Уч.Программа _Введение в науку_Версия 3_ ФИНАЛ

Учебная программа по предмету «Введение в науку»
(в рамках обновления содержания среднего образования
12-летней школы)
Начальная школа (1-5 классы)
Июнь 2014 г.
Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные
школы» совместно с Национальной Академией образования имени
Ы.Алтынсарина
и
учителями
общеобразовательных
школ
Версия 3
Июнь 2014 г.
2
Содержание
Часть I
1.1 Важность предмета «Введение в науку»
4
1.2 Цели учебной программы по предмету «Введение в науку»
5
1.3 Реализация политики трехъязычия
6
1.4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Введение в
науку»
7
1.5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Введение в
науку»
10
1.6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
12
1.7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий
13
1.8 Развитие коммуникативных навыков учащихся
14
1.9 Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Введение в науку»
16
Часть II
2.1 Содержание, организация и последовательность разделов программы по
предмету «Введение в науку»
Версия 3
Июнь 2014 г.
3
18
1.1 Важность предмета «Введение в науку»
Изучение предмета «Введение в науку» в начальной школе обеспечит
учащихся знаниями об окружающей среде (мире природы) и поможет развить
следующие навыки: выбирать темы для исследования; задавать вопросы и находить
пути поиска ответов на них; составлять планы исследований; выдвигать гипотезы;
проводить исследования для того, чтобы найти ответы на возникшие вопросы, а
также собирать, обрабатывать и интерпретировать различные виды данных,
являющихся результатом исследований.
В современной жизни возникают ситуации, требующие научные знания и
понимание, поэтому изучение науки в начальной школе подготовит учащихся
успешно справляться с ними. Программа будет способствовать накоплению знаний
и понимания через последовательное изучение объектов и явлений окружающего
мира, а также связи знаний с повседневной жизнью через разнообразную
практическую и исследовательскую деятельность.
В своей повседневной жизни учащиеся смогут применять основы научных
знаний, которые включены в изучение науки в различных сферах человеческой
деятельности.
Яркими примерами применения научных идей и научного прогресса являются
достижения в области технологий, медицины, сельского хозяйства, различных видов
промышленности и выработки энергии.
Версия 3
Июнь 2014 г.
4
1.2. Цели учебной программы по предмету «Введение в науку»
Цель учебной программы «Введение в науку» в начальной школе – заложить
основу для изучения таких предметов, как «Биология», «Химия», «Физика», развить
умение применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования
природных явлений и процессов наблюдаемых в повседневной жизни (дома, в
школе, в мире природы).
Учебная программа способствует развитию природной любознательности,
расширению кругозора о мире, развитию научного понимания и целостного видения
окружающего мира, умения ценить и беречь окружающий мир.
Изучение и освоение данного предмета в начальной школе позволит учащимся
понять:

многообразие и сложность окружающего мира, а также взаимосвязь природных
явлений и процессов;

многообразие объектов, природных явлений и процессов;

причины некоторых природных явлений и процессов, происходящих в живой и
неживой природе.

важность научных знаний для многих видов деятельности человека.
Учебная программа по предмету «Введение в науку» в начальной школе
нацелена
на
формирование
и
развитие
исследовательских,
мыслительных,
коммуникативных навыков и умений: видеть проблемы, выдвигать гипотезы,
формулировать
наблюдать,
вопросы,
проводить
исследований,
составлять
план
эксперименты,
высказывать
исследований,
описывать
суждения,
делать
и
классифицировать,
оценивать
выводы
и
результаты
умозаключения.
Полученные навыки могут быть применены в повседневной жизни. В будущем,
учащиеся смогут оценить и обосновать важность научных знаний в современном
обществе, например, они поймут связь между образом жизни и здоровьем человека.
Новые технологии и огромное количество информации в современном мире
могут ввести человека в заблуждение. Обучение направлено на вооружение
учащихся знаниями, пониманием и навыками для того, чтобы они могли выбирать
правильную информацию, высказывать свое мнение с научной точки зрения и
опровергать ложные идеи.
Версия 3
Июнь 2014 г.
5
1.3 Реализация политики трехъязычия
Организации
образования
Республики
Казахстан
формируют
основы
коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной
грамотности.
Организации
образования
Республики
Казахстан
внедряют
политику
трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных
навыков
через
развитие
четырех
видов
речевой
деятельности
(слушание,
говорение, чтение и письмо).
Предмет «Введение в науку» преподается на языке обучения школы.
Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей
языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в
следующих пунктах учебной программы по предмету «Введение в науку»:
В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Введение в науку» определены, как учителя будут развивать языковые
знания и навыки, необходимые для освоения предмета.
В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано,
как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня компетенций
в слушании, говорении, чтении и письме через предмет «Введение в науку».
В девятом пункте «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Введение в науку» определен язык оценивания.
Версия 3
Июнь 2014 г.
6
1.4 Организационные требования к процессу преподавания
предмета «Введение в науку»
Распределение учебной нагрузки:
Класс
Количество академических часов
Количество академических
в неделю
часов в год
1
2
66
2
2
68
3
2
68
4
2
68
5
2
68
Расположение мебели в кабинете начальных классов должно обеспечить
достаточно пространства для свободного перемещения и отдыха, проведения игр,
экспериментов, выставок работ и ресурсов. Для преподавания предмета нет
необходимости в специальной лаборатории, при возможности рекомендуется
использовать ресурсы кабинетов биологии, физики и химии.
Ниже приведен список оборудования и материалов, необходимых по предмету
«Введение в науку» в начальной школе:

интерактивная доска;

меловая доска

демонстративная доска

магнитная доска

проектор;

компьютер

компьютерные программы для работы с данными;

интернет;

принтер-сканер

прибор для регистрации данных с помощью датчиков например (MGA ;

источник бесперебойного питания;
Версия 3
Июнь 2014 г.
7

батарейки-таблетки и держатели;

соединительные провода;

переключатели;

лампочки 2-4 V и держатели;

цифровой фотоаппарат

глобус;

модель солнечной системы;

различные модели и муляжи.;

комнатные растения;

таблицы и плакаты по темам;

коллекции видеоматериалов по темам;

коллекции природных ископаемых и минералов;

зеркала;

источники света;

источники тепла;

вещества для растворения;

термическая посуда;

колбы;

пробирки;

спиртовки;

фильтровальная бумага;

защитные очки;

лупы;

микроскоп;

термометры;

грузы;

весы (с разновесами и электронные) ;

датчики света;

таймеры;

динамометры;

измерительные рулетки;

секундомер;
Версия 3
Июнь 2014 г.
8

источники звука (музыкальные инструменты, колокольчики и т.п.);

измерители звука.

