2 Цель учебной программы по предмету «Естествознание

Естествознание. Учебная программа для начальной школы (1-4 классы) в
рамках обновления содержания среднего образования (пробный вариант для
апробации в 30-ти пилотных школах). – Астана, 2015. – 35 с.
Данная учебная программа разработана
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной
2
Академией образования имени И.Алтынсарина и учителями общеобразовательных
школ
Содержание
I Общая информация
1 Важность предмета «Естествознание»
2 Цель учебной программы по предмету «Естествознание»
3 Реализация политики трехъязычия
4 Организационные требования к процессу преподавания предмета
«Естествознание»
5 Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Естествознание»
6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
8 Развитие коммуникативных навыков учащихся
9 Об оценивании учебных достижений учащихся
II Содержание предмета «Естествознание» и система целей обучения
1 Содержание предмета «Естествознание»
2 Система целей обучения
3 Долгосрочный план
3
4
4
4
5
6
8
8
9
9
10
11
13
13
14
26
I Общая информация
1 Важность предмета «Естествознание»
Естественнонаучное образование младших школьников способствует
развитию их природной любознательности, расширению кругозора о мире,
развитию научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения
ценить и беречь окружающий мир.
Изучение и освоение предмета «Естествознание» в начальной школе позволит
учащимся понять:
- многообразие и сложность окружающего мира, а также взаимосвязь
природных явлений и процессов;
- причины некоторых природных явлений и процессов, происходящих в живой
и неживой природе.
- важность естественнонаучных знаний для многих видов деятельности
человека.
Изучение данного предмета будет способствовать накоплению знаний о
различных объектах и явлениях окружающего мира и формированию понимания
связи полученных знаний с повседневной жизнью через разнообразную
практическую и исследовательскую деятельность.
Учебная программа по предмету «Естествознание» в начальной школе
нацелена на формирование основ исследовательских, мыслительных операций,
коммуникативных навыков и умений:
- выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе
экспериментальных данных;
- определять проблемы, формулировать вопросы, составлять план
исследований, наблюдать, проводить эксперименты, описывать и оценивать
результаты исследований, высказывать суждения, делать выводы;
- работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях
СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами
поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;
- проводить простые эксперименты и наблюдения, раскрывающие характер
процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы,
влияние деятельности человека на окружающую природу;
- представлять в различной форме результаты собственных простых
исследований;
- объяснять прикладное значение важнейших достижений в области
естественных наук.
2 Цель учебной программы по предмету «Естествознание»
Учебная программа по предмету «Естествознание» в начальной школе
призвана заложить основы для изучения таких предметов, как «Биология»,
«География», «Химия», «Физика», в основной школе, развить умение применять
полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных
4
явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни (дома, в школе, в мире
природы).
Программа учебного предмета ориентирована на достижение следующих
целей:
- формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине
мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и
достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие
техники и технологий;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений
окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно
значимого содержания, получаемой из СМИ, ресурсов интернета, специальной и
научно-популярной литературы;
- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического
мышления в ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия
и интерпретации естественнонаучной информации;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений естественных наук для развития цивилизации и
повышения качества жизни;
- привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного
использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
3 Реализация политики трехъязычия
Организации образования Республики Казахстан
формируют основы
коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной
грамотности.
Организации образования внедряют политику трехъязычия через обучение
казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных
навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (аудирование,
говорение, чтение и письмо).
Предмет «Естествознание» преподается на языке обучения определенной
школы. Политика трехъязычия в школах определяет подходы к обучению и роль
учителей языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики
отражается в трех пунктах учебной программы по предмету «Естествознание»:
В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Естествознание» обозначено, как учителя будут развивать языковые
знания и навыки, необходимые для освоения предмета.
В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано,
как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня
компетенций в аудировании, говорении, чтении и письме через предмет
«Естествознание».
В девятом пункте «Об оценивании учебных достижений учащихся» определен
язык оценивания.
5
4 Организационные требования к процессу преподавания предмета
«Естествознание»
Распределение учебной нагрузки:
Класс
1
Количество академических
часов в неделю
1
Количество академических
часов в год
33
2
1
34
3
2
68
4
2
68
Расположение мебели в кабинете начальных классов должно обеспечить
достаточно пространства для свободного перемещения и отдыха, проведения игр,
экспериментов, выставок работ и ресурсов. Для преподавания предмета нет
необходимости в специальной лаборатории, при возможности рекомендуется
использовать ресурсы кабинетов биологии, физики и химии.
