://do.gendocs.ru/docs/index-157294.html#4442573

(http://school-collection.edu.ru/) .
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой
включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы,
таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации
самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего,
тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического
образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень
тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая
литература).

Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Учащийся 6 класса научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,
животных, грибов и бактерий;
15
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов
и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий,
грибов)
на
основе
определения
их
принадлежности
к
определенной
систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений
и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Учащийся 6 класса получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
16
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных,
бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
9. Реализация воспитательной компоненты.
1. Гражданско-патриотическое:
- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине;
- проекты, направленные на развитие общественного диалога, гражданского мира и
сохранения среды обитания (например, соучастие в проведении общественно значимых
мероприятий, профессиональных и региональных праздников, экологических десантов и
т.п.).
2. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость,
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- проекты, направленные на повышение общего уровня культуры обучающихся
(например, проведение «открытых кафедр», тематических встреч с приглашением деятелей
науки (например, педагогов, психологов, социологов, философов и др.), культуры (например,
актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов и др.), религиозных и
общественных деятелей, сотрудников органов правопорядка и здравоохранения;
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
-
формирование
компетенций,
связанных
с
процессом
выбора
будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития
индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
17
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и
творческой деятельности;
- проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о ценности
получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их
практического применения во взрослой жизни
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению
личного успеха в жизни.
- проекты, направленные на создание системы олимпиад, конкурсов, творческих
лабораторий и проектов, направленных на развитие мотивации к обучению в различных
областях знаний для обучающихся.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения
и взрослой жизни.
- проекты и планы, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм
асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека
(например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с
медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и
подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов и т.п.);
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей
принципы
межкультурного
сотрудничества,
культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества.
- проекты, направленные на
на предупреждение социальной агрессии и
противоправной деятельности при использовании Интернета (например, при обучении
работе с информацией)
18
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
- проекты, связанные с детским и молодёжным туризмом.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе;
- проекты и планы, направленные на обеспечение безопасности обучающихся
(например, в рамках деятельности
оказания первой медицинской помощи,
проведение комплекса мероприятий по информационной и психологической безопасности).
9. Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
- программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров для
обучающихся,
проводимых
специалистами
(педагогами,
психологами,
социологами,
правоведами, врачами и т.д.).
10. Формирование коммуникативной культуры:
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- проекты и планы, направленные на развитие речевых способностей обучающихся, на
формирование
конструктивной
коммуникации
между
ровесниками,
на
повышение
риторической компетенции молодых граждан (например, использования технологии дебатов
на межпредметном уровне);
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- проекты и планы, направленные на формирование благоприятной и безопасной
среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школы.
19