прозрачные и непрозрачные тела;

калориметры (термосы);

источник бесперебойного питания;

набор
веществ
различной
электропроводимости
алюминий, резина, пластмасса);

магнитные компасы;

телескоп

справочники и энциклопедии;

флипчарт

планшеты с зажимом для бумаги;

ватманы

набор магнитов различных размеров;

гербарии растений

коллекции типов почв

физическая карта Казахстана, тематические карты

чучела животных

скелет человека
Версия 3
Июнь 2014 г.
9
(стекло,
медь,
сталь,
1.5 Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Введение в науку»
Образовательные учреждения Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи
и т.д.) придерживаются принципа, согласно которому одной из задач процесса
обучения учащихся является необходимость научить, как учиться
самостоятельными,
мотивированными,
заинтересованными,
и стать
уверенными,
ответственными и способными проводить анализ.
Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества посредством
использования различных подходов к преподаванию и обучению, что включает:

мотивирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно
подобранных заданий и видов деятельности;

моделирование стратегий выявления и решения проблем на примерах,
понятных учащимся;

организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы
всего класса.

выслушивание индивидуального мнения учащегося и признание важности
использования уже имеющихся знаний;

поощрение активного обучения, развития навыков критического мышления
основанных на исследовательской деятельности учащихся;

поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»
(«assessment for learning»);
Педагогические подходы при обучении предмету «Введение в науку»:

создание условий для доверительных отношений и сотрудничества;

планирование и использование совместного и самостоятельного методов
исследования для поиска решений научных проблем;

разработка
дифференцированных
заданий
с
учетом
индивидуальных
способностей и возрастных особенностей учащихся;

организация индивидуальной и групповой работы для исследования научных
проблем;

создание условий для работы в группах, где каждый учащийся может
выполнять разные роли для того, чтобы помочь группе достичь успеха;

создание мотивирующих проблемных ситуаций для развития у учащихся
Версия 3
Июнь 2014 г.
10
умения высказывать и аргументировать свои идеи и мнения для определения
вопросов, выдвижения гипотез и предложений по поиску решений;

проведение мозгового штурма по определенной теме для решения проблемы.
Каждый учащийся выдвигает свои идеи, которые обсуждаются всем классом во
время анализа проблемы с целью принятия правильного решения;

создание на уроке проблемных ситуаций, которые требуют проведения
исследований, экспериментов, работы с источниками и других видов работ для
того, чтобы найти решение;

поддержание
интереса
учащегося через
самостоятельный
выбор
темы
исследования, его планирование и представление результатов;

рассмотрение различных видов оценивания в классе и критериев выставления
баллов.
Поддержка развития языковых навыков учащихся
(согласно политике трехъязычия)
Учителя должны поддерживать внедрение политики трехъязычия, помогая
учащимся развивать языковые навыки. Для поддержки изучения предметного
содержания, учителя развивают у учащихся академический язык, специфичный для
предмета. В связи с этим определяются языковые цели каждого урока, например,
«учащиеся должны письменно и устно соотнести изображения животных с их
названиями».
Учителям
необходимо
обращать
внимание
учащихся
на
использование академического языка, а также помочь учащимся оценить свой
прогресс в освоении языка. Вместе с тем, учителям следует осуществлять
организованную
и
систематическую
языковую
поддержку,
включающую
использование полезных фраз для диалога/письма, с целью формирования у
учащегося богатого академического языка.
Версия 3
Июнь 2014 г.
11
1.6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию мнений, взглядов и культур является частью
личностных,
межличностных
и
межкультурных
компетенций.
Привитие
соответствующих норм поведения даст возможность учащимся эффективно и
конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни общества, которое
становится все более поликультурным. В программе по предмету «Введение в
науку» это будет включать:

работа в парах, группах, состоящих из детей разных национальностей,
позволяющая ценить и развивать межличностные компетенции.

изучение
и
использование
природных
объектов
и
явлений,
имеющих
определенные культурные и хозяйственные значения в разных странах и
регионах (например, растения, животные; праздники, связанные с природными
явлениями, и т.д.);

изучение тем «Ученые мира и их научные открытия»;

мотивирование учащихся учитывать индивидуальное мнение каждого человека
и ценность его идеи.
Версия 3
Июнь 2014 г.
12
1.7 Компетентность в использовании информационнокоммуникационных технологий
Компетентность
в
использовании
информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение их для работы,
досуга и коммуникации. Она строится на базовых навыках владения ИКТ.
Учащиеся развивают навыки использования ИКТ с помощью поиска, создания и
обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями друг с
другом, оценивания и совершенствования своей работы, используя широкий спектр
оборудований и материалов.
Учебная программа по предмету «Введение в науку» включает:

работу с Интернет-источниками (например, чтение информации на веб-сайте,
отбор необходимого материала, его копирование и сохранение в виде
отдельного документа или файла);

использование простых офисных программ (Word, Excel, PowerPoint) для
работы с текстом, таблицами, диаграммами, слайдами.

использование оргтехники для обработки информации, ее хранения на
бумажных и электронных носителях.
Версия 3
Июнь 2014 г.
13
1.8 Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей учебной программы является социализация личности, т.е.
воспитание граждан, способных эффективно общаться с различной аудиторией. Для
достижения данной цели развивать навыки общения, создавая среду, в которой
поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно
выражает свое мнение.
В
процессе
обучения
учащихся
необходимо
поощрять
общение
с
одноклассниками, учителями и более широкой аудиторией с использованием
различных информационных средств, грамотно применяя академический язык
предмета «Введение в науку».
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Введение в науку»,
способствующих развитию навыков говорения и слушания у учащихся:

интервью со специалистом определенной области по заранее составленным
вопросам, например, беседа с врачом-стоматологом о гигиене зубов и устный
пересказ его ответов;

беседа по результатам экскурсии (например, обмен мнениями по наблюдениям
после посещения парка);

распределение заданий и взаимообучение (например, при изучении влияния
сезонных изменений на растения, распределить задания между группами,
чтобы они охарактеризовали влияние каждого времени года на растения);

обсуждение проблем и вопросов по определенной теме, выслушивание и
высказывание идей.
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Введение в науку»,
способствующих развитию навыков чтения у учащихся:

работа
с
письменными
энциклопедией,
наглядный
источниками
и
информации:
терминологический
справочниками,
словари,
научно
–
познавательный журналы, периодической литературой. Работа с Интернетресурсами,
например,
конкретной
теме; для
для
подготовки
расширения
изучаемых тем.
Версия 3
Июнь 2014 г.
14
и
проведения
научного
кругозора
презентаций
за
по
пределами
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Введение в науку»,
способствующих развитию навыков письма у учащихся:

ведение записей
(наблюдений, демонстраций и экспериментов) в процессе
исследования;

представление информаций в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц,
графиков;

написание вывода;

