Искусство (музыка) - Образование Костромской области

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Пр. №1 30.08.2009г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
01.09.2009 г
УТВЕРЖДЕНО
Приказом по МОУСОШ
№2г. Буя
№ 24. 01.09.2009г
Рабочая программа
МОУСОШ №2 г. Буя по учебному предмету
«Музыка»
Ступень обучения - основное общее образование
Срок освоения – 3 года.
Объём- 105 часов.
Составитель: учитель музыки Веселова И. Н.
Буй, 2009
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы соответствует целям основного общего образования и
предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от
09. 03. 2004;

3-го издание авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка»
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. –
Москва: Просвещение, 2006год)

Приказ № 302 от 7 декабря 2005 г. федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования;

требования к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 18 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе
предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием
учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов
(Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко
Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и
хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе»,
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Уровень: базовый
Направленность рабочей программы: основная общеобразовательная.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе
способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни,
формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к
музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность
для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение
предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкальнотворческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и
зарубежной музыкальной культуры.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
2
Целью музыкального воспитания в школе является развитие музыкальной культуры
как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи музыкального образования учащихся 5 – 7 классов:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о
воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и
жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в
различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении
(в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;
слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Для более полного формирования прочных представлений о жизненном
содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и
настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей
(историческая характеристика эпохи создания музыкального произведения,
формирования мышления композитора), литературой (литературная основа
музыкальных
произведений),
изобразительным
искусством
(зрительные
ассоциации музыкальных произведений).
Методы музыкального образования и воспитания отражают цель, задачи и
содержание данной программы:
Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
Метод интонационно – стилевого постижения музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод концентричности музыкального материала;
Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и
др.)
Метод игры;
Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Метод моделирования художественно – творческого процесса.
Форма работы: классно – урочная.
В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал
расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока вводится
музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой
саамского и поморского народов. В песенный репертуар включены песни Мурманских
композиторов, игры северного фольклора.
Программа направлена на постижение того, что музыка является важной частью
жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека. Урок музыки трактуется как
урок искусства, и изучение музыки опирается на закономерности самой музыки.
Обстоятельное изучение тем, раскрывающих многообразные жизненные связи музыки,
рассматриваются с тем или иным жизненным или историческим фактом. Чем больше
3
различных жизненных связей музыки на уроке обнаружено, тем более прочно музыка
будет входить в сознание ребят как часть жизни, как сама жизнь. Важнейшей
особенностью программы является ее тематическое построение. Для каждой четверти
учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и
углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между
всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. В основе
различных форм приобщения
школьников к музыке лежит эмоциональное, активное восприятие музыки. Активное
восприятие музыки – основа музыкального воспитания в целом. Только тогда музыка
может выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитывающую роль, когда
дети научатся по-настоящему слышать ее и размышлять о ней. Неумеющий слышать
музыку никогда не научится по-настоящему хорошо ее исполнить (петь, играть,
дирижировать). Учиться слышать музыку учащиеся должны непрерывно на протяжении
всего урока: и во время пения, и во время игры на инструментах, и в моментах,
требующих наибольшего внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил,
когда они выступают в роли собственно слушателя. Все формы музыкальных занятий в
школе должны способствовать творческому развитию учащихся, т. е. вырабатывать в них
стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы.
стремление сделать что – то свое, новое, лучшее. Развитие творческих способностей
учащихся осуществляется через исполнительскую деятельность: хоровое и сольное
пение, импровизация, пластическое интонирование, драматизация песен, сочинение
попевок.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ
КОНТРО
ЧАСЫ
1 полугодие «Музыка и литература»
16
1 четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было
9
литературы»
2 четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было
7
музыки»
2 полугодие «Музыка и изобразительное искусство
18
3 четверть «Можем ли мы увидеть музыку»
10
ЛЬ
викторин
а
тест
кроссвор
д
4 четверть «Можем ли мы услышать живопись»
6 КЛАСС
Разделы и темы
8
концерт
час
контроль
16
18
концерт
викторин
ы
1 полугодие «Преобразующая сила музыки»
2 полугодие «В чем сила музыки»
а
7 КЛАСС
Разделы и темы
ч
контроль
1
викторин
асы
1 полугодие «Музыкальный образ»
а
6
2 полугодие «Музыкальная драматургия»
1
8
концерт,
игра
4
5 класс.
Первое полугодие
«Музыка и литература»
«Что стало с музыкой, если бы не было литературы».
Музыкальны и литературный материал:
«Вокализ». С.Рахманинов.
«Мы пойдем погулять», русская народная песня.
« У зори-то, у зореньки», русская народная песня.
«Все мы песни перепели», русская народная песня.
«Грустная песенка». П.Чайковский.
«Жаворонок». М.И. Глинка, стихи Н.Кукольника.
«Горные вершины». А. Рубинштейн, стихи М. Лермонтова.
«Горные вершины». А.Варламов, стихи М.Лермонтова.
«Жаворонок». М.Глинка- М.Балакирев.
«Поэма памяти Сергея Есенина», 2-ая часть- «Поет зима, аукает…»Г.Свиридов, стихи
С.Есенина.
«Колыбельная». Волховы из оперы «Садко». Н.Римский-Корсаков.
«Заиграйте, мои гусельки», хороводная песня Садко из оперы «Садко». Н.РимскийКорсаков.
Сцена Фарлафы и Наины из оперы «Руслан и Людмила». М.И.Глинка.
«Чипполино», балет, фрагменты. К.Хачатурян.
«Доктор Айболит». Балет, фрагменты: «Полечка», «Морское плавание», «Галоп».
И.Морозов.
«Карманьола», французская революционная песня.
Симфония №6, экспозиция финала. Н.Маяковский.
«У лукоморья», попевка.
«Чонгурист», грузинская народная сказка.
«Чела». Грузинская народная мелодия.
«Волшебный смычок», норвежская народная песня.
«Музыкант-чародей», белорусская народная сказка.
«Мелодия».Н.Аладов.
«Квартет», басня. И.Крылов.
Квартет №2, фрагмент 3-й части. А.Бородин.
«Старый повар» («Незнакомец»). К.Паустовский, симфония «Юпитер», 2-ая часть,
фрагмент. В.Моцарт.
Фантазия до минор, фрагмент В.Моцарт.
Соната До мажор, 1-ая часть,-экспозиция. В.Моцарт.
«Маленький барабанщик», немецкая революционная песня.
«Бьют барабаны». Л.Шварц, стихи Я.Акима.
Вальс. Ф.Шопен.
«До-ре-ми» из кинофильма «Звуки музыки».Р.Роджерс.
«Корзина с еловыми шишками» К.Паустовский. Музыка из произведений Э.Грига.
Концерт №4 для фортепиано с оркестром. 2-ая часть Л.Бетховен.
Органная прелюдия соль минор. И.С.-Бах.
5 класс
второе полугодие.
«Музыка и изобразительное искусство»
«Можем ли мы увидеть музыку»
5
Музыкальный материал:
«Песня о тачанке». К.Листов, стихи М.Рудермана 9песня. Инструментальная пьеса).
«По Долинам и по взгорьям». Мелодия С.Атурова, стихи П.Пафенова в обраб.
А.Александрова.
«Три парня», шведская народная песня.
«Последний бой» из кинофильма «Новые приключения неуловимых». Я.Френкель.
«Погоня». Я.Френкель, стихи Р.Рождественского.
Вторая симфония, 1-я часть, экспозиция. А.Бородин.
«Богатыри». В.Васнецов.
«Два князя».И.Глазунов.
«Песня о маленьком трубаче». С.Никитин. стихи С.Крылова.
«Кориолан», увертюра-экспозиция главной темы.Л.Бетховен.
Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов». М.Мусоргский.
«Протодьякон». И.Репин.
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» М.Мусоргский.
«Картинки с выставки»: «Лиможский рынок», «Баба Яга». М.Мусоргский.
«Сиротка». Музыка и стихи М.Мусоргского.
Ария Кутузова, Вальс из оперы «Война и мир». С.Прокофьева.
«Бородинская битва», панорама. Ф.Рубо.
«Военный совет в Филях». А.Кившенок.
«Лютнист». Караваджо.
«Флейтист». Моне.
«Гавот». Д.Готье.
«Господин ля Палисс». Французская народная песня.
«Трубачи Первой Конной армии». М.Греков.
«Марш Буденного». Дм.Покрасс, стихи А.Д.Акитиля. (песня. Инструментальная
пьеса).
«Бурлаки на Волге». И.Репин.
«Эй, ухнем!», русская народная песня.
«Хабанера» М.Равель.
«Спокойной ночи».Д.Кабалевский, стихи В.Викторова.
«Здорово, здорово!» А.Цфасман, стихи Ю.Кадашевич.
«Праздненства». К.Дебюсси.
«Вечерний звон». И.Левитан.
Ростовские звоны (пластинка. Любой выпуск).
«Вечерний звон», русская народная песня.
«Масленица». Б.Кустодиев.
«Петрушка». Балет- 1-ая картина. И.Стравинский.
