Кулыгин Г.С. - Факультет психологии МГППУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Педагогическая психология»
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание степени магистра
«Представления современных подростков о
здоровьесбережении»
Направление
050400
(код)
–
Психолого-педагогическое образование
(наименование направления)
Магистерская программа
Школьная психология
(название магистерской программы)
«Допустить к защите»
«__»__________________201_ г.
Руководитель
магистерской программы ____________
подпись
___________ Дубровина И.В.
дата
док. пс.н, проф.
Зав. выпускающей кафедрой ___________ ___________ Гуружапов В.А.
подпись
дата
док. пс.н, проф.
Руководитель
___________ ___________ Кабаева В.М.
подпись
дата
к.пс.н.
Студент
___________ ___________ Кулыгин Г.С,
подпись
дата
Москва, 2013
Общая характеристика работы.
Необходимость поддержания здоровья человека является актуальной
проблемой современности. По данным НИИ гигиены детей и подростков –
более 43% детей имеют хронические заболевания, 63% – нарушение осанки,
22% – реакцию на гипертоническую болезнь, 18% детей – повышенное
давление, и эти данные ежегодно растут. Специально проведенные
исследования свидетельствуют о том, что 33% выпускников школ имеют
ограничения по состоянию здоровья, у 45% детей ухудшилось зрение, что в
совокупности приводит до 80% ограничения в выборе профессии.
Актуальность и острейшая значимость проблемы сохранения
здоровья подрастающего поколения огромна, так как только
хорошее здоровье – основное условие для выполнения человеком
его
биологических
и
социальных
функций,
фундамент
самореализации личности.
Противоречие
исследования
состоит
в
том,
что,
с
одной
стороны,общественность в полной мере осознает важность внедрения
здоровьесберегающей практики в систему работы общеобразовательных
учреждений, с другой стороны, недостаточно разработаны технологии
здоровьесбережения для учащихся разных возрастных категорий.
В рамках данного исследования мы планируем изучить такой аспект
здоровьесбережения детей и подростков как представления о здоровом образе
жизни и здоровьесбережении, поэтому нами была выбрана следующая тема:
Представление современных подростков о здоровьесбережении.
Объект исследования: представления о здоровьесбережении у
современных подростков.
Предмет исследования: особенности представлений современных
подростков о здоровьесбережении.
Цель исследования: изучить особенности представления современных
подростков о здоровьесбережении.
Гипотеза
современных
исследования:
подростков
эмоционального
недостаточным
и
Представления
отличаются
познавательного
уровнем
развития
о
высоким
здоровьесбережении
уровнем
компонентов
практического
развития
отношения,
и
но
поступочного
компонентов.
Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения
следующего комплекса задач:
1.
Представить
содержательную
характеристику
понятия
«здоровьесбережение».
2. Описать психологические особенности подросткового возраста.
3. Раскрыть технологии здоровьесбережения подростков.
4.
Подобрать
соответствующие
цели
исследования
методики
исследования и выборку испытуемых.
5.
Определить
особенности
представления
испытуемых
подростков о здоровьесбережении.
Для реализации поставленных задач, применялись методы:
1.
Теоретические
методы:
изучение
литературы
по
теме
квалификационной работы, нормативных и инструктивно-методических
материалов,
сравнение,
абстрагирование,
обобщение,
классификация,
систематизация.
2. Эмпирические методы: наблюдение, опросы (интервью,
анкетирование).
Для изучения представлений современных подростков о
здоровьесбережении использовались следующие методики:
1. Опросник «Исследование представлений о здоровом образе жизни»
(В.М. Кабаевой).
2. Опросник «Исследования влияния и составляющих здорового образа
жизни» (В.М. Кабаевой).
3. Методика диагностики личностного роста школьников (отношение к
здоровью) (Д.В. Григорьева, П.В. Степанова).
4.
Тест «Индекс отношения к здоровью» (С.Д. Дерябо и
В.А. Ясвина).
Характеристика
выборки.
В
исследовании
участвовали
школьники 7-9 классов ГБОУ Лицей №1547 г.Москвы. в составе
100 человек. Возраст испытуемых – от 14 до 16 лет. Среди
опрошенных подростков 54 девочки и 46 мальчиков.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав,
выводов, заключения, списка использованных источников в количтестве 68
публикаций, 3-х приложений; представлена на 124 страницах, содержит 5
таблиц 10 диаграмм и 3 схемы.
Основное содержание работы.