оформление отчета по исследовательской работе.
Версия 3
Июнь 2014 г.
15
1.9 Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Введение в науку»
Оценивание
результатов
изучения
предмета
в
«Введение
науку»
осуществляется с применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении
учебных
достижений
учащихся
с
четко
определенными,
коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся,
администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и иным законным
представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию начального
образования,
способствующими
формированию
учебно-познавательных
способностей учащихся.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения
и
оценивания.
Результаты
критериального
оценивания
используются
для
эффективного планирования и организации образовательного процесса.
Система
критериального
оценивания
в
начальной
школе
включает
формативное оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).
Формативное (текущее) оценивание – определяет текущий уровень усвоения
знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет
оперативную взаимосвязь между учащимся и педагогом в ходе обучения, позволяет
учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период
изучения нового материала и достигают целей обучения.
Внутреннее суммативное оценивание – определяет уровень усвоения знаний и
сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока
учебных материалов по классам.
Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы.
Отметки, выставленные за
суммативные
работы, являются основой для
определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.
В 1 классе с учетом возрастных особенностей учащихся применяется только
формативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 3-4 четверти.
Итоговая оценка за год в 1 классе выставляется по результатам формативного
оценивания.
Версия 3
Июнь 2014 г.
16
Во 2 классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные
оценки выставляются в 1-4 четверти по результатам формативного оценивания. В
конце учебного года проводится одно внутреннее суммативное оценивание. Годовая
оценка
выставляется
с
учетом
формативного
и
внутреннего
суммативного
оценивания в определенном процентном соотношении.
В 3-5 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
-
Четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в
определенном процентном соотношении.
-
Годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном
процентном соотношении.
Версия 3
Июнь 2014 г.
17
2.1 Содержание, организация и последовательность разделов
программы по предмету «Введение в науку»
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее
разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам, в виде
ожидаемых результатов:
навыка или умения, знания или понимания. Цели
обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют
учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также
информировать их о следующих этапах обучения.
№ Разделы
Подразделы
Навыки научного
исследования
1.1. Наблюдение
2
Растения
1.2. Планирование научного исследования
1.3. Получение и представление данных
1.4. Объяснение результатов
2.1. Многообразие растений
2.2. Части цветковых растений и их значение
2.3. Условия для жизни растений
2.4. Охрана растений
3
Животные
1
3.1. Многообразие животных
3.2. Поведение животных и процессы их жизни
3.3. Охрана животных
4
Человек
5
Вещества и их
свойства
6
Космос
7
Силы и движение
8
Физические
явления
4.1. Строение тела человека
4.2. Процессы жизнедеятельности человека
5.1. Типы веществ
5.2. Воздух
5.3 Вода
5.4. Полезные ископаемые
6.1. Космос
7.1.Силы и движение
8.1. Свет
8.2.Звук
8.3. Тепло
8.4.Электричество
8.5.Магнетизм
В программе для удобства проведения мониторинга введена кодировка целей
обучения. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел
программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в
кодировке 1.2.1.4: «1» - класс, «2.1.» - подраздел, «4» - нумерация учебной цели.
Версия 3
Июнь 2014 г.
18
Предмет «Введение в науку»
Раздел 1. Навыки научного исследования
Учащиеся должны :
Навыки
1 класс
1.1.
1.1.1.1. Задавать
Наблюдение вопросы: Как?
Почему? Зачем?
С чем это
связано? Что
случится, если
…? и т.д.
1.1.1.2.Находить
ответы на
вопросы через
наблюдения (н-р,
за природными
явлениями: снег,
ветер, туман,
дождь)
2.1.Планиро
вание
научного
исследова
ния
1.1.2.1.
Обсуждать, каким
образом искать
пути ответа на
2 класс
2.1.1.1. Задавать
вопросы, находить
ответы на них через
наблюдения
(например, за ростом
растений)
3 класс
3.1.1.1. Находить
ответы на вопросы,
используя наблюдения
в различных контекстах
для объяснения
процессов (например,
кипение воды)
4 класс
4.1.1.1. Находить
ответы на вопросы
через наблюдения/
эксперименты для
проверки выдвинутых
идей (например, какие
благоприятные условия
влияют на рост
растений)
5 класс
5.1.1.1.Знать, как
ученые используют
результаты
эксперимента
для выдвижения новых
идей, объяснения
явлений (например,
наблюдение за фазами
Луны)
2.1.1.2. Использовать
личный опыт для
ответа на вопрос при
наблюдении
(например, за
животными)
3.1.1.2. Проводить
простейший
эксперимент/наблюдени
я для проверки,
подтверждения или
опровержения идей
4.1.1.2.Проверять идеи,
основываясь на
научных знаниях с
помощью эксперимента
(например, учащение
пульса при беге)
5.1.1.2.При помощи
эксперимента
формировать
логическую
последовательность
событий для получения
результатов
2.1.2.1.Определять и
понимать проблему
(при поддержке
учителя)
3.1.2.1.Самостоятельно
определять и понимать
проблему
4.1.2.1.Выдвигать
гипотезы, планировать
способы их проверки
5.1.2.1. Выдвигать
гипотезы, основанные
на научном знании и
понимании, выбирать
2.1.2.2.Самостоятель
но предлагать пути