Этюд-картина Ми-бемоль мажор. С.Рахманинов.
Прелюдия Соль-мажор. С.Рахманинов.
«Весна. Большая вода». И.Левитан.
«С чего начинается Родина». В.Баснер, стихи М.Матусовского.
«Сикстинская мадонна». Рафаэль.
«Аве Мария». Ф.Шуберт.
Соната до-минор, 1-ая часть. экспозиция В.Моцарт.
Ноктюрн до минор. Ф.Шопен.
Ноктюрн фа-минор. Ф.Шопен.
«Евгений Онегин», опера- вступление. П.Чайковский.
«Садко», опера 2-ая картина. Н.Римский-Корсаков.
«Щелкунчик». Балет: «Битва с мышами», «Па-де-де». П.Чайковский.
«Зимнее утро», «Зимняя дорога». А.Пушкин.
6
Прелюдия соль-диез минор. С.Рахманинов.
«Слепой музыкант». В.Короленко. Отрывки из произведений П.Чайковского.
«Кориолан», увертюра, фрагмент экспозиции ( в фортепианном звучании) Л.В.
Бетховен.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения музыки пятиклассник должен:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства,
театра, кино и др.);
- знать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической
музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- знать основоположника русской классической музыки, композиторов «Могучей
кучки»;
- уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
других видов искусства;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, инструментальной,
сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства;
- уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
- развивать умения и навыки музыкально – эстетического самообразования:
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, посещение концертов, театров и др.;
6 класс
1 полугодие «Преобразующая сила музыки»
На протяжении пяти лет обучения, ребята учились слышать в каждом произведении
частицу жизни. Музыка, прежде всего, рассказывает о человеке, о людях, выражает их
чувства и мысли, рисует их характеры.
Музыка отражает жизнь и рождена самой жизнью: музыка о школе рождена
самой школьной жизнью, музыка революции – самой революцией, музыка о войне –
самой войной, спортивная музыка – самим спортом. Музыка веселая,
радостная – отражение человеческих радости и веселья, музыка печальная,
грустная – отражает человеческую грусть и печаль. В 6 классе вопрос ставится
глубже: если жизнь рождает музыку, то, как музыка воздействует на жизнь? Музыка сама
по себе, непосредственно, не может оказывать какое – либо воздействие на жизнь. Но она
способна с большой силой влиять на человека. Рождать в нем те или иные чувства и
мысли, воспитывать в нем высокие человеческие качества или, наоборот, возбуждает
низкие, примитивные чувства. Влияние музыки сказывается на всей деятельности
человека, на его отношение к миру, к людям, на его труде, на том, как он сам влияет на
жизнь, как воздействует на нее. Значит, музыка воздействует на жизнь через человека и в
этом ее огромная преобразующая сила. На новом и знакомом музыкальном материале
усваивается основная мысль о связи музыки с жизнью – жизнь рождает музыку и музыка
воздействует на жизнь. Хорошо усвоенное ребятами представление о жизненном
содержании музыки значительно обогатится пониманием ее преобразующей роли. Во
много раз расширится представление учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни
человеческого общества.
7
2 полугодие «В чем сила музыки»
После того, как ребята усвоили о влиянии музыки на человека, надо выяснить, в чем
же заключается способность музыки оказывать это влияние.
Прежде всего, в самой музыке, в красоте ее звучания, которая определяется
средствами музыкальной выразительности, а также ее правдивостью. Противоположность
красоты – уродство, противоположность правды – ложь.
Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный
мир человека, успокоить или наоборот, подбодрить, развеселить человека. А что может
сделать музыка уродливая и лживая? Только лишь вред принести человеку, изуродовать
его духовный мир. Ребята учатся понимать и чувствовать жизненное содержание,
правдивость музыки и красоту ее художественной формы в разных музыкальных жанрах:
в вокальном сочинении, где важным помощником становится слово, а также и в
симфонической музыке без «программных» заголовков, то есть учимся воспринимать
содержание самого музыкального образа, сопоставляя его с правдой, богатством и
красотой человеческих чувств, мыслей и поступков.
Учебно – тематическое планирование
Класс – 6, количество часов – 34, в неделю – 1 час.
Формы контроля: викторины, тестовые задания, музыкальные кроссворды.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения музыки шестиклассники должны:
- понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных
жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных
сочинений;
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры
их произведений;
- различать полифоническую и гомофонную музыку;
- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная,
религиозная, современная;
- владеть навыками музыцирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
- уметь раскрывать образный строй
музыкальных произведений на основе
взаимодействия различных видов искусств.
- развивать навыки исследовательской художественно – эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
- совершенствовать умения и навыки самообразования.
6 класс.
Первое полугодие.
«Преобразующая сила музыки».
Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
«Вальс о вальсе». Ж.Брель (исполнение на французском языке).
«Мальчишки, девчонки». А.Островский. стихи И.Дика.
«Край, в котором ты живешь». Г.Гладков, стихи Ю.Энтина.
«Сколько нас». О.Хромушина, стихи Л.Куклина.
«Зеленая рощица». русская народная песня.
«Повесть о настоящем человеке», опера – сцена Алексея и Клавдии. С.Прокофьев.
Шестая симфония («Патетичская»), 1-ая часть- вторая тема. П.Чайковский.
«Сентиментальный вальс». П.Чайковский.
8
«Итальянское каприччио» (на темы народных песен). П.Чайковский.
«Вальс» (посмертный). Ф.Шопен.
«Чудо-музыка». Д.Кабалевский, стихи З.Александровой.
«На побережье тайном» М.Теодоракис.
«Я- Фронт». Музыка и слова М.Теодеракиса. Русский текст Т.Сикорской.
Органная фуга соль минор. И.С. Бах.
Прелюдия №8 из «Двенадцати маленьких прелюдий», или «Упражнения для
начинающих». И.С.Бах.
«Весенняя песня». И.С.Бах. русский текст С.Гинсбург.
«Тышуми, зеленый бор». И.-С.Бах, русский текст Д.Томского.
Фуга ре-диез минор из Хорошо темперированного клавира, части I
И.С.Бах.
Соната № 20 , 2-ая часть, менуэт. Л.Бетховен.
Соната №7 , 2-ая часть- экспозиция. Л.Бетховен.
Пятая симфония, 1 я часть Л.Бетховен.
«Маленький реквием». Д.Кабалевский.
Концерт №2 для фортепиано с оркестром до минор. 1-ая часть. С.Рахманинов.
«Песня единого фронта». Г.Эйслер, стихи Б.Брехта, перевод
С.Болотина и
Т.Сикорской (исполнение на немецком и русском языках).
«Шествие», сюита из оперы «Золотой петушок». Н.Римский-Корсаков.
«Во кузнице», русская народная песня.
Этюд ре-диез минор. А.Скрябина.
«Патриотическая песня». М.Глинка.
«Орфей и Эвредика». Опера- мелодия. К.Глюк.
6 класс.
Второе полугодие.
«В чем сила музыки».
«Баллада о солдате» В.Соловьев- Седой, стихи М.Матусовского.
«Ты слышишь, море».А.Зацепин, стихи М.Пляцковского.
Сюита №2 для оркестра, 7-ая часть, «Шутка». И.С.Бах (исполнение инструментальное
и вокально-инструментальное).
Сюита №2 для оркестра И.Стравинский.
«Снегурочка», опера: пролог- сцена Снегурочки с Морозом и Весною, ария
Снегурочки; действие III – третья песня Леля;
Финал- сцена таянья Снегурочки. Н.Римский-Корсаков.
«Маленькая ночная музыка», 4-я часть- рондо. В.Моцарт.
«Реквием», 7-ая часть- «Лакримоза». В.Моцарт.
Фантазия ре минор. В.Моцарт.
«Репетиция к концерту». В.Моцарт.
«Время, вперед!». , увертюра к кинофильму. Г.Свиридов.
Третий концерт для фортепиано с концертом, финал, Д.Кабалевский.
Первый концерт для виолончели с оркестром соль минор, 2-ая часть. Д.Кабалевский.
«Реквием», 2-ая часть, №8- «Наши дети». Д.Кабалевский.
«Зимний костер», сюита, 1-ая часть- «Отъезд». С.Прокофьев.
«Хорошо, что есть каникулы». Д.Львов- Компаниейц, стихи С.Богомазова.
Концерт для хора, 4-ая часть- «Увели лебедушку, нашу подружку».
В.Саломонов, стихи народные.
«Весенние воды». С.Рахманинов. стихи Ф.Тютчева.
«Мараканда», симфоническая пьеса. Фируз Бахор (Ахмедов).
Первый концерт для фортепиано с оркестром си-бемоль минор. П.Чайковский.
«Я ли во поле да на травушке была». П.Чайковский, стихи И.Сури кова.
«Летучая мышь», оперетта - «Вальс». И.Штраус.
9
Концерт для скрипки с оркестром ре минор, 3-я часть. А.Хачатурян.