Ниже приведен список оборудования и материалов, необходимых по предмету
«Естествознание» в начальной школе:
- компьютер;
- интерактивная доска;
- проектор;
- компьютерные программы для работы с данными;
- источник бесперебойного питания;
- принтер-сканер;
- меловая доска;
- демонстрационная доска;
- магнитная доска;
- прибор для регистрации данных с помощью датчиков, например, MGA ;
- батарейки-таблетки и держатели;
- соединительные провода;
- переключатели;
- лампочки 2-4 V и держатели;
- цифровой фотоаппарат;
- глобус;
- модель солнечной системы;
- различные модели и муляжи;
- комнатные растения;
- таблицы и плакаты по темам;
- коллекции видеоматериалов по темам;
- коллекции природных ископаемых и минералов;
6
- зеркала;
- источники света;
- источники тепла;
- вещества для растворения;
- термическая посуда;
- колбы;
- пробирки;
- спиртовки;
- фильтровальная бумага;
- защитные очки;
- лупы;
- микроскоп;
- набор магнитов различных размеров;
- термометры;
- грузы;
- весы (с разновесами и электронные);
- датчики света;
- таймеры;
- динамометры;
- измерительные рулетки;
- секундомер;
- источники звука (музыкальные инструменты, колокольчики и т.п.);
- измерители звука;
- прозрачные и непрозрачные тела;
- калориметры (термосы);
- набор веществ различной электропроводимости (стекло, медь, сталь,
алюминий, резина, пластмасса);
- магнитные компасы;
- телескоп;
- справочники и энциклопедии;
- флипчарт;
- планшеты с зажимом для бумаги;
- ватманы;
- гербарии растений;
- коллекции типов почв;
- физическая карта Казахстана, тематические карты;
- чучела животных;
- скелет человека.
7
5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету
«Естествознание»
Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи и т.д.)
придерживаются принципа, согласно которому одной из задач процесса обучения
учащихся является необходимость научить тому, как учиться и стать
самостоятельными,
мотивированными,
заинтересованными,
уверенными,
ответственными и способными проводить анализ.
Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества посредством
использования различных подходов к преподаванию и обучению, что включает:
- мотивирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно
подобранных заданий и видов деятельности;
- моделирование стратегий выявления и решения проблем на примерах,
понятных учащимся;
- организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы
всего класса.
- выслушивание индивидуального мнения учащегося и признание важности
использования уже имеющихся знаний;
- поощрение активного обучения, развития навыков критического мышления,
основанных на исследовательской деятельности учащихся;
- поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
Педагогические подходы при обучении предмету «Естествознание»:
- создание условий для доверительных отношений и сотрудничества;
- планирование и использование совместного и самостоятельного методов
исследования для поиска решений научных проблем;
- разработка дифференцированных заданий с учетом индивидуальных
способностей и возрастных особенностей учащихся;
- организация индивидуальной и групповой работы для исследования научных
проблем;
- создание условий для работы в группах, где каждый учащийся может
исполнять разные роли для того, чтобы помочь группе достичь успеха;
- создание мотивирующих проблемных ситуаций для развития у учащихся
умения высказывать и аргументировать свои идеи и мнения при ответах на
вопросы, выдвижении гипотез и предложений по поиску решений;
- проведение мозгового штурма по определенной теме для решения проблемы.
Каждый учащийся выдвигает свои идеи, которые обсуждаются всем классом во
время анализа проблемы с целью принятия правильного решения;
- создание на уроке проблемных ситуаций, которые требуют проведения
исследований, экспериментов, работы с источниками и других видов работы для
того, чтобы найти решение;
- поддержание интереса учащегося через самостоятельный выбор темы
исследования, его планирование и представление результатов;
- рассмотрение и применение различных видов оценивания в классе с учетом
критериев выставления баллов.
8
Поддержка развития языковых навыков учащихся
(согласно политике трехъязычия)
Учителя должны поддерживать внедрение политики трехъязычия, помогая
учащимся развивать языковые навыки. Для поддержки изучения предметного
содержания учителя развивают у учащихся академический язык, специфичный для
предмета. В связи с этим определяются языковые цели каждого урока, например,
«учащиеся должны письменно и устно соотнести изображения животных с их
названиями». Учителям необходимо обращать внимание учащихся на
использование академического языка, а также помогать учащимся оценивать свой
прогресс в освоении языка. Вместе с тем, учителям следует осуществлять
организованную и систематическую языковую поддержку, включающую
использование полезных фраз для диалога/письма, с целью формирования у
учащегося богатого академического языка.
6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию мнений, взглядов и культур является частью
личностных, межличностных и межкультурных компетенций. Привитие
соответствующих норм поведения даст возможность учащимся эффективно и
конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни общества, которое
становится все более поликультурным. В программе по предмету
«Естествознание» это отражается через:
- работу в парах, группах, состоящих из детей разных национальностей,
позволяющую ценить и развивать межличностные компетенции;
- изучение и использование природных объектов и явлений, имеющих
определенные культурные и хозяйственные значения в разных странах и регионах
(например, растения, животные; праздники, связанные с природными явлениями и
т.д.);
- изучение темы «Ученые мира и их научные открытия»;
- мотивирование учащихся на необходимость признания индивидуального
мнения каждого человека и ценности его идеи.
7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение их для работы,
досуга и коммуникации. Она строится на базовых навыках владения ИКТ.
Учащиеся развивают навыки использования ИКТ с помощью поиска, создания
и обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями друг с
другом, оценивания и совершенствования своей работы с использованием
широкого спектра оборудования и материалов.
Учебная программа по предмету «Естествознание» включает:
9
- работу с интернет-источниками (например, чтение информации на вебсайте, отбор необходимого материала, его копирование и сохранение в виде
отдельного документа или файла);
- использование простых офисных программ (Word, PowerPoint) для работы
с текстом, таблицами, слайдами;
- использование оргтехники для обработки информации, ее хранения на
бумажных и электронных носителях.