нахождения ответов
на выдвинутые
Версия 3
Июнь 2014 г.
19
выбранный
вопрос (в группе)
вопросы
1.1.2.2.
Планировать пути
получения ответов
на научные
вопросы
(в группе)
2.1.2.3.Прогнозировать ожидаемый
результат
3.1.2.2. Выбирать
способы сбора и записи
доказательств
4.1.2.2.Выбиратьнеобхо
димые приборы,
инструменты для
проведения научного
исследования
1.1.2.3.
Предлагать пути
получения
ответов на
поставленные
научные вопросы
(в группе)
доказательства,
которые необходимо
собрать
5.1.2.2.Предлагать
способы проверки
гипотезы, излагать их
5.1.2.3.Планировать
проведение научных
опытов на основе
полученных научных
знаний
1.1.2.4. Учитывать
необходимость
соблюдения
техники
безопасности при
планировании
исследования
4.1.2.3.Самостоятельно
планировать
проведение
исследования, которое
подразумевает
изменение 2-х факторов
(переменных)
5.1.2.4.Определять все
факторы (переменные),
которые необходимо
учитывать в конкретной
ситуации
3.1.2.3.Самостоятельно
планировать
исследования для
получения ответов на
поставленные вопросы
5.1.2.5.Самостоятельно
планировать
исследования,
Версия 3
Июнь 2014 г.
20
1.3.Получе
ние и
представлен
ие данных
1.1.3.1.Использовать
нестандартные
единицы
измерения,
например,
ладони, стопы
2.1.3.1.Выполнять
измерения в
соответствии с
инструкциями,
используя
стандартные единицы
(самостоятельно или
под наблюдением
учителя)
1.1.3.2.Выполнять 2.1.3.2.Выбирать и
простые
использовать
измерения в
соответствующее
соответствии с
оборудование для
инструкциями под проведения простых
руководством
измерений (например,
учителя
секундомер, линейка,
весы)
1.1.3.3.Сравни
2.1.3.3.Вести записи
вать различные
наблюдений и
способы
сравнений (например,
наблюдения
времени, веса,
для эффективного длины)
исследования
1.1.3.4.Устно
описывать
наблюдаемые
объекты
3.1.3.1.Определять
сходства и различия
(например, сравнивать
предметы или живые
существа)
учитывающие все
определенные факторы
4.1.3.1.Уметь правильно 5.1.3.1.Уметь
определить значение
пользоваться
величин по показаниям простейшим
приборов (определение оборудованием
цену деления прибора)
3.1.3.2.С помощью
простых приборов
измерить величины и
явления (например,
площадь, температуру,
длину, время)
4.1.3.2.Самостоятельно
измерять температуру,
время, длину в
соответствующих
единицах измерения
5.1.3.2.Делать
повторные измерения
для получения
достоверных данных и
вычислений
3.1.3.3.Представлять
результаты
наблюдения/сравнения
в виде записей,
рисунков, таблиц,
гистограмм, используя
компьютер
4.1.3.3.Представлять
результаты сравнения в
виде записей, таблиц,
гистограмм, линейных
графиков,
используя компьютер
5.1.3.3.Уметь правильно
использовать
оборудование для
измерения
температуры, времени,
длины, силы, объема.
2.1.3.4.Представлять
результаты
наблюдений
(например, устно или
в виде рисунков,
схем, заметок или
таблиц)
Версия 3
Июнь 2014 г.
21
5.1.3.4. Представлять
результаты сравнений в
виде заметок, таблиц,
гистограмм, линейных
графиков вручную или
используя компьютер
1.1.3.5.
Записывать
наблюдения
(например, в виде
рисунков, знаков
«да» - галочка,
«нет» -крестик),
диаграмм
1.4.Объясне
ние
результатов
1.1.4.1.Использо
вать научную
терминологию
для описания и
объяснения
проведенного
наблюдения
2.1.4.1.Проводить
сравнения
и
объяснять
проведенные
наблюдения
(например,
между
домашними и дикими
животными)
3.1.4.1.Объяснять
полученные
результаты, используя
термины
и
делать
выводы
4.1.4.1.Использовать
научные термины для
объяснения
проведенного
наблюдения/исследова
ния
2.1.4.2.Объяснять
сходства и различия
между показаниями и
как они влияют на
результаты
3.1.4.2.Объяснять
результаты измерений,
полученные
при
повторной работе
4.1.4.2.Объяснять
значение
полученных
результатов и делать
соответствующие
выводы
Версия 3
Июнь 2014 г.
22
5.1.4.1.Определять,
соответствуют ли
полученные результаты
сделанному прогнозу, и
объяснять их с
помощью научных
знаний и пониманий
3.1.4.3.Делать вывод,
опираясь на
полученные
результаты.
4.1.4.3.Проводить обзор
этапов исследований и
результатов
3.1.4.4. Понимать, что
результаты
экспериментов и других
исследований могут
быть неверными и при
необходимости быть
готовым пересмотреть и
повторить весь процесс
4.1.4.4.Объяснять
закономерность
полученных
результатов
основываясь на
научных знаниях
5.1.4.2.Определять
и
оценивать, достаточно
ли
данных
для
получения вывода
5.1.4.3. Делать прогнозы
о неизвестных
явлениях, опираясь на
факты и на основе
научных законов
2.1.4.3.Сравнивать
предположения и
полученные
результаты и
объяснять любые
сходства и различия
Версия 3
Июнь 2014 г.
23
2.1.4.4.Понимать, что
результаты
экспериментов и
других исследований
могут не совпадать с
выдвинутыми
предположениями и
необходимо
усовершенствовать
метод исследования
5.1.4.4.Объяснять
выводы, используя
устные или письменные
отчеты через
представление
информации, например,
в виде рисунков, схем,
графиков, диаграмм
Версия 3
Июнь 2014 г.
24
Предмет «Введение в науку»
Раздел 2. Растения
Учащиеся должны:
Класс 1
2.1.Многообразие
растений
Класс 2
1.2.1.1.Понимать,
что растения –
живые организмы
2.2.1.1.Называть
культурные и
сельскохозяйственные растения
своей местности
(по регионам)
1.2.1.2. Сравнивать
и различать виды
растений (деревья,
кустарники и
травы), указывать
их сходства и
различия
1.2.1.3.Знать, что
есть дикорастущие
и культурные
растения
Класс 3
Класс 4
Класс 5
3.2.1.1.Классифици
ровать растения по
их признакам
4.2.1.1.Наблюдать
за растениями
своей местности,
(например, вокруг
школы, в парке,
поле и т.д.)
5.2.1.1.Классифицировать растения
(цветковые,
хвойные растения,
папоротники, мхи,
водоросли)
3.2.1.2.Знать, что
растения делятся
на группы в
зависимости от
среды обитания
4.2.1.2.Называть и
описывать виды
растений,
произрастающих в
естественной среде