7 класс
1 полугодие «Музыкальный образ»
Пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка, композитор создает
музыкальные образы, в которых воплощает то или иное содержание, частицу жизни. Чем
шире и значительнее жизненное содержание музыкального произведение, чем больше в
нем музыкальных образов, тем сложнее их взаимоотношения и развитие. На протяжении
шести лет, знакомясь с музыкой, слушая ее, исполняя и размышляя о ней, мы, в сущности,
знакомились с различными музыкальными образами. Обращение к музыкальному образу
является новым уровнем рассмотрения интонационной природы музыкального искусства,
единства содержания и формы музыкального произведения. Благодаря своей
интонационно – временной природе, музыка выражает переживание как движение,
процесс со всеми его изменениями и оттенками, динамическими нарастаниями и спадами,
взаимопереходами эмоций и их столкновениями. Чтобы понять музыкальный образ в
целом, нужно выявить выразительно – смысловую, содержательную сущность
музыкального произведения, проследить за развитием музыкальных образов. Круг
музыкальных образов, с которыми знакомятся шестиклассники в первом полугодии,
весьма широк: лирические, драматические, образы, раскрывающие картины народной
жизни, романтические образы, героические. Содержание темы полугодия раскрывается на
отечественной и зарубежной музыки.
2 полугодие «Музыкальная драматургия»
Во втором полугодии мы будем вслушиваться не только в характер, содержание и
построение музыкальных образов, но и в то, как они связаны между собой, как друг на
друга воздействуют, как при этом музыка развивается и к чему это развитие приводит.
Так, от наблюдения за жизнью одного, самостоятельного музыкального образа мы придем
к наблюдению за жизнью нескольких образов, взаимосвязанных в рамках одного, т. е. к
тому, что называется музыкальной драматургией. В наблюдении за музыкальной
драматургией очевидно раскрывается то, что законы развития музыки по существу своему
тождественны законам развития жизни: явления контрастные, противоречивые приводят к
возникновению качественно новых явлений. Музыкальный образ, не содержащий в самом
себе никаких противоречий и не сопоставленный с другим контрастным образом, не
может вызвать к жизни какие – либо сложные музыкальные формы. Такой образ обычно
мы встречаем в одночастной форме (Прелюдии Шопена). Наоборот, острый контраст
внутри одного или между несколькими музыкальными образами всегда приводит к
развитию крупных, значительных событий и вызывает к жизни крупные музыкальные
произведения – сонату, симфонию, ораторию, оперу, балет.
Учебно – тематическое планирование
Класс – 7, количество часов – 34, в неделю – 1 час.
Формы контроля: викторины, тестовые задания, музыкальные кроссворды.
Формы контроля: викторины, музыкальные кроссворды, игра «Угадай мелодию»,
тесты.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения музыки семиклассники должны:
- понимать роль музыки в жизни человека;
- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности
(композитор, исполнитель, слушатель);
- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях
разных жанров и стилей;
- иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной
драматургии, средствах музыкальной выразительности;
10
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и
исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
- выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.
- уметь исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных
классических произведений;
- уметь эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные
произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки,
обосновывать свои предпочтения и в ситуации выбора;
- уметь творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений,
используя приемы пластического интонирования, музыкально – ритмического движения,
импровизации, ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной
речи
- уметь использовать различные формы индивидуального, группового и
коллективного музицирования, выполняя творческие задания, участвовать в
исследовательских проектах;
- иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения
(театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной
жизни в отечественной культуре и за рубежом;
- совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного
досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и др.
7 класс
Музыкальный материал. Первое полугодие «Музыкальный образ»
«Дороги». А. Новиков, Стихи Л. Ошанина
«Островок». С. Рахманинов, Стихи К. Бальмонта (из Шелли).
«Лесной царь». Ф. Шуберт, стихи И. Гете (исполнение на немецком языке).
«Милый мой хоровод» русская народная песня.
Прелюдия № 4. А Скрябин.
«Весенние воды». С. Рахманинов, стихи Ф.Тютчева.
«Эгмонт», увертюра из музыки к трагедии Ию Гете «Эгмонт» Л. Бетховен.
«Песня Клерхен» из музыки к трагедии И Гете «Эгмонт» Л. Бетховен.
«Болеро» М.Равель.
«Песня туристов» из оперы «Зори здесь тихие» К. Молчанов.
Рапсодия №2 Ф. Лист (исполнение фортепиано, симфонический оркестр)
«Шарманщик» Ф. Шуберт, стихи В. Миллера (исполнение на немецком языке).
«Песня о молоте». П. Сигер, стихи Л. Хейза ( Исполнение на немецком и английском
языках).
«В путь» Л. Лаурашас ( исполнение на литовском языке).
«Деревянные лошадки» Б. Дварионас (исполнение на литовском языке).
Вальс Ре-бемоль мажор. Ф. Шопен.
Вальс До-диез минор.Ф. Шопен.
Этюд №12 до минор Ф. Шопен.
«Звездопад». А Пахмутова, стихи Н. Добронравова.
«Прогулка». И. Кружков, стихи В. Орлова.
Органная фуга ля минор, И-С. Бах.
Седьмая ( «Ленинградская» ) симфония – эпизод нашествия. Д. Шостакович.
«Праздничная» увертюра. Д. Шостакович.
«Грустный вальс».Я. Сибелиус.
Пятая симфония, 1-я часть-реприза. С. Прокофьев.
«Смерть Озе» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» Э. Григ.
11
Музыкальный материал.
Второе полугодие «Музыкальная драматургия».
«Руслан и Людмила», опера-увертюра, заключительный хор. М.Глинка.
«Школьный корабль».Г Струве, стихи К. Ибряева.
«По следам Руставели», оратория, 9-я часть- «Сегодня умер Руставели». О.
Тактакишвили.
«Бухенвальдский набат». В. Мурадели, стихи А. Соболева.
«День Победы». Д. Тухманов, стихи В. Харитонов.
«Священная война». А. Александров, стихи В. Лебедева- Кумача.
«Нам нужна одна победа» из кинофильма «Белорусский вокзал» (песня,
инструментальная пьеса – духовой оркестр) Б. Окуджава.
«Баллада о гитаре и трубе». Я. Френкель, стихи Ю. Левитанского.»Счастье»
9»Щкольный вальс). Д. Кабалевский, стихи О Высотской.
Симфония №40. В. Моцарт.
«Свадьба Фигаро» ,опера, ария Фигаро «Мальчик резвый, кудрявый…».В. Моцарт.
«Ромео и Джульетта», увертюра-фантазия. П. Чайковский.
Симфония №7, 1-я часть, фрагмент. Д. Шостакович.
«Золушка», балет вступление, «Па-де-шаль» , «Урок танца»,
«Вальс» и «Полночь», «Аморозо». С. Прокофьев.
«Кармен», опера, увертюра, финальная сцена. Ж. Бизе».
«Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии» н. Римский-Корсаков.
«Узник» русская народная песня.
«В темном лесе» русская народная песня.
«Тонкая рябина» русская народная песня.
6 КЛАСС. Второе полугодие «В чем сила музыки».
Музыкальный материал.
«Баллада о солдате». В. Соловьев-Седой, стихи М. Матусовского.
«Ты слышишь, море». А. Зацепин, стихи М. Пляцковского.
Сюита №2 для оркестра, 7-я часть, «Шутка». И.-С. Бах (исполнение инструментальное
и вокально-инструментальное).
Сюита №2 для оркестра. И. Стравинский.
«Снегурочка», опера, пролог-сцена Снегурочки с Морозом и Весною, ария
Снегурочки. Действие 3- третья песня Леля. Финал-сцена таяния Снегурочки. Н. РимскийКорсаков.
«Маленькая ночная музыка», 4-я часть-рондо. В. Моцарт.
Фантазия ре минор. В. Моцарт.
«Время вперед», увертюра к кинофильму.Г. Свиридов.
Третий концерт для фортепиано с оркестром, финал. Д. Кабалевский.
Первый концерт для виолончели с оркестром соль минор, 2-я часть.Д. Кабалевский.
«Реквием»,2-я часть, №8-«Наши дети». Д. Кабалевский.
«Зимний костер». Сюита, 1-я часть-«Отъезд». С. Прокофьев.
«Хорошо, что есть каникулы». Д. Львов-Компанейц, стихи С. Богомазова.
Концерт для хора, 4-я часть-«Увели нашу лебедушку, нашу подружку». В. Салманов,
слова народные.
«Весенние воды». С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева.
«Песня про жирафа». Ю. Чичков, стихи Ю. Энтин.
«Мараканда», симфоническая пьеса. Фируз Бахор (Ахмедов).
Первый концерт для фортепиано с оркестром си-бемоль минор. П. Чайковский.
«Я ли в поле да не травушка была». П. Чайковский, стихи И. Сурикова.
«Летучая мышь». Оперетта – «Вальс» И. Штраус.
Концерт для скрипки с оркестром ре минор, 3-я часть. А. Хачатурян.
12
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Программа «Музыка» 1 – 8 классы. Москва «Просвещение» 2007 Автор:
Д.Б.Кабалевский.
Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский;
«Музыка» 5 класс, поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского,
Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.
Музыка: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений.
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М.: Просвещение, 2003
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 5 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Программа «Музыка» 1 – 7 классы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская
Г.П.Сергеева Е.Д.Критская «Уроки музыки» 5 – 6 классы. Пособие для учителя.