8 Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей учебной программы является социализация личности, т.е.
воспитание граждан, способных эффективно общаться с различной аудиторией.
Для достижения данной цели необходимо развивать навыки общения, создавая
среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где
учащийся уверенно выражает свое мнение.
В процессе обучения необходимо поощрять общение с одноклассниками,
учителями и более широкой аудиторией с использованием различных
информационных средств, грамотно применяя академическую лексику предмета
«Естествознание».
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Естествознание»,
способствующих развитию навыков говорения и аудирования у учащихся:
- интервью со специалистом определенной области по заранее составленным
вопросам, например, беседа с врачом-стоматологом о гигиене зубов и устный
пересказ его ответов;
- беседа по результатам экскурсии (например, обмен мнениями по
наблюдениям после посещения парка);
- распределение заданий и взаимообучение (например, при изучении влияния
сезонных изменений на растения, распределить задания между группами, чтобы
они охарактеризовали влияние каждого времени года на растения);
- обсуждение проблем и вопросов по определенной теме, выслушивание и
высказывание идей.
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Естествознание»,
способствующих развитию навыков чтения у учащихся:
- работа с письменными источниками информации: справочниками,
энциклопедиями, наглядными и терминологическими словарями, научно –
познавательными журналами, периодической литературой. Работа с интернетресурсами, например, для подготовки и проведения презентаций по конкретной
теме, для расширения научного кругозора за пределами изучаемых тем.
Примеры заданий в процессе обучения предмету «Естествознание»,
способствующих развитию навыков письма у учащихся:
- ведение записей (наблюдений, демонстраций и экспериментов) в процессе
исследования;
- представление информации в виде рисунков, схем, таблиц;
- написание вывода;
10
- оформление отчета по исследовательской работе.
9 Об оценивании учебных достижений учащихся
Оценивание результатов изучения предмета «Естествознание» осуществляется
с применением системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении
учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся,
администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и иным законным
представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию начального
образования, способствующими формированию учебно-познавательных умений
учащихся.
Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения
и оценивания. Результаты
критериального оценивания используются для
эффективного планирования и организации образовательного процесса.
Система критериального оценивания в начальной школе включает
формативное оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).
Формативное (текущее) оцениваниеопределяет текущий уровень усвоения
знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет
оперативную взаимосвязь между учащимся и педагогом в ходе обучения,
позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в
период изучения нового материала и насколько эффективно достигают целей
обучения.
Внутреннее суммативное оцениваниеопределяет уровень усвоения знаний и
сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока
учебных материалов по классам.
Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы.
Отметки, выставленные за
суммативные
работы, являются основой для
определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.
В 1-ом классе с учетом возрастных особенностей учащихся применяется
только формативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 3-4-ой
четвертях. Итоговая оценка за год в 1-ом классе выставляется по результатам
формативного оценивания.
Во 2-ом классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные
оценки выставляются в 1-4-ой четвертях по результатам формативного
оценивания. В конце учебного года проводится одно внутреннее суммативное
оценивание. Годовая оценка выставляется с учетом формативного и внутреннего
суммативного оценивания в определенном процентном соотношении.
В 3-4-х классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
- четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в
определенном процентном соотношении.
11
- годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного оценивания за четыре четверти по предмету, в определенном
процентном соотношении.
12
II Содержание предмета «Естествознание» и система целей обучения
2 Содержание предмета «Естествознание»
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее
разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде
ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. Цели
обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела,
позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся,
а также информировать их о следующих этапах обучения.
№ Разделы
1 Я–
исследователь
2 Живая природа
3
Вещества и их
свойства
4
Земля и Космос
5
Физика природы
Подразделы
1.1. Роль науки и исследователей
1.2. Методы познания природы
2.1. Растения
2.2. Животные
2.3. Человек
3.1. Типы веществ
3.2. Воздух
3.3. Вода
3.4. Природные ресурсы
4.1 Земля
4.2. Космос
4.3 Пространство и время
5.1. Силы и движение
5.2 Свет
5.3. Звук
5.4.Тепло
5.5 Электричество
5.6. Магнетизм
Цели обучения в программе содержат кодировку. В коде первое число обозначает
класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает
нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.2.1.4: «1» – класс, «2.1.» –
подраздел, «4» – нумерация учебной цели.
13
1. Система целей обучения
Предмет «Естествознание»
Раздел 1.