обитания
5.2.1.2. Составлять
и использовать
простые ключевые
выражения для
классификации
видов растений
своей местности
(регионам)
2.2.1.2.Классифицировать растения
на однолетние и
многолетние
4.2.1.3.Исследовать
произрастание
растений на
местности
2.2.1.3.Знать, что
Версия 3
Июнь 2014 г.
25
бывают
лиственные и
хвойные растения
2.2.Части
цветковых
растений и их
значение
1.2.1.4. Называть
10 растений своей
местности
1.2.2.1.Описывать
растения, указывая
особенности
строения и
расположения
органов (корень,
стебель, листья,
цветы, плоды)
1.2.2.2.Знать, что
корень - подземная
часть растения, а
стебель, листья,
цветки и плоды надземные части
растения
1.2.2.3.
Понимать, что
каждый орган
растения
выполняет
определенную
функцию
2.2.2.1.Знать,что
поглощение воды
осуществляется
через корень
4.2.2.1. Знать, что
некоторые
насекомые
опыляют многие
цветы
2.2.2.2.Знать, что
стебель выполняет
опорную функцию,
проводит воду и
питательные
вещества
4.2.2.2.Отличать
пыльники (мужские)
и пестики
(женские) органы
разных цветковых
растений
4.2.2.3.Знать , что
кислород
выделяется через
листья растений
2.2.2.3.
Исследовать
использование
различных частей
растениями для
размножения
Версия 3
Июнь 2014 г.
26
5.2.2.1.Описать
жизненный цикл
растений
(опыление,
оплодотворение,
производство
семян,
распространение
семян и
прорастание);
5.2.2.2.Понимать,
что семена
образуются в
результате
опыления
2.3.Условия для
жизни растений
2.2.3.1.Исследовать
потребность
растений в воде,
свете и тепле для
роста, (например,
выращивание
семян и растений)
2.2.3.2. Понимать,
что растения
поглощают энергию
от солнца
1.2.3.1.Знать и
понимать, что в
жизни растений
происходят
сезонные
изменения
2.4.Охрана
растений
1.2.4.1.Понимать,
что нельзя вредить
растениям
2.2.3.3. Понимать,
что уход за почвой
необходим для
нормального роста
растения и знать,
как ухаживать за
почвой
2.2.3.4. Знать, как
ухаживать за
комнатными и
культурными
растениями
2.2.4.1.Бережно и
заботливо
относиться к миру
3.2.3.1.Выявлять
схожие и
отличительные
черты разных сред
обитания
3.2.3.2.Понимать,
что растения могут
расти в разных
условиях
окружающей среды
3.2.3.3.Описывать,
как растения,
адаптируются к
условиям
окружающей среды
3.2.3.4.Понимать,
что растения могут
образовывать
сообщества
3.2.4.1.Знать, что в
Красную книгу
занесены редкие и
Версия 3
Июнь 2014 г.
27
4.2.2.4.Исследовать
разные способы
распространения
семян
4.2.3.1.Растения
могут реагировать
на свет, поглощать
углекислый газ и
выделять кислород
5.2.3.1.Понимать,
что растения
являются важной
частью пищевой
цепи
4.2.3.2.Понимать,
5.2.3.2.Строить
что животным и
схемы пищевой
человеку для
цепи
дыхания необходим
кислород, который
выделяется
растениями
5.2.3.3.Исследовать
факторы,
влияющие на рост
растений,
моделируя
различные условия
1.2.4.2.Понимать
важность защиты
растений
природы и
оберегать растения
исчезающие виды
растений
2.2.4.2.Понимать и
объяснять, что
пожары
представляют
большую опасность
(в лесу, в степи,
парке)
2.2.4.3.Понимать и
объяснять
важность
сохранения
разнообразия
растений и
бережного
отношения к ним
3.2.4.2. Описать
растения из
Красной книги
Казахстана
(не менее 6)
3.2.4.3.
Перечислить, особо
охраняемые
природные
территории
Казахстана
(заповедники,
национальные
парки, природные
заказники)
3.2.4.4.Понимать,
что некоторые
виды человеческой
деятельности могут
привести к
уменьшению
количества и
многообразия
растений
3.2.4.5.
Исследовать
способы защиты
растений
Версия 3
Июнь 2014 г.
28
Предмет «Введение в науку»
Раздел 3. Животные
Учащиеся должны :
Класс 1
3.1.Многообразие
животных
1.3.1.1.Объяснять,
почему животных
относят к живым
организмам
1.3.1.2.Сравнивать
животных и
растения,
определять их
сходства и
различия
1.3.1.3.Различать
диких и домашних
животных
1.3.1.4.Рассказы
вать о продуктах,
которые дают
человеку домашние
животные
Класс 2
Класс 3
Класс 4
Класс 5
2.3.1.1.Классифи
цировать животных
на насекомых, рыб,
земноводных,
пресмыкающихся,
птиц и
млекопитающих
2.3.1.2.Понимать
значения терминов
«земноводные»,
«пресмыкающиеся»,
«млекопитающие»
3.3.1.1.Классифици
ровать животных
(позвоночные и
беспозвоночные)
4.3.1.1.Описывать
естественную
среду обитания
животных
5.3.1.1.Знать, что
существуют
одноклеточные и
многоклеточные
организмы;
3.3.1.2.Понимать
значения терминов
«позвоночные и
беспозвоночные»
4.3.1.2.Называть и
описывать виды
животных,
связанные с
естественными
местами обитания
5.3.1.2.
Составлять и
использовать
простые ключевые
выражения для
классификации
видов животных
своей местности
(регионам)
2.3.1.3.Описывать
группы животных,
определяя их
сходства и отличия
3.3.1.3. Знать, что
существуют
паразиты и
ядовитые
животные
3.3.1.4.Наблюдать
за птицами своей
местности,
указывая
особенности
поведения
(например, пение и
4.3.1.3.Знать, что
животные бывают
травоядные и
хищники и уметь
приводить примеры
4.3.1.4.Вести
наблюдения за
насекомыми и
насекомымивредителями(напри
мер, в огороде, в
саду, в лесу)
Версия 3
Июнь 2014 г.
29
т.д.)
1.3.1.5.Называть 10
животных своей
местности
2.3.2.1.Знать, чем
питаются разные
виды животных
3.3.2.1.Знать, что
каждое животное
приспособлено к
жизни в
определенных
условиях обитания
4.3.2.1.Исследо
вать взаимосвязь
между растениями
и животными
5.3.2.1.Объяснять,
почему может
существовать
конкуренция между
животными;
1.3.2.2.Объяснять,
как животные
готовятся к смене
времен года
2.3.2.2.Понимать,
как окраска и
поведение
животного помогает
ему выжить в
окружающей среде
3.3.2.2.Понимать
значение понятия
«среда обитания»
4.3.2.2.Объяснять и
понимать, что
животные зависят
от солнечной
энергии через
пищевые цепи
5.3.2.2.Знать, что
симбиотические
отношения могут
возникать между
животными;
1.3.2.3.Объяснять,
почему некоторые
животные впадают
зимой в спячку,