Москва «Просвещение» 2007.
Музыка: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М.: Просвещение, 2006.
Музыка: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений.
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М.: Просвещение, 2006.
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская «Уроки музыки» 7 класс. Пособие для учителя.
2007. Москва «Просвещение».
Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский;
«Музыка» 8 класс, поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского,
Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.
Музыка: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2003
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 8 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 8 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Дополнительная литература:
Асафьев Б.В. «О симфонической и камерной музыке» М. 1994;
Иванченко Г.В. «Психология восприятия музыки: подходы, проблемы,
перспективы».М.:2001;
Медведева Е.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании М.:2001;
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005;
Медущевский В.В. «Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993
Назайкинский Е.В. «Стиль и жанр в музыке» - М., 2003;
Рапацкая Л.А. «Русская музыка в школе» - М.,2003;
Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая
модернизация» - М.. 2005;
Стулова Г.П. «Акустико – физиологические основы вокальной работы с детским
хором. – М., 2005;
Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе»: учебное пособие для студентов –
М..2003.
13
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:
Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический
словарь юного музыканта.
Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр.
Портреты композиторов.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве. Шостаковиче.
Видеофильмы: балет «Лебединое озеро» Чайковского, Прокофьев балет «Ромео и
Джульетта», опера Глинки «Руслан и Людмила», опера Бизе «Кармен», Щедрин «Кармен
– сюита», рок – опера «Иисус – суперзвезда».
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки музыки» 1-8 классы,
автор – составитель Л.В.Золина И., «Глобус» 2009.
Музыкальный центр, ДВД – плеер, фортепиано, синтезатор, детские музыкальные
инструменты: металлофоны, маракасы, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные
ложки, бубны, треугольник.
Критерии оценивания.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися
программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования
к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки
знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию,
коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами
учителя.
14
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом,
создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору
учащегося.
4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках
или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче
музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком
(рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
Тетрадь на уроках музыки.
Требования к ведению тетради для учащихся 5-7 классов.
В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.
15
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.Музыкальные впечатления.
7.Сообщения,выполняемые учащимися по желанию(по темам отдельных уроков.)
8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в
год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками,
портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда
ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1.ведение тетради(эстетическое оформление;)
наличие всех тем;
аккуратность.
2.ведение словаря
3.выполненное домашнее задание.
4.самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты),игра «Угадай
мелодию».
16
Контрольно – измерительные материалы
5 класс
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
№
Содержание задания
1
Определите тип музыки
2
Определите музыкальный жанр
3
Определите тип хора
4
Произведение, предназначенное для пения без слов
5
Жанр, не относящийся к вокальным произведениям
6
Определите характер музыки
7
Выбери инструмент, на котором не играли герои «Квартета»
И.А.Крылова
8
Автор произведения, положенного в основу оперы
М.И.Глинки «Руслан и Людмила»
9
К какому музыкальному жанру относится этот фрагмент?
10
Определите вид инструмента
11
Какой русской певице посвятил С.Рахманинов свой
«Вокализ»
12
Литературная основа оперы или балета
13
Определите тембр голоса
14
Без какого инструмента не появилась бы эта песня?
15
Ансамбль из 4-х музыкантов
16
Грузинский народный инструмент
Варианты ответов
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном духе
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническая
А.детский
Б.женский
В.мужской
Г.смешанный
А.вокализ
Б.романс
В.хор
А.романс
Б.кантата
В.симфония
Г.песня
А.грозная
Б.взволнованная
В.радостная
Г.спокойная
А.альт
Б. виолончель
В. скрипка
Г.барабан
А. Н.Кукольник
Б. С.А.Есенин
В. А.С.Пушкин
А.вокальный
Б.инструментальный
В.симфонический
А.струнно-смычковый
Б.клавишно-духовой
В.деревянно-духовой
А. Л.Г.Зыкиной
Б. А.В.Неждановой
В. А.Н.Пахмутовой
А.либретто
Б.сценарий
В.пересказ
А.бас
Б.тенор
В.сопрано
А.виолончель
Б.скрипка
В.труба
Г.фортепьяно
А.квартет
Б.соло
В.оркестр
А.балалайка
Б.бандура
В.чонгури
17
5класс
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
№
Содержание задания
1
Определите жанр музыки
2
Определите вид музыки
3
Определите композитора
4
Музыкальное произведение крупной формы для солирующего
инструмента и оркестра
5
Музыкальный жанр, относящийся к вокальным
произведениям
6
Какое время суток изображает музыка?
7
Инструмент, на котором играл один из героев басни
И.А.Крылова «Квартет»
8
Романс на стихи Н.Кукольника
9
Произведение какого композитора легло в основу этой
музыки?
10
Страна, в которой родился и жил автор этой музыки
11
Кем по профессии был композитор А.П.Бородин?
12
Сольный номер из оперы, характеризующий героя
13
Назови имя героини
14
К какой группе инструментов относится инструмент, о
котором идёт речь в этой песне?
15
Какая песня И.О.Дунаевского звучит в кинофильме «Дети
капитана Гранта»?
16
Белорусский народный инструмент
Варианты ответов
А.вокальный
Б.инструментальный
В.симфонический
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном духе
А. С.В.Рахманинов
Б. С.С.Прокофьев
В.Г.Свиридов
А.концерт
Б.симфония
В.сюита
А.мазурка
Б.романс
В.концерт
Г.соната
А.закат
Б.полдень
В.рассвет
А.арфа
Б.альт
В.кларнет
Г.флейта
А. «Жаворонок»
Б. «Спящая княжна»
В. «Грустная песенка»
А. М.А.Балакирев
Б. А.П.Бородин
В.М.И.Глинка
А.Германия
Б.Польша
В.Франция
А.военный инженер
Б.морской офицер
В.учёный-химик
А.ансамбль
Б.антракт
В.ария
А.Волхова
Б.Людмила
В.Кармен
А.деревянно-духовой
Б.струнно-смычковой
В.струнно-щипковый
А. «Летите, голуби»
Б. «Спой, нам, ветер»
В. «Урожайная»
А.бандура
Б.чонгури
В.цымбалы
18
5класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Назовите имя великого русского композитора, основоположника русской классической музыки и три
его произведения.
Назовите произведения К.Паустовского, где главными героями являются музыка и композиторы.
Назовите автора и перечисли части сюиты «Пер Гюнт».
Что ты знаешь о содружестве великих русских композиторов «Могучая кучка»?
Назовите композитора и произведение, написанное на стихи автора этих строк:
«Поёт зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…»
Назовите 4-х зарубежных композиторов.
5класс
17
18
19
20
21
22
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
Назовите три музыкальных произведения о природе.
Назовите сказки, в которых главным действующим лицом является музыка.
Назовите инструменты, изображающие главных героев симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и
волк».
Перечислите музыкальные произведения, написанные по произведениям А.С.Пушкина.
Кому посвятил П.И.Чайковский «Детский альбом». Назовите пьесы из этого сборника.
Назовите 4-х русских композиторов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
М.И.Глинка. Романс «Жаворонок» (з.1).
П.И.Чайковский. «Грустная песенка» (з.2)
Г.Свиридов. «Поёт зима, аукает», часть из хоровой поэмы «Памяти С.Есенина» (з.3).
М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» (з.6).
М.А.Балакирев. «Жаворонок», транскрипция (з.9).
И.С.Бах. Органная прелюдия (з.10).
Н.А.Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы из оперы «Садко» (з.13).
Норвежская народная песня. «Волшебный смычок» (з.14).
КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№
1
ответ В
2
Б
3
Г
4
А
5
В
6
Г
7
Г
8
В
9
Б
10
Б
11
Б
12
А
13
В
14
Б
15
А
16
В
2 вариант
№
1
ответ А
2
А
3
В
4
А
5
Б
6
В
7
Б
8
А
9
В
10
А
11
В
12
В
13
А
14
Б
15
Б
16
В
19
5КЛАСС
1 вариант
№№
17
10б.
18
7б.
19
7б.
20
2б.
21
9б.
22
10б.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Михаил
Иванович
Глинка
Опера
«Иван Сусанин» («Жизнь за царя»)
«Руслан и Людмила»
Опера
Романс
«Жаворонок»
1.«Старый повар»
о Вольфганге
Амадее
Моцарте
2. «Корзина с еловыми шишками»
об Эдварде
Григе
Эдвард
Григ
«Утро»
«Смерть Озе»
«Танец Анитры»
«В пещере горного короля»
«Песня Сольвейг»
Балакирев
Кюи
Мусоргский
Бородин
Римский-Корсаков
Георгий
Васильевич
Свиридов
Хоровая
Поэма
«Памяти
Сергея
Есенина»
Часть «Поёт зима, аукает»
Иоганн Себастьян Бах
Людвиг Бетховен
Вольфганг Амадей Моцарт
Фридерик Шопен
Баллы
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
+ по 1б. за дополнительные ответы
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.,1б.,1б.
1б.,1б.
1б.,1б.,1б.
1б.,1б.