Во введении определяется
актуальность,
обозначаются
объект,
предмет, цель, гипотезы и задачи исследования; обосновываются новизна,
теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе «Теоретический анализ проблемы здоровьесбережения
в
педагогике и
психологии» были
проанализированы
и
обобщены
теоретические и эмпирические исследования, посвященные проблемам
здоровья и здоровьесбрежения.
В
параграфе
1.1
«Содержательная
характеристика
понятия
«здоровьесбережение» » раскрывается сущность понятий «здоровье»,
«здоровьесбережение», «образ жизни», «здоровый образ жизни»,
«валеограмотность» и т.д.
В параграфе 1.2 «Психолого-педагогическая характеристика
подростков». В данном параграфе дается психолого-педагогическая
характеристика
подростков
психологиеские,
в
пубертатный
физиологические
период,
особенности
раскрываются
возраста,
дается
переодизация подросткового возраста.
В параграфе 1.3 «Технологии здоровьесбережения и представления
подростков о процессе здоровьесбережения».
понятия
«здоровьесберегающие
компоненты
Раскрывается сущность
технологии».
здоровьесберегающих
технологий.
Раскрываются
Выделяются
основные типы применяемых в образовательных учреждениях
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Во
второй
главе «Эмпирическое
исследование
представлений
современных подростков о здоровьесбережении» определена структура
эмпирического исследования представлений современных подростков о
здоровьесбережении и обосновано содержание пакета диагностических
методик.
В параграфе 2.1 «Цель, гипотеза и задачи исследования»,
Определены цель, гипотеза и задачи эмпирического исследования.
Кроме того, в параграфе охарактеризована выборка исследования,
которую составили школьники 7-9 классов ГБОУ Лицей №1547 в количестве
100 человек, среди них 54 девочки и 46 мальчиков.
В параграфе 2.2 «Методики исследования» предложены и подробно
описаны следующие методики:
1.
Опросник «Исследование представлений подростков о здоровом
образе жизни» (В.М. Кабаева).
2.
Опросник «Исследование компонентов здорового образа жизни и
причин, влияющих на здоровьесбережение» (В.М. Кабаева)
3. Методика диагностики личностного роста школьников (отношение к
здоровью) (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов).
4. Тест «Индекс отношения к здоровью» (С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин).
В параграфе 2.3 «Результаты исследования» подробно описаны
особенности ответов школьников на данные методики и приведены
результаты исследований.
В параграфе 2.4 «Обсуждение результатов исследования» проведен
подробный анализ результатов исследования.
В заключении. В рамках проведенного квалификационного
исследования была достигнута поставленная во введении цель –
изучить особенности представления современных подростков о
здоровьесбережении. Также были реализованы все поставленные задачи.
В результате проведения эмпирического исследования по теме удалось
получить следующие результаты:
Проведенное эмпирическое исследования как на количественном, так и
качественном уровне, позволило доказать истинность выдвинутой гипотезы
исследования:
Представления
о
здоровьесбережении
современных
подростков отличаются высоким уровнем развития эмоционального и
познавательного компонентов развития, но недостаточным уровнем развития
практического и поступочного компонентов.
Выполненная работа имеет практическую значимость. Практическая
значимость исследования заключается в возможности использования его
результатов как в научных целях (например, при проведении схожих
тематических исследований), так и в реальной педагогической работе (при
разработке лекций для студентов, как дополнительный материал для
семинарской работы и пр.)
Публикации по теме диссертационного исследования:
1. Абаев, А.М. Здоровьесберегающий подход к изучению и
формированию образовательной среды / А.М. Абаев // Педагогика. – 2012.
– № 3. – С. 37–41.
2. Азнарова, С.Н. Здоровый образ жизни / С.Н. Азнарова // Послед.
звонок : газ. для организаторов внекл. работы. – 2011. – № 10. – С. 2–7 :
цв. ил.
3. Айзман, Р.И. Здоровый образ жизни и его составляющие / Р.И.
Айзман // Основы медицинских знаний и здорового образа жизни / Р.И.
Айзман, В.Б. Рубанович, М.А. Суботялов. – Новосибирск : Сиб. унив. издво, 2010. – С. 35–83.
4. Андреева, И.Г. Сохранение и укрепление здоровья школьников –
актуальное направление развития содержания образования на этапе
инновационного становления России / И.Г. Андреева // Стандарты и
мониторинг в образовании. – 2011. – № 3. – С. 15–19.