Я – исследователь
Учащиеся должны:
Подраздел
1 класс
1.1 Роль науки и
1.1.1.1
Объяснять
исследователей
необходимость
изучения явлений,
процессов
и
объектов
окружающего мира
1.2 Методы
познания природы
2 класс
2.1.1.1
Определять
условия и личностные
качества,
необходимые
для изучения явлений,
процессов и объектов
окружающего мира
2.1.1.2 Объяснять понятие
«источник информации» и
его важность для
проведения исследований
1.1.1.2 Знать понятие 2.1.1.3 Определять
«наблюдение»
ведущие признаки
наблюдения (цель, объект,
1.1.1.3 Проводить
план, сроки, результат)
наблюдения за
2.1.1.4 Уметь фиксировать
явлениями
результаты наблюдения с
окружающего мира
помощью условных
знаков
14
3 класс
3.1.1.1 Рассказывать о наиболее
значимых научных открытиях и
их влиянии на повседневную
жизнь человека
4 класс
4.1.1.1 Определять
актуальные направления
исследований на основе
собственных
предпочтений и
размышлений
3.1.1.2 Знать виды источников
информации (графическая,
текстовая, аудио-, видео- и
электронная)
3.1.1.3 Определять
преимущества и недостатки
источников информации
3.1.1.4 Составлять план
проведения эксперимента
4.1.1.3 Определять
преимущества и
недостатки изученных
методов исследования:
наблюдения ,
эксперимента
4.1.1.4 Составлять план
исследования,
аргументированно
объяснять выбор своего
метода исследования,
представлять
полученные результаты
в подходящей форме
2.1.1.5 Составлять план
проведения наблюдения
2.1.1.6 Проводить
наблюдения согласно
составленному плану и
формулировать выводы
3.1.1.5 Фиксировать результаты
проведенного эксперимента по
составленому плану в виде
диаграмм, формулировать
выводы
1.1.1.4 Знать понятие 2.1.1.7 Определять
«эксперимент»
ведущие признаки
эксперимента (цель,
1.1.1.5 Проводить
гипотеза, ресурсы, план,
простейшие
сроки, результат)
эксперименты
2.1.1.8 Проводить
эксперимент и
фиксировать его
результаты в виде
таблицы
Предмет «Естествознание»
Раздел 2
Живая природа
Подраздел
Класс 1
Класс 2
Класс 3
Класс 4
2.1 Растения
1.2.1.1 Называть
основные
характеристики
растений
2.2.1.1 Сравнивать
группы растений и
указывать их сходства и
различия
3.2.1.1 Классифицировать
растения по их признакам
4.2.1.1 Различать и
описывать водоросли,
грибы, лишайники,
папоротники и
цветковые растения
15
1.2.1.2 Называть
основные части
растений и их
функции
2.2.1.2 Описывать
растения, указывая
особенности строения и
расположения органов
3.2.1.2 Знать и объяснять процесс 4.2.1.2 Описывать
выделения кислорода листьями
жизненный цикл
растений
растений
1.2.1.3 Исследовать
условия для жизни
растений
1.2.1.4 Описывать
внешние изменения,
происходящие при
росте растений
1.2.1.5 Различать
дикорастущие и
культурные растения
2.2.1.3 Описывать
функции корня, стебля,
листьев и цветка
2.2.1.4 Описывать уход
за почвой произрастания
растений
3.2.1.3 Знать и понимать процесс
фотосинтеза
1.2.1.6 Знать способы
ухода за комнатными
и культурными
растениями
2.2.1.5 Исследовать
возможность растений
произрастать в
различных условиях
окружающей среды
2.2.1.6 Описывать
сезонные изменения у
растений
2.2.1.7 Называть группы
растений в зависимости
от среды обитания
2.2.1.8 Описывать
растения своей
местности
3.2.1.4 Выявлять схожие и
отличительные черты разных
сред обитания
4.2.1.3 Описывать
образование семян в
результате опыления
4.2.1.4 Исследовать
различные способы
распространения семян
3.2.1.5 Понимать роль
кислорода, выделяемого
растениями для живых
организмов
4.2.1.5 Понимать
взаимодействия живых
организмов в пищевой
цепи
3.2.1.6 Объяснять, как растения
адаптируются к условиям
окружающей среды
4.2.1.6 Исследовать
факторы, влияющие на
рост растений
3.2.1.7 Объяснять способность
растений образовывать
сообщества
3.2.1.8 Описывать виды
растений, произрастающих в
естественной среде обитания
своего региона
2.2.1.9 Понимать и
3.2.1.9 Объяснять негативное
объяснять важность
влияние некоторых видов
сохранения разнообразия человеческой деятельности на
растений и бережного
количество и многообразие
отношения к ним
растений
16
4.2.1.7 Исследовать
способы защиты
растений
2.2 Животные
1.2.2.1 Называть
основные
характеристики
животных
2.2.2.1