перелетные птицы
осенью улетают на
юг, а некоторые
животные готовят
запас кормов на
зиму
2.3.2.3.Знать, что
некоторые
животные рождают
детенышей, а
другие откладывают
икринки и яйца
3.3.2.3.Понимать и
объяснять, что
поведение
животного тесно
связано со средой
обитания
1.3.2.1.Понимать,
3.2.Поведение
что животным
животных
и необходимы
процессы
их воздух, вода, пища
жизни
Версия 3
Июнь 2014 г.
30
5.3.2.3.Понимать
термины
‘производитель ,
‘потребитель’,
«разрушитель»
‘хищник’, и
‘добыча’;
3.3.Охрана
животных
1.3.2.4.Наблюдать
и заботиться о
птицах в зимний
период
(подкармливание)
2.3.3.1.Понимать,
1.3.3.1.Уметь
бережно
и что нельзя убивать
заботливо
животных
относиться
к
животным
и
понимать важность
сохранения
разнообразия
животных
2.3.3.2.Приводить
примеры животных,
находящихся на
грани исчезновения
2.3.3.3.Знать, что
для защиты редких
и исчезающих
животных создана
Красная книга
2.3.3.4.Называть 6
видов животных,
занесенных в
Красную книгу
Казахстана
5.3.2.4.Составлять
пищевые цепи в
определенной
среде обитания
3.3.3.1.Объяснять,
как изменение
условий среды
обитания может
приводить к
изменению
численности
животных
3.3.3.2.Определять
виды деятельности
человека, которые
приводят к
снижению
численности
животных
3.3.3.3.Понимать,
что некоторые
животные могут
исчезнуть
Версия 3
Июнь 2014 г.
31
5.3.3.1.Определять
способы защиты
животных от
влияния
деятельности
человека в
окружающей среде
4.3.3.1.Объяснять,
с какой целью
создаются
природные парки,
заповедники
Предмет «Введение в науку»
Раздел 4. Человек
Учащиеся должны :
Класс 1
4.1.Строение тела
человека
1.4.1.1.Опреде
лять внешние
сходства и
различия между
людьми, используя
различные
признаки,
(например, цвет
волос, рост, цвет
глаз и т.д.)
Класс 2
Класс 3
Класс 4
Класс 5
2.4.1.1.Называть
органы чувств и
определять их роль
в познании
окружающего мира
3.4.1.1.Называть и
описывать строение
некоторых
внутренних органов
человека
4.4.1.1.Называть и
описывать органы,
входящие в состав
системы
пищеварения,
кровообращения,
дыхания,
используя рисунки
или муляж
5.4.1.1.Называть и
описывать органы,
входящие в состав
выделительной, и
нервной систем,
используя рисунки
или муляж
2.4.1.2.Называть
основные части
тела человека и их
функции
3.4.1.2.Определять
расположение
внутренних органов
человека на муляже
3.4.1.3.Называть и
описывать опорнодвигательную
систему и знать, что
скелет является
опорой тела
человека (череп,
позвоночник, ребра,
лопатки, ключицы,
бедра и конечности)
Версия 3
Июнь 2014 г.
32
4.2.Процессы
жизнедеятельности человека
1.4.2.1.Знать, что
человек, как и все
живые организмы,
растет,
развивается,
стареет
2.4.2.1.Понимать
важность пищи для
получения энергии
и роста
4.4.2.1.Знать, что
воздух поступает
в организм через
нос, рот, и через
дыхательные пути
попадает в легкие
5.4.2.1.Описывать
роль нервной
системы в
восприятии
окружающего мира
1.4.2.2.Опреде
лить потребности
человека,
необходимые для
его роста и
развития,
(например,
питание, сон и т.д.)
1.4.2.3.Понимать
важность
сохранения
правильной осанки
тела
2.4.2.2.Знать, что
некоторые виды
пищи могут быть
вредными для
здоровья
3.4.2.1.Знать, что
мышцы прикреплены
к костям с помощью
сухожилий
4.4.2.2.Пони
мать, что кровь
движется по
сосудам
благодаря
сокращениям
мышц сердца
5.4.2.2.Понимать,
что человек
выполняет
различные
действия под
управлением
нервной системы
2.4.2.3.Понимать
необходимость
сохранения
чистоты тела
(личная гигиена)
3.4.2.2.Понимать,
что движение
происходит, когда
мышцы
сокращаются
5.4.2.3.Исследо
вать, как человек
реагирует на
раздражители
окружающей среды
2.4.2.4.Знать
строение, функции
зубов и как
ухаживать за ними
3.4.2.3.Продемонстр
ировать движение
конечностей
4.4.2.3.Исследова
ть, как изменяется
частота дыхания и
пульса после
выполнения
физических
упражнений
4.4.2.4.Осознавать
вредные
последствия
курения и
воздействие
загрязненного
воздуха на
здоровье
человека
1.4.2.4.Понимать,
что человек, как
растения и
животные, является
неотъемлемой
частью природы
Версия 3
Июнь 2014 г.
33
5.4.2.4.Понимать,
что почки очищают
кровь от ненужных
для организма
веществ
2.4.2.5.Исследовать 3.4.2.4.Исследовать,
, как можно изучить как двигается
окружающий мир с
человек
помощью органов
чувств
2.4.2.6.Понимать,
что человек, как и
животные,
производит
потомство
3.4.2.5.Понимать,
что переваривание
пищи происходит в
желудке и кишечнике
Версия 3
Июнь 2014 г.
34
4.4.2.5.Понимать,
как организм
человека
защищается от
болезней и
инфекций
Предмет «Введение в науку»
Раздел 5. Вещества и их свойства
Учащиеся должны :
Класс 1
Класс 2
5.1.Типы веществ
5.2.Воздух
2.5.2.1.Описывать
свойства воздуха
(газообразный, без
цвета, без запаха)
2.5.2.2.Исследовать
свойство воздуха
заполнять
пространство
комнаты, сосуда и
т.п.
Класс 3
3.5.1.1.Классифици
ровать предметы
на искусственные и
естественные
3.5.1.2.Знать, что
все тела состоят из
веществ, уметь
различать тело и
вещество
3.5.2.1.Знать,
что воздух
поддерживает
горение свечи под
стеклянной
посудой
3.5.2.2.Приводить
примеры того, как
человек использует
свойства воздуха
Версия 3
Июнь 2014 г.
35
Класс 4
Класс 5
4.5.2.1.Знать о
значении и
применении
воздуха в разных
сферах
жизнедеятельности
человека
(акваланг,
кислородные
маски)
4.5.2.2.Понимать
значение воздуха
для жизни
5.5.2.1.Называть
вещества,
входящие в состав
воздуха
5.5.2.2.Объяснять
значение
кислорода для
жизни
2.5.2.3.Знать и
исследовать
основные свойства
воздуха подвижность
сжимаемость
(например, отскок
мячика или
заполнение
воздухом камеры
велосипедных и
автомобильных
колес)
2.5.2.4.Знать, что
воздух плохо
проводит тепло
(например,
«теплая» одежда,
воздух между
оконными стеклами)
3.5.2.3.Понимать
значение воздуха
для нашей
планеты, важность
сохранения
чистоты воздуха
4.5.2.3.Исследоват