5. Андреева, И.Г. Укрепление здоровья школьников в современном
социуме / И.Г. Андреева // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2011. – №
9. – С. 39–42.
6. Аникеева, Н. Подросток : познай самого себя / Н. Аникеева, Е.
Киселева, И. Хромова // Воспитание в школе. – 2009. – № 4. – С. 54–59.
7. Боева, В.И. Здоровьесбережение и здоровый образ жизни –
основной принцип воспитания / В.И. Боева // Дополнительное
образование и воспитание. – 2012. – № 3. – С. 18–21.
8. Болелова, А.Г. Технология формирования у учащихся ценностносмыслового отношения к здоровью / А.Г. Болелова // Воспитание
школьников. – 2011. – № 7. – С. 22–27.
9. Будаева, Н. Быть здоровым – быть счастливым / Н. Будаева //
Практический журнал для учителя и администрации школы. – 2010. – №
10. – С. 28–33.
10.
Вайнер, Э.Н. Валеология и здоровье человека / Э.Н. Вайнер,
Г.А. Колодницкий // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2008. – № 12. –
С. 39–45.
11.
Вайнер, Э.Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения
здоровой жизнедеятельности / Э.Н. Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. – 2009. – № 3. – С. 39–47.
12.
Вайнер, Э.Н. Особенности воспитания культуры здоровья в
системе общего образования / Э.Н. Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. – 2009. – № 5. – С. 47–59.
13.
Варламова, С.Н. Здоровый образ жизни – шаг вперед, два
назад / С.Н. Варламова, Н.Н. Седова // СОЦИС : науч. и обществ. – полит.
журн. – 2010. – № 4. – С. 75–88 : табл.
14.
Васильева, О.С. Различные подходы к осмыслению понятия
«здоровый образ жизни» / О.С. Васильева, Л.Р. Правдина // Психология в
вузе : научно-методический журнал / ред. Е.И. Горбачева. – 2010. – № 6. –
С. 28–37.
15.
Верхорубова, О.В. Формирование культуры здоровья у
школьников в процессе физического воспитания / О.В. Верхорубова //
Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 7. – С. 81–84.
16.
Возрастная психология: детство, отрочество, юность :
хрестоматия / сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М. :
Академия, 2001. – 624 с.
17.
Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – 5-е изд.
– СПб. : Питер, 2010. – 240 с.
18.
Волосовец, Т.В. Проблема здоровья детей и факторы
внутришкольной среды образовательного учреждения / Т.В. Волосовец //
Психология обучения. – 2012. – № 5. – С. 94–102.
19.
Воронова, Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе
/ Е.А. Воронова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 178 с.
20.
Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология /
М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М. : Педагогическое общество
России, 2003. – 512 с.
21.
Гуров В.А. Здоровый образ жизни: научные представления
и реальная ситуация. // Валеология. – 2006. – №1. – С. 53-59.
22.
Гурьев,
А.В.
Особенности
планирования
основных
направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебновоспитательного процесса в общеобразовательной школе / А.В. Гурьев //
Стандарты и мониторинг в образовании. – 2011. – № 3. – С. 20–26.
23.
Давлятчина, Н.Н. Формирование основ здорового образа
жизни средствами здоровьесберегающих технологий / Н.Н. Давлятчина //
Начальная школа. – 2010. – № 10. – С. 46–48.
24.
Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш ; под
ред. В.Е. Клочко. – М. : Владос-Пресс, 2013. – 264, [1] с. : табл.
25.
Дикин, Н.А. Предрасположенность к здоровому образу
жизни / Н.А. Дикин, А.И. Белоусов // Физическая культура в школе. –
2011. – № 2. – С. 58–59.
26.
Дыхан, Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей
деятельности в школе / Л.Б. Дыхан. – Ростов н/Д. : Феникс, 2009. – 413 с. :
рис.
27.
Истратова, О.Н. Большая книга подросткового психолога /
О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 636 с.
28.
Кабаева
В.М.
Возрастные
особенности
групповой
развивающей работы с под-ростками в школе // Психология - школе
(Материалы научно-практической конференции). Методическое пособие
для практических психологов в системе народного образования,
преподавателей. Науч. ред.: докт. психол. наук, проф. В.А. Зобков, канд.
пед. наук, доцент А.А. Лобанов. Владимир, ВГПУ, Изд-во «Посад», 1997,
91 с. С. 72-73.
29.