Классифицировать
животных на
позвоночные и
беспозвоночные
3.2.2.1 Описывать группы
животных, определяя их
сходства и отличия
4.2.2.1
Классифицировать
животных своей
местности
1.2.2.2 Различать
диких и домашних
животных
2.2.2.2 Называть
представителей групп
животных: насекомые,
рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы
и млекопитающие
2.2.2.3 Описывать
приспособление
животных к
определенным условиям
обитания
2.2.2.4 Знать, как
развиваются и
размножаются животные
3.2.2.2 Различать паразитов и
ядовитых животных
4.2.2.2 Различать
травоядных и хищных
животных
3.2.2.3 На основе наблюдений за
птицами своей местности
указывать особенности их
поведения
4.2.2.3 Исследовать
жизненный цикл
насекомых
3.2.2.4 Исследовать взаимосвязь
между растениями и животными
2.2.2.5 Понимать роль
окраски и поведения
животного в выживании
в окружающей среде
3.2.2.5 Понимать и объяснять
обусловленность поведения
животного особенностями среды
обитания
4.2.2.4 Описывать
естественную среду
обитания животных
4.2.2.5 Объяснять
зависимость животных
от солнечной энергии
через пищевые цепи
4.2.2.6 Приводить
примеры
симбиотических
отношений
4.2.2.7 Понимать
процессы
взаимоотношений в
пищевой цепи
1.2.2.4 Сравнивать
животных и растения,
определять их
сходства и различия
1.2.2.6 Объяснять
подготовку животных
к смене времен года
17
2.3 Человек
1.2.3.1 Называть
основные части тела
человека и их
функции
1.2.3.2 Знать этапы
жизни человека
2.2.2.6 Объяснить
причины впадания
животных в спячку,
сезонного перелета птиц,
подготовки запасов
корма на зиму
3.2.2.6 Объяснять изменение
численности от изменений
условий среды обитания
4.2.2.8 Составлять
модели пищевых цепей в
определенной среде
обитания
2.2.2.7 Понимать
важность сохранения
разнообразия животных
3.2.2.7 Определять виды
деятельности человека,
приводящие к снижению
численности животных
2.2.3.1 Называть и
описывать опорнодвигательную систему
(череп, позвоночник,
ребра, лопатки,
ключицы, бедра и
конечности) и знать
функцию скелета
2.2.3.2 Понимать
важность сохранения
правильной осанки
3.2.3.1 Определять расположение
внутренних органов человека
4.2.2.9 Приводить
примеры животных,
находящихся на грани
исчезновения;
объяснять цели создания
национальных парков и
заповедников
4.2.3.1 Называть и
описывать органы,
входящие в состав
выделительной и
нервной систем
2.2.3.3 Понимать роль
сокращении мышц в
движении
3.2.3.3 Называть и описывать
органы, входящие в состав
систем пищеварения,
кровообращения, дыхания
3.2.3.2 Описывать роль системы
пищеварения в получении
энергии для жизнедеятельности
18
4.2.3.2 Описывать роль
нервной системы в
восприятии
окружающего мира
4.2.3.3 Понимать роль
нервной системы в
выполнении различных
действий
1.2.3.3 Определять
потребности человека,
необходимые для его
роста и развития
2.2.3.4 Понимать
необходимость
сохранения чистоты тела
(личная гигиена)
3.2.3.4 Описывать роль
кровеносной системы
4.2.3.4 Понимать роль
выделительной системы
в очищении организма
2.2.3.5 Знать функции
3.2.3.5 Описывать роль системы
зубов и правила по уходу дыхания
за ними
3.2.3.6 Понимать, как организм
человека защищается от
болезней и инфекций
Предмет «Естествознание»
Раздел 3
Вещества и их свойства
Учащиеся должны:
Класс 1
Класс 2
3.1 Типы веществ
3.2 Воздух
2.3.2.1 Понимать значение
воздуха для нашей
планеты и важность
сохранения чистоты
воздуха
19
Класс 3
Класс 4
3.3.1.1классифицировать
вещества по происхождению и
агрегатному состоянию
3.1.1.2 Давать характеристику
веществу согласно его
агрегатному состоянию
4.3.1.1определять сферы
применения веществ
согласно их свойствам
4.3.1.2 Получаь новое
вещество согласно
составленному плану
эксперимента
3.2.1.1 Знать состав воздуха
4.3.2.1 Знать о
применении воздуха в
разных сферах
жизнедеятельности
человека (акваланг,
кислородные маски)
2.3.2.2 Описывать
некоторые свойства
воздуха (агрегатное
состояние, наличие цвета,
запаха)
3.3.2.2 Знать свойство воздуха
поддерживать горение
2.3.2.3 Исследовать
свойство воздуха
заполнять пространство
комнаты, сосуда и т.п.,
теплопроводность
4.3.2.2 Исследовать
источники загрязнения
воздуха