+ по 1б. за дополнительные ответы
20
5КЛАСС
2 вариант
№№
17
10б.
18
7б.
19
7б.
20
9б.
21
22
10б.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Пётр Ильич Чайковский
«Времена года»
Георгий Васильевич
Свиридов
«Поёт зима, аукает»
Михаил Иванович
Глинка
«Жаворонок»
Безошибочное написание
Возможны варианты
«Чонгурист», грузинская сказка
«Музыкант–чародей», белорусская сказка
«Волшебная дудочка», русская сказка
За дополнительные ответы
Возможны варианты
Птичка-флейта
Утка-гобой
Кошка-кларнет
Дедушка-фагот
Волк-валторна
Охотники-литавры
Петя - струнный квартет
Опера М.Глинки
«Руслан и Людмила»
оперы Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане»
«Золотой петушок»
Безошибочное написание
Возможны варианты
В.Давыдову, племяннику
Пётр Ильич Чайковский
Михаил Иванович Глинка
Александр Порфирьевич Бородин
Модест Петрович Мусоргский
За каждый дополнительный ответ
Возможны варианты ответов
6класс
Баллы
1б.,1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.,1б.
1б.
1б.,1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
2б.
2б.
2б.
2б.
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
№
Содержание задания
1
Определите вид музыки
2
Определите музыкальный жанр
3
Выбери инструмент деревянно-духовой группы
симфонического оркестра
4
Определи тембр голоса
Варианты ответов
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном духе
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническая музыка
А.арфа
Б.гобой
В.валторна
Г.контрабас
Д.свирель
А.бас
Б.тенор
В.сопрано
21
5
Музыкальное произведение для голоса без слов
6
Что означает в переводе слово «рондо»?
7
Определи композитора
8
Определи исполнителя
9
Творчество какого композитора отражает девиз: «Через
борьбу – к победе!»
10
Определи форму произведения
11
Определи композитора
12
Произведение для симфонического оркестра и солирующего
инструмента
13
Какому виду музыки относится данный фрагмент?
14
Выбери слово, передающее интонации матушки
15
Определи тип музыки
16
Определи характер музыки
А.ария
Б.вокализ
В.романс
А.круг
Б.бег
В.соревнование
А. Бетховен
Б. Шопен
В. Чайковский
А.оркестр народных инструментов
Б.орган
В.симфонический оркестр
А.Бетховен
Б.Шопен
В.Чайковский
А.вариации
Б.рондо
В.куплетная
А.Бетховен
Б.Моцарт
В.Скрябин
А.концерт
Б.симфония
В.сюита
А.композиторская
Б.композиторская в народном духе
В.народная
А.беззаботные
Б.взволнованные
В.успокаивающие
А.песенно-танцевальный
Б.танцевально-маршевый
В.маршево-песенный
А.безмятежный, спокойный
Б.бурный, взволнованный
В.печальный, задумчивый
22
6класс
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
№
Содержание задания
1
Определите имя исполнителя
2
Определите автора музыки
3
Выбери инструмент медно-духовой группы симфонического
оркестра
4
Определи жанр музыкального произведения
5
Высокий женский голос – это…
6
Что означает в переводе слово «форте»?
7
Определите музыкальный жанр
8
Определите тип (склад)
9
Выбери девиз, характеризующий творчество Л. Бетховена
10
В основе музыкального произведения лежит тема песни
11
Найди «зерно» интонации симфонии №5 Л.Бетховена
12
Музыкально-драматическое произведение, в котором
действующие лица не говорят, а поют.
13
Назовите тембр голоса
14
Выбери слово, передающее характер интонации дочери
15
Определи жанр музыкального произведения
16
Назови звучащий инструмент
Варианты ответов
А. Л.Г.Зыкина
Б. А.В.Нежданова
В. А.Пугачёва
А. Бетховен
Б. Рахманинов
В. Чайковский
А.арфа
Б.гобой
В.валторна
Г.контрабас
А.вокальная музыка
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническая музыка
А.альт
Б.тенор
В.сопрано
А.быстро
Б.высоко
В.громко
А.баллада
Б.вальс
В.этюд
А.гомофонический
Б.полифонический
В.гомофонно-полифонический
А. «Через борьбу к победе!»
Б. «…чтобы в моей музыке люди
находили подпору и утешение»
В. «Жизнь прекрасна»
А. «Вниз по матушке по Волге»
Б. «Во поле берёза стояла»
В. «Зелёная рощица»
А.балет
Б.опера
В.симфония
А.бас
Б.дискант
В.меццо-сопрано
А.беззаботные
Б.взволнованные
В.успокаивающие
А.вальс
Б.полонез
В.полька
А.баян
Б.орган
В.фортепиано
23
6класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Назови композитора, у которого любимым инструментом был орган
Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра
Назови 5 известных тебе произведений Петра Ильича Чайковского
Определи композитора по стилю
Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя
Назови 3 произведения Сергея Сергеевича Прокофьева
6класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Какого композитора называли в детстве вундеркиндом (чудо-ребёнком)?
Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра
Назови 5 известных тебе композиторов
Определи композитора по стилю
Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя
Назови 3 балета Петра Ильича Чайковского
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Русская народная песня «Матушка» (з.1).
П.И.Чайковский. Симфония №6, экспозиция (з.2).
С.В.Рахманинов. Вокализ в исп. А.В.Неждановой (з.4).
Ф.Шопен. Вальс ми минор (з.7).
И.С.Бах. Фуга соль минор (з.8).
А.С.Даргомыжский. Вариации на тему русской народной песни «Вниз по матушке по
Волге» (з.10).
Л.Бетховен. Симфония №5, экспозиция (з.11).
С.С.Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке», песня Клавдии (сцена из
картины 5) (з.13).
Русская народная песня«Матушка» (з.14).
П.И.Чайковский. Сентиментальный вальс (з.15).
А.В.Скрябин. Этюд №12 «Революционный», соч.8 (з.16).
Жак Брель. «Вальс о вальсе» (з.18).
П.И.Чайковский. Концерт №1, ч.1, экспозиция (з.20).
Видеофрагмент из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин», ария Ивана Сусанина «Ты
взойдёшь, моя заря…» (з.21).
КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№
1
ответ Б
2
В
3
Б
4
В
5
Б
6
А
7
Б
8
Б
9
А
10
А
11
А
12
А
13
Б
14
В
15
А
16
Б
2 вариант
№
1
ответ А
2
В
3
В
4
А
5
В
6
В
7
Б
8
Б
9
А
10
А
11
А
12
Б
13
В
14
Б
15
А
16
В
24
6 КЛАСС
1 вариант
№№
17
5б.
18
8б.
19
7б.
20
2б.
21
7б.
22
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Иоганн
Себастьян
Бах
Безошибочное написание
1б.
1б.
1б.
2б.
Баллы
Вальс
Шопен
Вальс ми минор
Чайковский
Сентиментальный вальс
Брель
Вальс о вальсе
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Времена года
Симфония №4
За любые другие произведения
2б.
2б.
1б.
П.И.Чайковский
2б.
Глинка
Михаил
Иванович
Опера
Иван Сусанин
Жизнь за царя
бас
За каждое название
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б; всего 6 баллов
2 вариант
№№
17
5б.
18
8б.
19
7б.
20
2б.
21
7б.
22
Модель ответа
Вольфганг
Амадей
Моцарт
Безошибочное написание
1б.
1б.
1б.
2б.
Баллы
Русская
народная
песня
За каждое название
1б.
1б.
1б.
1б.
За каждого композитора
Имя (Отчество)
1б.
2б.
Чайковский
2б.
Николай
Андреевич
Римский-Корсаков
Опера
Садко
тенор
гусли
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
За каждое название
2б; всего 6 баллов
25
7класс
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
№
Содержание задания
1
Определите вид музыки
2
Определите музыкальный жанр
3
Определите тембр голоса
4
Назовите инструмент, не входящий в состав симфонического
оркестра
5
Музыкальное произведение свободной формы из нескольких
контрастных частей, основанное на народных мотивах
6
Выберите образ, соответствующий музыке
7
Определите композитора
8
Что главное в этой музыке?
9
Назовите главный жанр в творчестве Ф.Шуберта
10
Определите форму музыкального произведения
Варианты ответов
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном духе
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническое произведение
А.баритон
Б.бас
В.тенор
А.арфа
Б.валторна
В.колокола
Г.саксофон
А.вокализ
Б.рапсодия
В.увертюра
А.образ борьбы
Б.образ воспоминания
В.образ нежности
А. Ф.Шопен
Б. И.Штраус
В. П.И.Чайковский
А.динамика
Б.ритм
В.тембр
А.балет
Б.песня
В.опера
А.вариации
Б.одночастная
В.трёхчастная
А.
11
По ритмическому рисунку определите «Болеро» М.Равеля
Б.
В.