Кабаева, В.М. К вопросу об отношении учителей к
здоровью / Материалы междисциплинарной научной конференции
аспирантов и соиска-телей АПК и ПРО, 5-6 апреля 1999 г. М.: Изд-во
ПАИМС, 1999, - Ч.1. С. 53 – 55.
30.
Кабаева, В.М. Проблема формирования установки на
здоровый образ жизни / Материалы междисциплинарной научной
конференции аспирантов и соискателей АПК и ПРО, 4 – 5 апреля 2000 г. //
Минобразование России. АПКиПРО; Составители: Л.Н. Горбунова, к.п.н.,
доцент, А.М. Семибратов, к.т.н., доцент. М.: Изд-во ПАИМС, 2000, - Ч.2.
– С. 99 – 109.
31.
Кабаева,
В.М.
Условия
и
механизмы
становления
ценностного отношения к собственному здоровью у подростков /
Материалы
пятой
междисциплинарной
научно-практической
конференции аспи-рантов и соискателей АПКиПРО. 2 – 3 апреля 2002г. //
Образование
и
культура;
Составители
Н.В.
Брусенцова,
канд.
культурологии. М.: АПКиПРО, 2002. – 125 с. С. 99 – 110.
32.
Кабаева, В.М. Формирование осознанного отношения к
собственному здоровью у подростков. М., 2002.
33.
Кабаева, В.М. Программа психологического обучения и
воспитания школьников «Я – мой образ жизни – моё здоровье»
(методическое пособие для педагогов-психологов). М.: АПКиПРО, 2002. –
33 с.
34.
исследования
Кабаева
В.М.
отношения
Организация
подростков
к
психолого-педагогического
собственному
здоровью:
методические рекомендации для педагогов – психологов. М.: АПКиПРО,
2002. – 57 с.
35.
Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления / В.Г.
Казанская. – СПб. : Питер, 2006. – 237 с.: рис., табл.
36.
Как сохранить здоровье // Классный руководитель. – 2012. –
№ 6. – С. 64–126.
37.
Капустина, Н.Г. Подросток: период после детства / Н.Г.
Капустина // Начальная школа плюс До и После. – 2008. – № 1. – С. 20–24.
38.
Кобяков, Ю.П. Физическая культура. Основы здорового
образа жизни / Ю.П. Кобяков. – Ростов н/Д. : Феникс, 2012. – 253 с. : рис.
39.
Колесов, Д.В. Современный подросток : взросление и пол /
Д.В. Колесов ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин–т. – М. :
МПСИ : Флинта, 2003. – 197 с.
40.
Колосницына, М.Г. Макродетерминанты здорового образа
жизни / М.Г. Колосницына, М.Т. Ситдиков // Мировая экономика и
международные отношения. – 2012. – № 2. – С. 27–37.
41.
Кулаков, С.А. На приёме у психолога – подросток / С.А.
Кулаков. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена : Союз, 2001. – 350 с. :
ил.
42.
Лузик, Т.П. Здоровый образ жизни : его принципы и
составляющие / Т.П. Лузик // Классный руководитель. – 2011. – № 6. – С.
122–127.
43.
Луконин, Ю.В. Классификация уровней потребности в
физической культуре и здоровом образе жизни / Ю.В. Луконин, А.М.
Поляков, Е.И. Шеенко // Физическая культура в школе. – 2011. – № 7. – С.
9–11.
44.
Луконин, Ю.В. Почему у школьников и студентов не
формируется устойчивая потребность в физической культуре и здоровом
образе жизни / Ю.В. Луконин, А.М. Поляков, Е.И. Шеенко // Физическая
культура в школе. – 2011. – № 5. – С. 2–5: рис.
45.
Ляхович,
А.В.
Обучение
здоровью
и
профилактика
заболеваний школьников / А.В. Ляхович // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. – 2010. – № 12. – С. 43–49.
46.
Маленкова, Л.И. Как быть здоровым / Л.И. Маленкова //
Вожатый века : познават. журн. для детей сред. школ. возраста. – 2011. –
№ 2/3. – С. 35–38.
47.
Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология
развития / В.С. Мухина. – 12-е изд., стереотипное. – М.: Академия, 2009. –
640 с.
48.
Назарова, Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие /
Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – 2-е изд., стериотип. – М.: Академия, 2008. –
255 с.
49.
Нестерова, И.А. Здоровый образ жизни в контексте
категории «здоровье» / И.А. Нестерова // Высшее образование сегодня. –
2011. – № 2. – С. 92–94.