4.3.2.3 Знать способы
сохранения чистоты
воздуха (озеленение,
сокращение отходов
производства) и меры по
его очищению
4.3.2.4 Понимать
процесс перемещения
воздуха в природе
4.3.2.5 Приводить
примеры о пользе и
вреде ветра
3.3 Вода
2.3.3.1 Определять
физические свойства воды
(без вкуса, без запаха, без
определенной формы,
20
3.3.3.1 Знать о наличии воды в
живых организмах и неживой
природе
текучесть)
2.3.3.2 Исследовать
процесс изменения
агрегатного состояния
воды
3.3.3.2 Объяснять
необходимость бережного
использования питьевой воды
3.3.3.3 Называть различные
способы очистки воды
3.3.3.4 Предложить
собственную модель фильтра
для очистки воды
4.3.3.1 Описывать
круговорот воды в
природе
4.3.3.2 Понимать
процесс образования
атмосферных осадков
(дождь, снег, град, роса,
иней)
4.3.3.3 Объяснять
процесс конденсации
водяных паров и
образование облаков
3.3.3.5 Объяснять важность
воды для жизни
4.3.3.4 Приводить
примеры загрязнения
воды в природе,
объяснять влияние
опасных отходов на
различные организмы,
исследовать
растворимость
различных веществ в
воде
3.4 Природные
ресурсы
2.3.4.1 Знать понятие
«природные ресурсы»
2.3.4.2 Классифицировать
природные ресурсы по
21
3.3.4.1 Объяснять роль почвы
в жизни некоторых организмов
3.3.4.2 Исследовать основной
состав почвы (песок, глина,
4.3.4.1 Определять
области применения
некоторых полезных
ископаемых (мел, соль,
различным признакам;
знать источники ресурсов
остатки растений и животных,
вода, воздух)
известь, глина, нефть,
гранит, уголь)
3.3.4.3 Называть основные
свойства почвы
3.3.4.4 Исследовать
плодородие почв в зависимости
от состава
4.3.4.2 Знать
месторождения
основных полезных
ископаемых Казахстана
4.3.4.3 понимать, что
запасы полезных
ископаемых исчерпаемы
и предлагать пути
сохранения и бережного
использования полезных
ископаемых
Предмет «Естествознание»
Раздел 4 Земля и Космос
Подраздел
Класс 1
Класс 2
Класс 3
Класс 4
4.1 Земля
1.4.1.1 Знать и
характеризовать форму
Земли
2.4.1.1 Объяснять связи
между Землей и Солнцем
3.4.1.1 Объяснять и
графически изображать
сферы Земли
4.4.1.Называть и
характеризовать крупные
элементы земной
поверхности
3.4.2.1 Рассказывать о
некоторых значимых
событиях в освоении
4.4.2.1 Предлагать пути
предотвращения опасных и
неблагоприятных
1.4.1.2 Знать способы
изображения и
искусственную модель
Земли
4.2 Космос
1.4.2.1 Объяснять понятие
«космос»
2.4.1.2 Называть
естественный спутник
Земли
2.4.2.1 Называть порядок
расположения планет
Солнечной системы
22
1.4.2.2 Характеризовать
астрономию как науку о
космосе
космоса
2.4.2.2 Приводить
характеристики планет
Солнечной системы
3.4.2.2 Объяснять
значение космоса в
развитии человечества
1.4.2.3 Называть приборы,
инструменты и
летательные аппараты для
изучения космоса
4.3 Пространство
и время
1.4.2.4 Называть и
характеризовать отдельные
космические тела
1.4.3.1 Объяснять важность
времени
1.4.3.2 Называть приборы и
средства определения
времени
Предмет «Естествознание»
Раздел 5 Физика природы
Подраздел
5.1 Силы и
движение
Класс 1
космических сил и явлений,
влияющих на жизнь на Земле
2.4.3.1 Знать основные
единицы измерения
времени
3.4.2.3 Знать период
осевого вращения
Земли и его следствие
2.4.3.2 Объяснять
особенности расстояний и
времени в Космосе
4.4.3.1 Знать период
орбитального вращения
Земли и его следствие
4.4.3.2 Характеризовать
сезоны года
Класс 2
Класс 3
Класс 4
1.5.1.1 Объяснять понятие
«движение»
2.5.1.1 Объяснять понятие
«скорость»
4.5.1.1 Знать понятие
«трение»
1.5.1.2 Приводить примеры
движений различных тел
2.5.1.2 Приводить
примеры движения
различных тел с разной
скоростью
3.5.1.1 Различать силу
упругости, силу тяжести,
силу трения, силу
Архимеда
1.5.1.3 Определять
важность движения в
природе и в жизни людей
2.5.1.3 Использовать при
объяснении качественные
23
3.5.1.2 Приводить примеры
проявления силы
упругости, силы тяжести,
силы трения, силы
Архимеда в природе
4.5.1.2 Приводить примеры
проявления трения в
природе и в жизни людей
характеристики скорости
1.5.1.4 Объяснять понятие
«траектория»
2.5.1.4 Исследовать силы,
вызывающие движение
1.5.1.5 Исследовать
различные траектории