12
Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному
спектаклю
13
Определите музыкальный жанр
14
Выделите слово, передающее характер интонации героини
15
Что изображает музыка
16
Определите характер музыки
А.баллада
Б.серенада
В.увертюра
А.вокальная музыка
Б.инструментальная музыка
В.симфоническая музыка
А.грустные
Б.призывные
В.нежные
А.пение птиц
Б.шум моря
В.скачка коня
А.безмятежный, спокойный
Б.радостный, восторженный
В.трагический, взволнованный
26
7класс
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
№
Содержание задания
1
Определите тип хора
2
Определите музыкальный образ
3
Определите жанр произведения
4
Назовите инструмент, не входящий в состав оркестра
русских народных инструментов
5
Французский эстрадный певец
6
Определите музыкальный жанр
7
Определите музыкальный образ произведения
8
Какой элемент музыкальной речи остаётся неизменным?
9
В каком жанре не сочинял музыку Ф.Шопен?
10
Определите композитора
11
По ритмическому рисунку определите симфонию №5
Л.Бетховена
12
Произведение крупной формы для солирующего
инструмента и оркестра
13
Как называется эта симфония?
14
На сюжет какого произведения И.В.Гёте Бетховен написал
эту музыку?
15
16
Что выражает музыка?
Что изображает музыка?
Варианты ответов
А.женский
Б.мужской
В.детский
Г.смешанный
А.героический образ
Б.образ радости
В.образ одиночества
А.вокальный
Б.инструментальный
В.симфонический
А.жалейка
Б.гитара
В.гусли
Г.тромбон
А.бард
Б.менестрель
В.шансонье
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническое произведение
А.героический
Б.драматический
В.лирический
А.динамика
Б.ритм
В.тембр
А.вальс
Б.опера
В.полонез
А. Л.Бетховен
Б. Ф.Лист
В. Ф.Шопен
А.рапсодия
Б.сюита
В.концерт
А. «Героическая»
Б. «Ленинградская»
В. «Патетическая»
А. «Горные вершины»
Б. «Лесной царь»
В. «Эгмонт»
А.раздумье
Б.радость
В.тревогу
А.шелест листвы
Б.бегущие воды
В.скачку коня
27
7класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Назовите композитора, на творчество которого оказала влияние Великая французская революция.
Продолжи список фортепьянных жанров, в которых работал Ф.Шопен: баллада, мазурка…
Назови 5 известных тебе симфоний.
Определите композитора по стилю.
Определите автора, название, тембр голоса главного героя и инструмент, на котором он играет.
Назовите 3-х композиторов, которые были выдающимися пианистами.
7класс
17
18
19
20
21
22
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
Какой композитор писал музыку в полифоническом стиле?
Назовите композиторов, сочинявших вальсы.
Назови 5 известных тебе опер.
Определи стиль и форму музыки.
Определите автора, название произведения, тип хора, инструмент, придающий музыке призывное
звучание.
Назовите 3-х зарубежных композиторов–романтиков.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
1. Русская народная песня «Милый мой хоровод» в исп. женского хора (з.1).
2. А.Скрябин. Прелюдия (з.2).
3. С.В.Рахманинов. «Островок» (з.3).
4. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (з.6).
5. Ф.Шопен. Вальс ля минор, №7 (з.7).
6. М.Равель. «Болеро» (з.8).
7. Ф.Шопен. Вальс «Минутка» (з.10).
8. Д.Д.Шостакович. Симфония №7, 1часть, эпизод нашествия (з.13).
9. Л.Бетховен. Песня Клерхен (з.14).
10. Ф.Шуберт. «Лесной царь» (з.15).
11. С.В.Рахманинов. «Весенние воды» (з.16).
12. И.С.Бах. Органная фуга соль минор (з.20).
Видеофрагменты:
1.Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко». Ария Садко «Заиграйте, мои гусельки»
(з.21, 1вариант).
2.С.С.Прокофьев. Отрывок из музыки к кинофильму «Александр Невский», хор
«Вставайте, люди русские» (з.21, 2вариант).
КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№
1
ответ Б
2
Б
3
В
4
Г
5
Б
6
А
7
А
8
Б
9
Б
10
В
11
Б
12
В
13
В
14
Б
15
В
16
Б
2 вариант
№
1
ответ А
2
В
3
А
4
Г
5
В
6
В
7
В
8
Б
9
Б
10
В
11
В
12
В
13
Б
14
В
15
В
16
В
28
7КЛАСС
1 вариант
№№
17
5б.
18
8б.
19
10б.
20
2б.
21
7б.
22
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Людвиг
Ван
Бетховен
Безошибочное написание
1б.
1б.
2б.
1б.
Баллы
вальс
полонез
этюд
прелюдия
2б.
2б.
2б.
2б.
Бетховен
Симфония №5
Шостакович
Симфония №7
Чайковский
Симфония №6
Симфония №4
Моцарт
Симфония №40
2б.
И.С.Бах
2б.
Николай
Андреевич
Римский-Корсаков
Опера
Садко
тенор
гусли
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Фридерик
Шопен
Ференц
Лист
Сергей
Рахманинов
за другие имена
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б
2б.
2б.
2б.
7б.
29
7КЛАСС
2 вариант
№№
17
5б.
18
8б.
19
10б.
20
2б.
21
7б.
22
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Иоганн
Себастьян
Бах
Безошибочное написание
1б.
1б.
2б.
1б.
Баллы
Фридерик
Шопен
Роберт
Шуман
Пётр Ильич
Чайковский
Иоганн
Штраус
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Глинка
Иван Сусанин
Глинка
Руслан и Людмила
Римский-Корсаков
Садко
Римский-Корсаков
Снегурочка
Бизе
Кармен
Возможны варианты
1б.
1б.
1б
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Фуга, полифония
2б.
Сергей Сергеевич Прокофьев
Музыка к кинофильму
«Александр Невский»
хор «Вставайте, люди русские»
смешанный
колокола
1б., 1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Роберт
Шуман
Фридерик
Шопен
Франц
Шуберт
Возможны варианты
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
7б.
30
Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе.
№ п/п
Музыкальный
Музыкальный
Разделы и темы
Теория
материал
для материал
для
слушания
исполнения
I четверть: «Что сало бы с музыкой, если бы не было литературы».
Цель: Взаимодействие музыки и литературы.
1
Что стало бы с Вокализ,
«Вокализ»
и мелодия 1-й части
музыкой, если бы мелодия,
мелодия 1-й части концерта №3 для фне
было концерт, часть
концерта №3 для но с оркестром С.В.
литературы.
ф-но с оркестром Рахманинова, «Песня
Введение в тему
С.В. Рахманинова
о дружбе»
четверти.
2
Взаимодействие
Распев,
«Жаворонок» М.И. «Мы
пойдем
музыкальной
и вокализ, романс, Глинки, «Грустная погулять», «Песня о
литературной
переложение
песенка»
П.И. дружбе»,
основы в песенном
Чайковского,
«Чайковский»
жанре.
«Вокализ»
С.В.
Рахманинова
переложения
3
Вторая
жизнь Глиссандо,
«Жаворонок» М. «Мы
пойдем
песни. Обращение распев, поэма
Глинки – М.А. погулять»,
композиторов
к
Балакирева, «Поет «Чайковский»
мелодиям песен при
зима, аукает» создании
мелодия 2-й части
произведений.
«Поэмы
памяти
Сергея Есенина»
Г.В. Свиридова
4 Поэзия – основа Поэма,
часть, 2-я часть «Поэмы «Мы
пойдем
произведений
смешанный хор памяти
Сергея погулять»
кантатно
–
Есенина»
Г.
ораториального
Свиридова
жанра. Г. Свиридов.
5 Литературно
– Колыбельная,
«Колыбельная
«Колыбельная
драматическая
опера
Волховы» из оперы Волховы»,
Д/з
основа
«Садко»
Н.А. проиллюстрировать
произведений
Римского
– сцены балета
оперного
и
Корсакова,
балетного жанров.
«Заиграйте
мои
гусельки»
6
Литературный жанр Опера,
поэма, Сцена Фарлафа и «Жаворонок»
в основе оперного.
сцена
Наины из оперы
«Руслан
и
Людмила», «Марш
Черномора» М.И.
Глинки
7
Сказка
Балет, либретто, Фрагменты
из Д/з
–
превращается
в сцена
балета
проиллюстрировать
балет.
«Чиполлино»
К. сцены балета
Хачатуряна
8
Сказка
Балет, либретто, Фрагменты
из Д/з
–
31
превращается
балет
балета
проиллюстрировать
«Чиполлино»
К. сцены балета
Хачатуряна
9
Обобщающий урок.
Песни и пьесы по
желанию ребят.
II четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».
Цель: Чем музыка обогащает литературу.
Что стало бы с Чонгури,
«Чонгурист»
- «У
лукоморья»,
литературой, если скрипка, смычок грузинская
«Волшебный
1
бы не было музыки.
народная сказка
смычок» н.н.п.
Введение.
2
Музыка
– Устройство
«Музыкант
– «Волшебный
«действующее
скрипки
чародей»
- смычок»,
«У
лицо»
многих
белорусская
лукоморья»
литературных
народная
сказка,
произведений.
«Мелодия»
А.
Аладова
3
Музыка в сказках и Басня, квартет, «Квартет» - басня «Волшебный
баснях.
альт, скрипка, И.А.
Крылова, смычок»
виолончель,
Квартет №2 А.П.