ь источники
загрязнения
воздуха
5.5.2.3.Понимать,
что атмосфера
(«воздушный
океан»),
окружающая
Землю, защищает
жизнь на Земле
3.5.2.4.Знать, что
воздух состоит из
смеси различных
газов
4.5.2.4.Знать
способы
сохранения
чистоты воздуха
(озеленение,
сокращение
отходов
производства)
5.5.2.4.Понимать,
что загрязненный
воздух, оказывает
вредное
воздействие на
организм человека
3.5.2.5.Исследо
вать, что при
нагревании воздух
расширяется, а при
охлаждении
сжимается
4.5.2.5.Понимать,
что ветер – это
движение воздуха
5.5.2.5.Определять
пути и меры
очистки воздуха
Версия 3
Июнь 2014 г.
36
4.5.2.6. Приводить
примеры о пользе
и вреде ветра
4.5.2.7.Наблюдать
и описывать, что не
все вещества
растворимы в воде
5.3.Вода
2.5.3.1.Определять
свойства воды (без
вкуса, без запаха,
без определенной
формы, текучесть)
3.5.3.1.Знать, что
поверхность Земли
на 2/3 состоит из
воды
4.5.3.1.Наблюдать
и описывать, что не
все вещества
растворимы в воде
4.5.3.2.Знать, что
воду можно
очищать
фильтрованием,
делать фильтры
для очистки воды
2.5.3.2.Понимать,
что вода может
находиться в трех
состояниях и
исследовать, как
она переходит из
одного состояния в
другое
Версия 3
Июнь 2014 г.
37
5.5.3.1.Наблюдать
и описывать
круговорот воды в
природе
5.5.3.2.Приводить
примеры
загрязнения воды в
природе, при
которых опасные
отходы попадают в
воду, а также их
влияние на
различные
организмы;
3.5.3.2.Понимать
важность воды для
жизни
3.5.3.3.Анализиро
вать сколько воды
в сутки в среднем
расходует и
потребляет
человек
3.5.3.4.Понимать
необходимость
бережного
использования
питьевой воды
Версия 3
Июнь 2014 г.
38
4.5.3.3.Исследовать, как
нерастворимые в
воде твердые
вещества могут
отделены с
помощью
фильтрования
4.5.3.4.Определять
виды облаков
4.5.3.5.Понимать,
что облака –
результат
конденсации
водяных паров
5.5.3.3.Понимать,
как образуются
осадки (дождь,
снег, град, роса,
иней)
5.5.3.4.Находить и
представлять
сведения из
средств массовой
информации
(например, о
трагедии Арала и
загрязнении воды
из-за деятельности
человека)
5.4.Полезные
ископаемые
2.5.4.1.
Исследовать
основной состав
почвы (песок,
глина, остатки
растений и
животных, вода,
воздух)
3.5.4.1.Называть
свойства почвы
4.5.4.1.
Понимать, как
добывают
полезные
ископаемые из
недр земли
5.5.4.1.Знать, что
называют рудой,
определять виды
руд (черных,
цветных) и их
различия
3.5.4.2.
Исследовать, на
каких почвах
растения растут
лучше, объяснять,
отчего зависит
урожай
4.5.4.2.
Определять, где
применяются
некоторые
полезные
ископаемые (мел,
соль, известь,
глина, нефть,
гранит, уголь,
цемент)
4.5.4.3.
Объяснять, как
делятся по способу
применения
полезные
ископаемые
(горючие, рудные и
нерудные)
4.5.4.4.
Определять, из
каких полезных
ископаемых
изготовлены
различные
предметы (песок -
5.5.4.2.Понимать,
что сплавы (чугун,
сталь) получают,
смешивая разные
металлы
3.5.4.3.Объяснять,
какую роль играет
почва в жизни
некоторых
организмов
3.5.4.4.Знать и
определять
использование
известных горных
пород
(драгоценные
камни, гранит,
Версия 3
Июнь 2014 г.
39
5.5.4.4.Называть
изделия,
получаемые из
цветных металлов,
основываясь на
свойствах
металлов.
песчаник,
известняк, мрамор)
и других полезных
ископаемых
(нефть, уголь)
3.5.4.5.Знать о
горных породах и
объяснять, как они
образуются
стекло, пластилин глина)
4.5.4.5.Определять
способы добычи
полезных
ископаемых
4.5.4.6.Понимать,
что запасы
полезных
ископаемых
исчерпаемы
3.5.4.6.Различать
сходства и
различия глины и
песка, объяснять
их использование
(пластилин,
грифель
карандаша, стекло,
цемент, глиняная
посуда)
Версия 3
Июнь 2014 г.
40
4.5.4.7.Понимать
необходимость
бережного
использования и
сохранения
полезных
ископаемых
5.5.4.5.Знать, что
относится к
горючим полезным
ископаемым и
исследовать
нерастворимость
нефти в воде,
горючесть
парафина (как
продукта нефти)
5.5.4.6.Определять
основные свойства
и нефтепродуктов.
(бензин, керосин,
парафин)
5.5.4.7.Понимать,
для чего добывают
и где применяют
нерудные
полезные
ископаемые
(мрамор, мел,
гранит, глина,
песок, известняк,
жемчуг)
Предмет «Введение в науку»
Раздел 6. Космос
Учащиеся должны :
Класс 1
6.1.Космос
1.6.1.1.Знать, что Земля
имеет форму шара
Класс 2
Класс 3
2.6.1.1.
Объяснять
смену дня и ночи
Класс 4
Класс 5
4.6.1.1.
Знать, что планеты
Солнечной системы
движутся на разных
расстояниях от
Солнца
5.6.1.1.
Смоделировать, как
движение Земли
вокруг Солнца
приводит к
изменению сезонов,
используя модель
солнечной системы;
1.6.1.2.Знать, что глобус –
это уменьшенная модель
Земли
2.6.1.2.
Наблюдать
движение
солнца в
течение дня и
изменение тени
1.6.1.3.Знать, что планета
Земля имеет атмосферу
2.6.1.3.Знать,
что Земля
завершает один
оборот вокруг
своей оси за 24
часа и это
составляет одни
сутки
4.6.1.2.Знать, что
Земля движется
вокруг Солнца
циклично и один
оборот происходит
за 1 год
5.6.1.3.Понимать,
что планеты
Солнечной системы
получают
неодинаковое
количество
солнечной энергии
2.6.1.4.Называть
4.6.1.3.Называть
5.6.1.4.Изучить
Версия 3
Июнь 2014 г.
41
5.6.1.2.Понимать,
что планеты
движутся вокруг
Солнца (используя
модель Солнечной
системы)
естественный
спутник Земли
(Луна) и знать о
ее фазах
порядок
расположения
планет Солнечной
системы
ученых, которые
исследовали
Космос (Г. Галилей,
Аль-Фараби и т.д.)
исследовать жизнь и
открытия ученых,
занимавшихся
изучением солнечной
системы и звездами
(Г. Галилей, АльФараби и т.д.)
2.6.1.5. Знать,
что наука,
изучающая
звезды,
планеты,
галактики,
явления
Вселенной,
называется
астрономией
4.6.1.4.Знать, что
можно использовать
приборы,
инструменты и
летательные
аппараты для
изучения космоса,
например
телескопы,
искусственные
спутники (ракеты)
2.6.1.6.
Знать, что
основной метод
получения
информации в
астрономии - это
наблюдение
Версия 3
Июнь 2014 г.
42
.