движения, показывать их в
виде рисунка
3.5.1.3 Определять
важность каждой силы в
природе и в жизни людей
3.5.1.4 измерять силу с
помощью прибора
динамометра и определять
направление ее действия
2.5.1.5 Объяснять понятие 3.5.1.5 Исследовать
«сила»
воздействие силы
упругости на форму тела
5.2 Свет
1.5.2.1 Различать
естественные и
искусственные источники
света
2.5.1.6 Выбирать и
использовать приборы для
определения массы
3.5.1.6 Исследовать
действие силы тяжести на
тела
2.5.2.1 Исследовать
способность некоторых
тел пропускать свет
и делать выводы
3.5.2.1 Объяснять причины
возникновения тени
24
4.5.1.4 Проводить
наблюдения процесса
трения и делать выводы
4.5.1.5 Объяснять
направленность силы
трения относительно
движения тела
4.5.1.6 Определять влияние
силы трения на скорость
движения
4.5.1.7 Наблюдать и
прогнозировать
выталкивающую силу (силу
Архимеда), действующую
на различные предметы в
воде
4.5.2.1 Исследовать и
объяснять зависимость
тени от размера преграды и
расстояния от источника до
преграды
1.5.2.2 Определять
необходимость
искусственного освещения
и его источники
5.3 Звук
5.4 Тепло
5.5
Электричество
1.5.2.3 Понимать, что
темнота – это отсутствие
света
1.5.3.1 Объяснять
особенности
распространения звука
1.5.3.2 Различать
естественные и
искусственные источники
звука
1.5.4.1 Называть
обогревательные приборы
и оборудование
2.5.3.1 Классифицировать
источники звука по
громкости
3.5.2.2 Объяснять
способность предметов
отражать свет
4.5.2.2 Исследовать и
объяснять такие свойства
света, как прямолинейное
распространение,
отражение, поглощение
3.5.3.1 Объяснять
зависимость громкости
звука от расстояния между
источником звука и
приемником звука
4.5.3.1Исследовать и
объяснить влияние
определенных преград на
громкость и
распространение звука
2.5.4.1 Уметь
пользоваться приборами
для измерения
температуры
определенных тел
1.5.5.1 Объяснять важность
электроэнергии в
повседневной жизни людей
4.5.4.1 Исследовать и
объяснять, как различные
материалы по-разному
проводят и сохраняют
тепло
3.5.5.1 Называть источники
электрической энергии
3.5.5.2 Знать схему
строения простейшей
электрической цепи
3.5.5.3 Уметь представлять
простые электрические
цепи в виде схем с
25
4.5.5.1 Исследовать и
объяснять
электропроводность
различных материалов
указанием их элементов
5.6.Магнетизм
1.5.6.1Знать отдельные
тела, обладающие
магнитными свойствами
2.5.6.1 Знать сферы
применения магнитов
3.5.6.1 Исследовать и
объяснять намагничивание
различных металлов с
помощью магнита
4.5.6.1 Наблюдать и
объяснять применение
компаса на экскурсиях
1.5.6.2 Исследовать
свойства магнитов
3 Долгосрочный план
1-й класс
№
Разделы
1
Я – исследователь (в контексте
темы «Все обо мне»)
Подразделы
1-я четверть
1.1 Роль науки и исследователей
1.2 Методы познания природы
2
Живая природа (в контексте
темы «Мир вокруг нас»)
2.1 Растения
26
Цели обучения
1.1.1.1
1.1.2.1.
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.2.1.1
1.2.1.2
1.2.1.3
1.2.1.4
1.2.1.5
1.2.1.6
1.2.1.7
1.2.1.8
2-я четверть
1.2.2.1
1.2.2.2
1.2.2.3
1.2.2.4
1.2.2.5
1.2.2.1
1.2.2.6
1.2.2.7
1.2.3.1
1.2.3.2
1.2.3.3
1.2.3.4
1.4.1.1
1.4.1.2
2.2 Животные
2.3 Человек
3
Земля и Космос
(в контексте темы «Мир вокруг 3.1 Земля
нас»)
3-я четверть
1.4.2.1
1.4.2.2
1.4.2.3
1.4.2.4
1.4.3.1
1.4.3.2
1.5.1.1
1.5.1.2
1.5.1.3
1.5.1.4
3.2 Космос
3.3 Пространство и время
4
Физика природы
(в контексте темы «Мир вокруг
4.1 Силы и движение
нас»)
27
1.5.1.5
1.5.2.1
1.5.2.2
1.5.2.3
4.2 Свет
4-я четверть
1.5.3.1
1.5.3.2
1.5.4.1
1.5.5.1
4.3 Звук
4.4 Тепло
4.5 Электричество
1.5.6.1
1.5.6.2
5.6 Магнетизм
2- й класс
Разделы
Подразделы
1-я четверть
Раздел 1 Я – исследователь
1.1 Роль науки и исследователей
(в контексте сквозной темы «Мой 1.1 Методы познания природы
родной край»)
Раздел 2 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Мой 2.1 Растения
родной край»
28
2.1.1.1
2.1.2.1
2.1.2.2
2.1.2.3
2.1.2.4
2.1.2.5
2.1.2.6
2.1.2.7
2.2.1.1
2.2.1.2
2.2.1.3
2.2.1.4
2.2.1.5
2.2.1.6
2.2.1.7
2.2.1.8
2.2.1.9
2.2.1.10
2.2 Животные
Раздел 2 Живая природа
(в контексте сквозной темы «В
здоровом теле – здоровый дух!»)