контрабас
Бородина
Музыка
в Симфония
«Старый
повар»
произведениях
рассказ
К.Д.
Паустовского.
Паустовского,
4
фрагмент
симфонии
№41
«Юпитер»
В.А.
Моцарта
Музыка
в
«Судьба
«Маленький
5
произведениях
барабанщика» А. барабанщик»,
Гайдара.
Гайдара - фрагмент «Жаворонок»
7
Музыка
в Вальс,
гамма, «Вальс» си-минор «До-ре-ми», «Вальс»
кинофильмах.
вокализ
Ф. Шопена, «До- Я. Дубравина. Песни
Обобщающий урок.
ре-ми» - фрагмент и пьесы по желанию
кинофильма
ребят.
«Звуки музыки»
III четверть: «Можем ли мы «увидеть» музыку.
Цель: музыка о воображение.
1
Можем
ли
мы Балет, сцена, па- «Орленок»
В. «Чайковский»,
«увидеть» музыку. де-де
Белого, «Па-де-де» «Орленок»
Введение.
и
«Битва
с
мышами» из балета
«Щелкунчик» П.И.
Чайковского
2
в сцена
Воплощение
жизненных образов
средствами
различных
видов
искусства – музыки,
живописи,
«Песня о тачанке» «По долинам и по
К. Листова
взгорьям», «Погоня»
Я. Френкеля, «Три
парня»
32
3
4
скульптуры.
«Богатырская тема»
в русской музыке.
«Богатырская тема»
в
русском
музыкальном
искусстве
и
в
живописи.
«Богатырская тема»
в
произведениях
зарубежных
композиторов
классиков.
Портрет в музыке и
в живописи.
Симфония №2 А.П. «По долинам и по
Бородина
взгорьям», «Погоня»
Я. Френкеля, «Три
парня»
Симфония №2 А.П. «Песня о маленьком
Бородина
трубаче».
Экспозиция
главной
темы
увертюры
«Кориолан» Л. Ван
Бетховена
Опера, ария.
«Песня Варлаама»
из оперы «Борис
6
Годунов»
М.
Мусоргского,
7
Связь
между Ария,
опера, «Ария Кутузова»
музыкальными
трехчастная
из оперы «Война и
образами
нашей форма, вальс
мир»
С.С.
эпохи и русской
Прокофьева, «Ария
музыкальной
Ивана Сусанина»
классикой.
из оперы «Иван
Сусанин»
М.И.
Глинки,
«Вальс
Наташи Ростовой»
Картины природы в
вступление к опере
музыке, живописи,
«Хованщина»
8
поэзии.
«Рассвет
на
Москве-реке»
9
Тема войны и мира
Вальс из оперы
в искусстве.
«Война и мир» С.
Прокофьева.
Обобщающий урок.
Песни и пьесы по
10
желанию ребят.
IV четверть: «Можем ли мы «услышать» живопись.
Цель: Я слышу картину.
1
Можем
ли
мы Виды и жанры
«услышать»
живописи
живопись.
Введение.
2
От
зрительного Хабанера, труба «Военные
образа
к
сигналы»,
музыкальному.
«Хабанера»
М. Равеля
3
Возможности
«Празднества» К.
музыкального
Дебюсси
искусства создавать
яркие зрительные
5
Экспозиция,
увертюра,
симфонический
оркестр
«Песня о маленьком
трубаче»
Тема песни Варлаама
Темы арий, «Вальс»
Я. Дубравина
«Школьный тополь»
«Школьный тополь»
«Вишня»,
«Заход
солнца», «Песня о
Щорсе»
«Труба» Я Дубравина
«Здорово, здорово»,
«Труба»,
«Все
начинается
со
школьного звонка
33
4
5
6
7
8
образы
в
воображении
слушателя.
«Звучащие» образы Колокола, звоны «Ростовские
«Вечерний
звон»,
в изобразительном
звоны», «Вечерний «Здорово, здорово»,
искусстве.
звон»
«Все начинается со
школьного звонка»
Урок, посвященный
«Священная
«Шел ленинградский
дню Победы.
война», фрагмент паренек», «Катюша»
симфонии №7 Д.Д.
Шостаковича
Роль
Цикл,
пьеса, Цикл
М.П. «Песенка друзей»
изобразительного и романс
Мусоргского
музыкального
«Картинки
с
искусства
на
выставки»,
театральной сцене.
«Лиможский
рынок»,
«БабаЯга», «Сиротка»
Музыка и ее связь с
Песни и пьесы по
литературой
и
желанию ребят.
изобразительным
искусством.
Обобщающий урокконцерт.
Примерное тематическое планирование уроков музыки в 6 классе.
Музыкальный
Музыкальный
Разделы и темы
Теория
материал
для материал
для
слушания
исполнения
I четверть: «Преобразующая сила музыки».
Цель: Воздействие музыки на человека
1 Влияние музыки Шансонье
«Матушка, что во «Мальчишки
и
на
настроение шансон, вальс.
поле
пыльно», девчонки»,
человека.
«вальс» Ж. Брель
«вальс».
2 Влияние музыки Симфония,
Симфония № 6, 1 «Мальчишки
и
на
трудовую Симфонический
часть
девчонки»,
деятельность
оркестр.
П.И.Чайковский,
человека.
3 Образы
и Вальс,
Вальс (фа – минор) «Школьный
стилевые
тональность
П.И.Чайковский,
тополь»
особенности
Вальс (ми – минор)
вальсов П. И.
Ф.Шопен.
Чайковского и Ф.
Шопена.
4 Музыка приносит Симфония,
Симфония № 6, 1
«подпору
и Симфонический
часть
утешение».
оркестр.
П.И.Чайковский,
Чайковский.
5 Музыка – оружие
«На
тайном «Я - фронт».
в борьбе народов
побережье»
за освобождение.
М. Теодоракис.
№ п/п
34
6
Величие
Бах, полифония,
человеческого
гомофония, фуга,
духа в музыке И. орган.
С. Баха.
Образы
и Прелюдия,
стилевые
менуэт, тоника.
особенности
музыки Баха и
Бетховена.
Органная фуга (соль – «Я - фронт».
минор) И.С.Бах.
Воплощение
музыке
атмосферы
времени и
идеалов.
Художник
время.
«Первая
часть
Второго концерта для
фортепиано
с
оркестром»
С.
Прокофьева.
«Шествие» из оперы
«Золотой петушок»
Н.
А.
Римского
Корсакова.
Этюд А.Н.Скрябина.
Прелюдия
(ми
–
минор)
И.С.Бах,
Менуэт
(соль
–
минор) Л.Бетховен,
«Весенняя
песня»
И.С.Бах.
8 Героическая тема Симфония,тема.
Симфония № 5, 1
в музыке.
часть Л.Ван Бетховен.
9 Обобщающий
Песни и пьесы по
урок.
желанию ребят.
II четверть: «Преобразующая сила музыки» (продолжение).
Отражение
в Реквием.
«Маленький
музыке
идеи
реквием»
1
революции.
7
2
3
в
его
и
Отражение
в Этюд.
музыкальных
4 произведениях
истории нашего
государства.
Расширение темы Этюд.
Этюд А.Н.Скрябина.
5 предыдущего
урока.
Закрепление темы Цикл.
«Времена года» П.И.
6
четверти.
Чайковский
7 Обобщающий
Пьесы по желанию
урок.
ребят.
III четверть: «В чем сила музыки».
Цель: Сила музыки в красоте и правдивости.
1 Правда и красота Ария, опера, хор, «Ария
Ивана
в музыке.
баллада.
Сусанина» из оперы
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки
и
хор
«Славься».
2 Раскрытие
в
музыке духовного
мира человека.
4 Обработки
и Переложение,
«Шутка» И.С. Баха (в
«Во,
кузнице»
русская народная
песня.
Повторение
новогодних песен.
«Баллада
о
солдате»
В. Соловьева Седого
«Улица хмурится»
35
переложения
музыкальных
произведений.
сюита, попевка.
вокальном
исполнении), Сюита
№
2
И.Ф.
Стравинского.
3 Юмор и шутка в Скерцо,
сюита, «Шутка» И.С. Баха их «Баллада
о
музыке.
полифония,
а сюиты № 2
солдате»
капелла, флейта,
рондо.
5 Картины природы Опера,
ария, Ария Снегурочки из «3 песня Леля».
в музыке.
литавры, гобой
оперы «Снегурочка»
Н.А.
Римского
–
Корсакова
Продолжение
Сцена,
опера, Сцена
таяния «Ты
слышишь,
темы
куплетная форма
Снегурочки из оперы море?»
6
предыдущего
«Снегурочка»
Н.А. А. Зацепина
урока.
Римского - Корсакова
7 Мир
Рондо, реквием, Рондо из «Маленькой «Вокализ»
из
Моцартовской
серенада,
ночной музыки» и «Лакримозы»,
музыки.
лакримоза,
«Лакримоза»
из «Ты
слышишь,
вокализ.
«Реквиема»
В.А. море?»
Моцарта
Дух
эпохи
в Увертюра,
«Время, вперед!» Г.В.
произведениях
симфонический
Свиридова
8
советских
оркестр
композиторов.