5.6.1.5.Понимать,
что для космоса
характерны
огромные
расстояния и
большие
промежутки
времени
Предмет «Введение в науку»
Раздел 7. Силы и движение
Учащиеся должны:
Класс 1
7.1.Силы и
движение
1.7.1.1.Знать,
исследовать что
толчок и тяга – силы,
которые вызывают
движение
Класс 2
Класс 3
Класс 4
Класс 5
2.7.1.1.Исследов
ать, что
существуют
различные
траектории
движения,
показывать их в
виде рисунка
3.7.1.1.Исследовать,
почему тела могут
ускорять или
замедлять свое
движение
4.7.1.1.Измерять силу
с помощью прибора
динамометра
2.7.1.2.
Понимать, что
движение –
процесс
изменения
положения тела
в пространстве и
во времени
3.7.1.2.Наблюдать и
объяснять движение
автотранспорта в
своём городе.
4.7.1.2.Определять
направление
действия силы
3.7.1.3.Понимать, что
масса, измеряется в
килограммах
4.7.1.3.Исследовать,
как тела различной
формы падают на
поверхность Земли и
понимать, что форма
тела влияет на
скорость падения
5.7.1.1.Знать и
объяснить когда
действует сила
упругости
изменяется форма
и размер тела
(например,
при растягивании
резинки)
5.7.1.2. Знать, что
сила трения
возникает при
соприкосновении
двух движущихся
относительно друг
друга тел и
приводить
примеры,
(например, трение
обуви о землю)
5.7.1.3.Понимать,
что сила трения
направлена против
движения тела и
может повлиять на
скорость движения
(например,
тормозные колодки
Версия 3
Июнь 2014 г.
43
тела
1.7.1.2.Знать, что
сила появляется при
взаимодействии
двух или нескольких
тел
3.7.1.4.Выбирать и
использовать приборы
для определения
массы
3.7.1.5.Понимать, что
существуют сила
упругости, сила
тяжести, сила трения,
сила Архимеда
Версия 3
Июнь 2014 г.
44
4.7.1.4.Знать, что
сила Архимеда – это
выталкивающая сила,
действующая со
стороны жидкостей и
газов
4.7.1.5.Наблюдать и
прогнозировать силу
тяжести,
действующую на
различные предметы
в воде
на колеса
велосипеда,
парашют)
5.7.1.4.
Проводить
наблюдения
процесса трения и
делать выводы
Предмет «Введение в науку»
Раздел 8.
Физические явления
Учащиеся должны уметь:
Класс 1
8.1. Свет
8.2. Звук
Класс 2
Класс 3
Класс 4
1.8.1.1.Знать, что
существуют
естественные и
искусственные
источники света
(солнце,
электроэнергия,
огонь) и называть
некоторые из них
1.8.1.2.Знать об
использовании
искусственного
света для
освещения
3.8.1.1.Понимать, что
тени создаются, когда
есть некоторая
непрозрачная преграда
на пути света
4.8.1.1.Знать и
определять некоторые
свойства света
(движение по прямой
линии, отражение
света, поглощение
света)
3.8.1.2.Понимать, что
есть тела, которые
пропускают свет (они
прозрачные или
полупрозрачные)
1.8.1.3.Понимать,
что темнота - это
отсутствие света
3.8.1.3.Понимать, как
мы видим предметы
(строение глаза)
4.8.1.2.Исследовать и
объяснять зависимость
тени от размера
преграды и расстояния
от источника до
преграды
4.8.1.3.Понимать, что
предметы отражают
свет и поэтому мы их
видим
4.8.2.1.Понимать, что
звук – это вид энергии,
который передается в
виде колебания
воздуха
1.8.2.1.Знать, что
звук может
распространяться
во всех
направлениях
Версия 3
Июнь 2014 г.
45
Класс 5
5.8.2.1.Понимать
и приводить
примеры
определенных
преград,
влияющих на
громкость и
распространение
звука
8.3.Тепло
1.8.2.2.Знать, что в
природе
существуют
различные виды
звуков источники
звуков и называть
некоторые из них
4.8.2.2.Объяснять, что
громкость звука может
уменьшаться с
увеличением
расстояния между
источником звука и
приемником
5.8.2.2.
Исследовать и
прогнозировать
результаты
попыток
предотвратить
распространение
звука
1.8.2.3.
Определять, как
источники звуков
издают звуки
разной громкости
4.8.2.3.Знать, что мы
слышим звук, который
идет от источника
звука к ушам
5.8.2.3.Измерять
громкость звука
музыкальных
инструментов
(например,
домбра, скрипка,
балалайка и т.д.)
5.8.3.1.Знать, что
тела могут
проводить тепло
3.8.3.1.Понимать, что
существует
оборудование,
применяемое для
обогрева (например,
помещений)
4.8.3.1.Знать, что
температура – это
измерение того,
насколько нагрето тело
4.8.3.2.Уметь
пользоваться
приборами для
измерения
температуры
определенных тел
Версия 3
Июнь 2014 г.
46
5.8.3.2.
Исследовать, как
различные
материалы поразному проводят
тепло (хорошо,
плохо, быстро,
медленно)
4.8.3.3.Исследовать
нагревание твердых
тел и жидкостей
8.4.
Электричество
3.8.4.1.Знать важность
электроэнергии в
повседневной жизни
людей
4.8.3.4.Уметь измерять
температуру
окружающей среды
4.8.4.1.Знать понятие
электрической цепи и
ее элементах
4.8.4.2.Знать, как
обозначается
электрическая цепь
4.8.4.3.Представлять
простые электрические
цепи в виде схем с
указанием их
элементов
4.8.4.4.Собирать
простую электрическую
цепь
Версия 3
Июнь 2014 г.
47
5.8.3.3.
Исследовать, как
долго сохраняется
тепло у различных
материалов
5.8.4.1.
Исследовать,
какие материалы
имеют хорошую
электропроводность
5.8.4.2.
Исследовать, что
некоторые
материалы не
могут проводить
электричество
5.8.4.2.Понимать,
что металлы
используются для
передачи
электричества на
большие
расстояния
5.8.4.3.Знать, что
материалы, не
проводящие
электричество,
используются для
изоляции
предметов и
приводить
примеры
4.8.4.5.Знать об
источниках
электрической энергии
(генераторы, ГЭС,
ГРЭС)
4.8.5.1.Знать, что
магнит – это природное
полезное ископаемое
(магнитный железняк)
8.5.Магнетизм
4.8.5.2.Знать, что
магнит имеет два
полюса
4.8.5.3.Исследовать с
помощью магнита
намагничивание
различных металлов
Версия 3
Июнь 2014 г.
48
5.8.5.1.Знать, что
магнит может
использоваться в
приборах,
используемых в
быту,
промышленности
(например, компас
для навигации,
звуковые колонки)
5.8.5.2.Наблюдать
и объяснить
применение
компаса на
экскурсиях
4.8.5.4. Понимать и
исследовать, как
размеры магнита
влияют на его
способность
притягивать
металлические
материалы
Версия 3
Июнь 2014 г.
49
Версия 3
Июнь 2014 г.
1