Нечаюк, О.Н. Здоровый образ жизни как система работы
50.
школы / О.Н. Нечаюк // Физ. культура в шк. : науч.-метод. журн. – 2009. –
№ 4. – С. 27–29.
Переходный возраст / сост. О. Хаткевич. – Минск : Красико-
51.
Принт, 2003. – 128 с.
Психология подростка / Ж.К. Дандарова и др. ; под ред.
52.
А.А. Реана. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 480
с.
Рубанович, В.Б. Основы здорового образа жизни / В.Б.
53.
Рубанович, Р.И. Айзман ; М-во образов. и науки Рос. Федерации, ФГБОУ
ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т», ФГБОУ ВПО «Московский пед.
гос. ун-т». – Новосибирск ; М. : Арта, 2011. – 254, [1] с. : ил.
Сайфутдинова, Е.В. Проект «Здорово живем» / Е.В.
54.
Сайфутдинова // Классный руководитель. – 2011. – № 2. – С. 6–12.
Скачков, Е.Б. Философия формирования здорового образа
55.
жизни
в
образовательном
процессе
школы
/
Е.Б.
Скачков
//
Педагогическое образование и наука. – 2011. – № 2. – С. 41–43.
56.
Сорокина, Л. Спорт и здоровье – едины / Л. Сорокина //
Праздник в школе. – 2011. – № 6. – С. 36–42.
57.
соответствии
Степанова,
с
М.И.
федеральными
О
здоровьесберегающей
требованиями
к
работе
в
образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников /
М.И. Степанова // Администратор образования. – 2012. – № 1. – С. 81–82.
58.
Суркова,
О.В.
Нацеленно
использовать
здоровьесберегающие технологии / О.В. Суркова // Физическая культура в
школе. – 2011. – № 3. – С. 37–38.
59.
Суслова, И.В. Здоровый образ жизни как педагогическая
проблема / И.В. Суслова // Проблемы безопасности и здоровья в
современном мире : материалы Второй Всерос. науч. заоч. конф., 26 нояб.
2010 г. : сб. науч. ст. / Шадр. гос. пед. ин-т, Фак. физ. культуры, Междунар.
акад. наук пед. образования. – Шадринск: ШГПИ, 2010. – С. 172–176.
60.
Туманян, Г.С. Здоровый образ жизни и физическое
совершенствование / Г.С. Туманян. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2009.
– 335 с. : рис., табл.
61.
Фатхуллина,
Л.В.
Информационно-просветительные
технологии социально-культурной деятельности в пропаганде здорового
образа жизни подрастающего поколения / Л.В. Фатхуллина // Теория и
практика физкультуры. – 2008. – № 10. – С. 81–84.
62.
Филиппова, Н. Жить здорОво – здОрово / Н. Филиппова //
Начальная школа : методическая газета для учителей начальной школы. –
2010. – № 2. – С. 15–17.
63.
Хухлаева, О.В. Психология подростка / О.В. Хухлаева. – 2-е
изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 158, [2] с.
64.
Черникова, Е.Б. Развитие мотивации здорового образа
жизни школьника – ресурс его индивидуального физического потенциала
/ Е.Б. Черникова // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 3. –
С. 32–36.
65.
Черноярова, О.Д. Здоровый образ жизни – экология души /
О.Д. Черноярова // Классный руководитель. – 2011. – № 5. – С. 34–40.
66.
Чупахина, И.Ю. Давай откроем душу!.. (Особенности
развития детей подросткового возраста) / И.Ю. Чупахина. – Таганрог :
Изд-во ТРТУ, 2004. – 362 с.
Шаульская, Н.Д. Формирование здорового образа жизни:
67.
практические разработки занятий / Н.Д. Шаульская // Биология в школе. –
2011. – № 4. – С. 29–35.
Щетинина,
68.
основная
личностная
С.Ю.
Здоровый
характеристика
стиль
образа
жизни
как
жизни,
его
тенденции в условиях новых образовательных стандартов
второго поколения / С.Ю. Щетинина // Проблемы безопасности
и здоровья в современном мире : материалы Второй Всерос.
науч. заоч. конф., 26 нояб. 2010 г. : сб. науч. ст. / Шадр. гос. пед.
ин-т,
Фак.
физ.
культуры,
Междунар.
акад.
наук
образования. – Шадринск : ШГПИ, 2010. – С. 180–184.
пед.