9 Продолжение
Увертюра,
«Время, вперед!» Г.В.
темы
симфонический
Свиридова
предыдущего
оркестр
урока.
Обобщающий
Песни и пьесы по
10
урок.
выбору ребят.
IV четверть: «В чем сила музыки» (продолжение).
1 Музыка и дети.
Сюита, мажор, 3-х «Отъезд» из сюиты «Хорошо, что есть
частная
форма, «Зимний костер» С.С. каникулы»
реприза.
Прокофьева
2 Красота
Концерт,
хор, «Увели
нашу «Матушка, что во
человеческой
речитатив, соло, подружку» – 4-я часть поле
пыльно?»,
души и красота тенор.
концерта
для «Хорошо, что есть
жизни в музыке.
смешанного
хора каникулы!»
«Лебедушка»
В.
Салманова
3 Гимн весне и Романс,
соло, Романс
«Весенние
радости.
фортепиано,
воды»
С.В.
сопрано
Рахманинова
4 Музыка Востока в Симфонический
«Мараканда»
Ф. «Песня
про
творчестве
оркестр
Бахора
жирафа»
советских
Ю. Чичкова
композиторов.
5 Поэзия
вальсов Оперетта, вальс, Вальс их оперетты «Песня
про
Штрауса.
оркестр.
«Летучая мышь»
жирафа»
И. Штрауса
36
6
7
8
П. И, Чайковский Концерт, оркестр, 1
концерт
для
– певец красоты и часть, форма, соло фортепиано
с
силы жизни.
оркестром
П.И.
Чайковского (2 и 3
части)
Обобщение тем III
Песни и пьесы по
– IV четвертей.
желанию ребят.
Урок – концерт.
«
Школьный
тополь»
«
Школьный
тополь»
Примерное тематическое планирование уроков музыки в 7 классе.
№
Музыкальный
Музыкальный
п/п
Разделы и темы
Теория
материал
для материал
для
слушания
исполнения
I четверть «Музыкальный образ».
Цель: определение музыкального образа в произведении.
1 Музыкальный
«Дороги»
А. «Дороги»
образ
в
Новикова
произведении.
2 Единый
Баллада, баритон, Баллада
«Лесной «Дороги»
музыкально
– аккомпанемент,
царь» Ф.П.Шуберт
драматический
Иоганн Вольфганг
образ в балладе Ф. Гете
Шуберта «Лесной
царь».
3 Музыкальные
Прелюдия, пьеса, Прелюдия
№4 «Школьный
образы
в мажор,
минор, А.Н.Скрябин
корабль»
произведениях А. тоника,
Скрябина.
фортепьяно.
4
5
6
7
8
Сравнительный
анализ музыкально
– выразительных
средств
в
вокальной музыке
С. Рахманинова.
Темы
мужества,
борьбы и победы в
музыке Бетховена
драме
Гете
«Эгмонт».
Возможности
динамического
развития
в
танцевальной
музыке М. Равеля
«Болеро».
Образы молодежи
в
творчестве
советских
композиторов.
Композиторские и
Романс,
соло, Романс
С.В. «Школьный
колыбельная,
Рахманинова
корабль»
тенор.
«Островок»
«Весенние воды»
Увертюра
«Эгмонт»
Бетховен
Болеро
«Болеро»
Равеля
Опера, песня.
«Песня туристов» из
оперы «Зори здесь
тихие»
К.
Молчанова
«2
венгерская
Рапсодия,
Л.
Ван «Замыкая круг»
Мориса «Замыкая круг»
37
9
художественные
переложение.
особенности
развития образа. Ф.
Лист «Венгерские
рапсодии».
Обобщающий
урок.
рапсодия» Ф. Листа
Музыкальная
викторина
II четверть: «Музыкальный образ» (продолжение).
Музыка на страже Баллада, концерт.
Концерт
№2 “Баллада
1 мира.
С.В.Рахманинова
солдате”
2
3
Характерные
особенности
музыкальных
образов в пьесах
литовских
композиторов.
Сравнительный
анализ
музыкальных
образов в вальсах
Ф. Шопена.
Особенности
развития образа в
музыке И. С. Баха.
Д. Шостакович VII
симфония. Эпизод
нашествия.
Пьеса, скрабалай,
скудучай,
канклесы,
интонации
выразительные и
изобразительные
Вальс,
музыкальные
формы, интонации.
о
«В
путь»
В.Лаурушаса,
«Деревянная
лошадка»
Б.Дварионаса
Фридерик
Шопен “Звездопад”
«Вальс – минутка», А.Н.Пахмутова
вальс № 7.
И.С. Бах «Органная “Звездопад”,
фуга»
ля – минор.
Симфония, тема, Д.Д. Шостакович
“Звездопад”,
ритм, марш
Симфония
№7
5
«Ленинградская» 1
часть.
6 Обобщение тем I – Вальс,
форма, «Прогулка»
И.
II четвертей.
шутка (скерцо).
Кружкова,
«Грустный вальс»
Ян Сибелиус
7 Обобщающий
Песни и пьесы по
урок.
желанию ребят.
III четверть: «Музыкальная драматургия».
Цель: Построение музыкальных образов.
1 Принципы
Соната,
Увертюра к опере “Школьный
сопоставления
в экспозиция,
«Руслан
и корабль”
музыкальной
главная
тема, Людмила»
М.И. Г. Струве
драматургии.
побочная
тема, Глинки
опера,
драматургия.
2 Музыкальная
Сонатная форма, Увертюра к опере
драматургия
разработка,
«Руслан
и
увертюры к опере реприза,
кода, Людмила»
М.И.
М.
И.
Глинки куплетная форма.
Глинки,
«Руслан
и
Людмила».
3 Продолжение
Оратория, орган, «Сегодня
умер “Бухенвальдский
4
Фуга, полифония,
38
изучения темы –
жанр оратории.
бас,
хор, Руставели»
из
симфонический
оратории
«По
оркестр.
следам Руставели»
О. Тактакишвили
4 Драматургия
Увертюра, главная Увертюра «Эгмонт»
образов в увертюре и побочная темы, Людвига
Ван
Л. В. Бетховена финал, куплетная Бетховена
«Эгмонт».
форма.
Конфликтное
развитие.
5 Продолжение
Увертюра, главная Увертюра «Эгмонт»
изучения
темы и побочная темы, Людвига
Ван
предыдущего
финал, куплетная Бетховена
урока.
форма
Драматургия
Скрипка, рапсодия, «Венгерские
контрастных
напев, вокализ.
напевы» А. Эшпая,
6 сопоставлений.
«Венгерская
рапсодия
№2»
Ф.Листа
7 Развитие
темы Пьеса,
«В пещере горного
четверти.
вариационная
короля»,
форма,
простая «Танец
эльфов»,
трехчастная форма. «Шествие гномов»
Особенности
Соната,
Соната
для
драматургии
виолончель,
виолончели
и
8
камерных
фортепиано, тема, фортепиано Эдварда
произведений.
дуэт.
Грига
9 Музыкальные
Романс,
цикл, «Весенние
воды»
образы весны.
концерт, камерный С.В. Рахманинова,
оркестр.
«Подснежник» П.И.
Чайковского,
1ч.
концерта
№1
«Весна»
А
Вивальди.
Обобщающий
Музыкальная
10
урок.
викторина.
IV четверть: «Музыкальная драматургия» (продолжение).
1 М.
Огинский Полонез,
«Полонез»
М.К.
«Полонез».
фортепиано,
Огинского
Особенности
эпизод.
развития.
переложение,
рондо, рефрен,
2 В.
А.
Моцарт Симфония, часть, Симфония № 40
«Симфония
№ форма
В.А. Моцарта
40».
Принципы
развития.
3 В.
А.
Моцарт Симфония, часть, Симфония № 40
«Симфония
№ форма
В.А. Моцарта
40». Продолжение
разбора.
4 Программная
Увертюра
– Увертюра
–
набат”
Вано Мурадели
“Бухенвальдский
набат”
“Бухенвальдский
набат”
“День
Победы”
Давида Тухманова
“Утро”,
солнца”.
“Заход
“День Победы”
“Хорошо, что есть
каникулы»
«Счастье»
Д. Кабалевского.
«Счастье»
Д. Кабалевского.
“Школьный
39
музыка.
5
6
7
8
фантазия,
фантазия «Ромео и
трагедия, сонатная Джульетта»
П.И.
форма.
Чайковского
Развитие
темы Увертюра
– Увертюра
–
предыдущего
фантазия,
фантазия «Ромео и
урока.
трагедия, сонатная Джульетта»
П.И.
форма.
Чайковского
Урок,
«Священная война»,
посвященный Дню
Эпизод нашествия
Победы.
из 7 симфонии Д.Д.
Шостаковича
Драматургия муз.
«Золушка»
образов в балете.
Прокофьев.
Обобщающий урок Теория,
Викторина
года.
музыкальный
материал,
муз.
инструменты,
портреты
композиторов.
романс”
“Школьный
романс”
“День
Победы”,
“Бухенвальдский
набат”,
“Нам
нужна
одна
Победа
С.
Песни по желанию
ребят.
40