2.2.2.1
2.2.2.2
2.2.2.3
2.2.2.4
2.2.2.5
2.2.2.1
2.2.2.6
2.2.2.7
2-я четверть
2.3 Человек
2.2.3.1
2.2.3.2
2.2.3.3
2.2.3.4
2.2.3.5
Раздел 3. Вещества и их свойства
3.1 Типы веществ
(в контексте сквозной темы «Мой 3.2 Воздух
родной край»
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.3.1
2.3.3.2
3.3 Вода
Раздел 3 Вещества и их свойства
3-я четверть
3.4 Природные ресурсы
2.3.4.1
2.3.4.2
29
Раздел 4 Земля и Космос
(в
контексте
сквозной
«Путешествия»)
4.1 Земля
2.4.1.1
2.4.1.2
2.4.2.1
2.4.2.2
темы
4.2 Космос
4.3 Пространство и время
Раздел 5. Физика природы (в 5.1 Силы и движение
контексте
сквозной
темы
«Окружающая среда»)
2.4.3.1
2.5.1.1
2.5.1.2
2.5.1.3
2.5.1.4
2.5.1.5
2.5.1.6
4-я четверть
Раздел 5. Физика природы
(в
контексте
сквозной
«Окружающая среда»)
5.2 Свет
2.5.2.1
5.3 Звук
2.5.3.1
5.4 Тепло
5.6 Магнетизм
2.5.4.1
2.5.6.1
темы
3-й класс
Разделы
Раздел 1 Я – исследователь
Подразделы
1-я четверть
1.1 Роль науки и исследователей
3.1.1.1
1.2 Методы познания природы
3.1.2.1
3.1.2.2
3.1.2.3
3.1.2.4
3.1.2.5
3.1.2.6
30
3.1.2.7
3.2.1.1
3.2.1.2
3.2.1.3
3.2.1.4
3.2.1.5
3.2.1.6
3.2.1.7
3.2.1.8
3.2.1.9
Раздел 2 Живая природа
(в контексте сквозной темы
«Живая природа»)
2.1 Растения
2.2 Животные
3.2.2.1
3.2.2.2
3.2.2.3
3.2.2.4
3.2.2.5
3.2.2.1
3.2.2.6
3.2.2.7
2-я четверть
Раздел 2 Живая природа
2.3 Человек
(в контексте сквозной темы
«Живая природа»)
3.2.3.1
3.2.3.2
3.2.3.3
3.2.3.4
3.2.3.5
3.2.3.6
3.3.1.1
3.3.1.2
3.3.2.1
3.3.2.2
3.3.2.3
3.3.3.1
3.3.3.2
Раздел 3 Вещества и их 3.1 Типы веществ
свойства
(в контексте сквозной темы 3.2 Воздух
«Вода – источник жизни»)
3.3 Вода
31
3.3.3.3
3.3.3.4
3-я четверть
Раздел 3 Вещества и их 3.4 Природные ресурсы
свойства
(в контексте сквозной темы
«Вода – источник жизни»)
Раздел 4. Земля и Космос
4.1 Земля
(в контексте сквозной темы
«Время»)
4.2 Космос
3.3.4.1
3.3.4.2
3.3.4.3
3.3.4.4
3.4.1.1
3.4.2.1
3.4.2.2
3.4.3.1
4.3 Пространство и время
Раздел 5 Физика природы
5.1 Силы и движение
3.5.1.1
3.5.1.2
3.5.1.3
3.5.1.4
3.5.1.5
3.5.1.6
4-я четверть
Раздел 5 Физика природы
5.2 Свет
(в контексте сквозной темы
«Что такое хорошо, что такое
плохо?»
5.3 Звук
(свет и темнота)
5.5 Электричество
3.5.2.1
3.5.2.2
3.5.3.1
3.5.5.1
3.5.5.2
3.5.5.3
3.5.6.1
3.5.6.2
5.6 Магнетизм
32
4- й класс
Разделы
Подразделы
1-я четверть
Я – исследователь (в контексте темы 1.1 Роль науки и исследователей
«Моя Родина – Казахстан»)
1.1 Методы познания природы
Живая природа (в контексте темы
«Человеческие ценности»)
2.1 Растения
2.2 Животные
2-я четверть
Живая природа (в контексте темы 2.3 Человек
«Культурное наследие»)
4.1.1.1
4.1.2.1
4.1.2.2
4.1.2.3
4.1.2.4
4.1.2.5
4.1.2.6
4.1.2.7
4.2.1.1
4.2.1.2
4.2.1.3
4.2.1.4
4.2.1.5
4.2.1.6
4.2.1.7
4.2.1.8
4.2.2.1
4.2.2.2
4.2.2.3
4.2.2.4
4.2.2.5
4.2.2.1
4.2.2.6
4.2.2.7
4.2.2.8
4.2.2.9
4.2.3.1
4.2.3.2
33
4.2.3.3
4.2.3.4
4.3.1.1
4.3.1.2
4.3.2.1
4.3.2.2
4.3.2.3
4.3.2.4
4.3.3.1
4.3.3.2
4.3.3.3
4.3.3.4
Вещества и их свойства (в контексте 3.1 Типы веществ
темы «Мир профессий»)
3.2 Воздух
3.3 Вода
3-я четверть
Вещества и их свойства (в контексте 3.4 Природные ресурсы
темы «Природные явления»)
4.3.4.1
4.3.4.2
4.3.4.3
Земля и Космос (в контексте темы 4.1 Земля
«Охрана окружающей среды»)
4.2 Космос
4.4.1.1
4.4.2.1
4.3 Пространство и время
4.4.3.1
4.4.3.2
4-я четверть
Физика природы (в контексте 5.1 Силы и движение
сквозной темы
«Путешествие в
космос»)
Физика природы (в контексте темы
«Путешествие в будущее»)
4.5.1.1
4.5.1.2
4.5.1.3
4.5.1.4
4.5.1.5
4.5.1.6
4.5.1.7
4.5.2.1
4.5.2.2
4.5.3.1
5.2 Свет
5.3 Звук
34
4.5.3.2
4.5.4.1
4.5.5.1
4.5.6.1
5.4 Тепло
5.5 Электричество
5.6 Магнетизм
35